作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇一

一學(xué)期的工作結(jié)束了,，可以說緊張忙碌卻收獲多多,。回顧這學(xué)期的工作,，我教九（4）班的數(shù)學(xué),，我總是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，工作中有收獲和快樂,，也有不盡如人意的地方,，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，使以后的工作能夠有效,、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將教學(xué)所得總結(jié)如下：

在上課前我總是查閱很多教參,、教輔,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),，總是要經(jīng)過深思熟慮之后才寫教案,，力爭(zhēng)做到熟知知識(shí)要點(diǎn)，心中有數(shù),。

在課堂教學(xué)中我一直注重學(xué)生的參與,。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓他們自主的去探究問題,，發(fā)現(xiàn)知識(shí),。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生人人參與,，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但還是難免受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，加之經(jīng)驗(yàn)不足,，不太敢放手，怕完成不了當(dāng)趟課的教學(xué)任務(wù),。后來在學(xué)?！啊钡慕虒W(xué)模式下，才開始進(jìn)一步嘗試,，并在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

1）、教材挖掘不深入,。

2）,、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。

3）,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)

4）、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。

1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新教學(xué)模式下新的教學(xué)思想,。

2）、熟讀初一到初三的數(shù)學(xué)教材,，深入挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3）、多聽課,，學(xué)習(xí)老教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理和對(duì)教材的把握,，以及他們處理突發(fā)事件方法。

4）,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

5）、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入,。

一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦,，很累，但在不斷的摸索中,，自己學(xué)到了很多東西,。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇二

如何提高學(xué)生的審美素養(yǎng) 發(fā)布時(shí)間:2011-2-22 審美能力,，是人對(duì)美的欣賞,、品味、創(chuàng)造的能力,。審美素養(yǎng)是人的審美能力的重要體現(xiàn),，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。人的素質(zhì)的提高是社會(huì)進(jìn)步的象征,，而人的素質(zhì)的提高其中一個(gè)標(biāo)志就是人格的提升,，尤其指人的道德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)的提升。學(xué)校是審美教育的重要場(chǎng)所,，它在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用,。

一、培養(yǎng)審美情感,，提高審美敏感度

審美情感是主體對(duì)客觀對(duì)象的反映,，是對(duì)象是否符合主體需要的一種心理反應(yīng)，是主體與客觀對(duì)象間的共鳴,。審美情感是審美活動(dòng)的基礎(chǔ),，如果沒有審美情感，就不可能進(jìn)行真正的審美欣賞和審美創(chuàng)造活動(dòng),。人的美感能力是在勞動(dòng)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的,。審美情感非憑空而來，同樣根源于社會(huì)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活,。既與先天性的因素有關(guān),，如正常的感官是審美發(fā)生的先決條件,；又與后天的培養(yǎng)有密切關(guān)系，但主要是后天的培養(yǎng),。馬克思曾談到“憂心忡忡的窮人甚至對(duì)最美麗的景色都沒有感覺,；販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價(jià)值，而看不到礦物的美和特性”,。為什么憂心忡忡的窮人對(duì)最美麗的景色都不感興趣呢,？因?yàn)樗麄兲幱陴嚭黄戎校罴鼻械囊笫墙鉀Q溫飽,，維持生存,，哪有心情去欣賞美景呢？商人追求的是利益,，他們?cè)诘V物上看到的只是礦物所能帶來的豐厚利潤(rùn),，也不會(huì)注意到礦物的美和特性。這樣的心境都抑制了審美情感的產(chǎn)生,。

沒有審美情感的人,，就不會(huì)判斷真、善,、美,。沒有審美情感，是無法進(jìn)入欣賞的境界的,。就后天情感而論,，審美情感的發(fā)生機(jī)制主要通過兩個(gè)途徑：一是日常生活情感的升華；一是審美主體的審美經(jīng)驗(yàn)與情感的積淀與展開,。其中前者是審美情感的基礎(chǔ)層面,，而后者才是審美情感產(chǎn)生的核心機(jī)制。學(xué)校中的審美教育更多的是圍繞后者展開的,。但目前美育中存在這樣一個(gè)傾向,，學(xué)生不是以自己的視角去發(fā)現(xiàn)美，而是接受與認(rèn)同某種“權(quán)威”的解釋,，在對(duì)美的對(duì)象的欣賞中不可能產(chǎn)生真正意義的情感共鳴,。審美情感是一種不同于他人的獨(dú)特的生命體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，只有讓學(xué)生真正參與到教育教學(xué)活動(dòng)中,，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達(dá)出自己的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間,、學(xué)生與教師間進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，使學(xué)生的潛能真正表現(xiàn)出來,，從而進(jìn)行審美情感的培養(yǎng),，以一種無功利,、超脫世俗的心態(tài)進(jìn)入對(duì)審美對(duì)象的欣賞，我們才能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美，具有審美的敏感度,。

二,、樹立健康的審美觀，指導(dǎo)審美活動(dòng)的實(shí)踐

審美活動(dòng)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，同時(shí)又包含著理性的內(nèi)容，是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生,，又隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,。人們?cè)陂L(zhǎng)期的審美實(shí)踐中形成具有一定程度穩(wěn)定性的審美觀，它決定了人們對(duì)對(duì)象的審視,。同樣是對(duì)梅花的歌詠,，南宋詩人陸游與偉大領(lǐng)袖毛澤東由于審美觀的巨大差異，形成不同的審美趣味,。毛澤東同志的審美觀由于強(qiáng)烈的革命性與進(jìn)步性,，符合歷史的發(fā)展趨勢(shì),，他的《卜算子·詠梅》充滿高度的革命浪漫主義情懷,，頗具偉人氣度；而陸游的《卜算子·詠梅》卻沒有這種氣魄與胸懷,，讀來深覺悲涼與壓抑,。

社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方面，就是社會(huì)主義一代新人的心靈的建設(shè),。健康的審美思想,、審美觀念，能夠培養(yǎng)健康的審美趣味,，提高辨別美丑的能力,，有助于我們對(duì)各種美的形態(tài)——社會(huì)美、自然美,、藝術(shù)美,、形式美等的欣賞和創(chuàng)造，促進(jìn)身心健康,，全面發(fā)展,。首先是刻苦學(xué)習(xí)馬克思主義，特別是學(xué)好馬克思主義的哲學(xué),。不僅要對(duì)馬克思經(jīng)典作家提出的原則性的美學(xué)觀點(diǎn),，如“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”,、“美的規(guī)律”、“自然的人化”,、“社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉”等,，有透徹的理解，更重要的是認(rèn)識(shí)到馬克思主義哲學(xué)在方法論上的指導(dǎo)意義,，樹立正確的世界觀,。其次，學(xué)習(xí)相關(guān)的美學(xué)知識(shí)與理論,。美學(xué)是研究在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上歷史的變化著的美,、美感和藝術(shù)的科學(xué)。美學(xué)中的一些范疇和規(guī)律,，是隨著社會(huì)生活和審美活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的,。通過美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以豐富我們的思想,，充實(shí)我們的觀點(diǎn),，促進(jìn)馬克思主義美學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)健康審美觀的建立,。再次,，要熱愛生活，擁抱生活,。熱愛生活,，就是對(duì)生命的熱愛，對(duì)美的追求,，自覺地用“美的規(guī)律”來塑造自己的生活,。熱愛生活，就會(huì)有積極的生活態(tài)度,，高尚的生活情趣,，崇高的生活理想，良好的生活習(xí)慣,，這必然會(huì)有助于健康審美觀的形成,。

三、提高審美能力,，張揚(yáng)審美個(gè)性

審美情感決定著能否順利開展審美活動(dòng),，審美觀決定了對(duì)審美對(duì)象的選擇，審美能力影響著對(duì)審美對(duì)象的理解與感受程度,。審美能力,，簡(jiǎn)單而言，就是審美評(píng)價(jià)與判斷能力，是對(duì)自然,、社會(huì),、藝術(shù)中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)所需要的一種綜合素質(zhì)與能力,，它包括審美欣賞能力,、審美判斷能力、審美創(chuàng)造能力,。面對(duì)同一審美對(duì)象,，不同的人獲得的美感是不同的。上文談到,，要通過日常生活情感的升華和審美經(jīng)驗(yàn)與情感的積淀與展開培養(yǎng)審美情感,，但自然、社會(huì),、生活中美的形態(tài)是豐富多樣,、千姿百態(tài)的，有的人善于發(fā)現(xiàn),，有的人卻不善于把握,。毛澤東同志曾經(jīng)說過“真的、善的,、美的東西總是在同假的,、惡的、丑的東西相比較而存在,，相斗爭(zhēng)而發(fā)展”,。西方文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇也講過“美和丑因互相對(duì)照而顯著”。這說明美與丑往往混雜在一起,，不容易區(qū)分,。對(duì)于廣大學(xué)生來說,，他們正處在人生觀,、世界觀的發(fā)展形成階段，沒有足夠的審美經(jīng)驗(yàn),，再加上當(dāng)下世俗化,、平面化的社會(huì)文化風(fēng)尚的影響，容易在審美判斷中出現(xiàn)一些偏差,。怎樣提高審美能力,？最重要的就是在健康審美觀的指導(dǎo)下，在審美實(shí)踐中鍛煉提高,。美是由人類所創(chuàng)造,，同時(shí)也是由人類所欣賞。當(dāng)你在欣賞美的實(shí)踐中，你就創(chuàng)造了新的意象,，獲得了美感,。這種美感應(yīng)用于新的欣賞實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，對(duì)美的理解和感受就會(huì)得到深化,，這樣,，審美能力就會(huì)得到提高。這需要教師利用有限的課堂教學(xué)和形式多樣的課外活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在美的海洋中陶冶性情,，形成一定深度的審美觀念與方法，提高審美水平及對(duì)美丑的判斷力,。其次,，還要具有豐富的文化藝術(shù)修養(yǎng)，這有助于我們對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造,。如對(duì)泰山的欣賞,，不同的人會(huì)有不同的感受。但如果我們對(duì)泰山的文化知識(shí)背景有足夠的了解,，就會(huì)獲得更深層次的審美感受,。即便是具有同樣的文化知識(shí)背景的人，在對(duì)泰山的觀照中也會(huì)獲得不同的情趣,。這就是審美創(chuàng)造性的充分體現(xiàn),，也是審美個(gè)性的充分體現(xiàn)。欣賞者通過審美創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn),、彰顯了美。在這種意義上,，對(duì)美的欣賞也是一種創(chuàng)造,，在對(duì)美的欣賞中也提高了主體的審美創(chuàng)造能力。

美是生活的最高法則,。俗話說“愛美之心,，人皆有之”。通過審美修養(yǎng)的提高,，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美,，欣賞身邊的美，自覺分辨現(xiàn)實(shí)生活中的美丑,，主動(dòng)追求美,、創(chuàng)造美，用審美的態(tài)度觀照人類的生命活動(dòng),，用審美的眼光對(duì)待生活,，面對(duì)人生。從更高的層面來講，美育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,，全社會(huì)的每一個(gè)公民都應(yīng)該自覺地創(chuàng)造美,、維護(hù)美，確立美的意識(shí),，為人類對(duì)美的追求創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)文化氛圍,。

二、生活美的發(fā)現(xiàn)和欣賞

首先,，審美素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)美,、評(píng)價(jià)美、感覺美,、鑒賞美,、享受美、表達(dá)美,、創(chuàng)造美等意識(shí)和能力,。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養(yǎng)。家長(zhǎng)在日常生活中培養(yǎng)孩子審美素養(yǎng)時(shí),，一般可以分以下五個(gè)階段：

1,、輸入各種美的信息

里力求凈化、綠化,、美化,，家庭成員和諧化。

(2)借助審美的媒介,。利用現(xiàn)代化的媒介,，如電腦、電視,，組成聲音,、圖

像、文字的綜合體,，更直觀,，讓孩子身臨其境，調(diào)動(dòng)多種感官感知,。還可以運(yùn)用電影,、音樂,、繪畫等拓展想象空間,，引發(fā)審美心理。

2,、進(jìn)入審美狀態(tài)

(1)讓孩子在美術(shù)和文學(xué)作品去發(fā)現(xiàn)美

人的審美能力是在審美活動(dòng)的實(shí)踐中提高,，而美術(shù)欣賞是最重要的審美活動(dòng)之一。這種有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)方式使審美體驗(yàn)進(jìn)入自然規(guī)律狀態(tài),，通過對(duì)美術(shù)名作的賞析,，掌握欣賞的方法、要領(lǐng)及規(guī)律,，從而提高對(duì)藝術(shù)的欣賞能力,，對(duì)美丑的分辨力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)美的感受力,、理解力,。

一個(gè)六年級(jí)孩子如果只讀語數(shù)外，沒有在文學(xué)藝術(shù)中陶冶情感和開拓眼界,，不僅知識(shí)面顯得狹窄,，而且也扼制了多種興趣的發(fā)展，情感變得非常單一,，就像一株折去枝葉的樹干,，不可能健康生長(zhǎng)。他對(duì)生活缺少熱情,，性格也容易變得迂腐,、怪癖。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、了解美，認(rèn)識(shí)美在生活中無處不在,，在審美實(shí)踐活動(dòng)中,，陶冶自己的情操，提高審美素養(yǎng),。這樣,，才能避免懼美，乏美等現(xiàn)象的產(chǎn)生,。

(2)培養(yǎng)孩子的審美情感,，提高孩子的審美敏感度

審美情感是一種不同于他人的獨(dú)特的生命體驗(yàn)。在家庭教育中,，只有讓孩子真正參與到審美活動(dòng)中,，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達(dá)出自己的感受,。鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)間進(jìn)行平等的對(duì)話與交流,，使學(xué)生的潛能真正表現(xiàn)出來，從而進(jìn)行審美情感的培養(yǎng),。以一種無功利,、超脫世俗的心態(tài)進(jìn)入對(duì)審美對(duì)象的欣賞,，孩子們才能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，具有審美的敏感度。

3,、升華為審美意識(shí),，經(jīng)常以審美的角度去看、去聽,、去想

古時(shí)候的蔡文姬從小聽父親彈琴,，有時(shí)琴弦突然斷了，能聽出斷的是哪根弦,。畫家經(jīng)過訓(xùn)練的眼睛能辨別同一顏色的細(xì)微差別,。孩子要感知外界事物，必須使自己的各種感覺分析器官有敏銳的感受能力,。在兒童時(shí)期,，就需要通過文學(xué)藝術(shù)的審美教育進(jìn)行訓(xùn)練，以開發(fā)孩子對(duì)音樂,、色彩和語言的感受能力,。

人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，總會(huì)引起藝術(shù)聯(lián)想,，并通過想象去體會(huì)藝術(shù)作品的意境,，理解藝術(shù)作品塑造的形象和表達(dá)的內(nèi)容。因此,，一個(gè)藝術(shù)作品,，往往因欣賞者的不同而引起不同的想象與思維。想象力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的最杰出的本領(lǐng),。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇三

1,、掌握有理數(shù)的概念，會(huì)對(duì)有理數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，培養(yǎng)分類能力,；

2、了解分類的標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的相關(guān)性,，初步了解“集合”的含義,；

3,、體驗(yàn)分類是數(shù)學(xué)上的常用處理問題的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)正確理解分類的標(biāo)準(zhǔn)和按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

知識(shí)重點(diǎn)正確理解有理數(shù)的概念

教學(xué)過程（師生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)理念

問題1：觀察黑板上的9個(gè)數(shù),，并給它們進(jìn)行分類．

學(xué)生思考討論和交流分類的情況．

例如,，

對(duì)于數(shù)5，可這樣問：5和5. 1有相同的類型嗎,？5可以表示5個(gè)人,，而5. 1可以表示人數(shù)嗎,？（不可以）所以它們是不同類型的數(shù),，數(shù)5是正數(shù)中整個(gè)的數(shù),，我們就稱它為“正整數(shù)”，而5. 1不是整個(gè)的數(shù),，稱為“正分?jǐn)?shù),，，．…（由于小數(shù)可化為分?jǐn)?shù),，以后把小數(shù)和分?jǐn)?shù)都稱為分?jǐn)?shù)）

按照書本的說法,，得出“整數(shù)”“分?jǐn)?shù)”和“有理數(shù)”的概念．

看書了解有理數(shù)名稱的由來．

“統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思．

學(xué)生自己嘗試分類時(shí)，可能會(huì)很粗略,，教師給予引導(dǎo)和鼓勵(lì),，劃分?jǐn)?shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導(dǎo)，這樣學(xué)生易于理解,。

有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示,，分類的標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)

練一練 1，任意寫出三個(gè)有理數(shù),，并說出是什么類型的數(shù),，與同伴進(jìn)行交流．

2，教科書第10頁練習(xí)．

此練習(xí)中出現(xiàn)了集合的概念,，可向?qū)W生作如下的說明．

思考：上面練習(xí)中的四個(gè)集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎,？

也可以教師說出一些數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷,。

集合的概念不必深入展開,。

創(chuàng)新探究 問題2：有理數(shù)可分為正數(shù)和負(fù)數(shù)兩大類，對(duì)嗎,？為什么,？

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù),，鼓勵(lì)學(xué)生概括,，通過交流和討論，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，逐步得到如下的分類表,。

有理數(shù) 這個(gè)分類可視學(xué)生的程度確定是否有必要教學(xué)。

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的數(shù)都是有理數(shù)（圓周率除外）,，有理數(shù)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同,。

本課作業(yè)

1,， 必做題：教科書第18頁習(xí)題1.2第1題

2,， 教師自行準(zhǔn)備

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

1,，本課在引人了負(fù)數(shù)后對(duì)所學(xué)過的數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，提出了有理數(shù)的概念．分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分類的思想并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn),，教師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視．關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系,，分類標(biāo)準(zhǔn)的確定可向?qū)W生作適當(dāng)?shù)臐B透，集合的概念比較抽象,，學(xué)生真正接受需要很長(zhǎng)的過程,，本課不要過多展開。

2,，本課具有開放性的特點(diǎn),，給學(xué)生提供了較大的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，可避免直接進(jìn)行分類所帶來的枯燥性；同時(shí)還體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),、交流,、探究提高的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用,。

3,，兩種分類方法，應(yīng)以第一種方法為主,，第二種方法可視學(xué)生的情況進(jìn)行,。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;

2.了解代數(shù)式的概念,，使學(xué)生能說出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系;

3.通過對(duì)用字母表示數(shù)的講解,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的能力;

4.通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法,。

教學(xué)建議

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：本小節(jié)先回顧了小學(xué)學(xué)過的字母表示的兩種實(shí)例,，一是運(yùn)算律，二是公式,，從中看出字母表示數(shù)的優(yōu)越性,，進(jìn)而引出代數(shù)式的概念。

2.教學(xué)重點(diǎn)分析：教科書,，介紹了小學(xué)用字母表示數(shù)的實(shí)例,，一個(gè)是運(yùn)算律，一個(gè)是常用公式,，上述兩種例子應(yīng)用廣泛,，且能很好地體現(xiàn)用字母表示數(shù)所具有的簡(jiǎn)明,、普遍的優(yōu)越性，用字母表示是數(shù)學(xué)從算術(shù)到代數(shù)的一大進(jìn)步,，是代數(shù)的顯著特點(diǎn),。運(yùn)用算術(shù)的方法解決問題，是小學(xué)學(xué)生的思維方法,，現(xiàn)在,，從具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，滲透了抽象概括的思維方法,，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)代數(shù)式的概念課文沒有直接給出,，而是用實(shí)例形象地說明了代數(shù)式的.概念,。對(duì)代數(shù)式的概念可以從三個(gè)方面去理解：

(1)從具體的數(shù)到用字母表示數(shù),是抽象思維的開始,體現(xiàn)了特殊與一般的辨證關(guān)系,用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性.

(2)代數(shù)式中并不要求數(shù)和表示數(shù)的字母同時(shí)出現(xiàn),，單獨(dú)的一個(gè)數(shù)和字母也是代數(shù)式.如：2,，m都是代數(shù)式.

等都不是代數(shù)式.

3.教學(xué)難點(diǎn)分析：能正確說出一個(gè)代數(shù)式的數(shù)量關(guān)系，即用語言表達(dá)代數(shù)式的意義,，一定要理清代數(shù)式中含有的各種運(yùn)算及其順序,。用語言表達(dá)代數(shù)式的意義，具體說法沒有統(tǒng)一規(guī)定,，以簡(jiǎn)明而不引起誤會(huì)為出發(fā)點(diǎn),。

如：說出代數(shù)式7(a-3)的意義。

分析7(a-3)讀成7乘a減3,，這樣就產(chǎn)生歧義,，究竟是7a-3呢?還是7(a-3)呢?有模棱兩可之感。代數(shù)式7(a-3)的最后運(yùn)算是積,，應(yīng)把a(bǔ)-3作為一個(gè)整體,。所以，7(a-3)的意義是7與(a-3)的積,。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇五

一,、指導(dǎo)思想：

按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，其目的是教書育人,，使每個(gè)學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自已發(fā)展的廣泛空間,。通過九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,、思維級(jí)力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀,。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括第一章《一元二次方程》,，第二章《定義命題公理與證實(shí)》,，第三章《相似形》，第四章《解直角三角形》,。第五章《概率的計(jì)算》,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)解一元二次方程：理解定義命題公理并學(xué)會(huì)運(yùn)用：掌握相似形的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用;會(huì)解直解三角形,，掌握概率的初步計(jì)算方法,。

過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究,、推理,、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力,、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力,，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育,。

四、教學(xué)措拖

1,、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì),、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法,。

2,、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生,，注意整體推進(jìn),。

3、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí),，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧,。

4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、通過各種習(xí)題、綜合試題和模仿試題的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn),，并能純熟運(yùn)用。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)的意義,，學(xué)會(huì)合并同類項(xiàng),。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、歸納和動(dòng)手解決問題的能力,，初步使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的分類思想。

3.情感目標(biāo)：借助情感因素,，營(yíng)造親切和諧活潑的課堂氣氛,，激勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍,，勇于創(chuàng)新的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)的法則

難點(diǎn)：合并同類項(xiàng)

三,、教學(xué)過程：

(一)情景導(dǎo)入：

1,、觀察下面的圖片，并將這些圖片分類:

你是依據(jù)什么來進(jìn)行分類的呢?

生活中,，我們常常為了需要把具有相同特征的事物歸為一類,。

2、對(duì)下列水果進(jìn)行分類：

(二)新知探究1：

1,、對(duì)下列八個(gè)單項(xiàng)式進(jìn)行分類：

a,，6x2，5,，cd,，-1，2x2,，4a,，-2cd

這些被歸為同一類的項(xiàng)有什么相同的特征?

2、揭示同類項(xiàng)的概念,。

同類項(xiàng)：所含字母相同,，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)，叫做同類項(xiàng),。另外,，所有的常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。

初中數(shù)學(xué)教案教案篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)——角的比較與運(yùn)算,，是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課,，在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的成功之處在于：

一,、體現(xiàn)探究式教學(xué)理念

該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，探索比較兩角大小的方法,，通過分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角,，通過群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),。

二,、以學(xué)生活動(dòng)貫穿始終

本課以學(xué)生活動(dòng)、探究,、交流,、反思為主線，充分體現(xiàn)了“在實(shí)踐中探索,，在探索中反思,，在反思中創(chuàng)造”的教學(xué)理念。通過線段知識(shí)的復(fù)習(xí),，首先,，讓學(xué)生有相互的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生“動(dòng)”起來奠定基礎(chǔ),，接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個(gè)角研究如何比較大小,，演示和、差,，探究三角板畫特殊角,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，而教師作為設(shè)計(jì)者,，組織者與合作者,，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，營(yíng)造師生之間,，生生之間輕松互動(dòng)氛圍,，變教學(xué)過程為以學(xué)生為主的探究與思考過程。

三,、重實(shí)效,，以學(xué)生發(fā)展為本

整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，充分展示了主人的姿態(tài),，凡能由學(xué)生自行研究解決的問題,，能表達(dá)的觀點(diǎn),，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到不斷的提高和發(fā)展,。

四、以“情感”為創(chuàng)新教學(xué)開道

以“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，以“真情”為創(chuàng)新開道,，整節(jié)課為學(xué)生提供了主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,，教師恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，熟練運(yùn)用語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生,，使它們自信,，從而敢于提出問題，發(fā)表見解,，在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中,，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力,。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

會(huì)比較兩個(gè)角大小

會(huì)畫兩個(gè)角的和,、差

會(huì)用三角尺畫特殊角

2.過程與方法：

通過觀察、操作,、類比、推斷等教學(xué)活動(dòng),，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維及動(dòng)手操作,、歸納分析,、概括能力。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過分組學(xué)習(xí),，樹立合作交流的意識(shí)和探索精神，激發(fā)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：角的比較,，畫角的和差

教學(xué)難點(diǎn)：角的和差，幾何語言的使用

教學(xué)關(guān)鍵：與線段類比學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：分組合作,、觀察,、演示、探究

教師準(zhǔn)備：三角尺、兩根木棍,、小黑板,、彩粉筆

學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺一套、自制兩個(gè)角模型

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

師：(教師手中拿著兩根長(zhǎng)短不一的木棍)前面我們學(xué)習(xí)了線段的比較,，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，如何比較兩條線段的大小,。

生：用刻度尺分別量出兩條線段的長(zhǎng)度,，長(zhǎng)度長(zhǎng)的線段大，長(zhǎng)度短的線段小,。

師：回答非常準(zhǔn)確,，這說明線段的大小與其長(zhǎng)度的大小是一致的，還有其他方法嗎?

生：把兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)重合,，另一個(gè)端點(diǎn)落在同一側(cè),，由另一個(gè)端點(diǎn)的位置來判斷大小，另一個(gè)端點(diǎn)在外側(cè)的線段大,。

師：敘述非常準(zhǔn)確,。看來同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握非常好,，語言表達(dá)也十分準(zhǔn)確,。線段有大小之分，同樣角也有大小,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)角的大小比較。

(板書課題§3.4.1角的比較)

初中數(shù)學(xué)教案教案篇八

1,、熟練掌握一元一次不等式組的解法,，會(huì)用一元一次不等式組解決有關(guān)的實(shí)際問題;

2、理解一元一次不等式組應(yīng)用題的一般解題步驟,，逐步形成分析問題和解決問題的能力;

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受一元一次不等式組在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。

教學(xué)難點(diǎn)

正確分析實(shí)際問題中的不等關(guān)系,，列出不等式組。

知識(shí)重點(diǎn)

建立不等式組解實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型,。

探究實(shí)際問題

出示教科書第145頁例2(略)

問：(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(2)你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(3)解決這個(gè)問題,，你打算怎樣設(shè)未知數(shù)?列出怎樣的不等式?

師生一起討論解決例2.

歸納小結(jié)

1、教科書146頁“歸納”(略).

2,、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎?

在討論或議論的基礎(chǔ)上老師揭示：

步法一致(設(shè),、列,、解、答);本質(zhì)有區(qū)別.(見下表)一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表,。