在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇一

（一）冬天的濟(jì)南，寒冷而美麗,。

隨著冬天的到來,，濟(jì)南的氣溫也開始降低。這個(gè)時(shí)候,，濟(jì)南的城市景觀開始發(fā)生變化,。路上到處是千姿百態(tài)的彩葉，枯黃的落葉和綠色的草坪形成了鮮明的對比,。天空中的云彩變得更加晶瑩剔透,，一條條白色的云朵在藍(lán)天中飄動(dòng)?？諝饫锍錆M了冬天特有的清新感,，讓人感到特別的舒適和愉悅。

（二）冬夜的濟(jì)南,，寧靜而溫馨,。

夜幕降臨后，濟(jì)南的夜景同樣令人印象深刻,。萬家燈火的璀璨閃耀,，驅(qū)散了這個(gè)季節(jié)的寒冷和寂靜。在購物街上走一遭，各式各樣的商鋪,、餐廳和面包店都散發(fā)著誘人的香氣,。伴隨著細(xì)雪飄舞，街頭響起了歡快的音樂和熱鬧的人聲,，這一切讓人感到濟(jì)南的冬天是如此的溫馨,。

（三）冬日的濟(jì)南，有著豐富多彩的活動(dòng),。

盡管天氣寒冷，但冬天并不意味著無所事事,。濟(jì)南冬季有各種各樣的活動(dòng)可以參加,，如滑冰和滑雪。濟(jì)南市的冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)每年舉辦一次,，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，可以讓人們在濟(jì)南的冬天中積極參與，增強(qiáng)身體鍛煉和享受冬季娛樂,。此外,，許多公園也會(huì)舉辦各類冬令文化活動(dòng)，例如文化節(jié)和特殊展覽,。這能讓游客和居民一起享受濟(jì)南的獨(dú)特文化,。

（四）冬季的濟(jì)南，是良好的旅游目的地,。

濟(jì)南在冬天也仍舊是一個(gè)受歡迎的旅游目的地,。冬天旅游的最大好處之一是，游客可以避開旅游旺季,，避免長時(shí)間排隊(duì)和人多擁擠的麻煩,。此外，冬天的濟(jì)南也非常適合游覽,，因?yàn)椴粫?huì)像夏天那樣炎熱,，而且冬天的景色獨(dú)特而美麗。游客可以踏著細(xì)雪走路,，品味濟(jì)南特有的冬季風(fēng)光,，讓這座城市更加深入人心。

（五）冬天的濟(jì)南,，能讓人真正享受生活,。

一年中的冬天，是一個(gè)被視為冷漠季節(jié)的時(shí)間段,，但是在濟(jì)南這座城市,，冬季是獨(dú)有的、舒適的和溫馨的。人們可以享受溫暖而寧靜的冬夜,，也可以探索豐富的活動(dòng)和景點(diǎn),。冬天的濟(jì)南帶給人們的不僅僅是美麗的冬景，還有一種生活的享受,，可以輕松地走在街上,，漫步在各個(gè)公園，感受這座城市獨(dú)特的氣息,。在濟(jì)南的冬天,，你能夠真正地享受生活。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇二

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

2.掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二,、能力目標(biāo)

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言特點(diǎn),。

三、情感目標(biāo)

是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情,。

建議

一,、主題思想

是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二、思路結(jié)構(gòu)

抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，以山,、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等,。最后寫濟(jì)南的水,，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情,，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題,。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段,。

三,、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情,，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情,。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句,。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”,，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意,。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛之情,，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四,、清新樸實(shí)的語言

本文語言清新樸實(shí),，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng),，“是沒有風(fēng)聲的”,；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖,、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間,。語言是那么清新樸實(shí),，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài),，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語,，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”、“干啥”等,，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運(yùn)用

文章較多地運(yùn)用了比喻,、擬人寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪,，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象,、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了,。預(yù)習(xí),，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七,、誦讀訓(xùn)練方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,，有時(shí)還伴以面部表情,、眼神、手勢,、動(dòng)作等肢體語言,，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,，啟發(fā)他們體會(huì)感情,，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解,。

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濟(jì)南的冬天課堂筆記篇三

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面距市中心五里有著名的千佛山,，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山、四里山,，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米,。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀,，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,，培養(yǎng)成良好的語感,。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

一,、 導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春,，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風(fēng)凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟,，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情,。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。

二、 了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。

老舍,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作小說《駱駝祥子》,、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等,。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一,。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表,，全文共一萬字左右,。本文就是其中的一段。

三,、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀,。

歸納：要讀出喜愛的感情,，語速較慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,。

3.聽名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文,，要求：用溫和,、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

四,、按描寫的不同景物，給文章分段,，歸納大意。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn),。

（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景,。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。

五,、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得,、著、薄,、和

二,、齊讀全文，思考問題

１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn),？作者是如何突出這一特點(diǎn)的,？

２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn),？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的。

注：作者之所以用北京,、倫敦,、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲錢一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年,，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。

（二）針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,？人們的感受如何,？

（三）研讀第三段

請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好,，說說理由,。

1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？

2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的,？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來寫景的,？

體會(huì)比喻、擬人對寫景的作用,。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”,；

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎,？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切,。

擬人

比較下列兩句話,，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感,。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融,。

5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何,？

6．熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠,、暖、清亮

四,、再讀全文,，語調(diào)要柔和，語氣要親切,，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發(fā)感情,。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”“這一圈小山在冬天特別可愛,?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀,。”“那些小山太秀氣,?！?/p>

2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情,。如“請閉上眼睛,，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境,，表達(dá)作者贊美的真情,。

3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦,?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂美,。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在春、夏,、秋,、冬不同的季節(jié)，不同的地方,，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征,，選準(zhǔn)角度,，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中,，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來,。

六、作業(yè)

1,、摘錄比喻,、擬人句

2、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇四

對于一個(gè)在南京住慣的人,，像我,，夏天要是不下大雨，便覺得是個(gè)奇跡,。南京的夏天是沒有風(fēng)的,，即便有，吹在身上也是一股熱氣襲人,。每天走在正午的陽光下,，保證你一分鐘之內(nèi)便會(huì)汗流滿面，否則,，也對不起“四大火爐”這個(gè)稱號(hào)了,。

假若單單下雨，也算不了什么,。但請你閉上眼睛想一下：一個(gè)老城,，有山有水有樹林，全城被大水環(huán)抱著,，靜靜地接受著天然沐浴,。南京的雨，是一個(gè)頑皮的孩子啊,，從來不聽話,，一到它心情不好的時(shí)候,，它準(zhǔn)會(huì)下雨，下得你猝不及防,，看到人們在東躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開了,。

雨是經(jīng)常的,，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水,，河水的水位也急劇增長,。有時(shí)候出門還是晴空萬里，但到了中午你就會(huì)看見一場前所未有的城市洗禮,。

最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽了,，剛剛下過雨，空氣中寒意陣陣,，而溫暖的太陽照在身上,，便覺得全身暖洋洋的，舒舒服服的,。樹上的葉子,，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠,，在太陽照耀下,，一閃一閃的，煞是好看,。

古老的南京,，古風(fēng)仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院,，古色古香的畫廊與寺廟,，無不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷,，或許是時(shí)代發(fā)展最好的見證者,。

大太陽的夏天，你更能看到南京人的團(tuán)結(jié),。紅綠燈路口的幾棵樹下,，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛,，哪怕是只剩下一個(gè)邊,，那人也一定不會(huì)因?yàn)楸姸嗳说暮刮抖驹谔栂隆?/p>

這就是南京的夏天，一種唯屬于南京人的度夏,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇五

1,、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊第三單位中的第二篇課文,。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文,。

編者把本文擺設(shè)在第三單位,，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感,，明白詞語在上下文中的寄義和作用,，推測精美的詞語、句子和段落,，訓(xùn)練精讀的技能,，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本,、視察生存的極好典范。本文的語言清新,、優(yōu)美,、密切、天然,，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。

別的,，還可以把本文與《春》比力閱讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景,，抒發(fā)情感的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景,。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白,，銜接精密，推進(jìn)天然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，生動(dòng)貼切,，景象融會(huì)，顯得天然誠摯,，富有熏染力,。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流暴露作者的稱贊之情,。在這些了解的底子上,，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫，景象融會(huì)的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情,。

b,、理清本文的條理布局。

2）本領(lǐng)目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

b,、造就學(xué)生闡發(fā),、綜合的本領(lǐng)。

3）德育目標(biāo)：

造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情,。

4,、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法,，通過讀品領(lǐng)會(huì)作者對濟(jì)南的稱贊之情,。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出奇特的感覺,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了,，用寫來升華,。

1、恭敬學(xué)生本性,，實(shí)驗(yàn)本性化講授,。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性,，用發(fā)明法,、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,，通過朗讀去發(fā)明美,、感知美、探究美,。恭敬學(xué)生的本性,，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換,，相互開導(dǎo),，相互爭議，引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),，造就康健情緒,。

2、讀,、寫,、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì),。

為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí),，注意了修筑讀的平臺(tái),，建立說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，增強(qiáng)了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好,，這就剛強(qiáng)了我課改的刻意,。

分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒,。

由于學(xué)生是講堂的主體,，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),，接納了主體頭腦法,、小組討論法及反饋訓(xùn)練法,。

在引導(dǎo)歷程中，先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后憑據(jù)緊扣講授的題目,，使學(xué)生自主地發(fā)明、思索,、闡發(fā)、討論,，從而辦理題目,，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又進(jìn)步了本領(lǐng)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。故意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）,、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1,、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方便是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，接納默讀法,，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀,，全神防備的讀,，而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀，使學(xué)生感知課文,，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜好那一句,，為什么？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，領(lǐng)會(huì)作者情感,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓學(xué)生先讀再說,，乃至用多種情勢去讀,，讀出韻味，讀出情感,，讀出本身的感覺,，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不符合,。

設(shè)標(biāo)題的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落,，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱瑢懸粚懳覀冃⒏械亩臁?/p>

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫法,，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng),、對大天然的情感。

寫完后讓學(xué)生交換,，老師予以勉勵(lì),，到達(dá)本課熱潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定）

4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”,？

設(shè)標(biāo)題的：讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn),、布局及抒發(fā)情感的作用,，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛,、稱贊。

小雪下——清秀,。

水：溫暖,、清澈、透明,。

遠(yuǎn)山——小水墨畫,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇六

要說濟(jì)南，以前我并不是怎么了解,，只偶爾聽到過這個(gè)名字,，只知道老舍筆下的濟(jì)南。

——題記

對于一個(gè)在南方土生土長的人,，像我,，一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見不到綠色,，就會(huì)有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字,，卻也是像北方一樣,，秋風(fēng)一吹,，樹葉就全部掉光了,，正是“秋風(fēng)掃落葉”，只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈,。

有幸在冬天親臨濟(jì)南,，這里的天氣真的是不同凡響：太陽掛在天上，不是火紅的,，也不閃耀著金光,，它是淡淡的黃，有些紅潤,。還微微透著點(diǎn)兒光,，想一個(gè)溫暖的小火爐，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，整個(gè)冬天,，幾乎都是這么晴朗，就是陰天,，太陽也會(huì)偶爾露露臉;在溫暖中,，時(shí)常也會(huì)吹吹風(fēng)，不像北方的冬天,，陣陣寒風(fēng)吹來,，冰冷刺骨，也不像南方,，伴隨著雨雪撲面,，它像秋風(fēng)一樣，暖暖的溫度中給你帶來些涼爽,，是那么怡人,，那么輕柔。但畢竟是北方,，湖泊,，河流，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰,，我上去踩過幾次,，滑滑的，很結(jié)實(shí)。

就像老舍說的那樣,，“在北中國的冬天,，能有這樣的天氣，濟(jì)南真算是個(gè)寶地,?！?/p>

走進(jìn)濟(jì)南城，真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn),，和北京,、上海這些國際大都市的建筑物相比，這里就顯得較平凡,、樸素,，但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格，和其他城市比起來,，濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格,，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路，沒有青島,、大連的公路那么寬闊,、氣派，不寬不窄,，還有許多小巷子,，但又沒有北京胡同那么彎彎曲曲，那么繞,，濟(jì)南的路很好記,，站在路口一眼望去，好像一條筆直的線一直延向天邊,，基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路,。

覺的遵守交通規(guī)則，也沒有人著急的亂按喇叭,。由于全運(yùn)會(huì)的到來,，我,、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩,，少不了要問路。不管問誰,，他們都會(huì)帶著友好的微笑認(rèn)真聽你的一言一語,，再仔細(xì)回答，給你指路;對于我來說,，濟(jì)南話并不容易聽懂,，我們總是問了一遍又一遍，而問的每個(gè)人，都沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子,，一遍又一遍的給我們講解,，向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來，致使我們在濟(jì)南的十多天,，沒有一天走錯(cuò)路,，而且對方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來到濟(jì)南!”，讓人一聽,，心情朗爽,，別樣的親切。

難得來一次濟(jì)南,，也去游玩了一些風(fēng)景名勝,，千佛山、四門塔,、泉城公園,，甚至還去了鄰近的泰山，飽覽群景,，令人感慨萬分：千佛山,，神圣而寧靜;四門塔，古老而莊嚴(yán);泉城公園,，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山,，連綿不絕、氣壯山河,。

在濟(jì)南的十多天里,，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟(jì)南的雪景，老舍說,，濟(jì)南只下小雪,，那些小山太秀氣，受不住大雪,，日落時(shí),，薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色，像害羞的小姑娘,，美極了,。

我想，如果有機(jī)會(huì),，我一定會(huì)再來到濟(jì)南,，但不會(huì)是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇七

知識(shí)目標(biāo)：積累生的語句,；了 解北中國冬季雪景之 美,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。

教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)比喻,、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言；

：合作探究,；創(chuàng)設(shè)情境,；

：2課時(shí)

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,，充滿詩情畫意 ,，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,，都讓我們難以忘懷。今天,，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻,。

濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,，并且按照一定的 順序來寫,。

1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫出來,。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美？勾畫并鑒賞,。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn),？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么,？

三幅山景，或溫情,，或 秀氣,，或 淡雅，走出 群山的懷抱,，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻,。

1. 生1 配樂朗讀文章第五段,，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià),。

2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段,。

3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn),？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) ,。

4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫 作手法,，抓住景物特征,，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇八

對于一個(gè)在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨,，便覺得是奇跡了,，南京的夏天是沒有大風(fēng)的，自然南京從不負(fù)“四大火爐”之稱,。日光永遠(yuǎn)是那么曬,，而有時(shí)在太陽出來后就會(huì)下一場小雨，讓人感覺全身清涼,，南京真得算是一個(gè)寶地,。

假如單單只有陽光，那也算不上特別出奇,。請你閉上眼,，想象一下：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，被樹遮住的地方,，可是在南京避暑的好地方,。小山把南京有的地方包起來了,，只有在哪個(gè)方向缺點(diǎn)口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個(gè)涼爽的籃子里,。它們安靜低聲的對著我們說：“這里準(zhǔn)是涼快,，我會(huì)讓你們涼快地度過夏天?！?/p>

在南京最有特色的也就是城墻了,，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞,，天上再下著點(diǎn)小雨,，那就美極了！樹上的蟬鳴和雨聲應(yīng)和著,。對,，這是一張水墨畫,，也許是唐代哪個(gè)著名畫家畫的吧！

而南京的夏天是那么的熱,，但一下雨,，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小,。如果一下大,，天空中的雨如一盆一盆的倒下來，在路上的車輛則也是“人山人?！?，如果車快起來的話，都能浪花飛天,，請?jiān)诼愤呅凶叩娜藗儭跋磦€(gè)涼水澡”,，人們還沒反應(yīng)過來，就被灑了一身,。在這段時(shí)間,，不要去海邊，從家里就可以看見“望湖樓下水如天”了,。

在南的夏天的湖水或小溪里,，天空中的太陽越大，水藻就越綠,。就憑這些“綠”的精神,，天空中的太陽也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒了,，況且長在水邊的垂柳,，還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧,，由澄清的河水慢慢往上看,，空中、半空中,、天上,，自上而下，全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。

在山里等到快日落時(shí),，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雨好像忽然害羞了，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雨吧,，山間受不住大雨的,，那些小山太秀氣了！

這就是夏天的南京,！