人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與以往教學(xué)相比,，八年級(jí)教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。八年級(jí)是一個(gè)分化年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方?；A(chǔ)仍然要重視,，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，在摸索中前進(jìn),，反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。多提問(wèn)，多討論,，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,，就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。

注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《古詩(shī)》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。把可愛(ài)的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的封鎖線,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧食,、護(hù)送干部、他不帶一支強(qiáng),，只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水身手,，在萬(wàn)畝水塘里穿越，從未發(fā)生意外,，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但又一次他護(hù)送兩個(gè)女孩在夜間穿越封鎖線時(shí),，撞上了敵人的小火輪,，一個(gè)女孩負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,，但他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。這篇小說(shuō)很有傳奇色彩，人物形象鮮明,，環(huán)境描寫也別具一格,。

在這篇文章的教學(xué)中，我遵循了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，以人物心理的揣測(cè)為主要方式,，讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計(jì)了“想象體驗(yàn)”環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老魚鷹”因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而發(fā)生的復(fù)雜心理時(shí),，學(xué)生討論得很積極,，學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，我抓住了本文是敘事性作品的特點(diǎn),，重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象，將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個(gè)性流露無(wú)遺,。

在閱讀方面,，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，更重視培養(yǎng)默讀的技能,。閱讀的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,，在從局部到整體,，從感性到理性，從閱讀教材到自我體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生積極參與,。閱讀實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知過(guò)程,，在進(jìn)行局部的精讀,，先從一般性的簡(jiǎn)單內(nèi)容開(kāi)始，再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀,，最終能夠拋開(kāi)教材進(jìn)行課外閱讀,，自我體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力,。

在教學(xué)方法上,，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性,、發(fā)明性的閱讀,，深入貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，力求使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

在教本課的景物描寫時(shí),，讓學(xué)生摘抄自身喜歡的句子進(jìn)行品味研討,，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同,？”這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，體現(xiàn)語(yǔ)文廣泛的外延,，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

這兩則消息目光如炬、高屋建瓴,，今天讀來(lái),，那場(chǎng)驚心動(dòng)魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭(zhēng)猶歷歷在目,，令人蕩氣回腸,。兩則消息既有共同點(diǎn)，又各具特色,。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng),，又不至于感到重復(fù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略,，即重點(diǎn)講讀第一則,，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。

我的總體設(shè)想是這樣的：從文體上抓住消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速抓住消息的主要信息,；體會(huì)消息精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),，并在新聞寫作中加以運(yùn)用,；探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量,。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu),，重視師生間平等的對(duì)話和交流，并注重采用小組合作討論交流的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中各抒己見(jiàn),、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，主體意識(shí)和個(gè)性都得到了張揚(yáng)。

整堂課上完后感覺(jué)還不錯(cuò),，課堂上我是激情四溢,，學(xué)生也積極活躍，張春林老師也給了我極大的肯定和鼓勵(lì),。但“金無(wú)赤足,，人無(wú)完人”，這堂課在構(gòu)想設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)方面還存在著一些問(wèn)題,，現(xiàn)有反思如下：

1,、課文的重難點(diǎn)沒(méi)把握好,。第一單元的導(dǎo)讀中給出了明確的新聞閱讀策略，即：從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容,；在比較中了解不同新聞體裁的特點(diǎn),；邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)度與傾向。前兩點(diǎn)我都把握好了,，唯獨(dú)沒(méi)考慮到后面一點(diǎn),，這也是較為重要的一點(diǎn)。因?yàn)槲艺`認(rèn)為本單元的新聞體裁的文章只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住新聞的主要信息,，并能學(xué)會(huì)寫作新聞,，而不是要像教散文、小說(shuō)那樣去反復(fù)品味和體會(huì)作者的思想感情,。我現(xiàn)對(duì)此課設(shè)計(jì)作如下修改：先讓學(xué)生找出消息的結(jié)構(gòu),，然后去體會(huì)消息精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),，最后引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去揣摩作者的情感態(tài)度與傾向,。例如：兩則消息中，關(guān)于人民解放軍方面的詞語(yǔ)有“萬(wàn)船齊發(fā),、即已突破,、進(jìn)擊中、英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng)……”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了我軍將士英勇善戰(zhàn),、所向披靡的英雄氣概，流露出作者激動(dòng),、喜悅,、興奮、自豪的感情,；而關(guān)于敵軍方面的詞語(yǔ)有“摧枯拉朽,、軍無(wú)斗志,、紛紛潰退……”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了敵軍不堪一擊、節(jié)節(jié)敗退的情形，流露出作者對(duì)我軍必勝,，敵軍必?cái)〉膱?jiān)定信念,。并且對(duì)人民解放軍和敵軍的用詞形成了鮮明的'對(duì)比,，顯而易見(jiàn)作者的立場(chǎng)和情感傾向,。

2、不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累,。在課堂上,，我沒(méi)有講解課文中的生字詞、成語(yǔ)，因?yàn)槲姨煺娴匾詾榘四昙?jí)的學(xué)生對(duì)字詞這一塊沒(méi)什么問(wèn)題,，不用強(qiáng)調(diào)了,。后經(jīng)張春林老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟,，字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。想想看,，每張語(yǔ)文試卷第一部分考題就是生字詞、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí),，并且所占分值比例也比較大,，這不就表明字詞這一塊知識(shí)點(diǎn)是必須掌握，并且要搞扎實(shí)的,。此外,，我班有不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，不會(huì)花多少時(shí)間與心思在這些語(yǔ)文基礎(chǔ)上的,，這就得靠老師在課堂上指出,、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。

3,、不太清楚的課外知識(shí)就不要隨便拓展,。尤其是某些人物生平、歷史事實(shí),、政治的敏感話題等,，如果沒(méi)有確鑿的資料或者史實(shí)，就不要憑著自己的主觀情感而去妄下斷論,。

4,、不注重板書。我平時(shí)上課都比較隨意,，由于用了多媒體教學(xué),，基本上不板書，并且粉筆字較丑陋,，難以入眼,。殊不知板書對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是極大的,。一方面,，板書的內(nèi)容是一堂課的高度概括和精髓，對(duì)文本知識(shí)具有提綱挈領(lǐng)的作用：另一方面,，如果教師在黑板上工工整整的板書,，那么學(xué)生的作業(yè)也會(huì)是工整的，如果教師的板書較隨意,、潦草,，那么學(xué)生的作業(yè)也會(huì)是較隨便,、糟糕的。因此,，我以后會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的板書,，并把字練好，給學(xué)生起到良好的帶頭作用,。

5,、課堂中不關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。我平時(shí)上課極容易沉浸在自己的激情四溢,、唾沫飛濺中,，對(duì)周圍的學(xué)生視而不見(jiàn)。所以結(jié)果是我在課堂中興高采烈,、累的呼哧呼哧的,，而有多少學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，有多少學(xué)生在“拋錨”,，我毫不知情,。我對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的反思和自我批評(píng)。我完全以“教師為中心”了,，是在給我自己上課,，而不是在給學(xué)生上課。新課標(biāo)明確指出,，課堂中要以“學(xué)生為中心”,，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而教師只是指導(dǎo)者,、引路人,。在課堂中，不僅要與學(xué)生有語(yǔ)言交流,，更要有眼神交流,，提醒和引導(dǎo)學(xué)生跟著你的思路走，要學(xué)會(huì)駕馭學(xué)生,，掌握課堂,。

以上是我對(duì)于這篇文章的教學(xué)反思，非常感謝我的指導(dǎo)老師張春林給我提出的寶貴建議,，在語(yǔ)文教學(xué)中有待改進(jìn)和提高的地方還有很多,，“前路漫漫，吾當(dāng)上下而求索”,！

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,。”作為老師，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”,，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感,。

在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道的,，字詞是根基,，根基不穩(wěn)語(yǔ)文就不可能學(xué)習(xí)好，所以第二課時(shí)上課時(shí),，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。

（2）新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第一課時(shí)要做的事,，但在第二課時(shí),，還要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在積累,，而積累詞語(yǔ)需要建立在理解的基礎(chǔ)上,，這樣學(xué)生在寫作中詞語(yǔ)才不會(huì)貧乏，而且會(huì)正確運(yùn)用,。本節(jié)課中,，我通過(guò)四種方法讓孩子們積累了十個(gè)詞語(yǔ)。

通過(guò)聯(lián)系上下文理解“文靜”,、“猶豫”,、“驟然間”、“歧視”,。

聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”,、“殘疾”,。

通過(guò)和“說(shuō)笑”作對(duì)比理解“憂郁”。

我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”,、“開(kāi)朗”“自信”,。

英子是個(gè)怎樣的姑娘？

后來(lái)英子變成什么樣了,？

兩次掌聲,，大家想對(duì)英子說(shuō)什么？

以此訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整,，說(shuō)得體,。

新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段對(duì)朗讀都提出了一條相同的要求：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。稍有不同的是，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。三個(gè)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深,、循序漸進(jìn),、逐步提高。

第一課時(shí)朗讀要做到正確,、流利,；第二課時(shí)要做到有感情。為此我從以下幾方面入手：

理解詞語(yǔ),；讀出層次（例如第一自然段）,；以情激情（冷血?jiǎng)游锊贿m合當(dāng)語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師對(duì)詞語(yǔ)很敏感,，讀文本會(huì)聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的,、聽(tīng)到的,，從而融進(jìn)文本，與文中人物同呼吸,、共命運(yùn)）,；教朗讀方法,。

感同身受激起同情（第一段、掌聲前）,；英子變化為她高興,；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛(ài)他人之情；英子變化激起感激之情,；新鮮事例激起勇敢面對(duì)之情,。這些美好的情感會(huì)讓孩子們受益終生。

總之,，所有的注重都是為了落實(shí)課程的兩條基本理念：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

活動(dòng)過(guò)程：

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.廣泛收集科學(xué)家的故事,，相關(guān)圖片等資料,。

2.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋,，準(zhǔn)備自評(píng),、互評(píng)。

3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品,、科學(xué)童話,，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

4.學(xué)生推舉出3～5人,，組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組,。

(二)操作過(guò)程

分三個(gè)階段：

1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;

2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;

3.交流、展示仿寫作文,。

第一階段：

小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。

(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)

第二階段：

小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的,。

這一步驟,，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣,。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍,，讓學(xué)生自由暢談。

(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，要提出口語(yǔ)表達(dá)的要求)

第三階段：

教師提供科學(xué)小品,、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀,、聽(tīng)讀,。

根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學(xué)的作文,。

考慮課堂時(shí)間的有限,，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組,。例文以四,、五篇為宜。不限制仿寫的例文,，可從中間經(jīng)小組決定任選其一,。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。

1.學(xué)生范讀一兩篇例文,，其他學(xué)生聽(tīng)讀,。

2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評(píng),、互評(píng),。

3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流，讀給全體學(xué)生欣賞,。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià),。

4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。

[活動(dòng)反思：]

通過(guò)“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的興趣,，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí),。

在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生有自主情感的體驗(yàn)，有合作討論的收獲,?？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合，閱讀,、口語(yǔ)交際,、寫作有機(jī)的結(jié)合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思就是教師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),，再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高,。

來(lái)這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的老師與學(xué)生都很好,，我教的是初二語(yǔ)文,，有時(shí)會(huì)跟其他老師（不管是語(yǔ)文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題,，有的時(shí)候還會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我的看法以及對(duì)我上課的看法，我知道,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有很多需要改進(jìn)的地方,，畢竟我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是憑感覺(jué)來(lái)講,，有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn),，往往自己覺(jué)得重要的東西它不考，一筆帶過(guò)的東西反而會(huì)考,，從這一點(diǎn)來(lái)看,，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息,，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài),，考試趨勢(shì)，考試題型等等,。當(dāng)然,，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo),，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué),，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求,，而不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我覺(jué)得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,，保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得你很容易親近,，因?yàn)槲覇?wèn)了一些學(xué)生,，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師,，當(dāng)然這里也不是說(shuō)當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)也對(duì)他笑,，該嚴(yán)肅的時(shí)候還是得嚴(yán)肅的，要不然學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚,，局面就會(huì)難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話或者是做些小動(dòng)作時(shí),，可以先盯著他,，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，給他點(diǎn)面子,，不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn),，沒(méi)必要再給他面子,。

至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫,，沒(méi)必要寫的就不要寫,，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會(huì)寫,，所以最好不要只念不寫,。

學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時(shí)候,，就會(huì)走神,，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)方法很有用，就是故意寫錯(cuò),，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn),，學(xué)生記得更牢,。

前面已經(jīng)提到過(guò)，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識(shí),，更注重的是能力,、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,，灌輸式的教學(xué)是最常見(jiàn)的，就是一次性的“授之以魚”,。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣,，有必要的話還需解釋它是怎么來(lái)的,，也就是為什么會(huì)這樣，即長(zhǎng)久的“授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問(wèn)題的能力,，以便于學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。

對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn),，特別是一些重點(diǎn)，需要詳細(xì)講，比如說(shuō)象征手法,，以前學(xué)生都幾乎沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)概念,，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征,，以及用象征有什么好處,，然后再分析具體的句子，加深學(xué)生對(duì)于象征手法的印象,，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解題）的規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受,，更好理解,。

初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶,，很多情況下都是沒(méi)多少人在認(rèn)真聽(tīng)的,，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，是不是課外知識(shí)越多越好,？活動(dòng)越多越好,？我想應(yīng)該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂,，反而弄巧成拙,，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí)，偶爾搞點(diǎn)活動(dòng),，比如朗讀比賽,，比賽回答問(wèn)題，扮演角色朗讀課文等等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,，在教學(xué)過(guò)程中,，有的時(shí)候還需要建立知識(shí)之間的聯(lián)系，注意梳理,，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí),。比如說(shuō)八年級(jí)的第二單元，基本上用到了象征這種手法,，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來(lái)講,，讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法,。

當(dāng)然我有很多不足的地方,，主要是上課語(yǔ)言不豐富,，過(guò)渡語(yǔ)言不夠，往往覺(jué)得沒(méi)詞,，不知道應(yīng)該怎樣從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致上課時(shí)老是出現(xiàn)一些像“然后,，這個(gè)”之類的口頭禪,，也許自己沒(méi)注意，其實(shí)自己說(shuō)了很多次,；還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚,，也許是表達(dá)能力不行吧,，也許是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，一般我們老師覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得難,，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情,，了解學(xué)生知道什么,，不知道什么，以前學(xué)過(guò)什么,，需要學(xué)什么,，對(duì)什么感興趣，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,，必要的時(shí)候還要因材施教,，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式。

昨天晚上有個(gè)學(xué)生問(wèn)到有關(guān)謂語(yǔ)句的類型,，有四種“名詞,、動(dòng)詞、形容詞,、主謂”謂語(yǔ)句,，要判斷具體的謂語(yǔ)句的類型，當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)也感到陌生,，不過(guò)我最終還是給他們講清楚了,，這當(dāng)然離不開(kāi)便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過(guò)的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的知識(shí),，我把它拿下來(lái)了,。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老，那句話說(shuō)得好“要給學(xué)生半桶水,，自己先得有一桶水”,，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，所謂“溫故而知新”嘛,，將學(xué)過(guò)的知識(shí)與將要學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

以上只是我的一些感想,，對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高,，不段提高自身的教育 素養(yǎng),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《雪》安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)首先師生自由交流,，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜愛(ài)的原因,，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡雪的顏色，有的說(shuō)喜歡雪的形狀,，有的說(shuō)喜歡雪中的游戲,。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜歡雪，我很驚訝,，追問(wèn),。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷，行動(dòng)不方便,。我肯定了她的說(shuō)法,，贊揚(yáng)她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們,，雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系,，有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶?，有的學(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物,，有的學(xué)生說(shuō)雪能消失害蟲(chóng)，“瑞雪兆豐年”,。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,，或講述自己在雪中玩過(guò)的游戲,，或自選寫雪的詩(shī)句朗誦,，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍,。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。

“我們喜歡雪,，古代文人們喜歡雪,，魯迅也是喜歡雪的”,，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀,，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類的散文要讀出感情來(lái),，與錄音比較，師生間互相評(píng)述,，特別要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià),。由于欣賞課對(duì)學(xué)生的影響，由于我作為一個(gè)平等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng),，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,，讓學(xué)生整體感知課文,，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物,，寫景有什么不同,？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”,，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”,，是輕柔的，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,，是猛烈的,。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔,，令人喜愛(ài),，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗,，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國(guó)雪的輕柔,，正因?yàn)槿绱耍棺髡咚坪蹩吹揭稽c(diǎn)春意,，所以作者說(shuō)“那是還在隱約著的青春的消息”,，這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛(ài)。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,，相互比較,，誰(shuí)讀出了江南雪的輕柔美麗。

“作者寫北國(guó)的雪就不同了”（過(guò)渡）,，由學(xué)生朗誦寫北國(guó)雪的段落,，點(diǎn)劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問(wèn)，為什么不是如毛如羽,？）,，蓬勃的奮飛（此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng),？），燦燦的生光,，包藏火焰的霧（此外提問(wèn),，雪是白的，火是紅的,，色調(diào)上諧調(diào)嗎,？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問(wèn)，此詞用了兩次,，為什么不同嗎,？），彌漫太空（此處提問(wèn),，為什么不是“天空”,？）然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論,，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫北國(guó)雪的猛烈狂放,，振奮著人的精神。如果說(shuō)作者寫江南的雪,，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國(guó)的雪,，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了,。

“雪不僅是美的,，雪中還有豐富的游戲，我們?cè)隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》中讀到過(guò),，這篇文章中也寫到?！保ㄟ^(guò)渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié),，提問(wèn)，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點(diǎn)寫了捕鳥(niǎo),，這篇文章中重點(diǎn)寫了“塑雪羅漢”,，作者為什么這么喜歡寫兒時(shí)的游戲呢？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來(lái)：懷念兒時(shí)的生活,，對(duì)大自然的熱愛(ài)。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時(shí)的生活不管是怎樣的,，但是很讓人懷念，兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng),，希望大家珍惜，給將來(lái)留下美好的回憶,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結(jié)，并反思,。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受,，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。 眾所周知,，八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn),，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

課文獨(dú)特的感受,。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教材更加完善,，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。

二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

在這一個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。在教學(xué)過(guò)程中,，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我,。在課堂上要不斷的創(chuàng)新,，不然學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，。所以我想是到了要及時(shí)充電,、及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)和能力,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)造一片新天地。

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣,、情感、意志,，新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚，僅供一飯之需,；授之以漁,，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程,。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”,，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

今天在曹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，語(yǔ)文組全體同仁到沂南三中聽(tīng)了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語(yǔ)文課《組歌》,。受益匪淺。

孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠(chéng)邀下的上的示范課,。雖然是不同的學(xué)校不同的班級(jí),，但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語(yǔ)文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力,，這些都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過(guò)渡,、課堂激勵(lì)性的語(yǔ)言更是激起了學(xué)生和聽(tīng)課老師的熱情。

隨后我們有幸聽(tīng)取了縣教研室徐以山主任的精彩報(bào)告,。對(duì)126策略的提出和教育的規(guī)律,、做幸福的老師等方面做了深入剖析,。最后徐主任結(jié)合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),，并對(duì)如何與126銜接做了具體指導(dǎo)。

成就學(xué)生,，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的,。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“福”,，最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。聽(tīng)了這些也就對(duì)課改豁然明了,，也堅(jiān)定了今后在課堂教學(xué)中的路,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《掌聲》寫的是原來(lái)內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的'描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸,。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,，我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

一,、以讀代講，角色感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式,，扣詞摳句，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

二,、文中寓道，道中顯文

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。如,，通過(guò)對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過(guò)句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考,，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道，道中顯文,。

三、滲透學(xué)法,，培養(yǎng)習(xí)慣

在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段,，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象,；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默、早早,、最后,、總是、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。

四,、關(guān)注生命，以生為本

關(guān)注生命,，激活課堂,，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒(méi)有放棄他,而是給他機(jī)會(huì)讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了,，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng),。每周都舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺,。本周四，縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研,。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告,。年聽(tīng)了徐主任的報(bào)告，我有很多的感觸,。

自我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái),，我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn)，這只是一種形式上的分組,。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,，沒(méi)有抓好小組的后續(xù)建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)小組的`后續(xù)管理,。

其次,，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,，對(duì)學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵(lì),。

第三，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)不夠完善,。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法對(duì)先進(jìn)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),。日后會(huì)繼續(xù)探索更加合理的班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

針對(duì)上面的一些問(wèn)題,，在今的教學(xué)改革中我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，注重小組的后期建設(shè),，加強(qiáng)管理，爭(zhēng)取能有一個(gè)大的進(jìn)步,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

基礎(chǔ)知識(shí)部分方面失分較嚴(yán)重,。本試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的,，但是學(xué)生失分較多，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)步夠,，平時(shí)，老師對(duì)同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格,。

本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,，但課外閱讀學(xué)生失分率較高,，即使是高分的學(xué)生失分也較多,，失分原因有兩個(gè)：一是學(xué)生的理解能力差，二是平時(shí)老師在這方面做得步夠,，雖然平時(shí)也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺(jué)得由于學(xué)生的理解能力水平不同,，課堂上又不能浪費(fèi)太多時(shí)間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊,。

平時(shí)課外知識(shí)主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的,，這些都使要某學(xué)生的自覺(jué)性的。本次考試課外積累并不難,，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服,。”應(yīng)該有部分同學(xué)會(huì),，因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學(xué)生之所以全軍覆滅,，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的,。

針對(duì)自己以上不足,，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課外知識(shí)積累落到實(shí)處,。通過(guò)作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生,，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識(shí)積累的作業(yè),。

2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文內(nèi)容,，做題時(shí)重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo),，循序漸進(jìn)，投入時(shí)間和精力,。

3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書，積累素材,，學(xué)習(xí)寫作技巧,，利用大作文課和周記練筆,，鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

1,、第2自然段有一句“祖母死了”,，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好,，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好,。

2、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好,，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快。

“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥,，本來(lái)是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖,。

3、文中有9處用了分號(hào)，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系,，不可以用分號(hào)的,。如第七段中那句:“情郁于中,，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒,。”

4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”,，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌,。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”,。

5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位,，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。