無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇一

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻,、孩子的視覺,、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,，熱心,、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事,、善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,，富有人情味的圖畫,。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助,，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

1,、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè),。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的`閱讀教學(xué)中,，感受到閱讀課文興趣,，因此，本課教學(xué)中,，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文,，認(rèn)讀生字，掌握偏旁,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過讓學(xué)生“說、認(rèn),、讀,、找、比”等方法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過質(zhì)疑、討論,，來突破“暖和的衣裳”,、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3、運(yùn)用想象,，延伸課外,。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,，你會(huì)說些什么?”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么?”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，給小樹加以人物化的想象,。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不,、開,、四、五”四個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父,、刂、冫,、人,、灬”。

(2)正確,、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛的情感,，學(xué)會(huì)與人共處,。

(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木,。

1,、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2,、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3,、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題,。你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎?

4,、出示圖一、二，讓學(xué)生說,。(什么時(shí)候,，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是怎么寫的。

1,、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、同桌互讀，檢查,。

4,、齊讀課文。

1,、在課文中找到生字,，圈出來，讀讀字音,，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2,、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫、人,、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),、讀讀,、記記

1、四人合作一起讀2、比賽,，指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1,、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子,，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲,。

2、學(xué)生拿出信封里的畫,，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲,，看誰捉的小蟲多,。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇二

二,、品讀鑒賞

(一)研習(xí)第一部分

1,、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩,，一共十行倒有三行重復(fù),，這樣寫有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。

明確：反復(fù),，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,，濃濃托出深深懷念之情。

3,、這三段中,，大堰河是個(gè)什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字,，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳,，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己,。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型,。)

4、詩中,，稱呼時(shí)而用“她”,，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試,。

明確：用“她”是客觀的交待,，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情,。

(二)研習(xí)第二部分

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答,。

明確：詩人看到雪,，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想,，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地,、長了青苔的石椅,，通過一連串的排比,，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情,，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶,。

明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念,。正因?yàn)檫@許多原因,，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲,，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼,、衰敗,、荒寂景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情,。

3,、我們在讀這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢?

明確：低沉,、舒緩

明確：4節(jié),，7節(jié)。

明確：八個(gè)鏡頭,，主畫面是“抱在懷里,，撫摩我”。

6,、詩人運(yùn)用這樣的手法,，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞、慈愛,。

7、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到,，這里盡管貧窮盡管粗陋,，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

明確：用了六個(gè)排比句,，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣,、做菜、喂豬,、熬湯,、收麥、曬豆……但又始終含著笑,，這突出了她勤勞,、淳樸、寬厚,、善良,、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情,。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切,，先是乳汁,，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲,，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大,。

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托,。用設(shè)問句“大堰河,，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛,。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕,，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中,，在將近五年的寄養(yǎng)中,，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖,，離開了乳母,，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說,，是最最痛苦的事,。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂,。通過對比,，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10,、第八節(jié),，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛,，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上,，對她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒,。這些描寫，已經(jīng)盡至了,，但作者又深挖一層,，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢

在夢里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11,、這樣寫有何作用?

明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯,，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮,，傾注了她那慈母的深情,。但是這個(gè)夢是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢對大堰河來說是非份的,，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待,。

三、教師小結(jié)

四,、布置作業(yè)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇三

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì),。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 1個(gè)原則：以學(xué)定教

2個(gè)分析：教材分析，學(xué)情分析

教材分析：課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì),。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復(fù)咀嚼,，長此以往,，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡，所以,，文本細(xì)讀對于教師來說,，具有很重要的意義。

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文本細(xì)讀,，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理,，以便更充分地解讀文本,；對話編者，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意,，發(fā)掘文本的語文教育價(jià)值,；對話文本，關(guān)注文本的文體特點(diǎn),，以及文本從語言,、情節(jié)、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá),，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童）,，探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)三要素

教師主體對于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率,。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，應(yīng)該怎樣做呢,？從三個(gè)方面進(jìn)行說明。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)

2,、有針對性 3,、明確具體

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，年段目標(biāo)有別,，不可能把我們在解讀教材時(shí)解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo),、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如,，《去年的樹》一課中對于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)

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楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文,，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用足教材、用活教材,、活用教材,，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體,，更多地?cái)[弄花架子,。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。

怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過程,，加強(qiáng)引導(dǎo),，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn),、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn),。

例如,，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會(huì)小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對學(xué)生的學(xué)情分析,，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn),，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個(gè)過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,，所以,，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”,，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么,？教線和悟線。例如,，在《去年的樹》一課中,，教師教的線索就是“四次對話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守,，以及他們之間超越了生死的友情,。

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語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇四

表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 《沁園春?雪》

科目： 語文 提供者：黃元

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

二,、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)生字的字音,，理解重點(diǎn)詞語的含義,。

2、有感情地誦讀作品,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力,。 方法與過程：

1、在誦讀詞的過程中,，體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性,。2,、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人,、對偶的修辭方法,，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度：

1,、通過誦讀詞,，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感,。 2,、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心,。

三,、

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過具體,、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣,。通過多種形式的誦讀,，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力,，在讀中品,，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，注重學(xué)生間相互交流,、相互合作、相互探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高,、在合作 中成長,。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞,，分析詞中語言形象,、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境,。

六、教學(xué)過程 教師活動(dòng)

一,、激發(fā)興趣 ,，導(dǎo)入新課

2、（通過學(xué)生談

總結(jié)

1````````````````````

教學(xué)對象： 學(xué)生 課時(shí)： 一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛 圍,，且使學(xué)生對毛澤 東又一個(gè)整體的認(rèn) 識(shí)：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

二,、范讀、聽讀,、談感受 教師配樂誦讀,，提出要求：

認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩詞 表達(dá)的感情,。

學(xué)生認(rèn)真聽讀,，然后談聽讀 感受,。

1、學(xué)生嘗試齊讀

2,、學(xué)生對齊讀的朗讀加以

評價(jià),； 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3,、教師引出創(chuàng)作背景,； 教師提出要求：（）注意押

1 4、大聲自由朗讀,，體會(huì)詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊(yùn)含的情感,；

感情（打出幻燈片）

5、指名朗讀,；并讓朗讀比

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。

四,、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜,。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部 隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng) 對中國的侵略,，而國民黨反動(dòng)派 奉行不抵抗主義,，中國處在生死 存亡的危急關(guān)頭。1936年 2 月,，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡 黃河,，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前,，適逢大雪,，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形,，面對祖國的大好河 山,，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇,。

五,、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理 解思想和藝術(shù)

教學(xué)上闋：

1,、詞的上闋,。

1、詩人描繪了什么地方的雪

2,、前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣 學(xué)生以小組為單位，討論分 析：

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景,。

整體感受詩歌的 風(fēng)格,、氣勢。

通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩 歌朗讀技巧的把握,，加深對作品感情,、意 境的體會(huì)和理解，為 學(xué)生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

加深學(xué)生對作

品的感情的理解,。

2````````````````````

```` 景？是怎樣的景,？用作品中的語 句回答,。（千里 / 冰封，萬里 / 雪 飄）

2,、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn) 品析“千里,、萬里、封,、飄”這

闊博大的意境,。

3、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭 方法,；化動(dòng)為靜的寫法；寫出 了山的連,，原的高,。

4、虛景,。從“須”可以看

幾個(gè)詞,。

出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀,、必 勝的信心,，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情。

5,、作者首先總寫,，然后分

找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句 話,？（望長城內(nèi)外 ,， 欲與天公

寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法,，先寫作者看到的試比高）,。展開想象的翅膀，把 詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,，然 后描述給大家聽,。馳蠟象”

4,、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)

行想象描繪,，對寫景及其中蘊(yùn)含 的情感加以分析,。

5、小結(jié)上闋,。

6,、學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié) 朗讀。

教學(xué)下闋：

1,、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解,。柳亞子 詞作“才華信美多嬌，看千古詞 人共折腰”想想看,，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的,？（江山如此多嬌，引無數(shù)英 雄競折腰）

````````````````````

合 作學(xué)習(xí)的過 程中,，相互討論,，相

靜寫動(dòng)的手法。同時(shí),，作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇,，原

景物描寫時(shí),，還運(yùn)用了互文、互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)

生的互補(bǔ)作用,，培養(yǎng)

對偶、比喻,、擬人等修辭手法,。

學(xué)生交流、傾聽,、評 價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生以小組為單位，討論分 1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他們是英雄,；惜中含貶：批評 他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí) 今朝的革命英雄,，新時(shí)代的人 民群眾,。最后三句表達(dá)了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅(jiān)定的信心,。

3````````````````````

```` 4、小結(jié)下闋,。5,、男女合作讀下闋

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀,，深入 感悟詩詞情感

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”,，同學(xué)們,，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩歌

你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者,，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物,，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》,。

七,、拓展升華

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法,、寫景角度,、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）

按要求完成課時(shí)作業(yè),。

《 沁園春的意境,。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對作品的 理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極 樂觀的人生觀,。

比較，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格 2,、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首）,，寫讀后感。

春· 雪》寫景抒情手 法的體會(huì),。

2,、進(jìn)一步了解偉人 魅力

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1,、通過教學(xué),，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo),，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品,。

2、著重通過多次誦讀和分析重點(diǎn)詩句,，體會(huì)詩詞磅礴大氣的氣勢,，領(lǐng)悟詩人豪邁曠 達(dá)的胸懷,。

3、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終,，通過多種形式的活動(dòng)和練習(xí),，掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力,。

八,、板書設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實(shí)景： 望（化靜為動(dòng)、以動(dòng)寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今,，抒個(gè)人抱負(fù) “惜”（肯定,、批評、自信）

4 ````````````````````

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇五

二. 研讀鑒賞詩歌

(一)研習(xí)第三部分,。

1.然而就是這樣一個(gè)人,，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難,。她活著,，對于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作,，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗,、乳汁、到赤誠的心,，而直到她死,，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)

大堰河,，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱,，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地,，

同著一手把的紙錢的灰,，

大堰河，她含淚的去了!

2,、問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多,，而死后得到的又何其少啊，想到這里,，詩人的心一陣陣發(fā)痛,，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3,、問：這里,，用了一連串的數(shù)量詞,，有什么意義?

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”,、“幾尺長方”,、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比,，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”,，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材,，“幾束”稻草,，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。

她死后,，丈夫也死去,，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸,。真實(shí)的筆觸,，包含著控訴的心聲。詩人自己,，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級,，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體,，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神,。

4、問： 是什么造成了她的悲劇?詩人對這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),，讀出詩人的憎恨之情,。

5、第四部分是詩的結(jié)束,，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比,、反復(fù),，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手,、唇,、臉頰、乳汁,，情感奔放通暢,，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律,。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，一氣呵成。

思考：如何理解“紫色的靈魂”?

明確：一種看法,，紫色是高貴,、神圣的象征，“紫氣東來”,、“紫禁城”,。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛,、善良,、勤勞，集中了人之美德,，她的靈魂最高貴,、最偉大。

另一種看法,，紫色是傷痕的顏色,，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色,，代表了不幸,、苦楚、傷痛和死亡,，大堰河苦難一生,，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”,。)

6,、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上,，艾青正是通過對大堰河勤勞,、善良、寬厚,、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn),，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆,，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富,，用寬厚,、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁,，流盡了血汗,，養(yǎng)活了別人,，自己卻一無所有，過著悲慘的生活,。所以,，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義,。

三、討論分析大堰河形象

學(xué)生討論回答,，教師明確：

1,、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng);勞作之后,，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛,，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式,，像特寫鏡頭,，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì),，她勞作時(shí)含笑,，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累,、辛苦,，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上,。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),，滲透著對其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)

4,、通過這一形象,，要表達(dá)的主題。

這首抒情長詩,，以深沉,、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞,、善良的美好品質(zhì),，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì),。

四,、分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩,，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4,、7、8,、11小節(jié)的敘述,，抒發(fā)了同情、懷念,、贊美,、愛戴的感情。

2,、修辭手法：

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情,，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉,，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。

總之,，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情,。

3.詩歌風(fēng)格

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé),。但是,，應(yīng)該說，這并不是缺陷,。艾青也曾嘗試過各種形式,，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說,，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手,，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼,，不押嚴(yán)密的韻腳,，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里,，詩并沒有因散而失去詩味,，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由,，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律,，收到了良好的效果,，大量的排比，層層遞進(jìn),，不僅展現(xiàn)了多種畫面,，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律,。

最后,，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價(jià)：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘

不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈

需要的是清風(fēng)和晨露……

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇六

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，僅一字之差，詞性意義截然不同,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察,、議論,、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同,。照相照相機(jī)灑水灑水車集郵集郵冊前一個(gè)是動(dòng)詞,，后一個(gè)是名詞。

圖書圖書館電視電視臺(tái)飛機(jī)飛機(jī)場前一個(gè)表名稱,，后一個(gè)是表地點(diǎn),。

1． 讓學(xué)生讀一讀

2． 引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中感悟規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3． 舉例說說,。飲水飲水機(jī)洗衣洗衣機(jī)錄音錄音機(jī)

電影電影院會(huì)議會(huì)議室音樂音樂廳

讀讀認(rèn)認(rèn)

這一部分是讓學(xué)生鞏固反義詞,，并通過反義詞識(shí)字。教學(xué)時(shí),，可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié),。

一、學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞,。

二,、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn),。

三,、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字,，互相檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況,。

四,、給生字找朋友。

五,、用我說你說的方式,，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的八組反義詞,，再擴(kuò)展說其他反義詞,。

六、說成語（要求成語中有一對反義詞）也可教師提供成語,。

如：轉(zhuǎn)敗為勝,、弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)干弱枝,、貴耳賤目,、里應(yīng)外合、以大欺小等

我會(huì)填

這是八個(gè)偏正式短語,，要求學(xué)生理解這些詞義,，填上合適的詞。（注意搭配）教學(xué)環(huán)節(jié)

1． 朗讀詞語

2． 填空

3． 交流

4． 創(chuàng)設(shè)情景說話：如：風(fēng)光秀麗的黃山,，_______________,。

川流不息的汽車，_______________等等,。

我會(huì)讀

1． 引導(dǎo)學(xué)生看圖,，激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2． 學(xué)生自由朗讀,，要求做到邊讀邊想,，不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。

3． 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說從詩歌中體會(huì)到什么,。

4． 再通過范讀、指名讀,、評議,、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感。

5． 創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀,，體會(huì)語言的韻味和詩歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

6． 唱唱歌,，進(jìn)一步感受美麗的草原,，

這次口語交際可與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。交際的內(nèi)容就是展示臺(tái)的內(nèi)容,，口語交際和展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料，并加以整理,。比如，資料歸類,，圖片剪貼,，寫廣告詞、解說詞,。在口語交際課上,，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的內(nèi)容，扮演導(dǎo)游推銷員,，并進(jìn)行交流,。可以安排下面的環(huán)節(jié),。

展示地點(diǎn)可設(shè)在教室,，讓學(xué)生在展示出的資料（資料歸類，圖片剪貼,，寫廣告詞,、解說詞）中了解自己的家鄉(xiāng),，并在此過程中選擇好自己的交流對象,，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項(xiàng),。

這是這次口語交際活動(dòng)的重點(diǎn),?？梢宰寣W(xué)生通過商量，選擇下面的交流方式,。

1導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的'資料和知道的情況,，游客提問，導(dǎo)游推銷員解答,。

2導(dǎo)游推銷員在介紹的過程中,，游客隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容,。

3游客先提問,，導(dǎo)游一一作答，然后導(dǎo)游再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況,。

各組推選最好的導(dǎo)游推銷員,，在全班介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和特產(chǎn),，并進(jìn)行交流。如時(shí)間不允許,，可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容,，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣,，也可以變換方式,，注意體現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。

簡單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況,，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn),，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評最受歡迎的導(dǎo)游,、推銷員,，最受歡迎的游客等。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇七

一,、歌曲導(dǎo)入:

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片,。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》,。(課件中出示標(biāo)題)

二,、作家作品常識(shí):

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零,、高車,、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》,?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》,、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等,。

三、朗讀指導(dǎo):

1,、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)

師生共同朗讀一遍,。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通,、讀懂,。(兩分鐘)

4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律,。

5,、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià),。

四、重點(diǎn)分析:

1,、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么? (草地,、天空、蒙古包,、牛羊等)

師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)

師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)

師:這蒼蒼的天空,、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

生:很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書:遼闊無邊

還能看到什么? 牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯

回頭再看一看,天空,、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫

草低,、見牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法

詩中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。板書設(shè)計(jì):

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無邊)

草低見牛羊動(dòng)

(茂盛肥壯)

2,、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原,、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng),、贊美生活。

4,、詩中為什么不寫人?是否無人?

并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征,。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

生機(jī)感,、喜悅感,、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

六,、作業(yè):

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇八

一,、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授”重復(fù)“、”對比“手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起、承,、轉(zhuǎn),、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作,。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，該篇小說中多次用到”重復(fù)“和”對比“的手法,，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解,、掌握小說的`基本知識(shí),。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,?！敝貜?fù)“、”對比“手法的運(yùn)用分析,。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。”重復(fù)“,、”對比“手法在實(shí)際寫,。

三、程序設(shè)計(jì)說明：

1,、回憶舊知識(shí),，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說,？小說鑒賞應(yīng)注意些什么,？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課,。

3、講解”重復(fù)“和”對比“的含義,。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思,、情調(diào)相同、相似,、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質(zhì)、意思,、情調(diào)相反,、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4,、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方,。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么,？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分,，重復(fù),、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成,。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“,、”對比“手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì),、理解重復(fù),、對比手法。）

4,、檢查,、實(shí)際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容,，運(yùn)用”重復(fù)“,、”對比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評）

5,、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反,、相對,。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩,、體會(huì),。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力,。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用,。

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初中語文《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇九

1,、練習(xí)聲旁,，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習(xí)

3,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

練習(xí)法,、朗讀法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

一,、照樣子寫一寫

1、讓學(xué)生說出自己組成的字

2,、組詞

3,、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習(xí)

1,、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2,、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

三,。照樣子說一說

1,、讓學(xué)生讀文中的例句。

2,、學(xué)生說自己造的句子,。

3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物,。

4,、學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評,。

一,、自讀塘鵝媽媽

1、讓學(xué)生自己認(rèn)字

2、大聲朗讀,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴,，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,，體會(huì)塘鵝xx的心情。

二,、夸夸我們的媽媽

1,、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。

2,、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽,。

三、給媽媽過節(jié)

1,、了解三八節(jié)的常識(shí),。

2、為媽媽做件事,。

3,、練習(xí)寫留言條，寫祝詞,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任,。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。在我的實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子,，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我,。）

生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌,。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用您,。

生：小壁虎還說：行嗎,。

師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣,。下面,，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌,。

師：老師這里有一支鉛筆,，誰來跟我借鉛筆？

生：老師,，您把鉛筆借給我行嗎,？

師：說得好，真有禮貌,！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你,。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物,，用上禮貌語您行嗎,，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學(xué)中,，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育,，一箭雙雕,，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等,、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí),。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時(shí)候,，應(yīng)多想想,，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么,，我該怎么教,，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,，才能促使學(xué)生從更深,、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決問題,，從中有所領(lǐng)悟,、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,，從而提高語文的綜合素養(yǎng),。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，發(fā)散思維,。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因?yàn)闀姓f，小魚要用尾巴撥水呢,；老牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,，那么就可能被水淹死沉到海底,。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的,，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了,，燕子就不會(huì)飛了,，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,，他們都能保護(hù)自己,，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,，不愿借怕自己受傷害,。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,，誰也不能代替誰,，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用,。所以不是自私,，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評議一下讀得怎么樣,？

生：小魚的話讀得生硬,，應(yīng)該用商量的語氣讀,。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說話有氣無力的,，一定要慢說,。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了,，所以說話有氣無力的,，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩,，跟長輩說話要有禮貌,，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn),、親切點(diǎn),、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù),。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好,，看出有禮貌，尊敬長輩,。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢,？請你模仿課文中的那段話,，仿說一段話，小組商量后發(fā)言,。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎,？好,，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬,，爬到另一棵大樹上,，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴,，小猴你把尾巴借給我行嗎,？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借,，不借,。

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎,？

生：小壁虎傷心地往家走,，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥,，哥倆一起向蛇要回了尾巴,，可是安不上,，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好,，想象得太豐富了,，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切,。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主,、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自仿、自說,，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間,。既得法于課內(nèi),，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲,。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀,、評議、討論,，在不斷的議論中,，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花,，交流各自看法,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十一

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣,、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢,，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對于剛剛一年級的孩子來說,，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過程”,，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn),。

教具

多媒體的課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，圖畫,。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

(1)看課件首頁：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人,、雪娃娃……)

(2)“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

2、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

(2)看書,，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對照,，練讀圖旁的句子,，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,。

通過課件,，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里,。聽,，雪孩子和小白兔在唱歌，看,，他們玩得多快樂!動(dòng)情地朗讀,，在讀中品味、在讀中感悟,，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物,，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感,。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力、形象思維能力和求同思維能力,。

(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音,。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3,、合作學(xué)習(xí),，認(rèn)記生字

你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識(shí)字的方法：可以問老師,、問同學(xué),、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等,。)

4,、初讀課文，思考感悟

(1),、從小組中各選一名代表朗讀課文,。學(xué)生評價(jià)，老師正音,。

(3),、小白兔還會(huì)回來嗎?課件展示最后一副圖,。(不要求學(xué)生能正確回答問題,，)

5、拓展練習(xí),，鞏固生字

(1),、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道,，玩火可不好,。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果,。

(2),、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”,。

6,、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜,、衣,、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字,。

瓜：上撇平短，左撇豎長,?！柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小,，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,，與“左撇”對稱。

衣：點(diǎn)居中,，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆,，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”,，從橫收筆處下方起筆,，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接,，向右伸展與撇對稱,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，圖畫,。

教學(xué)過程：

一、激情引趣,，導(dǎo)入新課,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》,，板題并讀題,。

2、指課題雪孩子,，問：想知道這個(gè)雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看,。

3、小白兔在路上放了一些詞語,，他想請會(huì)讀的小朋友和它一起玩,。(再次播放課件知識(shí)樹，復(fù)習(xí)生字詞語)

二,、看圖學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、來到小白兔家,，你看到了什么?課件出示插圖(1),，借助課件插圖的直觀形象,，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對文字的理解更為深刻,。

2,、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(1)自由讀并感受這美景,。

(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽,。

(3)老師也想讀一讀這美景。

(4)齊讀,，用你的語言和動(dòng)作表達(dá)出這美景,。

三、細(xì)讀,，提出問題,，嘗試合作解疑

過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書,。

1,、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。如有問題,，在書中圈畫,，準(zhǔn)備提出。

2,、質(zhì)疑,，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來嗎?……板書有價(jià)值的問題)

3、指名分段朗讀,，思考提出的問題,。

4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題,，

四,、精讀，自讀自悟,，,嘗試解決問題

(一),、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。

1,、指讀2,、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?

播放課件插圖(2),，感受雪孩子的美麗,。

2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?

播放課件插圖(3)圖文對照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來的快樂,。

3,、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?

(1)自己讀,。

(2)同桌互讀,。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他,。

(3)指名讀,。

(4)引讀。

(二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢,。

過渡語：多么漂亮,、可愛的雪孩子，可是他卻不見了,，發(fā)生了什么事?

1,、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事,。

3,、多么善良、多么勇敢的雪孩子,，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評價(jià),。其他小朋友呢,，你們同意誰的意見?(生再次朗讀，全班仿讀,、齊讀)

4,、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價(jià),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十二

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,，控制了一下自己的正要撤開的手,，但對每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

1,、認(rèn)識(shí)”側(cè),、卷“12個(gè)生字,，會(huì)寫”失、覺“等8個(gè)字,。

2,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力,。

認(rèn)字12個(gè),，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文,。

通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2課時(shí)

1,、談話：小朋友們,，你們都看到過湖水嗎,？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的,？（出示課題）

2,、出示”清澈“一詞，該怎樣讀,？怎樣記,？

1、教師范讀,、領(lǐng)讀生字,。

2、指名學(xué)生讀,，教師注意聽,，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

3,、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,，并說說怎樣讀？

4,、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識(shí)記方法,，應(yīng)怎樣識(shí)記？

5,、教師范讀課文,，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

6,、請學(xué)生自讀,、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

7,、指名分段讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名認(rèn)讀第一段,。

2,、教師通過課件展示畫面，配置音樂,，進(jìn)行范讀,。

3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘,，說說本段的段落大意,。

4、”欣賞“一詞怎樣理解,？它的同義詞有哪些,？是否可以替換,？為什么？

5,、兩岸的風(fēng)景怎樣,？請找出描寫風(fēng)景的句子。

6,、你覺得這段中哪些地方寫得很美,，為什么會(huì)寫得這么美？

7,、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話,。看下文,，想一想這句話有什么作用,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

1、多媒體展示畫面,，配置音樂,，老師有感情范讀。

2,、指名朗讀,，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處,。

3,、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo),。

4,、提出問題：

（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么,？

（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么,？

5、組織學(xué)生交流,。

6,、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四兀磕阆胫绬?？（引入下一段?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段,，反復(fù)朗讀，理解課文,。

1,、指名朗讀,。

2、提問：”忽然,，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去?！罢埓蠹宜伎家幌逻@句話是什么意思,？

3、出示”攥“字,，怎么讀,？怎樣識(shí)記？說說相應(yīng)的同義詞,。

4,、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？

1,、老師總結(jié)本課內(nèi)容,，鼓勵(lì)和表揚(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

2,、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題,。

1、請學(xué)生背誦課文,。

2,、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖,。用自己的話把課文大意敘述出來,。

3、請學(xué)生朗讀課文,，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方,。

4、請大家?guī)е鴮φn文的理解,，齊讀課文,。

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受,？

從中受到了什么啟發(fā),？今后自己該怎樣去做？

2,、老師點(diǎn)評,。

1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

3,、反復(fù)出示生字,，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞,。

4,、板書多音字：得為卷

請學(xué)生組詞認(rèn)讀。

1,、請學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞,。

2、請學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意,。

3,、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。

4,、請學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題,。

5、爭做”小醫(yī)生“,。

（1）教師把學(xué)生寫得好的,，或是存在共性問題的字，拿到黑板上,，學(xué)生做”醫(yī)生“,，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好,。

（2）同桌互查,，比較欣賞。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十三

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中,，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品,。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),，閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題),。

(二)自由初讀

(三)深入細(xì)讀

1.靜下心來,，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的?

2.交流認(rèn)識(shí),，朗讀課文。

先談與大馬林魚搏斗,，注意引讀第49自然段有關(guān)語句,，并結(jié)合觀看插圖一,，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。

再談與鯊魚搏斗,，注意引讀第10自然段有關(guān)語句,，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子,。

(四)鞏固練讀

1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,，以讀《老人與海》有感為副標(biāo)題寫一篇讀后感,，要自擬一個(gè)正標(biāo)題,。

2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語,。

3.參加討論,，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。

4.用《不以成敗論英雄》為題目,，或以一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌為內(nèi)容辦一期小報(bào),。

5.抄一抄，記一記,，想一想,。

真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍,，仍然不知道它是怎么寫成的,。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 正確理解寓言的含義;

2、 正確把握對人生的態(tài)度,，對待人生的際遇;

3,、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解寓言的含義;

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá),。

課前準(zhǔn)備

1、 查閱資料,，掃清文字障礙;

2,、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義,。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入 ：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也比有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑;癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理,。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

3,、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?

4,、 這則寓言給我們怎樣的啟示?

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么?

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

拓展延伸：

1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

2,、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3,、 在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

課文導(dǎo)入 ：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,，正確把握好人生的得與失,。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

問題探究：

1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

3,、 “我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么?

4,、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2,、 在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

3,、 在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事,。

體驗(yàn)反思：

1,、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至,，對我們應(yīng)怎樣對待?

2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,，健全人格;藐視困難,，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1) 完成“研討與練習(xí)”

2) 作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

課后記：在本課教學(xué)過程 中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇,，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例十篇十五

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急，怕有什么不測,。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥,。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。

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1．深入課文,，情為先

師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀,，這只鳥可愛在哪兒？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會(huì)怎樣對待他呢,？

生：（討論）我會(huì)逗它玩,；陪他說話。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色，入情深

生：就在我很著急的時(shí)候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽,，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）

小鳥：媽媽，媽媽,，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子，你怎么會(huì)在籠子里的,？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了，怎么辦呢,？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急，媽媽在想辦法呀,。

（大家評一評,，哪對小朋友配合得好，獎(jiǎng)?lì)w友愛星,。）

（誰表演得棒,，獎(jiǎng)?lì)w小金星。）

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢,？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說,。）謝謝你,，你是一個(gè)好孩子。

我獲得自由啦,，真高興,！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好,。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲,。

3．朗讀體驗(yàn)，情意濃

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯?。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）

學(xué)生：讀這句的時(shí)候,，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗,，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下,，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去,，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀，誰讀得好,，為什么,。）

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來,。

突然,、叫了起來、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了,。

飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情,。

4．由情而發(fā),，明道理

師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（ ）

生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝，會(huì)想到什么,？

生：小鳥太可憐了,，會(huì)死嗎？（板書：擔(dān)心）

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的,？

生：我會(huì)很難受。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧,！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由,，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子,，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí),；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧,。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚。觜,、頸,、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美,。

生：看,，這是杜鵑鳥，比鴿子小些,。它會(huì)發(fā)出布谷,、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色,，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥,、八哥、畫眉,、烏鴉,、啄木鳥、燕子,、黃雀

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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）

這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn),。在孩子稚嫩、純真的心靈中,，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造,，讓教學(xué)情境中的師、生,、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁,。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝,、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么,，做什么動(dòng)作等。）教師的評價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí),，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評個(gè)人,，又評集體；評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到,，有效,、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí),，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一,、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評價(jià)，肯定他們的成果，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng),，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì),、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的,，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí),；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字,。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇