作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級上冊語文走月亮教案篇一

【中圖分類號lg623.2 【文獻標(biāo)識碼la 【文章編號l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。

本文語言看似平白,，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉,。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細）白話文●（細咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋,，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩,、如夢、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎,、細膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點。

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪歡樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！”“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋：走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點,。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗,，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書。用真情實感讀書,。

但是在教學(xué)“細細的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時,，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多,。進入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進。

總之，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時,。不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，在讀中感悟,，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會不言而喻,。

四年級上冊語文走月亮教案篇二

1,、師聽寫詞語并巡視。

2,、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容,。

3、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來字字皆美,，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

1,、生細讀課文,，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子,。

2,、匯報展示課件，品析語句,。

（1）“照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”這句話運用了什么修辭方法,？有什么表達效果？省略號省去的是什么,？

①指名生回答,，引導(dǎo)生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法,，連用四個“照亮了”,，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的,？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關(guān)系,。

②師出示答案：一個“流”字,，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色,，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面,，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子,。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺,、聽覺,、味覺、嗅覺）

（5）點撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀,，魚兒躍出水面?！?/p>

②“稻穗低著頭,，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后,，匯報成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案,。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了,，讓人沉醉,，所以都感覺很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,，情感表達更充沛,，使文章更有感染力。）

（2）課文最后一個自然段有何表達效果,？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆,！是作者感情的凝聚,。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面,，感受到,，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福,，這樣一路走來,，怎能不覺得奇妙“啊?。?/p>

2,、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光,，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來,，其中涌動著多么溫馨的親情,，多么幸福的快樂！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠的抒情散文,，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的,、動靜結(jié)合的“月下散步圖”,，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然,、熱愛生活,、熱愛母親的思想感情。

本文運用情景交融法,，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運用這種方法，能使情與景高度融合,，所寫的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情,、以景顯景,，情景交融的表達效果。

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文,。

本篇文章優(yōu)美,，著重讓學(xué)生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合,，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強學(xué)生的情感體驗,。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。

四年級上冊語文走月亮教案篇三

1,、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,，背誦課文。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過呢？

老師送大家一首歌,，聽完后把你聽得感受給大家說一說,。

請你帶著這種感覺把課文讀一遍。

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二,、品讀課文

1、師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

2、,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖,，那樣的幸福,、快樂。

3,、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

4、小結(jié)

說到親情,，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說一說，然后寫在采蜜集上,。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味,，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思,。

一、想象畫面,，激發(fā)感悟,。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,，例如在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”時,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實感讀書。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光,！

四年級上冊語文走月亮教案篇四

1,、認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字,，會寫“牽,、鵝”等13個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦第4自然段,。

3、在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會,。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

1、能正確,、流利地朗讀課文,；

2、認(rèn)識本課的生字詞,。

課件

師：同學(xué)們,，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方,？當(dāng)你和媽媽在一起時,，你有什么感受？

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩、散步,、嬉戲,，稱為“走月亮”。（課件出示3）

1、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、同學(xué)，查字典等方式來解決,。

2,、學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方,。

（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙,；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音,。）

3,、談一談讀完課文后的感受。

1．分析記憶字形,。

出示生字“鵝,、卵、俗,、躍,、穗、踱,、爍”（課件出示4）

“鵝”是家禽,，所以偏旁是“鳥”；“俗,、躍,、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字,。

2,、書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘,、牽,、鵝,、卵,、填、莊,、稼,、俗、躍、葡,、萄,、稻、熟” （課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“淘,、鵝,、填、稼,、俗,、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時要左窄右寬,；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

3,、詞語理解及運用,。 （課件出示6、7,、8）

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,，引申為保留好的，除掉壞的,。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,。

柔和：柔軟，溫和,。造句：傍晚,，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭,。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,。

運載：裝載和運送。造句：秋天,，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著,。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié),、習(xí)慣等,。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞,。形容水或其他液體流動的聲音,。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,。

鍍亮：一種工藝,，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果,。造句：太陽升起時,，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙,；美妙,。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

（課件出示9）

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,，積累在采蜜集上,，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文第四自然段,。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會,。

課件

1,、同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎,？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌,。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣,，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲,，你有什么體會,？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福,、在媽媽的身邊很幸福,。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》,。（板書課題:2 走月亮）

2,、檢查生字讀音

（一）師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

1,、讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎,？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象,？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和,。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學(xué)生展開想象,，月光還照亮了哪些地方？

指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀,。

第4自然段：“細細的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！”（課件出示15）

（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情,。）

第6自然段:

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢,？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀，找一找,。（課件出示17）

第3自然段：在明亮,、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇,！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受,，并有感情地朗讀,。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜,。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情,，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,，并個性化的朗讀。）

4,、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo),。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5,、背誦第四自然段

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。（課件出示18）

（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,，讓學(xué)生任選一篇談感受,。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情,。

四年級上冊語文走月亮教案篇五

1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

3,、正確認(rèn)讀本課4個生字,，會寫10個生字。

1,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

2,、展開小組討論,，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感,、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,，感受到愛的存在和溫暖,。

1、師：同學(xué)們你們都走過什么呀,？

2,、學(xué)生自由發(fā)言。

3,、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題,。

1,、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué),、查字典等方式來解決,。

2、勾畫出自己不明白的地方,。

3,、師：讀完課文后，你的感受是什么,？

1,、再讀課文,，你覺得課文哪些地方最美？

2,、小組內(nèi)學(xué)生自讀,。

3、全班交流,。

4,、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面,，使我們仿佛進入了愛的天堂,！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語,、句子,、段落等。

5,、問：還有不懂的地方嗎,？（全班交流，體會出愛的存在,、愛的和諧,、愛的溫暖）

6、學(xué)完課文后,，你最想說什么,？

1、摘抄文中的好詞,、好句和好段,。

2、背誦課文,。

四年級上冊語文走月亮教案篇六

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩,、如夢、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達的情感,，不把美好的畫面變得支離破碎,、細膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學(xué)的基點。

一,、想象畫面,、調(diào)動情感。

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪歡樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、聽中體會,、聽中激情。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了?！?/p>

“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”

“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點,。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語感也隨之得到培養(yǎng),。

三、聯(lián)系生活、體驗真情,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實感讀書,。