范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇,。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步接觸過，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的以及影響可能性的直觀因素?，F(xiàn)在我們再次學(xué)習(xí)可能性，是在三年級的基礎(chǔ)上加以深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,，聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行逆向推理，掌握影響可能性的因素,。教材在編排上圍繞可能性這一知識主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué)，使學(xué)生在積極參與中直觀感受可能性與因素的相互轉(zhuǎn)化,。

1,、學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性,，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ),。

2、五年級的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗(yàn),，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。但由于學(xué)生概括能力較弱,，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。

基于對以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我從“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：在游戲活動中,，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與面積大小和數(shù)量多少的關(guān)系，逆向推理數(shù)量與可能性大小關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、交流中探索新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過試驗(yàn)活動，感受可能性在生活中的應(yīng)用,。從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：面積和數(shù)量對可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性,，解決實(shí)際問題,。

本課主要采用師生互動和小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中親自實(shí)踐體驗(yàn),，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究面積和數(shù)量對可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

多媒體課件一份、一個(gè)透明盒子,、4支彩色粉筆和4支白色粉筆,、一個(gè)黑袋、實(shí)驗(yàn)記錄表,。

（一）情境導(dǎo)入,。

1、三張卡片分別寫有唱歌、跳舞,、朗誦,，進(jìn)行抽簽。問題一：你可能抽到什么卡片,？得出事件發(fā)生的三種情況：一定；可能,；不可能,。

2、課件出示計(jì)情景題：我們班在國慶前舉行一次抽獎活動：一等獎獎勵(lì)精美筆記本一本,，二等獎獎勵(lì)黑筆一支,，三等獎獎勵(lì)作業(yè)本一本。現(xiàn)在老師有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤（課件展示）,，讓學(xué)生直觀的了解到可能性與面積有關(guān),。

（二）實(shí)踐活動，合作探究,。

1,、小組合作體驗(yàn)可能性的大小與數(shù)量有關(guān)——教學(xué)例2。

教師：可能性的大小除了和它所占的面積的大小有關(guān)以外,，還有沒有其他的因素也能決定可能性的大小呢,？（課件出示例2）同學(xué)們，小明他們在做什么,？（課件出示題干）請你幫小明猜一猜：從中任意摸出一支粉筆會有哪幾種可能的結(jié)果,？引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到紅色粉筆，也可能會抽到白色粉筆,，也就是說兩種均有可能被抽到,。教師追問：那么抽出紅色的可能性與白色的可能性哪一個(gè)大？學(xué)生猜測：抽到紅色的可能性大,。

教師：是不是這樣的呢,？我們親自來摸一摸。小組合作的要求（出示課件）：把5只粉筆放入透明盒子,，閉著眼睛摸出一支做好記錄后把粉筆放回,，和好后下一個(gè)再摸，要求每人摸一次,，記錄好摸出的數(shù)據(jù)填入表格中,。

教師：試驗(yàn)的結(jié)果和你的猜想一樣嗎？觀察上表,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？摸到紅色粉筆的可能性與摸到白色可能性哪一個(gè)大？引導(dǎo)學(xué)生回答：摸到紅色粉筆的次數(shù)比摸到白色的次數(shù)要多，也就是說摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大,。

引導(dǎo)學(xué)生回答出教師板書：可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

2、鞏固知識,，提升能力——例3,。

用黑布把盒子蓋上，先不告訴學(xué)生你面的粉筆情況（4白1彩）,，先按照上面的情況摸,，從結(jié)果去分析數(shù)量。讓學(xué)生逆向的去推理,，得出可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),，進(jìn)一步理解數(shù)量與可能性的關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯推理能力,。

p47：2p48：69,。

可能性。

事件發(fā)生：

3,、一定,。

可能性的大小和它所占的面積的大小有關(guān)，可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、會運(yùn)用有序搭配列舉出事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。

2,、會判斷事件的可能性的大小,，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。

過程與方法：經(jīng)歷事件可能性結(jié)果的探究分析過程,，體驗(yàn)列舉分析問題的學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重難點(diǎn)：會判斷事件發(fā)生的可能性的大小,。

教學(xué)過程：

1,、出示單元主題圖：回顧擊鼓傳花游戲中的公平性。

說明：要判斷游戲是否公平,，關(guān)鍵是看男女生獲得表演節(jié)目的可能性是否相等,。

2、導(dǎo)入新課,，揭示課題,。（板書課題）,。

1、出示圖,，提出問題：

（1）圖中的小朋友在玩什么游戲呢,？（跳房子）。

（2）他們用什么游戲來決定誰先跳,？（玩石頭,、剪子、布）,。

2,、通過游戲方式理解游戲規(guī)則。

兩名學(xué)生玩“剪子,、石頭、布”的游戲感受這種游戲的多種情形,。

3,、判斷游戲是否公平：

（1）你認(rèn)為用“石頭、剪子,、布”決定誰先跳公平嗎,？

（2）怎樣判斷這個(gè)游戲是否公平呢？

4,、自主探究,，驗(yàn)證規(guī)則公平性。

（1）小組討論：一共有多少種可能的結(jié)果,？

討論之后,，完成表格。

（2）匯報(bào)交流,。

你羅列出了幾種可能的結(jié)果,？（多生匯報(bào)）。

哪9種,？

指名匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生填表情況匯報(bào)交流）。

預(yù)設(shè)：

a無序排列的所有可能的結(jié)果,。

b有序排列出所有可能的結(jié)果,。

結(jié)合課堂生成，靈活處理,。

（3）說明：像這樣有序思考,，能很快列舉出所有可能的結(jié)果，并能做到既不重復(fù),、不遺漏,。

5,、對比例2與例3，今天學(xué)習(xí)的可能性與例2有什么不同,？

小結(jié)判斷游戲公平性的方法和步驟,。

1、教材第103頁“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題,，理解題意,。

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，交流,、訂正,。

預(yù)設(shè)：

1、列舉法,。

2,、直覺判斷。

2,、拓展：練習(xí)二十二第1題,。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,？

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三

1,、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性,，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識,。

2、學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小,，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,。

3、認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

4、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想,。

演示課件,、乒乓球、布袋,、棋子,、紙盒等。

一,、情境與問題

1,、課前談話,，狄青百錢定軍心

2、問題引入

師：讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來審視這個(gè)故事,，拋100錢幣,，有沒有可能全部正面朝上？（生：有可能）

師：100枚全部正面朝上的可能性你認(rèn)為有多大呢,？（生：很?。?/p>

師：可能性有大有小。（板書：可能性的大?。?/p>

二,、探究與交流

1、教學(xué)例1

出示例1場景圖

問：裁判在做什么,？（猜球,。場景再現(xiàn)）

問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么,？

學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手,，也可能在右手，猜對或猜錯(cuò)的可能性是相等的,。

指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動員猜對的可能性都可以用1/2來表示,。

師：你是怎樣理解這里的1/2,？

2、同步體驗(yàn)

學(xué)生提問：其中有幾個(gè)球,？其中幾個(gè)黃球,？

動手摸一摸，邊摸邊問：這時(shí)可以得出結(jié)論了嗎,？

（袋中放著一個(gè)黃球一個(gè)白球,從中任意摸一個(gè)球,，摸到黃球的可能性是1/2。）

試一試：從口袋里任意摸一個(gè)球,，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

學(xué)生完成后，追問：如果口袋里再放入一個(gè)白球,，任意摸一個(gè),，

摸到黃球的可能性又是幾分之幾？

問：摸到黃球的可能性怎么會不同呢,？（任意摸一個(gè)球,，摸到球的情況分別是兩種三種四種，而摸到黃球只是其中的一種情況,，所以摸到黃球的可能性分別是1/2,、1/3,、1/4。

問：如果要使摸到黃球的可能性是1/5,，口袋里該怎樣放球,？

小結(jié)：放5個(gè)球，其中黃球1個(gè),。

三,、遷移與提升

1、教學(xué)例2

出示例2中的實(shí)物圖（逐一出示,，學(xué)生說出各是什么牌）

問：把這些牌洗一下反扣在桌上,，從中任意摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？

討論后明確:一共有6張牌,，紅桃a有1張，摸到紅桃a的可能性是1/6,。

一共有6張牌,，摸到每張牌的可能性都是1/6。

問：你還想到什么問題,？

小組討論交流匯報(bào),。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）

匯報(bào)一：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾,？

（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6,，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3,。一共有6張牌,，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6,，也就是1/3,。

匯報(bào)二：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾,？

（對比練習(xí)：紅桃a紅桃2紅桃3黑桃a黑桃2五張,，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾,？）

2,、同步練習(xí)

看清楚每個(gè)骰子六個(gè)面上點(diǎn)數(shù)，落下后每個(gè)數(shù)朝上的可能性分別是多少,？

（自由說一說）

3,、閱讀拓展

閱讀教材94、95頁,，還有什么問題嗎,？

出示“你知道嗎,？”

四、實(shí)踐和應(yīng)用

1,、成語里的數(shù)學(xué)（用分?jǐn)?shù)表示成語里某個(gè)事件的可能性的大?。?/p>

十拿九穩(wěn)百發(fā)百中智者千慮必有一失

2、操作和推測

根據(jù)多次摸的結(jié)果,，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子,？各是幾個(gè)？

組織操作,，搜集摸球結(jié)果,，匯總發(fā)現(xiàn)。

指出：在大量重復(fù)試驗(yàn)的情況下,，它的發(fā)生呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷。

可能性的大小離不開統(tǒng)計(jì),。

3,、活動里的數(shù)學(xué)

現(xiàn)場設(shè)獎現(xiàn)場抽獎

學(xué)生拿出課前拿到的號碼，打開抽獎軟件,，抽獎中詢問：抽中一等獎的可能性是幾分之幾,？獲獎的可能性是幾分之幾？在抽出三等獎后再問一個(gè)類似的問題,。

4,、故事釋疑

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多,，有些事情一定會發(fā)生，有些事情可能會發(fā)生,，有些事情不可能會發(fā)生,。希望同學(xué)們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性,。

共5課時(shí)總第55課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2、通過實(shí)際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,。

3、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

2,。,、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識，板書課題,。

二,、探究體驗(yàn)。

1,、出示例3,，觀察、猜測,。

（1）出示小盒子,，展出其中的小球色彩、數(shù)量（四紅一藍(lán)）,。

（2）如果請一位同學(xué)來摸一個(gè)球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

（3）和同桌說一說,，你為什么這樣猜,？

2、實(shí)踐驗(yàn)證,。

（1）學(xué)生小組操作,、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（2）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色,。

（3）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況,？

（4）小結(jié)：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少,。

（1）小組成員輪流摸一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次,。

（2）活動匯報(bào),、小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中,，要讓學(xué)生體會到兩點(diǎn)：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的,，不以人的主觀意愿而變化,。二、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

4,、小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較,。

（1）比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

（2）展示多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用。

1,、完成p106“做一做”

（1）學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

（2）利用分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）,。

2,、生獨(dú)立完成p109第4、5題,，然后集體講解交流,。

四、全課總結(jié),。

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么新的知識,？

2、師總結(jié),。

共5課時(shí)總第56課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,。

3,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)過程：

一、引入,。

2,、談話導(dǎo)入，揭示板書課題,。

二,、探究體驗(yàn)。

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）,。

（3）學(xué)生小組操作,、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（4）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅色,，幾組摸到了藍(lán)色,，幾組摸到了綠色？

（5）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況,？

（6）師生齊小結(jié)。

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

（2）活動匯報(bào)、小結(jié),。

（3）袋子里的紅球多還是黃球多,？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說。

（4）總數(shù)量有10個(gè)球,，你估計(jì)有幾個(gè)紅,，幾個(gè)黃？

（5）開袋子驗(yàn)證,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用。

1,、生獨(dú)立完成p107“做一做”,，集體匯報(bào)交流。

2,、生分小組完成p109第6題,。

（1）學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些？猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果,？

（2）實(shí)踐,、記錄、統(tǒng)計(jì),。

（3）小組討論：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

（4）小結(jié)：兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

3,、生獨(dú)立完成p109第7題,。

四、全課總結(jié),。

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識,？

2,、師總結(jié)。

共5課時(shí)總第57課時(shí),。

教學(xué)目的：

1,、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,，合作交流能力,。

3、鞏固本單元知識,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、按要求說一說盒子里是什么顏色的球,？

（1）摸出的一定是紅色。

（2）摸出的不可能是綠色,。

2,、談話導(dǎo)入，板書課題,。

二,、探究體驗(yàn)。

1,、完成練習(xí)二十四第8題,。

（1）生分組進(jìn)行擲骰子游戲。

（2）全班匯報(bào)交流,，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性,。

2、完成練習(xí)二十四第9題,。

（1）通過有趣的抽簽游戲,，讓學(xué)生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。

（2）讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性,。

3,、完成練習(xí)二十四第10題。

（1）出示四個(gè)盒子,，生猜硬幣在哪個(gè)盒子里,。

（2）簡單統(tǒng)計(jì)猜測情況。

（3）揭示結(jié)果,。

（4）說說為什么猜錯(cuò)的比猜對的多,。

三、實(shí)踐應(yīng)用,。

1,、完成練習(xí)二十四第11題。

（1）開放題,，學(xué)生會有多種涂法,，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。

（2）小組合作,，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況,，在全班交流。

2,、獨(dú)立完成練習(xí)二十四第12題,。

四,、全課總結(jié)。

1,、通過今天的練習(xí),，你有什么新的收獲？

2,、師總結(jié),。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五

摘要：一直以來課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)高效完成的主要場所,。如何充分利用課上45分鐘,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是大家一直關(guān)心的問題,。近幾年,，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)做了重點(diǎn)指導(dǎo),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力成為其核心要求。眾多一線數(shù)學(xué)教師深刻反思現(xiàn)代教學(xué)思想,，鉆研各種教學(xué)方法,，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗(yàn)。在此過程中,，我們力求博采眾長,，在教學(xué)交流中取其精華、去其糟粕,，廣泛汲取營養(yǎng),，將理論與實(shí)際相結(jié)合，邊試驗(yàn),，邊改進(jìn),，邊篩選。俗話說：“教無定法,，貴在得法,。”雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有找到固定的模式,，但是本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出了一些設(shè)想，以期引起大家的重視,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)；提高,；效率

由于長期應(yīng)試教育的影響,，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為,，要想提高教學(xué)效率，課堂秩序是首要的保證,，這使得數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道,。教師在臺上教，學(xué)生在下面聽,，要求學(xué)生正襟危坐，“豎起耳朵”認(rèn)真聽,，不許交頭接耳,，不許隨意討論，否則將會受到老師的批評甚至懲罰,。教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作消極,、被動地接受知識的容器。如此學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得不到實(shí)質(zhì)性的提高,，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分?，F(xiàn)代的教學(xué)觀相比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀，發(fā)生了翻天覆地的變化,，教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和組織者,，有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,；單一的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為自主合作探究式教學(xué),，授課形式生動活潑，使所有的學(xué)生都能學(xué)得主動,，學(xué)得心甘情愿,。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力,。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從整體教育觀上,，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延,，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

教法制約學(xué)法,，是影響教學(xué)效率的最重要的因素,。因此，選擇一種科學(xué),、合理的教學(xué)模式,，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生積極思維，使教師的教法富有藝術(shù)性,，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力,，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松和諧,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地參與到教學(xué)中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)教育的需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，把以教師為主體的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。據(jù)報(bào)道,，美國中小學(xué)學(xué)校的許多教師每節(jié)課只利用10分鐘講解基礎(chǔ)知識,，剩下的時(shí)間教師將主動權(quán)交給學(xué)生，組織他們相互交流,、探討,、消化，教師在一旁作為引導(dǎo)者進(jìn)行引導(dǎo),，必要的時(shí)候予以提醒和糾正,，結(jié)果教學(xué)效果事半功倍。無獨(dú)有偶,，國內(nèi)很多地區(qū),，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，已有很多教師采取這種合作探究式教學(xué)模式,，一節(jié)課最多只講15分鐘,，其余的時(shí)間組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，針對自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

教學(xué)手段是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的手段方式,，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，而學(xué)生的學(xué)法的形成關(guān)鍵在于教師采取何種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)培育。課堂教學(xué)手段多種多樣,，教師單靠粉筆和黑板講解,，勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中,，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)手段的極少,，通常都是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的授課類型,，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理,，采取不同的教學(xué)手段,。單一地運(yùn)用某一教學(xué)方式，久而久之,，學(xué)生會產(chǎn)生乏味感,，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生大腦智力的發(fā)展,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，做到綜合交叉,，做到豐富多彩,、趣味十足，這樣既能吸引學(xué)生的聽課興趣,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格,，提高教學(xué)實(shí)效,。多媒體作為一種現(xiàn)代較為普及的教學(xué)手段，其本身所具有的靈活多樣性能夠充分滿足當(dāng)代小學(xué)教育需求,。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體既能準(zhǔn)確直觀地傳遞信息,，使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用,，將學(xué)到的知識深刻地印在大腦中,，又能節(jié)省不必要的講解時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率,。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六

1,、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量中簡單事件發(fā)生的可能性的方法,。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2,、在理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義中體會統(tǒng)計(jì)概率的隨機(jī)現(xiàn)象,，感受到試驗(yàn)的次數(shù)越多頻率越接近概率。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示大小的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。（這個(gè)地方我的意思是理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示他的事物的大小是不一樣的,。）,。

一,、在情境中，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性,。

師直接出示書中的情景：依次出示書中的五個(gè)盒子（1）兩個(gè)紅球（2）兩個(gè)白球（3）一個(gè)紅一個(gè)白（4）三個(gè)白5個(gè)紅（5）5個(gè)紅3個(gè)白（這個(gè)地方把教材的數(shù)字稍作了改動,，主要是為了后面的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近概率,。）,。

問題：分別從這些盒子中任意摸出一個(gè)球，說一說從不同的盒子里摸出白球的可能性,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會,。

1、利用學(xué)過的不可能,、一定,、可能性相等、可能性小,、可能性比較大來回答,。

2、也可能直接用分?jǐn)?shù)來回答,。

師根據(jù)不同的情況作不同的導(dǎo)入,。

1、可能性大有多大呢,？具體大到什么程度呢,？就向說你已經(jīng)很大了，到底有多大呢,？你需要告訴人家你今年11了,。一樣可能性的大小也可以用一個(gè)數(shù)來表示，這就是我們這節(jié)課重點(diǎn)要來研究的問題,。板書：用數(shù)來表示可能性的大小,。

2、這位同學(xué)不但知道了摸到白球的可能性有大有小,，還能用一個(gè)數(shù)來具體表示可能性的到底有多大,，那么他說的有沒有道理呢？這就是這節(jié)課我們要來重點(diǎn)研究的問題,。板書：用數(shù)來表示可能性的大小,。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的可能性知識或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解答,，在解答的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)：或者直接用不可能,、一定、可能等語言來表達(dá)；或者直接用數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)來表達(dá),。教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略,。另這個(gè)地方同時(shí)使學(xué)生體會到進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。用語言來表達(dá)可能性有局限性,，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把可能性的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)來表示,。

二、會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

1,、理解不可能事件用數(shù)據(jù)0來表示。

師：不可能摸到白球我們可以用幾來表示呢,？你同意嗎,？為什么？

2,、一定能摸到白球用數(shù)據(jù)1來表示,。

設(shè)計(jì)意圖：先處理不可能和一定兩個(gè)確定的事件用數(shù)據(jù)如何表示的目的是。

1,、通過這種描述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程,，為后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊。

2,、初步感受到,，不確定可能性事件用分?jǐn)?shù)表示的范圍在0—1之間,。

3,、用二分之一表示等可能性。

師：紅,、白球各一個(gè)摸到白球的可能性占多少呢,？為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：從最簡單的事件入手理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

如果我再往里放一個(gè)紅球,，這個(gè)時(shí)候摸到白球的可能性又是多少呢？

（及時(shí)鞏固練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法）,。

師：為什么,？那摸到紅球的可能性是多少呢？你是怎么想的,？

預(yù)設(shè)：1,、觀察知道紅球占三分之二2、推理知道白球占三分之一紅球就是三分之二,。

設(shè)計(jì)意圖：理解三分之一加三分之二等與1,。

4、你能自己用一個(gè)數(shù)來表示后兩個(gè)盒子摸到白球的可能性的大小嗎？

5,、那可能性最大是多少,？最小呢？也就是說可能性總是在0—1之間發(fā)生變化,。

三,、體會概率現(xiàn)象中的隨機(jī)性。

摸到白球的可能性是8分之3,，是不是摸8次球就一定能摸到3次白球呢,？肯定有說是有說不是的。這時(shí)候在孩子們需要試驗(yàn)的需求上進(jìn)行試驗(yàn),。講好試驗(yàn)的要求,。

1、同桌合作一個(gè)摸一個(gè)做好記錄,。我發(fā)給他們記錄的表,。

2、每人摸四次,，每次摸一個(gè),，在放回盒中搖勻。

全班交流,。

師板書學(xué)生的數(shù)據(jù)：看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法,？

是我們的推理錯(cuò)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生把班級的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相加感受次數(shù)越多越近概率,。

設(shè)計(jì)意圖：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的內(nèi)容屬于統(tǒng)計(jì)與概率的領(lǐng)域,。主要的特性應(yīng)該是隨機(jī)性，如何培養(yǎng)孩子的隨機(jī)意識,？我通過了讓學(xué)生親自試驗(yàn)來感受它的隨機(jī)性,，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)的.結(jié)果和我們推理的不一樣。進(jìn)一步反思追問為什么,？逐步理解試驗(yàn)次數(shù)越多,，頻率就越接近概率。

師：通過實(shí)驗(yàn)和討論現(xiàn)在你能解釋一下8分之3表示什么了嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：在試驗(yàn)與反思過后再來理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義,。明確和用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示其他事物的大小是不一樣的，它是不確定的,。

師：既然不確定那我們用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小有什么價(jià)值呢,？過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價(jià)值,。

師：生活中不確定得現(xiàn)象太多了，所以我們應(yīng)該學(xué)會用變化的眼光看這個(gè)世界,，學(xué)會根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷,。

設(shè)計(jì)意圖：體會學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價(jià)值。

五,、總結(jié),。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案,。

3,、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法,。

4,、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn),。

1,、注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計(jì)算,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。

3,、本單元內(nèi)容可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)。

課題：等可能性與公平性,。

教學(xué)內(nèi)容：p98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1—3題,。

1,、通過游戲活動,，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)律的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2,、知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等。

3,、能從事件發(fā)生的可能性出發(fā),，根據(jù)指定的`要求設(shè)計(jì)游戲方案。

4,、能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。

教學(xué)難點(diǎn)：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā),，根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)游戲方案,，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測。

教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖,，硬幣,，轉(zhuǎn)盤。

一,、情境導(dǎo)入,。

（出示情境圖）下課了，同學(xué)們在操場上玩,，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢,？

同學(xué)們在玩的過程中涉及到許多的數(shù)學(xué)知識，今天這節(jié)課我們一起來研究一下,。

二,、新課學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)例1,，感受等可能性事件的等可能性。

師介紹足球比賽前拋硬幣開球的規(guī)則,。

你認(rèn)為用拋硬幣決定誰先開球的方法公平嗎,？說說你的理由。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和公平性相關(guān)的知識—可能性,。[板書課題],。

2、拋硬幣試驗(yàn),。

現(xiàn)在拿出課前準(zhǔn)備的硬幣,，我們來做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)?？纯唇Y(jié)果是不是真的和我們說的一樣,。

分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄（每個(gè)小組拋40次）。

拋硬幣總次數(shù),。

正面朝上次數(shù),。

反面朝上次數(shù)。

匯報(bào)交流,，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，并與實(shí)驗(yàn)前的猜測進(jìn)行對比。

為什么有的組記錄值比1/2小,，有的組記錄值卻比1/2大,？

師：1/2只是理論上的結(jié)果,，因?yàn)殡S機(jī)事件的概念值是建立在大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以拋40次硬幣時(shí),，結(jié)果會出現(xiàn)偏差大,，這也是政黨的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增多時(shí),，正面朝上的概率和反面朝上的概率會越來越接近1/2,。

出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。

試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù),。

德摩根409220482044,。

蒲豐404020481992。

費(fèi)勒1000049795021,。

皮爾遜240001201211988,。

羅曼若夫斯基806403969940941。

觀察發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí),，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。

3,、師生小結(jié)：

擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能,，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是,。用拋硬幣來決定誰先開球是公平的,。

三、練習(xí),。

1,、p99做一做。

指針停在紅色,、藍(lán)色,、黃色區(qū)域的可能性分別是多少呢？

既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得不公平,，那你們能不能重新設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，使這個(gè)游戲規(guī)則變公平呢？

2,、p100第2題,。

出示一個(gè)被平均分成4份的s轉(zhuǎn)盤,，其中紅,、黃、藍(lán),、綠各占1份,。

問：指針停在這四種顏色的可能性各是多少,？

如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計(jì)大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢,？如果出現(xiàn)疑問可進(jìn)行小組討論,。

一定會是25次嗎？

師：這是理論上的結(jié)果,，因?yàn)殡S機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，所以實(shí)際轉(zhuǎn)動100次時(shí)，有可能會偏離這個(gè)結(jié)果,，這也是正常的,。

老師轉(zhuǎn)動此轉(zhuǎn)盤，決定由男或女先開始走棋,。

3,、練習(xí)二十第3題。

為什么不公平,？（面積最大的那個(gè)面投擲后朝上的可能性最大）,。

試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果,。

4,、練習(xí)二十第1題。

那就正方體骰子來決定每次所走棋的步數(shù)公平嗎,？說說你的想法,。

男女生擲骰子走棋。

四,、課內(nèi)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

我為這學(xué)生準(zhǔn)備了大量教具,，包括情境圖,、主題圖、做一做及練習(xí)2的轉(zhuǎn)盤,，長方體及正方體的骰子,、同學(xué)們也都準(zhǔn)備了硬幣。由于準(zhǔn)備充分,，且整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)以操作,、游戲貫穿,，所以學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)全過程，教學(xué)效果相當(dāng)好。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材p107—109,。

教學(xué)目的：

4,、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

5,、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,。

6,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，

如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球,，他摸到什么顏色的球的可能性最大,？

二、探究新知,。

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè),。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

記錄次數(shù),。

黃

紅

活動匯報(bào),、

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說一說,。

總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅,，幾個(gè)黃,？

（3）開袋子驗(yàn)證。

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2,、練習(xí),。

p107“做一做”

3,、

三,、鞏固練習(xí)。

p1096,。

[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些,。

[2]猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會有什么特點(diǎn)。

[3]實(shí)踐,、記錄,、統(tǒng)計(jì)。

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次,，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

p1097,。

學(xué)生討論完成,。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九

《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想方法,，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個(gè)活動中,，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想,、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識的形成過程。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,，為了這次運(yùn)動會的成功舉辦,，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,，運(yùn)動會上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析,，環(huán)節(jié)緊湊,，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”,，在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在設(shè)計(jì)與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,，必須采用正方體,，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平,，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn),。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生說,，突出學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,，游戲才公平,，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識,，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒有了那種緊張和激動,，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾,。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,，由理論到實(shí)踐,，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來參與到活動,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異常活躍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵(lì)性語言較少，課堂上心里緊張,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),，缺乏一種親切、自然,、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一),。

設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動,，第一個(gè)活動是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第二個(gè)活動是說一說，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。

通過這樣的四次活動,，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用,，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力,。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十

學(xué)生有的猜,。。,，有的猜,。。,。,。。

提問：一定是嗎,？（不一定）,。

小結(jié)：也就是說,，現(xiàn)在你們只能是猜測,，可能會是。,。,。，也可能會是,。,。。,。,，這就是我們生活中的可能性（板書：可能性）。

1.用一定來描述摸球的結(jié)果,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。

談話：那么袋子里究竟是什么呢？

引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢,？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎,？我們一起來驗(yàn)證一下吧！（請xxx把里袋拎出來）,。

小結(jié)：對了,，你們真聰明，一下就猜到了,。袋子里裝的都是紅球,，那我任意摸一個(gè)球,，結(jié)果會是？（紅）一定嗎,？（板書：一定）,。

2。談話：你們也想來玩摸球游戲嗎,？好,，請組長拿出袋子。不過,，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸,，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè),，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,，再把球放入袋中并做好記錄，依次傳給其他組員摸,，明白了嗎,？就讓我們比一比哪組合作得最好？開始吧,！

（讓學(xué)生分組摸球,，教師巡視指導(dǎo)）。

匯報(bào)摸球情況：每組派代表說一說,，你們一組摸到了什么球呢,？（黃球和綠球）。

猜一猜,，袋子里是什么顏色的球,？（黃球和綠球）。

組長倒球驗(yàn)證,，（師作出摸球的動作）輪到我摸了,，我從這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果會是,？（黃,，綠）一定嗎？（不一定）那要怎么說,？（可能是黃,，也可能是綠）（板書：可能）。

提問：那能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎,？為什么,？（板書：不可能）。

3,。小結(jié)：通過摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,，任意摸一個(gè)，一定是紅球,。

如果袋子里有黃球和綠球,，任意摸一個(gè)，可能是黃球,，也可能是綠球,。但不可能是紅球。

1.練一練,。

（2）（出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎,？為什么？

（3）（出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子呢,？為什么,？

小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎,？那這一組一定會是今天的冠軍嗎,？對！在比賽還沒有結(jié)束前,，我們每個(gè)小組都有可能獲勝,，大家可要繼續(xù)努力啊,！2.裝球游戲,。

談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球,，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論,，應(yīng)該放什么球,，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快,！

安排3次裝球活動，依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球,，一定是綠球,。該怎么放呢？（學(xué)生討論,，放球,，師巡視）。

說說你是怎么放的,？放3個(gè)5個(gè)都可以嗎,？

師表揚(yáng),，說的好，只要全部是綠球,，那摸到的一定是綠球,。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球,。該怎么放呢,？（學(xué)生討論，放球,，師巡視）,。

誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎,？只要怎樣,？（不放綠球）。

交流：任意摸一個(gè),，不可能是綠球,，應(yīng)該怎樣裝？裝球時(shí)是怎樣想的,？

小結(jié)：任意摸一個(gè),，不可能是紅球。有很多種裝法,，可以裝一種,、兩種、三種甚至更多種顏色的球,，但是不能裝綠色的球,。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球,。

（每次裝球后,，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況,，并說說為什么這樣裝球,，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)）,。

3,。轉(zhuǎn)盤搖獎活動。

1,、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤,，有幾種顏色？想一想,，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會指在哪里,？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說,？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色,，還可能會指著藍(lán)色,。）。

4.聯(lián)系生活,。

談話：小朋友們,，今天我們通過玩一玩、猜一猜,、說一說,，學(xué)會了用一定、可能,、不可能來表述游戲中的各種情況,，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生,，有些事情是不可能發(fā)生,，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說,！

1,、今天，我們一起研究了可能性的問題,，你學(xué)得開心嗎,？學(xué)到了哪些新知識？

2,、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會,，比比誰講得多講得好,！

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一

1、認(rèn)識1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,，經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程,，會制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的數(shù)學(xué)問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的操作能力和解決問題的能力,。

會進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，會制作統(tǒng)計(jì)圖,，能解決簡單的實(shí)際問題,。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。

教師活動學(xué)生活動,。

一,、近視眼發(fā)病率。

1,、出示明光小學(xué)20xx年一年級至六年級近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)表,。

2、制作統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)圖,，說一說統(tǒng)計(jì)圖的橫行表示什么？豎列表示什么,？

（2）觀察豎列,，看一看一格表示幾？

（3）要求,。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計(jì)圖的過程需要注意些什么,，有什么要提醒大家的？

3,、回答問題,。

（1）問題：幾年級的發(fā)病人數(shù)最多，達(dá)到（）人,。

（2）問題：全校的近視眼人數(shù)共多少人,？要求學(xué)生列式計(jì)算。

（3）問題：六年級發(fā)病人數(shù)是一年級的幾倍,？要求學(xué)生列式計(jì)算,。

二、1分鐘跳繩,。

1,、出示三（1）班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績情況。

2,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),。

有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成，也有學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……,。

（2）建議大家同桌合作完成：一個(gè)學(xué)生報(bào)成績,，另一個(gè)學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（3）交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3,、制作統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖的橫行和豎列分別表示什么？1格代表幾,？

4,、回答問題。

（1）問題：三（1）班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號同學(xué),，跳了幾個(gè),？

讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)表，說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議,？

學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖,。完成后先與同桌進(jìn)行交流，然后再集體交流,。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào),。

讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想？

（1）讓學(xué)生思考通過怎樣的方式對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),？

讓學(xué)生思考：如何檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確：把統(tǒng)計(jì)結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù),。

獨(dú)立完成其制作。完成后同桌交流,，再集體交流,。

2

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,，解決一些簡單的問題,；知道事件發(fā)生的不確定性，能夠列舉結(jié)果,，并能描述事件發(fā)生的可能性大小,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。

解決問題,，在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。

解決實(shí)際問題,。

教師活動學(xué)生活動,。

一、回收報(bào)紙的.統(tǒng)計(jì)表,。

1,、出示三（1）班同學(xué)回收廢報(bào)紙的情況統(tǒng)計(jì)表。

2,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。

（1）問題：全班共回收報(bào)紙多少千克？

要求學(xué)生列式完成,。

25+28+30+18+24+25=150（千克）,。

（2）問題：平均每個(gè)小組回收廢報(bào)紙多少千克？

（3）問題：如果每千克廢報(bào)紙值6角,，這次回收的共值多少元,？

在解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算,。

150×6=900（角）=90（元）,。

（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二,、擲小正方體,。

2、實(shí)驗(yàn),。每個(gè)同學(xué)拋20次,，并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字，記在書上,。

6,、觀察這些數(shù)據(jù)后，你想說說什么,？

三,、摸一摸、猜一猜,。

1,、口袋里有一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，從中任意拿出一個(gè)球,，可能是什么球,？

2、口袋里有8個(gè)紅球和2個(gè)黃球,，從中任意拿出一個(gè)球,，拿出什么球的可能性大些。

要求學(xué)生列式完成：

150÷6=25（千克）,。

學(xué)生討論匯報(bào),。

要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果。

學(xué)生操作,，教師巡視,。

3、個(gè)人匯總,。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總,，出現(xiàn)每個(gè)數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。

4、小組匯總,。每個(gè)小組的成員將自己的結(jié)果匯報(bào)給小組長,，小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5,、全班匯總,。教師對每個(gè)小組的情況進(jìn)行全班匯總，將結(jié)果出示在黑板上,。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二

2,、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案,。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件;硬幣；實(shí)驗(yàn)記錄表;骰子,；六個(gè)面上分別寫上數(shù)字1-6的長方體等,。

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們看過足球比賽嗎,？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球嗎？請同學(xué)們看屏幕,。

課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）,。

師：請觀察圖片，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球的,？

二,、探究新知

1、動手實(shí)驗(yàn),，獲取數(shù)據(jù),。

師：在開始實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們要弄清楚實(shí)驗(yàn)要求哦,，請看屏幕,。

課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1、拋硬幣40次,，拋硬幣時(shí)用力均勻,，高度適中；2,、以小組為單位分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（如下表）,；3、小組成員分工協(xié)作,，看哪個(gè)小組合作最好,，完成得最快！

出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)

出現(xiàn)次數(shù)

師：很好,，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì),，那就動手開始實(shí)驗(yàn)吧,！

師：大家做完實(shí)驗(yàn)了嗎？請各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

課件出示統(tǒng)計(jì)表（如下表）,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師填入數(shù)據(jù)。

小組正面朝上反面朝上總次數(shù)

1

2

3

4

5

…

合計(jì)

2,、分析數(shù)據(jù),，初步體驗(yàn)。

師：請你們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎,？

師：對，既有相等的也有不相等的,，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎,？

教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù),、總次數(shù)分別求和,。

師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的,。

3,、閱讀材料，加深體會,。

師：如果我們繼續(xù)拋下去,，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實(shí)驗(yàn),。請看屏幕,。

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）。

數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上

德摩根409220482044

蒲豐404020481992

費(fèi)勒1000049795021

皮爾遜240001201211988

羅曼列夫斯基806403969940941

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近,。

4、分?jǐn)?shù)表示,，科學(xué)驗(yàn)證,。

師：對,，它們的可能性相同的，你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎,？

師：通過做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么,？

三,、應(yīng)用拓展

師：好，請看第一題,，正方體的各面分別寫著1,、2、3,、4,、5、6.擲出每個(gè)數(shù)的可能性都是……,？（出示教科書練習(xí)二十第1題）

課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半,，藍(lán)色、黃色各占,。

方案一

師：你們覺得這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得公平嗎,？

師：既然大家都認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才公平呢,？

師：就按照你們的修改意見,，改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤。

課件出示方案二（如下圖）,。

方案二

師：設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)盤后,，我們就開始轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組來回答第一題，好嗎,？

轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，決定哪個(gè)組回答。

2,、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗,。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少,？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107,。

教學(xué)目的：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2、通過實(shí)際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,。

3,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過程：

一、引入,。

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識,。

二,、實(shí)踐探索新知。

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察,、猜測,。

出示小盒子，展出其中的小球色彩,、數(shù)量,，（四紅一藍(lán)）。

如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

和同桌說一說，你為什么這樣猜,？

（2）實(shí)踐驗(yàn)證,。

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果,。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況,？

：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少,，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少,。

（3）活動體驗(yàn)可能性的大小,。

小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

活動匯報(bào),、

實(shí)驗(yàn)過程中,，要讓學(xué)生體會到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的,，不以人的主觀意愿而變化。二,、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多,。

（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較,。

比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的,。

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）,。

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大,，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。

三,、練習(xí),。

p1094。

第4題,，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開放性，如第1小題,，只要紅比藍(lán)多,，就能滿足條件,。第2小題，只要藍(lán)比紅多,，都滿足條件,。

p1095。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四

1,、猜人名：咱們班有一位同學(xué)在這學(xué)期有很大的進(jìn)步,，你們猜猜是誰？（引出可能是....）,。

2,、老師溫馨提示：他是一名男生，他的姓是一種動物,。一定是某某某,，不可能是某某。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，引出“可能”,、“一定”、“不可能”,，板書課題：可能性）。

1,、初步感知事件發(fā)生的不確定性,。

（1）組織交流，得到可能是....

（2）可能是黑桃k么,？不可能,。

（3）換成4張一樣的牌，一定能抽到,？

（1）哪個(gè)盒子一定能取出黃色乒乓球,？

（2）哪個(gè)盒子不可能取出黃色乒乓球？

（3）哪個(gè)盒子里可能取出黃色乒乓球,？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固“可能”,，“一定”，“不可能”,，并引出可能性是有大小的】,。

（4）第二個(gè)盒子和第三個(gè)盒子都可能摸出黃色乒乓球，哪個(gè)盒子摸出黃球的可能性大呢,？為什么,？可能性真的有大有小么？下面我們來研究一下,。

（5）摸棋子游戲：

將18個(gè)黃球,，2個(gè)白球放入不透明的盒子里,，組織學(xué)生依次從盒子中摸出一顆棋子，記錄它的顏色,，再放回去搖勻,，重復(fù)20次。用統(tǒng)計(jì)表記錄結(jié)果,。

記錄（畫正字）,。

次數(shù)。

黃球,。

白球,。

根據(jù)表格總結(jié)：取出黃球的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的`可能性要大些,。

（6）再取一次取出哪種顏色的可能性最大,？

3、驗(yàn)證結(jié)論,。

實(shí)驗(yàn)：小組分工,，一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌，組員輪流抽牌,，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：以摸球?yàn)槔?，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),，在總數(shù)中占的數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占的數(shù)量越少,，摸到的可能性也就越小,。

（2）選一選。

（3）想一想,。

六,、課外延伸：中國的彩票中獎概率只1752萬分之一，也就是說,，每注2元的彩票,，你要購買11萬年之久才有機(jī)會中獎，所以我們要靠自己的勤勞與智慧創(chuàng)造財(cái)富,。