人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

歷史教學(xué)反思萬能篇一

本學(xué)期,，帶高二三個(gè)文科班,、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課,。課程量似乎不多，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力,。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手,，對知識點(diǎn)的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,，內(nèi)容比較的抽象,，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理,，學(xué)生了解不了,，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后,，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的,。

一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容,，課后與學(xué)生交流,，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法,。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡,。

本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后,，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受,，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,，不愿意課前預(yù)習(xí),，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計(jì)需要我們一起努力,，也需要很長的.時(shí)間，不過我對他們與自己都有信心,。

我深感學(xué)生對必修1,、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧,，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,，特別是必修1,、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少,。針對此,，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時(shí),，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),，再把政治,、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上,，系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法,，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間,，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識,，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí),。

歷史教學(xué)反思萬能篇二

本周上《書的歷史》這一課,，引入問到同學(xué)們?nèi)ミ^圖書館和書店嗎？學(xué)生都說去過。由圖書館和書店有很多的書,，也聯(lián)系到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué),，閱讀用到的書。之后問到：同學(xué)們古時(shí)候的書也是這個(gè)樣子的嗎,？立刻有很多同學(xué)舉手來分享,，有說到是泥板的、竹簡的和烏龜殼等等,。之后播放關(guān)于書的歷史的微課,。從微課中了解到書的歷史的.發(fā)展，對造紙術(shù)的了解還有對中國古代四大發(fā)明的簡單認(rèn)識,。

看完微課之后很多同學(xué)想來分享,，有說到蔡侯紙，有說到火藥的,，有說到指南針（司南）的,，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀面還是很廣的，這里讓同學(xué)們分享花了比較多的時(shí)間,。最后回到我們這一節(jié)課,，繼續(xù)探究書的歷史。

書的歷史離不開“紙”和書寫材料的發(fā)展,，活動一：體驗(yàn)不同材料的書寫感受,。跟同學(xué)們簡單介紹了對應(yīng)材料的“筆”這里用毛筆在竹簡上書寫沒有使用墨汁，考慮到要能重復(fù)使用,，用水代替了墨汁,。為了更好的書寫體驗(yàn)，也專門去找了枯樹枝,。由于時(shí)間原因,，就只讓同學(xué)們開展了活動一。實(shí)驗(yàn)過程整體上來說還是比較有序的,，活動中都很興奮,，大部分的孩子能有序的交換輪流體驗(yàn)感受書寫，能及時(shí)的將書寫感受記錄到自己的活動手冊中,。由于時(shí)間原因,，活動一結(jié)束后就下課了，只能下一節(jié)課再完成后續(xù)的內(nèi)容,。

歷史教學(xué)反思萬能篇三

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),，先有一個(gè)歷史上的一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事,，吸引學(xué)生的注意力與興趣，引出課題后又通過一組事件，師生共同分析,，梳理知識,。例題的設(shè)計(jì)，由淺入深,，層層推進(jìn),，例2進(jìn)入高潮。其間,，由學(xué)生多層次,、多角度比較自然的認(rèn)識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區(qū)別,，優(yōu)秀的學(xué)生條理清楚,、思維敏杰，一般的學(xué)生也有自己的發(fā)現(xiàn),。在教師理性梳理學(xué)生的成果之后,，引導(dǎo)同學(xué)自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當(dāng),，充分體現(xiàn)了概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系,，很好地滲透了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,，成功地完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。綜上所述,，本課教學(xué)目標(biāo)貫徹到位,，把握恰到好處。

“探究討論式”是一種常用的教學(xué)方法,。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn),。然而,，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴(yán)格概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系,。為了突破這一難點(diǎn),，首先引入事例，預(yù)備鋪墊,，接著設(shè)計(jì)簡單的實(shí)際中的求值問題。教師在思想方法上的點(diǎn)拔,，思維層次上的遞進(jìn),，讓學(xué)生分享自己成果的樂趣，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引領(lǐng)者與合作者,。”的教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，思路清楚，層次轉(zhuǎn)換自然,，點(diǎn)撥及時(shí),，自然流暢，引人入勝,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受,，而是一種主動的學(xué)習(xí)，一種知識的重組或重新建入手,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，出現(xiàn)迷惑，接著,，對事件概率的研究,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，通過概念的辨析,，使學(xué)生對概率有了更深的理解,，此時(shí)推出綜合應(yīng)用題，過渡自然,，符合認(rèn)知規(guī)律,。同學(xué)探究，思維得到進(jìn)一步的升華,，攻克難點(diǎn),，培養(yǎng)了合作精神。通過展示研究成果,，讓學(xué)生感到愛好盎然而布滿探索求知的愿望,，學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時(shí)深化了教學(xué)內(nèi)容,，拓展學(xué)生思維,。發(fā)展學(xué)生的想象力。練習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)具設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意,，富有挑戰(zhàn)性地體驗(yàn)成功的喜悅,，分享快樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性,。

充分利用教材的`同時(shí),，也大膽地整合教材,，使課堂教學(xué)更適合于教學(xué)、更適合于學(xué)生,。

1,、課堂上對學(xué)生答錯(cuò)的問題給予了及時(shí)的糾正，但是當(dāng)學(xué)生回答正確后,，對學(xué)生們的正面回應(yīng)有些少,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),。

2,、個(gè)別地方在互動的時(shí)候提出的問題太多，有“滿堂問”的嫌疑,。

3,、在關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展方面做得不夠,。

4,、按照新的課改方向：營造民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,，使每個(gè)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，通過合作學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。而我在課堂上恰恰有時(shí)做的不太好。

我們熟知,，課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”這句話好說難做。如何落在實(shí)處,，本課做了有益的嘗試,。案例的設(shè)計(jì)，具有時(shí)代氣息,，以問題為先導(dǎo),，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的境界。教案的設(shè)計(jì)說明,，體現(xiàn)了教者“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念”,。該教案雖有可點(diǎn)之處，可以做為一份體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)案例,，但有些地方還需要探究改進(jìn),。

歷史教學(xué)反思萬能篇四

在課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者及組織者其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,，成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考,、表現(xiàn),，創(chuàng)造以及成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。大家都知道,，歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類的文明，它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^去怎么樣,，更重要的是告訴我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)和秉承哪些的可貴的精神,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),，創(chuàng)造以及成功的機(jī)會,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。本課我通過設(shè)計(jì)學(xué)生體會古人用算籌運(yùn)算、賈思勰拜訪老羊倌,、酈道元答記者問三個(gè)活動,，學(xué)生都積極參與,，興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望,，并且具有一定的表演技巧，作為老師,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，及時(shí)表揚(yáng)這些學(xué)生，使學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵,。

同時(shí)借助活動,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在時(shí)空結(jié)合,，回到歷史的情景中,，體驗(yàn)歷史，當(dāng)學(xué)生有了親身的“算籌”運(yùn)算體驗(yàn),，才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當(dāng)中的辛勞與不懈,。通過具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)賈思勰的愛學(xué)習(xí)，虛心請教的精神,。以及用酈道元答記者問的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程,，并從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學(xué)習(xí)的,。

通過本課的教學(xué)我認(rèn)識到：歷史是有生命的,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不是老師無限動情地講,，而學(xué)生揣著手在聽,，老師要放手讓學(xué)生主動地參與，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂中提高自己的水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式,。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變,、天文,、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就,。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容,。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史,。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評,，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺,。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶,。例如第18課《三國鼎立》,，相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn),，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí),。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物,。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí),，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受,。

這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同,，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法,。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個(gè)知識框架,。這樣在老師講課的時(shí)候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題,、歸納總結(jié)問題的能力,。開始可以就一些簡單的進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法,。

歷史教學(xué)反思萬能篇五

認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下嘗試改革,，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,，總結(jié)過去一年的教學(xué)工作,，從中得到了一些體會，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向,。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n:在學(xué)生眼里,，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性,。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”,。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中,，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境,，借助網(wǎng)絡(luò)資源,，拓寬知識,豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入枯燥乏味,。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結(jié),。

(二)課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有趣的思維意境,，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，無疑會使教學(xué)事半功倍。

(三)教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜,、內(nèi)容多,，牽扯到的年代、地點(diǎn),、人物事件太多,，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的,。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：

第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;,。

第二,，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;。

第三,，屬于“世界之最”的內(nèi)容;。

第四,，教科書上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。

學(xué)生掌握上述原則,，就比較容易抓住教材的重點(diǎn),。

1.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法,。

2.對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒有采取更多的行之有效的方法。

愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識事物,，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué),，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1.很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下,，他們無形中覺得很累,，不愿意開動腦筋，這時(shí),，生動通俗的語言就顯得極為重要,。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時(shí),，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,，‘犯人’搖晃兩下,，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識,。

2.初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段,，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué),。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇,，再現(xiàn)歷史,，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣,，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央,，這就是中央集權(quán);又通過中央的丞相、太尉,、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里,，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度,。從而使枯燥的概念變得直觀,、形象、生動,，便于理解,。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。

3.根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè),。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng),，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制,，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。初中學(xué)生天真,、幼稚,，該說的他們說，不該說的他們也說,，有時(shí)課堂一旦放開,，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦(自薦)代表發(fā)言,、參與討論,。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧,。

我們知道時(shí)間,、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵,。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,，收效不大,，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的,。在今后的歷史教學(xué)中,，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法,、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等,。

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女,，在心理上更注重別人對他們的感受,。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,，正所謂"親其師而信其道",。因此，在教學(xué)中,，我充分地尊重和信任學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生,，給他們以更多的展示自己的機(jī)會,。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯(cuò)誤,。這樣,，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，我們只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言,，遨游史海，創(chuàng)新思維,，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。在課堂教學(xué)活動中，教師以“趣”為導(dǎo),，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”,，活躍學(xué)生的“思”,，培養(yǎng)學(xué)生的“智”,，發(fā)展學(xué)生的“能”,。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué),，去探索,，去求知,，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，相信只要我們能把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,。

以上是小編為大家整理好的范文,，希望對大家有所幫助。

歷史教學(xué)反思萬能篇六

八年級歷史要求老師和學(xué)生在新授課時(shí)做到反饋信息,合作釋疑,。在學(xué)生看書后,教師可組織學(xué)生以小組為單位,交流探究結(jié)果,。并通過研討、辯論等多維互動方式解決個(gè)體在看書過程中存在的疑問,。對于小組無法解決的問題,教師可與學(xué)生共同探討,、釋疑。在這里,學(xué)生起主要作用,教師只起組織,、引導(dǎo),、協(xié)調(diào)的作用。

上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史，線索明確,，但內(nèi)容較多,，容易混淆，且知識點(diǎn)難度大,，具有一定深度,。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖,，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）,。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中,。

二是列表格,。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地,、開設(shè)通商口岸,，學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,，使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢,。

三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀,、形象的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學(xué)習(xí),。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”,、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,，拓寬歷史課程的情感教育功能,。

從這次期中測試的成績來看，學(xué)生總體上考得比較正常,，班與班之間的差距不大,，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，這是所有任課老師的共識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力,、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離,。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,，仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度,。學(xué)生現(xiàn)狀如此,，過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中,，針對現(xiàn)狀,，不斷地研究教材、研究學(xué)生,、探討教法,，以提高教學(xué)質(zhì)量.

歷史教學(xué)反思萬能篇七

學(xué)生掌聲一片。

……,。

反思：

所以,，為了每一位學(xué)生的健康成長，老師,，請大膽地說“你錯(cuò)了?！?/p>

片段（二）,。

反思：

我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注,，他會還你一個(gè)驚喜,。

片段（三）。

反思：

片段（四）,。

反思：

面對學(xué)生的“插嘴”,，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待,，而且要為其喝彩,！

反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,，不斷改進(jìn),，才能真正走進(jìn)新課程。

歷史教學(xué)反思萬能篇八

在多年的歷史課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象,。造成這種情景的主原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握，只看書就可了解,，用不著聽講,，考高分只死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的教師,，有了興趣,，學(xué)生自然就不會厭學(xué),。

講課生動，課堂氣氛活躍,，更能引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,，講解生動的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味,，下課了同學(xué)們還意猶未盡,。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我講解,，培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

如講韓非時(shí),，提到其慘遭陷害的情景,，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽得專注入迷,。

對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味,。如果有所延伸效果就大大不一樣,，例如，將鄭和,、哥倫布進(jìn)行比較,，無論在航行的`時(shí)間、規(guī)模,、次數(shù)上,，鄭和都超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重來源,，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來,。

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上,，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信、善良,、淡泊名利,，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個(gè)性和品格,，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),，也就是很自然的事情了,。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，方法多種多樣,，只運(yùn)用得恰當(dāng)，都會取得很好的效果的,。

歷史教學(xué)反思萬能篇九

我從至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了,，教學(xué)時(shí)光長了，自然就有一點(diǎn)體會和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋,，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志,，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣,。

平時(shí)的教學(xué)中,，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最后，我用荷蘭著名的`繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵,。”

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》,。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最后是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些,？”同學(xué)們興致很高,，爭先恐后地回答：“李白,，杜甫,，白居易,，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片,，介紹,，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,，學(xué)生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情,，沒有了爭論,、沒有了問題,、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考,，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往,，我問你答,，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識,。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時(shí),，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀,、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué),、提問,、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,，這樣才能做到師生互動,、生生互動。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動時(shí),，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問,、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課,，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

歷史教學(xué)反思萬能篇十

我校學(xué)習(xí)洋思教育已有一年了,，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題,?？梢妼W(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歷史是一門人文學(xué)科,，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握,，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會學(xué)生“讀書”入手。

這里的“讀”不能簡單地理解為“背”,?！白x”是帶著問題去熟悉知識,，理解教材,，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識會讓學(xué)生在今后的考試或運(yùn)用中靈活自如,?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強(qiáng)記下的一點(diǎn)內(nèi)容也是“死”的,，不久就會煙消云散,，對學(xué)生今后的考試和運(yùn)用不會起到什么作用,。

那么應(yīng)該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率,？簡而言之,，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細(xì)讀”整篇文章?！按肿x”就是讀整本書,、整個(gè)單元、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書一共寫了哪幾個(gè)單元,？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課,？這一節(jié)課一共寫了哪幾個(gè)問題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索,。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候,，總會列個(gè)提綱，先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么。其實(shí)教材也是按照這個(gè)規(guī)律來編寫的,，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路,。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖,?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了。這一點(diǎn)是學(xué)生在讀書過程中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),。

所謂“細(xì)讀”,，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上，深入到教材的具體內(nèi)容,，把每一個(gè)問題的來龍去脈搞清楚,，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿起來。每一個(gè)問題都會有它的前因后果,，都會有它的經(jīng)過,，這些都需要我們從細(xì)部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”,。

如果把書比為一棵大樹,，“粗讀”就是樹干和大的樹枝，“細(xì)讀”就是哪些細(xì)枝和茂密的樹葉,。就拿七年級第7課《大變革的時(shí)代》舉個(gè)例子吧,，這一課講的是商鞅變法，那我們就要從變法的原因，經(jīng)過,，作用及意義來學(xué)習(xí)教材用了三個(gè)子目來描述,，分別講了這些問題：1、鐵農(nóng)具和牛耕的使用,，2,、著名的都江堰，3,、商鞅變法,，顯然，1,、2兩個(gè)子目屬于原因,，3是經(jīng)過，作用及意義,。這就是這個(gè)知識點(diǎn)的線索和結(jié)構(gòu),，至此已經(jīng)達(dá)到“粗讀”的目的。

接下來,，圍繞每一個(gè)具體問題深入閱讀教材,。比如“鐵農(nóng)具和牛耕的使用”，通過閱讀,，我們發(fā)現(xiàn),，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來,，一些奴隸主將新開墾出來的`田地變成私產(chǎn)并出租,。他們轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人,，變成農(nóng)民,，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),，要求變法,。這就是商鞅變法的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容,，細(xì)讀的任務(wù)就完成了,。

在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了。