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濟(jì)南的冬天課堂筆記篇一

冬天是四季中最寒冷的季節(jié)之一,，氣溫的下降讓大家不敢出門，但是我認(rèn)為濟(jì)南的冬天卻有許多美好之處,。下面我將以我的親身體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ),，談一談濟(jì)南的冬天心得體會(huì)。

第二段：具體的個(gè)人體驗(yàn),。

濟(jì)南的冬天雖然寒冷,，但是它有很多美麗的景象。比如,，在雪天里,，雪花紛揚(yáng),，把整個(gè)城市裝扮成了一片銀裝素裹的童話世界，漫步在這樣的景色中,，仿佛走進(jìn)了一個(gè)神話故事中,。此外，在冬日的太陽(yáng)下,，濟(jì)南的天空特別清晰,，如果你能在陽(yáng)光照射的日子出去走走，你可以看到明亮的天空和燦爛的陽(yáng)光,，這是其他季節(jié)所不能比擬的,。

第三段：社交方面的優(yōu)點(diǎn)。

濟(jì)南的冬天還有一個(gè)特點(diǎn)是,，它很容易產(chǎn)生互動(dòng)和社交,。天氣的寒冷和嚴(yán)寒讓人們更愿意在家中待著,，想要打破寂靜和孤獨(dú),，那就去找一些溫暖的聚會(huì)、團(tuán)圓,。比如,，在濟(jì)南有一個(gè)著名的冬季溫泉節(jié)，人們可以一起泡溫泉,、放松身心,，這是一個(gè)非常好的社交機(jī)會(huì)。

第四段：特殊的口味和美食,。

濟(jì)南的冬天也有著獨(dú)特的口味和美食,。比如，炸油條,、鍋貼,、豆汁、小腸,、魚香肉絲等等,，都是濟(jì)南人在冬天里特別喜歡的美食。這些美食的味道不僅特別美味,，而且讓人在寒冷的天氣下也感受到了溫暖和幸福,。

第五段：總結(jié)。

經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受,，我覺(jué)得濟(jì)南的冬天雖然有些寒冷,，但是卻有著很多的美好和特點(diǎn)。從大自然到社交生活,，再到美食文化和生活方式,，濟(jì)南的冬天甚至可以是其他季節(jié)所不能取代的,。感受并享受這個(gè)特殊的季節(jié)，是濟(jì)南人民的普遍態(tài)度,，也是我們能更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)城市的起點(diǎn),。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇二

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外,、由山到水的寫景順序,。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng),、準(zhǔn)確,；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用,。

3.在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,，接受美的熏陶。

二,、?教學(xué)設(shè)想,。

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶,，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀,、品味、討論為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

三,、?教學(xué)過(guò)程,。

二、學(xué)生大聲朗讀課文,，先初步感知文章之美,。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn),。

提示：溫晴,、慈善、美麗,、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可,。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書,。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀,？

三,、老師范讀。（配樂(lè),、配畫）,。

四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,，表情朗讀課文,，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn),？（對(duì)比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎,？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京,、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

第二,、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖,、可愛(ài),；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫,。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰,，清亮,、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同,？有什么作用,？

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天,。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力,?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題,，又深化題意,。

五、精揣細(xì)摩,，品味學(xué)習(xí),。

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,，然后課堂交流,。

提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,?！薄帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了,。

2,、“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界,？”“曬、睡,、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”,。

4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。”“小搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼,、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”,。

5,、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。

6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,，“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意,。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切,。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩,。

六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,，她溫暖如春,、秀麗如畫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài),。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天,。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七,、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》,。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言優(yōu)美,。與本文進(jìn)行比較,，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，并受到美的感染,、熏陶。

板書設(shè)計(jì),。

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài)美麗多彩是張小水墨畫,。

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈。

練習(xí)設(shè)計(jì),。

1.給下列加粗的字注音,。

濟(jì)南（　）　著落（?。〕吻澹ā,。¤偵希ā。?。

2.填空,。

《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________，原名__________,，字__________,，__________人，現(xiàn)代著名作家,，其代表作有小說(shuō)__________,、__________，話劇__________等,。

3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ),。

（2）設(shè)若單單是有陽(yáng)光……（　）,。

（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天……（?。?/p>

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（?。?。

（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（　）,。

4.分析下列句中加粗詞的作用,。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）。

（2）對(duì),，這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧。

（3）那水呢,，不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇三

濟(jì)南是一個(gè)四季分明的城市,，但是冬天的時(shí)候，這座城市就會(huì)呈現(xiàn)出一種特殊的美感,。作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的濟(jì)南人,，我深深地感受到了濟(jì)南冬天的美麗。今天,，我想和大家分享一下我對(duì)濟(jì)南冬天的心得體會(huì),。

一、冬天的濟(jì)南是即冷且暖心的,。

濟(jì)南的冬天是非常寒冷的,，尤其是在早晚時(shí)分，空氣濕度大,，寒風(fēng)刺骨,，穿上厚厚的外套也很難暖和起來(lái)。但是,，冬天的濟(jì)南也有一份讓人暖心的溫暖,。街頭巷尾掛滿了彩燈，每個(gè)路過(guò)的人都會(huì)從內(nèi)心深處散發(fā)出一份熱情和溫暖,。年輕人牽著手走在路上,，老人們?cè)诠珗@里輕聲談笑，一切都顯得那么和諧,。

二,、溫泉是冬天的最佳選擇。

在冬天來(lái)臨之前,，我總是會(huì)和我的家人一起去泡溫泉,。冬天是溫泉最好的季節(jié)，大家可以享受溫泉的舒適來(lái)讓身體放松,。濟(jì)南市區(qū)也有很多漂亮的溫泉景點(diǎn)，而且價(jià)格比較親民,，因此深受居民和游客的喜愛(ài),。

三、趁著雪季來(lái)一次雪景游,。

雖然冬天的雪并不是很頻繁,，但一旦下雪,，整個(gè)城市就變成了一個(gè)童話世界。藍(lán)天白雪,，冬日婉約,，濟(jì)南的公園和街道變得特別好看，讓人沉迷其中,。我喜歡到趵突泉,、泉城廣場(chǎng)、大明湖畔等地區(qū)來(lái)欣賞濟(jì)南的雪景,，這無(wú)疑是冬天的又一大樂(lè)趣,。

四、冬天的美食也值得嘗試,。

冬天是吃火鍋和羊肉湯的好時(shí)候,，濟(jì)南的美食也源源不斷，讓人每天都吃得開心,。冬天吃火鍋和過(guò)年吃湯圓是我們濟(jì)南人的傳統(tǒng),，這會(huì)讓我們感受到濃郁的家鄉(xiāng)氣息，同時(shí)還有豐盛的美食可以吃,。

五,、冬天體驗(yàn)冰上運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于廣大冬季愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的市民來(lái)說(shuō),，濟(jì)南市科技館冰場(chǎng)是冬天的好去處,。這里設(shè)施齊備，冰場(chǎng)溫度令人適宜,，提供多項(xiàng)冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，大家可以體驗(yàn)到在冰面暢游的妙趣。除了科技館的冰場(chǎng),，濟(jì)南市其他體育場(chǎng)所也提供了滑冰設(shè)施,，每年冬季，都有許多人前來(lái)?yè)]灑汗水,。

總之,，濟(jì)南的冬天有許多美好的地方值得探索與體驗(yàn)。冬天的濟(jì)南既有刺骨的寒冷也有熱情洋溢的熱度,，既有美麗的風(fēng)景也有香味撲鼻的美食,。希望大家也能夠來(lái)濟(jì)南體驗(yàn)一下冬天的美好。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇四

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，象我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,，象我,，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的,。自然,，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣,，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真的算個(gè)寶地,。

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠,。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天,，干什么還希望別的呢,。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦,。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。

古老的濟(jì)南,，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞,，山坡上臥著些小村莊,，小樹莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì),，這是張小水墨畫,，或者是唐代的名手畫的吧。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇五

授課人：周素芳,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,。

2、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1,、學(xué)生熟讀課文,，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受,？

那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢,？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢,？

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng),。然而,，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇六

宜采取多種形式反復(fù)閱讀,。如放錄音、教師范讀,、學(xué)生范讀,、齊讀、散讀等,。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：

2,、你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō),，是“暖和安適”的,？為什么？

3,、課文在寫法上與《春》有些什么相同的地方,？

二、深入理解,。

本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多,，如觀察角度的選擇與變化：描寫景物，由于觀察景物的立足點(diǎn)不同,，而采取不同的描寫角度。有的是處在觀察對(duì)象的下面,，從下面仰看上方,。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對(duì)象的上方，從上面俯瞰下來(lái),，如課文第2段,。有的是對(duì)描寫的對(duì)象，一部分一部分詳細(xì)觀察,，然后層層鋪寫,，或突出某一部分加以描寫，如課文第3,、5段,；還有隨作者立足點(diǎn)的變化，描寫所見(jiàn)的景象,，這就是平常所說(shuō)的“移步換景”,。又如語(yǔ)言的運(yùn)用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排,、比喻和擬人的寫法,、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析,。當(dāng)然在賞析過(guò)程中不是要面面俱到,，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段,，以收見(jiàn)微知著,、窺一斑而見(jiàn)全豹之效。賞析時(shí),，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),，把注意力放在形象美、情感美,、意境美,、語(yǔ)言美這些上面。

三,、比較閱讀,。

前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻,、擬人等修辭方法有所體會(huì),，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解,。并可作些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境,，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文,。絕不是東一個(gè)比喻、西一個(gè)擬人,，外加些華麗的詞藻堆積成的,。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結(jié)合,，寫出了自己的真切感受的呢,？沒(méi)有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫好,?？勺饕恍┍容^，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同,。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露了點(diǎn)粉色,。

甲：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

四、拓展練習(xí),。

以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫一篇作文,。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想像,，抓住景物特點(diǎn),，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融。

文檔為doc格式,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇七

1,、流暢、感情充沛地朗讀課文,。

2,、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。?,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法,。

4,、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣,。?。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞,，較流利,、有感情的朗讀課文。?,。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況,、了解濟(jì)南的基本情況,。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

第一課時(shí),。

導(dǎo)入??。

朗讀感知,。

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?,。

1、播放范讀錄音?要求：

1）聽準(zhǔn)字音,。

2）注意語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音,。

2,、指定一小組朗讀課文?。

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）,。

3,、討論，感知全文?,。

1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”,？?。

2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？?,。

3）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的,？請(qǐng)講述理由。?,。

探究后參考：

1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng),、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,，給人感受是：無(wú)風(fēng),、響晴和溫晴，天氣暖和安適,，三面環(huán)山,，山是溫靜、雋秀的,；水是綠色,、澄澈的。

2）陽(yáng)光朗照溫靜?,。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?,。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

冬天的水?????????水藻的綠清澄,。

3）暖和安適?,。

a.?濟(jì)南三面環(huán)山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽(yáng)光朗照,，薄雪覆蓋,。

d.水是不結(jié)冰的，清澈透明,。

e.濟(jì)南人的表情,、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

4）老舍極盡筆墨,，傳神地繪山景,、描水色，使得濟(jì)南冬天的山,、水,、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,，在那如詩(shī)如畫的美景中,，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情,。

4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?,。

第二課時(shí),。

研讀課文,。

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?,。

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,？

2,、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？?。

b.?甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露了點(diǎn)粉色,。

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

參考：略?,。

3,、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處,。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

山坡上,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

參考：略,。

5,、朗讀第3——5小節(jié)?????。

7,、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：

a符合句式要求,，

b運(yùn)用相同修辭手法。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來(lái)?????????,。

8,、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。

比較閱讀?,。

同：抓住特征,，安排較好的順序，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，營(yíng)造了意境，景情交融,。

異：《春》還從多種角度來(lái)描寫,，?另描寫的內(nèi)容不同。

2）比較《濟(jì)南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同,。

同：抓住冬天季節(jié)的特征,，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫,。?,。

作業(yè)?。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的,。

板書設(shè)計(jì)?。

老舍?,。

總特點(diǎn)?溫暖安適,。

無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）。

響晴倫敦重霧（暗）??,。

溫晴熱帶毒日（熱）??,。

感受：溫暖安適的理想境界????。

陽(yáng)光朗照溫靜?,。

山薄雪覆蓋秀氣?,。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

水水藻之綠清澄,。

作者郵箱：?,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇八

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻,，朗讀并背誦,。

教學(xué)課時(shí)：2。

第一課時(shí),。

一,、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入,。

二,、簡(jiǎn)介老舍,。

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》,。本文是一篇寫景抒情散文。

三,、正字音（見(jiàn)書,、.課件）。

響晴（很晴朗,，晴朗無(wú)云,。）響亮（很明亮）。慈善（溫和,，合乎人心意,。）。

秀氣（美麗而柔弱,。）空靈（靈活而不可捉摸,。）分析。

――先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣）,，再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水）,，寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山,。

――（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴,、溫情）,。

3、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）,。

――突出濟(jì)南冬天的溫情,，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

4,、朗讀分析第2段,，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

――濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖,，作者用“曬,、睡,、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài),，充滿溫情,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

5,、怎樣描寫人們的感受。

――不僅描繪笑容,，而且突出心理活動(dòng)（含笑,、冬天慈善）。

6,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,，妙在哪里？

――作者按空間順序描繪,，用了系列比喻,、擬人，把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài),。

7,、用什么修辭手法寫雪后山景？

――頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,，“帶水紋的花衣”比喻雪色,，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài),。從上到下,，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,?！绊敗㈣?、穿,、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

8,、朗讀,，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

五小結(jié)、作業(yè),。

第二課時(shí),。

二分析。

1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

――寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛,。

2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”,，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）。

――第一是暖,，不但不結(jié)冰,，不還冒著熱氣；二是綠,，用綠萍,、經(jīng)水藻、柳影的`綠烘托出水的綠,，寫出水的溫暖多情,，富于生機(jī)；三是活,，十分清亮通透藍(lán)汪汪,，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3作者感情,？

――“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài),、贊美濟(jì)南的感情。

4小結(jié).寫作特點(diǎn),。

――1）善用比喻和擬人,，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天,，準(zhǔn)確而恰到好處,，予人美感。

2）寓情于景,，情景交融或直接抒情,，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情,，或虛實(shí)結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

3）注意色調(diào)對(duì)比,，抓住主要景物的主要特征描寫,，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫,。

4）突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境,。

六板書,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇九

(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)?,。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

教學(xué)重點(diǎn),。

目標(biāo)1、2,。

教學(xué)難點(diǎn)?,。

目標(biāo)2。

教學(xué)用具,。

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)],。

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講],。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),，可造成疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡(jiǎn)介,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷,。

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià)。

四,、解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

五、分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫的,？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn),。

3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有,，言無(wú)不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣??山景???水色,。

七、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法,？

教

學(xué)

過(guò)

程

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問(wèn),。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）,。

八、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類：完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對(duì)答案,。

布置作業(yè)?:。

1.背誦課文后半部分：a類,。

2.鞏固生字生詞,。a類。

說(shuō)課精要,。

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

教學(xué)后記,。

12（第二課時(shí)）。

教學(xué)目的,。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課。

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的，為什么要這,。

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益,。

三,、學(xué)習(xí)新課。

1.朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’,。

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3.提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài),。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng),。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒??白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根??邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美?的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，?微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

6提問(wèn),；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色,。

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài),。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個(gè)“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9.提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情,。

四,、小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然,、以作標(biāo)題,，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動(dòng)貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流,。

六、作業(yè)?,。

1.課后練習(xí)第一,、2題，第二大題,。a類,。

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十

老舍（1899―1966）,，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族，北京市人,，出生于城市貧民家庭,。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大,。19入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué),。畢業(yè)后,，任天津南開中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國(guó)六年,，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島大學(xué)任教。這期間,，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集,。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,，在國(guó)際上有較大影響。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，老舍辭去教職,，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大,。

1946年春,，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí),，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó),。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難,，于1949年底返回北京,。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,、中國(guó)作協(xié)副主席,、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩,，從1950年至1965年,，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）,、《茶館》（1957年）,，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí),。這中間,，《龍須溝》影響最大，為此,，1951年12月,，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

1966年8月24日,，老舍被林彪,、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世,，終年67歲,。

文題。

標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》,，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：

一,、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一,，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換,。這一換,，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣,，有淺中匿深,，平中藏奇之妙。

二,、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛,，厚雪冰棱,，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過(guò)全文,，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換,，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”,，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化,，確實(shí)勝八一籌。

體裁。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十一

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣,。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪,。

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

二,、能力目標(biāo),。

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

三、情感目標(biāo),。

是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情,。

建議。

一,、主題思想,。

是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二、思路結(jié)構(gòu),。

抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，以山、水為主要描寫對(duì)象,，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比,，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等,。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫,，寫出水的澄清和多情,，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。第二段為過(guò)渡段。

三,、情景交融的寫法,。

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,，另一方面,，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,，體會(huì)意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài),，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,，閱讀時(shí)也要注意體會(huì),。

四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言,。

本文語(yǔ)言清新樸實(shí),，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫沒(méi)有大風(fēng),，“是沒(méi)有風(fēng)聲的”,；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖,、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間,。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài),，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ),，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”、“干啥”等,，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運(yùn)用,。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法,，不但形似,，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，寄寓了作者的贊美之情,。如不說(shuō)樹尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動(dòng),，而且充滿詩(shī)情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議,。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”,。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來(lái),，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí),，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七,、誦讀訓(xùn)練方法建議,。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì),。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,，有時(shí)還伴以面部表情、眼神,、手勢(shì),、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛,、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,，啟發(fā)他們體會(huì)感情,，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

第12頁(yè)?,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十二

濟(jì)南冬天特別美，我最喜歡的是雪后的濟(jì)南,。俗話說(shuō):薛瑞有好收成,。雪不僅象征著明年的美麗，還會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)非常壯觀的景象,。

黎明明時(shí),，雪花飄過(guò)濟(jì)南城。厚厚的云層布滿天空,，擋住了黎明,。沒(méi)有風(fēng),，細(xì)小的雪粒從天而降。倒在路邊,，悄悄把路邊的枯草埋了,；落在護(hù)城河上，瞬間帶著魚鱗沉入河中,；落在了濟(jì)南全城,，濟(jì)南的裝修都是銀包。陽(yáng)光一照,，頓時(shí)顯得五顏六色,。

早上打開窗戶，一股舒服的氣息鉆進(jìn)了我的鼻子,，我變得很開心,。哇！下雪了,，下雪了,。我迫不及待地想下去看雪。雪悄悄地來(lái)了,，像一床被子覆蓋了整個(gè)濟(jì)南,。

在這個(gè)境界里，千佛山很美,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，積雪覆蓋的主峰就在那里，銀光在陽(yáng)光下閃爍,，與周圍的群山相互輝映,；近景，青松翠柏銀裝素裹,，一串枝條晶瑩剔透,；在你的腳下，一條玉帶般的小路蜿蜒而上,。周圍很安靜,，路上沒(méi)有腳印。我陶醉在這種詩(shī)意的意境里,，卻不忍抬起腳去踏過(guò)白雪,。

趵突泉的風(fēng)景也不錯(cuò)，三股水流的氣勢(shì)絲毫沒(méi)有被雪削弱,。他們跳到水里去找三個(gè)淘氣的孩子,。反而有更多的人等著看，等著拍照,，都想在這夢(mèng)幻般的境界里留下美好的紀(jì)念,。

我愛(ài)濟(jì)南,，我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)他的冰雪聰明,，我愛(ài)他的潔白,。你喜歡濟(jì)南嗎？

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十三

一,、知識(shí)目標(biāo),。

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪,。

2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落,。

二、能力目標(biāo),。

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法,。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

三,、情感目標(biāo)。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情,。

教學(xué)建議。

一,、主題思想,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二、思路結(jié)構(gòu),。

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，以山、水為主要描寫對(duì)象,，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。先通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等,。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫,，寫出水的澄清和多情,，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題,。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。第二段為過(guò)渡段,。

三、情景交融的寫法,。

本文寓情于景,，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面,，有時(shí)又直接抒發(fā)感情,。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句,。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意,。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四,、清新樸實(shí)的語(yǔ)言,。

本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究,，如寫濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣,；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個(gè)“鑲”字,，就好像是山尖、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),，好似拉家常一般,，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語(yǔ),，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”、“干啥”等,，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運(yùn)用,。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法,，不但形似,，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，寄寓了作者的贊美之情,。如不說(shuō)樹尖上落滿了雪,，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象,、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議,。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”,。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來(lái),，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”,。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議,。

在誦讀訓(xùn)練中,，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,，有時(shí)還伴以面部表情,、眼神、手勢(shì),、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言,，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情,，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用,，側(cè)重在第3段和第5段,。

難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí),。

（一）解題,、簡(jiǎn)介作者。

（二）學(xué)生默讀課文,，借助工具書疏通文字障礙,。

（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問(wèn)方式,。

1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎,？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn),。

（四）閱讀第2自然段,。

1.提出下列問(wèn)題。

(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”

2.學(xué)生齊讀一,、二自然段,。

（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞,。

第二課時(shí),。

（一）閱讀第3、4自然段,。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3,、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）,。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴,、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,，作者說(shuō),，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以.總結(jié)出這個(gè)特色嗎,？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面,？（共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案,。）,。

3．學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段,。

（二）講析第5自然段,。

1．教師示范朗讀第5自然段。

2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水,，上面寫了山的美,，那水呢？用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn),。（水藻真綠）綠到什么程度,？這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處,？作者從各角度寫出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),，把他對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情傳遞給了我們。

3．閱讀《濟(jì)南的秋天》,，進(jìn)行比較閱讀,。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材,、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。

4．結(jié)語(yǔ)：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,，由分到合,，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,，構(gòu)成一個(gè)美的整體,。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中,。

5．學(xué)生朗讀第5自然段,。

設(shè)計(jì)思想。

一,、講讀結(jié)合,。

老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究,，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩,。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀,、朗讀,、誦讀的功用十分重要,。

二、討論并作圈點(diǎn)批注,。根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,、討論,、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析,，幫助學(xué)生去粗取精,、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識(shí)。

三,、比較閱讀,。一是可以將本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇,，但在.寫作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同,，與《春》進(jìn)行比較,，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀,。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文《濟(jì)南的冬天》是姊妹篇,，寫法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類旁通,、事半功倍的效果,，還可以進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律?？勺寣W(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較,，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,、修辭手法等方面有什么相同和不同之處,。

板書設(shè)計(jì)。

（一）,。

（二）,。

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濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十四

乘客們,，本次我們?nèi)サ臐?jì)南可是個(gè)絕世寶地,。他跟北京比是沒(méi)有風(fēng)聲的;跟倫敦比，陽(yáng)光是明媚的;而跟熱帶比起來(lái),，他則是溫晴又溫情,，初中二年級(jí)作文《冬天-濟(jì)南-我們來(lái)了作文500字》,。濟(jì)南的山水獨(dú)具特色!

好,，說(shuō)完了山我們?cè)賮?lái)談?wù)勊?。說(shuō)到濟(jì)南的水呀，就離開三個(gè)字兒：綠!清!藍(lán)!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰,。那些綠萍,、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來(lái);那水又清得可以看見(jiàn)空中、半空中,、天上的倒影;那水又藍(lán)得像塊水晶,。這可真是變幻莫測(cè)呀!

乘客們，我們的目的地到了,。讓我們走進(jìn)濟(jì)南,，親近濟(jì)南吧!讓我們自由的享受吧!go!

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十五

看過(guò)老舍先生的文章，我也決定寫一下我的濟(jì)南城,。

打小起,，最熟悉的不是老家江蘇，而是四季分明的老濟(jì)南,，特別是寒意十足的冬季,。

小學(xué)時(shí)的冬季也可謂是晴空萬(wàn)里，藍(lán)天白云,。在老濟(jì)南熱鬧的街道上,，自在地閑逛，仰望老濟(jì)南樸素且有趣的風(fēng)景,。多好?。?/p>

校園里更是可以奔跑嬉鬧,，在干燥寒冷的北風(fēng)中,，在存有積雪的操場(chǎng)上，在好生明亮的陽(yáng)光下,。多好?。?/p>

陽(yáng)光下,，小麻雀也是極活潑的,。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟(jì)南無(wú)邊的天空，揮舞著小巧而有力的翅膀,，盡情飛翔,，俯視老濟(jì)南的一切秀麗風(fēng)景。多好??！

是的,，濟(jì)南是位深情的老人家。別以為景點(diǎn)只有千佛山,、趵突泉和大明湖,，濟(jì)南城里面好玩的，要一遍遍地去發(fā)現(xiàn),，去細(xì)細(xì)品味他的“氣質(zhì)”,，尤其是下點(diǎn)小雪的時(shí)候。

雪花在茫茫綠叢中穿梭,，是飛舞的驚喜,。近幾年，雪花被老濟(jì)南看作寶,，而她更是多了幾分傲嬌,，在樹梢上輕輕下落，在道路上慢慢落下,，挑剔地尋個(gè)位置著陸,。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里，因她而多了幾分寧?kù)o與自由,。

在不凡的黃昏時(shí)刻,，老濟(jì)南再次微笑起來(lái)，天空的一角泛起微微的紅光,，照向了小城的半邊,，使小城獨(dú)有的味道更加濃郁。也許是因?yàn)檠┎蝗绦母采w矮墻,，這種朦朧的感覺(jué)使他的眼神更為深情,。雪，在小城各處都灑了一點(diǎn)兒,，但這老濟(jì)南并非全白,，仿佛是一位大師在嘗試古風(fēng)古韻與真實(shí)驚艷兩種畫風(fēng)的碰撞碰撞，如一幅水墨,，又似一幅油畫,，這美是濟(jì)南真實(shí)的氣質(zhì)。

當(dāng)天色更暗,，水面就升騰起了霧,，將小城包圍起來(lái)，仙氣十足,，好像與世隔絕的凡間仙境,。南面，一個(gè)個(gè)小山頭在霧氣中來(lái)回隱現(xiàn),，仿佛在張望小城里的風(fēng)光,。是的,，我也被小城吸引了，好像著了魔,，愛(ài)得癡醉,。

寫的肯定沒(méi)有老舍先生那樣美好。但是,，喜歡老舍先生這么久,，算是給他的禮物吧,；愛(ài)著濟(jì)南這么久,，也算是對(duì)濟(jì)南的一份表白吧。

傳說(shuō),，有個(gè)世外桃源是與世隔絕的仙境,。對(duì)我而言，冬天的濟(jì)南是人來(lái)人往飄點(diǎn)小雪花的仙境,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十六

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二．簡(jiǎn)介作者,、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春,。

三．整體感知

1、朗讀

（1）,、自讀（任選一段,，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

（2）,、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）,。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,，聲音響亮。

2,、思考并分析

（1）,、濟(jì)南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

（2）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn),？（冬天的山,，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1,、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句,，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2,、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討,。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去,。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭,、抓住特征,、情景交融等。）

五．互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

a,、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）

b、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要?jiǎng)e人幫忙）

c,、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決,，但想聽聽別組的意見(jiàn)）

六．體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

七,、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業(yè)

1,、借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2,、閱讀朱自清的《冬天》,，比較兩文的異同。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十七

要說(shuō)濟(jì)南,，以前我并不是怎么了解,，只偶爾聽到過(guò)這個(gè)名字，只知道老舍筆下的濟(jì)南。

——題記,。

對(duì)于一個(gè)在南方土生土長(zhǎng)的人,，像我，一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見(jiàn)不到綠色,，就會(huì)有幾分詫異——在南方都是四季常青的,，“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字，卻也是像北方一樣,，秋風(fēng)一吹,，樹葉就全部掉光了，正是“秋風(fēng)掃落葉”,，只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈,。

有幸在冬天親臨濟(jì)南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽(yáng)掛在天上,，不是火紅的,，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃,，有些紅潤(rùn),。還微微透著點(diǎn)兒光，想一個(gè)溫暖的小火爐,，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，整個(gè)冬天，幾乎都是這么晴朗,，就是陰天,，太陽(yáng)也會(huì)偶爾露露臉;在溫暖中，時(shí)常也會(huì)吹吹風(fēng),，不像北方的冬天,，陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，冰冷刺骨,，也不像南方,，伴隨著雨雪撲面，它像秋風(fēng)一樣,，暖暖的溫度中給你帶來(lái)些涼爽,，是那么怡人，那么輕柔,。但畢竟是北方,，湖泊，河流,，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰,，我上去踩過(guò)幾次,，滑滑的，很結(jié)實(shí),。

就像老舍說(shuō)的那樣,，“在北中國(guó)的冬天，能有這樣的天氣,，濟(jì)南真算是個(gè)寶地,。”

走進(jìn)濟(jì)南城,，真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn),，和北京、上海這些國(guó)際大都市的建筑物相比,，這里就顯得較平凡,、樸素，但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格,，和其他城市比起來(lái),，濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路,，沒(méi)有青島,、大連的公路那么寬闊、氣派,，不寬不窄,，還有許多小巷子，但又沒(méi)有北京胡同那么彎彎曲曲,，那么繞，濟(jì)南的路很好記,，站在路口一眼望去,，好像一條筆直的線一直延向天邊，基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路,。

覺(jué)的遵守交通規(guī)則,，也沒(méi)有人著急的亂按喇叭。由于全運(yùn)會(huì)的到來(lái),，我,、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩，少不了要問(wèn)路,。不管問(wèn)誰(shuí),，他們都會(huì)帶著友好的微笑認(rèn)真聽你的一言一語(yǔ)，再仔細(xì)回答,，給你指路;對(duì)于我來(lái)說(shuō),，濟(jì)南話并不容易聽懂，我們總是問(wèn)了一遍又一遍，而問(wèn)的每個(gè)人,，都沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子,，一遍又一遍的給我們講解，向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來(lái),，致使我們?cè)跐?jì)南的十多天,，沒(méi)有一天走錯(cuò)路，而且對(duì)方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來(lái)到濟(jì)南!”,，讓人一聽,，心情朗爽，別樣的親切,。

難得來(lái)一次濟(jì)南,，也去游玩了一些風(fēng)景名勝，千佛山,、四門塔,、泉城公園，甚至還去了鄰近的泰山,，飽覽群景,，令人感慨萬(wàn)分：千佛山，神圣而寧?kù)o;四門塔,，古老而莊嚴(yán);泉城公園,，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山，連綿不絕,、氣壯山河,。

在濟(jì)南的十多天里，最遺憾的就是沒(méi)有親眼目睹濟(jì)南的雪景,，老舍說(shuō),，濟(jì)南只下小雪，那些小山太秀氣,，受不住大雪,，日落時(shí)，薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色,，像害羞的小姑娘,，美極了。

我想,，如果有機(jī)會(huì),，我一定會(huì)再來(lái)到濟(jì)南，但不會(huì)是冬天,，希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十八

對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人,，像我如果夏天不下雨，便覺(jué)得是奇跡了,，南京的夏天是沒(méi)有大風(fēng)的,，自然南京從不負(fù)“四大火爐”之稱。日光永遠(yuǎn)是那么曬,，而有時(shí)在太陽(yáng)出來(lái)后就會(huì)下一場(chǎng)小雨,，讓人感覺(jué)全身清涼，南京真得算是一個(gè)寶地,。

假如單單只有陽(yáng)光,，那也算不上特別出奇。請(qǐng)你閉上眼,，想象一下：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，被樹遮住的地方,，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來(lái)了,，只有在哪個(gè)方向缺點(diǎn)口兒,，似乎是在想把南京有的地方放在一個(gè)涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對(duì)著我們說(shuō)：“這里準(zhǔn)是涼快,，我會(huì)讓你們涼快地度過(guò)夏天,。”

在南京最有特色的也就是城墻了,，城里那么狹窄,，城外又是那么的寬敞，天上再下著點(diǎn)小雨,，那就美極了,！樹上的蟬鳴和雨聲應(yīng)和著。對(duì),，這是一張水墨畫，也許是唐代哪個(gè)著名畫家畫的吧,！

而南京的夏天是那么的熱,，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大,，還是下小,。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下來(lái),，在路上的車輛則也是“人山人?！?，如果車快起來(lái)的話，都能浪花飛天,，請(qǐng)?jiān)诼愤呅凶叩娜藗儭跋磦€(gè)涼水澡”,，人們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就被灑了一身,。在這段時(shí)間,，不要去海邊，從家里就可以看見(jiàn)“望湖樓下水如天”了,。

在南的夏天的湖水或小溪里,，天空中的太陽(yáng)越大，水藻就越綠,。就憑這些“綠”的精神,，天空中的太陽(yáng)也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒(méi)了,，況且長(zhǎng)在水邊的垂柳,，還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧,，由澄清的河水慢慢往上看,，空中、半空中,、天上,，自上而下，全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。

在山里等到快日落時(shí),，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雨好像忽然害羞了，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雨吧,，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了,！

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇十九

對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人,，像我，夏天要是不下大雨,，便覺(jué)得是個(gè)奇跡,。南京的夏天是沒(méi)有風(fēng)的，即便有,，吹在身上也是一股熱氣襲人,。每天走在正午的陽(yáng)光下,，保證你一分鐘之內(nèi)便會(huì)汗流滿面，否則,，也對(duì)不起“四大火爐”這個(gè)稱號(hào)了,。

假若單單下雨，也算不了什么,。但請(qǐng)你閉上眼睛想一下：一個(gè)老城,，有山有水有樹林，全城被大水環(huán)抱著,，靜靜地接受著天然沐浴,。南京的雨，是一個(gè)頑皮的孩子啊,，從來(lái)不聽話,，一到它心情不好的時(shí)候，它準(zhǔn)會(huì)下雨,，下得你猝不及防,，看到人們?cè)跂|躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開了,。

雨是經(jīng)常的,，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水,，河水的水位也急劇增長(zhǎng),。有時(shí)候出門還是晴空萬(wàn)里，但到了中午你就會(huì)看見(jiàn)一場(chǎng)前所未有的城市洗禮,。

最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽(yáng)了,，剛剛下過(guò)雨，空氣中寒意陣陣,，而溫暖的太陽(yáng)照在身上,，便覺(jué)得全身暖洋洋的，舒舒服服的,。樹上的葉子,，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠,，在太陽(yáng)照耀下,，一閃一閃的，煞是好看,。

古老的南京，古風(fēng)仍舊濃厚,，幽靜雅致的小四合院,，古色古香的畫廊與寺廟,，無(wú)不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷,，或許是時(shí)代發(fā)展最好的見(jiàn)證者,。

大太陽(yáng)的夏天，你更能看到南京人的團(tuán)結(jié),。紅綠燈路口的幾棵樹下,，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛,，哪怕是只剩下一個(gè)邊,，那人也一定不會(huì)因?yàn)楸姸嗳说暮刮抖驹谔?yáng)下。

這就是南京的夏天,，一種唯屬于南京人的度夏,。

濟(jì)南的冬天課堂筆記篇二十

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過(guò)刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來(lái)抒發(fā)情感的寫景散文,。

編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感,，明白詞語(yǔ)在上下文中的寄義和作用，推測(cè)精美的詞語(yǔ),、句子和段落,，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺(jué)和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、密切,、天然,，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)風(fēng)景形貌得過(guò)細(xì)入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn),。

別的,，還可以把本文與《春》比力閱讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)形貌風(fēng)景,，抒發(fā)情感的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景,。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白,，銜接精密，推進(jìn)天然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，生動(dòng)貼切，景象融會(huì),，顯得天然誠(chéng)摯,，富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí),，到處流暴露作者的稱贊之情,。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下,。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過(guò)細(xì)刻畫，景象融會(huì)的表達(dá)對(duì)故國(guó)寶地濟(jì)南的稱贊之情,。

b,、理清本文的條理布局。

2）本領(lǐng)目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

b,、造就學(xué)生闡發(fā),、綜合的本領(lǐng)。

3）德育目標(biāo)：

造就學(xué)生對(duì)故國(guó)江山的熱愛(ài)之情,。

4,、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過(guò)細(xì)刻畫的方法,，通過(guò)讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合講授方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出奇特的感覺(jué)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒,。末了,，用寫來(lái)升華。

1,、恭敬學(xué)生本性,，實(shí)驗(yàn)本性化講授。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面進(jìn)步語(yǔ)文本領(lǐng),。”于是我憑據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性,，用發(fā)明法,、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,，通過(guò)朗讀去發(fā)明美,、感知美、探究美,。恭敬學(xué)生的本性,，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見(jiàn)，相互交換,，相互開導(dǎo),，相互爭(zhēng)議，引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),，造就康健情緒,。

2、讀,、寫,、說(shuō)相聯(lián)合講授，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí),，注意了修筑讀的平臺(tái)，建立說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從講堂反饋的環(huán)境來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，講堂氛圍活潑,，結(jié)果很好，這就剛強(qiáng)了我課改的刻意,。

分外值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美,，終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒,。

由于學(xué)生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法,、小組討論法及反饋訓(xùn)練法,。

在引導(dǎo)歷程中，先變更學(xué)生到場(chǎng)講堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后憑據(jù)緊扣講授的題目,，使學(xué)生自主地發(fā)明、思索,、闡發(fā),、討論,，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固,。使學(xué)生從感知到明白,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又進(jìn)步了本領(lǐng)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。故意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來(lái)的困難,。

（二）,、講授歷程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)便的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方便是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法,，限定時(shí)間,，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀,，而且讓學(xué)生帶著題目對(duì)課文舉行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，題目用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去團(tuán)體感知文本,，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說(shuō)法的地方,，并談出本身的看法,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）。

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜好那一句,，為什么,？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者情感,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵,。

解題思緒：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，乃至用多種情勢(shì)去讀,，讀出韻味,，讀出情感，讀出本身的感覺(jué),，讀出詞句的妙處,。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不符合,。

設(shè)標(biāo)題的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場(chǎng)到討論中來(lái)，以獲取更多的情緒體驗(yàn),。

（4）以寫促情,。

要求：請(qǐng)模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓?chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫法，抒發(fā)本身對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)大天然的情感,。

寫完后讓學(xué)生交換，老師予以勉勵(lì),，到達(dá)本課熱潮,。

3,、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定）,。

4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”,？

設(shè)標(biāo)題的：讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn),、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí),。

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴、溫晴山：陽(yáng)光下——慈善景中有情熱愛(ài),、稱贊,。

小雪下——清秀。

水：溫暖,、清澈,、透明。

遠(yuǎn)山——小水墨畫,。