每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊98—99頁

1,、學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定、可能,、不可能作出判斷,，并能簡單地說明理由。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

重點是讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性,。難點是用一定、可能,、不可能等詞語來描述生活里的事情,。

教具：

紅、黃,、綠三色轉(zhuǎn)盤,、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋

學(xué)具：

紅色,、黃色紙牌各一張

活動一：

老師這兒有兩個神秘的口袋,，1號和2號，每個口袋里有6個球,。老師請12個小朋友分兩組來摸,，看誰能摸到代表幸運的紅球。在摸的過程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個個那么幸運,，每人都能摸到紅球呢,？這兩個口袋里究竟有什么秘密呢？哪個小朋友敢猜一猜,？打開口袋驗證,。并小結(jié)：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球,，2號口袋里沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球,。

繼續(xù)觀察2號口袋里面的球，想一想,，任意摸一個,，會摸到什么顏色的球？（板書： 可能）

活動二：

小朋友,，通過剛才的摸球游戲,，我們學(xué)會了用一定、可能,、不可能來交流結(jié)果,。下面我們繼續(xù)來玩游戲。打開課件競猜一欄,，玩舉牌游戲,。

1、一定能摸出黃色的球,。

2,、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球,。

3、不可能摸出黃色的球,。

活動三：選取生活中的事例來做一下判斷,。

1,、下周五會下雨嗎？

2,、今天是4月2日,，明天是4月3日。

3,、從小不好好學(xué)習(xí),，長大了成為科學(xué)家,。

4、因為破環(huán)了環(huán)境,，地球上的人類都消失了。

活動四：討論

1、什么事情一定會發(fā)生,？

2,、什么事情可能發(fā)生,？

3,、什么事情不可能發(fā)生？

1,、箱子里要放4個球,，摸到黃球有獎，該怎么放,？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？（學(xué)生交流）

作業(yè)：練習(xí)冊自練自測

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇二

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率范疇,。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個階段進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步接觸過，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的以及影響可能性的直觀因素?，F(xiàn)在我們再次學(xué)習(xí)可能性，是在三年級的基礎(chǔ)上加以深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,，聯(lián)系實際情況進(jìn)行逆向推理，掌握影響可能性的因素。教材在編排上圍繞可能性這一知識主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)，使學(xué)生在積極參與中直觀感受可能性與因素的相互轉(zhuǎn)化,。

1、學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，會用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性,，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ),。

2,、五年級的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗,，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系,。

基于對以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我從“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：在游戲活動中,，體驗事件發(fā)生的等可能性與面積大小和數(shù)量多少的關(guān)系，逆向推理數(shù)量與可能性大小關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、交流中探索新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過試驗活動，感受可能性在生活中的應(yīng)用,。從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值及魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：面積和數(shù)量對可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知。

教學(xué)難點：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性,，解決實際問題,。

本課主要采用師生互動和小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中親自實踐體驗,，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究面積和數(shù)量對可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

多媒體課件一份,、一個透明盒子、4支彩色粉筆和4支白色粉筆,、一個黑袋,、實驗記錄表。

（一）情境導(dǎo)入

1,、三張卡片分別寫有唱歌,、跳舞、朗誦,，進(jìn)行抽簽,。問題一：你可能抽到什么卡片？得出事件發(fā)生的三種情況：一定,；可能,；不可能。

2,、課件出示計情景題：我們班在國慶前舉行一次抽獎活動：一等獎獎勵精美筆記本一本,，二等獎獎勵黑筆一支，三等獎獎勵作業(yè)本一本?，F(xiàn)在老師有一個大轉(zhuǎn)盤（課件展示）,，讓學(xué)生直觀的了解到可能性與面積有關(guān)。

（二）實踐活動,，合作探究

1,、小組合作體驗可能性的大小與數(shù)量有關(guān)——教學(xué)例2

教師：可能性的大小除了和它所占的面積的大小有關(guān)以外，還有沒有其他的因素也能決定可能性的大小呢,？（課件出示例2）同學(xué)們,，小明他們在做什么？（課件出示題干）請你幫小明猜一猜：從中任意摸出一支粉筆會有哪幾種可能的結(jié)果,？引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到紅色粉筆,，也可能會抽到白色粉筆，也就是說兩種均有可能被抽到,。教師追問：那么抽出紅色的可能性與白色的可能性哪一個大,？學(xué)生猜測：抽到紅色的可能性大。

教師：是不是這樣的呢,？我們親自來摸一摸。小組合作的要求（出示課件）：把5只粉筆放入透明盒子,，閉著眼睛摸出一支做好記錄后把粉筆放回,，和好后下一個再摸，要求每人摸一次,，記錄好摸出的數(shù)據(jù)填入表格中,。

教師：試驗的結(jié)果和你的猜想一樣嗎,？觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么,？摸到紅色粉筆的可能性與摸到白色可能性哪一個大,？引導(dǎo)學(xué)生回答：摸到紅色粉筆的次數(shù)比摸到白色的次數(shù)要多，也就是說摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大,。

引導(dǎo)學(xué)生回答出教師板書：可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

2、鞏固知識,，提升能力——例3

用黑布把盒子蓋上,，先不告訴學(xué)生你面的粉筆情況（4白1彩），先按照上面的情況摸,，從結(jié)果去分析數(shù)量,。讓學(xué)生逆向的去推理,，得出可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān)，進(jìn)一步理解數(shù)量與可能性的關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯推理能力,。

p47：2 p48：6 9

可能性

事件發(fā)生：

1、可能

2,、不可能

3,、一定

可能性的大小和它所占的面積的大小有關(guān)，可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇三

背景：課標(biāo)把“統(tǒng)計與概率”作為四大內(nèi)容之一,，并在第一學(xué)段就對可能性作出了明確的要求：

1.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2.能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

4.對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,，并和同伴交換想法,。

概率發(fā)生的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就涉及到確定事件（肯定與不可能兩種,，概率分別是1和0）與不確定事件,，在不確定事件中，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的,，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計上存在一定的規(guī)律性（這也決定了概率與統(tǒng)計是不可分的，在本冊教材中也基本上是以實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計為基礎(chǔ)來探討可能性的大?。?，概率就是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)定義的：某一結(jié)果發(fā)生的次數(shù)占所有可能結(jié)果發(fā)生的總次數(shù)的比。要注意的是，概率是一個人為定義的概念,，實驗結(jié)果只能作為一種輔助的證明手段,，嚴(yán)格的概率只能通過公式求得。

在本冊,，還不是要精確地計算某個結(jié)果發(fā)生的可能性,，只是對可能性的大小有個初步的理解和判斷就可以了。

一,、教學(xué)內(nèi)容

1.事件的確定性和不確定性

2.可能性的大?。▋煞N結(jié)果、三種結(jié)果）

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

2.使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較,。

三、編排特點

1.選取學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,。

主題圖選取學(xué)生熟悉的抓鬮表演節(jié)目的活動,。

例2選取了學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象來描述事件的確定性與不確定性。

2.設(shè)計豐富的游戲活動,，使學(xué)生通過觀察,、猜想、實驗驗證等過程來體會可能性大小,。

摸棋子,、摸球活動、轉(zhuǎn)盤游戲,、涂色活動,、擲硬幣、猜硬幣游戲,、抽簽游戲,。

四、具體編排

1.主題圖

提供了一個抓鬮表演節(jié)目的情境,，學(xué)生都非常熟悉,。通過貼近學(xué)生生活的游戲活動，學(xué)生很容易理解在抓鬮過程中,，抓到的結(jié)果是不定的,。如果預(yù)先知道哪種節(jié)目的紙條多，學(xué)生也能初步感知自己表演哪種節(jié)目的可能性大,。

教師還可以利用買體育彩票,、抽獎等現(xiàn)實題材來引入可能性的內(nèi)容,。

2.例1（確定事件與不確定事件）

（1）通過摸球活動讓學(xué)生體驗肯定,、不可能與可能等概念,。雖然肯定與不可能都是確定事件，但不要求學(xué)生掌握這一點,，只要能用上面三個詞描述一下就可以了,。

（2）教學(xué)時，可以讓學(xué)生先猜測,，再用實驗驗證一下,，并用自己的語言敘述一下判斷的理由。

（3）提問的方式可以多樣,?？梢韵窠滩纳险f的“哪個盒子肯定能摸出紅棋，不可能摸出綠棋,，可能摸出綠棋,？”也可以問“第一個盒子肯定能摸出什么顏色的棋子，不可能摸出什么顏色的棋子,？第二個盒子不可能摸出什么顏色的棋子,，可能摸出什么顏色的棋子？”（最后一問也是為后面列出所有可能結(jié)果做準(zhǔn)備,。）

3.例2

借助于生活中的自然現(xiàn)象使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對確定事件,、不確定事件的理解。因為這些都是學(xué)生利用常識就能判斷的,，所以教材上只給出一個答案,，讓學(xué)生判斷其他幾個事件。

4.例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）兩個層次：列出所有的可能結(jié)果,，比較這些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小。

（2）通過先觀察,、猜測,，再用小組實驗驗證的方式來展開活動。

（3）實驗時要注意以下幾點：

a.實驗所用的東西除了顏色以外,，其他特性完全一致,，否則不能保證結(jié)果的隨機(jī)性。

b.要有足夠多的實驗次數(shù),，這樣才有統(tǒng)計學(xué)的意義,。

c.每一次實驗的狀態(tài)都一樣（摸出的球要放回去）。

（4）實驗過程中,，要讓學(xué)生體會到兩點：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化,。二,、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)棋的次數(shù)比紅棋多,。

（5）出示兩組的實驗結(jié)果，雖然兩組的數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的,，在這兒，其實也是讓學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的過程,。

（6）教學(xué)時可以問一下學(xué)生,，為什么都是摸出藍(lán)棋的次數(shù)比紅棋多，引導(dǎo)學(xué)生把摸出某種結(jié)果次數(shù)的多少和棋子的數(shù)量多少聯(lián)系起來,，這就可以了,。

（7）最后提問“再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大,？”實際就是利用前面的統(tǒng)計結(jié)果所表現(xiàn)出來的趨勢進(jìn)行判斷（在二年級下冊的統(tǒng)計部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行預(yù)測）,，雖然摸出藍(lán)球的可能性大，但在實際操作時,，由于單次實驗的結(jié)果是隨機(jī)的,，如果是一個小組摸的話，摸出來的結(jié)果仍可能是紅球,，此時,，可以讓所有小組同時摸一次，看摸出來的紅棋多還是藍(lán)棋多,。

5.“做一做”

利用轉(zhuǎn)盤游戲,，可以先讓學(xué)生不轉(zhuǎn)圓盤來判斷，通過摸棋子游戲的類推,，讓學(xué)生把指針停留在哪種顏色的可能性大小和不同顏色占整個圓面的區(qū)域大小聯(lián)系起來,。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了這一結(jié)論，可以讓學(xué)生通過實驗來驗證,。實驗時同樣要注意幾點：圓盤的重心正好在中心,，以使轉(zhuǎn)動后停留在任意位置的機(jī)會均等，實驗的次數(shù)要足夠多,。

6.例4（三種結(jié)果的可能性大?。?/p>

此時，可以不用實驗加以驗證,，直接讓學(xué)生運用例3的知識加以類推,，直接判斷,。

7.例5（可能性大小的逆向思考）

通過不同結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多少來判斷不同顏色棋子數(shù)量的多少，主要是讓學(xué)生作理論的思考,。也可以讓學(xué)生驗證一下,，如小組內(nèi)先由兩人把不同數(shù)量的兩種顏色的球（或棋子）放進(jìn)紙袋或盒子，讓另兩人摸,，根據(jù)摸的結(jié)果來判斷哪種顏色的球多,，再來驗證一下,。

8.“做一做”

左圖每種顏色都在一起,，右圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。教學(xué)時教師也可以利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。

8.練習(xí)二十四

第2題,，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開放性，如第2小題,，只要不涂藍(lán)色,，就能滿足條件。第3小題,，只要涂黃色的數(shù)量在1個到4個之間,，都滿足條件。

第3題,，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗說說生活中的確定事件和不確定事件,。

第4題，編排意圖和第2題相同,。

第5題,，通過實驗來鞏固可能性的大小。

第6題,，滲透等可能性,，在這兒只是讓學(xué)生初步感受一下，而且兩面朝上的學(xué)生人數(shù)不一定很接近,，都沒關(guān)系,。（因為擲硬幣這一事件的獨立性和隨機(jī)性，全班每人擲一次和每人擲很多次的效果是一樣的,。）

第7題,，其實是把可能性和某種顏色的球在所有球所占的比例聯(lián)系起來（第一個盒中是2/15，第二個盒中是9/15）,，在這兒,，兩個盒里的球的總數(shù)相等,，所以綠球占的比例大小與綠球的數(shù)量是一致的。學(xué)生只要能用自己的語言大致說出道理來就可以了,，不必分析以上原理,。

第8題，讓學(xué)生列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,，并初步體會每面朝上的可能性是相等的,。

第9題，與主題圖相對應(yīng),，借助于學(xué)生熟悉的活動理解可能性的大小,，把可能性的大小與每種簽的數(shù)量對應(yīng)起來。

第10題,，變換形式,，讓學(xué)生鞏固可能性的大小，其中隱含了“每個人猜哪個盒里有硬幣這一事件是隨機(jī)的”這一原理,。

第11題,，可能性大小的逆向思考的練習(xí)，又體現(xiàn)開放性,，只要紅色比藍(lán)色多就可以,。

第12題，可能性大小的逆向思考的練習(xí),，又體現(xiàn)開放性,，只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可,。

五,、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、猜測,、實驗等來體驗事件的確定性與不確定性,，感受可能性的大小。

但也要注意一點,，雖然在這兒都是借助于實驗來驗證,，但也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從實驗結(jié)果所呈現(xiàn)的規(guī)律性來認(rèn)識可能性的大小與某一結(jié)果次數(shù)占總結(jié)果次數(shù)的比例之間的關(guān)系，逐漸過渡到從理論的角度來加以判斷,。

2.把握好教學(xué)要求,。

只要學(xué)生有初步的體驗就可以了，對于確定事件,、不確定事件,、等可能性以及概率的具體值，還不要求,。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107

教學(xué)目的：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3,、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動,，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重,、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過程：

一、引入

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識,。

二、實踐探索新知

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察、猜測

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

如果請一位同學(xué)上來摸一個球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

和同桌說一說，你為什么這樣猜,？

（2）實踐驗證

學(xué)生小組操作,、匯報實踐結(jié)果。

匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色,。

從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況,？

：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少,。

（3）活動體驗可能性的大小

小組成員輪流摸出一個球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復(fù)20次,。

活動匯報,、

實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化,。二,、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多,。

（4）小組實驗結(jié)果比較

比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實驗結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2,、教學(xué)例4

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜,，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割,，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）,。

三、練習(xí)

p1094

第4題,，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開放性，如第1小題,，只要紅比藍(lán)多,，就能滿足條件。第2小題,，只要藍(lán)比紅多,，都滿足條件。

p1095

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇五

教學(xué)內(nèi)容：

1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會用

分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性,；

2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖

析與解釋,，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

教學(xué)重點：

體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分?jǐn)?shù)表示

事件發(fā)生的可能性,。

教學(xué)難點：

能按要求設(shè)計公平的游戲方案,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

撲克牌若干張；課件

教學(xué)過程：

一,、感知：

（生：拋硬幣）

師：這種方式公平嗎,？為什么？

（生：公平,。因為一枚硬幣只有正面和反面,，每一個足球隊都有50%的先發(fā)球的機(jī)會；……）

2,、引出課題：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

師：誰都不吃虧,。這節(jié)課我們就要來研究（指）讀“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”。

師：看到這個課題你想到了什么問題,？

3,、提出問題：

生1：都有什么分?jǐn)?shù)呢？

生2：可能性有多大,？……（根據(jù)學(xué)生說的重點圈出字眼）

二、認(rèn)識：

（一）活動一：

師：大家想一想,如果我拋擲10次,，正面大約可能出現(xiàn)多少次,？為什么？

師：同意他的說法嗎,？拋擲20次呢,？

師：那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，是公平的,。那么大家想一想如果我們實際操作的時候又是怎么樣的呢,？想不想試一試？下面我們來做一個實驗,。請看實驗步驟：

1．每組拋20次,，并把結(jié)果記錄下來；

2．選擇合適的統(tǒng)計方法正面朝上的次數(shù)

3.試驗完成后思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系,。

1,、兩張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？

生：1/2,。（齊說）

師：聲音這么宏亮，怎么想的,？

生：……

2,、三張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？（1/3）

師：為什么會出現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)？

3,、四張牌中有一張紅桃a,，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？（1/4）

4,、要使摸到紅桃a的可能性為1/6，那怎么辦,？

（二）活動二：

1,、問：現(xiàn)在輪到你們了，要按游戲規(guī)則來,?？纯茨銈冋业降南嚓P(guān)可能性的分?jǐn)?shù)多還是教師多，開始吧,。

2,、生匯報：

師：哪個組派代表先來說？

組2：（幾分之一）我們找到了……

組3：（幾分之幾）我們找到了……

組4：（幾分之幾）先說分?jǐn)?shù),，再說是什么牌,。……

組5：還用不同的分?jǐn)?shù)表示幾一個可能性的問題,?！?/p>

3、師小結(jié)：從活動中看到大家能互相幫助,，互相關(guān)心,，互相提醒，做到我會你也會,，我明白的你也要明白,，真是不易。

三,、實踐：

1,、圓餅圖。（自做）

安盛超市：袋里裝9個球（其中有3個紅球）

永信超市：袋里裝4個球（其中有2個紅球）

3、選一選,。

4,、3個正方體。

四,、歸納

1,、師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2,、師：是啊,，你們的表現(xiàn)讓聽課老師和我都認(rèn)為你們特智慧、特勤奮,、特精彩,。我相信智慧和勤奮會讓你們攻克一個又一個的數(shù)學(xué)問題，成就你們一次又一次的精彩,。祝愿孩子們課課有精彩,，一生精彩！下課,。

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可能性教學(xué)設(shè)計課件篇六

2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋,，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性,。

能按要求設(shè)計公平的游戲方案,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件;硬幣,；實驗記錄表;骰子,；六個面上分別寫上數(shù)字1-6的長方體等。

一,、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看過足球比賽嗎,？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎,？請同學(xué)們看屏幕。

課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）,。

師：請觀察圖片,，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？

二,、探究新知

1,、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。

師：在開始實驗之前,，同學(xué)們要弄清楚實驗要求哦,，請看屏幕。

課件出示實驗要求：1,、拋硬幣40次,，拋硬幣時用力均勻，高度適中,；2,、以小組為單位分別統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，填入實驗報告單（如下表）,；3,、小組成員分工協(xié)作，看哪個小組合作最好,，完成得最快,！

出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)

出現(xiàn)次數(shù)

師：很好，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù),，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計,，那就動手開始實驗吧！

師：大家做完實驗了嗎,？請各個小組匯報實驗結(jié)果,。

課件出示統(tǒng)計表（如下表），根據(jù)學(xué)生的匯報教師填入數(shù)據(jù),。

小組正面朝上反面朝上總次數(shù)

1

2

3

4

5

…

合計

2,、分析數(shù)據(jù)，初步體驗,。

師：請你們認(rèn)真觀察實驗數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？

師：對,，既有相等的也有不相等的,，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎？

教師把所有小組的正面朝上次數(shù),、反面朝上的次數(shù),、總次數(shù)分別求和。

師：通過分析,，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的,。

3、閱讀材料,，加深體會,。

師：如果我們繼續(xù)拋下去,，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實驗,。請看屏幕,。

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果（如下表）。

數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上

德摩根409220482044

蒲豐404020481992

費勒1000049795021

皮爾遜240001201211988

羅曼列夫斯基806403969940941

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近,。

4、分?jǐn)?shù)表示,，科學(xué)驗證,。

師：對，它們的可能性相同的,，你們能用一個分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎,？

師：通過做實驗，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么,？

三、應(yīng)用拓展

師：好,，請看第一題,，正方體的各面分別寫著1、2,、3,、4、5,、6.擲出每個數(shù)的可能性都是……,？（出示教科書練習(xí)二十第1題）

課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半，藍(lán)色,、黃色各占,。

方案一

師：你們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平嗎？

師：既然大家都認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平,，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢,？

師：就按照你們的修改意見，改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤,。

課件出示方案二（如下圖）,。

方案二

師：設(shè)計好轉(zhuǎn)盤后，我們就開始轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組來回答第一題,，好嗎？

轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，決定哪個組回答,。

2,、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題,，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少,？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇七

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷與體驗收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),，體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一,。

2、經(jīng)歷試驗的具體過程,，能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,，并做出適當(dāng)解釋，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的,。

3,、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。

教學(xué)

重難點重點是通過活動認(rèn)識一些事件發(fā)生的等可能性,，難點是理解任意摸一次球,，紅球和黃球的機(jī)會是相等的。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件,，紅球,、黃球、布袋若干,，正方體

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容師生活動

3—5分鐘

20—25分鐘

5—10分鐘

3—5分鐘

1,、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,小氣的巴依不想付工資給阿凡提,于是想了個歪主意.對阿凡提說:“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽,，上面分別寫著“付工資”“”和“不付工資”,，如果你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫的辦,，你還是有一半機(jī)會的哦”,。如果你是阿凡提，你會怎樣想,？（引出“可能”）

2,、復(fù)習(xí)“一定”“可能?！?/p>

（1）出示裝有3個紅球的口袋,，提問：如果從中任意摸出一個球,，該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果？（一定摸出是紅球）

（2）往口袋加入3個黃球,，提問：如果從這樣的口袋中任意摸出一個球,，該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果？（可能摸出是紅球,，可能摸出是黃球）

3,、揭題：在我們生活中，有些事情一定會發(fā)生,，有些事情不一定會發(fā)生,，只能說具有可能性，今天,，我們繼續(xù)研究可能性問題,。（板書：可能性）

1、擲硬幣游戲,，初步感受可能性,。游戲規(guī)則。

（1）豎著把硬幣放在10厘米左右的高處讓硬幣自由落在杯中每人拋10次,。

（2）用自己喜歡的方法在草稿紙上做好記錄,。

（3）拋完后，小組長統(tǒng)計本小組的情況并匯總,，填好記錄表,，組內(nèi)同學(xué)共同校對。

（4）活動時我們要互相合作,，有秩序,，保持安靜。

教師統(tǒng)計：思考：出現(xiàn)正面和反面的.可能性是怎樣的,？先在小組里討論．

（結(jié)論：有正有反,，次數(shù)差不多）

2、摸球游戲

（1）猜測

學(xué)生自由猜測,。（許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從猜測開始的,，如歌德巴赫猜想，但有了猜想還要繼續(xù)驗證,。數(shù)學(xué)家陳景潤經(jīng)過驗證,，證明了歌德巴赫猜想因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）。

（2）驗證

這僅僅是我們的猜測,，向知道自己猜測的對不對,，我們可以怎么做？（摸一摸）

游戲規(guī)則：1,、摸前先把袋中球攪一攪,，然后轉(zhuǎn)過臉去從中任意摸一個,，摸出后回頭看一看，給大家看自己摸到的是什么顏色的球,，把球再放入口袋中，按這樣,，大家輪流摸,，一共４0次。2,、組長用畫“正”字的方法來記錄,。

3、摸完后,，組長填寫統(tǒng)計表,，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對。

4,、活動時我們要互相合作,，互相謙讓，控制好音量,，請各小組在小組長的帶領(lǐng)下分工,。

怎樣用畫“正”的方法來記錄，誰來給我們介紹一下,？教師在黑板演示一下,。

a、明確分工：活動時我們要互相合作,，互相幫助,，這樣才能順利完成任務(wù)，請各小組在小組長的帶領(lǐng)下分工,，組長記錄,，副組長數(shù)次數(shù)，其余監(jiān)督,。

b,、活動體驗：學(xué)生分組試驗，填寫統(tǒng)計表,，教師巡回指導(dǎo)

（3）歸納

小組匯報統(tǒng)計結(jié)果,，教師實物展示。

紅球

黃球

合計紅球黃球

次數(shù)

學(xué)生：摸到可能是紅,，也可能是黃,，次數(shù)差不多。

可能紅的多一些,，也可能黃的多一些,。

3,、老師對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：在簍子里紅黃球個數(shù)相同的情況下，從簍子里每摸一個球,，摸得次數(shù)又比較多,，那么摸到紅黃球的次數(shù)是差不多的。這就說明在這種情況下,，任意摸一個球,，摸到紅黃球的機(jī)會是相等的，也就是說摸到紅黃球的可能性是相等的,。

小結(jié)并揭示學(xué)法：說明從裝有3個紅球和3個黃球的袋子任意摸出一個球,，摸到紅球和黃球的機(jī)會是相等的，也就是說可能性是相等的,。

提問：

（2）記錄之后我們又對數(shù)據(jù)作了怎樣的處理,？（填入統(tǒng)計表板書：統(tǒng)計可）見我們用統(tǒng)計的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個很好的方法。

（3）通過試驗和統(tǒng)計得到什么結(jié)論,？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

用的是什么方法,？

小結(jié)：猜測----驗證----結(jié)論

過渡：想不想用我們剛才的方法做第三個游戲？

教師出示兩個面上都有1,、2,、3的小正方體。

游戲規(guī)則：

1,、按順序上拋小正方形,，不宜太高，看落下時“1”“2”“3”朝上的次數(shù),，按這樣,，大家輪流拋，一共30次,。

2,、組長指派一人用畫“正”字的方法來記錄。

3,、拋完后,，組長指派一人填寫記錄表和統(tǒng)計表，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對,。

學(xué)生體驗,。填寫表格

朝上的數(shù)字123

次數(shù)

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇八

1、讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,，能用“一定”,、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2,、在觀察,、猜測、驗證,、交流的過程中,，提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

3,、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動中，獲得積極的情感體驗,。

初步體驗事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

生：我們小組一定獲勝。

生：我覺得我們小組可能獲勝,。

師：看來同學(xué)們都想獲勝,，現(xiàn)在我們每個小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說你們小組可能會贏,。但陳老師相信只要你們努力,，你們小組就一定會獲勝的。

二,、自主探索

師：實際上,，在日常生活當(dāng)中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多,，今天這節(jié)課我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性,。（板書：可能性）

學(xué)生活動（一）

師：現(xiàn)在我們做一個小游戲。老師這里有2個袋子,，里面裝了相同數(shù)量的球,，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組,。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來做這個游戲,，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗,。

（選五名男生和女生上講臺上來摸球,。找一名同學(xué)上來統(tǒng)計男生女生成績。結(jié)果女生摸到5個白球,，男生摸到4個白球1個黃球,。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個組贏了？

生：女生,。

師：男生不是很高興,，那你們想想是因為你們男生運氣太差，還是因為袋子里有什么秘密,？

生：有秘密,。

師：有什么秘密，誰想來說,？

生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球,，男生袋子里有白球和黃球。

師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣,。

（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中,，學(xué)生很自然發(fā)出：啊,！全是白球?。?/p>

師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎？

生：能,。

師：一定是什么顏色的?

生：白色的,。

師：那就是確定的，一定能摸出白球來,。

（板書：確定：一定）

師：不可能是什么顏色?

生：黃色,。

師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球,。

（板書:不可能）

師：我們再來看男生袋里的秘密,。

（把男生袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：??！有白球也有黃球！）

師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎,？

生：不確定,。

生：可能摸到白球，可能摸到黃球,。

師：對啊,，是不確定的，可能摸到白球,，也可能摸到黃球,。

(板書：不確定：可能)

師：你們說這樣的比賽公平嗎？

生：不公平,。

師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個游戲就公平了,？

生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。

生：把男生袋中的黃球都拿出來。

師：同學(xué)們的方法都很好,，你看老師這樣做行嗎,？

(把男生玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球,。)

師：同學(xué)們,，想一想，這樣公平了嗎,？結(jié)果會摸出什么球,？

生：不公平。還是有可能摸出白球,，也有可能摸出黃球,。

師：這個同學(xué)說的太好了。無論有多少白球,，只要有黃球存在,，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球,。）

師：這樣公平了嗎？

生：公平了,。