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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容,。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境,，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),，知道精確度的含義,。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察,、發(fā)現(xiàn),、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”,、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué),，即“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景,，深化理解——反饋練習(xí),，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”,。具體設(shè)計(jì)是：

通過觀察主題圖,，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題,，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

2,、自主探究,，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究,，相互交流,，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述,。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá),。

3,、匯報(bào)交流，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位,？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù),，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中,，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4、借用數(shù)軸,，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢,？在提出這一問題后，學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí),，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉,，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少,。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí),，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論,。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移,，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5、類比遷移,，嘗試歸納

接下來,，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢？這時(shí),，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，會有不同的近似?shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多,，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高,。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉,。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎,？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。

隨后,，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性,，思考性,，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì),。體會到運(yùn)用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會,，不能不說是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時(shí)該付8.953元的究竟會付多少錢呢,？由于實(shí)際生活的需要,，學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實(shí)惠一些,，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見,，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況，這樣,，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息,。

總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論,，重視對知識源點(diǎn)的梳理,，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”,。我的說課結(jié)束,，謝謝大家！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。

2,、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義,。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ),，而且初步感知大的數(shù)目。

3,、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境,，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次擴(kuò)展,，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過學(xué)習(xí),，能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活,，最終服務(wù)于生活"的理念,！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng),、善于觀察和發(fā)現(xiàn),、樂于動手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù),。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),，我會做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)課件,；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器,、游戲卡片等教具。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重,、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：

（1）,。在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬",、"千萬",、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

（2）,。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實(shí)際意義,，感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（3）,。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，自我評價(jià)和善于合作的能力。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1,、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù),；

2,、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

3,、認(rèn)識數(shù)級個(gè)級、萬級,、億級,，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù),。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法,。

難點(diǎn)：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目,。

2,、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法。

四,、說教法,、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面,，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能,。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索,，理解大數(shù)的讀法后,，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練,，達(dá)到熟練程度,。

注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué),，給學(xué)生留有自主探索的空間,，對于數(shù)位、數(shù)級,，十進(jìn)關(guān)系等知識,，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去體會，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解,。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識,。

學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作,；多向交流,；教學(xué)游戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,、和諧發(fā)展打基礎(chǔ),。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識,，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí),、嘗試新知的研究學(xué)習(xí),。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此,，在教學(xué)"延伸性,、遷移性知識"時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試,、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過操作,、觀察、分析,、比較,、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，給學(xué)生自主探索新知的空間,、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參與"的機(jī)會,，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展,。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百,，一萬里面有10個(gè)千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序,。（個(gè)位十位百位千位萬位）

2師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù),，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎,？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來認(rèn)識更大的數(shù),，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

（二）探究新知,。

3,、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少,？10個(gè)一百萬是多少,？10個(gè)一千萬是多少？.師：一,、十,、百、千,、萬,、十萬、百萬,、千萬都是計(jì)數(shù)單位,。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4,、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級萬級個(gè)級

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),，我國沿用了四位一級的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級,，分為個(gè)級,、萬級和億級。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的`前提和基礎(chǔ),，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯,，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。教材通過三個(gè)情境,，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,，并體會其方法和作用,，學(xué)會用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深,、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識經(jīng)驗(yàn),，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程,，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，所以對學(xué)生來講有很大難度,。因此,，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更好解決問題。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行,，作為拓展練習(xí),，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境,，體會字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用字母表示數(shù),，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式,。

過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn),、交流,、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受用字母表示數(shù)的簡潔美,，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索用字母表示數(shù)的過程,，理解字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入,，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,?！睘榇耍以诮谭ㄟ\(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境,；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合,。

結(jié)合上述分析,，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志,，讓學(xué)生說說這些字母或字母組合表示的含義,，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題《字母表示數(shù)》,。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,，明晰課堂教學(xué)。

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便,，生動的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中,。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍,。

情境二：猜年齡

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律,，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來代替所有的算式,，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過換位思考：老師b歲時(shí),，樂樂的年齡怎樣表示,？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活,，體會用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問題,，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn),，只讓幾名各層次代表學(xué)生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí),，加深理解與鞏固,。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中,，我仍然將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在看,、擺小棒的過程中,，讓學(xué)生體會三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會字母表示數(shù)的意義,、方法和作用,，并通過看書自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會乘法代數(shù)式的簡寫方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。針對今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問題中會有更多簡寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡寫方法,，以此來提高學(xué)生解決問題的能力,。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋,、鞏固的目的,，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路,。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問題,，我思考再三，決定還用原設(shè)計(jì),。因?yàn)榘嗉墝W(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生,，他們思考問題的方式也不同，計(jì)算速度不同,。動手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識,，降低學(xué)困生對問題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對其中數(shù)量關(guān)系的體驗(yàn),。

（三）實(shí)際應(yīng)用,，綜合提高。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,，因此我把練習(xí)題的目的定位于對本節(jié)知識點(diǎn)的強(qiáng)化,，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過觀察,、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù),、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，從而比較容易的說出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn),。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù),、呼吸的次數(shù),，我讓學(xué)生自己完成，再次鞏固所學(xué),。

3. 圖形的計(jì)算公式

此題由學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協(xié)助,，并通過對比讓學(xué)生進(jìn)一步體會到用字母表示數(shù)簡潔明了,。

因?yàn)榫W(wǎng)友的交流，我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分,。實(shí)際教學(xué)中,，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母。此時(shí),，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，從而順利解決這一教學(xué)生成。

（四）梳理新知,，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程,，達(dá)到充分吸收鞏固的目的,。

（五）感受歷史，熱愛數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索,，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶,，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

《三角形邊的關(guān)系》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第5單元的重要內(nèi)容之一,。教材先安排了一副緊密聯(lián)系生活實(shí)際的情景圖,，導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究,，目的是讓學(xué)生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊,，進(jìn)而找到解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡短,，但思路清晰,，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中,，方便教師教學(xué),。

分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),，收集,、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會,，我遵循編寫意圖,，對教材還做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充處理，增加了一些環(huán)節(jié),，讓教學(xué)過程更顯層次性和動態(tài)性,。

這一內(nèi)容的教學(xué)，能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識三角形的另一個(gè)重要特性,，豐富三角形的知識。同時(shí),，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ),。

經(jīng)認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。

2．通過動手實(shí)驗(yàn),、觀察分析,、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探究能力,。

3．加深認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

教學(xué)的重點(diǎn)是記住并理解三角形任意兩邊的和大于第三邊,。難點(diǎn)是自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教學(xué)要貫徹直觀性,、實(shí)踐性、趣味性的原則,。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),，我將實(shí)踐性原則擺在重要位置，將教學(xué)過程設(shè)置為學(xué)生自主活動的過程,。主要采用的教學(xué)方法是談話法,、實(shí)驗(yàn)法、演示法,、發(fā)現(xiàn)法等,。教學(xué)中我將把這些方法有機(jī)結(jié)合在一起，靈活運(yùn)用,，期望實(shí)現(xiàn)最佳效果,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性化的過程。遵循這一理念,，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實(shí)踐性,，本節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生立足三自,，主動學(xué)習(xí)，即：自由探究,，自我總結(jié),，自主運(yùn)用。安排學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，把課堂還給學(xué)生,。

為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四個(gè)大環(huán)節(jié),，教學(xué)程序是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

（二）動手實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)

（三）反思明理,，解決問題

（四）自主運(yùn)用,，鞏固深化

上課開始，復(fù)習(xí)提問：我們認(rèn)識了三角形的一個(gè)什么重要特性,？請例舉它的用途,。學(xué)生說后轉(zhuǎn)入話題：我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識。

接著對教材的情景圖稍作改動并出示：

讓學(xué)生回答：小明上學(xué)應(yīng)走哪條路呢,？為什么,？

這是生活常識問題，四年級學(xué)生應(yīng)該都能做出正確的判斷,。但教學(xué)意圖不在乎學(xué)生正確回答這個(gè)問題,，而在于隱含在已知問題背后的未知問題。

學(xué)生回答后,，我反問：小明應(yīng)走中間這條路,，你能用數(shù)學(xué)知識來說明道理嗎？學(xué)生這時(shí)也許會感到困惑,。問題擺到了面前,，我順勢引導(dǎo)：讓我們一起來探究吧！

心理學(xué)家皮亞杰指出,，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，智慧從動手開始。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的平臺,。

1：擺一擺,，猜一猜

我讓學(xué)生拿出一根準(zhǔn)備好的小棒，任意剪成三段，來擺三角形,。

學(xué)生操作后反饋情況,。這時(shí)有的學(xué)生可能如愿以償?shù)財(cái)[成了三角形，有的學(xué)生卻抓耳撓腮,，左顧右盼,，怎么也不能擺成三角形。

讓學(xué)生討論交流意見,，然后提出猜想：用三根小棒能否擺成三角形,，跟小棒的長短有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)2：擺一擺,，想一想

這次實(shí)驗(yàn)以4人為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要求從214厘米長的若干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長的小棒擺三角形,，看能否擺成,。并邊擺邊填表記錄結(jié)果，想一想,，三根小棒存在怎樣的長度關(guān)系能夠擺成三角形,。

固定的小棒長

（厘米）

第一根小棒長

（厘米）

第二根小棒長（厘米）

能否擺

成三角形

三根小棒之間的長度關(guān)系

這次實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了大顯身手的機(jī)會。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)1對三角形邊長的特點(diǎn)有了初步的感知和粗淺的認(rèn)識,，加之猜想和合作討論,，可能在表中填寫如下數(shù)據(jù)（見課件）。此時(shí),，我著重請?jiān)趯?shí)驗(yàn)1中用3根小棒沒有擺成三角形的同學(xué)來談一談,，這一次是依據(jù)怎樣的想法來擺三角形的。

學(xué)生可能會這樣匯報(bào)：（配動畫演示）

老師,，上次我沒有擺成三角形,，是因?yàn)檩^短兩根小棒合起來比第三根短，所以中間連不起來,。這次我把較短的一根換成稍長一些的一根,，使得較短的兩根合起來比第三根小棒長的時(shí)候，就可以擺成三角形了,。

也可能這樣匯報(bào)：（配動畫演示）

老師,，我剛才之所以沒有擺成三角形，是因?yàn)檩^短兩根小棒合起來剛好和第三根小棒一樣長,，這樣中間都頂不起來了,，這時(shí)只要把最長的這根換成較短一些的，就能擺成三角形,。

通過上述實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可能會初步得到一個(gè)結(jié)論：兩根小棒的長度和大于第三根就能擺成三角形,。

為了引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性，我安排下面第三個(gè)實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)3：擺一擺,，算一算

本次實(shí)驗(yàn)，我用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再次動手操作和周密思考,，促使學(xué)生獲得正確認(rèn)識和結(jié)論,。

問題1：是不是只要兩根小棒的長度和大于第三根，就一定能擺成三角形,？

問題出來后，學(xué)生可能陷入了認(rèn)知矛盾沖突,，不置可否,。此時(shí)，我及時(shí)從表中選出一組不能擺成三角形的數(shù)據(jù)（1,、7,、10）反問學(xué)生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形,？這里面還隱藏著什么我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密,？然我們繼續(xù)動手合作去發(fā)現(xiàn)吧！

這個(gè)問題提出后,，學(xué)生的好奇心可能再次被激發(fā),。我用課件舉例一組數(shù)據(jù)的算法，如3+810,，3+108,，8+103。讓學(xué)生照著做,。

最終學(xué)生在比較分析計(jì)算的數(shù)據(jù)和電腦課件的直觀演示下,，可能完整地得到結(jié)論：任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形,。

教學(xué)至此,，難點(diǎn)得以突破，獲得完整的認(rèn)識,。

讓學(xué)生說一說,，然后總結(jié)并板書：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續(xù)談話：這就是本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)探究的知識三角形邊的關(guān)系（板書課題）,。

我再次出示上課開始的情景圖,，重新亮出問題，啟發(fā)思考：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)知識說明小明上學(xué)應(yīng)走中間一條路的道理嗎,？讓學(xué)生互相交流,，認(rèn)識到：圖中每連接三個(gè)地點(diǎn)的路線共有三條,，剛好是一個(gè)三角形，根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系,，走中間的路相當(dāng)于走三角形的一條邊,，而走其它路都相當(dāng)于走了三角形的兩條邊，相比之下,，走中間的路肯定最近,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的反思明理，既讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決問題,，又深深感到,，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，更愛學(xué)數(shù)學(xué),。

為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識,，我設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主運(yùn)用中達(dá)到熟練,。

1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形（教材練習(xí)十四第4題）,。

2.寫一寫：自己寫3組數(shù)，每組數(shù)有3個(gè),，構(gòu)成三角形三邊的長,。

三角形邊的關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

a+bc

aba+cb

b+ca

c

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：此板書把圖形、文字和算式有機(jī)的結(jié)合在一起,，直觀性和邏輯性強(qiáng),，能夠顯示學(xué)生探究知識的過程，有助于突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

(播放視頻)剛才,，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎,？是的——《認(rèn)識方程》,，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動態(tài)化處理。

評委老師,，下午好!

《認(rèn)識方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系,；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述,，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題,；自主學(xué)習(xí).感知方程；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸,。）

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲,、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲,。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13,，讓學(xué)生從中任抽一張,，不讓老師看見這張牌。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會覺得不可思議,！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題,、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”,，導(dǎo)入課題,。（板書：認(rèn)識方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問題,?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程,？”（板書：“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識的培養(yǎng),。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛,，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼,，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼,。親愛的天平們，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了,？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與,，幫助學(xué)生建立“等式”概念。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃,，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會說“在左盤放上物體吧”,。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況,。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言x+5=20

“請思考：你覺得他們寫的都對嗎？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種,？為什么？”

學(xué)生們在觀察,、思考,、對比、評價(jià)和選擇的思維撞擊過程中,，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同,。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言x+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢：簡潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了，你怎么找平衡,？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個(gè)月餅,，等于右盤的340克”。也可能會說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”,。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”,，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過程,。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們,，這些都是方程！請仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn),？說說你理解的方程是怎樣的,？”

此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動經(jīng)驗(yàn),，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了,。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

（2）前后呼應(yīng),、揭示謎底

“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢,？”我把撲克牌上的數(shù)看作x,，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程,，然后我告訴學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字,。

“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí),，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得,。

各位評委,，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程,。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號化的活動過程,，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題,。

“我并不是否定語言的交流功能,，但是實(shí)際上，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的,?！边@是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話。我想,，我們的說課也是這樣,。

謝謝！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

面積和周長的對比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊的教學(xué)內(nèi)容,，而新教材是在本學(xué)期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學(xué)生其實(shí)在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容,，對于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知,。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上，通過思考,、合作,、討論、比較,，從而進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長和面積的區(qū)別,，并能正確的計(jì)算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的,，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用已有的知識解決生活實(shí)際問題,。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，先是通過學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中,，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活實(shí)際問題的能力。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)出學(xué)生的自主,，探究與合作精神,。

本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神,。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助,，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),，達(dá)到共同提高，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò)，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu),。

2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

把整堂課融入到一個(gè)童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動，計(jì)算機(jī)就會顯示相應(yīng)的成果,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)情景，通過童話故事的引入,，讓學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用,。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚,；（3）用石膏線吊天花,。通過解決這三個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識去解決生活實(shí)際問題的能力,。

3．拓展性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用,。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動。

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神,。

由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)和小結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人,。

如有時(shí)間，可進(jìn)行一個(gè)小組活動,，請每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料，又美觀,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行）,，掌握平行的概念，認(rèn)識生活中的平行現(xiàn)象,，會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線,。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ),，比如平行四邊形、梯形等知識,。很少看到如這類知識點(diǎn),，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念，而在實(shí)際運(yùn)用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受,，小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中,，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致,，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo),，為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受,。

1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識平行，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知,。

2,、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線,，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察,、操作,，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念,；初步了解生活里的平行現(xiàn)象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識平行,，會畫平行線。

學(xué)會畫平行線的方法,。

新課標(biāo)要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體,，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系,，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學(xué)生在折一折,，,，量一量，畫一畫的操作活動加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識,。在操作活動中,，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流合作的能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度,。

圍繞三張生活圖片（路燈,、跑道,、電線桿）

問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么,？:

問2：用最簡單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對應(yīng)，也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場生成,，有一定難度,。

根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系，引導(dǎo)出相交,、不相交,、平行的不完全概念，回到課本,，深刻認(rèn)識以上三個(gè)概念,，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的，哪些有偏頗,。

這個(gè)時(shí)候開始強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面”這個(gè)概念,，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫在同一個(gè)黑板、畫在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋）,，同一個(gè)幾個(gè)正例的強(qiáng)調(diào),，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內(nèi)這個(gè)限制條件的必要性認(rèn)識。

大家說說,，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢,？

概念回歸的過程必然是升華的過程，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋,，老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋,，還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行,，誰是誰的平行線等）

學(xué)習(xí)平行線的畫法,，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助,，結(jié)合示范,，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。

（1） 借助實(shí)物邊沿畫平行線（直尺的上下,、左右邊等）

（2） 在方格紙上畫平行線（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法,，因?yàn)榭梢援嫵龇撬交蚍秦Q直的平行線。）

（3） 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法,。

（4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線,。

書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案）,，里面有好幾組平行關(guān)系是非水平,、非豎直關(guān)系的情況，而且因?yàn)槎鄺l線段的原因,，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度,，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線的感知是否準(zhǔn)確,，敏銳。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設(shè)計(jì)》,。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動,，是在學(xué)過的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對稱，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，達(dá)到欣賞,、設(shè)計(jì)美麗圖案的目的，也就是從動態(tài)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形,。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。本節(jié)教材活動內(nèi)容由三部分組成：

1.欣賞美麗圖案,。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案,。

3.利用平移、旋轉(zhuǎn),、對稱自由設(shè)計(jì)圖案,。

為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案,，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個(gè)環(huán)節(jié),，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感知制作圖案的方法,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，提高合作意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)”。

因此,，在教學(xué)時(shí),，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、銳意創(chuàng)新,，以期達(dá)到以下的活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過欣賞,，體會圖形排列的規(guī)律,，探索設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，會利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案,。

2、能力目標(biāo)：通過收集圖案,、觀察圖形,、總結(jié)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、觀察、總結(jié),、創(chuàng)新,、合作探究的能力。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)知識來設(shè)計(jì)圖案的活動中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)中的圖案美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，感受知識形成的過程。

難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,，設(shè)計(jì)簡單的圖案,。

為了在活動中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采用了多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。

1,、演示法：利用多媒體演示設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，學(xué)生觀察的更加清晰、明確,，有據(jù)可依,。

2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論,、歸納,、總結(jié)，從而親身感受知識形成的過程,，提高學(xué)習(xí)能力,。

3、實(shí)踐法：動手實(shí)踐感受知識形成的過程,。

首先,，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了

1.激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：同學(xué)們說得真好,，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案,、藝術(shù)家是怎樣設(shè)計(jì)出來的,？設(shè)計(jì)過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索,。

接著我安排教材上的第一個(gè)環(huán)節(jié)圖案的欣賞,，

2.欣賞圖案

師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的,？讓我們來分析分析,。教師依次出示多媒體圖案，讓學(xué)生思考形成過程,，討論交流,。

這一環(huán)節(jié)通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移,、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用,，找出別人進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用的方法。這一環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3. 設(shè)計(jì)圖案

師：你能運(yùn)用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起來看圖案設(shè)計(jì),。

教師提出要求,，先多媒體演示過程，學(xué)生開始實(shí)踐,、操作,。交流反饋

師：通過前面的觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)中的奧秘了嗎,？奧秘是什么呢,？誰來說說。

本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作,，感受設(shè)計(jì)圖案的過程,，探究設(shè)計(jì)圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過實(shí)踐操作,，交流反饋,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

4.應(yīng)用所學(xué)知識自由創(chuàng)作

師：你能照這樣的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎,？

師示范：先來看看老師的設(shè)計(jì),，我想用平行四邊形作為基本圖形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案。一起來看（教師演示）,，漂亮嗎,？你會像這樣設(shè)計(jì)嗎？在小組內(nèi)交流你的想法,，再動手試試,。

利用學(xué)習(xí)到的圖案的方法，自主創(chuàng)作花邊圖案,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮創(chuàng)作性。小組合作,，創(chuàng)作完整圖案,。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明,，增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識,。

5.活動小結(jié)，課外延伸

師：剛才我們選擇一個(gè)基本圖形,，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識,，同學(xué)們成功的設(shè)計(jì)出了美麗的圖案。如果選擇兩個(gè)或者多個(gè)基本圖形,，又能設(shè)計(jì)出怎樣的圖案來呢,？同學(xué)們下課以后再去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識,，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),。并對本課知識作了相應(yīng)的'延伸，使課堂雖然結(jié)束了,，但學(xué)生的實(shí)踐活動并沒有結(jié)束,。