無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高二歷史教學(xué)反思篇一

xx學(xué)年,，我擔(dān)任了高二12個理科班的歷史教學(xué)工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課,，但一周下來就有十二節(jié)課,，不斷地扮演著“人肉復(fù)讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班,，工作量極大,，壓力也是山大。再者高二理科班的學(xué)生在本學(xué)年度面臨著學(xué)業(yè)水平測試的任務(wù),，如何提高學(xué)生的通過率,，讓我不得不認(rèn)真思考。

在進行課堂教學(xué)之前,，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：

（3）認(rèn)真研究學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動,。對于文科班而言，歷史教學(xué)的重要性自不待言,，而對理科學(xué)生而言,，由于初中不重視歷史，基礎(chǔ)較差,，再加上知識面狹窄,，閱歷有限，因此對歷史知識的認(rèn)識難以理解和掌握,，對于一些抽象的知識只能死記硬背,，久而久之，失去興趣,。通過幾個星期的課堂教學(xué)實際情況的觀察,，也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，我覺得在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

對高中理科班的歷史教學(xué)準(zhǔn)確“定位”,，教師對學(xué)生歷史教學(xué)的任務(wù),、目標(biāo)和地位的認(rèn)識以及采取的相應(yīng)的措施。高中理科班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)簡單來說一是掌握知識,，迎接“畢業(yè)會考”,，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操,，弘揚民族精神,，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀”,。

根據(jù)理科班學(xué)生特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略,。通過談話和交流,，我對理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣,、思維方式有一些的了解,。理科班的歷史教學(xué)，不能古板守拙,，而是要有較大的自由度和靈活性,。以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，適當(dāng)補充學(xué)生熟知的材料來組織教學(xué),。在講有關(guān)內(nèi)容的歷史課時,，抓住學(xué)生想了解有關(guān)歷史典故知識求知欲望，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)歷史人物的故事,。這既可活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別歷史真實性和藝術(shù)性虛構(gòu)手法,。從而增強學(xué)生對歷史問題的感性認(rèn)識,。對基礎(chǔ)知識采用當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂提問,，要求當(dāng)堂掌握,。

針對有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，我了解到,，他們認(rèn)為歷史知識要死記硬背,，繁多抽象，枯燥乏味,，難以掌握,，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且也要讓學(xué)生“會學(xué)”,，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，這樣才能使他們感到學(xué)習(xí)歷史還是輕松易學(xué)的。

在高考的影響下要想使理科的學(xué)生對歷史真正產(chǎn)生興趣確非易事,。因為許多學(xué)生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學(xué)科或者因為歷史學(xué)科成績本就不優(yōu)秀,。在這種情況下要求他全心投入歷史學(xué)習(xí)簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下,，理科生將全部精力投入到了高考科目上,，即使對歷史有興趣也不容易提高學(xué)習(xí)的積極性，因為這會花費他們的部分精力,。而精力對于高考來講尤為珍貴,！

總之，在理科班的歷史教學(xué)中,，我們要以新課程的理念為指導(dǎo),，根據(jù)理科班學(xué)生的特點，采取各種各樣的教學(xué)舉措來吸引理科學(xué)生,，不斷充實自己,，不斷探討改進教學(xué)教法，提高教學(xué)效果,。

高二歷史教學(xué)反思篇二

本學(xué)期末進行兩次大型考試,，結(jié)合考試情況，本備課組進行教學(xué)反思,。

第一,，結(jié)合教材進行反思。本學(xué)期開設(shè)世界近代現(xiàn)代史,，從教材體系看,，與高一學(xué)生接觸的中國近代現(xiàn)代史不同，體系較為復(fù)雜,；線索不是十分清晰,，需要教師理清線索,，刪繁就簡,；涉及到的國家、地區(qū)較多,，需要嚴(yán)格劃分個性問題,，認(rèn)真識記，尋找共性問題,，注意區(qū)分個性問題,。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很大的理解障礙,。

高二歷史教學(xué)反思3

如何有效地使用高二期工程歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,，也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題,。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,。在課程目標(biāo)上，分為三個部分表述：知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上,，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性,、多樣性和選擇性,。在強調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)；在文本內(nèi)容上,，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且指導(dǎo)如何學(xué),，學(xué)到什么程度?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對于教科書的編寫,，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性,。顯然,，高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書，對教師是教本,，對學(xué)生是學(xué)本,。

如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識：

（3）認(rèn)真研究學(xué)情,，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,，依此開展有效的教學(xué)活動。

教學(xué)中,，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義,，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化,，教學(xué)遠(yuǎn)離教材,。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用,，而且要優(yōu)化,。對于歷史教師來說,，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé),。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度,。

客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu),、內(nèi)容旨趣,、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,，切實體現(xiàn)了新課程的理念,。但從教學(xué)實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,，需要補充和加工,。

（一）內(nèi)容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎(chǔ)的薄弱,，可以就中國古代社會的歷史概念,，利用20xx年版必修（一）第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程,，先后經(jīng)歷了原始社會,、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期,，原始人群的社會組織由氏族,、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式——“國家”,，傳說中的黃帝,、堯、舜,、禹,，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝,，其后經(jīng)歷了商朝（約公元前16——公元前1046年）、西周（約公元前1046年——公元前771年）,，到春秋末期（公元前476年）,，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時,，我國出現(xiàn)了封建社會,。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期,，歷經(jīng)秦漢,、三國兩晉南北朝,、隋唐、五代遼宋夏金元,、明清五個時期,，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年,。這樣就對中國古代歷史作一完整概述,，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。

（二）結(jié)構(gòu)的調(diào)整,。如《辛亥革命》一課,，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理,。教學(xué)中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后,，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現(xiàn)革命的曲折性,，也利于學(xué)生理解和接受,。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到,，高中歷史教學(xué)的過程,，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣,，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進步和發(fā)展,。

在教學(xué)過程中，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾,。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式,。

何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。教學(xué)的有效性包括三重意蘊：（1）有效果,，即指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；（2）有效率,，即指教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動,。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間,；（3）有效益,，即指教學(xué)活動收益，或者說指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。從國外研究狀況來看,，有效教學(xué)模式,，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式,、真實性教學(xué)模式,、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵,。因此,，教師首先要有充足的學(xué)科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉,，也要有對于史學(xué)研究動態(tài)的了解,；其次，還要具備對于教材的整合能力,，對照新課程標(biāo)準(zhǔn),，理順知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),，以此作為教學(xué)展開的基本思路,。特別要指出的是，高中歷史新課程教材,，不再追求完整的學(xué)科體系,，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系,。再次,，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，全力促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高二歷史教學(xué)反思篇三

本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課,。

課標(biāo)要求：知道儒家和道家,，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成,。

1．看圖學(xué)史是本課的一個特色,。圖片比文字更直觀，且富有歷史感,。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說”時讓學(xué)生先解讀一組圖片,，初步形成對孔子生前身后的感性認(rèn)識，為理性分析孔子思想做個鋪墊,；在學(xué)習(xí)第二目“老子及其思想”時讓學(xué)生觀察“泉州老君巖”圖片,，在教師的點撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無為”思想。

2．歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但學(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點,。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》,。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語 》摘錄,，了解其內(nèi)容,，再由兩個學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對 話。因為《論語》本是對話體例,，模擬對話有助于學(xué)生理解其含義,，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨,。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式,，用不多的時間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時發(fā)現(xiàn)另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧,。

3．為什么引入兩個案例分析,？孔子和老子思想的價值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國。在有限的課堂時間里,，引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的,。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它,，“販夫走卒,、引車賣漿，是古已有之的正當(dāng)職業(yè),。我的當(dāng)事人來到城市,，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作,，生活窘困,，收入微薄。但他始終善良純樸,，無論這個社會怎樣傷害他,，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存,。我在法庭上莊嚴(yán)地向各位發(fā)問,，當(dāng)一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境,，將心比心,，你們會不會比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個案件的分析，有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如 何“為政以德”,，真正做到學(xué)以致用,。而學(xué)習(xí)老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實意義,，發(fā)現(xiàn)原來“無為而治”能解決一些 難題,。

高二歷史教學(xué)反思篇四

在新課程改革的背景下，如何在歷史教學(xué)中破陳出新,，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮的余地,，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識,、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實踐,，許多歷史教師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、興趣小組等各種行之有效的新方法,，但也有不少教師走向了片面化，走進了教學(xué)誤區(qū),，這里我想簡單地談一下,。

在歷史教學(xué)中有時會出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來證明的東西,，因此需要學(xué)生去探究,。一開始時學(xué)生積極性很高，精神抖擻地搜集資料,，搞一些調(diào)查研究,，對課本、教師所提出的觀點大膽質(zhì)疑,。但由于時間,、精力的關(guān)系，再加上對搜集資料,，查找文獻的水平有限,，又缺乏老師及時有效的引導(dǎo)，自然研究的不夠?qū)Ｔ?，得出的結(jié)論不能令人信服,，甚至最后不了了之,，只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學(xué)生本來對歷史問題的系統(tǒng)性,、準(zhǔn)確性的把握,。清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問題反而變得含糊不清,，影響了學(xué)習(xí)效果,。因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得,，要做到有始有終,，明確目標(biāo)，堅持不懈才能真正掌握真理,。

歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實,、基本史論,，依據(jù)的是科學(xué)性的原理,，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭議的問題,，但這些史實史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的,，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性,。而有些教師在上課時追求標(biāo)新立異,，通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，把少數(shù)人的意見當(dāng)作真知灼見,，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案,，為江青平反等問題，忽視否定了基本史論,、基本史實,。對學(xué)生的各種看法、新意見一律贊同,，喪失了科學(xué)性,、原則性，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品,、電視電影作品中得來的印象表示支持,，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意,、創(chuàng)意,，不管科學(xué)性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識,，認(rèn)為為歷史就是電視,、電影、神話故事中所講的那個樣子,，對歷史教材產(chǎn)生迷惘,，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,，產(chǎn)生錯誤的史學(xué)觀,、人生觀、世界觀,，達(dá)不到學(xué)史使人明智,，以史為鑒的.目的。

因此,，一方面活動的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進行分析,、開導(dǎo),、糾正，使老師成為一個真正的引導(dǎo)者,。

教學(xué)中,，許多老師認(rèn)為要開展多樣化的教學(xué)手段進行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的實際能力,，不考慮教材的實際,，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論,、辯論,、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額,，一會兒要抬頭看錄像,，一會兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少,。于是各種問題接踵而來,，懶的學(xué)生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來,。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動,，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實際,，把別人的東西生搬硬套,，與課堂脫軌，與學(xué)生分離,，只重形式不講結(jié)果,，忽略了具體對象,、環(huán)境等。

另一個方面就是活動設(shè)計時過于簡單或復(fù)雜,。設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案,，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣,，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果,，而設(shè)計復(fù)雜時，學(xué)生自己解決不了,，難免會垂頭喪氣,，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力,，但一個難題接著一個難題,，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心,。因此不論是過于簡單還是過于復(fù)雜設(shè)計課堂活動,，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生,，不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果,。

因此在教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平,、要適合學(xué)生的特點;注意參考教材實際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配,、挖掘,，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，否則,，脫離了對象(學(xué)生)的一切活動都是無用功,。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對原來的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新,，也有一些人形成了一種意識：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來,，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,，課堂氛圍好,，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化,，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護者,、監(jiān)管者,。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題，把有組織,、有內(nèi)涵,、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場,，盲無目的,、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味,。自己上課時感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極,，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂,，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,，對應(yīng)該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有,。這樣的活動要了又有何用,，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化,，一定要注意活動的本質(zhì),，即要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要動而有效,。

高二歷史教學(xué)反思篇五

時間付諸東流水,，期中考試已結(jié)束，回顧任教高二歷史教學(xué)一個月以來教學(xué)情況,，總的感覺是忙碌與踏實的,，單從各班歷史成績來看，問題還是很大,。尖子班成績平穩(wěn),，高分學(xué)生較少，普通班成績普遍低下,。面對這種情況,，對我來說即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力,。為此在中期考試之后,，要及時總結(jié)經(jīng)驗，找出不足之處,，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一,。

一、一定要重視學(xué)生的感受,，帶領(lǐng)學(xué)生共同前,。高二歷史重點講述世界近現(xiàn)代史,，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高,，感覺乏味,，容易產(chǎn)生依賴心理，被動接受而不是主動去學(xué),，為此,，要努力思考、探索教學(xué)方法和教學(xué)思路,，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和能力素質(zhì),，使之有效地實行。

二,、扎實基礎(chǔ)知識,。歷史學(xué)科的最大特點是以大量史實為依據(jù)，論從史出,，所以要堅持課前提問,，而且要嚴(yán)肅對待提問，同時以精彩的導(dǎo)課使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內(nèi)容中,，加強學(xué)習(xí),，布置適量的作業(yè)，按時批閱,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這是目前十分必要和迫切的,，同時還要注重應(yīng)試技巧,，傳授經(jīng)驗,，進行知識整合,、合理利用。做好常規(guī)教學(xué),，教有方,，學(xué)有思。尋求既適應(yīng)自己,、又適合學(xué)生的教法,。這樣既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高,。

回顧這半期的工作,，很辛苦、教學(xué)任務(wù)也不輕,。但我始終充滿激情,、相信自己有信心,、也有愛心，不停地改變教學(xué)觀念沒,，提高教學(xué)效率,，確保教學(xué)質(zhì)量。爭取贏得學(xué)生更多的愛戴和信任,，將會一如既往的更加努力,！

高二歷史教學(xué)反思篇六

一個學(xué)期的時間又過去了，本學(xué)期我教高二5個化學(xué)班和4個政治班的歷史綜合科教育工作,。課時和備課量相比于上一年的工作課時量和備課量都有所增加,。由于本人的理論和教學(xué)能力問題。還是覺得有些壓力,。還有就是經(jīng)驗不足,，這一年基本上沒有太多時間去觀摩其它老師上課。也沒有和備課組的老師互相聽課,，因為其它三個老師都是教歷史專業(yè)班,。所以都是一個人在研究。所以授課過程中很多存在的問題沒有能夠及時糾正,。

學(xué)生也反映了一些自己授課過程中的一些問題,，普遍是覺得課堂較無聊。有些時候覺得相當(dāng)困惑,，因為這個問題也請教了本科組的老師和其中它科組的老師,，他們對于歷史課堂的沉悶也表示可以理解。也給我提出了些很好的建議,。前輩們的細(xì)心指導(dǎo)令我倍感溫暖,。他們平和的心態(tài)也讓我認(rèn)識到有了困難不要緊，關(guān)鍵是迎難而上,。于是自己認(rèn)真地把過去觀摩過學(xué)習(xí)過的其它老師的做法思考了一下,，最后還是覺得很難在理科班應(yīng)用。那么只能課堂上適當(dāng)穿插課外知識,。因為綜合科對于這門學(xué)科的要求較簡單,，只做客觀題。所以也嘗試課堂上搞搞做題比賽,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是挺喜歡的,。

但總的來說，理科基礎(chǔ)只考基礎(chǔ)性的知識,，不可能提一些難道深的問題要他們花時間探究,。所以課堂上經(jīng)常強調(diào)的是注意基礎(chǔ)知識。文科基礎(chǔ)這一學(xué)期開始復(fù)習(xí)必修一和必修二的內(nèi)容。對于復(fù)習(xí)課如何上如何處理,，如何讓學(xué)生更感興趣,。我也思考過這個問題。但復(fù)習(xí)課總要講求知識的系統(tǒng)性完整性,。所以課堂上還是以知識結(jié)構(gòu)為主,。把重點難點講講。然后每一單元出些練習(xí)給同學(xué)們做,。

評講練習(xí)的時候看到同學(xué)們的反應(yīng)還是可以的,。可能講解知識結(jié)構(gòu)的時候就沒什么興趣,。因為大部分都是我在講,。看來以后再上復(fù)習(xí)課時這個要改一改,。應(yīng)該把講授和練習(xí)結(jié)合起來,，也可以即時反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)生估計也更積極些,。

這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外,，教學(xué)工作中我也倍加努力，向科組老師討教,，不斷加強理論學(xué)習(xí),，努力進行課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)中得到了一些體會,，在教學(xué)中得到的體會：要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物,，對感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

高二歷史教學(xué)反思篇七

隨著新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題,。我一直在思考如何把握“新”這個關(guān)鍵點,，在我看來，“新”并不僅僅指教材的更新,，更重要的是教學(xué)理念,、教學(xué)方式的“創(chuàng)新”，新教材是個平臺,，并不是講義,，因此在平時備課過程中，我力求跳出教材的框框,，把教材當(dāng)作一份資料,，然后將其體現(xiàn)的內(nèi)容重新整合排列，包括教材的講解順序,，教材的知識結(jié)構(gòu)安排等都不能受教材的約束,，說起來容易做起來工作量卻是很大的，并非一日之功,。下面談?wù)勗趥浔竟?jié)課以及講課過程中我自己的一些反思,。

一、成功之處

1,、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng),。

理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),，清晰掌握,，點撥方法，我將課本內(nèi)容整理成“王安石變法的背景”,、“王安石變法的內(nèi)容”,、“結(jié)果及原因”、“變法的評價”四目知識,。這樣處理有兩個好處,。第一，優(yōu)化了課堂知識結(jié)構(gòu),，使教學(xué)內(nèi)容一目了然,，條理分明。第二,，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn),，但又不完全脫離書本實際；用教材而不拘泥于教材,，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容,，又恰當(dāng)?shù)匮a充了某些書本沒有而相對重要的知識。

2、教學(xué)理念把握適中,。

“新課標(biāo)”強調(diào)學(xué)生的主體地位,，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,；教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語權(quán)還給學(xué)生,，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用,。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯,。從王安石變法的背景到內(nèi)容,，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)中或獨立或互助完成的。而我在這堂課中,，扮演的似乎引導(dǎo)者,、點撥者，將某些重點,、難點進行解析和概括,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘,，將學(xué)生引入學(xué)海佳境,。課堂上的很多結(jié)論，都是學(xué)生探索的結(jié)果,，思維的結(jié)晶,。事實證明，學(xué)生完全可以主宰課堂,；他們,，做得比老師想象的還要好，還要出色,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。

教學(xué)過程中,，我以“基礎(chǔ)檢測”,、“重點概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”,、“規(guī)律總結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心,，輔以“圖說歷史”,、“漫畫歷史”,、“人文歷史”等趣味題材,，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中,，既有輕松愉快的“圖說歷史”,、“漫畫歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點概括”,、“難點解析”,；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng),。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”,，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌,。

4,、教學(xué)設(shè)計巧妙，自有獨到之處,。

對于背景環(huán)節(jié)通過小組學(xué)生搶答的方式進行,，對于內(nèi)容環(huán)節(jié)采取一組選擇題的方式處理；而結(jié)果及原因選取一組漫畫,、材料的方式引導(dǎo)學(xué)生形象直觀的歸納總結(jié),，對于一些重點知識采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式,，對于與現(xiàn)實結(jié)合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現(xiàn)王安石變法內(nèi)容中與現(xiàn)實結(jié)合的知識,，古為今用。

5,、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能,。

歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過去的人和事,，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗和教訓(xùn),，“以史為鑒”，面向未來,；歷史學(xué),，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。王安石勇敢、堅強,、不屈不饒的精神和大無畏的改革精神無疑能起到榜樣的力量,；通過“人文歷史”這一環(huán)節(jié),，我不敢肯定學(xué)生都會以王安石為榜樣，在學(xué)習(xí),、生活中時刻仿效之,，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格,。誠如斯,，足矣！

二,、有待完善之處

1,、具體細(xì)節(jié)沒有精雕細(xì)刻：

比如：在學(xué)生討論環(huán)節(jié)個別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節(jié)在下面的學(xué)生時間利用的不是很充分,，出現(xiàn)了部分學(xué)生無所適從的現(xiàn)象,。再細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)的處理能彰顯教師的智慧和理念,，這些需要我多多的進一步研究,，以便今后完善自己在這方面的不足。

2,、沒有真實再現(xiàn)完整課堂

這節(jié)課是一節(jié)高效課堂的過關(guān)課,，多少帶有一點參賽的色彩這節(jié)課是觀摩課，學(xué)生課下準(zhǔn)備的比較充分,，所以在展示環(huán)節(jié)做得非常好,，漏洞較少。接下來的時間是探索常規(guī),、高效的課堂教學(xué)模式,。在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲 望,，激活學(xué)生的積極思維,。

3、教學(xué)規(guī)范還應(yīng)再加強,。

時間規(guī)范：由于時間關(guān)系,，“規(guī)律總結(jié)”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善,。語言規(guī)范：教學(xué)語言不夠精練,，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確,、規(guī)范,，具有更大的指導(dǎo)、示范作用,。

實施新課程的教學(xué)過程中,，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑,，唯其如此，才能不斷激勵,、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索,，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程,、開展素質(zhì)教育的藝術(shù),。

高二歷史教學(xué)反思篇八

通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實踐,，我有如下體會,，與同仁商榷。第一,、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專題,，經(jīng)濟決定政治，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,，幫助學(xué)生理清線索,，突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線索,。

第三,、加強學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,，及時練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練,，教師及時講評,。

第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。如講到羅斯福新政,，給學(xué)生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅,，為美國經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國人民的懷念與尊敬,。請牢記他的名言：firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀,、人生觀。

第五,、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

第六,、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,，精心準(zhǔn)備課件，力爭做到課件最優(yōu)化,，把文字,、圖片、地圖,、表格,、動畫融為一體，講練結(jié)合,。

第七,、有機引進遠(yuǎn)程直播課,，采取拿來主義，聽名師講課,，吸收其優(yōu)點,，為我所用，“以人為鏡,，可明得失”,。

第八,、教學(xué)生讀熟課本,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，注重教給學(xué)生背記+理解+運用=收獲。

第九,、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點,，與學(xué)生約法三章：凡是上課,、自習(xí)講閑話、做閑事,、閑思者寫出說明書,。變檢討為說明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育),。

第十、以說服教育為主,，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，忌諷刺,、挖苦及辱罵學(xué)生,，對學(xué)生“曉之以理、動之以情,、導(dǎo)之以行、持之以恒”,，不做教書匠,，而要做教育家。

第十一,、在教育教學(xué)實踐中,，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,，多反思,，寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生,、同行的意見與建議,，教學(xué)相長，謙虛謹(jǐn)慎,，與時俱進,，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功,。