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濟南的冬天課堂筆記篇一

冬天是四季中最寒冷的季節(jié)之一，氣溫的下降讓大家不敢出門，但是我認(rèn)為濟南的冬天卻有許多美好之處,。下面我將以我的親身體驗和感受為基礎(chǔ),，談一談濟南的冬天心得體會。

第二段：具體的個人體驗,。

濟南的冬天雖然寒冷,，但是它有很多美麗的景象。比如,，在雪天里,，雪花紛揚，把整個城市裝扮成了一片銀裝素裹的童話世界,，漫步在這樣的景色中,，仿佛走進(jìn)了一個神話故事中。此外,，在冬日的太陽下,，濟南的天空特別清晰，如果你能在陽光照射的日子出去走走,，你可以看到明亮的天空和燦爛的陽光,，這是其他季節(jié)所不能比擬的。

第三段：社交方面的優(yōu)點,。

濟南的冬天還有一個特點是,，它很容易產(chǎn)生互動和社交。天氣的寒冷和嚴(yán)寒讓人們更愿意在家中待著,，想要打破寂靜和孤獨,，那就去找一些溫暖的聚會、團(tuán)圓,。比如,，在濟南有一個著名的冬季溫泉節(jié)，人們可以一起泡溫泉,、放松身心,，這是一個非常好的社交機會。

第四段：特殊的口味和美食,。

濟南的冬天也有著獨特的口味和美食,。比如，炸油條,、鍋貼,、豆汁、小腸,、魚香肉絲等等,，都是濟南人在冬天里特別喜歡的美食,。這些美食的味道不僅特別美味，而且讓人在寒冷的天氣下也感受到了溫暖和幸福,。

第五段：總結(jié),。

經(jīng)過自己的親身體驗和感受，我覺得濟南的冬天雖然有些寒冷,，但是卻有著很多的美好和特點,。從大自然到社交生活，再到美食文化和生活方式,，濟南的冬天甚至可以是其他季節(jié)所不能取代的,。感受并享受這個特殊的季節(jié)，是濟南人民的普遍態(tài)度,，也是我們能更好地認(rèn)識和理解這個城市的起點,。

濟南的冬天課堂筆記篇二

1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外,、由山到水的寫景順序,。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動,、準(zhǔn)確；體會比喻,、擬人等修辭手法的作用,。

3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶,。

二,、?教學(xué)設(shè)想。

這是一篇寫景抒情散文,，課文選取了一個個獨特的角度,，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,，語言準(zhǔn)確生動,，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,，受到美的熏陶,，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味,、討論為主,，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的冬天之美,。

三,、?教學(xué)過程,。

二、學(xué)生大聲朗讀課文,，先初步感知文章之美,。

1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點,。

提示：溫晴,、慈善、美麗,、絢麗多彩等詞語均可,。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2,、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀,？

三、老師范讀,。（配樂,、配畫）。

四,、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因,。

第一自然段：這個開頭有什么特點,？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么,？（為了說明濟南是塊寶地,，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦,、熱帶來對比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教,，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國便到山東齊魯大家任教,，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地,。”

第二,、三,、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛,；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩,；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰,，清亮,、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同,？有什么作用,？

提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天,。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后,，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力,?？偨Y(jié)全文，既點題,，又深化題意,。

五、精揣細(xì)摩,，品味學(xué)習(xí)。

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找,、品味用得好的詞或句子,，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好,。先在小組內(nèi)交流,，然后課堂交流。

提示：1,、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”,，那就不符合實際情況了,。

2,、“一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個理想的境界,？”“曬、睡,、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

4,、“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼、慈祥,，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”,。

5、“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

6,、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”,，“垂柳還要在水里照個影兒呢,！”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

文章多處運用比喻和擬人的修辭方法,，不但形似,，而且神似，生動貼切,。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩,。

六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南,，她溫暖如春,、秀麗如畫,，表達(dá)了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),，請你用你的心,，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,，老師給以適當(dāng)點評,。

七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》,。

提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇,，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美,。與本文進(jìn)行比較,，增加知識積累，提高語文素養(yǎng),，并受到美的感染,、熏陶。

板書設(shè)計,。

濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫,。

濟南冬天水的特點：不結(jié)冰清亮空靈。

練習(xí)設(shè)計,。

1.給下列加粗的字注音,。

濟南（　）　著落（?。〕吻澹ā,。¤偵希ā。?。

2.填空,。

《濟南的冬天》作者_(dá)_________，原名__________,，字__________，__________人,，現(xiàn)代著名作家,，其代表作有小說__________、__________,，話劇__________等,。

3.解釋下列句中加粗的詞語。

（2）設(shè)若單單是有陽光……（?。?。

（3）因為這樣慈善的冬天……（?。?/p>

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（?。?。

（5）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶（　）,。

4.分析下列句中加粗詞的作用,。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）,。

（2）對,，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,。

（3）那水呢,，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣,。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧,。

濟南的冬天課堂筆記篇三

濟南是一個四季分明的城市，但是冬天的時候,，這座城市就會呈現(xiàn)出一種特殊的美感,。作為一個土生土長的濟南人，我深深地感受到了濟南冬天的美麗,。今天,，我想和大家分享一下我對濟南冬天的心得體會。

一,、冬天的濟南是即冷且暖心的,。

濟南的冬天是非常寒冷的，尤其是在早晚時分,，空氣濕度大,，寒風(fēng)刺骨，穿上厚厚的外套也很難暖和起來,。但是,，冬天的濟南也有一份讓人暖心的溫暖。街頭巷尾掛滿了彩燈,，每個路過的人都會從內(nèi)心深處散發(fā)出一份熱情和溫暖,。年輕人牽著手走在路上，老人們在公園里輕聲談笑,，一切都顯得那么和諧,。

二、溫泉是冬天的最佳選擇。

在冬天來臨之前,，我總是會和我的家人一起去泡溫泉,。冬天是溫泉最好的季節(jié)，大家可以享受溫泉的舒適來讓身體放松,。濟南市區(qū)也有很多漂亮的溫泉景點,，而且價格比較親民，因此深受居民和游客的喜愛,。

三,、趁著雪季來一次雪景游。

雖然冬天的雪并不是很頻繁,，但一旦下雪,，整個城市就變成了一個童話世界。藍(lán)天白雪,，冬日婉約,，濟南的公園和街道變得特別好看，讓人沉迷其中,。我喜歡到趵突泉,、泉城廣場、大明湖畔等地區(qū)來欣賞濟南的雪景,，這無疑是冬天的又一大樂趣,。

四、冬天的美食也值得嘗試,。

冬天是吃火鍋和羊肉湯的好時候,，濟南的美食也源源不斷，讓人每天都吃得開心,。冬天吃火鍋和過年吃湯圓是我們濟南人的傳統(tǒng),，這會讓我們感受到濃郁的家鄉(xiāng)氣息，同時還有豐盛的美食可以吃,。

五,、冬天體驗冰上運動。

對于廣大冬季愛好運動的市民來說,，濟南市科技館冰場是冬天的好去處,。這里設(shè)施齊備，冰場溫度令人適宜,，提供多項冰上運動項目,，大家可以體驗到在冰面暢游的妙趣。除了科技館的冰場,，濟南市其他體育場所也提供了滑冰設(shè)施，每年冬季，都有許多人前來揮灑汗水,。

總之,，濟南的冬天有許多美好的地方值得探索與體驗。冬天的濟南既有刺骨的寒冷也有熱情洋溢的熱度,，既有美麗的風(fēng)景也有香味撲鼻的美食,。希望大家也能夠來濟南體驗一下冬天的美好。

濟南的冬天課堂筆記篇四

對于一個在北平住慣的人,，象我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。對于一個剛由倫敦回來的人,，象我，冬天要能看得見日光,，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的,。自然，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣，反有點叫人害怕,?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣,，濟南真的算個寶地。

小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠。他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?就是這點幻想不能一時實現(xiàn),，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天,，干什么還希望別的呢,。

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦,。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害羞，微微露出點粉色,。就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。

古老的濟南,，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞,，山坡上臥著些小村莊,，小樹莊的房頂上臥著點雪，對,，這是張小水墨畫,，或者是唐代的名手畫的吧。

濟南的冬天課堂筆記篇五

授課人：周素芳,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2,、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品位優(yōu)美的語言,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：兩課時,。

課前準(zhǔn)備：1,、學(xué)生熟讀課文，會生字,，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢,？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對,，我們說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng),。然而,，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點熱氣,，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎,？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

濟南的冬天課堂筆記篇六

宜采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音,、教師范讀,、學(xué)生范讀、齊讀,、散讀等,。在閱讀時可思考如下問題：

2、你讀了課文,，是不是覺得濟南的冬天如作者所說,，是“暖和安適”的？為什么,？

3,、課文在寫法上與《春》有些什么相同的地方？

二,、深入理解,。

本文可作重點賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫景物,，由于觀察景物的立足點不同,，而采取不同的描寫角度。有的是處在觀察對象的下面,，從下面仰看上方,。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對象的上方,，從上面俯瞰下來，如課文第2段,。有的是對描寫的對象,，一部分一部分詳細(xì)觀察，然后層層鋪寫,，或突出某一部分加以描寫,，如課文第3、5段,；還有隨作者立足點的變化,，描寫所見的景象，這就是平常所說的“移步換景”,。又如語言的運用、色彩的調(diào)配,、結(jié)構(gòu)的安排,、比喻和擬人的寫法、情景交融的特點,，都可作為重點來賞析,。當(dāng)然在賞析過程中不是要面面俱到，而是要突出重點,，集中賞析幾個重點語段,，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效,。賞析時,，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點，把注意力放在形象美,、情感美,、意境美、語言美這些上面,。

三,、比較閱讀。

前一課學(xué)了《春》,，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻,、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文,，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解,。并可作些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實際上必須仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文,。絕不是東一個比喻、西一個擬人,，外加些華麗的詞藻堆積成的,。課文《春》和《濟南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結(jié)合,，寫出了自己的真切感受的呢,？沒有真正被外界景色感動了的情，就無法把景寫好,?？勺饕恍┍容^，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同,。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上,，薄雪露了點粉色。

甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中。

四,、拓展練習(xí),。

以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫一篇作文。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想像,，抓住景物特點,，用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融,。

文檔為doc格式。

濟南的冬天課堂筆記篇七

1,、流暢,、感情充沛地朗讀課文。

2,、感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。?,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法,。

4,、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，初步疏通字詞,，較流利、有感情的朗讀課文,。?,。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,，了解作者老舍的基本情況,、了解濟南的基本情況。

3,、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

第一課時。

導(dǎo)入??,。

朗讀感知,。

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。

1,、播放范讀錄音?要求：

1）聽準(zhǔn)字音,。

2）注意語氣,，語調(diào)，語速及重音,。

2,、指定一小組朗讀課文?。

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）,。

3,、討論，感知全文?,。

1）濟南為何“真是算個寶地”,？?。

2）課文寫了濟南冬天的哪些景物,？?,。

3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由,。?,。

探究后參考：

1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧,、熱帶的毒日相比較后,，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴,，天氣暖和安適,，三面環(huán)山，山是溫靜,、雋秀的,；水是綠色、澄澈的,。

2）陽光朗照溫靜?,。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。

城外遠(yuǎn)山淡雅?,。

冬天的水?????????水藻的綠清澄,。

3）暖和安適?。

a.?濟南三面環(huán)山,，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽光朗照,，薄雪覆蓋。

d.水是不結(jié)冰的,，清澈透明,。

e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

4）老舍極盡筆墨,，傳神地繪山景,、描水色，使得濟南冬天的山,、水,、陽光、白雪……給人一種美的享受,，在那如詩如畫的美景中,，浸透著老舍的喜愛、贊美之情,。

4?,、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。

第二課時,。

研讀課文,。

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?,。

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同,？?,。

b.?甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上,，薄雪露了點粉色,。

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中,。

參考：略?。

3,、讀下面的語句,，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；

微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

參考：略,。

5、朗讀第3——5小節(jié)?????,。

7,、小結(jié)仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法,。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????,。

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個注意點,。

比較閱讀?。

同：抓住特征,，安排較好的順序,，運用比喻、擬人等修辭,，營造了意境,，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫,，?另描寫的內(nèi)容不同,。

2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。

同：抓住冬天季節(jié)的特征,，營造了意境,，都有萌育春天的描寫。?,。

作業(yè)?,。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的,。

板書設(shè)計?,。

老舍?。

總特點?溫暖安適,。

無風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）,。

響晴倫敦重霧（暗）??,。

溫晴熱帶毒日（熱）??。

感受：溫暖安適的理想境界????,。

陽光朗照溫靜?,。

山薄雪覆蓋秀氣?。

城外遠(yuǎn)山淡雅?,。

水水藻之綠清澄,。

作者郵箱：?。

濟南的冬天課堂筆記篇八

教學(xué)重點：抓住景物特征寫景,，選用恰當(dāng)比喻,，朗讀并背誦。

教學(xué)課時：2,。

第一課時,。

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,，再用老舍贊美之詞引入,。

二、簡介老舍,。

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文,。

三,、正字音（見書、.課件）,。

響晴（很晴朗,，晴朗無云。）響亮（很明亮）,。慈善（溫和,，合乎人心意,。）,。

秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸,。）分析,。

――先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣）,，再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山,，薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山。

――（無風(fēng)聲,、無霧響晴,、溫情）。

3,、分析對比作用（三種感受之對比）,。

――突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟南的感情,。

4,、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受,。

――濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,，作者用“曬、睡,、醒”,、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

5,、怎樣描寫人們的感受,。

――不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑,、冬天慈善）,。

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,，妙在哪里,？

――作者按空間順序描繪，用了系列比喻,、擬人,，把各處細(xì)部雪的光、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來,，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7,、用什么修辭手法寫雪后山景,？

――頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài),。從上到下，如工筆畫,，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,。“頂,、鑲,、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動,。

8,、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀,。

五小結(jié),、作業(yè)。

第二課時,。

二分析,。

1朗讀分析第4段濟南城外遠(yuǎn)山的特點。

――寫出小山素淡雅致的特點,，有如一幅小水墨畫,。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛,。

2濟南冬天水的特點（“家家聽泉,，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）,。

――第一是暖,，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣,；二是綠,，用綠萍、經(jīng)水藻,、柳影的`綠烘托出水的綠,，寫出水的溫暖多情，富于生機,；三是活,，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶,。

3作者感情,？

――“這就是冬天的濟南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟南的感情,。

4小結(jié).寫作特點,。

――1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山,，不冷的冬天,，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感,。

2）寓情于景,，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情,，或虛實結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。

3）注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫,，既有簡筆寫意畫,，又有細(xì)膩的工筆畫。

4）突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗,，仿如身臨其境。

六板書,。

濟南的冬天課堂筆記篇九

(第一課時),。

教學(xué)目標(biāo)?。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點,。

目標(biāo)1,、2。

教學(xué)難點?,。

目標(biāo)2,。

教學(xué)用具。

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)],。

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講],。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作者簡介。

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷,。

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

四,、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫的,？

2.學(xué)生獨立思考,，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣??山景???水色。

七,、分析第一部分：

1.問題設(shè)計：

（1）有什么特點,？

（2）用了什么寫法？

教

學(xué)

過

程

2.學(xué)生思考（方法同上）,。

3.抽簽提問,。

4.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）?濟南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）,。

八、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè)?:,。

1.背誦課文后半部分：a類,。

2.鞏固生字生詞。a類,。

說課精要,。

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握。

教學(xué)后記,。

12（第二課時）,。

教學(xué)目的。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點,。

1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2.難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程?：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課,。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這。

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益。

三、學(xué)習(xí)新課,。

1.朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征,？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒??白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根??邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美?的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞,，?微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

6提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色,。

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻,、擬人手法，寫出動人的雪態(tài),。

7.朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字,，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠(yuǎn)山的特點,。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨特感受,，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點小雪呀,！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。

四,、小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然,、以作標(biāo)題,，表明所寫時間、地點的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比,，贊譽濟南是個“寶地”,，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究。

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字,，要求運用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流。

六,、作業(yè)?,。

1.課后練習(xí)第一、2題,，第二大題,。a類。

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類,。

濟南的冬天課堂筆記篇十

老舍（1899―1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京市人,，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大,。19入北京師范學(xué)校,，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后,，任天津南開中學(xué)國文教員,。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》,。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué),、青島大學(xué)任教,。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集,。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,，在國際上有較大影響,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職,，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會,，其創(chuàng)作范圍也不斷擴大。

1946年春,，老舍去美國講學(xué),。新中國成立時,，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身,，歷盡艱難,，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作,，曾任中國文聯(lián)副主席,、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職,。創(chuàng)作也更加豐富多彩,，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個,，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）,、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時,。這中間，《龍須溝》影響最大,，為此,，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號,。

1966年8月24日,，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害,，不幸逝世,，終年67歲。

文題,。

標(biāo)題是《濟南的冬天》,，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換,？作者藝術(shù)匠心有三：

一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一,，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄,，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換,，引起讀者關(guān)注,，激起賞析者的興趣，有淺中匿深,，平中藏奇之妙,。

二,、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面,，大雪紛飛,，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣,?？勺x過全文，響晴取代了暗晦,，陰冷被煦暖替換,，作者結(jié)穴為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”,，則突出了濟南的冬天特有的韻致,，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝八一籌,。

體裁,。

濟南的冬天課堂筆記篇十一

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪,。

2.掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落,。

二、能力目標(biāo),。

1.體會文章抓住景物特點進(jìn)行描述的方法,。

2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點,。

三,、情感目標(biāo)。

是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情,。

建議,。

一,、主題思想。

是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二、思路結(jié)構(gòu),。

抓住濟南冬天“溫晴”的特點,，以山、水為主要描寫對象,，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,，總寫濟南冬天“溫晴”的特點,，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山,，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,，緊扣“暖”字來寫,，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物,。第二段為過渡段。

三,、情景交融的寫法,。

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融,，另一方面,，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,，體會意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”,，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡,，卻蘊含著“我愛,，我愛冬天的濟南”的無限情意。

還有一些虛實結(jié)合的句子,，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情,，閱讀時也要注意體會,。

四、清新樸實的語言,。

本文語言清新樸實,，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語的運用十分講究,，如寫沒有大風(fēng),，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣,；寫“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字,，就好像是山尖,、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間,。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般,，絲毫沒有故作高深之態(tài),，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語,，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”,、“干啥”等,，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運用,。

文章較多地運用了比喻、擬人寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點,，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”,，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動,，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議,。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了,。預(yù)習(xí),，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七,、誦讀訓(xùn)練方法建議,。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢,。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露,，有時還伴以面部表情、眼神,、手勢,、動作等肢體語言，具有渲染氣氛,、強化語感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情,，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對課文內(nèi)容的理解,。

第12頁?,。

濟南的冬天課堂筆記篇十二

濟南冬天特別美，我最喜歡的是雪后的濟南,。俗話說:薛瑞有好收成,。雪不僅象征著明年的美麗，還會給我們帶來一個非常壯觀的景象,。

黎明明時,，雪花飄過濟南城。厚厚的云層布滿天空,，擋住了黎明,。沒有風(fēng)，細(xì)小的雪粒從天而降,。倒在路邊,，悄悄把路邊的枯草埋了；落在護(hù)城河上,，瞬間帶著魚鱗沉入河中,；落在了濟南全城，濟南的裝修都是銀包,。陽光一照,，頓時顯得五顏六色。

早上打開窗戶,，一股舒服的氣息鉆進(jìn)了我的鼻子,，我變得很開心。哇,！下雪了,，下雪了。我迫不及待地想下去看雪,。雪悄悄地來了,，像一床被子覆蓋了整個濟南。

在這個境界里,，千佛山很美,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，積雪覆蓋的主峰就在那里,，銀光在陽光下閃爍,，與周圍的群山相互輝映；近景，青松翠柏銀裝素裹,，一串枝條晶瑩剔透,；在你的腳下，一條玉帶般的小路蜿蜒而上,。周圍很安靜,，路上沒有腳印。我陶醉在這種詩意的意境里,，卻不忍抬起腳去踏過白雪,。

趵突泉的風(fēng)景也不錯，三股水流的氣勢絲毫沒有被雪削弱,。他們跳到水里去找三個淘氣的孩子,。反而有更多的人等著看，等著拍照,，都想在這夢幻般的境界里留下美好的紀(jì)念,。

我愛濟南，我愛家鄉(xiāng),，我愛他的冰雪聰明,，我愛他的潔白。你喜歡濟南嗎,？

濟南的冬天課堂筆記篇十三

一,、知識目標(biāo)。

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣,。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪,。

2．掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

二,、能力目標(biāo),。

1.體會文章抓住景物特點進(jìn)行描述的方法。

2.體會本文準(zhǔn)確,、生動的語言特點,。

三、情感目標(biāo),。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情,。

教學(xué)建議,。

一、主題思想,。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二,、思路結(jié)構(gòu)。

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點,，以山、水為主要描寫對象,，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,，總寫濟南冬天“溫晴”的特點,，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山,，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,，緊扣“暖”字來寫,，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物,。第二段為過渡段。

三,、情景交融的寫法,。

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融,，另一方面,，有時又直接抒發(fā)感情,。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句,。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”,，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天,，我愛冬天的濟南”的無限情意,。

還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會,。

四,、清新樸實的語言。

本文語言清新樸實,，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風(fēng),，“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個“鑲”字，就好像是山尖,、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間,。語言是那么清新樸實,，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài),，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”,、“干啥”等，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩,。

五、比喻與擬人手法的運用,。

文章較多地運用了比喻,、擬人寫法，不但形似,，而且神似,，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪,，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動,，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議,。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了,。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》,，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七,、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議,。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢,。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露,，有時還伴以面部表情,、眼神、手勢,、動作等肢體語言,，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情,，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對課文內(nèi)容的理解。

重點：比喻和擬人手法的運用,，側(cè)重在第3段和第5段,。

難點：作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)過程,。

第一課時,。

（一）解題、簡介作者,。

（二）學(xué)生默讀課文,，借助工具書疏通文字障礙。

（三）閱讀第1自然段,，采取由一般到特殊的提問方式,。

1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些,？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較,，令人信服地得出“在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論,。點出“氣候溫晴”這一特點,。

（四）閱讀第2自然段。

1.提出下列問題,。

(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”

2.學(xué)生齊讀一,、二自然段。

（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段,，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞,。

第二課時,。

（一）閱讀第3、4自然段,。

1．請一位同學(xué)朗讀3,、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）,。

2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴,、有山有水這兩個特點外，作者說,，這還算不上濟南冬天的最大特色,，你可以.總結(jié)出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面,？（共同完成下列表格,，要側(cè)重意境的領(lǐng)會，不要止于文字上的答案,。）,。

3．學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段,。

（二）講析第5自然段,。

1．教師示范朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水,，上面寫了山的美,，那水呢？用四個字概括這里水的特點,。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”,，你認(rèn)為有什么妙處,？作者從各角度寫出了濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的熱愛之情傳遞給了我們,。

3．閱讀《濟南的秋天》,，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較,，看看從選材,、抓住景物特點進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處,。

4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后,，由分到合，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟南包在空靈的藍(lán)水晶里,，構(gòu)成一個美的整體,。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中,。

5．學(xué)生朗讀第5自然段,。

設(shè)計思想。

一,、講讀結(jié)合,。

老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究,，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩,。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀,、朗讀,、誦讀的功用十分重要。

二,、討論并作圈點批注,。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書,、討論、發(fā)表見解,，然后由教師通過辨析,，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識。

三,、比較閱讀,。一是可以將本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在.寫作方法,、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同,，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識,；二是跟老舍的《濟南的秋天》進(jìn)行比較閱讀,。老舍先生的《濟南的秋天》與課文《濟南的冬天》是姊妹篇，寫法上有很多相同之處,，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類旁通,、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律?？勺寣W(xué)生將這兩篇文章作個比較,，看看從選材、抓住景物特點進(jìn)行描寫,、修辭手法等方面有什么相同和不同之處,。

板書設(shè)計。

（一）,。

（二）,。

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濟南的冬天課堂筆記篇十四

乘客們,，本次我們?nèi)サ臐峡墒莻€絕世寶地,。他跟北京比是沒有風(fēng)聲的;跟倫敦比，陽光是明媚的;而跟熱帶比起來,，他則是溫晴又溫情,，初中二年級作文《冬天-濟南-我們來了作文500字》。濟南的山水獨具特色!

好,，說完了山我們再來談?wù)勊?。說到濟南的水呀，就離開三個字兒：綠!清!藍(lán)!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰,。那些綠萍,、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來;那水又清得可以看見空中、半空中,、天上的倒影;那水又藍(lán)得像塊水晶,。這可真是變幻莫測呀!

乘客們，我們的目的地到了,。讓我們走進(jìn)濟南,，親近濟南吧!讓我們自由的享受吧!go!

濟南的冬天課堂筆記篇十五

看過老舍先生的文章，我也決定寫一下我的濟南城,。

打小起,，最熟悉的不是老家江蘇，而是四季分明的老濟南,，特別是寒意十足的冬季。

小學(xué)時的冬季也可謂是晴空萬里,，藍(lán)天白云,。在老濟南熱鬧的街道上，自在地閑逛,，仰望老濟南樸素且有趣的風(fēng)景,。多好啊！

校園里更是可以奔跑嬉鬧,，在干燥寒冷的北風(fēng)中,，在存有積雪的操場上，在好生明亮的陽光下,。多好?。?/p>

陽光下,，小麻雀也是極活潑的,。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟南無邊的天空，揮舞著小巧而有力的翅膀,，盡情飛翔,，俯視老濟南的一切秀麗風(fēng)景。多好??！

是的，濟南是位深情的老人家,。別以為景點只有千佛山,、趵突泉和大明湖，濟南城里面好玩的,，要一遍遍地去發(fā)現(xiàn),，去細(xì)細(xì)品味他的“氣質(zhì)”，尤其是下點小雪的時候,。

雪花在茫茫綠叢中穿梭,，是飛舞的驚喜。近幾年,，雪花被老濟南看作寶,，而她更是多了幾分傲嬌，在樹梢上輕輕下落,，在道路上慢慢落下,，挑剔地尋個位置著陸。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里,，因她而多了幾分寧靜與自由,。

在不凡的黃昏時刻，老濟南再次微笑起來,，天空的一角泛起微微的紅光,，照向了小城的半邊，使小城獨有的味道更加濃郁,。也許是因為雪不忍心覆蓋矮墻,，這種朦朧的感覺使他的眼神更為深情,。雪，在小城各處都灑了一點兒,，但這老濟南并非全白,，仿佛是一位大師在嘗試古風(fēng)古韻與真實驚艷兩種畫風(fēng)的碰撞碰撞，如一幅水墨,，又似一幅油畫,，這美是濟南真實的氣質(zhì)。

當(dāng)天色更暗,，水面就升騰起了霧,，將小城包圍起來，仙氣十足,，好像與世隔絕的凡間仙境,。南面，一個個小山頭在霧氣中來回隱現(xiàn),，仿佛在張望小城里的風(fēng)光,。是的，我也被小城吸引了,，好像著了魔,，愛得癡醉。

寫的肯定沒有老舍先生那樣美好,。但是,，喜歡老舍先生這么久，算是給他的禮物吧,；愛著濟南這么久,，也算是對濟南的一份表白吧。

傳說,，有個世外桃源是與世隔絕的仙境,。對我而言，冬天的濟南是人來人往飄點小雪花的仙境,。

濟南的冬天課堂筆記篇十六

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

課時安排：一課時

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”,。

二．簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1,、朗讀

（1）,、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）,。

（2）,、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓，聲音響亮,。

2,、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（ ,？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點,？（冬天的山,，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1,、小組交流：美讀自己喜歡的語句,，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由,。

2,、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討,。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察,、運用修辭,、抓住特征、情景交融等,。）

五．互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

a、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

b,、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要別人幫忙）

c、考考大家吧（認(rèn)為很有價值的,，雖已解決,，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七,、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》,。

八．布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2,、閱讀朱自清的《冬天》,，比較兩文的異同。

濟南的冬天課堂筆記篇十七

要說濟南,，以前我并不是怎么了解,，只偶爾聽到過這個名字，只知道老舍筆下的濟南,。

——題記,。

對于一個在南方土生土長的人，像我,，一年四季要是哪個季節(jié)見不到綠色,，就會有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟南”雖然有個“南”字,，卻也是像北方一樣,，秋風(fēng)一吹，樹葉就全部掉光了,，正是“秋風(fēng)掃落葉”,，只剩下一個光禿禿的丫杈。

有幸在冬天親臨濟南,，這里的天氣真的是不同凡響：太陽掛在天上,，不是火紅的，也不閃耀著金光,，它是淡淡的黃,，有些紅潤。還微微透著點兒光,，想一個溫暖的小火爐,，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，整個冬天,，幾乎都是這么晴朗,，就是陰天，太陽也會偶爾露露臉;在溫暖中,，時常也會吹吹風(fēng),，不像北方的冬天,，陣陣寒風(fēng)吹來，冰冷刺骨,，也不像南方,，伴隨著雨雪撲面，它像秋風(fēng)一樣,，暖暖的溫度中給你帶來些涼爽,，是那么怡人，那么輕柔,。但畢竟是北方,，湖泊，河流,，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰,，我上去踩過幾次，滑滑的,，很結(jié)實,。

就像老舍說的那樣，“在北中國的冬天,，能有這樣的天氣,，濟南真算是個寶地?！?/p>

走進(jìn)濟南城,，真是看不到一點奢華的表現(xiàn)，和北京,、上海這些國際大都市的建筑物相比,，這里就顯得較平凡、樸素,，但也不缺少現(xiàn)代科技的時尚風(fēng)格,，和其他城市比起來，濟南這座三千多年的老城更是別具一格,，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟南的道路,，沒有青島、大連的公路那么寬闊,、氣派,，不寬不窄，還有許多小巷子,，但又沒有北京胡同那么彎彎曲曲,，那么繞，濟南的路很好記，站在路口一眼望去,，好像一條筆直的線一直延向天邊,，基本上轉(zhuǎn)個兩三圈就能記住每一條路。

覺的遵守交通規(guī)則,，也沒有人著急的亂按喇叭,。由于全運會的到來，我,、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩,，少不了要問路。不管問誰,，他們都會帶著友好的微笑認(rèn)真聽你的一言一語,，再仔細(xì)回答，給你指路;對于我來說,，濟南話并不容易聽懂，我們總是問了一遍又一遍,，而問的每個人,，都沒有表現(xiàn)出一點不耐煩的樣子，一遍又一遍的給我們講解,，向那個公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來,，致使我們在濟南的十多天，沒有一天走錯路,，而且對方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來到濟南!”,，讓人一聽，心情朗爽,，別樣的親切,。

難得來一次濟南，也去游玩了一些風(fēng)景名勝,，千佛山,、四門塔、泉城公園,，甚至還去了鄰近的泰山,，飽覽群景，令人感慨萬分：千佛山,，神圣而寧靜;四門塔,，古老而莊嚴(yán);泉城公園，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山,，連綿不絕,、氣壯山河。

在濟南的十多天里,，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟南的雪景,，老舍說,，濟南只下小雪，那些小山太秀氣,，受不住大雪,，日落時，薄薄的雪微微露出點粉色,，像害羞的小姑娘,，美極了。

我想,，如果有機會,，我一定會再來到濟南，但不會是冬天,，希望我能看到不同于冬季的濟南,。

濟南的冬天課堂筆記篇十八

對于一個在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨,，便覺得是奇跡了,，南京的夏天是沒有大風(fēng)的，自然南京從不負(fù)“四大火爐”之稱,。日光永遠(yuǎn)是那么曬,，而有時在太陽出來后就會下一場小雨，讓人感覺全身清涼,，南京真得算是一個寶地,。

假如單單只有陽光，那也算不上特別出奇,。請你閉上眼,，想象一下：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，被樹遮住的地方，可是在南京避暑的好地方,。小山把南京有的地方包起來了,，只有在哪個方向缺點口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個涼爽的籃子里,。它們安靜低聲的對著我們說：“這里準(zhǔn)是涼快,，我會讓你們涼快地度過夏天?！?/p>

在南京最有特色的也就是城墻了,，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞，天上再下著點小雨,，那就美極了,！樹上的蟬鳴和雨聲應(yīng)和著。對,，這是一張水墨畫,，也許是唐代哪個著名畫家畫的吧！

而南京的夏天是那么的熱,，但一下雨,，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小,。如果一下大,，天空中的雨如一盆一盆的倒下來，在路上的車輛則也是“人山人?！?，如果車快起來的話，都能浪花飛天,，請在路邊行走的人們“洗個涼水澡”,，人們還沒反應(yīng)過來，就被灑了一身,。在這段時間，不要去海邊,，從家里就可以看見“望湖樓下水如天”了,。

在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太陽越大,，水藻就越綠,。就憑這些“綠”的精神，天空中的太陽也舍不得“滅”,，讓大雨將這些水藻給淹沒了,，況且長在水邊的垂柳，還要在水里照個影兒呢,！看吧,，由澄清的河水慢慢往上看，空中,、半空中,、天上，自上而下,，全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個是塊空靈的藍(lán)水晶。

在山里等到快日落時,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雨好像忽然害羞了，微微露出點粉色,。就是下小雨吧,，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了,！

濟南的冬天課堂筆記篇十九

對于一個在南京住慣的人,，像我，夏天要是不下大雨,，便覺得是個奇跡,。南京的夏天是沒有風(fēng)的，即便有,，吹在身上也是一股熱氣襲人,。每天走在正午的陽光下，保證你一分鐘之內(nèi)便會汗流滿面,，否則,，也對不起“四大火爐”這個稱號了。

假若單單下雨,，也算不了什么,。但請你閉上眼睛想一下：一個老城，有山有水有樹林,，全城被大水環(huán)抱著,，靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨,，是一個頑皮的孩子啊,，從來不聽話，一到它心情不好的時候,，它準(zhǔn)會下雨,，下得你猝不及防，看到人們在東躲西藏的樣子,，它也就哈哈大笑的離開了,。

雨是經(jīng)常的，一下就是連著幾天,，到處便有了深深的積水,，河水的水位也急劇增長。有時候出門還是晴空萬里,，但到了中午你就會看見一場前所未有的城市洗禮,。

最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽了,，剛剛下過雨，空氣中寒意陣陣,，而溫暖的太陽照在身上,，便覺得全身暖洋洋的，舒舒服服的,。樹上的葉子,，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠,，在太陽照耀下,，一閃一閃的，煞是好看,。

古老的南京,，古風(fēng)仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院,，古色古香的畫廊與寺廟,，無不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷,，或許是時代發(fā)展最好的見證者,。

大太陽的夏天，你更能看到南京人的團(tuán)結(jié),。紅綠燈路口的幾棵樹下,，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛,，哪怕是只剩下一個邊,，那人也一定不會因為眾多人的汗味而站在太陽下。

這就是南京的夏天,，一種唯屬于南京人的度夏。

濟南的冬天課堂筆記篇二十

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文,。它是當(dāng)代聞名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位,，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用,，推測精美的詞語,、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能,，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范,。本文的語言清新,、優(yōu)美、密切,、天然,，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點,。

別的,，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻,、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景,，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候,，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色,。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白，銜接精密,，推進(jìn)天然,。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切,，景象融會,，顯得天然誠摯，富有熏染力,。文章在形貌濟南的冬景時,，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上,，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點如下,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟南的稱贊之情,。

b,、理清本文的條理布局。

2）本領(lǐng)目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

b,、造就學(xué)生闡發(fā),、綜合的本領(lǐng)。

3）德育目標(biāo)：

造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情,。

4,、課本的重點、難點,。

講授重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法,，通過讀品領(lǐng)會作者對濟南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,，領(lǐng)會要旨,。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒,。末了,，用寫來升華。

1,、恭敬學(xué)生本性,，實驗本性化講授。

在研究新課標(biāo)時,，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實踐運動,，引導(dǎo)學(xué)生自動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面進(jìn)步語文本領(lǐng),。”于是我憑據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實本領(lǐng),，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動性,，用發(fā)明法,、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,，通過朗讀去發(fā)明美,、感知美,、探究美。恭敬學(xué)生的本性,，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見,，相互交換，相互開導(dǎo),，相互爭議,，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒,。

2,、讀、寫,、說相聯(lián)合講授,，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力,，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺,，建立說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，增強了與文本的對話,。從講堂反饋的環(huán)境來看，學(xué)生讀說寫都到位,，講堂氛圍活潑,，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意,。

分外值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授,，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒,。

由于學(xué)生是講堂的主體,，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法,。

在引導(dǎo)歷程中,，先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使學(xué)生自主地發(fā)明,、思索,、闡發(fā)、討論,，從而辦理題目,，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又進(jìn)步了本領(lǐng),。

（一）、課前準(zhǔn)備：重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，辦理生字詞所帶來的困難,。

（二）、講授歷程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方便是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,，一起到濟南明白濟南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法,，限定時間，要修業(yè)生不回讀,，全神防備的讀,，而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀，使學(xué)生感知課文,，題目用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”,？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）,。

老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么,？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生自動地品析重點語句,，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵,。

解題思緒：讓學(xué)生先讀再說,，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味,，讀出情感,，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處,。

（3）利用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合,。

設(shè)標(biāo)題的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓學(xué)生自動的到場到討論中來,，以獲取更多的情緒體驗。

（4）以寫促情,。

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落,，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱瑢懸粚懳覀冃⒏械亩臁?/p>

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng),、對大天然的情感,。

寫完后讓學(xué)生交換，老師予以勉勵,，到達(dá)本課熱潮,。

3、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點看法都予以肯定）。

4,、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟南”,？

設(shè)標(biāo)題的：讓學(xué)生意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用,，以便引入下一課時,。

總特點：無風(fēng)、響晴,、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛,、稱贊。

小雪下——清秀,。

水：溫暖,、清澈、透明,。

遠(yuǎn)山——小水墨畫,。