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八年級語文教學(xué)反思篇一
本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作,。與以往教學(xué)相比,八年級教學(xué)有許多不同之處,,值得好好反思,。八年級是一個分化年級,有時會存在一些“尷尬”的地方,?;A(chǔ)仍然要重視,尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,,但由于學(xué)生認知水平的局限,,對問題的理解不夠深入、不夠全面,,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,同時向中考靠近,。但新教材中跨越太大,,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,,面對全新的教材,,在摸索中前進,反思,。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好,、用足教材,,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),,是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。
教材中的閱讀課文,,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,,不至于挖得深,、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,,知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,,使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,,還要從實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會學(xué)習(xí),,成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思,、小結(jié),,在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
到現(xiàn)在,,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,,學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,,只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地,,這又是我最近在不斷反思的問題,。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,,對自己的教學(xué)多反思,,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,,希望能沖破以往教學(xué)模式,,突破新天地。
八年級語文教學(xué)反思篇二
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,,更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,?課堂是激情燃燒的動感地帶,,是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。多提問,,多討論,,學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,就要給他們表現(xiàn)的舞臺,。
注重實踐,,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,,只有在實踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《古詩》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩,,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,,而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進生活,,在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,,使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,學(xué)生們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,,心里有教育,,課程資源就無處不在。
八年級語文教學(xué)反思篇三
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀無數(shù)次地穿過敵人的封鎖線,,為游擊隊運輸糧食,、護送干部、他不帶一支強,,只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水身手,,在萬畝水塘里穿越,從未發(fā)生意外,,靠了他,,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但又一次他護送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時,,撞上了敵人的小火輪,,一個女孩負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量,,但他發(fā)誓要為女孩報仇,。這篇小說很有傳奇色彩,人物形象鮮明,,環(huán)境描寫也別具一格,。
在這篇文章的教學(xué)中,我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,,突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗,,以人物心理的揣測為主要方式,,讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計了“想象體驗”環(huán)節(jié),,教師引導(dǎo)學(xué)生體會“老魚鷹”因沒有圓滿完成任務(wù)而發(fā)生的復(fù)雜心理時,,學(xué)生討論得很積極,,學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高。在語文素養(yǎng)方面,,我抓住了本文是敘事性作品的特點,,重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象,將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個性流露無遺,。
在閱讀方面,,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,,更重視培養(yǎng)默讀的技能,。閱讀的過程中,,我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,,在從局部到整體,從感性到理性,,從閱讀教材到自我體驗,,啟發(fā)學(xué)生積極參與。閱讀實現(xiàn)讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程,,在進行局部的精讀,,先從一般性的簡單內(nèi)容開始,再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀,,最終能夠拋開教材進行課外閱讀,,自我體驗,內(nèi)化為學(xué)生自身的能力,。
在教學(xué)方法上,,我注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、體驗性,、發(fā)明性的閱讀,,深入貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,,注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,力求使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教本課的景物描寫時,,讓學(xué)生摘抄自身喜歡的句子進行品味研討,,尊重學(xué)生的獨特的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同,?”這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀,,體現(xiàn)語文廣泛的外延,體現(xiàn)大語文的觀念,。
八年級語文教學(xué)反思篇四
這兩則消息目光如炬,、高屋建瓴,今天讀來,,那場驚心動魄,、氣吞山河的戰(zhàn)爭猶歷歷在目,令人蕩氣回腸,。兩則消息既有共同點,,又各具特色。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動,,又不至于感到重復(fù),,我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略,即重點講讀第一則,,然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則,。
我的總體設(shè)想是這樣的:從文體上抓住消息的特點和結(jié)構(gòu)形式,讓學(xué)生學(xué)會迅速抓住消息的主要信息,;體會消息精煉,、簡潔的語言特點,并在新聞寫作中加以運用,;探究我軍勝利的原因,,感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu),,重視師生間平等的對話和交流,,并注重采用小組合作討論交流的教學(xué)方式,讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中各抒己見、取長補短,,主體意識和個性都得到了張揚,。
整堂課上完后感覺還不錯,課堂上我是激情四溢,,學(xué)生也積極活躍,,張春林老師也給了我極大的肯定和鼓勵。但“金無赤足,,人無完人”,,這堂課在構(gòu)想設(shè)計和細節(jié)方面還存在著一些問題,現(xiàn)有反思如下:
1、課文的重難點沒把握好,。第一單元的導(dǎo)讀中給出了明確的新聞閱讀策略,,即:從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容;在比較中了解不同新聞體裁的特點,;邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)度與傾向,。前兩點我都把握好了,唯獨沒考慮到后面一點,,這也是較為重要的一點,。因為我誤認為本單元的新聞體裁的文章只是讓學(xué)生學(xué)會抓住新聞的主要信息,并能學(xué)會寫作新聞,,而不是要像教散文,、小說那樣去反復(fù)品味和體會作者的思想感情。我現(xiàn)對此課設(shè)計作如下修改:先讓學(xué)生找出消息的結(jié)構(gòu),,然后去體會消息精煉,、簡潔的語言特點,最后引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去揣摩作者的情感態(tài)度與傾向,。例如:兩則消息中,,關(guān)于人民解放軍方面的詞語有“萬船齊發(fā),、即已突破,、進擊中、英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng)……”這些詞語表現(xiàn)了我軍將士英勇善戰(zhàn),、所向披靡的英雄氣概,流露出作者激動,、喜悅,、興奮、自豪的感情,;而關(guān)于敵軍方面的詞語有“摧枯拉朽,、軍無斗志、紛紛潰退……”這些詞語表現(xiàn)了敵軍不堪一擊,、節(jié)節(jié)敗退的情形,,流露出作者對我軍必勝,敵軍必敗的堅定信念,。并且對人民解放軍和敵軍的用詞形成了鮮明的'對比,,顯而易見作者的立場和情感傾向。
2,、不重視基礎(chǔ)知識的積累,。在課堂上,我沒有講解課文中的生字詞、成語,,因為我天真地以為八年級的學(xué)生對字詞這一塊沒什么問題,,不用強調(diào)了。后經(jīng)張春林老師的指點,,我才恍然大悟,,字詞是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),重點中的重點,。想想看,,每張語文試卷第一部分考題就是生字詞、成語等基礎(chǔ)知識,,并且所占分值比例也比較大,,這不就表明字詞這一塊知識點是必須掌握,并且要搞扎實的,。此外,,我班有不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,不會花多少時間與心思在這些語文基礎(chǔ)上的,,這就得靠老師在課堂上指出,、強調(diào)學(xué)習(xí)。
3,、不太清楚的課外知識就不要隨便拓展,。尤其是某些人物生平、歷史事實,、政治的敏感話題等,,如果沒有確鑿的資料或者史實,就不要憑著自己的主觀情感而去妄下斷論,。
4,、不注重板書。我平時上課都比較隨意,,由于用了多媒體教學(xué),,基本上不板書,并且粉筆字較丑陋,,難以入眼,。殊不知板書對于學(xué)生來說,影響是極大的,。一方面,,板書的內(nèi)容是一堂課的高度概括和精髓,對文本知識具有提綱挈領(lǐng)的作用:另一方面,,如果教師在黑板上工工整整的板書,,那么學(xué)生的作業(yè)也會是工整的,如果教師的板書較隨意、潦草,,那么學(xué)生的作業(yè)也會是較隨便,、糟糕的。因此,,我以后會認真設(shè)計每堂課的板書,,并把字練好,給學(xué)生起到良好的帶頭作用,。
5,、課堂中不關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。我平時上課極容易沉浸在自己的激情四溢,、唾沫飛濺中,,對周圍的學(xué)生視而不見。所以結(jié)果是我在課堂中興高采烈,、累的呼哧呼哧的,,而有多少學(xué)生在認真聽,有多少學(xué)生在“拋錨”,,我毫不知情,。我對此進行了認真的反思和自我批評。我完全以“教師為中心”了,,是在給我自己上課,,而不是在給學(xué)生上課。新課標(biāo)明確指出,,課堂中要以“學(xué)生為中心”,,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,,而教師只是指導(dǎo)者,、引路人。在課堂中,,不僅要與學(xué)生有語言交流,,更要有眼神交流,提醒和引導(dǎo)學(xué)生跟著你的思路走,,要學(xué)會駕馭學(xué)生,,掌握課堂。
以上是我對于這篇文章的教學(xué)反思,,非常感謝我的指導(dǎo)老師張春林給我提出的寶貴建議,,在語文教學(xué)中有待改進和提高的地方還有很多,“前路漫漫,,吾當(dāng)上下而求索”,!
八年級語文教學(xué)反思篇五
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
賞識教育中,,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,,才能充滿信心,,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,,敢于質(zhì)疑,。這樣,就為學(xué)生的用心主動參與,,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,,即親其師,,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,,這種氣氛的建立需借助一些手段,,如溫柔的目光,親切的撫摸,,殷切地期望,,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二,、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,,你的饑笑中有愛迪生,?!弊鳛槔蠋煟蛻?yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信,。
三,、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺
閱讀教學(xué)中,,教師要更新觀念,,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,,膚淺,甚至片面,、錯誤,,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。
八年級語文教學(xué)反思篇六
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,,本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,,言簡情濃,,透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句,,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵和尊重,,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),,鉆進文字的里面,,透視到文字的背后蘊藏的情感,,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗,?;谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”,,扎根于“讀”,,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué),,動情去讀。圍繞一個“愛”字,,深入體驗感悟,,張揚情感。
在教學(xué)教學(xué)過程中,,我努力做到以下幾點:
(1)語文就是和語言文字打交道的,,字詞是根基,根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好,,所以第二課時上課時,,我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。
(2)新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會文章表達的思想感情”,。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第一課時要做的事,,但在第二課時,,還要進行及時的復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)語文貴在積累,,而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上,,這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏,而且會正確運用,。本節(jié)課中,,我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”,、“猶豫”,、“驟然間”、“歧視”,。
聯(lián)系補充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”,、“殘疾”,。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內(nèi)容補充理解了“自卑”,、“開朗”“自信”,。
英子是個怎樣的姑娘?
后來英子變成什么樣了,?
兩次掌聲,,大家想對英子說什么?
以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,,說得體,。
新課標(biāo)三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求:正確、流利,、有感情地朗讀課文,。稍有不同的是,第一學(xué)段:學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段:用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段:能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深,、循序漸進,、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確,、流利,;第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手:
理解詞語,;讀出層次(例如第一自然段),;以情激情(冷血動物不適合當(dāng)語文老師,語文老師對詞語很敏感,,讀文本會聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的,、聽到的,,從而融進文本,與文中人物同呼吸,、共命運),;教朗讀方法。
感同身受激起同情(第一段,、掌聲前),;英子變化為她高興;同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情,;英子變化激起感激之情,;新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生,。
總之,,所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念:正確把握語文教育的特點,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
八年級語文教學(xué)反思篇七
活動過程:
(一)活動準(zhǔn)備
1.廣泛收集科學(xué)家的故事,,相關(guān)圖片等資料。
2.組成四人合作小組,,每人一個檔案袋,,準(zhǔn)備自評、互評,。
3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品,、科學(xué)童話,以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫,。
4.學(xué)生推舉出3~5人,,組成班級評價小組。
(二)操作過程
分三個階段:
1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;
2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;
3.交流,、展示仿寫作文,。
第一階段:
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個學(xué)生的興趣,。
(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)
第二階段:
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的,。
這一步驟,,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣,。要注意營造輕松愉快的氛圍,,讓學(xué)生自由暢談。
(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,,要提出口語表達的要求)
第三階段:
教師提供科學(xué)小品,、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀,、聽讀,。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),,思考自然之謎,仿寫一篇探究科學(xué)的作文,。
考慮課堂時間的有限,,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,發(fā)到每一小組,。例文以四,、五篇為宜。不限制仿寫的例文,,可從中間經(jīng)小組決定任選其一,。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
1.學(xué)生范讀一兩篇例文,,其他學(xué)生聽讀,。
2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評,、互評,。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流,讀給全體學(xué)生欣賞,。學(xué)生及教師給予評價,。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
[活動反思:]
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),,激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣,,開闊了視野,提高了對科學(xué)的全面認識,。
在活動過程中,,學(xué)生有自主情感的體驗,有合作討論的收獲,??茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機的結(jié)合,閱讀,、口語交際,、寫作有機的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng),。
八年級語文教學(xué)反思篇八
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認識,,再思考,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),,以促進教育教學(xué)理論與實踐水平的提高,。
來這里已經(jīng)將近一個月了,這里的老師與學(xué)生都很好,我教的是初二語文,,有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題,,有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法,我知道,,對于我來說還有很多需要改進的地方,,畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗,,只是憑感覺來講,,有的時候確實抓不到重點,往往自己覺得重要的東西它不考,,一筆帶過的東西反而會考,,從這一點來看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點,,還要多了解考試方面的信息,,如最近幾年的考試動態(tài),考試趨勢,,考試題型等等,。當(dāng)然,我們不能脫離新課標(biāo),,多研究新課標(biāo),,因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué),它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,而不僅僅是教學(xué)生知識,,更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進行眼神交流,保持微笑,,讓學(xué)生覺得你很容易親近,,因為我問了一些學(xué)生,他們都喜歡帶有微笑的老師,,而不喜歡板著臉的老師,,當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑,該嚴肅的時候還是得嚴肅的,,要不然學(xué)生會肆無忌憚,,局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時,,可以先盯著他,,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點面子,不行的話就直接點名教訓(xùn),,沒必要再給他面子,。
至于板書方面,我認為該寫的還是要寫,,沒必要寫的就不要寫,,有學(xué)生就向我反應(yīng),有些字不會寫,,所以最好不要只念不寫,。
學(xué)生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時候,,就會走神,,我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,就是故意寫錯,,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,然后再強調(diào)一下,這樣印象會更深刻一點,,學(xué)生記得更牢,。
前面已經(jīng)提到過,現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,,更注重的是能力,、方法、情感態(tài)度價值觀,,傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,,灌輸式的教學(xué)是最常見的,就是一次性的“授之以魚”,。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,,教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,還要知道是怎么樣,,有必要的話還需解釋它是怎么來的,,也就是為什么會這樣,即長久的“授之以漁”,,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力,,以便于學(xué)生進行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。
對于新的知識點,,特別是一些重點,,需要詳細講,比如說象征手法,,以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念,,在分析這種手法的時候,先要跟學(xué)生聲明什么是象征,,以及用象征有什么好處,,然后再分析具體的句子,加深學(xué)生對于象征手法的印象,,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律,,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生更容易接受,,更好理解,。
初二的學(xué)生一般不是很積極,上課比較沉悶,,很多情況下都是沒多少人在認真聽的,我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課,,是不是課外知識越多越好,?活動越多越好?我想應(yīng)該不是,,這樣很容易造成課堂秩序混亂,,反而弄巧成拙,適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c與課內(nèi)相關(guān)的課外知識,,偶爾搞點活動,,比如朗讀比賽,比賽回答問題,,扮演角色朗讀課文等等,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中,,時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,,在教學(xué)過程中,有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,,注意梳理,,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元,,基本上用到了象征這種手法,,在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,讓學(xué)生自己慢慢體會,,學(xué)會運用這種手法,。
當(dāng)然我有很多不足的地方,,主要是上課語言不豐富,過渡語言不夠,,往往覺得沒詞,,不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點,導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,,這個”之類的口頭禪,,也許自己沒注意,其實自己說了很多次,;還有一個關(guān)鍵的問題,,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學(xué)生講清楚,,也許是表達能力不行吧,,也許是經(jīng)驗不夠吧,一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難,,這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題,,因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,多分析學(xué)情,,了解學(xué)生知道什么,,不知道什么,以前學(xué)過什么,,需要學(xué)什么,,對什么感興趣,應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,,必要的時候還要因材施教,,針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型,,有四種“名詞,、動詞、形容詞,、主謂”謂語句,,要判斷具體的謂語句的類型,當(dāng)時我對這個也感到陌生,,不過我最終還是給他們講清楚了,,這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識,,我把它拿下來了,。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,那句話說得好“要給學(xué)生半桶水,,自己先得有一桶水”,,不斷學(xué)習(xí)新的知識,。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識,,所謂“溫故而知新”嘛,,將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來,,達到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想,,對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,,共同反思,以促進自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高,,不段提高自身的教育 素養(yǎng),。
八年級語文教學(xué)反思篇九
《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流,,談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑?,學(xué)生們有的說喜歡雪的顏色,有的說喜歡雪的形狀,,有的說喜歡雪中的游戲,。有一個學(xué)生說她不喜歡雪,我很驚訝,,追問,。她說下雪時候很寒冷,行動不方便,。我肯定了她的說法,贊揚她有自己的思考,,隨即告訴學(xué)生們,,雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系,有利有敝,。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶?,有的學(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物,有的學(xué)生說雪能消失害蟲,,“瑞雪兆豐年”,。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,或講述自己在雪中玩過的游戲,,或自選寫雪的詩句朗誦,,學(xué)生表現(xiàn)積極,發(fā)言踴躍,。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來,,千樹萬樹梨花開”(板書)贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪,,古代文人們喜歡雪,,魯迅也是喜歡雪的”,,導(dǎo)入課文后,師生共同進行全文和自選段的朗讀,,我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來,,與錄音比較,師生間互相評述,,特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價,。由于欣賞課對學(xué)生的影響,由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動,,學(xué)生們情緒高漲,。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,讓學(xué)生整體感知課文,,以問答的形式分析第一個問題:文章寫了哪兩處雪景,,具體寫了什么景物,寫景有什么不同,?學(xué)生閱讀課前提示,,很快回答出“江南的雪”“北國的雪”,江南的雪“滋潤美艷之至”,,是輕柔的,,北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,是猛烈的,。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法,,寫江南雪的美麗輕柔,令人喜愛,,雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”,,這豐富的色彩襯托了雪的美麗,“處子的皮膚”(解釋“處子”:少女)又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔,,正因為如此,,使作者似乎看到一點春意,所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”,,這些都充分表達了作者對江南雪的喜愛,。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,相互比較,,誰讀出了江南雪的輕柔美麗,。
“作者寫北國的雪就不同了”(過渡),由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落,,點劃寫雪的關(guān)鍵詞句:如粉如沙(此處提問,,為什么不是如毛如羽?),,蓬勃的奮飛(此處提問:為什么不是飄飄揚揚,?),,燦燦的生光,包藏火焰的霧(此外提問,,雪是白的,,火是紅的,色調(diào)上諧調(diào)嗎,?)旋轉(zhuǎn)而且升騰(此處提問,,此詞用了兩次,為什么不同嗎,?),,彌漫太空(此處提問,為什么不是“天空”,?)然后讓學(xué)生對所提問題進行討論,,明確作者以飽滿的熱情,用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放,,振奮著人的精神,。如果說作者寫江南的雪,表達了對江南雪“美艷之至”的喜歡,,那么寫北國的雪,,就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。
“雪不僅是美的,,雪中還有豐富的游戲,,我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過,這篇文章中也寫到,?!保ㄟ^渡)讓一學(xué)生讀文章的第二三段,再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié),,提問,作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥,,這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”,,作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢?這個問題比較簡單,,不難理解,,學(xué)生很快就回答了出來:懷念兒時的生活,對大自然的熱愛,。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述:兒時的生活不管是怎樣的,,但是很讓人懷念,兒時的生活往往也影響著一個人的成長,,希望大家珍惜,,給將來留下美好的回憶,。
八年級語文教學(xué)反思篇十
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,。為使今后工作取得更大的進步,,現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié),并反思,。
1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,,拼音錯誤多,,一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中,,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,,但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),,學(xué)生不懂,,教師也要適當(dāng)講解。
2,、學(xué)生的口頭,、文字表達能力較差。在上課過程中,,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,,與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,,不夠生動形象。由此可見,,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,,多摘錄好詞佳句,,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練,最終提高口頭,、文字表達能力,。
3、學(xué)生的閱讀能力差,,閱讀只停留在表面,,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好,。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么,?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點,。古文閱讀更差了,,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,,根本不了解古文所寫內(nèi)容,,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),,加強對學(xué)生的引導(dǎo),,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4,、學(xué)生的兩極分化嚴重,,形成了活躍和沉默兩派?;钴S的經(jīng)常是這幾個,,活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,,不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時,,特別是在進行討論時,,有時討論會偏離中心,提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,,對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,,對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
1,、教材中有的課文難度太大,,八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當(dāng)講解,,以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,,問題要設(shè)計得淺顯些,,盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,,以利于學(xué)生的理解,。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,,教師也要靈活處理,,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓,。
3,、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用,。
4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,,擴大自己的知識面,,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。 眾所周知,,八年級是一個過渡年級,在教學(xué)過程中識字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點,,閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,,但由于學(xué)生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,,閱讀學(xué)習(xí)又成為難題,。所以,我在摸索中前進,、在實踐中反思,。
一、鉆研教材,、了解學(xué)生,,一切從實際出發(fā)
課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,,使教材更加完善,,學(xué)生的認知更加強化。
二,、不斷實踐,,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會學(xué)習(xí),,成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行,。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,,提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整我的教學(xué)行為,,使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思,、小結(jié),,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
在這一個學(xué)年的教學(xué)過程中,,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,,有得有失。不過我覺得已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。在教學(xué)過程中,要不斷的挑戰(zhàn)自我,,充實自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新,,不然學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,,,。所以我想是到了要及時充電、及時補充自己的知識和能力,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,,希望在今后的教學(xué)過程中,創(chuàng)造一片新天地,。
從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,,認真反思自身教學(xué)實際,,研究學(xué)生,探究教法,,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,,收到了較好的教學(xué)效果,。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機,、興趣,、情感、意志,,新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,,激活學(xué)生好奇心,,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,?;钴S的思維,頻動的閃光點,,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,,在活動中探索,,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,,其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受,,使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,,為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),,開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,,僅供一飯之需,;授之以漁,則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,,所學(xué)的知識也受時代的局限,,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,,就一定要不斷地學(xué)習(xí),,終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,,更新知識結(jié)構(gòu),。可見,,方法的確比知識更為重要,,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,,對學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。
我知道“知己知彼,,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,,梅花香自苦寒來”,,但我相信,,只要我堅持“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的精神,,我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步,。
八年級語文教學(xué)反思篇十一
今天在曹校長的帶領(lǐng)下,語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語文課《組歌》,。受益匪淺,。
孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學(xué)校不同的班級,,但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語文科的特點,、充分展示了自己扎實的基本功和駕馭課堂的能力,這些都給聽課的老師留下了深刻的印象,。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡,、課堂激勵性的語言更是激起了學(xué)生和聽課老師的熱情。
隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報告,。對126策略的提出和教育的規(guī)律,、做幸福的老師等方面做了深入剖析。最后徐主任結(jié)合所講的課進行了精彩點評,,并對如何與126銜接做了具體指導(dǎo),。
成就學(xué)生,發(fā)展自己,。這就是徐主任的提出課改的根本目的,。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“福”,,最具體的可操作的就是“126策略”的具體實施,。聽了這些也就對課改豁然明了,也堅定了今后在課堂教學(xué)中的路,。
八年級語文教學(xué)反思篇十二
《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子,。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平,,本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的'描寫來體會英子的心理變化,,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
本文教學(xué)時間為兩課時,,第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,,初讀整體整體感知,抓住重點詞句品讀課文第1,、2,、4自然段,。第二課時品讀第3、5段自然段,,回歸整體朗讀全文,,進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,拓展延伸,。
“情動于中而形于言”,,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者,,莫先乎情”,,只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對話的過程中,,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上,我努力營造充滿生命活力的課堂,,喚醒學(xué)生的心靈感悟。
一,、以讀代講,,角色感受
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,,通過讀讀、說說,、議議等環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,,扣詞摳句,,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,,促進學(xué)生思維和情感體驗,,讓學(xué)生悄然走進文本,體驗人物的內(nèi)心世界,。
二,、文中寓道,,道中顯文
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味,對文本價值取向的體味,,而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,,立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上,,融會自己的情感披情入境,或抑揚頓挫地表情朗讀,,或思情并茂地朗朗誦讀,,寓情于聲,以聲傳情,,該激昂處還它個激昂,,該委婉處還它個委婉,該悲涼處還它個悲涼,,該歡快處還它個歡快,。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,,使其意皆若出于吾之心”,,才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如,,通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀;通過句子比較,,朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,,深入思考,促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感,、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來,,做到文中寓道,道中顯文,。
三,、滲透學(xué)法,培養(yǎng)習(xí)慣
在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段,,給足時間,精讀課文階段,采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),,如英子給你留下什么印象,;通過默讀邊讀邊想的方法,抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題,,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早,、最后、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言實踐活動,,并通過富有個性的誦讀進一步升華情感。
四,、關(guān)注生命,,以生為本
關(guān)注生命,激活課堂,,以生為本,,促進發(fā)展,已成為老師們的共識,。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,,不落下一個學(xué)生。如在讀書反饋中,,有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機會讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此。
當(dāng)然課堂上也存在許多不足:如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進入角色,。
八年級語文教學(xué)反思篇十三
我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時間了,在這段時間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動,。每周都舉行聽評課活動,,從這些活動中我感到受益匪淺。本周四,,縣教研室來我校進行了教學(xué)調(diào)研,。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報告,。年聽了徐主任的報告,,我有很多的感觸。
自我校開展課堂教學(xué)改革以來,,我自認為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以,。班內(nèi)也分成了十個學(xué)習(xí)小組,每個小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生了,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報告后這才發(fā)現(xiàn),,這只是一種形式上的分組,。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,,沒有抓好小組的后續(xù)建設(shè),,缺乏對學(xué)習(xí)小組的`后續(xù)管理。
其次,,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,,對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵,。
第三,,對學(xué)生評價機制的建設(shè)不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費有限,,無法對先進學(xué)生的獎勵,。日后會繼續(xù)探索更加合理的班級激勵機制。
針對上面的一些問題,,在今的教學(xué)改革中我會繼續(xù)改進,,注重小組的后期建設(shè),加強管理,,爭取能有一個大的進步,。
八年級語文教學(xué)反思篇十四
基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的,,老師強調(diào)的,,但是學(xué)生失分較多,說明基礎(chǔ)知識的落實步夠,,平時,,老師對同學(xué)們的要求仍然不是很嚴格。
本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀,,課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,,但課外閱讀學(xué)生失分率較高,即使是高分的學(xué)生失分也較多,,失分原因有兩個:一是學(xué)生的理解能力差,,二是平時老師在這方面做得步夠,雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題,,但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同,,課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學(xué)生詳細講解,所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊。
平時課外知識主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進行積累的,,這些都使要某學(xué)生的自覺性的。本次考試課外積累并不難,,貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉,,它絕不能使我屈服?!睉?yīng)該有部分同學(xué)會,,因為老師布置學(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,學(xué)生之所以全軍覆滅,,是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的,。
針對自己以上不足,今后我打算從以下方面進行改進:
1.將基礎(chǔ)知識教學(xué)和課外知識積累落到實處,。通過作業(yè),、抽寫等方法督促學(xué)生,加深對基礎(chǔ)知識的掌握,,嚴格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè),。
2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文內(nèi)容,,做題時重視閱讀題,,并且要進行閱讀題做法的指導(dǎo),循序漸進,,投入時間和精力,。
3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書,積累素材,,學(xué)習(xí)寫作技巧,,利用大作文課和周記練筆,鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力,。
八年級語文教學(xué)反思篇十五
《背影》是朱自清先生的名篇,蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動探究,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,把自己的感悟與大家交流共享,。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:
1,、第2自然段有一句“祖母死了”,有學(xué)生認為“死”字用得不好,,沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬,,應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進來坐下”,,學(xué)生以為“便”字用的不好,,該用“才”,“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,,而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快,。
“進來”一詞也欠妥,本來是在外邊送父親的,,應(yīng)為“進去”才妥帖,。
3、文中有9處用了分號,,學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系,,不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中,,自然要發(fā)之于外,;家庭瑣屑便往往觸他之怒?!?/p>
4,、第四段中有兩處“躊躇了一會”,兩處“躊躇”之間是作者的心理活動,,學(xué)生以為兩處有多余之嫌,。應(yīng)刪去第一處,只留第二處一句“他躊躇了一會”,。
5,、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,學(xué)生以為這句話有毛病,,怎么能將大衣鋪好坐位,,應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。