無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1．學(xué)生自讀,。

2．同桌互相認(rèn)讀，說一說詞語的意思。

3．全班交流,，開火車認(rèn)讀,，當(dāng)場聽寫部分詞語。

1,、學(xué)生自讀短文,，思考：你明白了什么？

2,、回顧《獻(xiàn)你一束花》,，找出相關(guān)的句子，讀一讀,，體會(huì)它們的好處,。

3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫嗎,？請舉出例子,，與大家交流。

4,、教師小結(jié),。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備,。

1,、學(xué)生自讀。

2,、介紹孟子,。

3、指名讀句子,。

4,、讓學(xué)生匯報(bào)對句子的理解。

5,、教師疏通字意,、句意。

6,、熟讀并背誦,。

1、引入,。

公元696年,，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征,，主將指揮不力,，接連打了幾次敗仗,，陳子昂提了很多建議，也未被采納,，只能眼看著抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn),。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國時(shí)廣招天下賢士的燕昭王,，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺(tái)歌》,。

2,、讀題，理解題意,。

3,、簡要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家,，他在唐詩革新道路上取得很大成績,，對整個(gè)唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響,。

4,、聽讀課文。上兩句每句五字,，兩個(gè)停頓：

前/不見古人,，后/不見來者,；

后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：

念/天地之悠悠,，獨(dú)/愴然而涕下,。

5、感悟詩文,。

悠悠：無窮無盡的意思,。

愴然：悲痛傷感的樣子。

涕：眼淚,。

古代那些禮賢下士的明君,，我沒能親見其人；未來的賢明之君,，至今我也沒有能看到他們,。想到這曠宇茫茫啊，來的未來,，去的已去,。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落,！

6,、背誦詩歌,。

7、小結(jié)拓展,。

我們的生命不是從來就有,，也不會(huì)永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,，未來的世界我們也看不到,。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的,。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn),，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境,。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

第二課時(shí)

面對因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員,，機(jī)場服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣,？

1．自讀教材中的“提示”,。

2．談話導(dǎo)入，我們平時(shí)有過勸慰,、幫助別人或者得到別人勸慰,、幫助的經(jīng)歷嗎？請大家回顧一下,，想好之后與同桌互相交流,。

3．設(shè)計(jì)情景。

請把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫在紙條上,。

每兩人為一組,，一人上臺(tái)抽取一張紙條，兩人合作,，完成勸慰,、幫助過程。

4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組,。

回家后,，與父母交流這方面的體會(huì),，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請想辦法勸慰幫助他們,?？梢园堰@個(gè)小故事寫下來。

第三課時(shí)

請以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫一篇習(xí)作,。

提示：

1,、寫自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長的關(guān)愛,、同學(xué)的幫助……

2,、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事,，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察,、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美,。

3、注意先后順序,，把事情的過程寫清楚,。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。

4,、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作,、語言、表情等細(xì)節(jié),，寫出人物的心情,。

1、談話導(dǎo)入：請你說一說讓自己感動(dòng)的故事,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，把事情的前因后果說清楚,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng),，深入挖掘,，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹立榜樣,。

4,、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo),。

隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作,，進(jìn)行講評,，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫完整,，寫具體,。

四、學(xué)生謄寫習(xí)作

第四課時(shí)

把自己的習(xí)作讀一讀,，重點(diǎn)修改不通順的地方,，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫得不具體的地方進(jìn)行潤色,，使之更加完美,。

交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改,，請用上修改符號(hào),。

要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí),，幫助對方提出修改意見,，可以對習(xí)作進(jìn)行修改。

教師評價(jià)本次習(xí)作情況,。

隨機(jī)抽取三類（優(yōu),、良、一般）習(xí)作,，逐一進(jìn)行點(diǎn)評,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、使學(xué)生了解,、熱愛我國的漢字,，從而加深對漢字自義的理解和記憶。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,，加強(qiáng)學(xué)生對漢字字形字義的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力,。

一,、學(xué)“有趣的漢字”。

1,、借助拼音自讀,，讀對、讀通內(nèi)容,。

2,、同桌合作互讀，說說讀懂了什么,。

3,、寫出漢字后觀察,，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。

（1）,、學(xué)生自己寫出這些字,，并認(rèn)真觀察。

（2）,、師生總結(jié)規(guī)律,。

（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎,？

4,、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比,，用這種方法記住了哪些字,？

二、寫字板上知識(shí)多,。

1,、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律,？

2,、用自己的方法去發(fā)現(xiàn),，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu),。

3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字,。

三,、“詞語超市”練習(xí)。

1,、大聲朗讀詞語,，思考每組詞語的特點(diǎn)是什么。

2,、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎,？

3、拓展延伸：自選一組詞語進(jìn)行補(bǔ)充,，看誰組得又對又多,。

四、自主表達(dá),，總結(jié)收獲,。

這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游,，你們都有哪些收獲,？又有什么感受呢,？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。

教學(xué)過程

一,、采用多種形式自主讀文,，并在小組內(nèi)交流。

1,、借助拼音,，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動(dòng)物的家,？

3,、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家,。為什么,？

4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家,，讀出你對它的喜愛,。同學(xué)們評一評。

二,、師生引讀,，欣賞動(dòng)物們的家。

1,、教師引讀,，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法,。

2,、組長引讀，組員朗讀,。

三,、練習(xí)查字典。

教師通過投影教給學(xué)生音序查字典的方法,。

四,、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，要求學(xué)生說完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。

教學(xué)過程

一,、課前談話,，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，你們知道記者是干什么的嗎,？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？

二,、引導(dǎo)讀題,，了解要求。

1,、采訪對象：我們的同學(xué)

2,、采訪內(nèi)容：年齡 生日愛好特長等

3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué),。

三,、自主思考，設(shè)計(jì)提綱,。

1,、我想采訪誰？

2,、問它幾個(gè)問題,？

3、怎樣把自己的問題問明白,？

4,、怎樣作一個(gè)文明的小記者？

四,、學(xué)生采訪,，教師巡視指導(dǎo),。

五,、分組匯報(bào)，師生評價(jià),。

六,、獨(dú)立寫一兩句話，送給同學(xué),。

注意：寫的話要完整,，表達(dá)自己真實(shí)的想法。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

各位老師大家好,，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》,。下面我就從教材、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

1,、教材概述

這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”,。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡樸：劇情靠解說,、說唱來描述,；開場、正戲,、結(jié)尾固定的程式,；唱腔、動(dòng)作豐富多彩,；演出時(shí)間長等,。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

選這篇課文的目的,，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá),；二是通過了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句,。

（2）理解課文內(nèi)容,，了解藏戲的特點(diǎn)以及藏戲的形成過程。

（3）有感情的朗讀課文,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

4,、課時(shí)安排

整課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，整體感知課文內(nèi)容，本課為第二課時(shí)。

5,、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情,。

況，主要采用了課前收集資料,，質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方法,，充分發(fā)揮師生之間,、生生之間、文本之間的交互作用,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己,，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考,、交流時(shí)間,。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,。通過教師穿針引線,，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

（一）激發(fā)興趣,，直接導(dǎo)入,。

1、（播放藏戲視頻片段）問同學(xué)們這是什么圖片（生回答是藏戲）,，這時(shí)板書：藏戲并說今天我們就走進(jìn)課文《藏戲》,，去了解它，感悟它的魅力吧,！

2,、介紹藏戲（出示藏戲知識(shí)幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù),。藏語叫“阿吉拉姆”,，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思,，都是藏族人民對藏戲的昵稱,。

（二）聽課文閱讀（播放閱讀課件），讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，用自己的話說說藏戲是怎樣形成的,，它有什么特色,。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布,、藏戲面具的特點(diǎn),，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)充足的讀,、思,、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色,。

（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò),，總結(jié)每段段意,。

（1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指明生回答,，這段告訴了我們哪些內(nèi)容,？（學(xué)生會(huì)回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的,；一部戲可以演出三到五天,。）再問學(xué)生這三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？（生答：反問句）

師小結(jié)：對這三句都是反問句,，以三個(gè)反問句開篇,，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)：藏戲是帶著面具演出的,；演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的,；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法,。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點(diǎn),。）

（2）師讀4—7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事,？（生答：唐東杰布的故事）再問唐東杰布有哪些傳奇色彩,？（生答：唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因,、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事,。）那們你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢,？（生回答：第五自然段,。）因?yàn)槟菚r(shí)候,，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船,，被掀翻在野馬脫韁般的激流中,，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬,。于是,，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋,，為民造福,。對非常對這句話用精煉準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)形象的描寫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境,，說明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì),。

接著問那唐東杰布為了實(shí)現(xiàn)自己的宏愿，又是怎樣做的,？

小結(jié)：對這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋,，同時(shí)成為藏戲開山鼻祖的故事。（板書第二部分藏戲的形成）那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人,？這時(shí)利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像,。

藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖,。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”,，是藏族人民心目中智慧、力量的化身,。西藏過去的民間藏戲活動(dòng)中,，都把湯東杰布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像,，開場戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容,，看戲的觀眾捐贈(zèng)東西時(shí)，也首先要向唐東杰布神像獻(xiàn)哈達(dá),。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像,，向他叩頭祈祭的人絡(luò)繹不絕。

我國常見劇種簡介,。

京?。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂素材,，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔,、吹腔等）和昆曲曲牌,。它形成于北京,，時(shí)間是在1840年前后,，盛行于20世紀(jì)三、四十年代,，時(shí)有“國劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當(dāng)全面,、表演成熟,、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表,。京劇是中國的“國粹”,，已有200年歷史。

豫?。阂卜Q河南梆子,、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱,，起腔與收腔時(shí)用假聲翻高尾音帶“謳”,，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺(tái),，當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”,。因?yàn)楹幽鲜『喎Q“豫”，所以解放后定名為豫劇,。是河南省的主要?jiǎng)》N之一,。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北,、江西,、福建、浙江,、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團(tuán)體,，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”,，是十八世紀(jì)后期在皖,、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲,。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū),，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，用當(dāng)?shù)卣Z言歌唱,、說白,，形成了自己的特點(diǎn),，被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”。

越劇中國傳統(tǒng)戲曲形式,。主要流行于上海,、浙江、江蘇,、福建等地,。越劇長于抒情，以唱為主,，聲腔清悠婉麗,，優(yōu)美動(dòng)聽，表演真切動(dòng)人,，極具江南地方色彩,。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班,。

《藏戲》是一篇知識(shí)性,、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常得心應(yīng)手,。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的,，不同的色彩代表不同的角色,，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念,。老師可以讓學(xué)生分角色表演,，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容,。

1、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,。

2,、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，你們知道“驕傲”是什么意思么,？

1、釋題引入：課件出示“驕傲”,。同學(xué)們,，你們知道驕傲是什么意思嗎？

教師借助課件演示畫面：

a,、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

b,、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”,？

教師相機(jī)引出課文,。（板題）

2 讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲,？為什么驕傲,？）

我們帶著這個(gè)問題來讀課文。

（通過觀察比較,，引發(fā)思考,，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣,。）

二,、初讀課文，識(shí)記生字

1.自讀,，初步感知,，感悟真情。

自己讀課文,，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍,。

2.開火車識(shí)記生字

光滑的（ ）

玻璃li

頓時(shí) 我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

三,、朗讀感悟

1,、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當(dāng)時(shí)的心情如何,？

開心：想象扔小石頭時(shí)開心,、有趣的場面,，想象當(dāng)時(shí)"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情讀文。

（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心，很有趣,。

害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn),。“像兔子一樣飛快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng),。

說說這兩句的相似之處,。

用“……像……”說一句話。

2,、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化,，原因是什么？

不自在：說說為什么會(huì)不自在,？

這時(shí)我又是怎么想的怎么做的,？

找出“我”的言行，讀書體會(huì),。

3 ,、 請你朗讀第四五段，想法畫曲線,，做法畫直線,，再有感情讀一讀。

一直等到天黑,，我才悄悄地來到老奶奶家門前,，把信封投到她家的信箱里。

讀句子,，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情,，試著讀出這種心情。

4,、 當(dāng)小作者終于送出信后他有什么感覺,？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會(huì)輕松了呢,？

5,、 小組讀六、七段

現(xiàn)在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢,？

小結(jié)：

教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中,，那不是7美元的錢，是孩子純真的情,，悔過的心,，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信,。

四,、拓展：

1、說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么,？與手捧空花盆的雄日一樣

2,、你想對老奶奶，“我”說些什么話,？

3,、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失,？

五,、實(shí)踐

1、假如你就是文中的小朋友,，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信,？寫一寫說一說。

2,、送給同學(xué)們一句話：

千教萬教,，教人求真。

千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人,。

陶行知

↑↓

勇于認(rèn)錯(cuò)

高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松

教學(xué)中緊緊抓住我的情感變化，讓學(xué)生以讀帶思,，讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)做一個(gè)誠災(zāi),、負(fù)責(zé)的孩子,。同時(shí)教育學(xué)生談?wù)勆钪械氖隆＜嚷?lián)系實(shí)際又理解課文,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,，具有舞蹈性的律動(dòng)感,，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式,，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu),。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭,、快樂歡唱的形象,。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用,，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情,。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏,、富有動(dòng)力感的旋律,，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),，天真活潑,、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情,。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈,，并對其產(chǎn)生興趣。

2.知識(shí)目標(biāo)：能用活潑,。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》,，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3.能力目標(biāo)：通過聽,、唱,、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈,。

2.在不同形式的表演中快樂的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節(jié)奏：

①,。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

②。 ×,?！?×× ∣ ×× × ∣

1.師生問好

2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍(lán)天高，太陽照,，草原好熱鬧,，馬兒壯，羊兒肥,，這里風(fēng)光好,。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上,，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原,。下面我們就一起來感受草原的魅力吧,。

1.聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情,。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎,？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房,、成群的牛羊）

2.你們能看出是哪個(gè)少數(shù)民族了嗎,？（生：蒙古族）

師：你們真聰明！

蒙古族的意思就是永恒之火,，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”,。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬,、摔跤,、射箭、擠牛奶呢,，而且他們還非常的能歌善舞,。

1.師：（出示筷子）咦？這是什么,？（筷子）你可別小瞧它,，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑,，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎,？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一,，那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞。

3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈,。

師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎?，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢,？（生：想）

1.播放歌曲,，生聆聽后師板書課題。

2.帶著問題復(fù)聽范唱,。

①是誰在唱歌,？（小牧民或草原小牧民）

②歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興,、自豪,、開心、驕傲……）

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺,？想不想跳舞,？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）

3.跟節(jié)奏說唱歌詞,。

板書節(jié)奏難點(diǎn)

①,。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

②。 ×,?！?×× ∣ ×× × ∣

4.跟音樂范唱學(xué)唱歌曲。

5.全體帶著感情齊唱歌曲,。

6.表演歌曲

師：同學(xué)們誰想當(dāng)神氣的小牧民,？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組,、舞蹈組,、演奏組和說唱組的成員。

師：其實(shí)音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn),，只要你熱愛音樂,，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂趣,。

蒙古族還有一種最具代表性的樂器,，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂,，它就是用馬頭琴演奏的,，它的音樂深沉、渾厚,、蒼勁,、遼闊，富于表達(dá)勤勞,、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情,。（音樂聲減弱）

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪,，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受,，最后,，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧,。（

播放音樂我《是草原小牧民》

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1,、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句,。

2、閱讀課文,，感悟生活,，認(rèn)識(shí)作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識(shí)作者一邊游覽漓江山水,，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景,，認(rèn)識(shí)桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力,。

3,、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活,，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力,。

4、品味生活,，品味語言,，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達(dá)水平,。

目標(biāo)2

目標(biāo)3

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo),，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。（1分鐘）

多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍,。師：這就是畫,，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美,。美在哪呢,？美在奇峰重疊，山水相依,。桂林的山，平地奇峰,，清奇峭拔,，茂林修竹，田園似錦,，一江流水千幅畫,，好似人間仙境。關(guān)于它的美,，自古有“桂林山水甲天下”的說法,，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”,。你們看如何？

我記得小時(shí)候母親常說“真美,！就像畫上畫的,！”?？梢娮髡哒f桂林山水美如畫,，美如繡是再恰當(dāng)不過了?！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法,，意思是畫出來和繡出來的山水。

2,、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

多媒體展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）,。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，感悟生活,。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

1,、正確流利有感情地朗讀課文,，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓,。

2,、多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘,，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景,，對照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞,。

3,、閱讀課文，感悟生活,，自主探究“課文反映什么生活”的問題,，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情,，準(zhǔn)備交流,。

4、探究課文反映生活的方法,，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題,，理解課文寫作。

5,、品味課文語言,，品出課文語言的詩意,。

三、學(xué)生自讀,、自主感悟生活,，老師巡視、督促,，鼓勵(lì)學(xué)生多問,，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文,、自讀注釋,、了解作者和寫作背景、感悟生活,、質(zhì)疑提問,，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對話交流,，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了,，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生,。

四,、和諧交流，共同提高,。（30分鐘）

1,、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀,。先品聽朗讀錄音,，后指名學(xué)生朗讀指定段落,，并點(diǎn)評指導(dǎo)。

2,、交流學(xué)習(xí)生字生詞,，對應(yīng)生活理解生字生詞,。

1）多媒體顯示下列生字,，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，并糾正錯(cuò)誤讀音。

褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

2）,、多媒體顯示生詞和解釋,，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景,，檢查學(xué)生理解詞語情況。

褒貶：評論好壞,。

裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。

精髓：比喻精華,。

恬靜：安靜，寧靜,。怠慢：冷淡,。

嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊,。

積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集,。瞭望：登高遠(yuǎn)望。

攢聚：緊緊地聚攏在一起,。

黑黝黝：沒有光亮,；黑暗。

3共同感悟生活,，解決“課文反映什么生活”的問題,，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟,，同時(shí)老師追問,。師生對話思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后,，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）

課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景,，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景,，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情,，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景,，反映勞動(dòng)人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情,。為了促進(jìn)學(xué)生思考,，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究,，大家發(fā)言略,。

4、共同探究課文反映生活的方法,，發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流,。學(xué)生發(fā)言，老師追問,，思想交鋒后,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

1）,、課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活,。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光,，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧,。這些神話傳說是間接材料,，不是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。運(yùn)用這些間接材料,，豐富了作品的內(nèi)容,，增強(qiáng)了文章的趣味，給人較大的想象空間,，也是旅游實(shí)際的反映,，因?yàn)槁糜螘r(shí)，導(dǎo)游都會(huì)介紹風(fēng)景,，介紹傳說的,。有傳說導(dǎo)游不會(huì)不介紹的，因?yàn)榻榻B傳說會(huì)增強(qiáng)旅游的興趣,，不會(huì)單調(diào)乏味,。神話傳說令人神往，令人回味無窮,。神話傳說使風(fēng)景大為增色,。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘,。

2）文章按照時(shí)間順序,，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然,，全文渾然一體,。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼,，隨我從桂林到陽朔去神游一番,，看個(gè)究竟”。作者是這么說的也就是這么做的,，帶著讀者游覽了桂林山水,。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密,，嚴(yán)絲合縫,。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有,？’那船家準(zhǔn)會(huì)說‘怎么沒有,？每個(gè)名兒還都有來歷呢。’”,，一段話自然引出下文重點(diǎn)介紹巖石的神話傳說,。再如“迎面來了另一座怪山”，一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說,。再如“前面再走一段水路，下幾個(gè)險(xiǎn)灘,，快到寡婦橋了,，也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋,？”,、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界,，江上的景色越發(fā)奇麗,。”等語言不僅點(diǎn)明了游蹤,，交代了景點(diǎn),，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺,。

3）,、文章運(yùn)用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣,，使人倍感親切,。如“你耐心點(diǎn)，且聽船家說吧,?！薄ⅰ按逸p輕搖著櫓,，會(huì)告訴你說”,、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個(gè)巖洞,，乍一看,，真像橋呢！”,、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢,！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景,，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往,。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

5,、品味語言,，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達(dá)水平,。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方,？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的要點(diǎn)如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上,。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動(dòng)，意境甜美,；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活,，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然,；文章段與段銜接緊密,，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧,。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上,。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩意,。如漓江水色圖,、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意,。

五,、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力,。

課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的,，我們寫作游記類文章時(shí)，是可以信手拈來加以運(yùn)用的,。本次作文,，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合,。

六,、結(jié)語，布置作業(yè),。（1分鐘）

1,、抄寫生字生詞。

2,、熟讀課文,。

3,、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記,，準(zhǔn)備交流,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,，小結(jié)識(shí)字方法,，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，掌握“熟字加偏旁”,、“熟字換偏旁”兩種識(shí)字方法,；

2、積累語言,，主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語；

3,、看拼音,，寫句子，練習(xí)讀,、寫基本功,；

4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識(shí)字,；

5,、開展關(guān)于“春天”的口語交際活動(dòng)。

1,、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,，小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字,，掌握“熟字加偏旁”,、“熟字換偏旁”兩種識(shí)字方法；

2,、積累語言,，主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語。

開展關(guān)于“春天”的口語交際活動(dòng),。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，自己小結(jié)識(shí)字方法。

一,、導(dǎo)入：

二,、我會(huì)認(rèn)：

1、出示板書（學(xué)生自由讀字）

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、集體交流：小組派代表匯報(bào),，總結(jié)識(shí)字方法,。

4、出示板書,。

5,、小組學(xué)習(xí)，互相認(rèn)讀生字,，記憶生字,。

6、抽讀生字卡片,，學(xué)生說一說怎么記住這字,。

三、展示臺(tái),；

1,、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識(shí)幾個(gè)新的漢字朋友,。

2,、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字,。

3,、想認(rèn)識(shí)誰的名字，你就走過去請教他吧,。

第二課時(shí)

積累詞語,，正確書寫句子。

一,、我會(huì)讀,。

1、過渡引入,。

2,、學(xué)生分組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn),。

3,、抽讀詞語卡片。

4,、擴(kuò)展練習(xí),，你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語？

二,、我會(huì)寫

1,、過渡,。

2、看看誰最先知道我寫的是什么句子,？（學(xué)生自由拼讀）

3,、教師范寫“春”。

4,、比一比,，哪個(gè)同學(xué)寫的句子漂亮？（學(xué)生書寫）

5,、小組互相評議,，推薦寫得好的同學(xué)展示。

三,、讀讀背背,。

1、過渡,。

2,、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。

3,、小組互相讀短文：寫的是什么？

4,、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來,？

第三課時(shí)（口語交際：春天在哪里）

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn),，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2．引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美,。

3．通過口語交際中的交流,、評價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí),，豐富自己的見聞和感受,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，歌唱春天,。

1．出示課件，激趣引入,。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們,，你們好,，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我,，能不能唱一唱贊美我的歌,，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩或課文,，說一說關(guān)于我的心里話呢,？”）

2唱一唱。讓學(xué)生用多種方法唱贊美春天的歌,。（唱歌方式要多樣,，如獨(dú)唱、小組唱,、合唱等,；唱歌內(nèi)容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等,。）

3．背一背,。鼓勵(lì)學(xué)生背誦描繪春天的古詩、課文,。

（1）用競賽的方式,，背誦課內(nèi)學(xué)過的古詩、課文,。

（2）用展示的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課外自學(xué)的古詩、文章,。

（3）小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì),。

4．說一說。引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于春天的心里話,。（可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事,，可以說說春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法,。）

（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議,，說一說。說的時(shí)候,，鼓勵(lì)用上以前學(xué)過的詞語,。如：春回大地、萬物復(fù)蘇,、柳綠桃紅,、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流,。

a．春天,，我們在公園放風(fēng)箏,，我們在樹林里捉迷藏……

b．春天是美好的季節(jié)，小學(xué)生在校園里放飛理想,，農(nóng)民伯伯在田野里播種希望……

c．我喜歡春天的大地,，小草發(fā)芽，百花盛開,；我喜歡春天的天空,，陽光明媚，晴空萬里……

二,、多法并用,，展示春天。

1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的,，在這個(gè)美好的季節(jié)里,，你看到了什么，聽到了什么,，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢,？快快和同學(xué)們交流交流吧！

2．說說春天的見聞,。

（1）小組交流,。讓學(xué)生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式,，說說春天里自己看到了哪些景物,，聽到了哪些聲音。

（2）試一試,，用歌詞的形式把春天的見聞?wù)f出來。

a．春天在哪里,？春天在哪里,？春天在那青翠的山林里。這里有___________,，這里有_________,，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

b．藍(lán)天里,，有_________,，樹林里，有_________,，小鳥,、小鳥，你自由飛翔,。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練,，用口頭作文的形式,，把自己的所見所聞?wù)f出來。（個(gè)人練習(xí),，小組交流,，全班展示，綜合評講,。）

3．展示搜集的圖片,、資料。

（1）小組展示,、交流,。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看,，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么,，它講的是什么內(nèi)容，我為什么要展示這個(gè)內(nèi)容,。

（2）選派代表在全班展示,。

（3）評一評，看誰展示得最精彩,，評出最佳選手,。

三、創(chuàng)造想象,，描繪春天,。

1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明,！課前你們不僅學(xué)唱了歌曲,，背誦了詩文，還為我準(zhǔn)備了心愛的禮物──精美的圖畫?，F(xiàn)在就請你們把禮物拿出來吧,！

2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時(shí),，要向同伴們說一說畫的是什么,，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題,，要詳細(xì)解答,。

3．全班展示。

4．評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名,。

四,、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受。

1．出示課件──春姑娘：我真高興,，一節(jié)課里,，你們既送給了我動(dòng)聽的歌聲，感人的故事,，又送給了我多彩的圖片,，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝,！

2．老師導(dǎo)語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝,！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫,，一首無言的詩,，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們伸出雙手,，擁抱春天,，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧！

3．學(xué)生自由發(fā)言,，談?wù)勥@節(jié)課的收獲,。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下課,。

五,、拓展活動(dòng)。

1．與同學(xué)們一起動(dòng)手,，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里,。

2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫,、詩文,，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

春節(jié)快到了,，很多名人,、朋友給大家寄來了賀卡，大家想看看,？

1、王羲之的賀卡,。

第一張賀卡是東晉書法家王羲之寄來的,，他想送給班上字寫得均勻、美觀又正確的同學(xué),。大家快行動(dòng)吧,！

（1）出示生字卡片，學(xué)生自讀生字,。

（2）引導(dǎo)觀察,，并說說“禿寶蓋”,，光禿禿；“寶蓋頭”,，帽兒尖的區(qū)別,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的范字并練寫。

（4）展示寫得好的字,，師生評議,，評選出“小小書法家”。

2,、福爾摩斯的賀卡,。

接下來這張賀卡是英國著名偵探福爾摩斯寄來的，他想送給班上善于觀察,、積極動(dòng)腦的同學(xué),。大伙兒加油呀！

（1）學(xué)生自讀,，并說出對這些詞的理解,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能辨析各組中兩個(gè)詞的異同,。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生列舉其他類似的近義詞。

（4）師生之間,、生生之間可以用“對號(hào)令”的形式加以鞏固練習(xí),。

（如：“尋找”對“搜索”）

3、巴金的賀卡,。

巴金是我國著名的作家,，你想知道他為什么能寫出優(yōu)美的文章來？他把秘訣寫在賀卡上了,，完成下面的句子訓(xùn)練,，你就能看到。

（1）出示例句,，讓學(xué)生讀一讀,。

（2）去掉“不得不”“不由得”，讓學(xué)生再讀句子,。

（3）說說哪種更好,，體會(huì)“不得不”“不由得”在句子中起到的作用。

（4）能換一種說法,，使句子愿意不變,？

他倆只好回到了家鄉(xiāng)。

那些強(qiáng)壯的水手，不禁在船長堅(jiān)定的信念面前折服了,。

（5）依照例句,，用“不得不”“不由得”分別說一句話。

4,、智慧老人的賀卡,。

智慧老人也給我們送來了祝福，他想說的話都藏在下面的名言警句中了,，你能讀明白,？

（1）出示“讀讀背背”中的名言警句，請同學(xué)們反復(fù)讀讀這些名言警句,，讀的時(shí)候要注意句中的停頓,。

（2）你是怎么理解這些名言的？

（3）你還知道哪些名言,？

5,、平安小天使的賀卡

最后，平安小天使的賀卡上寫著：“遇到險(xiǎn)情不要哭,，沉著機(jī)智去對付,。平日多學(xué)自救法，知識(shí)就是護(hù)身符,?！?/p>

（1）同學(xué)們，你們看到,、聽到或經(jīng)歷過哪些危險(xiǎn)時(shí)刻,？都是怎么解決的？

（2）你想到哪里去找“護(hù)身符”,？

（3）學(xué)生朗讀自編歌謠,。

（4）展示自制“護(hù)身符”，師生評議,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1．正確流利,、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2．學(xué)會(huì)生字新詞,。

3．能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù),。

4．能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語言。

1．能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

體會(huì)語言的巧妙性。

一課時(shí)

同學(xué)們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢,？今天,，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧,。

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文,。

3．抽讀,，檢測讀書情況，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

4．齊讀,。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

1．小組學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄。

2．交流匯報(bào)句意,。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親,，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來,。他為客人端果子,，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果,。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受,？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,？

1．有感情地讀全文,。

2．背誦全文。

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

1．寫一寫對精彩語言的體會(huì)。

2．默寫課文,。

3．看《世說新語》,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

一、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛之情,。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

二,、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。

課文共有6個(gè)自然段,，層次清晰。

1,、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn),，“我想,，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容,。

3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn),。是文章的重點(diǎn)部分,。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話,。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察,，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn),。共有四句話,。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的,。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像,，說一說搏斗時(shí)的情景,，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧,，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情,。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話,，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字,，基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思,，思中生悟的原則,，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們在民主平等的氛圍中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng)。

三,、教學(xué)方法：師生合作探究法

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),，會(huì)寫生字10個(gè),。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、鉗子,、猛烈、小卵等詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的,。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛之情,。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。

五,、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、

2,、 學(xué)習(xí)本課生字,、詞語。 正確,、流利地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、 激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、 同學(xué)們,，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>

度搜索中搜索小蝦圖片）

2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題,，齊讀課題）

二、 初步感受課文,，了解課文內(nèi)容

1,、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,，用筆

畫出疑難生字

2,、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

4,、 全班齊讀 默讀課文,，談感受

（1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解,，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種

怎樣的感情,？

（2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們

很會(huì)讀書,。

三,、 品讀課文，交流感受

1,、 如果你是小作者,，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么,？選擇自

己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子,，并說明理由。 2,、

3,、 同桌互相交流 集體交流。

（1） 隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方

（2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)

① 學(xué)生說到第二自然段,，采取指名朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛,。

② 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流,。

a,、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼,。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？

b,、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

c,、 你能嘗試著說一句嗎,？

d、 除了小蝦吃東西有趣外,，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣,？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好,。

④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注,。

四,、 學(xué)寫生字

1、“透,、迅,、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫

2,、“蝦,、積、飽,、蹦”是左右結(jié)構(gòu),，書寫時(shí)注意左窄右寬

3、教師范寫

4,、學(xué)生練寫

五,、課堂小結(jié)

小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察,，不僅看清了它們的樣子,，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法,。

六,、 布置作業(yè)

寫生字并擴(kuò)詞

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解楓葉如丹的三層含義。

3,、了解借物喻理,、借物悟理的寫作手法。

理解楓葉如丹的三層含義,。

一,、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容,，勾畫出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子,。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程,。

1,、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。

2,、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡,。

3,、朗讀課文1——4段,，感知楓樹成長過程的不易,。

4、引入冰心的語言,，學(xué)生感知楓葉成長經(jīng)歷的艱難歷程,。

5,、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處,。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程,。

三、理解丹的第二層含義,。

1,、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對楓樹美景的描寫。

3、理解楓樹如凄苦的老人的含義,。

（1）知道楓樹和老人的相同之處,。

（2）通過作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。

（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分,。

（4）將麗貝卡與植物的成長階段進(jìn)行比較,，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。

（5）出示作者的經(jīng)歷,，理解生命的豐富內(nèi)涵,。

（6）理解楓葉如丹的第二層含義。

四,、理解楓葉如丹的第三層含義,。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長久的生命力,。

五,、教師介紹作者的寫作手法。

六,、齊讀課題,。

教后反思：

撥開景語看情語

“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起,，秋天又到,，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花,。

這一樹的紅葉是什么,？是經(jīng)歷春、夏,、秋的洗禮迎來的碩果,，是跳躍、歡樂的生命,，是有豐富內(nèi)涵的生命,，是化作春泥護(hù)花的長久的生命力。

可見這一樹的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟,，多少個(gè)人情感……

作為教師,，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語,。

一,、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛,。課文伊始,，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程,，作者究竟需要說什么,，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：成功的花,，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷,！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉,，灑遍了犧牲的血雨,。”讓學(xué)生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的,，他仿是人的成長過程,，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長。

二,、借助作者的人生經(jīng)歷,，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。

作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹,，竟如一位凄苦的老人垂頭無語,。

為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界,。作者寫此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢,，深鎖的皺紋,，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹,，此時(shí)眼前的楓樹就是他自己,，他就是楓樹,，楓樹就是他,。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。

三,、借助人與樹的相同之處,，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂的生命,，就是富有內(nèi)涵的生命,。

課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn),，給了作者最多的人生感悟,。

我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長階段進(jìn)行比較,，引入作者的生活簡歷,，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的,，恰如那如丹的楓葉,。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒有遺憾，不該凄苦的,。

那一樹的紅葉依舊,，但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1,、初步了解形聲字聲旁表音,、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞,。

2,、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首,。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的默讀方式。

4,、表演《特殊的考試》,，能完成有關(guān)環(huán)保的考題。

1,、字詞積累,，會(huì)用詞語造句。

2,、通過表演和做考題,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1,、初步了解形聲字聲旁表音,、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞,。

2,、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首,。

3,、能加部首組成新字，會(huì)用詞語造句,。

一,、描一描,，寫一寫。

1,、教師出示田字格里“特,、持、攔”三個(gè)字,。

2,、學(xué)生觀察討論：這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有多個(gè)橫,。）

3,、同桌互相說怎樣寫好這三個(gè)字。

4,、教師指導(dǎo)：書寫橫比較多的字,，寫時(shí)注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些,，如“特”字右上部第二橫,；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫,。

5,、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

6,、小組內(nèi)評評誰的字最漂亮,。

7、選幾份全班欣賞,，師生共同評價(jià),。

二、比一比,、看誰寫得多,。

1、教師出示部首“刂”“隹”,，學(xué)生說出名稱,。

2、想一想哪些字還帶這兩個(gè)部首,。

3,、學(xué)生匯報(bào)漢字：刂——?jiǎng)e,、劃,、劍等。隹——難,、準(zhǔn),、誰等,。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些字,。

5,、選自己喜歡的寫在書上。

三,、讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

半——伴蘭——攔代——袋當(dāng)——擋干——趕人——認(rèn)

1,、前三組字有什么特點(diǎn),？（前三組生字讀音完全相同。）

2,、后三組字有什么特點(diǎn),？（后三組生字讀音相近，字形不同,。）

3,、從每一組的兩個(gè)生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一組的第二個(gè)字都是形聲字,，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音,。）

4,、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點(diǎn),，并利用這一特點(diǎn)自主識(shí)字,，自用閱讀。）

四,、加部首,，組成新字。

1,、教師出示第一組子卡,，學(xué)生指名讀、齊讀,。根據(jù)部首說說新字的意思,。

2、學(xué)生給后四組字加部首,，寫出新字,。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流,，根據(jù)加的部首說一說每個(gè)新字的意思,。

4,、學(xué)生口頭組詞，練習(xí)說話,。

五,、讀一讀，選一個(gè)詞語造句,。

1,、教師出示卡：準(zhǔn)備、親切,、順利,、為難、吃驚,、心愛,。學(xué)生開火車讀。

2,、說一說每個(gè)詞語的意思,。

3、選自己喜歡的一到兩個(gè)詞語造句,。

六,、為本單元中的小動(dòng)物寫評語。

1,、學(xué)生想一想,，說一說本單元都有那些小動(dòng)物？用自己的話說一說它們分別是什么樣的小動(dòng)物,？

2,、學(xué)生匯報(bào)交流。

比如：小馬用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了河水既不像松鼠說的那樣深,，也不像老牛說的那樣淺,。

小熊不愛護(hù)環(huán)境。

3,、選自己喜歡的寫下來,。

七、表演《特殊的考試》,。

1,、學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論怎樣表演,?？梢园讶宋飪?nèi)心的話用語言表達(dá)出來。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

1 師：今天,，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,。看老師寫課題,。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來,，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍,。(學(xué)生書寫課題,，再讀課題。)

2 課前大家查了字典,，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1,、尊貴莊嚴(yán)，2,、可尊敬的身份或地位,。)

反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”,，一步一個(gè)腳印,，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視,，課題的“尊”是本課要求寫的宇,。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字,?！白饑?yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思,，為理解文中之義做鋪墊,。

1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的事。

2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，詞串學(xué)詞,。

(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀,、全班讀,。)

沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞,。

生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名,。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好,。)

師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來,。)

師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思,。)

師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受,。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

(3)創(chuàng)設(shè)文本情境,，引讀,。

師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色,、臉色蒼白、疲備不堪,、骨瘦如柴),。

師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿,，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了,。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。

反思：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋,，常常單一,、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候,，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞,。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語的特點(diǎn),，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景,。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊,。

1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文,，找到句子畫下來,。(生讀文找句子，交流。)

2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來,?！?2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子,，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí),，他們就狼吞虎咽地吃起來,。

師：你們有過饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺?

生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫,。

生：好像看到什么東西都想立刻去吃,。

師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里,，也許在漫漫無邊的沙海中,，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了,，就這樣度過了一天,、兩天，甚至五天,、六天,。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

師：是呀,。這些逃難的人在得到食物時(shí),，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事,。是人的本能需要,。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

師：年輕人也是逃難人中的一員哪,。你有什么話要問年輕人嗎?

生：年輕人,，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

反思：庖丁每解牛,，選準(zhǔn)切入口,，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn),。由詞溯句,，對比中讀句，對比中生疑,?！安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃,，思維的指向直指文本的對話研讀,。

1 抓住語言。

師：別急,，默讀課文2～4自然段,，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會(huì),。(學(xué)生讀文找句子)

師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀,，他說的這些話都講到了什么問題?

生：食物和干活。

師：原來,，年輕人想通過干活獲取食物,。(板書：勞動(dòng)獲取食物)

2 交流語言一。

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做么?”

(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待,。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干,。

生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng),，他吃東西前，先問有什么活干,。

師：是的,，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖,。(出示課文插圖)這就是年輕人,，逃難人中的一員，看看他的手,、他的臉,，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來形容他——年輕人( ),。

生：年輕人疲憊不堪,、骨瘦如柴。

生：年輕人面如菜色,、虛弱疲憊,。

師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬,，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰,、香味撲鼻的美食送到他面前,。假如是你，第一反應(yīng)是什么?

生：真希望立刻去吃那些食物,。

生：太好了,，終于有吃的了。

師：一定有對食物的強(qiáng)烈渴望,。再讀他的話語,，再注意他說話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?

生：他是“仰起頭”,，說明他很堅(jiān)決地要干活,。

生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng),。

生：他希望能用勞動(dòng)來獲取食物,，不想不勞而獲。

師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊,，帶著你們體會(huì)到的渴望,、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話,。(指名讀全班讀)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1．學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié),，學(xué)會(huì)聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié),。

4．學(xué)會(huì)正確書寫bpmf,。

1．本課課件。

2．聲母b和p,、韻母a的卡片,。

3．拼音翻臺(tái)卡片。

4．做游戲的小紙條,。

一,、巧用情境圖，引出bpmf

導(dǎo)入：小朋友好,！就在這個(gè)暑假里,，有個(gè)小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方,。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖,，看清他們?nèi)チ四睦铮繒?huì)發(fā)生什么事情,？（插入動(dòng)畫：請看圖說一說）

1．認(rèn)識(shí)“f”

（教師指情境圖）大家看啊,，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對,，看大佛,。這就是大佛的f（點(diǎn)擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）,。

2．認(rèn)識(shí)“p”

他們要爬上什么才能看到大佛呢,？（做出斜坡的手勢，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的,，要爬上山坡才能看見大佛,。這是山坡的“p”（點(diǎn)擊ppt課件）

3．認(rèn)識(shí)“m”

這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇,?？矗敫墒裁?？她呀,，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動(dòng)作）摸一摸。瞧,，這就是“m”（點(diǎn)擊ppt課件）,。

4.認(rèn)識(shí)“b”

就在這時(shí)候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意,，大佛是珍貴的文物,，人人都要愛護(hù)它，可不能摸呀,！瞧,！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）,。妞妞一聽啊,，懂事地縮回了手。

二,、讀準(zhǔn)音認(rèn)請形

過渡：（鼠標(biāo)滑過這四個(gè)聲母）這四個(gè)字母,，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它們有一個(gè)共同的名字叫——聲母,。（插入動(dòng)畫：注意嘍,！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得清,，記得住這些新朋友。

1．讀,、認(rèn)“b”

（點(diǎn)擊課件,，出示b）我們先學(xué)第一個(gè)聲母b,。來，請小眼睛這臺(tái)攝像機(jī)看著老師,，看老師怎么讀：（教師讀bb,，學(xué)生學(xué)會(huì)看老師口型）

請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空,，便于學(xué)生跟讀）來,，我們自己讀一讀（插入動(dòng)畫：請自己讀一讀）

小朋友，會(huì)讀b了嗎,？聽一聽,，跟老師讀得一樣嗎？bb,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動(dòng)畫：注意嘍,！又輕又短）

我們怎么記住b這個(gè)聲母呢,？來，這兒有一個(gè)非常好的辦法,，我們來看看這幅圖（點(diǎn)擊ppt,，出示b的表音表形圖），再看看聲母b,。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像,。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b,，它們的讀音是一樣的呀,！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了,。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）,。來，看著圖自己多說幾遍（插入動(dòng)畫：請自己讀一讀）

2．讀,、認(rèn)“p”

（點(diǎn)擊課件,，出示p）請小耳朵這臺(tái)錄音機(jī)聽好老師讀，pp,。請跟我讀：ppp,。聲母p大家要想讀好，同樣,，也要又輕又短,。

p這個(gè)聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個(gè)辦法,，來,，看一下小猴推車圖,，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢,。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp,。小朋友，你會(huì)看著圖說一說嗎,？

3.做游戲

教師：好,，休息一下，我們來玩游戲好嗎,？

老師手里有一張紙條,，當(dāng)我對著它讀不同的音時(shí)，紙條會(huì)有什么變化呢,？請看好,。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時(shí)紙條不太動(dòng)，讀p時(shí)紙條動(dòng)得很厲害,。了不起,，發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)聲母發(fā)音時(shí)的小秘密了。你們也可以照樣子試一試,。（插入動(dòng)畫：請自己試一試）

b：辨析bp

（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢,！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb,，右上半圓ppp,。

c：聽音游戲

現(xiàn)在，我們都學(xué)會(huì)分清b和p了,，老師想考考你們的小耳朵,。如果你聽到的是b，就請站起來,，如果你聽到的是p,，就請蹲下去。游戲開始了,。（插入動(dòng)畫：請開始做游戲）

小朋友們,，剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母、做游戲的方法記住了b和p?，F(xiàn)在,，我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。

4．讀,、認(rèn)“m”

（點(diǎn)擊課件m）攝像機(jī),、錄音機(jī)都要?jiǎng)悠饋砼叮。ń處熓种秆劬投洌簃mm,。請跟我讀：mmm,。有沒有讀得又輕又短,？m這個(gè)聲母你打算用什么方法記下來呢？

來,，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖,，小兔面前有三個(gè)大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m,。那三個(gè)大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）,。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件,。教師重復(fù)示范,，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友,，請看著圖自己多說幾遍,。

5．讀、認(rèn)“f”

（出示課件f）今天要認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)聲母：ff,。請跟我讀：ff,。f這個(gè)聲母怎么記住它呢？

（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們,。圖上這人是干什么的呀,？對了，是魔術(shù)師,，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎,，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音?。,。梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff,。小朋友,，請看著圖說說這句順口溜。

6．誦讀“語境歌”,，鞏固聲母認(rèn)讀效果

小朋友，bpmf這四個(gè)聲母你們都讀準(zhǔn)了,，認(rèn)清了,，也記住了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌,，請聽我讀（課件出示語境歌,，旁邊配上情境圖）。

爸爸帶我爬山坡,，

爬上山坡看大佛,。

大喇叭里正廣播,，

愛護(hù)大佛不要摸。

好聽嗎,？老師還會(huì)把它讀得更好聽一點(diǎn)呢,？來，跟著我讀,。（老師擊掌而讀）

小朋友,，兒歌有意思嗎？很喜歡吧,！來,，自己讀一讀。（插入動(dòng)畫：請一起讀兒歌）

三,、學(xué)習(xí)拼讀

1．學(xué)習(xí)拼讀方法

韻母α聽到你們讀得這么好聽,，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢?。c(diǎn)擊課件,，出示b和α）

請聽我讀：b—α→bα。瞧,，把聲母和韻母拼到一起,，就成了——音節(jié)（插入動(dòng)畫：注意嘍！音節(jié)）,。b和a在一起是怎么拼出ba這個(gè)音節(jié)的呢,？請大家看，（點(diǎn)擊課件）一個(gè)小猴推著b,，前音要輕短,，一個(gè)小猴推著a，后音重,。兩音相連,，猛一碰。（課件隨老師話語動(dòng)畫演示）

跟我說一說拼讀的兒歌,。（前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽,。

再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時(shí)間）請同學(xué)們自己拼拼看,。

拼讀時(shí)，可千萬別忘了：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。（插入動(dòng)畫：注意嘍！前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰）

2．拼讀翻臺(tái)卡

一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友,，成了音節(jié),，其他聲母和韻母也想這樣做呢！（老師拿出拼音翻臺(tái)卡）它們在這兒,，誰它們,？一起來試一試，好嗎,？請跟我讀,。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼,。（插入動(dòng)畫：請自己拼一拼）

四,、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

咦，韻母這回帶著帽子出門了,，該怎么拼讀呢,？來，跟著老師讀一遍,。（師示范,，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來了嗎,？老師是在最后把帽子給加上去,，讀出來的。再跟我讀一讀四聲,。

小朋友們,，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽,，好嗎,？（插入動(dòng)畫：請自己拼一拼）

2．尋找拼音字

有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦,！大家看,，（點(diǎn)擊課件）斧，就是斧頭的斧,，那么夫呢,，可以是夫人的夫，扶,，扶手的扶,，父，父親的父,。拼音就是這么神奇，可以幫我們認(rèn)識(shí)好多漢字,。書上的其他音節(jié),，你看看還可以給什么漢字注音,？自己試著說一說吧！（插入動(dòng)畫：請自己試一試）

教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)

五,、書寫練習(xí)

1．咱們再來觀察一下,，bpmf這四個(gè)聲母在四線三格這個(gè)家里，怎么住下的呢,？（插入動(dòng)畫：請認(rèn)真看一看）

2．看得越認(rèn)真,，就能寫得越正確?？?，b、p（教師鼠標(biāo)滑動(dòng),，不講解）特別要注意m,，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆,。再看看f,。

3．看清楚了嗎？就要寫字了,。寫字之前,，老師請大家欣賞一下電視機(jī)里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

4．小朋友們,，開始寫字吧,！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機(jī)里的小朋友比一比,。（插入動(dòng)畫：請認(rèn)真寫一寫）

5．：小朋友們,，你們可真了不起，會(huì)讀,、會(huì)認(rèn),，會(huì)寫，還會(huì)拼,。課后,，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了,，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀,。如果堅(jiān)持這樣去做的話，拼音會(huì)和你們成為好朋友的,。

1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點(diǎn),。

2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)。

1．看情境圖時(shí)，要求學(xué)生放膽說一說,?？吹绞裁淳驼f什么，努力把話說清楚,。要鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá),。

2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,。

3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié),，要通過看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義,。

4．讀語境歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法誦讀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5．請用好教具中的拼音翻臺(tái)卡片，它可以擴(kuò)大學(xué)生的拼讀量,，使學(xué)生很快掌握拼讀方法,。

6．在尋找拼音字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中,、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字,。

7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講,，但不要太細(xì),，書寫是為了強(qiáng)化漢語拼音的識(shí)記。

8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用,。因?yàn)檫@是聲母第一課,，所以建議上三課時(shí)。第一課時(shí),，上第一板塊與第四板塊,，讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會(huì)書寫；第二課時(shí),，上第二板塊,，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時(shí),，練習(xí)帶調(diào)拼讀,。