作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中數學教案教案篇一

一學期的工作結束了，可以說緊張忙碌卻收獲多多?；仡欉@學期的工作，我教九（4）班的數學,，我總是在不斷地摸索和學習中進行教學,，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方,，為了更好地總結經驗,，吸取教訓，使以后的工作能夠有效,、有序地進行,，現將教學所得總結如下：

在上課前我總是查閱很多教參、教輔,，力求深入理解教材,，準確把握難重點，總是要經過深思熟慮之后才寫教案,，力爭做到熟知知識要點,，心中有數。

在課堂教學中我一直注重學生的參與,。讓學生參與到課堂教學中來,，讓他們自主的去探究問題，發(fā)現知識,。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現,，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系,?！敝挥谐浞职l(fā)揮學生的主體作用，讓學生人人參與,，才能最大限度地促進學生的發(fā)展,。但還是難免受傳統教學觀念的影響，加之經驗不足,，不太敢放手,，怕完成不了當趟課的教學任務,。后來在學?！啊钡慕虒W模式下，才開始進一步嘗試,，并在不斷的嘗試中總結經驗,。

1）、教材挖掘不深入,。

2）,、教法不靈活，不能吸引學生學習,，對學生的引導,、啟發(fā)不足。

3）,、新課標下新的教學思想學習不深入,。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導

4）、差生末抓在手,。由于對學生的了解不夠,，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚,。上課和復習時該講的都講了,，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數,。導致了教學中的盲目性,。

1）、加強學習,，學習新教學模式下新的教學思想,。

2）、熟讀初一到初三的數學教材,，深入挖掘教材,，進一步把握知識點和考點。

3）、多聽課,，學習老教師對知識點的處理和對教材的把握,，以及他們處理突發(fā)事件方法。

4）,、加強轉差培優(yōu)力度,。

5）、加強教學反思,，加大教學投入,。

一學期的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦,，很累,，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西,。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平,。

初中數學教案教案篇二

如何提高學生的審美素養(yǎng) 發(fā)布時間:2011-2-22 審美能力，是人對美的欣賞,、品味,、創(chuàng)造的能力。審美素養(yǎng)是人的審美能力的重要體現,，是一個人綜合素質的集中體現,。人的素質的提高是社會進步的象征，而人的素質的提高其中一個標志就是人格的提升,，尤其指人的道德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)的提升,。學校是審美教育的重要場所，它在提高學生的審美素養(yǎng)方面有著至關重要的作用,。

一,、培養(yǎng)審美情感，提高審美敏感度

審美情感是主體對客觀對象的反映,，是對象是否符合主體需要的一種心理反應,，是主體與客觀對象間的共鳴。審美情感是審美活動的基礎,，如果沒有審美情感,，就不可能進行真正的審美欣賞和審美創(chuàng)造活動。人的美感能力是在勞動實踐中形成和發(fā)展起來的,。審美情感非憑空而來,，同樣根源于社會實踐與現實生活。既與先天性的因素有關,，如正常的感官是審美發(fā)生的先決條件,；又與后天的培養(yǎng)有密切關系，但主要是后天的培養(yǎng)。馬克思曾談到“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺,；販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值,，而看不到礦物的美和特性”。為什么憂心忡忡的窮人對最美麗的景色都不感興趣呢,？因為他們處于饑寒交迫中,，最急切的要求是解決溫飽，維持生存,，哪有心情去欣賞美景呢,？商人追求的是利益，他們在礦物上看到的只是礦物所能帶來的豐厚利潤,，也不會注意到礦物的美和特性,。這樣的心境都抑制了審美情感的產生。

沒有審美情感的人,，就不會判斷真,、善、美,。沒有審美情感，是無法進入欣賞的境界的,。就后天情感而論,，審美情感的發(fā)生機制主要通過兩個途徑：一是日常生活情感的升華；一是審美主體的審美經驗與情感的積淀與展開,。其中前者是審美情感的基礎層面,，而后者才是審美情感產生的核心機制。學校中的審美教育更多的是圍繞后者展開的,。但目前美育中存在這樣一個傾向,，學生不是以自己的視角去發(fā)現美，而是接受與認同某種“權威”的解釋,，在對美的對象的欣賞中不可能產生真正意義的情感共鳴,。審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗。在教學實踐中,，只有讓學生真正參與到教育教學活動中,，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達出自己的感受,，鼓勵學生與學生間,、學生與教師間進行平等的對話與交流，使學生的潛能真正表現出來,，從而進行審美情感的培養(yǎng),，以一種無功利、超脫世俗的心態(tài)進入對審美對象的欣賞，我們才能夠進一步發(fā)現美,、欣賞美,、創(chuàng)造美，具有審美的敏感度,。

二,、樹立健康的審美觀，指導審美活動的實踐

審美活動作為一種認識活動,，以感性認識為基礎,，同時又包含著理性的內容，是在社會實踐中產生,，又隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展,。人們在長期的審美實踐中形成具有一定程度穩(wěn)定性的審美觀，它決定了人們對對象的審視,。同樣是對梅花的歌詠,，南宋詩人陸游與偉大領袖毛澤東由于審美觀的巨大差異，形成不同的審美趣味,。毛澤東同志的審美觀由于強烈的革命性與進步性,，符合歷史的發(fā)展趨勢，他的《卜算子·詠梅》充滿高度的革命浪漫主義情懷,，頗具偉人氣度,；而陸游的《卜算子·詠梅》卻沒有這種氣魄與胸懷，讀來深覺悲涼與壓抑,。

社會主義精神文明建設的重要方面,，就是社會主義一代新人的心靈的建設。健康的審美思想,、審美觀念,，能夠培養(yǎng)健康的審美趣味，提高辨別美丑的能力,，有助于我們對各種美的形態(tài)——社會美,、自然美、藝術美,、形式美等的欣賞和創(chuàng)造,，促進身心健康，全面發(fā)展,。首先是刻苦學習馬克思主義,，特別是學好馬克思主義的哲學。不僅要對馬克思經典作家提出的原則性的美學觀點,，如“勞動創(chuàng)造了美”,、“美的規(guī)律”,、“自然的人化”、“社會生活是藝術創(chuàng)作的唯一源泉”等,，有透徹的理解,，更重要的是認識到馬克思主義哲學在方法論上的指導意義，樹立正確的世界觀,。其次,，學習相關的美學知識與理論。美學是研究在社會實踐基礎上歷史的變化著的美,、美感和藝術的科學,。美學中的一些范疇和規(guī)律，是隨著社會生活和審美活動的發(fā)展而發(fā)展的,。通過美學知識的學習,，可以豐富我們的思想，充實我們的觀點,，促進馬克思主義美學的發(fā)展,，促進健康審美觀的建立。再次,，要熱愛生活,，擁抱生活。熱愛生活,，就是對生命的熱愛,，對美的追求，自覺地用“美的規(guī)律”來塑造自己的生活,。熱愛生活，就會有積極的生活態(tài)度,，高尚的生活情趣,，崇高的生活理想，良好的生活習慣,，這必然會有助于健康審美觀的形成,。

三、提高審美能力,，張揚審美個性

審美情感決定著能否順利開展審美活動,，審美觀決定了對審美對象的選擇，審美能力影響著對審美對象的理解與感受程度,。審美能力,，簡單而言，就是審美評價與判斷能力,，是對自然,、社會,、藝術中的事物、現象進行分析時所需要的一種綜合素質與能力,，它包括審美欣賞能力,、審美判斷能力、審美創(chuàng)造能力,。面對同一審美對象,，不同的人獲得的美感是不同的。上文談到,，要通過日常生活情感的升華和審美經驗與情感的積淀與展開培養(yǎng)審美情感,，但自然、社會,、生活中美的形態(tài)是豐富多樣,、千姿百態(tài)的，有的人善于發(fā)現,，有的人卻不善于把握,。毛澤東同志曾經說過“真的、善的,、美的東西總是在同假的,、惡的、丑的東西相比較而存在,，相斗爭而發(fā)展”,。西方文藝復興時期的達·芬奇也講過“美和丑因互相對照而顯著”。這說明美與丑往往混雜在一起,，不容易區(qū)分,。對于廣大學生來說，他們正處在人生觀,、世界觀的發(fā)展形成階段,，沒有足夠的審美經驗，再加上當下世俗化,、平面化的社會文化風尚的影響,，容易在審美判斷中出現一些偏差。怎樣提高審美能力,？最重要的就是在健康審美觀的指導下,，在審美實踐中鍛煉提高。美是由人類所創(chuàng)造,，同時也是由人類所欣賞,。當你在欣賞美的實踐中，你就創(chuàng)造了新的意象,，獲得了美感,。這種美感應用于新的欣賞實踐活動中時,，對美的理解和感受就會得到深化，這樣,，審美能力就會得到提高,。這需要教師利用有限的課堂教學和形式多樣的課外活動，引導學生在美的海洋中陶冶性情,，形成一定深度的審美觀念與方法,，提高審美水平及對美丑的判斷力。其次,，還要具有豐富的文化藝術修養(yǎng),，這有助于我們對美的欣賞和創(chuàng)造。如對泰山的欣賞,，不同的人會有不同的感受,。但如果我們對泰山的文化知識背景有足夠的了解，就會獲得更深層次的審美感受,。即便是具有同樣的文化知識背景的人,，在對泰山的觀照中也會獲得不同的情趣。這就是審美創(chuàng)造性的充分體現,，也是審美個性的充分體現,。欣賞者通過審美創(chuàng)造、發(fā)現,、彰顯了美,。在這種意義上，對美的欣賞也是一種創(chuàng)造,，在對美的欣賞中也提高了主體的審美創(chuàng)造能力,。

美是生活的最高法則。俗話說“愛美之心,，人皆有之”,。通過審美修養(yǎng)的提高，使學生能發(fā)現生活中的美,，欣賞身邊的美，自覺分辨現實生活中的美丑,，主動追求美,、創(chuàng)造美，用審美的態(tài)度觀照人類的生命活動,，用審美的眼光對待生活,，面對人生。從更高的層面來講,，美育不僅僅是學校的責任,，全社會的每一個公民都應該自覺地創(chuàng)造美,、維護美，確立美的意識,，為人類對美的追求創(chuàng)造一個良好的社會文化氛圍,。

二、生活美的發(fā)現和欣賞

首先,，審美素養(yǎng)包括認識美,、評價美、感覺美,、鑒賞美,、享受美、表達美,、創(chuàng)造美等意識和能力,。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養(yǎng)。家長在日常生活中培養(yǎng)孩子審美素養(yǎng)時,，一般可以分以下五個階段：

1,、輸入各種美的信息

里力求凈化、綠化,、美化,，家庭成員和諧化。

(2)借助審美的媒介,。利用現代化的媒介,，如電腦、電視,，組成聲音,、圖

像、文字的綜合體,，更直觀,，讓孩子身臨其境，調動多種感官感知,。還可以運用電影,、音樂、繪畫等拓展想象空間,，引發(fā)審美心理,。

2、進入審美狀態(tài)

(1)讓孩子在美術和文學作品去發(fā)現美

人的審美能力是在審美活動的實踐中提高,，而美術欣賞是最重要的審美活動之一,。這種有組織、有指導的活動方式使審美體驗進入自然規(guī)律狀態(tài),，通過對美術名作的賞析,，掌握欣賞的方法,、要領及規(guī)律，從而提高對藝術的欣賞能力,，對美丑的分辨力,，增強對美術美的感受力、理解力,。

一個六年級孩子如果只讀語數外,，沒有在文學藝術中陶冶情感和開拓眼界，不僅知識面顯得狹窄,，而且也扼制了多種興趣的發(fā)展,，情感變得非常單一，就像一株折去枝葉的樹干,，不可能健康生長,。他對生活缺少熱情，性格也容易變得迂腐,、怪癖,。

家長要引導孩子發(fā)現美、感受美,、了解美,，認識美在生活中無處不在，在審美實踐活動中,，陶冶自己的情操,，提高審美素養(yǎng)。這樣,，才能避免懼美,，乏美等現象的產生。

(2)培養(yǎng)孩子的審美情感,，提高孩子的審美敏感度

審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗,。在家庭教育中，只有讓孩子真正參與到審美活動中,，使他們不但擁有自己的感受,，還能充分表達出自己的感受。鼓勵孩子與家長間進行平等的對話與交流,，使學生的潛能真正表現出來,，從而進行審美情感的培養(yǎng)。以一種無功利,、超脫世俗的心態(tài)進入對審美對象的欣賞，孩子們才能夠進一步發(fā)現美,、欣賞美,、創(chuàng)造美,，具有審美的敏感度。

3,、升華為審美意識,，經常以審美的角度去看、去聽,、去想

古時候的蔡文姬從小聽父親彈琴,，有時琴弦突然斷了，能聽出斷的是哪根弦,。畫家經過訓練的眼睛能辨別同一顏色的細微差別,。孩子要感知外界事物，必須使自己的各種感覺分析器官有敏銳的感受能力,。在兒童時期,，就需要通過文學藝術的審美教育進行訓練，以開發(fā)孩子對音樂,、色彩和語言的感受能力,。

人們在欣賞藝術作品時，總會引起藝術聯想,，并通過想象去體會藝術作品的意境,，理解藝術作品塑造的形象和表達的內容。因此,，一個藝術作品,，往往因欣賞者的不同而引起不同的想象與思維。想象力的培養(yǎng)是藝術創(chuàng)作和欣賞的最杰出的本領,。

初中數學教案教案篇三

1,、掌握有理數的概念，會對有理數按照一定的標準進行分類,，培養(yǎng)分類能力,；

2、了解分類的標準與分類結果的相關性,，初步了解“集合”的含義,；

3、體驗分類是數學上的常用處理問題的方法,。

教學難點正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類

知識重點正確理解有理數的概念

教學過程（師生活動） 設計理念

問題1：觀察黑板上的9個數,，并給它們進行分類．

學生思考討論和交流分類的情況．

例如，

對于數5,，可這樣問：5和5. 1有相同的類型嗎,？5可以表示5個人，而5. 1可以表示人數嗎？（不可以）所以它們是不同類型的數,，數5是正數中整個的數,，我們就稱它為“正整數”，而5. 1不是整個的數,，稱為“正分數,，，．…（由于小數可化為分數,，以后把小數和分數都稱為分數）

按照書本的說法,，得出“整數”“分數”和“有理數”的概念．

看書了解有理數名稱的由來．

“統稱”是指“合起來總的名稱”的意思．

學生自己嘗試分類時，可能會很粗略,，教師給予引導和鼓勵,，劃分數的類型要從文字所表示的意義上去引導，這樣學生易于理解,。

有理數的分類表要在黑板或媒體上展示,，分類的標準要引導學生去體會

練一練 1，任意寫出三個有理數,，并說出是什么類型的數,，與同伴進行交流．

2，教科書第10頁練習．

此練習中出現了集合的概念,，可向學生作如下的說明．

思考：上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數的集合嗎,？

也可以教師說出一些數，讓學生進行判斷,。

集合的概念不必深入展開,。

創(chuàng)新探究 問題2：有理數可分為正數和負數兩大類，對嗎,？為什么,？

教學時，要讓學生總結已經學過的數,，鼓勵學生概括,，通過交流和討論，教師作適當的指導,，逐步得到如下的分類表,。

有理數 這個分類可視學生的程度確定是否有必要教學。

小結與作業(yè)

課堂小結到現在為止我們學過的數都是有理數（圓周率除外）,，有理數可以按不同的標準進行分類,，標準不同，分類的結果也不同,。

本課作業(yè)

1,， 必做題：教科書第18頁習題1.2第1題

2,， 教師自行準備

本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

1,，本課在引人了負數后對所學過的數按照一定的標準進行分類,，提出了有理數的概念．分類是數學中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學習使學生了解分類的思想并進行簡單的分類是數學能力的體現,，教師在教學中應引起足夠的重視．關于分類標準與分類結果的關系，分類標準的確定可向學生作適當的滲透,，集合的概念比較抽象,，學生真正接受需要很長的過程，本課不要過多展開,。

2,，本課具有開放性的特點，給學生提供了較大的思維空間,，能促進學生積極主動地參加學習,，親自體驗知識的形成過程，可避免直接進行分類所帶來的枯燥性,；同時還體現合作學習,、交流、探究提高的特點,，對學生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用,。

3，兩種分類方法,，應以第一種方法為主,，第二種方法可視學生的情況進行。

初中數學教案教案篇四

教學目標

1.使學生認識字母表示數的意義,，了解字母表示數是數學的一大進步;

2.了解代數式的概念,，使學生能說出一個代數式所表示的數量關系;

3.通過對用字母表示數的講解，初步培養(yǎng)學生觀察和抽象思維的能力;

4.通過本節(jié)課的教學,，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法,。

教學建議

1.知識結構：本小節(jié)先回顧了小學學過的字母表示的兩種實例，一是運算律,，二是公式,，從中看出字母表示數的優(yōu)越性，進而引出代數式的概念,。

2.教學重點分析：教科書,，介紹了小學用字母表示數的實例，一個是運算律,，一個是常用公式,，上述兩種例子應用廣泛，且能很好地體現用字母表示數所具有的簡明、普遍的優(yōu)越性,，用字母表示是數學從算術到代數的一大進步,，是代數的顯著特點。運用算術的方法解決問題,，是小學學生的思維方法,，現在，從具體的數過渡到用字母表示數,，滲透了抽象概括的思維方法,，在認識上是一個質的飛躍。對代數式的概念課文沒有直接給出,，而是用實例形象地說明了代數式的.概念,。對代數式的概念可以從三個方面去理解：

(1)從具體的數到用字母表示數,是抽象思維的開始,體現了特殊與一般的辨證關系,用字母表示數具有簡明,、普遍的優(yōu)越性.

(2)代數式中并不要求數和表示數的字母同時出現,，單獨的一個數和字母也是代數式.如：2，m都是代數式.

等都不是代數式.

3.教學難點分析：能正確說出一個代數式的數量關系,，即用語言表達代數式的意義,，一定要理清代數式中含有的各種運算及其順序,。用語言表達代數式的意義，具體說法沒有統一規(guī)定,，以簡明而不引起誤會為出發(fā)點,。

如：說出代數式7(a-3)的意義。

分析7(a-3)讀成7乘a減3,，這樣就產生歧義,，究竟是7a-3呢?還是7(a-3)呢?有模棱兩可之感。代數式7(a-3)的最后運算是積,，應把a-3作為一個整體,。所以,，7(a-3)的意義是7與(a-3)的積,。

初中數學教案教案篇五

一、指導思想：

按照九年義務教育數學課程標準來實施的,，其目的是教書育人,，使每個學都能夠在此數學學習過程中獲得最適合自已發(fā)展的廣泛空間。通過九年級數學的教學,，提供進一步學習所必需的數學基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力,、思維級力和空間想象能力,，能夠運用所學知識解決簡樸的實際問題,，培養(yǎng)學生手數學創(chuàng)新意識，良好個性品質以及初步的唯物主義觀,。

二,、教學內容

本學期所教九年級數學包括第一章《一元二次方程》,，第二章《定義命題公理與證實》，第三章《相似形》,，第四章《解直角三角形》。第五章《概率的計算》,。

三,、教學目標

知識技能目標：會解一元二次方程：理解定義命題公理并學會運用：掌握相似形的相關知識及運用;會解直解三角形，掌握概率的初步計算方法,。

過程方法目標：培養(yǎng)學生的觀察,、探究,、推理,、歸納的能力，發(fā)展學生合情推理能力,、邏輯推理能力和推理認證表達能力,，提高知識綜合應用能力。態(tài)度情感目標：進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系,，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育,。

四、教學措拖

1,、教學過程中盡量采取多鼓勵,、多引導、少批秤的教育方法,。

2,、教學速度以適應大多學生為主，盡量兼顧后進生,，注意整體推進,。

3、新課教學中涉及到舊知識時,，對其作相應的復習回顧,。

4,、復習階段多讓學生動腦、動手,、通過各種習題,、綜合試題和模仿試題的訓練，使學生逐步認識各知識點,，并能純熟運用,。

初中數學教案教案篇六

一、教學目標：

1.知識目標：使學生理解同類項的概念和合并同類項的意義,，學會合并同類項,。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析,、歸納和動手解決問題的能力,，初步使學生了解數學的分類思想。

3.情感目標：借助情感因素,，營造親切和諧活潑的課堂氣氛,，激勵全體學生積極參與教學活動。培養(yǎng)他們團結協作,，嚴謹求實的學習作風和鍥而不舍,，勇于創(chuàng)新的精神。

二,、教學重點,、難點：

重點：同類項的概念和合并同類項的法則

難點：合并同類項

三、教學過程：

(一)情景導入：

1,、觀察下面的圖片,，并將這些圖片分類:

你是依據什么來進行分類的呢?

生活中，我們常常為了需要把具有相同特征的事物歸為一類,。

2,、對下列水果進行分類：

(二)新知探究1：

1、對下列八個單項式進行分類：

a,，6x2,，5，cd,，-1,，2x2，4a,，-2cd

這些被歸為同一類的項有什么相同的特征?

2,、揭示同類項的概念。

同類項：所含字母相同,，并且相同字母的指數也相同的項,，叫做同類項,。另外，所有的常數項都是同類項,。

初中數學教案教案篇七

教學設計思想：

本節(jié)課選自初一數學第三章第四節(jié)——角的比較與運算,，是一節(jié)很受學生歡迎的數學課，在輕松,、愉快中學到數學知識,，本節(jié)課的成功之處在于：

一、體現探究式教學理念

該課以探究式教學理念為指導營造一種輕松和諧的學習氛圍,，讓學生通過自己動手操作,，探索比較兩角大小的方法，通過分組交流合作研究;歸納總結用一副三角尺可畫哪些特殊角,，通過群體間的交流與反思去領悟數學學習方法,，學到數學知識。

二,、以學生活動貫穿始終

本課以學生活動,、探究、交流,、反思為主線，充分體現了“在實踐中探索,，在探索中反思,，在反思中創(chuàng)造”的教學理念。通過線段知識的復習,，首先,，讓學生有相互的知識準備，為學生“動”起來奠定基礎,，接著讓學生利用手中準備的兩個角研究如何比較大小,，演示和、差,，探究三角板畫特殊角,，讓學生主動參與到教學的學習中來，而教師作為設計者,，組織者與合作者,，按照學生認知發(fā)展的需要，營造師生之間,，生生之間輕松互動氛圍,，變教學過程為以學生為主的探究與思考過程。

三,、重實效,，以學生發(fā)展為本

整節(jié)課,，學生動口、動手,、動腦,，充分展示了主人的姿態(tài)，凡能由學生自行研究解決的問題,，能表達的觀點,，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學生,，使每個學生都得到不斷的提高和發(fā)展,。

四、以“情感”為創(chuàng)新教學開道

以“活動”促進學生思維發(fā)展,，以“真情”為創(chuàng)新開道,，整節(jié)課為學生提供了主動探究，自主學習,，合作學習的時空,，教師恰當運用評價手段，熟練運用語言,、動作,、神態(tài)等對學生進行心理激勵，不斷將教師期望關注傳遞給學生,，使它們自信,，從而敢于提出問題，發(fā)表見解,，在一個個問題解決的過程中,，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力,。教學目標：

1.知識與技能：

會比較兩個角大小

會畫兩個角的和,、差

會用三角尺畫特殊角

2.過程與方法：

通過觀察、操作,、類比,、推斷等教學活動，積累數學經驗,，感受數學思考過程的條理性,，發(fā)展形象思維及動手操作、歸納分析,、概括能力,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過分組學習,，樹立合作交流的意識和探索精神,，激發(fā)興趣,。

教學重點：角的比較，畫角的和差

教學難點：角的和差,，幾何語言的使用

教學關鍵：與線段類比學習

教學方法：分組合作,、觀察、演示,、探究

教師準備：三角尺,、兩根木棍、小黑板,、彩粉筆

學生準備：三角尺一套,、自制兩個角模型

教學過程：

一、復習準備

師：(教師手中拿著兩根長短不一的木棍)前面我們學習了線段的比較,，請同學們回憶一下,，如何比較兩條線段的大小。

生：用刻度尺分別量出兩條線段的長度,，長度長的線段大,，長度短的線段小。

師：回答非常準確,，這說明線段的大小與其長度的大小是一致的,，還有其他方法嗎?

生：把兩條線段的一個端點重合，另一個端點落在同一側,，由另一個端點的位置來判斷大小,，另一個端點在外側的線段大。

師：敘述非常準確,。看來同學們對前面的知識掌握非常好,，語言表達也十分準確,。線段有大小之分，同樣角也有大小,。今天,，我們就來學習角的大小比較。

(板書課題§3.4.1角的比較)

初中數學教案教案篇八

1,、熟練掌握一元一次不等式組的解法,，會用一元一次不等式組解決有關的實際問題;

2、理解一元一次不等式組應用題的一般解題步驟,，逐步形成分析問題和解決問題的能力;

3,、體驗數學學習的樂趣，感受一元一次不等式組在解決實際問題中的價值,。

教學難點

正確分析實際問題中的不等關系,，列出不等式組,。

知識重點

建立不等式組解實際問題的數學模型。

探究實際問題

出示教科書第145頁例2(略)

問：(1)你是怎樣理解“不能完成任務”的數量含義的?

(2)你是怎樣理解“提前完成任務”的數量含義的?

(3)解決這個問題,，你打算怎樣設未知數?列出怎樣的不等式?

師生一起討論解決例2.

歸納小結

1,、教科書146頁“歸納”(略).

2、你覺得列一元一次不等式組解應用題與列二元一次方程組解應用題的步驟一樣嗎?

在討論或議論的基礎上老師揭示：

步法一致(設,、列,、解、答);本質有區(qū)別.(見下表)一元一次不等式組應用題與二元一次方程組應用題解題步驟異同表,。