作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級上冊語文走月亮教案篇一

【中圖分類號lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼la 【文章編號l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。

本文語言看似平白,，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)）白話文●（細(xì)咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次,，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語言富有氣勢，更使描寫細(xì)膩,，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩、如夢,、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境，溫馨,、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣,。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點(diǎn),。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了。”“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！”“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋：走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美,，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂,，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀,，情、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書。用真情實(shí)感讀書,。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時,，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,。進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之,，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時,。不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，在讀中感悟,，在讀中升華,，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了,，其效果就會不言而喻。

四年級上冊語文走月亮教案篇二

1,、師聽寫詞語并巡視,。

2、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容,。

3,、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文,。

1、生細(xì)讀課文,，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么？

（2）畫出文中運(yùn)用修辭方法的句子,。

2,、匯報(bào)展示課件，品析語句,。

（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”這句話運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么表達(dá)效果？省略號省去的是什么,？

①指名生回答,，引導(dǎo)生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法,，連用四個“照亮了”,，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方,，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的,？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關(guān)系,。

②師出示答案：一個“流”字,，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色,，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面,，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子,。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？（視覺,、聽覺,、味覺、嗅覺）

（5）點(diǎn)撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀,，魚兒躍出水面?！?/p>

②“稻穗低著頭,，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后,，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案,。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處,？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷]到一個都感覺那兒的景色太美了,，讓人沉醉,，所以都感覺很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充沛,，使文章更有感染力。）

（2）課文最后一個自然段有何表達(dá)效果,？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆,！是作者感情的凝聚,。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,，想到了許多美好的畫面,，感受到,，了來自阿媽的濃濃愛意,，體味到了生活的幸福,，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊?。?/p>

2、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮,，欣賞美麗的月光,，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來,，其中涌動著多么溫馨的親情,，多么幸福的快樂,！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠(yuǎn)的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的,、溫馨的,、動靜結(jié)合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛生活、熱愛母親的思想感情,。

本文運(yùn)用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運(yùn)用這種方法，能使情與景高度融合,，所寫的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中,，從而達(dá)到景中有情,、以景顯景，情景交融的表達(dá)效果,。

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文,。

本篇文章優(yōu)美，著重讓學(xué)生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合,，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我較少的讓他們聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情,，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。

四年級上冊語文走月亮教案篇三

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文,。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會,。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美,。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過呢,？

老師送大家一首歌,，聽完后把你聽得感受給大家說一說。

請你帶著這種感覺把課文讀一遍,。

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

1,、師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

2,、、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在全班交流,。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖，那樣的幸福,、快樂,。

3、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮！

4,、小結(jié)

說到親情,，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說一說，然后寫在采蜜集上,。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”“老師,，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動感悟,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

四年級上冊語文走月亮教案篇四

1,、認(rèn)識“鵝,、卵”等7個生字,，會寫“牽、鵝”等13個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段,。

3,、在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會,。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美,。

1,、能正確、流利地朗讀課文,；

2,、認(rèn)識本課的生字詞。

課件

師：同學(xué)們,，你們和媽媽一起散過步嗎,？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時,，你有什么感受,？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧,。（教師板書：走月亮）（課件出示2）

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩,、散步,、嬉戲，稱為“走月亮”,。（課件出示3）

1,、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、同學(xué),，查字典等方式來解決。

2,、學(xué)生自讀課文,。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方,。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點(diǎn)名分段閱讀課文,，達(dá)到全班師生集體正音。）

3,、談一談讀完課文后的感受,。

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝,、卵,、俗,、躍,、穗、踱,、爍”（課件出示4）

“鵝”是家禽,，所以偏旁是“鳥”；“俗,、躍,、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字,。

2,、書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘,、牽,、鵝、卵,、填,、莊,、稼、俗,、躍,、葡、萄,、稻,、熟” （課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝,、填,、稼、俗,、躍,、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬,；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

3、詞語理解及運(yùn)用,。 （課件出示6,、7、8）

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,，引申為保留好的,，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,。

柔和：柔軟,，溫和。造句：傍晚,，柔和的月光灑在海面上,。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送,。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著,。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚,、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣,。

汩汩：擬聲詞,。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石,。

澆灌：本課指把水輸送到田地里,。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝,，可以使金屬起到裝飾,，耐磨的效果。造句：太陽升起時,，天邊就像被月光鍍亮了似的,。

奇妙：稀奇神妙；美妙,。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法,。

（課件出示9）

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上,，下一節(jié)課我們一起來欣賞,。

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段,。

2．在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會。

課件

1,、同學(xué)們,，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣,，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲,，你有什么體會,？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福,、在媽媽的身邊很幸福,。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

2,、檢查生字讀音

（一）師:請同學(xué)們自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

1,、讀課文第1自然段,，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象,？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮,，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學(xué)生展開想象,，月光還照亮了哪些地方,？

指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”（課件出示15）

（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎,？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢,？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容,。

3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀,，找一找,。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下,，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇,！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn),，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第6自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,，并個性化的朗讀,。）

4、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美,，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5,、背誦第四自然段

同學(xué)們,，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。（課件出示18）

（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受,。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景,。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情,。

四年級上冊語文走月亮教案篇五

1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感,。

3、正確認(rèn)讀本課4個生字,，會寫10個生字,。

1、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

2、展開小組討論,，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境,，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖,。

1,、師：同學(xué)們你們都走過什么呀？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,。

3、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,，你想知道他們是怎樣走的嗎,？揭示課題。

1,、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決,。

2,、勾畫出自己不明白的地方,。

3、師：讀完課文后,，你的感受是什么,？

1、再讀課文,，你覺得課文哪些地方最美,？

2、小組內(nèi)學(xué)生自讀,。

3,、全班交流。

4,、這么美好的夜晚,，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂,！細(xì)細(xì)讀讀課文吧,！找出自己喜歡的詞語、句子,、段落等,。

5、問：還有不懂的地方嗎,？（全班交流,，體會出愛的存在、愛的和諧,、愛的溫暖）

6,、學(xué)完課文后，你最想說什么,？

1,、摘抄文中的好詞、好句和好段,。

2,、背誦課文。

四年級上冊語文走月亮教案篇六

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩,、如夢,、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境,，溫馨,、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣,，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢,？是我教學(xué)的基點(diǎn),。

一,、想象畫面,、調(diào)動情感。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

二、聽中體會,、聽中激情,。

“秋天的夜晚，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了,?！?/p>

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！”

“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美,，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂,，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀,，情、景,、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍,。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。不待教師講解,，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語感也隨之得到培養(yǎng)。

三,、聯(lián)系生活,、體驗(yàn)真情。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。