每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一

后來(lái),，我開(kāi)始思索怎樣才能掌握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級(jí) ,。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：

師：一二三。生：請(qǐng)坐好,。

師：請(qǐng)你跟我坐坐好,。生：我就跟你坐坐好

師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生：我就跟你來(lái)寫字

師：小眼睛,。生：看黑板,。

師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng),。

我的課前預(yù)備操：

點(diǎn)點(diǎn)頭,，伸伸腰，我們來(lái)做課前預(yù)備操,，

動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思索,。

你一言,，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好,。

耳要聰,，目要明，文明守紀(jì)我最行，

棒,！棒,！棒！我真棒,！爭(zhēng)做班級(jí)的no,、1year！

其次,，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng),。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注重,，比用批評(píng)他的方法要有效得多,。此外我還預(yù)備了很多小紅花，小星星,，糖果等,，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí),。不論是紀(jì)律方面,，還是發(fā)言方面,，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后,，一個(gè)叉抵一顆星,，看哪組的星最多，這組就是勝利者,。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮,，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有提高,，上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松,，教學(xué)效果自然就好很多,。

一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中央,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注重本人的言行舉止,，一年級(jí)教師尤其要注重,，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你,，都喜歡你,。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好,。我不僅讓他們和老師交朋友,，而且還和書(shū)中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”,、“聰明老人”交朋友,，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友,。課堂上我常用微笑的表情,，期待的神情，暖和的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,，學(xué)生自然就“親其師,，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽,，和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步取得了事半功倍之效。上課紀(jì)律好多了,，我又上得輕松,，教學(xué)效果自然就好很多。

要想學(xué)生學(xué)得好,，首先要讓他們喜歡學(xué),。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手,。六七歲的孩子,，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里,。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事,。所以每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用,，自編一段故事,，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景,，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),，來(lái)導(dǎo)入新課。今年一年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)很差,，單靠教師控制課堂紀(jì)律,，教學(xué)秩序很難,。但一說(shuō)到講故事，教室馬上安靜下來(lái),，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講,。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí),，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日,，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日,。它們一大早就來(lái)到車站,，買好車票。小牛的座位號(hào)是8,，小山羊的座位號(hào)是9,。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車來(lái)了,。小猴想考小牛和小山羊,，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車,。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小,，你看看我，我看你,，不知道怎么辦,。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了,。小朋友,，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊,。教師及時(shí)加以引導(dǎo),，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。又如“0”的認(rèn)識(shí)這一課我也上成一節(jié)故事課,。以小兔采蘑菇,、拔蘿卜為線索，先由老師講,，然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講,，為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)并訓(xùn)練他們的看圖說(shuō)話能力和想象能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲,。在課堂教學(xué)的后半段,，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情，符合小學(xué)生好奇,、好動(dòng),，注重力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期輕易產(chǎn)生的精神分散,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí),，授課前,，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌,，歌聲停下來(lái)后,，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快,。通過(guò)這個(gè)游戲,，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1,，5比4多1”,，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,，一舉數(shù)得,。教學(xué)“第幾”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面,，利用教室中活生生的資源,，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí),，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,，看看和同學(xué)們猜的是否一致。再讓學(xué)生來(lái)比較第5個(gè)小朋友和5個(gè)小朋友的異同,，有抽象變?yōu)橹庇^,，使學(xué)生易于接受。又如,，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀,，找到一個(gè)好朋友”的旋律,，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),，就是一對(duì)好朋友,。（如：2和7組成9,；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友,，“3”和“6”是一組好朋友,。）學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中,，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念,，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢,？

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍,，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng),，注重力不輕易集中,，或集中時(shí)間不長(zhǎng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸,、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，加深理解知識(shí),。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍,、圓片,、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等,。例如,，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上,。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠,，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)有幾個(gè)珠子,？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子,？幾添上幾是幾？”通過(guò)實(shí)際操作,，使他們知道了1添上1是2,、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源,。為了講1～10各數(shù)的順序,，我讓同桌兩個(gè)同學(xué)一人擺小棍,，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片,；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書(shū)：“1的前邊擺數(shù)字幾,？為什么,？”使學(xué)生明確0是起點(diǎn)，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0,。在此基礎(chǔ)上,，我把板書(shū)的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的排列順序,，2在1的后面,，3在2的后面……學(xué)習(xí)了數(shù)序的知識(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生處于詳細(xì)形象的思維階段,，正在從詳細(xì)的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡,，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始,。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性，又可以集中學(xué)生的注重力,，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時(shí)，老師可以這樣舉例說(shuō)明：“桌上有4個(gè)蘋果,，現(xiàn)在你吃掉2個(gè),，還剩多少個(gè)？”,，“吃掉,，少了2個(gè)，就是減去2的意思,?！彼哉f(shuō)“減法中的減號(hào)就是拿走、少掉,、去掉的意思,。”通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，學(xué)生就很輕易把握新的知識(shí),。所以老師在教學(xué)中，在采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),，要以學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的事物為基礎(chǔ),。另外,，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明，更能引起學(xué)生的愛(ài)好,，集中注重力,。

另外，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，如在教學(xué)“分類”時(shí),，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分,、按大小分,、按用途分、按形狀分,、按材料分等,。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層,，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前,，高在后,；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁,，女的上女廁,。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途,、好處,。

這學(xué)期，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的同學(xué)存在較大的差異,，三班學(xué)生的生活條件,、家庭背景、心理水平,、決定了他們的思維方式和智力水平有限,，而且學(xué)困生的面很大。以至于我設(shè)計(jì)的同一節(jié)課在三班完全行不通,，這是令我最頭疼的問(wèn)題,。每次新課，我都設(shè)計(jì)著兩種不同的教案,。如何對(duì)三班的孩子施教呢,？明明知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握可就是沒(méi)有機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通解決不了,，課上點(diǎn)撥不解決問(wèn)題,，沒(méi)有最佳時(shí)機(jī)幫助這些大面積的學(xué)困生。這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題,。真想讓每位學(xué)生學(xué)都能學(xué)地好,，當(dāng)然我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生得到較大進(jìn)步,。

總之,，一年級(jí)的孩子是天真的，是可塑的,，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油,，也為自己加油,！

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二

首先以東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)東東用氣球布置房間情境,，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,，學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調(diào)動(dòng),，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究,。其次是在鞏固規(guī)律時(shí)，用掛風(fēng)鈴,、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí),。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識(shí),。

學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,，因此，課的開(kāi)始組織詞語(yǔ)接龍游戲等,，通過(guò)和學(xué)生的聊天,、游戲、猜謎,，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,，起到初步感知的作用。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排列表演,、用符號(hào),，用數(shù)字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟,，體驗(yàn)到循環(huán)排列規(guī)律的方法,，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話,，也不是那么的牽強(qiáng)生硬,，使學(xué)生對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演,，在四個(gè)人不停地依次做排頭,，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟,。

2,、合作探究，說(shuō)清規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把教材提供的有效資源充分地利用起來(lái),。創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)不同方位角度的觀察,，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),，體會(huì)前、后,、上,、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維,，同時(shí),，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便,，有了使陳述更方便的欲望,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成,，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟,，體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,、數(shù)感不再成為一句空話,，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。

3,、變式練習(xí),，感受規(guī)律的多樣性：俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲,，熱鬧,，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，發(fā)展能力。通過(guò)房間兩側(cè)的布置,，為后面的獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊,，在獨(dú)立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆,。以擺－說(shuō)－看,，再擺－再說(shuō)－再觀察－再歸納的程序來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,，說(shuō)一說(shuō)自己的規(guī)律,，看一看人家的規(guī)律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律,，接著通過(guò)觀察比較第一個(gè)向后和最后一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同,，達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

4、創(chuàng)造規(guī)律,，服務(wù)于生活：運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言過(guò)渡,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍,，他們?cè)诰唧w的創(chuàng)造操作過(guò)程中，有了獨(dú)立思考的動(dòng)力,，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律,，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中,，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。

整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo),，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美,。

使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律,。

這堂課上下來(lái),，自己覺(jué)得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看,，他們掌握的情況還是可以的,。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方,。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急,，給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間較少,，就匆匆讓學(xué)生說(shuō),，在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下，又有點(diǎn)代替學(xué)生說(shuō),。其次,，在實(shí)際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù),，拉長(zhǎng)了時(shí)間,，同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語(yǔ)言仍舊不是很簡(jiǎn)練,，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠,，評(píng)價(jià)的藝術(shù)很缺乏。