人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

八年級語文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比,，八年級教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。八年級是一個分化年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。基礎(chǔ)仍然要重視,，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,，同時向中考靠近,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，在摸索中前進(jìn),，反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地。

八年級語文教學(xué)反思篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。多提問,，多討論，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,，就要給他們表現(xiàn)的舞臺,。

注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

八年級語文教學(xué)反思篇三

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一只小船,，在白洋淀無數(shù)次地穿過敵人的封鎖線,，為游擊隊運(yùn)輸糧食、護(hù)送干部,、他不帶一支強(qiáng),，只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水身手，在萬畝水塘里穿越,，從未發(fā)生意外,，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但又一次他護(hù)送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時,，撞上了敵人的小火輪，一個女孩負(fù)了傷,。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,，但他發(fā)誓要為女孩報仇。這篇小說很有傳奇色彩,，人物形象鮮明,，環(huán)境描寫也別具一格。

在這篇文章的教學(xué)中,，我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，以人物心理的揣測為主要方式,，讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計了“想象體驗(yàn)”環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“老魚鷹”因沒有圓滿完成任務(wù)而發(fā)生的復(fù)雜心理時,，學(xué)生討論得很積極，學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高,。在語文素養(yǎng)方面,，我抓住了本文是敘事性作品的特點(diǎn)，重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象,，將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個性流露無遺,。

在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法,，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，更重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀的過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,，在從局部到整體，從感性到理性,，從閱讀教材到自我體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生積極參與。閱讀實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程,，在進(jìn)行局部的精讀,，先從一般性的簡單內(nèi)容開始，再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀,，最終能夠拋開教材進(jìn)行課外閱讀，自我體驗(yàn),，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力,。

在教學(xué)方法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性,、體驗(yàn)性,、發(fā)明性的閱讀，深入貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念,。在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，力求使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

在教本課的景物描寫時,，讓學(xué)生摘抄自身喜歡的句子進(jìn)行品味研討,，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同,？”這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，體現(xiàn)語文廣泛的外延,，體現(xiàn)大語文的觀念,。

八年級語文教學(xué)反思篇四

這兩則消息目光如炬、高屋建瓴,，今天讀來,，那場驚心動魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭猶歷歷在目,，令人蕩氣回腸,。兩則消息既有共同點(diǎn)，又各具特色,。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動,，又不至于感到重復(fù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略,，即重點(diǎn)講讀第一則,，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。

我的總體設(shè)想是這樣的：從文體上抓住消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式,，讓學(xué)生學(xué)會迅速抓住消息的主要信息,；體會消息精煉、簡潔的語言特點(diǎn),，并在新聞寫作中加以運(yùn)用,；探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強(qiáng)大力量,。在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu),，重視師生間平等的對話和交流，并注重采用小組合作討論交流的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中各抒己見,、取長補(bǔ)短,，主體意識和個性都得到了張揚(yáng)。

整堂課上完后感覺還不錯,，課堂上我是激情四溢,，學(xué)生也積極活躍,，張春林老師也給了我極大的肯定和鼓勵。但“金無赤足,，人無完人”,，這堂課在構(gòu)想設(shè)計和細(xì)節(jié)方面還存在著一些問題，現(xiàn)有反思如下：

1,、課文的重難點(diǎn)沒把握好,。第一單元的導(dǎo)讀中給出了明確的新聞閱讀策略，即：從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容,；在比較中了解不同新聞體裁的特點(diǎn),；邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)度與傾向。前兩點(diǎn)我都把握好了,，唯獨(dú)沒考慮到后面一點(diǎn),，這也是較為重要的一點(diǎn)。因?yàn)槲艺`認(rèn)為本單元的新聞體裁的文章只是讓學(xué)生學(xué)會抓住新聞的主要信息,，并能學(xué)會寫作新聞,，而不是要像教散文、小說那樣去反復(fù)品味和體會作者的思想感情,。我現(xiàn)對此課設(shè)計作如下修改：先讓學(xué)生找出消息的結(jié)構(gòu),，然后去體會消息精煉、簡潔的語言特點(diǎn),，最后引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去揣摩作者的情感態(tài)度與傾向,。例如：兩則消息中，關(guān)于人民解放軍方面的詞語有“萬船齊發(fā),、即已突破,、進(jìn)擊中、英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng)……”這些詞語表現(xiàn)了我軍將士英勇善戰(zhàn),、所向披靡的英雄氣概，流露出作者激動,、喜悅,、興奮、自豪的感情,；而關(guān)于敵軍方面的詞語有“摧枯拉朽、軍無斗志,、紛紛潰退……”這些詞語表現(xiàn)了敵軍不堪一擊,、節(jié)節(jié)敗退的情形，流露出作者對我軍必勝,，敵軍必敗的堅定信念,。并且對人民解放軍和敵軍的用詞形成了鮮明的'對比,，顯而易見作者的立場和情感傾向。

2,、不重視基礎(chǔ)知識的積累,。在課堂上，我沒有講解課文中的生字詞,、成語,，因?yàn)槲姨煺娴匾詾榘四昙壍膶W(xué)生對字詞這一塊沒什么問題，不用強(qiáng)調(diào)了,。后經(jīng)張春林老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟，字詞是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，重點(diǎn)中的重點(diǎn),。想想看，每張語文試卷第一部分考題就是生字詞,、成語等基礎(chǔ)知識,，并且所占分值比例也比較大，這不就表明字詞這一塊知識點(diǎn)是必須掌握,，并且要搞扎實(shí)的,。此外，我班有不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,，不會花多少時間與心思在這些語文基礎(chǔ)上的,，這就得靠老師在課堂上指出、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),。

3,、不太清楚的課外知識就不要隨便拓展。尤其是某些人物生平,、歷史事實(shí),、政治的敏感話題等，如果沒有確鑿的資料或者史實(shí),，就不要憑著自己的主觀情感而去妄下斷論,。

4、不注重板書,。我平時上課都比較隨意,，由于用了多媒體教學(xué)，基本上不板書,，并且粉筆字較丑陋,，難以入眼。殊不知板書對于學(xué)生來說,，影響是極大的,。一方面,，板書的內(nèi)容是一堂課的高度概括和精髓，對文本知識具有提綱挈領(lǐng)的作用：另一方面,，如果教師在黑板上工工整整的板書,，那么學(xué)生的作業(yè)也會是工整的，如果教師的板書較隨意,、潦草,，那么學(xué)生的作業(yè)也會是較隨便、糟糕的,。因此,，我以后會認(rèn)真設(shè)計每堂課的板書，并把字練好,，給學(xué)生起到良好的帶頭作用,。

5、課堂中不關(guān)注學(xué)生狀態(tài),。我平時上課極容易沉浸在自己的激情四溢,、唾沫飛濺中，對周圍的學(xué)生視而不見,。所以結(jié)果是我在課堂中興高采烈,、累的呼哧呼哧的，而有多少學(xué)生在認(rèn)真聽,，有多少學(xué)生在“拋錨”,，我毫不知情。我對此進(jìn)行了認(rèn)真的反思和自我批評,。我完全以“教師為中心”了,，是在給我自己上課，而不是在給學(xué)生上課,。新課標(biāo)明確指出,，課堂中要以“學(xué)生為中心”，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，而教師只是指導(dǎo)者,、引路人。在課堂中,，不僅要與學(xué)生有語言交流,，更要有眼神交流，提醒和引導(dǎo)學(xué)生跟著你的思路走,，要學(xué)會駕馭學(xué)生,，掌握課堂。

以上是我對于這篇文章的教學(xué)反思,，非常感謝我的指導(dǎo)老師張春林給我提出的寶貴建議,，在語文教學(xué)中有待改進(jìn)和提高的地方還有很多，“前路漫漫,，吾當(dāng)上下而求索”,！

八年級語文教學(xué)反思篇五

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手：

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的用心主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二,、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

八年級語文教學(xué)反思篇六

《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡情濃，透過描寫英子動作,、神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗(yàn),。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作,、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué)，動情去讀,。圍繞一個“愛”字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

在教學(xué)教學(xué)過程中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基,，根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好,，所以第二課時上課時，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入,。

（2）新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事,，但在第二課時，還要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固,。

學(xué)習(xí)語文貴在積累,，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏,，而且會正確運(yùn)用,。本節(jié)課中，我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。

通過聯(lián)系上下文理解“文靜”,、“猶豫”,、“驟然間”、“歧視”,。

聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”,、“殘疾”。

通過和“說笑”作對比理解“憂郁”,。

我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”,、“開朗”“自信”。

英子是個怎樣的姑娘,？

后來英子變成什么樣了,？

兩次掌聲，大家想對英子說什么,？

以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,，說得體。

新課標(biāo)三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。稍有不同的是,，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。第二學(xué)段：用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。第三學(xué)段：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深,、循序漸進(jìn)、逐步提高,。

第一課時朗讀要做到正確,、流利；第二課時要做到有感情,。為此我從以下幾方面入手：

理解詞語,；讀出層次（例如第一自然段）；以情激情（冷血動物不適合當(dāng)語文老師,，語文老師對詞語很敏感,，讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的,、聽到的,，從而融進(jìn)文本，與文中人物同呼吸,、共命運(yùn)）,；教朗讀方法。

感同身受激起同情（第一段,、掌聲前）,；英子變化為她高興；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情,；英子變化激起感激之情,；新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生,。

總之，所有的注重都是為了落實(shí)課程的兩條基本理念：正確把握語文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

八年級語文教學(xué)反思篇七

活動過程：

(一)活動準(zhǔn)備

1.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料,。

2.組成四人合作小組,，每人一個檔案袋，準(zhǔn)備自評,、互評,。

3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話,，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫,。

4.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級評價小組,。

(二)操作過程

分三個階段：

1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;

2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;

3.交流,、展示仿寫作文。

第一階段：

小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,，以激發(fā)每個學(xué)生的興趣,。

(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)

第二階段：

小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā),。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的,。

這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣,。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。

(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，要提出口語表達(dá)的要求)

第三階段：

教師提供科學(xué)小品,、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀,、聽讀,。

根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎,，仿寫一篇探究科學(xué)的作文,。

考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,，發(fā)到每一小組,。例文以四、五篇為宜,。不限制仿寫的例文,，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文,。

1.學(xué)生范讀一兩篇例文,，其他學(xué)生聽讀。

2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文,。自評,、互評。

3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流,，讀給全體學(xué)生欣賞,。學(xué)生及教師給予評價。

4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示,。

[活動反思：]

通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣，開闊了視野,，提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識,。

在活動過程中，學(xué)生有自主情感的體驗(yàn),，有合作討論的收獲,。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,，閱讀,、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合,，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng),。

八年級語文教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識,，再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高,。

來這里已經(jīng)將近一個月了，這里的老師與學(xué)生都很好,，我教的是初二語文,，有時會跟其他老師（不管是語文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法,，我知道,，對于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方，畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，只是憑感覺來講,，有的時候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己覺得重要的東西它不考,，一筆帶過的東西反而會考,，從這一點(diǎn)來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),，還要多了解考試方面的信息,，如最近幾年的考試動態(tài)，考試趨勢,，考試題型等等。當(dāng)然,，我們不能脫離新課標(biāo),，多研究新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué),，它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,，而不僅僅是教學(xué)生知識,，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,，保持微笑,，讓學(xué)生覺得你很容易親近，因?yàn)槲覇柫艘恍W(xué)生,，他們都喜歡帶有微笑的老師,，而不喜歡板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑,，該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的,，要不然學(xué)生會肆無忌憚,，局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時,，可以先盯著他,，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，給他點(diǎn)面子,，不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn),，沒必要再給他面子。

至于板書方面,，我認(rèn)為該寫的還是要寫,，沒必要寫的就不要寫，有學(xué)生就向我反應(yīng),，有些字不會寫,，所以最好不要只念不寫。

學(xué)生的注意力很容易分散,，特別是課上到差不多一半的時候,，就會走神，我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,，就是故意寫錯,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再強(qiáng)調(diào)一下,，這樣印象會更深刻一點(diǎn),，學(xué)生記得更牢。

前面已經(jīng)提到過,，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,，更注重的是能力、方法,、情感態(tài)度價值觀,，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的,，就是一次性的“授之以魚”,。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,，還要知道是怎么樣,，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣,，即長久的“授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力,、分析解決問題的能力,，以便于學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。

對于新的知識點(diǎn),，特別是一些重點(diǎn)，需要詳細(xì)講,，比如說象征手法,，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候,，先要跟學(xué)生聲明什么是象征,，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子,，加深學(xué)生對于象征手法的印象,，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解題）的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生更容易接受,，更好理解。

初二的學(xué)生一般不是很積極,，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的,，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課,，是不是課外知識越多越好？活動越多越好,？我想應(yīng)該不是,，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙,，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識,，偶爾搞點(diǎn)活動,，比如朗讀比賽,，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

我們都在生活的網(wǎng)中，時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,，在教學(xué)過程中,，有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理,，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識,。比如說八年級的第二單元,，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,，讓學(xué)生自己慢慢體會,，學(xué)會運(yùn)用這種手法。

當(dāng)然我有很多不足的地方,，主要是上課語言不豐富,，過渡語言不夠，往往覺得沒詞,，不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點(diǎn)過渡到下個知識點(diǎn),，導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后，這個”之類的口頭禪,，也許自己沒注意,，其實(shí)自己說了很多次；還有一個關(guān)鍵的問題,，就是往往自己知道的東西,，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達(dá)能力不行吧,，也許是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,，一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題,，因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么,，不知道什么,，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么,，對什么感興趣,，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生，必要的時候還要因材施教,，針對不同的學(xué)生采用不同的方式,。

昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型，有四種“名詞,、動詞,、形容詞、主謂”謂語句,，要判斷具體的謂語句的類型,，當(dāng)時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了,，這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò),，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識,，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,，那句話說得好“要給學(xué)生半桶水,，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)新的知識,。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識,，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來,，達(dá)到融會貫通的效果,。

以上只是我的一些感想,，對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高,，不段提高自身的教育 素養(yǎng),。

八年級語文教學(xué)反思篇九

《雪》安排了兩課時,。第一課時首先師生自由交流,，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑颍瑢W(xué)生們有的說喜歡雪的顏色,，有的說喜歡雪的形狀,，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學(xué)生說她不喜歡雪,，我很驚訝,，追問。她說下雪時候很寒冷,，行動不方便,。我肯定了她的說法，贊揚(yáng)她有自己的思考,，隨即告訴學(xué)生們,，雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝,。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶?，有的學(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學(xué)生說雪能消失害蟲,，“瑞雪兆豐年”,。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,，或講述自己在雪中玩過的游戲,，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極,，發(fā)言踴躍,。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。

“我們喜歡雪,，古代文人們喜歡雪,，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后,，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀,，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較,，師生間互相評述,，特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價。由于欣賞課對學(xué)生的影響,，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動,，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生整體感知課文,，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物,，寫景有什么不同,？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”,，江南的雪“滋潤美艷之至”,，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,，是猛烈的,。我簡要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔,，令人喜愛,，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗,，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔,，正因?yàn)槿绱耍棺髡咚坪蹩吹揭稽c(diǎn)春意,，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”,，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,，相互比較,，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。

“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落,，點(diǎn)劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問,，為什么不是如毛如羽？）,，蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng),？），燦燦的生光,，包藏火焰的霧（此外提問,，雪是白的，火是紅的,，色調(diào)上諧調(diào)嗎,？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次,，為什么不同嗎,？），彌漫太空（此處提問,，為什么不是“天空”,？）然后讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論，明確作者以飽滿的熱情,，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放,，振奮著人的精神。如果說作者寫江南的雪,，表達(dá)了對江南雪“美艷之至”的喜歡,，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了,。

“雪不僅是美的,，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過,，這篇文章中也寫到,。”（過渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段,，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié),，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點(diǎn)寫了捕鳥,，這篇文章中重點(diǎn)寫了“塑雪羅漢”,，作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢？這個問題比較簡單,，不難理解,，學(xué)生很快就回答了出來：懷念兒時的生活,，對大自然的熱愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的,，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長,，希望大家珍惜,，給將來留下美好的回憶。

八年級語文教學(xué)反思篇十

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié),，并反思,。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯別字多,，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)（如成語積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好,。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受,，而沒抓住愛心這個重點(diǎn),。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時,，特別是在進(jìn)行討論時，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

1,、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。 眾所周知,，八年級是一個過渡年級，在教學(xué)過程中識字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn),，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

課文獨(dú)特的感受,。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為,，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

在這一個學(xué)年的教學(xué)過程中,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。不過我覺得已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。在教學(xué)過程中,，要不斷的挑戰(zhàn)自我,，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新,，不然學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，,。所以我想是到了要及時充電、及時補(bǔ)充自己的知識和能力,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過程中,，創(chuàng)造一片新天地,。

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣、情感,、意志,，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。活躍的思維,，頻動的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺,。

之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。

八年級語文教學(xué)反思篇十一

今天在曹校長的帶領(lǐng)下,，語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語文課《組歌》,。受益匪淺。

孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠邀下的上的示范課,。雖然是不同的學(xué)校不同的班級,，但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力,，這些都給聽課的老師留下了深刻的印象,。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡、課堂激勵性的語言更是激起了學(xué)生和聽課老師的熱情,。

隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報告,。對126策略的提出和教育的規(guī)律、做幸福的老師等方面做了深入剖析,。最后徐主任結(jié)合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評,，并對如何與126銜接做了具體指導(dǎo)。

成就學(xué)生,，發(fā)展自己,。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！?，最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。聽了這些也就對課改豁然明了,，也堅定了今后在課堂教學(xué)中的路,。

八年級語文教學(xué)反思篇十二

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動作的'描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時間為兩課時,，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2,、4自然段。第二課時品讀第3,、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸,。

“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

一,、以讀代講,，角色感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過讀讀、說說,、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句,，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

二,、文中寓道,，道中顯文

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味,，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,，立足于對語言文字的深入理解,。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲,，以聲傳情,，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉,，該悲涼處還它個悲涼,，該歡快處還它個歡快。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來,。如,，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀,；通過句子比較,，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感,、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道,，道中顯文,。

三、滲透學(xué)法,，培養(yǎng)習(xí)慣

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段，給足時間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早、最后,、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實(shí)踐活動，并通過富有個性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

四,、關(guān)注生命，以生為本

關(guān)注生命,，激活課堂,，以生為本，促進(jìn)發(fā)展,，已成為老師們的共識,。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個學(xué)生,。如在讀書反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機(jī)會讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

八年級語文教學(xué)反思篇十三

我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時間了，在這段時間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動,。每周都舉行聽評課活動,，從這些活動中我感到受益匪淺。本周四,，縣教研室來我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研,。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報告,。年聽了徐主任的報告,，我有很多的感觸。

自我校開展課堂教學(xué)改革以來,，我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以,。班內(nèi)也分成了十個學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生了,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報告后這才發(fā)現(xiàn),，這只是一種形式上的分組,。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,，沒有抓好小組的后續(xù)建設(shè),，缺乏對學(xué)習(xí)小組的`后續(xù)管理。

其次,，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,，對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵,。

第三，對學(xué)生評價機(jī)制的建設(shè)不夠完善,。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費(fèi)有限,，無法對先進(jìn)學(xué)生的獎勵。日后會繼續(xù)探索更加合理的班級激勵機(jī)制,。

針對上面的一些問題,，在今的教學(xué)改革中我會繼續(xù)改進(jìn)，注重小組的后期建設(shè),，加強(qiáng)管理,，爭取能有一個大的進(jìn)步。

八年級語文教學(xué)反思篇十四

基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴(yán)重,。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的,，老師強(qiáng)調(diào)的，但是學(xué)生失分較多,，說明基礎(chǔ)知識的落實(shí)步夠,，平時，老師對同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格,。

本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀,，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高,，即使是高分的學(xué)生失分也較多,，失分原因有兩個：一是學(xué)生的理解能力差，二是平時老師在這方面做得步夠,，雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題,，但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費(fèi)太多時間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊,。

平時課外知識主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺性的,。本次考試課外積累并不難,，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服,?！睉?yīng)該有部分同學(xué)會，因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,，學(xué)生之所以全軍覆滅,，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。

針對自己以上不足,，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.將基礎(chǔ)知識教學(xué)和課外知識積累落到實(shí)處,。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生,，加深對基礎(chǔ)知識的掌握,，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。

2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文內(nèi)容,，做題時重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo),，循序漸進(jìn),，投入時間和精力。

3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書,，積累素材,，學(xué)習(xí)寫作技巧，利用大作文課和周記練筆,，鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力,。

八年級語文教學(xué)反思篇十五

《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享,。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

1,、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好,，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

2、第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好,，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快,。

“進(jìn)來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖,。

3、文中有9處用了分號,，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系,，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中,，自然要發(fā)之于外,；家庭瑣屑便往往觸他之怒?！?/p>

4,、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動,，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會”,。

5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學(xué)生以為這句話有毛病,，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順,。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。