每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教師教育教學(xué)反思表篇一

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列,，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開(kāi)始了由中專(zhuān)層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變,。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一方面,，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)開(kāi)始向著更高的層次發(fā)展,，提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的共同追求,；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,，逐漸失去了自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,，而實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,。這樣的局面帶來(lái)的后果是：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，探討相應(yīng)的對(duì)策。

高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué),，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué),。所謂理論教學(xué)，即通過(guò)理性的灌輸與啟蒙,，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能,、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合,。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐,、教育科研,、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。

由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),，需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí),，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí),，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)信念,。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒,、全面的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,，樹(shù)立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的,。從康德開(kāi)始,，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來(lái)，歸屬到實(shí)踐范疇中,。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

2．加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解,。

理論教學(xué)是從課堂到課堂,、書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生難以理解抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上,，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體，即組成為知識(shí)群,，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而不是彼此分離,、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí),。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的',。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說(shuō)明者,，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋?zhuān)谡鎸?shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧,。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來(lái)教師獲得知識(shí),，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富,、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述,，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào),、相輔相成的。

教師教育教學(xué)反思表篇二

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開(kāi)始了由中專(zhuān)層次向?qū),？?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中,，一方面,，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)開(kāi)始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性,，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的共同追求；另一方面,，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)品格,。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,，而實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來(lái)的后果是：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn),。因此,，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對(duì)策,。

高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué),，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué),。所謂理論教學(xué),，即通過(guò)理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,，獲得感性知識(shí)和基本技能,、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐、教育科研,、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等,。

由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí),，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系,，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵,。

實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感,，樹(shù)立職業(yè)信念,。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹(shù)立為之奮斗的信念,。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的,。從康德開(kāi)始，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來(lái),，歸屬到實(shí)踐范疇中,。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑,。

2．加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解。

理論教學(xué)是從課堂到課堂,、書(shū)本到書(shū)本,，學(xué)生難以理解抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體,，即組成為知識(shí)群，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而不是彼此分離,、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí),。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的,。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說(shuō)明者，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋?zhuān)谡鎸?shí)的教育教學(xué)情境中,，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧,。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合,，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作,。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來(lái)教師獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一,。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,，在參與教學(xué)實(shí)踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維能力也在不斷發(fā)展,。

綜上所述,，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的,。

教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來(lái)說(shuō)是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),，從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,、形式較少,，時(shí)間安排較晚。

目前,，大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見(jiàn)習(xí)和參觀,，教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來(lái)進(jìn)行的,。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,，即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專(zhuān)業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng),，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念,。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合,。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省,、檢查、修正自己所掌握的完成教書(shū)育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì)，直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，也只能帶著這些問(wèn)題走上工作崗位,。此外，由于學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng),，不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，也給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)不少困難，影響了教育實(shí)習(xí)的效果,，也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高,。

2．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。

隨著大學(xué)擴(kuò)招,，絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞,。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,，往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式,。

3．教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄,。

作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒(méi)有受到充分重視，實(shí)習(xí)太短,，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，相差甚遠(yuǎn),。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間,，只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,，配合班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng),，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,，全面掌握教材、研究教學(xué)方法,、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),、家訪等等，根本無(wú)法落到實(shí)處,。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解,，也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí)，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,，實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn),。

4．缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè),。

從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地,。目前,，我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),，而缺乏被美國(guó)教育界稱(chēng)之為“入門(mén)學(xué)?！钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”,。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,，而不是以“學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)為基地”,，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴,，使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤,，學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平,。

5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo),。

學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí),、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善,、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,，這既有管理上的原因,，又有教師自身的原因。相對(duì)而言,，講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能,、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字和書(shū)面表達(dá)技能比較“外露”，看得見(jiàn)摸得著,，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo),。按理說(shuō)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗c學(xué)科專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,，而且課程又是各系自己開(kāi)設(shè),。但實(shí)際效果不盡如人意，這主要與“法”中無(wú)“法”的課程自身相關(guān),，也與教“法”者不懂“法”有關(guān),，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過(guò)小學(xué)，這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué),、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,，其他各科教師頭腦中毫無(wú)技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，是高師院校中比較普遍的問(wèn)題,。

6．缺乏嚴(yán)格的考核,。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃,、有組織,、有步驟地開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核,?！彼鼘?duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá),、教學(xué)工作,、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意,。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?？峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)制訂，更談不上嚴(yán)格考核了,?？己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì),、反饋等功能。通過(guò)考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況,，從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效,；通過(guò)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身存在的不足,，激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,，同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入?？墒俏覀兾茨茏龅絿?yán)格考核,，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說(shuō)是件憾事。

1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地,。

實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,，沒(méi)有建立起互惠互利的合作關(guān)系,，使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展失去了賴(lài)以展開(kāi)的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上,，美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示,。上世紀(jì)80年代末以來(lái)，美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,，共同培養(yǎng)新教師,，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，開(kāi)展合作研究,，以達(dá)到共同發(fā)展的目的,。參與合作的中小學(xué)稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系,。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,，在實(shí)踐教學(xué)方面展開(kāi)較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置,、實(shí)踐指導(dǎo),、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,，從而保證實(shí)踐教學(xué)有序,、高效地展開(kāi)。

2．打破單一的實(shí)踐模式,。建立全程教育實(shí)踐體系,。

傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散，沒(méi)有系統(tǒng)性,、規(guī)定性,，直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時(shí)間安排得并不合理,，太短,、安排太后。而連續(xù)性,、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,，涵蓋了師范生在校的全過(guò)程。同時(shí),，它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性,、漸進(jìn)性特點(diǎn),。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練,、見(jiàn)習(xí),、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來(lái)減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力,、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”,。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽(tīng)一兩節(jié)課,、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單,。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，必須打破舊有的思維格局,，站在未來(lái)教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說(shuō),，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實(shí)踐,、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐,、模擬性教育實(shí)踐,、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐,、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,，這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的全面覆蓋。

4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng),。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,，將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià),，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。

綜上所述,，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),，積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量,。

教師教育教學(xué)反思表篇三

教育,、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師,，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé),。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神,。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題,，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。在知識(shí)傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。只有親近學(xué)生，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就會(huì)愛(ài)他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛(ài)”。因此多年來(lái),，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做,。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評(píng),，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會(huì)接受我。每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對(duì)待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友,。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅,、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值,。

教師教育教學(xué)反思表篇四

教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。在教育的星空中,，我是一顆凡星，雖不奪目,，但卻璀璨,；在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著；努力著,、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著、收獲著,；留下了串串清晰,、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師,，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感,，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,，收獲頗豐,。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題,，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我,，樹(shù)立威望,。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái),，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做,。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受,。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對(duì)待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們,；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友,。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在,，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值,。

教師教育教學(xué)反思表篇五

“學(xué)高為師,，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師,，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命,。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里,，我深感自己的職責(zé)重大,。透過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認(rèn)識(shí),。透過(guò)這次教學(xué)督導(dǎo)及反思,，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作,，我進(jìn)行了深刻的自我反思:

一,、做得比較好的方面

1、依法執(zhí)教,。本人從教以來(lái),，一向都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策,，遵守國(guó)家憲法與法律,，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,。

2、愛(ài)崗敬業(yè),。我能夠作到熱愛(ài)本職工作,，立足崗位，安心從教,，教書(shū)育人,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，工作盡職盡責(zé)，精心施教,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課，認(rèn)真批改作業(yè),，無(wú)不批改作業(yè),，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一向以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生,。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間,，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。

3、作為一名教師,，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利,，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。

3,、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙,，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,，關(guān)心群眾、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),。

4,、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng)、健康發(fā)展,。

5,、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體,，語(yǔ)言規(guī)范健康,，舉止禮貌禮貌,，做禮貌公民。工作上嚴(yán)以律己,，作風(fēng)正派,，以身作則注重身教。

二,、存在的問(wèn)題

1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。工作三年來(lái),，逐漸放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)潛力的培養(yǎng)再造,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口,。

2,、開(kāi)拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,。學(xué)習(xí)只停留在表象上,，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑,。在工作中安于現(xiàn)狀,，存在著等、靠的思想,，總是被動(dòng)理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3,、沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)了較多的試卷,，我又抱著“求全”的思想,，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的理解狀況,，有些題難度偏大,，打消了學(xué)生的用心性，結(jié)果成績(jī)不太理想,。

4,、對(duì)自己的工作要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率,。

三,、根源分析

1,、思想覺(jué)悟不高，認(rèn)識(shí)不夠,。一向以來(lái),，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課,，管好學(xué)生不出問(wèn)題,，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬(wàn)事大吉了,。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí),。

2、是缺乏用心進(jìn)取精神,?？傁矚g看自己感興趣的書(shū)籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少,，先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多,?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味。備課欠深鉆教材,，懶于思考教學(xué)方法,，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化,，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉。

3,、自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問(wèn)題和不足,，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式,、方向。

四,、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1,、自己還要不斷充電，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí),，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念、教學(xué)方法,，大膽探索,，深研教材,，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī),。

2,、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)“親其師,，信其道”的教學(xué)境界。今后,，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語(yǔ),、以自己良好的心態(tài)、來(lái)教育幫忙學(xué)生,，到達(dá)教育的目的,。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生,。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母“的形象,。

3、強(qiáng)化職責(zé),，提高效率,。對(duì)自己的工作多用心、用腦,，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序、有時(shí),、有步驟地完成,，這天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀,、效率觀,、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身潛力的不斷提高,。

4,、在工作中勤觀察、勤思考,，想學(xué)生,、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生,、家長(zhǎng)之所急,，充分發(fā)揮家校的紐帶作用,。

5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。

透過(guò)反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí),，規(guī)范自己的一言一行,，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生,、家長(zhǎng),、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量,。

2

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,，可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面,、日常生活狀況,，對(duì)群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作,。資料包括學(xué)生的智能、體能,、心理,、學(xué)科成績(jī),、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對(duì)所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)建檔,。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí)),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次,。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,，正確對(duì)待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過(guò)且過(guò),，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”,、“補(bǔ)差”,，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類(lèi)學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好,、中,、差三類(lèi)學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三,、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,，即放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題,、撥尖題,。向好、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”--放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;“好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題,，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查,。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性,。

五,、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類(lèi),，放緩題面向差生,，僅供“差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供“中組”選做，“好組”必做,?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，透過(guò)補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫忙”。以確保各類(lèi)學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo),。

透過(guò)階段考核,，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整,。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,，一次可提醒、鼓勵(lì),，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí),。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹(shù)立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

3

教育,、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著,、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著,、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡,。

“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師,，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé),。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和職責(zé)感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神,。在實(shí)踐中,，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力,。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

在知識(shí)傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望,。誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就會(huì)愛(ài)他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛(ài)”。因此多年來(lái),，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但透過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做,。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解,。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對(duì)待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友,。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅,、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值,。

教師教育教學(xué)反思表篇六

誠(chéng)然，在今天這種教育體制下,，教師的工作壓力是大的,，生活的質(zhì)量是低的，身心的健康程度是堪憂的,。但是,，我們可以如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄,、積極的面對(duì)，尋找更好的辦法來(lái)使我們的生活充滿陽(yáng)光,使我們的身心發(fā)展愉快,？以下有幾點(diǎn)建議,，與老師們共享：

一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧

我們不談什么蠟燭啊,、春蠶啊之類(lèi)的,，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很悲憤。我們不妨做一支手電筒,，不僅能指引方向,，同時(shí)根據(jù)需要可開(kāi)可關(guān)，還能時(shí)不時(shí)的充電,，也很不錯(cuò)的。給自己的工作和生活準(zhǔn)確定位——認(rèn)真工作是為了更好地生活,，認(rèn)真生活可以更投入地工作,！

二、努力使自己保持對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)度,并在工作中去尋找樂(lè)趣

三,、勞逸結(jié)合,，適當(dāng)?shù)男菹⒑托蓍e，調(diào)節(jié)自己的身心

四,、尋找一項(xiàng)適合你又喜歡的運(yùn)動(dòng),，并堅(jiān)持下來(lái)

我們來(lái)到這個(gè)世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來(lái)的，除了教師這個(gè)角色,，還有其他的角色需要認(rèn)真扮演,。快樂(lè)自己,，健康自己,，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

教師教育教學(xué)反思表篇七

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)？我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課，以“母親的呼喚”為線索,，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,，平凡真實(shí)，感人至深,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“有一個(gè)人,，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人叫母親,。讓我們深情地呼喚她的名字――母親,。母親，多么熟悉的字眼,，從小到大,，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài)，讓我們帶著感恩的心,，再一次深情地呼喚――母親,。隨著歲月的流逝，母親一天天變老,，然而,，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚,，是世界上最美麗的聲音,。這天，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖,。”簡(jiǎn)短的一段話,，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),。正是基于對(duì)自我母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,?！币荒甓嗟恼Z(yǔ)文教學(xué),，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確,，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

1,、讓孩子去“展示自我”。

課堂上,，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自我,。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的`豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子,。”那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí),、鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧,；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛(ài)的圖書(shū),，作為公共資源分享給更多的同學(xué),，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

3,、引進(jìn)生活的活水,。

于漪老師提出：“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中,，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少,，與社會(huì)接觸少,，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐,，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢,？”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型,，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自我短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察,、品味、描述中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺?，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

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教師教育教學(xué)反思表篇八

“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),，目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名稱(chēng)等,；第二環(huán)節(jié),，請(qǐng)幼兒理解圖中的內(nèi)容，并欣賞散文前四段,；第三環(huán)節(jié),，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹(shù)真好”的話。接著,，我開(kāi)展了分組教學(xué),，期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄,，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,，與幼兒展開(kāi)對(duì)話,。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,，但問(wèn)題也很明顯,。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子,。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間,，內(nèi)容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi),。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后,，我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。

活動(dòng)開(kāi)始了,。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)?！蔽液闷娴貑?wèn)：“為什么要種這么多樹(shù),，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù),?！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉,，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴,。”我笑著說(shuō)：“是的,，樹(shù)能擋沙塵暴,，上次我們做過(guò)調(diào)查?！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng),。”我用手遮著頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼,，防止太陽(yáng)把我們曬傷,。”天天輕聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng),?！蔽医又鴨?wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大,。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹(shù)能給我們提供果子,。蘋(píng)果樹(shù)能長(zhǎng)蘋(píng)果?！蔽医o予了肯定：“我們周?chē)性S多果樹(shù),，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康,。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西,，比如做成小魚(yú)貼在墻上?！蔽一貞?yīng)道：“把樹(shù)切成一片片薄薄的,，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾,，對(duì)嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣,。”“樹(shù)能做船?！薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著樹(shù)的作用,，他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。

從以上師幼對(duì)話的情況來(lái)看,，幼兒不僅樂(lè)說(shuō),，而且有話可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了,，但討論的方向更明確了,，更有意義了，對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有承上啟下的作用,。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”,，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成,。

教師教育教學(xué)反思表篇九

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),。

1,、從課題上質(zhì)疑

2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的`質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。如五年級(jí)第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問(wèn)同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉,，結(jié)果很多同學(xué)都說(shuō)大的容易沉,，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因,，同學(xué)們都非常好奇,，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,，紛紛討論為什么,。起到了很好的效果。

教師教育教學(xué)反思表篇十

教師,，作為師者,，從事教育事業(yè)久了，就不習(xí)慣于紙上談兵了,。因而,，每當(dāng)看到這樣的文章題目，大家的反映一定會(huì)是頭暈?zāi)垦?，條件反射而感到惡心,。正因?yàn)椋菐熣?，因此,，不妨再忍耐一下，?jiān)持一下您對(duì)學(xué)生的耐心,，精彩在后面,。

針對(duì)教師如何寫(xiě)好教育教學(xué)反思，大家在教育的前行中,，一般實(shí)踐都大于理論,。那我們更加有必要去教學(xué)反思,。

所謂教學(xué)反思，就是指師者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。

教育反思,，作為師者提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此,，在自己多年積累的教育實(shí)踐中,，反觀自己的得失，通過(guò)教育案例,、教育故事,、或教育心得等，來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量,。

一,、那么，到底什么才是教學(xué)的反思呢,？

教學(xué)反思就是師者,，在教學(xué)的前行中，自身成長(zhǎng)的課堂實(shí)踐,，通過(guò)教與學(xué)的前行,，通過(guò)自身自覺(jué)自發(fā)地認(rèn)識(shí)，而進(jìn)行全面而深入的細(xì)致思考和冷靜總結(jié),。

針對(duì)教師的實(shí)踐課堂,，教與學(xué)的前行，既是從理論到實(shí)踐的過(guò)程,，也是專(zhuān)心專(zhuān)注地投入工作的過(guò)程,，更是忠誠(chéng)堅(jiān)守的過(guò)程。

其實(shí),，教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，就是不斷提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式及方法,，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而,，進(jìn)一步充實(shí)自己,。從而提高教學(xué)水平。

二,、那么,，為何要寫(xiě)教學(xué)反思？

（一）促進(jìn)思考的縱橫發(fā)展

思考,，就是要全面進(jìn)行,。縱,，是指縱深實(shí)踐發(fā)展,；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育,?？v橫，就是以縱深實(shí)踐發(fā)展和寬泛理論教育相結(jié)合的方向與路徑,，來(lái)貫穿教育教學(xué)之始終,。再通過(guò)反思自己，研究他人,，來(lái)學(xué)習(xí)比較,，從中找出差距，解析方法,，提升自己,。

首先，這是一個(gè)非常深刻的課題,！我認(rèn)為,，用心工作，永遠(yuǎn)是世上最有價(jià)值的工作,。工作的投入,，可以使自己真正的成長(zhǎng)成熟。這就是一個(gè)師者的教學(xué)生涯,，內(nèi)心自然就會(huì)流淌出教學(xué)反思,。

（二）促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐

只有實(shí)踐出真知,！沒(méi)有一項(xiàng)事業(yè)的成功不是通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成的,，成功的事業(yè)，從來(lái)都是理論加實(shí)踐的產(chǎn)物,。但是,，一般的思考者，往往是既缺乏橫向理論的思考,，又缺乏縱向?qū)嵺`的認(rèn)知,。因而，導(dǎo)致了思考者的思考膚淺,。而寫(xiě),，則是使人產(chǎn)生深刻思想學(xué)問(wèn)的需求,，在這種需求驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)地就會(huì)參閱一些資料,，翻看一些書(shū)籍,，促使師者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這都屬于思考與理論的結(jié)合,，所倡導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的提升,，提高對(duì)理論的實(shí)踐。這就是教育教學(xué)中潛在的教學(xué)反思水平,。

（三）如何促成師者的經(jīng)驗(yàn)積累和提升

我們每個(gè)人,，都想要進(jìn)步，相信,，沒(méi)有任何一個(gè)人是不想進(jìn)步的,。同理，每個(gè)人都追求上進(jìn),、精進(jìn),，每個(gè)人都想當(dāng)成功人士，每個(gè)人師者都想有自己的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,，也想讓自己的教學(xué)水平出色,。

因此，這種教學(xué)進(jìn)步中,，就潛藏著這種自我要求進(jìn)步,，自我教學(xué)反思的不斷地自我成長(zhǎng)、自我提高,、自我完善,、自我激勵(lì)的前行中。并且,，真正嘗試著教育工作的艱辛,。

然而，一般的思考,，往往因?yàn)闀r(shí)間,，因?yàn)榻虒W(xué)工作的瑣碎，因?yàn)榇竽X遺忘規(guī)律等方面的諸多因素,，而導(dǎo)致了思考停留的情況,，也存在思考沒(méi)有具體結(jié)果的情況，還存在思考停滯擱淺的現(xiàn)象,。

這樣,，就要求自己做每課思、每日思,、每周思,、每月思,、期中思、期末思,、考前思,、考后思……以這些反思，來(lái)糾正自己發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題,，能過(guò)實(shí)踐的反思和梳理,，就是較完整的質(zhì)量分析,，再及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)交流,，聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行宏觀反思,。

如果用心體味教學(xué)課堂,，用心感受與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程，內(nèi)心自然就會(huì)把多年積累的所學(xué)所會(huì),，把從理論到實(shí)踐之結(jié)合與教導(dǎo),，把對(duì)教學(xué)中引發(fā)的注意，以及對(duì)教學(xué)的現(xiàn)象,，進(jìn)行認(rèn)真地回憶,、思索、思考,，并加以具體,、細(xì)致、形象的描述,，再通過(guò)寫(xiě),，來(lái)形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案分析的進(jìn)一步細(xì)致劃分,，又進(jìn)一步細(xì)致的,、較全面的認(rèn)識(shí)，不僅在頭腦中整理出來(lái),，還會(huì)通過(guò)寫(xiě),，來(lái)完成自己心靈的走向及需求。從而,，促使思考,，具有一定的理性化與書(shū)面化。

三,、那么,，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么？

（一）寫(xiě)正確認(rèn)識(shí),，正確審視教育教學(xué)

每個(gè)師者的教學(xué)課堂,，都是不盡相同的,，只有在教與學(xué)的前行中，徹底了解學(xué)生,，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)業(yè)觀念等，引發(fā)他們的三觀（人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀）。從而,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)他們的品德觀念，以及正確的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度,。并幫助學(xué)生建立理想目標(biāo),，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。從而,，達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)養(yǎng),、學(xué)識(shí)及書(shū)卷氣。

只有生動(dòng)有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者,，才會(huì)培育出才華橫溢的學(xué)生,。真正與教育教學(xué)課堂相融合，才能落筆寫(xiě)出具有,，對(duì)所思考的內(nèi)容,，進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述和分析,，也會(huì)把教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，寫(xiě)下來(lái),，進(jìn)行個(gè)案思考,。從而，教學(xué)反思,，自然就會(huì)形成翔實(shí)厚重的論文產(chǎn)生,，而寫(xiě)出趨于全面的思考。

（二）寫(xiě)分析,，總結(jié)不足之處

成功的課堂也難免有疏漏和失誤,，這就嚴(yán)格要求自己進(jìn)行系統(tǒng)地回顧梳理，并進(jìn)行深刻的反思部析,、研究探究,，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累在以后的教學(xué)中加強(qiáng)改善。

（三）寫(xiě)滿意之處,，自我激勵(lì)自我勉勵(lì)

在教育教學(xué)過(guò)程中,，給自己設(shè)立目標(biāo)，并達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,，通過(guò)實(shí)踐引起教學(xué)理論共振效應(yīng),，再把這種做法，運(yùn)用于課堂教育教學(xué)的臨時(shí)應(yīng)變措施當(dāng)中,，但一定要層次清楚,，條理分明，以板書(shū)的形式,，應(yīng)用及滲透在某些教學(xué)思想方法的過(guò)程當(dāng)中,。

其實(shí)，教育教學(xué),，蘊(yùn)念著很強(qiáng)的哲理性,，其中也含有社會(huì)學(xué),、心理學(xué)與教育學(xué)同步,。其基本原理的使用與感知，在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上,，都足以詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，來(lái)供以后教學(xué)時(shí)參考使用。并可在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行不斷地改進(jìn),、完善、推陣出新,，達(dá)到育英育賢的目標(biāo),，而使教育教學(xué)產(chǎn)生光芒。從而,，能夠更好地進(jìn)行自我激勵(lì),，更好地進(jìn)行自我勉勵(lì)。

（四）寫(xiě)教育教學(xué)中存在的教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展,，師生間思維發(fā)展及情感交流的融合，由師者決定,，如果一個(gè)師者是學(xué)養(yǎng)深厚,，知識(shí)層面寬博、學(xué)識(shí)淵博,、才華橫溢,、博聞強(qiáng)識(shí)的，往往更會(huì)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，往往還會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等“智慧火花”,，這種不自主的,、突然性的師生成長(zhǎng)，會(huì)令教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍提升為學(xué)習(xí)環(huán)境,。這時(shí),，就需要師者，及時(shí)利用課余反思去捕捉這種過(guò)程和結(jié)果,。而不至于因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令自己遺憾不已。

（五）寫(xiě)學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新

在教育教學(xué)課堂,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的變化與學(xué)生的創(chuàng)新，總是發(fā)生在師者充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解中,，對(duì)學(xué)生的贊賞和激勵(lì),，能夠推廣學(xué)生的好方法、好思路,。同時(shí),，師者加以難能可貴的補(bǔ)充與完善，更能夠拓寬師者的教學(xué)思路,、提高師者的教學(xué)水平,，以及寫(xiě)出學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新。以此來(lái)記錄補(bǔ)充今后教育教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

（六）寫(xiě)再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)

師者,，也要其穩(wěn)固的心理定勢(shì)，在教育教學(xué)的內(nèi)涵與外延中,，真正懂得教育教學(xué)的目的與意義,，并在教育教學(xué)原有知識(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造,、再設(shè)計(jì),。

師者，要經(jīng)?？偨Y(jié),，靜心思索，沉潛地摸索教學(xué)規(guī)律,；從教學(xué)方法上研究創(chuàng)新,；從知識(shí)點(diǎn)上有所發(fā)現(xiàn)；研究組織教學(xué)方面有何新招,；研究解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。把這些細(xì)微之處,，及時(shí)記錄下來(lái),，把其中的得失進(jìn)行必要的歸類(lèi)和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，并寫(xiě)出“再創(chuàng)造”與“再設(shè)計(jì)”的新內(nèi)容,，這樣就能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,。從而,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的分界點(diǎn)，以及提高一個(gè)新的層次,、境界及高度,。

是啊，羅崇敏教授曾寫(xiě)過(guò)：“教育是什么,？教育是發(fā)展人的生命,、生存和生活，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值,，引領(lǐng)人類(lèi)文明共生的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程,。教育的本質(zhì)，就是使人認(rèn)知生命的價(jià)值,，增長(zhǎng)生存的能力,，培養(yǎng)生活的信仰,，實(shí)現(xiàn)人生的幸福,。”

四,、那么,，怎么寫(xiě)好教學(xué)反思的方法呢？

（一）從懷疑處反思

從懷疑開(kāi)始尋求問(wèn)題,，從質(zhì)疑開(kāi)始思考,，從是與否中，來(lái)分析教育教學(xué)的方法使用是否科學(xué),，怎樣的教學(xué)更為科學(xué),，怎樣避免不科學(xué)等，由簡(jiǎn)到繁,、由繁到簡(jiǎn),，由淺到深，深出淺出地舉一反三的反思和思考,。

（二）從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)角度處反思

師者的教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面來(lái),，角度完全不同,。反思中，要有機(jī)地尋求立場(chǎng)與角度的轉(zhuǎn)換,，多角度反思主題,，才能增加反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思

結(jié)合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同答案。

（四）轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思

時(shí)間,、環(huán)境的變化,，都會(huì)影響認(rèn)知，而教學(xué)細(xì)節(jié)也有其發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)空特性,，課堂和教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，有著諸多偶然因素,，不要因?yàn)槌晒蚴》胖v究或忽略潛藏其中的問(wèn)題,。師者的思考力、觀察力,、洞察力,、分析力等，都非常重要,。

（五）從事物本質(zhì)處反思

哲學(xué),，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，心理學(xué),、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)，皆是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)等廣泛知識(shí)，才能使“反思”更全面,、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五,，那么,，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)注意什么？

（一）注意反思的“落腳點(diǎn)”

師者們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn),，找準(zhǔn)反思落腳點(diǎn)。做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一,，教學(xué)組織是否有序，內(nèi)容是否繁瑣,，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,，課堂氛圍是否和諧等。通過(guò)一番自我總結(jié)反思,，就會(huì)自我得到提升,。

（二）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師，也是在教與學(xué)中成長(zhǎng),，以理論結(jié)合實(shí)踐,，一邊成長(zhǎng)，一邊學(xué)習(xí),；一邊學(xué)習(xí),，一邊成長(zhǎng)。教師的學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中,，就在言傳身教、以身作則地引導(dǎo)學(xué)生,，并成就學(xué)生的學(xué)習(xí)定力,。

（三）注意加強(qiáng)修為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí),，是每個(gè)人的成長(zhǎng)史，是每個(gè)人的'生活方式,，是每個(gè)人的生命存在方式,，是培養(yǎng)時(shí)代英才的必經(jīng)之路。注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),，就是師者加強(qiáng)修為,。

六、教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)把握的策略

（一）師者把課程理念,，作為反思的著眼點(diǎn),，倡導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)生生活世界,。師者，把課堂經(jīng)常進(jìn)行重新梳理,，注意存在的一些問(wèn)題,。特別是在撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，對(duì)照理念來(lái)審視教學(xué)實(shí)踐,，思考教學(xué)在多大程度上能夠體現(xiàn)課程理念要素及要求,，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使課程理念逐步在課堂上得到落實(shí)和體現(xiàn),。

（二）師者把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照,。進(jìn)行教學(xué)反思，并不只是就問(wèn)題而談問(wèn)題,，在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，要作出深入思考，同時(shí),，需要回憶,、整合已有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些理論來(lái)分析,。師者在反思時(shí)聯(lián)系自己以往聽(tīng)課的經(jīng)歷,，使教學(xué)反思成為擺脫純粹經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)教，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升,。

（三）師者把整體反思與局部反思相結(jié)合,。課堂教學(xué)的反思，既可以是對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)層面的整體思考,，也可以是對(duì)課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考,。有時(shí)需要從整體層面來(lái)分析，有時(shí)需要從點(diǎn)到線,，從線到面的整體貫穿,。這兩種反思，都是被允許的,，視其具體情況而定,。兩者結(jié)合著反思，整體中能夠把握局部,，通過(guò)局部可以認(rèn)識(shí)整體,。

（四）師者反思貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。教育教學(xué)反思體現(xiàn)著教學(xué)的始終,，反映在教學(xué)的全過(guò)程,，但或許會(huì)缺乏有益的直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位,、設(shè)計(jì)理念和方法上,；教學(xué)中的反思,，則是集中在課堂動(dòng)態(tài)生成的事件上；教學(xué)后的反思,，則是集中在教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上,。

因此，教學(xué)一定要因材施教,、因人施教,、因類(lèi)施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，讓性格各異的學(xué)生,，都有施展才能、展示自己的天地與機(jī)會(huì),。

成功的課堂就是,，讓基礎(chǔ)生，學(xué)得好,，跑得快,；讓中等生，學(xué)得好,，跑得動(dòng),；讓學(xué)困生，學(xué)得好,，不掉隊(duì),。多層次、多維度,、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng),。

教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（五）師者把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,、改進(jìn)實(shí)踐,。教學(xué)中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示,、體悟,、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。師者在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，要面對(duì)教學(xué)中存在的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，來(lái)深化自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),，從而提升自己的教學(xué)能力,。

七,、教學(xué)反思要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題

1、要自覺(jué)自愿即自主,，要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性,，不能為了應(yīng)付差事，也不要糊弄自己,，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)教育課程的需要,，也是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,，不進(jìn)行分析總結(jié),，上完課不重新審視、回味,，這樣的師者難有提高,。

2、要緊扣教育教學(xué)實(shí)際或案例,，脫離實(shí)際的空談解決不了任何問(wèn)題,，反思可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。切勿貪求太多,，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)事求是的認(rèn)真地寫(xiě)好感悟性反思，這也是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。

總而言之,，反思是強(qiáng)調(diào)師者，從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),、鼓勵(lì),、挑戰(zhàn)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)信念。反思也是一種探究過(guò)程,，以實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合,，來(lái)寫(xiě)反思，可以承前啟后,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，并從中提取有價(jià)值的論述，做自己的主人,，讓自己與心靈對(duì)話,，并拓展為師者發(fā)展的珍貴教育資源。從而,，學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)水平必有所收獲和提升,，提升為一個(gè)新的層次,、新的境界,、新的水平。

這就是我因教育事業(yè)而成長(zhǎng)著,，因師者的幸福而幸福著,，因?qū)W生們的快樂(lè)而開(kāi)心著，自己真的真的感到非常欣慰,！這就是趣味中的成長(zhǎng),，認(rèn)真反思、快樂(lè)學(xué)習(xí),、健康成長(zhǎng),，也是我以理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的《教與學(xué)的前行》。

我一直堅(jiān)守著：謙和誠(chéng)樸,，崇學(xué)尚德,，耕讀傳家。并按照田英章先生所寫(xiě)的：“苦讀有恒,，好學(xué)無(wú)時(shí)”,，以及“澄神、靜慮,、端己,、正容、秉筆,、思生,、臨池、志逸”,，來(lái)作為恪守人生的信條,。

筱荃認(rèn)為，學(xué)習(xí)修煉和學(xué)習(xí)活力,，是反思的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目標(biāo),。有趣的學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)定力的修煉,。只因：興趣,，形成愛(ài)好；愛(ài)好,，形成習(xí)慣,；習(xí)慣，形成性格,。引導(dǎo)孩子的同時(shí),，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)：教育孩子，培育成長(zhǎng)，鑄就品格,，成就優(yōu)秀,，記錄成長(zhǎng),，夢(mèng)想未來(lái),。

筱荃雖然深知自己才疏學(xué)淺，卻用心的在教與學(xué)中前行,，盡心盡力著,。童叟無(wú)欺，學(xué)生們的心地那么純潔善良,，只要是和他們?cè)谝黄?，我就?huì)感到無(wú)比地幸福快樂(lè),！

為了后繼有人,，為了教育事業(yè)，筱荃為師者們點(diǎn)贊,，也為自己點(diǎn)贊,！在此，祝同仁們新的一年取得更大的進(jìn)步,！

謝謝大家,！

-6-28于毓鴻齋

教師教育教學(xué)反思表篇十一

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年,，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué),，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,。學(xué)生則是聽(tīng)眾,，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互溝通、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念,。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,，然后以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同探討、步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游,。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃,。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框,，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén),。當(dāng)然,，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái),，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性,。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái),，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門(mén)學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過(guò)程。具體而言,，從教學(xué)方法來(lái)看,，還比較單一、陳舊,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái):看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主,，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程，人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度,，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看,，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的,，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的,，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂,，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展,，使自己盡快得成長(zhǎng),、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,。例如,，我在上八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言,，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣,，思維活躍，發(fā)言踴躍,，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說(shuō),，對(duì)辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)不理解,，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解,，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,，時(shí)常卡殼,，使得學(xué)生滿腹疑慮,，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了,。

俗話說(shuō)：旁觀者清,，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備,，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足,，但如果青銅市或教學(xué)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課以后,，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師,。經(jīng)常閱讀中外教育專(zhuān)著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比,，不斷反思,，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一,。

教師教育教學(xué)反思表篇十二

本學(xué)期即將結(jié)束,，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作反思如下，以便今后更好地開(kāi)展工作,，彌補(bǔ)不足,，精益求精。

一,、課堂教學(xué)

堅(jiān)持以審美教育為核心,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感,。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操,、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,，去感受音樂(lè),、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè),。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng),，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉,。

不足之處是側(cè)重了情感,、興趣的培養(yǎng),，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用,、相互促進(jìn)的,。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受,、理解音樂(lè)。

二,、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松,、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力,。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠,?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松,。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此,，今后應(yīng)特別注意賞罰分明,、把握尺度。

三,、其他

我經(jīng)常利用課外時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料,，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看,、多接觸優(yōu)秀的作品,，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè),。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí),。如：練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè),、教育、文化等方面的報(bào)刊,、雜志;進(jìn)教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流,。但做得非常不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

總之,，就本學(xué)期而言，本人自覺(jué)做事還算細(xì)心,，但考慮太多缺乏魄力,。還有不擅長(zhǎng)運(yùn)用各方面的力量開(kāi)展活動(dòng)。此外,，還有一個(gè)較重要的問(wèn)題是,，在交際方面還應(yīng)多學(xué)習(xí)，處理事情要靈活,，這些能力都有待提高,。針對(duì)這些不足，我將認(rèn)真的進(jìn)行反思,，積極聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，不斷改進(jìn),，繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng),，一步一個(gè)腳印地做好工作，做到有一份熱發(fā)一份光,，勤奮鉆研新的信息,，樹(shù)立新的觀念，在下學(xué)期的工作中更上一層樓,。

教師教育教學(xué)反思表篇十三

教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1,、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí),、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),，成為圖式,，可以有效儲(chǔ)存和快速提取,，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專(zhuān)家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究,，結(jié)果表明,，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式,。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ),。

2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),，包括經(jīng)驗(yàn),、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等,。它影響到教師對(duì)情境的理解,，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),，反思過(guò)程中,，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題,，他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的,、非線性的問(wèn)題更感興趣。

3,、教師的陳述,。有人提出，要反映教師自己的聲音,，它包括教師所提出的問(wèn)題,，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程,。

二、反思方法

有以下五種反思的方法：

1、反思日記

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn),，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2,、詳細(xì)描述

教師相互觀摩彼此的教學(xué),，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析,。

3,、實(shí)際討論

來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題,，然后共同討論解決的辦法,，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4,、行動(dòng)研究

為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究,。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

5,、學(xué)生反饋

課后深入到學(xué)生當(dāng)中去,，通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題,，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,。

教師教育教學(xué)反思表篇十四

這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施,。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng),。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張,、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好,。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全,、健康,、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì)到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲,。

可能因?yàn)槠綍r(shí)我們從來(lái)都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性,。通常當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)時(shí),我們也對(duì)他們實(shí)施了一些小小的懲罰時(shí),在平常我們都認(rèn)為我們的這些行為是理所當(dāng)然的。對(duì)學(xué)生實(shí)施了小小的懲罰,做老師的我們也不會(huì)感到內(nèi)疚,或擔(dān)心,。在經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)之后我才明白,往往我們老師對(duì)學(xué)生的一些不經(jīng)意的動(dòng)作,會(huì)留下很多的隱患,。所以作為一名教師,要時(shí)常學(xué)習(xí)《教育法》,、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。確保學(xué)生的人身安全,是每一位教師的'職責(zé),。從某種意義上說(shuō):學(xué)生的行為意識(shí)決定著學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識(shí)的提高,安全知識(shí)的豐富,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學(xué)生安全的保證,。所以,我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時(shí)要遵守上下樓秩序,不擁擠,、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽(tīng)從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓(xùn)練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品,、不攀肩而行,、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫,、亂喊,、開(kāi)玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時(shí)撤離,提高自我防范踩踏事故的能力,。

教師教育教學(xué)反思表篇十五

時(shí)光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)顧此失彼,，手忙腳亂。所以,，平時(shí)除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),，在教育幼兒的同時(shí),，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境,，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色,，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過(guò),，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種狀況,，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成,，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的好不好、像不像,。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情,。

我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時(shí),，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了,。在涂色的時(shí)候都格外的留意了,。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)他們的用心性,，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。

幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的,，思維空間是廣闊的,，所以老師在和幼兒一齊觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí),，就應(yīng)注意多用正面的,、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可,。即使畫(huà)的有多不好,，也要先表?yè)P(yáng)再推薦。比如為氣球涂色時(shí),，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮,，但你看那里還是白白的紙,，我覺(jué)得如果你把它都涂滿了，必須會(huì)更漂亮的,，你覺(jué)得呢”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話,，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái)。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家,，老師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì),、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫(huà)的興趣,，磨滅他們的用心性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

“為了一切孩子,，一切為了孩子，為了孩子一切”,，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神,，用自己的一言一行,，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心職責(zé)心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心,。