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可能性教學(xué)設(shè)計課件篇一

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計與概率范疇。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個階段進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步接觸過,，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的以及影響可能性的直觀因素。現(xiàn)在我們再次學(xué)習(xí)可能性,，是在三年級的基礎(chǔ)上加以深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，聯(lián)系實際情況進(jìn)行逆向推理,，掌握影響可能性的因素,。教材在編排上圍繞可能性這一知識主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動展開教學(xué),，使學(xué)生在積極參與中直觀感受可能性與因素的相互轉(zhuǎn)化,。

1、學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，會用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性,，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ),。

2,、五年級的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗,，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系,。

基于對以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排,，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：在游戲活動中,，體驗事件發(fā)生的等可能性與面積大小和數(shù)量多少的關(guān)系,，逆向推理數(shù)量與可能性大小關(guān)系,。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察,、思考,、討論、交流中探索新知,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

3,、情感目標(biāo)：通過試驗活動,，感受可能性在生活中的應(yīng)用。從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值及魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,、愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：面積和數(shù)量對可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

教學(xué)難點：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性，解決實際問題,。

本課主要采用師生互動和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中親自實踐體驗,，直觀感受事件發(fā)生的可能性,，自主探究面積和數(shù)量對可能性大小的影響，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

多媒體課件一份,、一個透明盒子、4支彩色粉筆和4支白色粉筆,、一個黑袋,、實驗記錄表。

（一）情境導(dǎo)入,。

1,、三張卡片分別寫有唱歌、跳舞,、朗誦,，進(jìn)行抽簽。問題一：你可能抽到什么卡片,？得出事件發(fā)生的三種情況：一定,；可能；不可能,。

2,、課件出示計情景題：我們班在國慶前舉行一次抽獎活動：一等獎獎勵精美筆記本一本，二等獎獎勵黑筆一支,，三等獎獎勵作業(yè)本一本?，F(xiàn)在老師有一個大轉(zhuǎn)盤（課件展示），讓學(xué)生直觀的了解到可能性與面積有關(guān),。

（二）實踐活動,，合作探究。

1,、小組合作體驗可能性的大小與數(shù)量有關(guān)——教學(xué)例2,。

教師：可能性的大小除了和它所占的面積的大小有關(guān)以外，還有沒有其他的因素也能決定可能性的大小呢,？（課件出示例2）同學(xué)們,，小明他們在做什么？（課件出示題干）請你幫小明猜一猜：從中任意摸出一支粉筆會有哪幾種可能的結(jié)果,？引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到紅色粉筆,，也可能會抽到白色粉筆，也就是說兩種均有可能被抽到,。教師追問：那么抽出紅色的可能性與白色的可能性哪一個大,？學(xué)生猜測：抽到紅色的可能性大。

教師：是不是這樣的呢,？我們親自來摸一摸,。小組合作的要求（出示課件）：把5只粉筆放入透明盒子，閉著眼睛摸出一支做好記錄后把粉筆放回,，和好后下一個再摸,，要求每人摸一次，記錄好摸出的數(shù)據(jù)填入表格中,。

教師：試驗的結(jié)果和你的猜想一樣嗎,？觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么,？摸到紅色粉筆的可能性與摸到白色可能性哪一個大,？引導(dǎo)學(xué)生回答：摸到紅色粉筆的次數(shù)比摸到白色的次數(shù)要多,，也就是說摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大。

引導(dǎo)學(xué)生回答出教師板書：可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

2,、鞏固知識，提升能力——例3,。

用黑布把盒子蓋上,，先不告訴學(xué)生你面的粉筆情況（4白1彩），先按照上面的情況摸,，從結(jié)果去分析數(shù)量,。讓學(xué)生逆向的去推理，得出可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),，進(jìn)一步理解數(shù)量與可能性的關(guān)系,，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

p47：2p48：69,。

可能性,。

事件發(fā)生：

3、一定,。

可能性的大小和它所占的面積的大小有關(guān),，可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān)。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、會運(yùn)用有序搭配列舉出事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果,。

2、會判斷事件的可能性的大小,，體驗游戲規(guī)則的公平性,。

過程與方法：經(jīng)歷事件可能性結(jié)果的探究分析過程，體驗列舉分析問題的學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價值觀：通過游戲的公平性,，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

教學(xué)重難點：會判斷事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)過程：

1,、出示單元主題圖：回顧擊鼓傳花游戲中的公平性,。

說明：要判斷游戲是否公平，關(guān)鍵是看男女生獲得表演節(jié)目的可能性是否相等,。

2,、導(dǎo)入新課，揭示課題。（板書課題）,。

1,、出示圖，提出問題：

（1）圖中的小朋友在玩什么游戲呢,？（跳房子）,。

（2）他們用什么游戲來決定誰先跳？（玩石頭,、剪子、布）,。

2,、通過游戲方式理解游戲規(guī)則。

兩名學(xué)生玩“剪子,、石頭,、布”的游戲感受這種游戲的多種情形。

3,、判斷游戲是否公平：

（1）你認(rèn)為用“石頭,、剪子、布”決定誰先跳公平嗎,？

（2）怎樣判斷這個游戲是否公平呢,？

4、自主探究,，驗證規(guī)則公平性,。

（1）小組討論：一共有多少種可能的結(jié)果？

討論之后,，完成表格,。

（2）匯報交流。

你羅列出了幾種可能的結(jié)果,？（多生匯報）,。

哪9種？

指名匯報,。（根據(jù)學(xué)生填表情況匯報交流）,。

預(yù)設(shè)：

a無序排列的所有可能的結(jié)果。

b有序排列出所有可能的結(jié)果,。

結(jié)合課堂生成,，靈活處理。

（3）說明：像這樣有序思考,，能很快列舉出所有可能的結(jié)果,，并能做到既不重復(fù)、不遺漏。

5,、對比例2與例3,，今天學(xué)習(xí)的可能性與例2有什么不同？

小結(jié)判斷游戲公平性的方法和步驟,。

1,、教材第103頁“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意,。

（2）學(xué)生獨立解答,，交流、訂正,。

預(yù)設(shè)：

1,、列舉法。

2,、直覺判斷,。

2、拓展：練習(xí)二十二第1題,。

通過今天的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇三

1,、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識,。

2,、學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,。

3,、認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

4,、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。

演示課件,、乒乓球,、布袋、棋子,、紙盒等,。

一、情境與問題

1、課前談話,，狄青百錢定軍心

2,、問題引入

師：讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來審視這個故事，拋100錢幣,，有沒有可能全部正面朝上,？（生：有可能）

師：100枚全部正面朝上的可能性你認(rèn)為有多大呢？（生：很?。?/p>

師：可能性有大有小,。（板書：可能性的大小）

二,、探究與交流

1,、教學(xué)例1

出示例1場景圖

問：裁判在做什么？（猜球,。場景再現(xiàn)）

問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么,？

學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手,，也可能在右手，猜對或猜錯的可能性是相等的,。

指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時,，每個運(yùn)動員猜對的可能性都可以用1/2來表示。

師：你是怎樣理解這里的1/2,？

2,、同步體驗

學(xué)生提問：其中有幾個球？其中幾個黃球,？

動手摸一摸,，邊摸邊問：這時可以得出結(jié)論了嗎？

（袋中放著一個黃球一個白球,從中任意摸一個球,，摸到黃球的可能性是1/2,。）

試一試：從口袋里任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

學(xué)生完成后,，追問：如果口袋里再放入一個白球，任意摸一個,，

摸到黃球的可能性又是幾分之幾,？

問：摸到黃球的可能性怎么會不同呢？（任意摸一個球,，摸到球的情況分別是兩種三種四種,，而摸到黃球只是其中的一種情況，所以摸到黃球的可能性分別是1/2、1/3,、1/4,。

問：如果要使摸到黃球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球,？

小結(jié)：放5個球,，其中黃球1個。

三,、遷移與提升

1,、教學(xué)例2

出示例2中的實物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）

問：把這些牌洗一下反扣在桌上,，從中任意摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？

討論后明確:一共有6張牌,，紅桃a有1張,，摸到紅桃a的可能性是1/6。

一共有6張牌,，摸到每張牌的可能性都是1/6,。

問：你還想到什么問題？

小組討論交流匯報,。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）

匯報一：從中任意摸一張,，摸到“2”的可能性是幾分之幾？

（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6,，摸到黑桃2的可能性是1/6,，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6張牌,，“2”有兩張,，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3,。

匯報二：從中任意摸一張,，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？

（對比練習(xí)：紅桃a紅桃2紅桃3黑桃a黑桃2五張,，從中任意摸一張,，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？）

2,、同步練習(xí)

看清楚每個骰子六個面上點數(shù),，落下后每個數(shù)朝上的可能性分別是多少？

（自由說一說）

3,、閱讀拓展

閱讀教材94,、95頁,，還有什么問題嗎？

出示“你知道嗎,？”

四,、實踐和應(yīng)用

1、成語里的數(shù)學(xué)（用分?jǐn)?shù)表示成語里某個事件的可能性的大?。?/p>

十拿九穩(wěn)百發(fā)百中智者千慮必有一失

2,、操作和推測

根據(jù)多次摸的結(jié)果，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子,？各是幾個,？

組織操作，搜集摸球結(jié)果,，匯總發(fā)現(xiàn),。

指出：在大量重復(fù)試驗的情況下，它的發(fā)生呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷,。

可能性的大小離不開統(tǒng)計。

3,、活動里的數(shù)學(xué)

現(xiàn)場設(shè)獎現(xiàn)場抽獎

學(xué)生拿出課前拿到的號碼,，打開抽獎軟件，抽獎中詢問：抽中一等獎的可能性是幾分之幾,？獲獎的可能性是幾分之幾？在抽出三等獎后再問一個類似的問題,。

4,、故事釋疑

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇四

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多,，有些事情一定會發(fā)生,，有些事情可能會發(fā)生，有些事情不可能會發(fā)生,。希望同學(xué)們做生活中的有心人,，找一找生活中的可能性。

共5課時總第55課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,。

3,、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動,，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入。

1,、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明,。

2。,、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識,，板書課題。

二,、探究體驗,。

1、出示例3,，觀察,、猜測。

（1）出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量（四紅一藍(lán)）。

（2）如果請一位同學(xué)來摸一個球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

（3）和同桌說一說，你為什么這樣猜,？

2,、實踐驗證。

（1）學(xué)生小組操作,、匯報實踐結(jié)果,。

（2）匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色,。

（3）從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況？

（4）小結(jié)：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少,，因為盒中球紅多藍(lán)少。

（1）小組成員輪流摸一個球,，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

（2）活動匯報,、小結(jié),。

（3）實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化,。二,、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多,。

4、小組實驗結(jié)果比較,。

（1）比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）展示多組實驗結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

三,、實踐應(yīng)用,。

1、完成p106“做一做”

（1）學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

（2）利用分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。

2,、生獨立完成p109第4、5題,，然后集體講解交流,。

四、全課總結(jié),。

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識,？

2,、師總結(jié)。

共5課時總第56課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3,、通過學(xué)生的猜一猜,、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動,，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

2,、談話導(dǎo)入,，揭示板書課題。

二,、探究體驗,。

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。

（3）學(xué)生小組操作,、匯報實踐結(jié)果,。

（4）匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅色，幾組摸到了藍(lán)色,，幾組摸到了綠色,？

（5）從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況,？

（6）師生齊小結(jié),。

（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅,、黃小球幾個,。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復(fù)20次,。

（2）活動匯報,、小結(jié)。

（3）袋子里的紅球多還是黃球多,？為什么這樣猜,？小組內(nèi)說一說,。

（4）總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅,，幾個黃,？

（5）開袋子驗證。

三,、實踐應(yīng)用,。

1、生獨立完成p107“做一做”,，集體匯報交流,。

2、生分小組完成p109第6題,。

（1）學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些,？猜測實驗后結(jié)果？

（2）實踐,、記錄,、統(tǒng)計。

（3）小組討論：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

（4）小結(jié)：兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的,。

3、生獨立完成p109第7題,。

四,、全課總結(jié)。

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么新的知識？

2,、師總結(jié),。

共5課時總第57課時。

教學(xué)目的：

1,、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2,、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,，合作交流能力,。

3、鞏固本單元知識,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、按要求說一說盒子里是什么顏色的球,？

（1）摸出的一定是紅色,。

（2）摸出的不可能是綠色。

2,、談話導(dǎo)入,，板書課題。

二,、探究體驗,。

1、完成練習(xí)二十四第8題,。

（1）生分組進(jìn)行擲骰子游戲,。

（2）全班匯報交流，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性,。

2,、完成練習(xí)二十四第9題。

（1）通過有趣的抽簽游戲,，讓學(xué)生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小,。

（2）讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。

3,、完成練習(xí)二十四第10題,。

（1）出示四個盒子，生猜硬幣在哪個盒子里,。

（2）簡單統(tǒng)計猜測情況,。

（3）揭示結(jié)果。

（4）說說為什么猜錯的比猜對的多,。

三,、實踐應(yīng)用。

1,、完成練習(xí)二十四第11題,。

（1）開放題，學(xué)生會有多種涂法,，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可,。

（2）小組合作，說一說自己的想法和實驗情況,，在全班交流,。

2、獨立完成練習(xí)二十四第12題。

四,、全課總結(jié),。

1、通過今天的練習(xí),，你有什么新的收獲,？

2、師總結(jié),。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇五

摘要：一直以來課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)高效完成的主要場所。如何充分利用課上45分鐘,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,，是大家一直關(guān)心的問題。近幾年,，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中深入開展,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)做了重點指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力成為其核心要求,。眾多一線數(shù)學(xué)教師深刻反思現(xiàn)代教學(xué)思想，鉆研各種教學(xué)方法,，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗,。在此過程中，我們力求博采眾長,，在教學(xué)交流中取其精華,、去其糟粕，廣泛汲取營養(yǎng),，將理論與實際相結(jié)合,，邊試驗，邊改進(jìn),，邊篩選,。俗話說：“教無定法，貴在得法,?！彪m然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有找到固定的模式，但是本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，提出了一些設(shè)想,，以期引起大家的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué),；提高,；效率

由于長期應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為,，要想提高教學(xué)效率，課堂秩序是首要的保證,，這使得數(shù)學(xué)教育與整個普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道,。教師在臺上教，學(xué)生在下面聽,，要求學(xué)生正襟危坐,，“豎起耳朵”認(rèn)真聽，不許交頭接耳,，不許隨意討論,，否則將會受到老師的批評甚至懲罰。教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作消極,、被動地接受知識的容器,。如此學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得不到實質(zhì)性的提高，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分?，F(xiàn)代的教學(xué)觀相比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀,，發(fā)生了翻天覆地的變化，教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和組織者,，有效,、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；單一的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為自主合作探究式教學(xué),，授課形式生動活潑,，使所有的學(xué)生都能學(xué)得主動，學(xué)得心甘情愿,。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,，形成數(shù)學(xué)能力。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延,，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

教法制約學(xué)法，是影響教學(xué)效率的最重要的因素,。因此,，選擇一種科學(xué)、合理的教學(xué)模式,，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生積極思維,，使教師的教法富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松和諧,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們主動地參與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)教育的需要,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，把以教師為主體的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂,。據(jù)報道，美國中小學(xué)學(xué)校的許多教師每節(jié)課只利用10分鐘講解基礎(chǔ)知識,，剩下的時間教師將主動權(quán)交給學(xué)生,，組織他們相互交流、探討,、消化,，教師在一旁作為引導(dǎo)者進(jìn)行引導(dǎo)，必要的時候予以提醒和糾正,，結(jié)果教學(xué)效果事半功倍,。無獨有偶，國內(nèi)很多地區(qū),，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué),，已有很多教師采取這種合作探究式教學(xué)模式，一節(jié)課最多只講15分鐘,，其余的時間組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，針對自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，獨立分析,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

教學(xué)手段是師生為達(dá)到教學(xué)目的,、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的手段方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，而學(xué)生的學(xué)法的形成關(guān)鍵在于教師采取何種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)培育,。課堂教學(xué)手段多種多樣，教師單靠粉筆和黑板講解,，勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高,。在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)手段的極少,，通常都是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的授課類型,，結(jié)合學(xué)生的個性心理，采取不同的教學(xué)手段,。單一地運(yùn)用某一教學(xué)方式,，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生乏味感,，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,，影響學(xué)生大腦智力的發(fā)展。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，做到綜合交叉,，做到豐富多彩,、趣味十足，這樣既能吸引學(xué)生的聽課興趣,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，又能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格，提高教學(xué)實效,。多媒體作為一種現(xiàn)代較為普及的教學(xué)手段,，其本身所具有的靈活多樣性能夠充分滿足當(dāng)代小學(xué)教育需求。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體既能準(zhǔn)確直觀地傳遞信息,，使學(xué)生視,、聽觸角同時并用，將學(xué)到的知識深刻地印在大腦中,，又能節(jié)省不必要的講解時間,，大大提高課堂教學(xué)效率。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇六

1,、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量中簡單事件發(fā)生的可能性的方法。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識,。

2、在理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義中體會統(tǒng)計概率的隨機(jī)現(xiàn)象,，感受到試驗的次數(shù)越多頻率越接近概率,。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示大小的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義,。（這個地方我的意思是理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示他的事物的大小是不一樣的,。）。

一,、在情境中,，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。

師直接出示書中的情景：依次出示書中的五個盒子（1）兩個紅球（2）兩個白球（3）一個紅一個白（4）三個白5個紅（5）5個紅3個白（這個地方把教材的數(shù)字稍作了改動,，主要是為了后面的實驗更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，試驗次數(shù)越多頻率越接近概率。）,。

問題：分別從這些盒子中任意摸出一個球,，說一說從不同的盒子里摸出白球的可能性。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會,。

1,、利用學(xué)過的不可能、一定,、可能性相等,、可能性小、可能性比較大來回答,。

2,、也可能直接用分?jǐn)?shù)來回答。

師根據(jù)不同的情況作不同的導(dǎo)入,。

1,、可能性大有多大呢？具體大到什么程度呢,？就向說你已經(jīng)很大了,，到底有多大呢？你需要告訴人家你今年11了,。一樣可能性的大小也可以用一個數(shù)來表示,，這就是我們這節(jié)課重點要來研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小,。

2,、這位同學(xué)不但知道了摸到白球的可能性有大有小，還能用一個數(shù)來具體表示可能性的到底有多大,，那么他說的有沒有道理呢,？這就是這節(jié)課我們要來重點研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小,。

設(shè)計意圖：給學(xué)生獨立思考的空間,，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的可能性知識或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來解答，在解答的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點：或者直接用不可能,、一定,、可能等語言來表達(dá),；或者直接用數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)來表達(dá)。教師及時地調(diào)整教學(xué)的策略,。另這個地方同時使學(xué)生體會到進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性,。用語言來表達(dá)可能性有局限性，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把可能性的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)來表示,。

二,、會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

1,、理解不可能事件用數(shù)據(jù)0來表示,。

師：不可能摸到白球我們可以用幾來表示呢？你同意嗎,？為什么,？

2、一定能摸到白球用數(shù)據(jù)1來表示,。

設(shè)計意圖：先處理不可能和一定兩個確定的事件用數(shù)據(jù)如何表示的目的是,。

1,、通過這種描述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程,，為后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊。

2,、初步感受到,，不確定可能性事件用分?jǐn)?shù)表示的范圍在0—1之間。

3,、用二分之一表示等可能性,。

師：紅、白球各一個摸到白球的可能性占多少呢,？為什么呢,？

設(shè)計意圖：從最簡單的事件入手理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

如果我再往里放一個紅球,，這個時候摸到白球的可能性又是多少呢,？

（及時鞏固練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法）。

師：為什么,？那摸到紅球的可能性是多少呢,？你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：1,、觀察知道紅球占三分之二2,、推理知道白球占三分之一紅球就是三分之二。

設(shè)計意圖：理解三分之一加三分之二等與1,。

4,、你能自己用一個數(shù)來表示后兩個盒子摸到白球的可能性的大小嗎,？

5、那可能性最大是多少,？最小呢,？也就是說可能性總是在0—1之間發(fā)生變化。

三,、體會概率現(xiàn)象中的隨機(jī)性,。

摸到白球的可能性是8分之3，是不是摸8次球就一定能摸到3次白球呢,？肯定有說是有說不是的,。這時候在孩子們需要試驗的需求上進(jìn)行試驗。講好試驗的要求,。

1,、同桌合作一個摸一個做好記錄。我發(fā)給他們記錄的表,。

2,、每人摸四次，每次摸一個,，在放回盒中搖勻,。

全班交流。

師板書學(xué)生的數(shù)據(jù)：看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法,？

是我們的推理錯了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生把班級的實驗數(shù)據(jù)相加感受次數(shù)越多越近概率。

設(shè)計意圖：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的內(nèi)容屬于統(tǒng)計與概率的領(lǐng)域,。主要的特性應(yīng)該是隨機(jī)性,，如何培養(yǎng)孩子的隨機(jī)意識？我通過了讓學(xué)生親自試驗來感受它的隨機(jī)性,，發(fā)現(xiàn)試驗的.結(jié)果和我們推理的不一樣,。進(jìn)一步反思追問為什么？逐步理解試驗次數(shù)越多,，頻率就越接近概率,。

師：通過實驗和討論現(xiàn)在你能解釋一下8分之3表示什么了嗎？

設(shè)計意圖：在試驗與反思過后再來理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義,。明確和用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示其他事物的大小是不一樣的,，它是不確定的。

師：既然不確定那我們用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小有什么價值呢,？過渡到下一個環(huán)節(jié),。

四、聯(lián)系生活實際,，體現(xiàn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價值,。

師：生活中不確定得現(xiàn)象太多了,，所以我們應(yīng)該學(xué)會用變化的眼光看這個世界，學(xué)會根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷,。

設(shè)計意圖：體會學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價值,。

五、總結(jié),。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇七

1,、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。

2,、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。

3,、理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,，學(xué)會求中位數(shù)的方法。

4,、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點。

1,、注重學(xué)生對等可能性思想的理解,，淡化純概率數(shù)值的計算。

2,、加強(qiáng)學(xué)生對中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解,。

3,、本單元內(nèi)容可用4課時進(jìn)行教學(xué),。

第一課時。

課題：等可能性與公平性,。

教學(xué)內(nèi)容：p98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1—3題,。

1、通過游戲活動,，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)律的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2,、知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等,。

3、能從事件發(fā)生的可能性出發(fā),，根據(jù)指定的`要求設(shè)計游戲方案,。

4、能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測,。

教學(xué)重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,，會用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示,。

教學(xué)難點：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據(jù)指定的要求設(shè)計游戲方案,，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測,。

教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖，硬幣,，轉(zhuǎn)盤,。

一、情境導(dǎo)入,。

（出示情境圖）下課了,，同學(xué)們在操場上玩，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢,？

同學(xué)們在玩的過程中涉及到許多的數(shù)學(xué)知識,，今天這節(jié)課我們一起來研究一下。

二,、新課學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)例1,，感受等可能性事件的等可能性,。

師介紹足球比賽前拋硬幣開球的規(guī)則。

你認(rèn)為用拋硬幣決定誰先開球的方法公平嗎,？說說你的理由,。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和公平性相關(guān)的知識—可能性。[板書課題],。

2,、拋硬幣試驗。

現(xiàn)在拿出課前準(zhǔn)備的硬幣,，我們來做拋硬幣的實驗,。看看結(jié)果是不是真的和我們說的一樣,。

分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋40次）,。

拋硬幣總次數(shù)。

正面朝上次數(shù),。

反面朝上次數(shù),。

匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總,，并與實驗前的猜測進(jìn)行對比,。

為什么有的組記錄值比1/2小，有的組記錄值卻比1/2大？

師：1/2只是理論上的結(jié)果,，因為隨機(jī)事件的概念值是建立在大量重復(fù)實驗的基礎(chǔ)上的,，所以拋40次硬幣時，結(jié)果會出現(xiàn)偏差大,，這也是政黨的,。當(dāng)實驗的次數(shù)增多時，正面朝上的概率和反面朝上的概率會越來越接近1/2,。

出示數(shù)學(xué)家做的試驗結(jié)果,。

試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。

德摩根409220482044,。

蒲豐404020481992,。

費(fèi)勒1000049795021。

皮爾遜240001201211988,。

羅曼若夫斯基806403969940941,。

觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗的次數(shù)增大時,，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近,。

3、師生小結(jié)：

擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能,，出現(xiàn)正面是其中的一種情況,，因此出現(xiàn)正面的可能性是。用拋硬幣來決定誰先開球是公平的,。

三,、練習(xí)。

1,、p99做一做,。

指針停在紅色、藍(lán)色,、黃色區(qū)域的可能性分別是多少呢,？

既然這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得不公平,，那你們能不能重新設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤,，使這個游戲規(guī)則變公平呢？

2,、p100第2題,。

出示一個被平均分成4份的s轉(zhuǎn)盤，其中紅,、黃,、藍(lán)、綠各占1份。

問：指針停在這四種顏色的可能性各是多少,？

如果轉(zhuǎn)動指針100次,，估計大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢？如果出現(xiàn)疑問可進(jìn)行小組討論,。

一定會是25次嗎,？

師：這是理論上的結(jié)果，因為隨機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗的基礎(chǔ)上的,，所以實際轉(zhuǎn)動100次時,，有可能會偏離這個結(jié)果，這也是正常的,。

老師轉(zhuǎn)動此轉(zhuǎn)盤,，決定由男或女先開始走棋。

3,、練習(xí)二十第3題,。

為什么不公平？（面積最大的那個面投擲后朝上的可能性最大）,。

試驗,，驗證結(jié)果。

4,、練習(xí)二十第1題,。

那就正方體骰子來決定每次所走棋的步數(shù)公平嗎？說說你的想法,。

男女生擲骰子走棋,。

四、課內(nèi)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

我為這學(xué)生準(zhǔn)備了大量教具，包括情境圖,、主題圖,、做一做及練習(xí)2的轉(zhuǎn)盤，長方體及正方體的骰子,、同學(xué)們也都準(zhǔn)備了硬幣,。由于準(zhǔn)備充分，且整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)以操作,、游戲貫穿,，所以學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)全過程，教學(xué)效果相當(dāng)好,。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材p107—109,。

教學(xué)目的：

4,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

5,、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,。

6,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，

如果請一位同學(xué)上來摸一個球,，他摸到什么顏色的球的可能性最大,？

二、探究新知,。

（1）每小組一個封口不透明袋子,，內(nèi)裝紅、黃小球幾個,。（學(xué)生不知數(shù)量,、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

記錄次數(shù),。

黃

紅

活動匯報,、

（2）袋子里的紅球多還是黃球多,？為什么這樣猜,？

小組內(nèi)說一說。

總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅,，幾個黃,？

（3）開袋子驗證。

讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系,。

2,、練習(xí)。

p107“做一做”

3,、

三,、鞏固練習(xí)。

p1096,。

[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些,。

[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點。

[3]實踐,、記錄,、統(tǒng)計。

[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么,？

[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異,，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次,，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

p1097,。

學(xué)生討論完成,。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇九

《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想方法,，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí),，在體驗中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中,。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想,、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗知識的形成過程。

實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,，為了這次運(yùn)動會的成功舉辦,，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,，運(yùn)動會上有各種比賽項目實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),，這樣設(shè)計層次清楚，思路清析,，環(huán)節(jié)緊湊,，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”,，在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣設(shè)計，聯(lián)系了生活實際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在設(shè)計與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,，必須采用正方體,，保證每個面的大小是一樣的，才能使游戲公平,，這樣做突破了教學(xué)難點,。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實驗拋硬幣，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,，通過“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動項目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生說,，突出學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,，游戲才公平,，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識,，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

課講完了,突然沒有了那種緊張和激動,，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,，由理論到實踐，全班學(xué)生分為不同的三個隊,，由隊代表來參與到活動,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少,，課堂上心里緊張,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切,、自然,、清析流暢的感覺;課中語言點拔不到位(拋硬幣實驗中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個數(shù)是2,，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。

設(shè)計豐富的教學(xué)活動,，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是摸球,，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個活動是說一說,，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個活動是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面，切實感受事情發(fā)生的可能性,。第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”,。再讓學(xué)生實踐操作體驗各自的想法,。

通過這樣的四次活動，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識,。注重思維拓展,，體驗成功。在練習(xí)設(shè)計中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇十

學(xué)生有的猜。,。,，有的猜,。,。。,。,。

提問：一定是嗎？（不一定）,。

小結(jié)：也就是說,，現(xiàn)在你們只能是猜測，可能會是,。,。。,，也可能會是,。。,。,。，這就是我們生活中的可能性（板書：可能性）,。

1.用一定來描述摸球的結(jié)果,，體驗事件發(fā)生的確定性。

談話：那么袋子里究竟是什么呢,？

引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢,？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎？我們一起來驗證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來）,。

小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了,。袋子里裝的都是紅球,，那我任意摸一個球，結(jié)果會是,？（紅）一定嗎,？（板書：一定）。

2,。談話：你們也想來玩摸球游戲嗎,？好，請組長拿出袋子,。不過,，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下,，然后任意摸出一個,，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好記錄,，依次傳給其他組員摸,，明白了嗎？就讓我們比一比哪組合作得最好,？開始吧,！

（讓學(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）,。

匯報摸球情況：每組派代表說一說,，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）,。

猜一猜,，袋子里是什么顏色的球？（黃球和綠球）,。

組長倒球驗證,，（師作出摸球的動作）輪到我摸了，我從這個袋里任意摸一個,，結(jié)果會是,？（黃，綠）一定嗎,？（不一定）那要怎么說,？（可能是黃，也可能是綠）（板書：可能）,。

提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎,？為什么？（板書：不可能）。

3,。小結(jié)：通過摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個,，一定是紅球,。

如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個,，可能是黃球,，也可能是綠球。但不可能是紅球,。

1.練一練,。

（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么,？

（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢,？為什么？

小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況,，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎,？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對,！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝,，大家可要繼續(xù)努力?。?.裝球游戲,。

談話：前面我們玩了摸球游戲,，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求,，請先在小組內(nèi)討論,，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球,。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,，比一比哪個小組合作得又好又快！

安排3次裝球活動,，依次出示要求：

（1）任意摸一個球,，一定是綠球。該怎么放呢,？（學(xué)生討論,，放球，師巡視）。

說說你是怎么放的,？放3個5個都可以嗎,？

師表揚(yáng)，說的好,，只要全部是綠球,，那摸到的一定是綠球。

（2）任意摸一個球,，不可能是綠球,。該怎么放呢？（學(xué)生討論,，放球,，師巡視）。

誰愿意來說一說,？這么多放法都對嗎,？只要怎樣？（不放綠球）,。

交流：任意摸一個,，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝,？裝球時是怎樣想的,？

小結(jié)：任意摸一個，不可能是紅球,。有很多種裝法,，可以裝一種、兩種,、三種甚至更多種顏色的球,，但是不能裝綠色的球。

（3）任意摸一個球,，可能是綠球,。

（每次裝球后，請組長把透明袋舉起,，展示本組裝球情況,，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo),、鼓勵）,。

3。轉(zhuǎn)盤搖獎活動,。

1,、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤,，有幾種顏色？想一想,，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會指在哪里？能肯定嗎,？那應(yīng)該怎么說,？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色,，可能會指著黃色,，還可能會指著藍(lán)色。）,。

4.聯(lián)系生活,。

談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩,、猜一猜,、說一說，學(xué)會了用一定,、可能,、不可能來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中,，同樣有些事情是一定會發(fā)生,，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生,。下面請小朋友們舉例說說,！

1、今天,，我們一起研究了可能性的問題，你學(xué)得開心嗎,？學(xué)到了哪些新知識,？

2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽,，再調(diào)查一下,，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生,，一星期后舉行一個交流會,，比比誰講得多講得好！

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇十一

1,、認(rèn)識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖,，經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程,，會制作簡單的統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖回答一些簡單的數(shù)學(xué)問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的操作能力和解決問題的能力。

會進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,，會制作統(tǒng)計圖,，能解決簡單的實際問題。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程,。

教師活動學(xué)生活動,。

一、近視眼發(fā)病率,。

1,、出示明光小學(xué)20xx年一年級至六年級近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計表,。

2,、制作統(tǒng)計圖。

（1）先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計圖,，說一說統(tǒng)計圖的橫行表示什么,？豎列表示什么？

（2）觀察豎列,，看一看一格表示幾,？

（3）要求,。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計圖的過程需要注意些什么,，有什么要提醒大家的,？

3,、回答問題,。

（1）問題：幾年級的發(fā)病人數(shù)最多,，達(dá)到（）人。

（2）問題：全校的近視眼人數(shù)共多少人？要求學(xué)生列式計算,。

（3）問題：六年級發(fā)病人數(shù)是一年級的幾倍,？要求學(xué)生列式計算,。

二、1分鐘跳繩。

1,、出示三（1）班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績情況,。

2,、統(tǒng)計數(shù)據(jù),。

有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成,，也有學(xué)生可能一個一個進(jìn)行統(tǒng)計……,。

（2）建議大家同桌合作完成：一個學(xué)生報成績,，另一個學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計,。

（3）交流統(tǒng)計的結(jié)果。

3,、制作統(tǒng)計圖,。

（1）觀察統(tǒng)計圖的橫行和豎列分別表示什么？1格代表幾？

4,、回答問題,。

（1）問題：三（1）班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號同學(xué)，跳了幾個,？

讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計表,，說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議？

學(xué)生獨立制作統(tǒng)計圖,。完成后先與同桌進(jìn)行交流,，然后再集體交流。

學(xué)生獨立完成后匯報,。

讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想,？

（1）讓學(xué)生思考通過怎樣的方式對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計？

讓學(xué)生思考：如何檢驗統(tǒng)計的結(jié)果是否正確：把統(tǒng)計結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù),。

獨立完成其制作,。完成后同桌交流，再集體交流,。

2

1,、根據(jù)統(tǒng)計表，解決一些簡單的問題,；知道事件發(fā)生的不確定性,，能夠列舉結(jié)果，并能描述事件發(fā)生的可能性大小,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。

解決問題，在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小,。

解決實際問題。

教師活動學(xué)生活動,。

一,、回收報紙的.統(tǒng)計表。

1,、出示三（1）班同學(xué)回收廢報紙的情況統(tǒng)計表,。

2、根據(jù)統(tǒng)計表回答問題,。

（1）問題：全班共回收報紙多少千克,？

要求學(xué)生列式完成。

25+28+30+18+24+25=150（千克）,。

（2）問題：平均每個小組回收廢報紙多少千克？

（3）問題：如果每千克廢報紙值6角,，這次回收的共值多少元,？

在解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算,。

150×6=900（角）=90（元）,。

（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二,、擲小正方體,。

2、實驗,。每個同學(xué)拋20次,，并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字，記在書上,。

6,、觀察這些數(shù)據(jù)后，你想說說什么,？

三,、摸一摸,、猜一猜。

1,、口袋里有一個紅球和一個黃球,，從中任意拿出一個球，可能是什么球,？

2,、口袋里有8個紅球和2個黃球，從中任意拿出一個球,，拿出什么球的可能性大些,。

要求學(xué)生列式完成：

150÷6=25（千克）。

學(xué)生討論匯報,。

要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果,。

學(xué)生操作，教師巡視,。

3,、個人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總,，出現(xiàn)每個數(shù)字的次數(shù)分別是多少次,。

4、小組匯總,。每個小組的成員將自己的結(jié)果匯報給小組長,，小組長進(jìn)行統(tǒng)計。

5,、全班匯總,。教師對每個小組的情況進(jìn)行全班匯總，將結(jié)果出示在黑板上,。

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇十二

2,、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

能按要求設(shè)計公平的游戲方案,。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件;硬幣；實驗記錄表;骰子,；六個面上分別寫上數(shù)字1-6的長方體等,。

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們看過足球比賽嗎,？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎,？請同學(xué)們看屏幕。

課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）,。

師：請觀察圖片,，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？

二,、探究新知

1,、動手實驗，獲取數(shù)據(jù),。

師：在開始實驗之前,，同學(xué)們要弄清楚實驗要求哦，請看屏幕,。

課件出示實驗要求：1,、拋硬幣40次，拋硬幣時用力均勻,，高度適中,；2、以小組為單位分別統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),，填入實驗報告單（如下表）,；3、小組成員分工協(xié)作,，看哪個小組合作最好，完成得最快,！

出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)

出現(xiàn)次數(shù)

師：很好,，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計,，那就動手開始實驗吧,！

師：大家做完實驗了嗎？請各個小組匯報實驗結(jié)果,。

課件出示統(tǒng)計表（如下表）,，根據(jù)學(xué)生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。

小組正面朝上反面朝上總次數(shù)

1

2

3

4

5

…

合計

2,、分析數(shù)據(jù),，初步體驗。

師：請你們認(rèn)真觀察實驗數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎,？

師：對，既有相等的也有不相等的,，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎,？

教師把所有小組的正面朝上次數(shù),、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和,。

師：通過分析,，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。

3,、閱讀材料,，加深體會。

師：如果我們繼續(xù)拋下去,，會是怎樣的結(jié)果呢,？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實驗。請看屏幕,。

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果（如下表）,。

數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上

德摩根409220482044

蒲豐404020481992

費(fèi)勒1000049795021

皮爾遜240001201211988

羅曼列夫斯基806403969940941

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近,。

4,、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗證,。

師：對,，它們的可能性相同的，你們能用一個分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎,？

師：通過做實驗,，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么,？

三,、應(yīng)用拓展

師：好，請看第一題,，正方體的各面分別寫著1,、2、3,、4,、5、6.擲出每個數(shù)的可能性都是……,？（出示教科書練習(xí)二十第1題）

課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半,，藍(lán)色、黃色各占,。

方案一

師：你們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平嗎,？

師：既然大家都認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢,？

師：就按照你們的修改意見,，改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤,。

課件出示方案二（如下圖）。

方案二

師：設(shè)計好轉(zhuǎn)盤后,，我們就開始轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組來回答第一題,，好嗎？

轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，決定哪個組回答,。

2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗,。我們看下一題,，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107,。

教學(xué)目的：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,。

3,、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

一,、引入,。

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識,。

二,、實踐探索新知。

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察,、猜測,。

出示小盒子,，展出其中的小球色彩、數(shù)量,，（四紅一藍(lán)）,。

如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

和同桌說一說,，你為什么這樣猜？

（2）實踐驗證,。

學(xué)生小組操作,、匯報實踐結(jié)果。

匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色,。

從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況,？

：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少,。

（3）活動體驗可能性的大小,。

小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

活動匯報,、

實驗過程中,，要讓學(xué)生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,，這是隨機(jī)的,，不以人的主觀意愿而變化。二,、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多,。

（4）小組實驗結(jié)果比較,。

比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實驗結(jié)果,，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）,。

（2）猜一猜,，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割,，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）,。

三、練習(xí),。

p1094,。

第4題，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開放性,，如第1小題，只要紅比藍(lán)多,，就能滿足條件,。第2小題，只要藍(lán)比紅多,，都滿足條件,。

p1095。

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計課件篇十四

1,、猜人名：咱們班有一位同學(xué)在這學(xué)期有很大的進(jìn)步,，你們猜猜是誰？（引出可能是....）,。

2,、老師溫馨提示：他是一名男生，他的姓是一種動物,。一定是某某某,，不可能是某某。

（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣,，引出“可能”、“一定”,、“不可能”,，板書課題：可能性）。

1、初步感知事件發(fā)生的不確定性,。

（1）組織交流,，得到可能是....

（2）可能是黑桃k么？不可能,。

（3）換成4張一樣的牌,，一定能抽到？

（1）哪個盒子一定能取出黃色乒乓球,？

（2）哪個盒子不可能取出黃色乒乓球,？

（3）哪個盒子里可能取出黃色乒乓球？

【設(shè)計意圖：鞏固“可能”,，“一定”,，“不可能”，并引出可能性是有大小的】,。

（4）第二個盒子和第三個盒子都可能摸出黃色乒乓球,，哪個盒子摸出黃球的可能性大呢？為什么,？可能性真的有大有小么,？下面我們來研究一下。

（5）摸棋子游戲：

將18個黃球,，2個白球放入不透明的盒子里,，組織學(xué)生依次從盒子中摸出一顆棋子，記錄它的顏色,，再放回去搖勻,，重復(fù)20次。用統(tǒng)計表記錄結(jié)果,。

記錄（畫正字）,。

次數(shù)。

黃球,。

白球,。

根據(jù)表格總結(jié)：取出黃球的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的`可能性要大些,。

（6）再取一次取出哪種顏色的可能性最大,？

3、驗證結(jié)論,。

實驗：小組分工,，一個人負(fù)責(zé)洗牌，組員輪流抽牌,，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,。匯報實驗結(jié)果,。

小結(jié)：以摸球為例，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),，在總數(shù)中占的數(shù)量越多摸到的可能性也就越大,；占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小,。

（2）選一選,。

（3）想一想。

六,、課外延伸：中國的彩票中獎概率只1752萬分之一,，也就是說，每注2元的彩票,，你要購買11萬年之久才有機(jī)會中獎,，所以我們要靠自己的勤勞與智慧創(chuàng)造財富。