在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

歷史教學(xué)反思萬能篇一

通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授,，使我充分的認(rèn)識到了自己教學(xué)過程中的弊病，也使自己更加清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn),，這為我以后教學(xué)工作的改進(jìn),，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進(jìn),，不斷成長的起點(diǎn),，自認(rèn)為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1考慮問題不夠周全,，對教學(xué)班的課程進(jìn)度未能及時的了解,，對前節(jié)課的`知識未做補(bǔ)充，就直接引課,，造成了學(xué)生的冷場和茫然局面,，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法失敗了，應(yīng)該有的效果未能體現(xiàn)出來,。

2教學(xué)過程設(shè)計上,，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進(jìn)行設(shè)計,，由于本人對這一理念的理解有欠缺,，所以設(shè)計了四個自學(xué)提示，以問題為導(dǎo)向,，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來完成本課的學(xué)習(xí),，但事與愿違，自己的設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個調(diào)上,，致使課堂教學(xué)形式單一,，設(shè)置的問題學(xué)生都在書中能夠找到,，所以學(xué)生沒有新鮮感，問題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,。

事，久而久之,，就習(xí)以為常了,。

4未能在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，就是因為自己講的過多（都是學(xué)生容易懂的）,，浪費(fèi)了時間,，若能做到學(xué)生會的不講，我的教學(xué)就是很大的進(jìn)步,。

綜上所述,，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多,，只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步,。

歷史教學(xué)反思萬能篇二

通過這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習(xí)，如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn),。在今后的課堂教學(xué)中,，一要全面落實課程方案，進(jìn)一步提高課程實施水平,，認(rèn)真落實教學(xué)計劃,；二要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重積累,，切實提升個人素質(zhì),；三要認(rèn)真真正落實學(xué)生主體地位，為構(gòu)建高效課堂提供支撐,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,，才是真正的教育”。現(xiàn)代教育家魏書生也說過：“教給真理,，不如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力,；教給知識，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué),，構(gòu)建切實有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認(rèn)識,，如何進(jìn)一步提高課堂的實效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，積淀更深厚的歷史知識,，為他們以后的終身發(fā)展奠基,。

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為自己還存在著許多問題,，其中一個就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,。

實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說,，站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,，學(xué)生所回答的問題、提出的問題,，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動,、積極,，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考,?！?/p>

回想自己的課堂，學(xué)生只是在進(jìn)行著簡單的問答式,，一問一答,，好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解,；表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同自己事先設(shè)計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來，這是一個非常值得注意的問題,。

那么,，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢,？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說的機(jī)會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高。只有積極,、主動,、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展,。

在今后的教學(xué)中,，針對專家的意見，我調(diào)整自己的教學(xué)策略,，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌,。我準(zhǔn)備開始著手進(jìn)行改變，我主要采取了下列的教學(xué)對策：

,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后時間來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題,。

在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。課前認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡單明確,，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，并能說出原因,，我都給予肯定和表揚(yáng),。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做,。

堂教學(xué)的高效更無從談起,。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候,，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時鼓勵,，增加學(xué)生的自信心,。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的,、鼓勵的掌聲激勵,。使他們體會到被關(guān)注的快樂。

在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活,。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”,、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,，那么我們無形中又走回舊途,，又在牽著學(xué)生走,，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”,，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

歷史教學(xué)反思萬能篇三

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄羅斯著名文學(xué)家,，出生于貴族家庭,，1840年入喀山大學(xué)學(xué)習(xí)，受到盧梭,、孟德斯鳩等啟蒙思想家著作的影響,。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851-1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作,。1854-1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭,。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ),。

托爾斯泰一生作品極多,，但是，其影響最為著名的當(dāng)屬《戰(zhàn)爭與和平》,，這部史詩性的巨著以19世紀(jì)上半葉的法俄戰(zhàn)爭為背景,。《戰(zhàn)爭與和平》一書是托爾斯泰一生文學(xué)生涯的顛峰之作,，在其創(chuàng)作的生涯中,，《戰(zhàn)爭與和平》不僅代表了托爾斯泰的文學(xué)成就，還表現(xiàn)了他對歷史和社會的極端反思,。參加過克里米亞戰(zhàn)爭的托爾斯泰對戰(zhàn)爭是有著很深的體會的,，因此，在《戰(zhàn)爭與和平》一書中,，托爾斯泰以一個俄羅斯上流社會貴族青年的視角展現(xiàn)了在那個戰(zhàn)爭頻仍的年代中,，一群愛國者在國家遭到侵略時所作出的表現(xiàn)。這是一部諷刺加愛國感召的著作,，也是全景描述19世紀(jì)早期歐洲歷史和貴族生活的巨著,，書中大量出現(xiàn)在19世紀(jì)早期生命顯赫的那些人物，拿破侖、威靈頓還有亞歷山大皇帝,?；仡櫄v史就是要記住歷史，而歷史本身的意義也在于他們希望歷史不再重演,。

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》之后,，經(jīng)歷了一個相對長期的穩(wěn)定時期，這期間他主要生活在自己的莊園中,，思索著人性的問題,。終于，1877年,，歷經(jīng)4年的創(chuàng)作,，經(jīng)過多達(dá)12次的修改，托爾斯泰第二部長篇巨著《安娜·卡列尼娜》問世,。在這部小說中,，托爾斯泰以其日臻成熟的文學(xué)技巧將一個女人的愛情故事在那個特殊的大時代背景下完整地烘托出來，并使人性偽劣的一面暴露無遺,，更加鮮明地刻畫出一個爭取自己權(quán)利卻在輿論和舊體制的壓迫下最終以結(jié)束生命作為代價的19世紀(jì)婦女形象,。這部作品形象地反映了19世紀(jì)末俄羅斯女性地位所受到的挑戰(zhàn)和男權(quán)社會對女性的壓榨。

1899年,，繼《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》兩部著作之后，托爾斯泰再次出版了他的第三部長篇巨著《復(fù)活》,。這部巨著一改托爾斯泰以往那種以上層貴族社會為視角的做法,，轉(zhuǎn)而以俄羅斯君主制度下的宗法農(nóng)民作為他的主要代言人，通過對男女主人公遭遇的描寫,，深入揭示了在俄羅斯舊君主制度上人民生活的艱苦與不堪,。但是，作為一個出身貴族家庭的文學(xué)家來說,，托爾斯泰雖然看到這些事情的本質(zhì),，但是他沒有解決這些問題的方法。通過文學(xué)創(chuàng)作揭露這些現(xiàn)象,，本身并不能為俄羅斯大規(guī)模的社會改革帶來更多的益處,，于是，托爾斯泰在常年創(chuàng)作之后,，終于認(rèn)識到自己沒有辦法通過文學(xué)來改變俄羅斯現(xiàn)在的命運(yùn)。

1910年10月,，托爾斯泰帶著對社會的不滿及對自己無力改變現(xiàn)狀的無奈從家中出走,，11月7日病逝于一個小火車站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠就這樣帶著無奈與寂寥走完了他輝煌的人生旅程,。托爾斯泰是近代世界文學(xué)史上的最偉大人物,，在他的一生當(dāng)中，對社會,、人性和制度都進(jìn)行了全面的批判,。但是，作為貴族一員,，他又無法從根本上解決這些現(xiàn)實,，他只能在自己的莊園中盡量給予那些農(nóng)奴一些好處，卻無法將這種好處帶給整個俄羅斯的農(nóng)奴們,。

但是,，托爾斯泰仍然不愧為19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義的不朽巨匠，雖然他在創(chuàng)作上與巴爾扎克等批判現(xiàn)實主義大師有著明顯的區(qū)別,，但對社會,、人性和制度的指摘卻是如出一轍的。

歷史教學(xué)反思萬能篇四

“大運(yùn)河的開通”是《繁盛一時的隋朝》一課的重點(diǎn),，內(nèi)容包括大運(yùn)河開通的目的,、條件、概況和作用,。

為強(qiáng)化重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計教法,，調(diào)動學(xué)生積極思考和探究,，取道了很好的教學(xué)效果：

1、讓學(xué)生讀導(dǎo)入框中有關(guān)“隋煬帝?？喘偦ā钡膫髡f,，激發(fā)學(xué)生興趣，然后提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對不對,？”“隋朝開通大運(yùn)河的主要目的是什么,？”，引導(dǎo)學(xué)生看書,、議論,、作答，使學(xué)生對開通大運(yùn)河的主要目的有正確的理解和認(rèn)識,。為下面討論“開通大運(yùn)河的作用”做準(zhǔn)備,。

2、請一位學(xué)生朗讀〔動腦筋〕“想想看,，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河,？”引導(dǎo)學(xué)生看書找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟(jì)實力”,、“征發(fā)幾百萬人”、“在已有天然河道和古運(yùn)河基礎(chǔ)上開通”,，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運(yùn)用已有知識解決新問題),。

3、采用數(shù)字教學(xué)法,，總結(jié)大運(yùn)河為“一心,、兩點(diǎn)、四段,、五河”,；采用繪圖法，讓學(xué)生畫大運(yùn)河的簡圖并標(biāo)注要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和動手能力,。

4、利用導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影

歷史教學(xué)反思萬能篇五

歷史知識淵博,，學(xué)生愛聽歷史故事,，秩序好維持，往往用講故事的方式來上歷史課,。為激趣,，教師講故事無可厚非，但應(yīng)短小精悍,、畫龍點(diǎn)睛,，有助于形象化地理解教材，切忌過多,、過濫,、過長；更主要地是要讓學(xué)生“講”出來,。

歷史問題設(shè)計要科學(xué),，其內(nèi)涵是課文的精髓。做到深淺有度,，探究可行性強(qiáng),，有利于激活學(xué)生的思維。有的老師怕學(xué)生答不出,，提出的問題流于形式,，過于膚淺，多使用答案單一的填空式提問,，學(xué)生多人同步回答,，教師提出的問題一定要比較貼近學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”,。

歷史學(xué)科包羅萬象,，涉及各科內(nèi)容廣泛,，要處理好諸科知識的滲透,，又不失歷史本色,，是每位教師必須慎重對待的課題。有些教師把歷史課上成政治課,、語文課,、地理課等。如本地一次歷史優(yōu)質(zhì)課竟賽中,，有位教師在上八年級的“大決戰(zhàn)”一課時,，分別插進(jìn)了《東方紅》、《歌唱祖國》等三首歌,，學(xué)生用領(lǐng)唱,、獨(dú)唱、合唱三種方式完成,，歌曲與史實關(guān)聯(lián)不大,，“戰(zhàn)場”變“歌壇”，歷史味道嚴(yán)重扭曲,，把歷史課變成了音樂課,。最常見的是將歷史課上成政治課：思想教育穿靴戴帽，評課貼政治標(biāo)簽,，講課牽強(qiáng)附會,，最后導(dǎo)致課堂走味，似是而非,。歷史課要有機(jī)融合其他學(xué)科,，使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，切忌“發(fā)揮”過頭而本末倒置,。

由于有的教師課前未吃透教材,、了解學(xué)生，上課時往往產(chǎn)生課堂吃不飽和吃不了的兩種傾向,，前者多見于注重知識傳授的老師,，課文講完，練習(xí)處理后學(xué)生無事可作,。很多課堂在30分鐘內(nèi)完成,，學(xué)生在富余時間里，無所適從,。與此相反，由于擔(dān)心完不成教學(xué)目標(biāo),，對教材不作輕重處理,，更不作取舍處理,，甚至連同書上設(shè)計的所有問題，都要個個解析,。同時,，為“尊重”學(xué)生，針對學(xué)生的并非“論從史出”的漫談,，也不作引導(dǎo)調(diào)控,。結(jié)果，往往教學(xué)的基本任務(wù)還未完成就要下課了,。教師備課時要吃透教材,，了解學(xué)生，設(shè)計問題要有針對性,，做到時間科學(xué)分解,，問題科學(xué)選擇，客觀把握學(xué)情和教情,。切忌平均使用,，環(huán)節(jié)不全，造成課堂饑飽不勻現(xiàn)象產(chǎn)生,。

新教材課文內(nèi)容正文雖少,，但輔助內(nèi)容較多。有導(dǎo)言,、小字,、圖畫、動腦筋,、問題探究,、課外閱讀卡等。他們是正文內(nèi)容的解釋,、補(bǔ)充和課外延伸,。有的'教師生怕遺漏，課文處處涉及,，練習(xí)編排覆蓋全文,，點(diǎn)點(diǎn)到位。由于課時所限,，教師授課輕描淡寫,，學(xué)生練習(xí)猶如“閃電”，囫圇吞棗,。而應(yīng)濃墨重彩的孝文帝漢化措施卻一筆帶過,，人們對這節(jié)課的評價是：上課似“放電影”，練習(xí)似“下流星雨”,，探究似“霧里看花”,，落實三維目標(biāo)似“瞎子摸象”,。結(jié)果是主次不分，輕重不明,，重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)不突破，效果不理想,。教師對教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)剪裁,，練習(xí)設(shè)計總攬要點(diǎn)，寓課文于練習(xí)之中,，借鞏固而升華思維，促成兩者珠聯(lián)璧合,，相得益彰,。課文的動腦筋和問題探究中蘊(yùn)藏了不少這樣的精彩案例，切忌知識傳授“遍撒胡椒面”,，做練習(xí)搞“廣種薄收”,。

歷史是一門生動的學(xué)科。但總有一些老師課讓學(xué)生無精打采,，氣氛沉悶,，懶于問答。這樣的課被戲稱為“休眠課”,，“打盹課”,。這是教師自身歷史專業(yè)功底欠厚實，教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)貧乏的結(jié)果,。要改變這種現(xiàn)狀,，教師要有豐厚的歷史底蘊(yùn)，形象富有親和力,，語言富有感染力,，問題富有吸引力，師生互動融為一體,。課堂上內(nèi)容綱目分明,、輕重有度、問題合理,；形式多樣活潑,、師生融洽、生生互動,，就能使歷史課演化成興趣課,、探究課。

歷史課程內(nèi)容豐富多彩,，教學(xué)方式千變?nèi)f化,，沒有一種固定的授課模式,，總有一部分教師習(xí)慣于先提出問題，學(xué)生圍繞看書,，然后依內(nèi)容順序解決問題,，最后練習(xí)小結(jié)，把板書要點(diǎn)復(fù)述一遍,。如本地業(yè)務(wù)部門對所轄歷史老師授課和上課進(jìn)行考察時發(fā)現(xiàn)：很多教師都是采用上述方式備課和授課,。更有甚者，一次備課,，反復(fù)使用,。備課是“新桃換舊符”，上課是“舊瓶裝新酒”,。人們打趣地稱這種教師為“一勞永逸”型,。此種教法短則一本書，長則用三年,。要點(diǎn)疏于整合,，學(xué)生鐘情于定式思維，探究困于鳥籠之中,，久而久之歷史興趣缺失,。因而要消除這些弊端，教師要根據(jù)教材不同的內(nèi)容,、不同層次的學(xué)生因勢利導(dǎo)地采用恰當(dāng)?shù)慕谭▉砑せ钫n堂的生命力,。切忌教學(xué)理念固步自封，辦法千人一面,。

歷史教學(xué)反思萬能篇六

上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課,，就這一堂課而言，我對歷史的課改進(jìn)行了一次實踐,，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué),，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè),，使歷史課堂變得“鮮活”起來,。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個體,，而每個人的知識經(jīng)驗,、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一,，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備,，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會的關(guān)系,。請大家?guī)兔磿獯?。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景,，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿,，對歷史有了深深的認(rèn)同感,。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”,。

其二、及時感悟歷史,，引發(fā)學(xué)生對人生的思考,。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成,。初中生以形象思維為主，對于那些具體的,、直接的、新鮮的事物最敏感,，而對那些抽象的,、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦,。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價值觀,。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎,？你有何感想,？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：這個故事的命運(yùn)其實就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影,，經(jīng)歷了黑暗,，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的,。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用,，在歷史課上不僅是“熱鬧”,，而且是歷史背后的人生感悟,。

在本節(jié)課的教學(xué)之中,，有兩點(diǎn)遺憾,。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快,，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺,。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位,，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題,。因此,，在以后的教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本,，從學(xué)生實際出發(fā),，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格,。

一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合,，進(jìn)行“活史”教育,。歷史雖然是過去的事物,，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn),，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密,，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用,，進(jìn)而喜歡歷史,，學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時,，可以設(shè)計這樣一個活動：假如由老師當(dāng)一名記者,，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查,。從衣,、食、住,、行等方面介紹,。學(xué)生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷,。

歷史教學(xué)反思萬能篇七

回顧從20xx開始,，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師,，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中,，如何完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，如何以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此,，我總結(jié)了一些平時教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗,，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

新課程要求突出學(xué)生的主體地位,，課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力,，設(shè)計出發(fā)散的,、擴(kuò)展的，升華學(xué)生思維的問題及方案,。

在備課過程中,，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來研究教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念,、史料實證,、歷史解釋,、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理,，在教學(xué)中充分體現(xiàn)和對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,，確定了“開通大運(yùn)河”子目主要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng),，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的觀察和動手制作示意圖,。

教學(xué)時,，注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通,。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系,。

首先，我要選那些最適用的,，最具有說服力和感染力的典型事例,，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識和為國家利益而努力探索的精神,，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻,。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情,。這次的啟示就是：不用講解,，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已,，達(dá)到了情感和知識教育的雙重目的,。

其次，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進(jìn)班級,，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識,，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好,，學(xué)習(xí)的效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習(xí)慣,。每當(dāng)正式鈴打響之后,，不用提問，他們都會主動站起來回答,。

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的,。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上,，經(jīng)常要"瞻前顧后",、"左顧右盼"，聯(lián)系中國,，聯(lián)系世界,，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天,。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感,。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和考慮到實際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價,。從以下四個方面進(jìn)行,。

（一）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個小組,。課堂上學(xué)生參與討論,、回答問題答對的每人次加一分。以“正”字標(biāo)記,，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分?jǐn)?shù),。課代表記錄在墻上的表格中。

（二）學(xué)生改正作業(yè)情況,。

每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正,。教師記錄學(xué)生改正的情況,。以打?qū)μ柕姆绞剑勒諏W(xué)生的姓名進(jìn)行記錄,。每天每人次加一分,，當(dāng)天統(tǒng)計分?jǐn)?shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”項目中。

（三）學(xué)生檢測成績情況,。

學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績,，按照100分加5分,，95分以上加4分，90分以上加3分,，85分以上加2分,，60分以上加1分。分?jǐn)?shù)不累計,。這樣的規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)計加分,。

（四）學(xué)生品德和課堂紀(jì)律。

學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀(jì)律每人次加2分,。加到小組分?jǐn)?shù)表格中,。

（五）學(xué)生完成當(dāng)天任務(wù)量情況。

每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)行加分統(tǒng)計,。

（六）評價的總結(jié)方式

每周進(jìn)行周統(tǒng)計,、每月進(jìn)行月總結(jié)、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末的匯總,，展示給學(xué)生知道,，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵,。

經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的具體操作,，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結(jié),。在具體的教學(xué)過程中,，我還有很多沒有解決的問題和困惑，準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中將問題細(xì)化,，注重平時的積累,，著手解決，具體成文,。正像一位老師說的："教學(xué)有法,，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法,！"在新教材改革的背景下,，要學(xué)會用智慧和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思考,！

歷史教學(xué)反思萬能篇八

每節(jié)課上完后,，我都會側(cè)重從教學(xué)過程這個環(huán)節(jié)來對這節(jié)課進(jìn)行反思，看自己有沒有轉(zhuǎn)換角色,，從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者,，有沒有用新課改的理念來上課。有沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲄⑴c的學(xué)習(xí)主體,，學(xué)生有沒有改變自身的學(xué)習(xí)方式,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，在課堂上盡力營造能使學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生主動自主自主學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)的意識,。

二,、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片,、文字資料,，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),，走近歷史情境,，進(jìn)行情感體驗。

三,、多樣的教學(xué)方法,。

根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,，如講述法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,、圖示法,、問題探究法、多媒體輔助教學(xué),。

四,、在教學(xué)中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得“鮮活”起來,。在課堂的小結(jié)階段,，我讓學(xué)生帶著問題看影像改革開放后人們在衣、食,、住,、行、用中的變化,。深刻體會改革開放給我國帶來的變化,。

本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，體會改革開放成功的喜悅,，在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會課改精神,，深入了解學(xué)生的心理和生理特征,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展,。

歷史教學(xué)反思萬能篇九

隨著新課程的深入,，教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，校園,、社區(qū),、名勝古跡、園林山川都可成為課堂,。對于在這樣的大課堂中開展的學(xué)生活動,，歷史教師要積極參加。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1,、教材內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二,、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時,，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，那才是高明的教師,。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先,，教師要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。

其次,，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽,。

場采用如下方法：開門見山、直接入題認(rèn)真組織,、全員參與形象化的語言,，增強(qiáng)直觀性、情感性組織過程嚴(yán)謹(jǐn),、完整有序,。從設(shè)計、準(zhǔn)備實施到鞏固延伸,，形成完整體系巧妙結(jié)尾,、引人深思。

三,、通過本課教學(xué),，我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,，還要備學(xué)生,。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案,。通常意義上的備課,，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想,。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”,。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能,。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上,，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣,，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生眼里,，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性,。

歷史教學(xué)反思萬能篇十

本學(xué)期以來，面對前教學(xué)工作和月考成績,，心中有不少感慨,。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的,，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題,，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

初一學(xué)生,，自我約束力,、閱讀能力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識,，總覺得太浪費(fèi)時間,，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn),，在書中亂畫,，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識,，有時一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差,。所以有時干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法,，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉,，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過長時期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的,，限于在課堂上時間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實，沒有足夠的時間與培養(yǎng)訓(xùn)練,，使學(xué)生在考試時面對一些考察能力的題目上,，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高,。

從這次考試反映出來的情況看,，一些問題平時都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多,，照顧不全,，檢查不及時，使一些學(xué)生成績并不理想,，該會的沒有做好,，得分比較低。

由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差,，個人素質(zhì)不是很好,，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān),，由此造成成績特別懸殊,。

由于以上問題，在期中考試中考試成績不很理想,，在以后的工作中,，應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)對學(xué)生的檢查力度,，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使每個同學(xué)都得到不同程度的提高,，以期望在期終考試中提高成績,。

歷史教學(xué)反思萬能篇十一

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段,。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,，到現(xiàn)在講授新課，感受頗多,。

在這里我只想簡單的說一下,，我現(xiàn)在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下,。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度：知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,。

其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在掌握基本歷史知識的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析,、綜合,、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動,，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。

可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的,。

那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

我現(xiàn)在的選擇是：

第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識,，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶,。

很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二,、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求,。

我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流,。

歷史教學(xué)反思萬能篇十二

自主學(xué)習(xí)的成果需要比較,，出現(xiàn)的問題需要解決，沒有學(xué)習(xí)小組,，就缺乏向前推進(jìn)的平臺,。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡介,，對歷史事件進(jìn)行新聞報道,，以目擊者身份講述事件，或?qū)v史場景進(jìn)行模擬表演，雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但學(xué)生個人的能力有限,，必須發(fā)揮合作的作用，為此需要劃分學(xué)習(xí)小組,。而小組之間的成果展示,，能激發(fā)學(xué)生的對抗心理，使課堂氣氛活躍起來,。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的,、適時的。

在劃分學(xué)習(xí)小組時,，應(yīng)注意學(xué)生能力,、性格及相互之間的關(guān)系等情況。

多媒體為我們提供了巨大的方便,，應(yīng)充分利用多媒體,，把上課的目標(biāo)、重點(diǎn),、需要投放的照片,、漫畫、視頻,，需要表演的場景,、需要探討的問題、練習(xí),、提示,、供參考的答案等通過合理編排，形成一個完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié),。