作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步掌握賞析詩詞的三個(gè)基本方法,。

2,、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),，胸懷寬廣的人格魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想,、抓意象的賞析方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷,。

一,、導(dǎo)入：

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名,。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,，詩《贈(zèng)劉景文》，唐詩宋詞,，詩詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目,，詞可有題目也可沒有題目,，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩則字?jǐn)?shù)一致,。詞牌即詞的格式有一千多種,，而詩只有幾種，故詞自由得多,。

二,、對(duì)于詩詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說一說,。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,，來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。

1,、古人常說“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法,。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓,。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀,。

足蹈也叫踏歌,，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀,。

古人作詩詞講究平仄,，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促,。學(xué)生試讀平仄,。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2,、人們品讀詩詞時(shí),，常說詩中有畫，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象,。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,，邊讀邊想象,。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?

小結(jié)：有了聯(lián)想,，平面的文字就變得立體起來,，有了生命力，所以賞析詩詞,，一定不能失去想象,。

3、賞析詩詞還有一個(gè)很重要的方法,，就是抓意象,。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物,。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花,、古柳、繅車,、牛衣,、黃瓜、日,、野人家,。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè),。

看著這幅農(nóng)村圖景,，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快,。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景,。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓希K軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,，不多久,，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,，靠近山東),，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心,，假如是你,，會(huì)感覺怎樣?(沮喪，失望,、憂郁等),。

不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛,，百姓安居樂業(yè)的大志,。樂觀豁達(dá)，愛民如子,，親民,，胸懷寬廣。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),，是哪個(gè)?“試問”,。

怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾,。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,，老婦前致詞，吏乎一何怒”,，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對(duì)比,。所以離開徐州時(shí)，百姓都依依不舍,，所以蘇軾到今天仍被后人景仰,，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂”,，心懷大愛的人格魅力。

5,、總結(jié)賞析詩詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀,、多想象、抓意象,。

三,、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》,。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡讀諺語,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語的愿望。

2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，正確,、工整地書寫8個(gè)字,，感受漢字的形體美。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,，初步感知諺語包含的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,，要讀得正確、流利,，初步感知諺語告訴的道理,。

教學(xué)方法：

自主,、合作,、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語。

學(xué)生

回憶以前學(xué)過的諺語和平時(shí)聽說過的諺語,。

教學(xué)過程：

一,、交流諺語，引入新課

1.回憶以前讀過的諺語,，背給大家聽,。

2.教師有激情地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!

二、自學(xué)生字,，交流評(píng)議

1.借助拼音讀通課文,，勾出不懂的字詞。

2.再字讀課文,，自主解決不懂的字詞,。

3.學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn),，說說字詞的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.復(fù)習(xí)生字詞,，用開火車等形式鞏固生字,。

5.齊讀課文，想一想：諺語講了什么你還有什么不明白的

三,、朗讀諺語,，領(lǐng)悟意思

1.自由朗讀，感悟諺語的意思,。

2.齊讀或男女生對(duì)讀,，說說讀后有什么收獲,。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理,。

3.有感情地朗讀,，體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴,。

四,、朗讀諺語，交流諺語

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,，比比誰讀得流利,、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀,。

2.完成課后第二題,，把你知道的諺語與同學(xué)交流。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇三

1,、教材解讀

《雨說》是一首現(xiàn)代詩歌,，對(duì)于詩歌的教學(xué)，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1),、理解詩歌的主題，把握雨的象征含義,。

2),、體會(huì)擬人修辭手法的妙處，體會(huì)詩歌輕柔,、喜悅的風(fēng)格,。

2、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文,，感知,、領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

捕捉詩歌的意象,，通過聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境,，感受詩歌的感情基調(diào),。

二、教法方法

根據(jù)以上分析,我采用下列方法,，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

2.聯(lián)想想象法;引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,、想像，解讀意象,，促進(jìn)朗讀的提升;

3.探究學(xué)習(xí)法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

朗讀體會(huì);聯(lián)想想像;記憶背誦;

四,、教學(xué)流程

(一)解讀標(biāo)題激發(fā)興趣

“為中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌有什么幫助?

(解說：之所以這樣導(dǎo)入,，是因?yàn)闃?biāo)題是詩歌的眼睛、窗口,，以此為突破口，可以讓學(xué)生明確詩人的寫作目的,。)

(二)了解作家及作品

(讓學(xué)生了解詩人,，了解作品，有助于更深地欣賞詩歌,。)

(三),、鑒賞詩歌

1.整體把握理清思路

(1)欣賞配樂朗讀，然后自由朗讀課文,。

(根據(jù)自己的理解,，標(biāo)明重音、停頓,，體會(huì)情感基調(diào),，學(xué)生讀完后,，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

(2)請(qǐng)齊聲朗讀,，聽雨向我們?cè)V說了什么?請(qǐng)用一句話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容,。

(解說：這個(gè)問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容,，又把握作者的思緒,，為下面鑒賞全詩作鋪墊。)

2.聯(lián)想想像解讀意象

(過渡：既然“雨”對(duì)我們說了這么多話,，那“雨”是怎樣說的呢?雨說的這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?)

思考：詩歌借助了哪些意象來表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如：雨,、田圃、牧場(chǎng),、魚塘,、小溪、等),，請(qǐng)一邊默讀,，一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面，配上色彩,、聲音等,。

(老師先展示畫面，讓學(xué)生回到大自然中,，感受大自然的生機(jī),，春雨的氣息。

學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入詩歌的意境,，老師一起和學(xué)生討論交流,，不時(shí)插入這樣的話：

田圃里的種子，張大嘴巴,，等待著春雨的滋潤(rùn);遼闊的牧場(chǎng)仍是一片

就這樣學(xué)生走出文本,，融入自然，進(jìn)入心靈,。而心靈的情感是豐富的,，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。

3.品味詩句體會(huì)情感

問：從雨的訴說中,，我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會(huì)到的?請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句來說明,。

我讓學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主題的一些詩句，并說出自己對(duì)詩句的理解,。例如：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”,，“愛心”點(diǎn)明“雨”就是愛的天使，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔,，“天地”,，極言愛之廣之濃,，無私與博大。

(解說：這個(gè)問題的設(shè)置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞,、句,，又可以領(lǐng)會(huì)春雨無私奉獻(xiàn)精神的偉大、崇高)

(雨說實(shí)際上是詩人說,，雨的愛就是詩人的愛)

問：“雨說”這個(gè)提示語,，在詩中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?(這五次，逐步地將詩人的情感推向高潮)請(qǐng)將這五個(gè)樂章冠以不同的標(biāo)題,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí),，把握詩人情感升華的軌跡。)

問：春雨對(duì)我們說了這么多話,，我們對(duì)春雨也說幾句心里話吧?

(解說：這個(gè)問題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解,，表達(dá)對(duì)雨的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華,。)

4.反復(fù)朗讀讀出感情

1)詩人為什么要借雨來訴說,，為什么不直接對(duì)孩子們說?(用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使,，符合兒童的心理,。)

2)、最后,，采取多種形式的朗讀,，開展朗讀擂臺(tái)賽。如輪流讀,，小組讀,，一句一句讀,，一節(jié)一節(jié)讀,，全詩連貫讀，比一比誰讀出感情最恰當(dāng),。

3),、力求當(dāng)堂背誦。

(四),、總結(jié),、拓展

詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀,、無私奉獻(xiàn)的愛的使者,，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤(rùn)里,，意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己,，讓珍貴的生命的花朵,，帶著靈魂的閃光，思想的色彩,，感情的汁液,，融入我們的生命?！?/p>

(既然雨可以對(duì)自然萬物溫柔的訴說,，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。

有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫,。)

拓展：按照例句形式仿寫,，桃花說：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上,，我就開出了一朵朵粉紅色的花,。”

柳樹說：“這是一場(chǎng)綠色的雨,，它落在我身上,，我就換上了嫩綠的新裝?！?/p>

這一段仿寫,，以角色對(duì)調(diào)的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力,。

(五)作業(yè)布置

五,、教學(xué)理念設(shè)計(jì)：

本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象,、探究學(xué)習(xí)的方法,，緊扣一個(gè)“說”，一線串珠,，說深,、說實(shí)、說透,，將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn),，情感的品味，融為一體,。

讓學(xué)生走出文本,、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈,，心靈的情感和文本的情感對(duì)話,，學(xué)生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物,、突出中心的寫法,。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，積累詞語,、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法,。

2.探討人物與主題的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

.最后三個(gè)自然段的深刻含義。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫字詞

二,、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫

對(duì)比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。

動(dòng)作

語言活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說話脫口而出，樸質(zhì),、生動(dòng),；有智有勇，熱情,、純真。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完,。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,，熱情,，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜,、刺碴,、拾貝、觀潮……

——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈,。

三,、品味有關(guān)楊二嫂的`對(duì)比描寫

.四、品味語言,，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義,。（出示問題,，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）

1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。

（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。）

（討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。）

學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們,，希望的有無，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心,。

五,、理解朗讀，積累詞語：

“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè),，摘抄本文中你喜歡的詞,、句、段,，然后全班交流,。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子,、段落,。

六.回顧過程,，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的,？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。

七.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè):

欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物,，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳,。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳,。

【板書設(shè)計(jì)】

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

【設(shè)計(jì)思路】

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇五

教師在課堂上往往會(huì)遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮(學(xué)生真切的感悟,、體驗(yàn)),。教師對(duì)這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng)，將直接影響著教學(xué)效果,。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時(shí)候,，我們的教師往往會(huì)漠然處置，甚至冷言相對(duì),。為何?因?yàn)榻處熢谶^分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性,，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時(shí)間里獲得最多的知識(shí)”,。教師的法寶(知識(shí))怎會(huì)有錯(cuò)?但是最具諷刺的事實(shí)是,，結(jié)果恰恰截然相反，學(xué)生不喜歡語文課的多了,，語文成績(jī)始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂。因?yàn)槲覀兊恼Z文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨(dú)特魅力,。

我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬,。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容,，思路,，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái),。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問題時(shí),，有說第一次的，也有說第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí),，各抒己見，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,，并綻放出絢麗的光彩。

在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。從整體上說,，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強(qiáng)，有一定的深度,，條理清晰,。

在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是不須的就不使用多媒體技術(shù),。 教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本,、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞,。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀,、比較,、感悟,、聯(lián)想、表達(dá),。另外,，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評(píng)價(jià)上，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心,，精細(xì)。然而,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了,。’這句話有何感受?”時(shí),，非常激動(dòng)地說了這樣一句話：“ 我感到很冷!……”好一個(gè)“冷”字!我心里一驚,，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的,，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會(huì)就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”,，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話!

由此,，我想了許多,。在二期課改的大背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,，已經(jīng)到了反省和必須改變的時(shí)候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì),，應(yīng)該是有彈性的,，留有“空白”的,。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體,。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間,，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的,。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫,，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣,。實(shí)與虛的互補(bǔ),，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”,。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維,。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感,，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾，美不勝收,。教師在課堂上的“冷漠”,，忽略學(xué)生的主體意識(shí)，忽略學(xué)生的生命意識(shí)的教學(xué),，非但不能教給學(xué)生語文的知識(shí)技能方面的東西,，反而更不可能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認(rèn)識(shí)和懂得文學(xué)與人生的審美價(jià)值,，更不能體驗(yàn)到閱讀帶來的身心的愉悅,。

要擺正教師和學(xué)生的位置，有識(shí)之士已呼吁了多年,，然而現(xiàn)狀不容樂觀,。因?yàn)橛^念不改變，現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會(huì)改變,。只有教師的教學(xué)行為有所改變,，學(xué)生的學(xué)法才會(huì)有所改善。在課堂上留有“空白”,，充分重視學(xué)生的主體意識(shí),，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文學(xué)習(xí)的能力,，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣,，我們才能期待那一次次美麗的約會(huì)!

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇六

新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕,，我們九年級(jí)的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活，成績(jī)是昨天的句號(hào),，前進(jìn)是永恒的主題,，新的學(xué)期，意味著新的挑戰(zhàn),，新的機(jī)遇,，我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨：終身學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高：提高教師個(gè)人素質(zhì),，提高 學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過程：備課的過程,，學(xué)習(xí)的過程。

總之,，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)格的管理,，做到：管理再細(xì)一點(diǎn)，注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn),，注重成績(jī);思想再新一點(diǎn),，注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，有工作必檢查,，有檢查必總結(jié)，有總結(jié)必公布,。

一,、常規(guī)管理，創(chuàng)新方法,，求實(shí)效,。

教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常 而持久，要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階,，必須注重方法的創(chuàng)新,，新學(xué)期我們要采用新的管理方法，使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效,。

1,、躬親管理，層層負(fù)責(zé),。

九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé),，采用躬親管理的方法，工作必親自規(guī)劃,，每天必親自檢查,，成績(jī)必親自跟蹤,，做到心中有數(shù)、有底,、有效,，下面由三們主任分兵把口，劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組,，姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,，區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組，日常工作各有分工,，焦江和楊柳兩位干事也各有分工,，負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集,、保管,、裝訂。

2,、立規(guī)立矩,，注重規(guī)范。

(1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》,。

(2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板,。

(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本，開會(huì)必須記錄,。

3,、集體備課，創(chuàng)新形式,。

在原有集體備課的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次集體備課外，各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間,。

(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與,。

(3)備課形式采取說講評(píng)議上的形式。

(4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān),。

4,、規(guī)范上課，六步教學(xué),。

開學(xué)初,，由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座，“課堂教學(xué)的六步流程”,，并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課,，由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié)，每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為：當(dāng)堂預(yù)習(xí)，問對(duì)制,，每科有課堂筆記,，每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。

5,、作業(yè)批改落到實(shí)處,。

實(shí)行作業(yè)批改小卷化，小卷批改定量化,，不做形式上的無用功,，作業(yè)全部用小卷代替，規(guī)定每科每天批改一張卷,，每天批完先查后反饋,，隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。

6,、先聽后講,，聽課學(xué)習(xí)。

要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂,，把骨干教師的課排在前邊,，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每人每周聽課至少3節(jié),。

二,、教師素質(zhì)，注重培訓(xùn),，求發(fā)展。

教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,，所以,，必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)放在首位,，注重教師的“多”,。

1、多積累：本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理、歸類,，學(xué)校定期檢查,、定期評(píng)比。

2,、多做題：每人買一本08年中考匯編,，要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)校定時(shí)檢查。

3,、多培訓(xùn)：定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),，計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。

(1)課堂教學(xué)六步流程,。

(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué),。

(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座,。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn),。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法，計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。

(2)青年教師要多讀書,。

4、多上公開課,。

開學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課,，本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng)，多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng),，一次是全體教師參與的,，以“備在課前，練在課上”為目的的公開課,，一次是青年教師展示課,。

5、多帶動(dòng) 繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng),，以優(yōu)帶新,，以科組整體為單位，以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的,，各科組制訂,，互聽互評(píng)，整體推進(jìn),。

三,、學(xué)生能力，注重培養(yǎng)求提高,。

三年級(jí)學(xué)生,，我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，實(shí)行師生互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,，增長(zhǎng)才干,。

1,、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。

每天每節(jié)課由校長(zhǎng),、主任,、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場(chǎng)處理,，并記錄,，大會(huì)總結(jié)。

2,、嚴(yán)抓書寫規(guī)范,。

堅(jiān)持勤要求、勤檢查,、勤總結(jié),。一個(gè)班一個(gè)班，一科一科地查,，爭(zhēng)取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范,。

3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度,，每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié),。

4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收,。

本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,，此外，各科組每周進(jìn)行一次周考,，以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí),，每月進(jìn)行一次競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力,。

5,、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座，計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì),，兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。

總之,，本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干,、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí),，爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,，讓教師們敬業(yè)，讓學(xué)生們快樂學(xué),，在創(chuàng)新中求發(fā)展,，在發(fā)展中求跨越,，為我們20__年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作,、表情描寫表現(xiàn)人物,。

3、感受環(huán)境描寫的作用,。

4,、體會(huì)課文的畫面感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法,。

2、學(xué)習(xí)用語言,、動(dòng)作,、表情描寫表現(xiàn)人物。

課前準(zhǔn)備：

1,、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻,、音頻

2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》,。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛,，今天,，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國(guó)情懷,。

(二)簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,，在德國(guó)并吞奧地利之后,，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲,。影片以善良美麗的瑪麗婭,，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng),。

(三)、了解劇情

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外,，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱,。

第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。

(四),、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱”的情景,。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng),、貝爾塔,、瑪格麗塔、貝爾尼斯,、卡塔林,、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形,。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演,。

(五)人物形象分析

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī),，無拘無束;純真歡快,，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。)

(六)問題探究，深入賞析：

1,、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫,，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫;第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,，則是側(cè)面描寫。

課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫,，相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格,，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,，增添了輕松歡快的喜劇氣氛,。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選,，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的,、帶有夸張的歌唱,，則富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,。)

(恰當(dāng),。院長(zhǎng)唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”,。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從,。)

4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

畫面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

音樂美——音樂悠揚(yáng)動(dòng)聽

(七)音樂欣賞：

《鈴兒響叮當(dāng)》,、《孤獨(dú)的牧羊人》,、《雪絨花》、《哆來咪》

(八)小結(jié)：

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng),，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣,。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

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九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇八

1．了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)

2．理解詩歌內(nèi)容,，把握匠心構(gòu)思

3．通過朗讀,，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4．揣摩語句,，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí),。

1．一課時(shí)

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩,，可以從田園詩的角度,，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3．教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境,。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

1．誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2．感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

3．比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力,。

面對(duì)大自然,，詩人總有唱不完的歌,，即使極為平常的昆蟲的叫聲,，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵,。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝,。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩兩首中,，去傾聽生命的歌吟。

1．作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈（17951821）,，英國(guó)浪漫主義詩人，出身卑微,，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理,。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》,，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富,，絢麗多彩,，詩中有畫,，色彩感和立體感強(qiáng),，具有一種永恒的美,，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想,。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界,。他的詩對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響,。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭,。他留下的墓志銘是：這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。

2．教師感情范讀,，學(xué)生整體感知詩意。

3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境,，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中意象的理解,。

教師點(diǎn)撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美,，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈,，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華,，它從未感到／自己的喜悅消逝,，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間,，渲染了蟈蛔的樂音濃郁,、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣,，／昏昏欲睡中等句,，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽,。最后，在詩人的聯(lián)想中,，兩幅畫面疊印在一起,。

4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

詩歌短小精致而又十分大氣,，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,，教師明確：

全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會(huì)滅亡和大地的詩歌呀,，從來沒有停息開頭,，點(diǎn)明主旨,；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,，生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題,。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,，而沒有描繪春,、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美,。全詩謳歌大自然的無限美好,、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間,，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心。

4．學(xué)生配樂美讀小詩,，放飛心靈,，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

1．資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年),，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員,。1916年在白俄隊(duì)伍服役,，1917年二月革命后離開隊(duì)伍,，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì),。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活,，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂,。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色,。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中,，最后在精神憂郁中自殺,。

2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景,。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐,、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐,。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，松林不再喧響,，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷,。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜,、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地,，周圍的一切都沐浴在月色之中,。

的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐,、美麗的氛圍,。

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感,，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn),，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適,、寧靜的心境,。

4．拓展延伸

同是寫夜的詩歌,，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡,， 天河何處?

籠罩著村外的松林,。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán),， 怕會(huì)有鮫人在岸,。

漏出了幾點(diǎn)疏星。 對(duì)月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐,、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適,、寧靜的心境,；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想,。

5．學(xué)生熟讀詩歌,，深層感受夜色,，體會(huì)夜的意蘊(yùn),。

p16練習(xí)三

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂音 主題：

（冬）蛐蛐的'歌兒 大地的詩歌從來不會(huì)死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗 溪水 月色 （反復(fù)吟詠）

（安適,、寧靜的心境） 大河 小溪 青草

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇九

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞,，讀好課文。

2,、理解文中的敘述順序,，想象文中描述的場(chǎng)景,，感受珍珠泉的美麗與可愛,。

3,、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

第一,，進(jìn)口。

孩子們,，你們見過泉水嗎,？誰能說說泉水的特點(diǎn)？（清澈,，細(xì)細(xì)的水，順著山勢(shì)流淌）,，這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美,。

第二，舉例讀課文,。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文,。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

第三，自學(xué)課文,，梳理層次。

（1）自由閱讀,，將文章分成小節(jié),。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）,。

第二段（2—4個(gè)自然段）,。

第3款（自然第5—6款）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文,。

第四,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

（1）讀第二段,，想一想這一段主要講的是什么,？是按照什么順序描述的,？

（2）讀第二段,。

2,、泉水有什么特點(diǎn)？（青,、暗,、清），你能說出哪一句話,？這句話是什么句型,？（并行）,。

3,、泉水是怎么出來的,？"撲哧一笑,。"這是關(guān)于泉水寫的什么,？（人）。

4,、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”,？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用,？（總結(jié),，概括）,。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達(dá)了什么樣的思想感情,？

最后一句“我灑了多少珍珠,！”你什么意思？

第五,，總結(jié)拓展。

第六,，布置作業(yè)。

請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景,，按照一定的順序?qū)懴聛恚欢ㄒ炎约旱母惺苋谌氲矫谰爸小?/p>

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十

1,、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點(diǎn)，初步體會(huì)詩歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法,。

2,、通過反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩人愛國(guó)情感,。

3,、學(xué)生體會(huì)詩人情感，激發(fā)愛國(guó)之情,，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人的思想感情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美,、含蓄美、意境美,。

三、教學(xué)方法

朗讀法,、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法,、情景法。

四,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末,，面對(duì)剛經(jīng)過的十年__，遍體鱗傷的祖國(guó),，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊,，我親愛的祖國(guó)》這首詩，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧?。ò鍟鴺?biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1,、聽朗讀錄音,，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā),。

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意詩句的輕重音,、節(jié)奏。

3,、全班配樂齊聲郎讀,。

4,、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分,？試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括,。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現(xiàn)在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻(xiàn)

（三）抓住重點(diǎn),，深入研讀

1,、這首詩是使用第幾人稱寫的,？如何理解詩中的“我”這一形象,？

明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑,，“我”和祖國(guó)不離不棄,、生死與共,、血脈相連。詩中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn),、共患難,，心系祖國(guó)的青年的典型,，經(jīng)過十年浩劫,，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇,，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任,?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國(guó)的大形象里的,。

2,、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析,。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言,。

明確：詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血脈相連,，榮辱,、生死與共的感情。

第一節(jié),，詩人運(yùn)用了一系列包括水車,、礦燈、稻穗,、路基、駁船等意象,，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦,，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來,。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑,，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共,、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的悲壯感嘆,，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓,。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾,。

第二節(jié),，在該小節(jié)里,，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語,。“飛天”意象的運(yùn)用增添了詩歌的神秘色彩,，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國(guó)的歷史,，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神,。在精神上,，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來的希望,，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí),。

第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在,。在經(jīng)歷浩劫后，祖國(guó)母親將要開啟新的生活,。詩人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”,，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等,，都表明祖國(guó)慢慢擺脫束縛,，開始蒸蒸日上,。

第四節(jié),，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的”,。從個(gè)體上來說，我是祖國(guó)的“十億分之一”,，但是從“我”的使命來說,，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國(guó)融為一體,，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩,？詩人莊嚴(yán)的向祖國(guó)宣告,，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光,、你的自由”,。最后,，詩歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊,，我親愛的祖國(guó)”結(jié)束,。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的,？

明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié),，寫祖國(guó)的過去,。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)摯愛,、依戀和贊頌。

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作,，進(jìn)行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo),，學(xué)生互評(píng),，教師點(diǎn)評(píng),。

（五）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情,。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十一

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn),。

2、理解詩歌內(nèi)容,，把握匠心獨(dú)運(yùn)。

3,、揣摩詩句,，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,。

4、欣賞和熱愛大自然,，培養(yǎng)生活的情趣

反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境,，體會(huì)詩人的情感。

1

錄音機(jī),，錄音帶。

誦讀法,、感悟法

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，面對(duì)大自然,，詩人總有唱不完的歌,，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,，富有內(nèi)涵。今天,，我們將在英國(guó)浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌,。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈,，美國(guó)浪漫主義詩人，出身卑微,，少年既成孤兒,，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇,，如《夜鶯頌》等,，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭,，時(shí)年才25歲。

三,、讀熟詩歌,，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四,、整體把握,；

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”,。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn),？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分,；動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美。）

六,、 課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情,。

第二首：《夜》

一,、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧,，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯,，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。

二、 賞析,，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三,、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話,，描繪所寫的夜景

2,、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ,？

四、反復(fù)朗誦這首詩,，體會(huì)詩中所描繪的美景

五,、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十二

《變色龍 》是一篇科普文章,，這樣的文章孩子都喜歡!因此,，教學(xué)中我充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，通過教師一定的講解和反復(fù)的閱讀,，讓他們對(duì)變色龍有較完整的認(rèn)識(shí),。

2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們(似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢(shì);變色……);其次,，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

3.在學(xué)生談作者為什么要將變色龍放回原始森林時(shí),，我先讓他們說說如果是你，發(fā)現(xiàn)了這么罕見的變色龍你會(huì)怎么做?再讓他們讀文,，結(jié)果分析得非常好：a.變色龍數(shù)量不多,，難得碰到,，要保護(hù)它。b.我們要愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)動(dòng)物,。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十三

1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容,。

2．品味山水畫的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?

1．在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合,；寫景就是寫情。

2．要怎樣才能獲得意境,？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境,。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說明,。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說,，就是加工手段,。有了意境,，沒有意匠，意境也就落了空,。

4．結(jié)合上述分析，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1．展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫是否會(huì)被取代,？?明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅渚駥?shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。

2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?

4．請(qǐng)你理解“無論寫詩,、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩,，寫的是生活；繪畫,，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容,。

三,、板書設(shè)計(jì)?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，產(chǎn)生思想感情?

寫景時(shí)寫情,，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1.識(shí)記,、理解本課生字詞;了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.有感情的誦讀全詩,感知詩歌內(nèi)容,，初步理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

過程與方法：1.資料補(bǔ)充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作,。

2.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會(huì)誦讀之美,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作,。感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)誦讀之美。初步理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。

突破方法：通過補(bǔ)充資料拉近學(xué)生與詩人的距離，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。通過多種層次的朗讀把握詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情,。

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教法導(dǎo)航：情境創(chuàng)設(shè)法,、資料補(bǔ)充法、朗讀法,、合作交流法等。

學(xué)法導(dǎo)航：自主學(xué)習(xí),、合作探究、質(zhì)疑法,、朗讀法、欣賞法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

1.課前布置學(xué)生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格及代表作品,。

2.教師篩選有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關(guān)錄音,、視頻等。

3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),，積極尋找突破重難點(diǎn)的方法。

4.制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.查找戴望舒、現(xiàn)代詩的相關(guān)資料。

2.利用工具書,，掃除字詞障礙。

3.課前熟讀詩歌,課堂上賞析,、朗讀。

【教學(xué)過程】

一,、情境導(dǎo)入：

2010年的5月1日，是一個(gè)激動(dòng)人心的日子,。這一天不僅是勞動(dòng)節(jié)，還是上海世博會(huì)勝利開幕的日子(屏顯圖片),。這是中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻!這是中國(guó)人興奮歡樂的時(shí)刻!中國(guó)展現(xiàn)出青春而富有活力的面龐,。今年也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年,，在這樣一個(gè)特殊的日子里,，我們要一起學(xué)習(xí)一首詩，現(xiàn)代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》,，再次走進(jìn)那段烽煙歲月,，感受切膚的淪亡之痛,，表達(dá)我們對(duì)恥辱過去的紀(jì)念,，也表達(dá)我們對(duì)今天幸福生活的無比珍惜!

二,、其人其詩：

1.學(xué)生相互交流自己搜集的有關(guān)作家作品的資料,。

2.資料助讀：(投影顯示)

戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩人,。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1941年底香港淪陷,被日軍以抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節(jié),4月27日,在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》,。在潮濕,、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里,望舒的身心受到了極大的摧殘,。他的情緒開始變得有點(diǎn)反復(fù)無常,要么不發(fā)作,一發(fā)作,就顯得不可收拾;這給他的婚姻關(guān)系帶來了陰影,使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點(diǎn)的哮喘病急劇惡化,這導(dǎo)致他沒過幾年就英年早逝了,。1949年3月11日,望舒懷著“就是死也要死得光榮一點(diǎn)”的意愿,冒充押貨員,乘船北上,。他死在剛剛解放的生機(jī)勃勃的北京,。

1950年3月1日,《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文,說:“我為中國(guó)喪失了一個(gè)決定為人民服務(wù)的有才能的抒情詩人而悲悼,。

九年級(jí)下語文教案部編版及反思篇十五

漢樂府名篇《陌上桑》寫了一個(gè)采桑女子羅敷巧妙拒絕“使君”調(diào)戲的故事,，詩中塑造了勤勞美麗、潑辣智慧,、不畏權(quán)貴、能言善道的古代婦女形象,。詩中對(duì)主人公羅敷外貌描寫的藝術(shù)，堪稱文學(xué)史上人物外貌描寫藝術(shù)的經(jīng)典之筆,。

正面描寫——避實(shí)就虛

運(yùn)用正面描寫刻畫人物的外貌一般是用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物的容貌、姿態(tài),、神情、服飾的特點(diǎn)加以具體的描摹,，給讀者以直接,、真實(shí),、具體的感受,。而《陌上?！分袑?duì)羅敷外貌的正面刻畫獨(dú)運(yùn)匠心，用生產(chǎn)器具的精美和衣著裝飾的華麗來映襯羅敷的美貌：“青絲為籠系,，桂枝為籠鉤,。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙,，紫綺為上襦?！绷_敷就這樣閃亮登場(chǎng)了：她提著一只精美的?；@，籃子的絡(luò)繩用青絲編成,，提把是用有香味的桂樹枝作就,。她頭上梳的是斜倚一側(cè),、似墮非墮的“倭墮髻”(東漢后期婦女流行的一種時(shí)髦發(fā)式),，耳朵上掛著晶瑩閃亮,、價(jià)值連城的明月珠;下身圍一條杏黃色綺羅裙，上身穿一件紫紅綾子短襖,。一切都是珍貴的、鮮艷的,、明麗的、動(dòng)人的,。那么,，羅敷的眉目、身體將會(huì)是如何的完美?每個(gè)讀者都在期盼著,。

但是，文章對(duì)羅敷外貌的正面描寫就此打住,。至于主人公羅敷長(zhǎng)的是清純俏麗的瓜子臉,，還是甜美可愛的蘋果臉?文中未說;是嬌媚含嗔的杏眼柳葉眉，還是顧盼流轉(zhuǎn)的大眼臥蠶眉?你不清,，我也不明;是薄薄精致的櫻桃小口，還是厚厚豐滿的惑人大嘴?你在想,，我也在猜;是漢代趙飛燕身輕能作掌上舞的“掌上身”，還是唐朝楊玉環(huán)“肌理細(xì)膩骨肉勻”的貴妃之體?你在翹首以盼,，我也是望眼欲穿……真是一千個(gè)人眼中有一千個(gè)美若天仙的羅敷?！@樣避實(shí)就虛的對(duì)羅敷外貌的正面刻畫藝術(shù)，滿足了不同年齡,、不同階層,、不同文化素養(yǎng)的人對(duì)羅敷完美外貌形象的期盼,，堪稱一絕,。這種運(yùn)用正面描寫卻又避實(shí)就虛地去刻畫人物外貌的例子不勝枚舉,。如辛延年的《羽林郎》：“胡姬年十五，春日獨(dú)當(dāng)壚,。長(zhǎng)裙連理帶，廣袖合歡襦,。頭上藍(lán)田玉，耳后大秦珠,。兩鬟何窈窕，一世良所無,?！薄犊兹笘|南飛》中：“著我繡夾裙，事事四五通,。足下躡絲履，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月,。指如削蔥根，口如含朱丹,。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙,。”這種寫法對(duì)后人的創(chuàng)作可說有秉燭照路之功,。

側(cè)面描寫——無中生有

《陌上桑》在對(duì)羅敷進(jìn)行上述正面描寫后,，引得讀者欲罷不能,，都急于知道羅敷到底有多美,。作者不是直接寫羅敷本身，而是筆勢(shì)一蕩緊接著運(yùn)用側(cè)面描寫的藝術(shù)手法，去寫周圍的人為羅敷所吸引的神態(tài)：“行者見羅敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷,，脫帽著頭,。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒,，但坐觀羅敷?！弊x到此處,，很多讀者都會(huì)哈哈一笑。作者將行者,、少年、耕者,、鋤者看到羅敷的神態(tài)入木三分地刻畫出來，目的是什么呢?僅僅是為了博得讀者的哈哈一笑嗎?不,，此處極盡詼諧夸張之筆,，不僅是為了營(yíng)造出一種輕松活潑的喜劇氣氛,，更重要的是，從虛處落筆,，無中生有——通過夸張描寫美的效果，讓讀者去感覺美,，進(jìn)入為羅敷之美所陶醉的意境。這樣不需濃墨重彩,，自然天成，就將羅敷無與倫比,、不可描摹的完美烘托而出。這種從虛處落筆，無中生有的側(cè)面描寫手法的運(yùn)用,，在文學(xué)史上屢見不鮮。如用“閉月羞花”,、“沉魚落雁”來形容容貌美麗的女子;《西廂記》中寫鶯鶯出場(chǎng)時(shí)，便先寫周圍人看得失魂落魄的神態(tài),。

總而言之，《陌上?！分辛_敷外貌描寫藝術(shù)的關(guān)鍵在于：避實(shí)就虛的正面描寫與無中生有的側(cè)面描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，既使人物外貌充滿了朦朧美,，給人以豐富的想像空間，又滿足了不同階層人的審美標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了文章的可讀性，成為文學(xué)史上運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)手法刻畫人物外貌的經(jīng)典之筆,。