無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇一
1.學(xué)生自讀,。
2.同桌互相認(rèn)讀,,說一說詞語的意思。
3.全班交流,,開火車認(rèn)讀,,當(dāng)場聽寫部分詞語。
1,、學(xué)生自讀短文,,思考:你明白了什么?
2,、回顧《獻你一束花》,,找出相關(guān)的句子,讀一讀,,體會它們的好處,。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎,?請舉出例子,,與大家交流,。
4、教師小結(jié),。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情,,為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1,、學(xué)生自讀,。
2、介紹孟子,。
3,、指名讀句子。
4,、讓學(xué)生匯報對句子的理解,。
5、教師疏通字意,、句意,。
6、熟讀并背誦,。
1,、引入,。
公元696年,契丹攻陷了營州,,陳子昂奉命出征,,主將指揮不力,,接連打了幾次敗仗,,陳子昂提了很多建議,,也未被采納,,只能眼看著抱負(fù)無法實現(xiàn),。有一天他登上了幽州臺,,想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,悲憤之極,,寫下了這首《登幽州臺歌》,。
2、讀題,,理解題意,。
3、簡要介紹陳子昂,。唐代文學(xué)家,,他在唐詩革新道路上取得很大成績,對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響,。
4,、聽讀課文,。上兩句每句五字,兩個停頓:
前/不見古人,,后/不見來者,;
后兩句每句六字,兩個停頓:
念/天地之悠悠,,獨/愴然而涕下,。
5、感悟詩文,。
悠悠:無窮無盡的意思。
愴然:悲痛傷感的樣子,。
涕:眼淚,。
古代那些禮賢下士的明君,我沒能親見其人,;未來的賢明之君,,至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊,,來的未來,,去的已去。唯我一人孤單而寂寞,,忍不住悲傷的眼淚直往下落,!
6、背誦詩歌,。
7,、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來就有,,也不會永久存在,,所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,未來的世界我們也看不到,。從這個意義上講,,每個生命都是孤獨的。當(dāng)人體會到這種宇宙間必然的命運,,自然會“愴然而涕下”了,。杜甫的《登高》,也包含了這種深遠(yuǎn)的意境,。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀,,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,,不盡長江滾滾來,。
萬里悲秋常作客,,百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,,潦倒新停濁酒杯,。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員,機場服務(wù)員是如何做的,,她的做法你認(rèn)為怎樣,?
1.自讀教材中的“提示”。
2.談話導(dǎo)入,,我們平時有過勸慰,、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎,?請大家回顧一下,,想好之后與同桌互相交流。
3.設(shè)計情景,。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上,。
每兩人為一組,一人上臺抽取一張紙條,,兩人合作,,完成勸慰、幫助過程,。
4.全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組,。
回家后,與父母交流這方面的體會,,如遇到父母或其他親朋好友不高興時,,請想辦法勸慰幫助他們??梢园堰@個小故事寫下來,。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習(xí)作。
提示:
1,、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情,,比如師長的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……
2,、“令人感動的一件事”,,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事,。注意觀察,、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3,、注意先后順序,,把事情的過程寫清楚,。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。
4,、抓住人物(包括你自己)的動作,、語言、表情等細(xì)節(jié),,寫出人物的心情,。
1、談話導(dǎo)入:請你說一說讓自己感動的故事,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說,把事情的前因后果說清楚,。
3,、重點指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì),教師與學(xué)生互動,,深入挖掘,直到細(xì)節(jié)清楚為止,,為其他同學(xué)樹立榜樣,。
4、學(xué)生完成習(xí)作,,教師巡視指導(dǎo),。
隨機抽查學(xué)生習(xí)作,進行講評,,指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事,,寫完整,寫具體,。
四,、學(xué)生謄寫習(xí)作
第四課時
把自己的習(xí)作讀一讀,重點修改不通順的地方,,還有標(biāo)點符號的用法,,把寫得不具體的地方進行潤色,使之更加完美,。
交換習(xí)作,,按教師前面提出的方法相互修改,請用上修改符號,。
要求:發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,,同時,幫助對方提出修改意見,,可以對習(xí)作進行修改,。
教師評價本次習(xí)作情況,。
隨機抽取三類(優(yōu)、良,、一般)習(xí)作,,逐一進行點評。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇二
1,、使學(xué)生了解,、熱愛我國的漢字,從而加深對漢字自義的理解和記憶,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,加強學(xué)生對漢字字形字義的感悟,。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力,。
一、學(xué)“有趣的漢字”,。
1,、借助拼音自讀,讀對,、讀通內(nèi)容,。
2、同桌合作互讀,,說說讀懂了什么,。
3、寫出漢字后觀察,,說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī),。
(1)、學(xué)生自己寫出這些字,,并認(rèn)真觀察,。
(2)、師生總結(jié)規(guī)律,。
(3),、教師引導(dǎo)提示:你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎?
4,、拓展鞏固,,增強能力:比一比,用這種方法記住了哪些字,?
二,、寫字板上知識多。
1、獨立觀察,,你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律,?
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn),,分析每一個漢字的間架結(jié)構(gòu),。
3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字,。
三,、“詞語超市”練習(xí)。
1,、大聲朗讀詞語,,思考每組詞語的特點是什么。
2,、討論:你能說說三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎,?
3、拓展延伸:自選一組詞語進行補充,,看誰組得又對又多,。
四、自主表達,,總結(jié)收獲,。
這節(jié)課,我們在漢字的樂園里遨游,,你們都有哪些收獲?又有什么感受呢,?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識字,。
教學(xué)過程
一、采用多種形式自主讀文,,并在小組內(nèi)交流,。
1、借助拼音,,反復(fù)自讀短文,,讀準(zhǔn)字音。
2,、同桌輪流讀課文,,互相說說:短文寫了哪些動物的家?
3,、再讀短文,,和大家說說你最喜歡誰的家。為什么?
4,、小組內(nèi)練讀:選自己最喜歡的一個小動物的家,,讀出你對它的喜愛。同學(xué)們評一評,。
二,、師生引讀,欣賞動物們的家,。
1,、教師引讀,學(xué)生朗讀,,體會方法,。
2、組長引讀,,組員朗讀,。
三、練習(xí)查字典,。
教師通過投影教給學(xué)生音序查字典的方法,。
四、總結(jié)收獲,,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,要求學(xué)生說完整話,,會表達自己的意思,。
教學(xué)過程
一、課前談話,,激發(fā)興趣,。
同學(xué)們,你們知道記者是干什么的嗎,?你愿意當(dāng)一回小記者嗎,?
二、引導(dǎo)讀題,,了解要求,。
1、采訪對象:我們的同學(xué)
2,、采訪內(nèi)容:年齡 生日愛好特長等
3,、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。
三,、自主思考,,設(shè)計提綱。
1、我想采訪誰,?
2,、問它幾個問題?
3,、怎樣把自己的問題問明白,?
4、怎樣作一個文明的小記者,?
四,、學(xué)生采訪,教師巡視指導(dǎo),。
五,、分組匯報,師生評價,。
六,、獨立寫一兩句話,送給同學(xué),。
注意:寫的話要完整,,表達自己真實的想法。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇三
各位老師大家好,,今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》,。下面我就從教材、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個方面進行說課,。
1、教材概述
這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章,。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”,。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點及作用,。然后簡略地說明藏戲的其他特色:舞臺簡樸:劇情靠解說、說唱來描述,;開場,、正戲、結(jié)尾固定的程式,;唱腔,、動作豐富多彩;演出時間長等,。最后用一句話總結(jié)全文,,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的,一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語言特點,,學(xué)習(xí)作者生動形象地表達,;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,,了解藏族的文化,。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)讀通課文,,積累文中的好詞佳句,。
(2)理解課文內(nèi)容,了解藏戲的特點以及藏戲的形成過程,。
(3)有感情的朗讀課文,。
3、教學(xué)重難點
重點:理解課文,,體會藏戲的特色以及藝術(shù)魅力,。
難點:學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,,領(lǐng)悟表達方法,。
4,、課時安排
整課安排兩課時完成,第一課時是初讀課文,,認(rèn)識生字,,整體感知課文內(nèi)容,本課為第二課時,。
5,、教具準(zhǔn)備:藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),,以學(xué)生為中心,,根據(jù)學(xué)生閱讀實際情。
況,,主要采用了課前收集資料,,質(zhì)疑問難,,自主探究,合作交流等方法,,充分發(fā)揮師生之間,、生生之間、文本之間的交互作用,,讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己,,保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考,、交流時間,。采用現(xiàn)代教育手段,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,。通過教師穿針引線,,釋疑解惑,激勵點撥,,歸納提煉,,把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實到實處。
(一)激發(fā)興趣,,直接導(dǎo)入,。
1、(播放藏戲視頻片段)問同學(xué)們這是什么圖片(生回答是藏戲),,這時板書:藏戲并說今天我們就走進課文《藏戲》,,去了解它,感悟它的魅力吧,!
2,、介紹藏戲(出示藏戲知識幻燈片)藏戲是以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語叫“阿吉拉姆”,,“阿吉”是大姐或女性的意思,,“拉姆”是仙女的意思,都是藏族人民對藏戲的昵稱,。
(二)聽課文閱讀(播放閱讀課件),,讓學(xué)生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的,用自己的話說說藏戲是怎樣形成的,,它有什么特色,。(生會回答:講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布,、藏戲面具的特點,,講了它的發(fā)展等)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,,留給學(xué)充足的讀,、思,、議的空間,促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色,。
(三)細(xì)讀課文,理清脈絡(luò),,總結(jié)每段段意,。
(1)讓學(xué)生閱讀第一至三自然段,并指明生回答,,這段告訴了我們哪些內(nèi)容,?(學(xué)生會回答:藏戲是帶著面具演出的;演出時是沒有舞臺的,;一部戲可以演出三到五天,。)再問學(xué)生這三個自然段有什么特點?(生答:反問句)
師小結(jié):對這三句都是反問句,,以三個反問句開篇,,先聲奪人,強調(diào)了藏戲的三大特點:藏戲是帶著面具演出的,;演出時是沒有舞臺的,;一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法,。(板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點,。)
(2)師讀4—7自然段,要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事,?(生答:唐東杰布的故事)再問唐東杰布有哪些傳奇色彩,?(生答:唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因,、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事,。)那們你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢,?(生回答:第五自然段,。)因為那時候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,,數(shù)不清的牛皮船,,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,,被咆哮的江水吞噬,。于是,年輕的僧人唐東杰布許下宏愿,,發(fā)誓架橋,,為民造福,。對非常對這句話用精煉準(zhǔn)確的語言、生動形象的描寫,,再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境,,說明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,,間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì),。
接著問那唐東杰布為了實現(xiàn)自己的宏愿,又是怎樣做的,?
小結(jié):對這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋,,同時成為藏戲開山鼻祖的故事。(板書第二部分藏戲的形成)那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人,?這時利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像,。
藏戲之神——唐東杰布(1385—1464)著名建筑師,藏戲的開山鼻祖,。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”,,是藏族人民心目中智慧、力量的化身,。西藏過去的民間藏戲活動中,,都把湯東杰布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像,,開場戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容,,看戲的觀眾捐贈東西時,也首先要向唐東杰布神像獻哈達,。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像,,向他叩頭祈祭的人絡(luò)繹不絕。
我國常見劇種簡介,。
京?。河址Q“皮黃”,由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂素材,,也兼唱一些地方小曲調(diào)(如柳子腔,、吹腔等)和昆曲曲牌。它形成于北京,,時間是在1840年前后,,盛行于20世紀(jì)三、四十年代,,時有“國劇”之稱?,F(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當(dāng)全面,、表演成熟,、氣勢宏美,,是近代中國戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”,,已有200年歷史。
豫?。阂卜Q河南梆子,、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱,,起腔與收腔時用假聲翻高尾音帶“謳”,,又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺,,當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”,。因為河南省簡稱“豫”,所以解放后定名為豫劇,。是河南省的主要劇種之一,。
黃梅戲:是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北,、江西,、福建、浙江,、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團體,,受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”,,是十八世紀(jì)后期在皖,、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲,。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū),,與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合,用當(dāng)?shù)卣Z言歌唱,、說白,,形成了自己的特點,被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”,。
越劇中國傳統(tǒng)戲曲形式,。主要流行于上海、浙江,、江蘇,、福建等地。越劇長于抒情,,以唱為主,,聲腔清悠婉麗,,優(yōu)美動聽,表演真切動人,,極具江南地方色彩,。越劇演員初由男班演出,后改男女混合班或全部女班,。
《藏戲》是一篇知識性,、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰,,學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常得心應(yīng)手,。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點這部分時,有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的,,不同的色彩代表不同的角色,,代表不同的感情色彩,代表一定的價值判斷和是非觀念,。老師可以讓學(xué)生分角色表演,,學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇四
1.會認(rèn)9個生字,,會寫12個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,,學(xué)會寬容,。
1,、學(xué)會本課的生字、新詞,能夠有感情的朗讀課文,,領(lǐng)會故事中的道理和感情,。
2,、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,,學(xué)會寬容。
教學(xué)難點:
正確,、流利,、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情,。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
一,、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們知道“驕傲”是什么意思么?
1,、釋題引入:課件出示“驕傲”,。同學(xué)們,你們知道驕傲是什么意思嗎,?
教師借助課件演示畫面:
a,、展示驕傲的貶義意思(如驕傲的公雞)
b、展示驕傲的褒義意思(運動員在比賽中獲得金牌)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義,。你們喜歡哪個意思的“驕傲”,?
教師相機引出課文。(板題)
2 讀了課題你想知道什么,?(生:誰為誰感到驕傲?為什么驕傲,?)
我們帶著這個問題來讀課文,。
(通過觀察比較,引發(fā)思考,,豐富學(xué)生的體驗和語言積累,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。)
二,、初讀課文,,識記生字
1.自讀,初步感知,,感悟真情,。
自己讀課文,讓你感動的地方多讀幾遍,。
2.開火車識記生字
光滑的( )
玻璃li
頓時 我心里頓時感到一陣輕松,。
三、朗讀感悟
1,、指名有感情朗讀第一第二自然段,,思考我當(dāng)時的心情如何?
開心:想象扔小石頭時開心,、有趣的場面,,想象當(dāng)時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作,、語言,,抓住重點句子練習(xí)有感情讀文。
(重點句)我們看著石頭像子彈一樣射出,,又像流星一樣從天而降,,覺得很開心,很有趣。
害怕:想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn),?!跋裢米右粯语w快地逃走”體會當(dāng)時我們的心理活動。
說說這兩句的相似之處,。
用“……像……”說一句話,。
2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化,,原因是什么,?
不自在:說說為什么會不自在?
這時我又是怎么想的怎么做的,?
找出“我”的言行,,讀書體會。
3 ,、 請你朗讀第四五段,,想法畫曲線,做法畫直線,,再有感情讀一讀,。
一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,,把信封投到她家的信箱里,。
讀句子,說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情,,試著讀出這種心情,。
4、 當(dāng)小作者終于送出信后他有什么感覺,?
輕松:輕松是一種什么樣的感覺,?“我”為什么會輕松了呢?
5,、 小組讀六,、七段
現(xiàn)在你知道誰為誰驕傲了嗎?老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢,?
小結(jié):
教師提示:在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中,,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,,悔過的心,,是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信,。
四,、拓展:
1,、說說讀到這里最讓你感動是什么?與手捧空花盆的雄日一樣
2,、你想對老奶奶,,“我”說些什么話?
3,、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失,?
五、實踐
1,、假如你就是文中的小朋友,,你會怎么跟老奶奶寫信?寫一寫說一說,。
2,、送給同學(xué)們一句話:
千教萬教,教人求真,。
千學(xué)萬學(xué),,學(xué)做真人。
陶行知
↑↓
勇于認(rèn)錯
高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松
教學(xué)中緊緊抓住我的情感變化,,讓學(xué)生以讀帶思,,讀中感悟,,讀中體驗,,讀中發(fā)現(xiàn)做一個誠災(zāi)、負(fù)責(zé)的孩子,。同時教育學(xué)生談?wù)勆钪械氖?。既?lián)系實際又理解課文。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇五
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,。歌曲以明快的旋律,、跳動的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動感,,表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情,。歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,,為擴充了的一段體結(jié)構(gòu),。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭,、快樂歡唱的形象,。第三樂句在節(jié)奏上作了變化,八分休止符的運用,,盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情,。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律,,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情,。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),天真活潑,、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美,。
1.情感目標(biāo):初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈,,并對其產(chǎn)生興趣,。
2.知識目標(biāo):能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》,,并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。
3.能力目標(biāo):通過聽、唱,、舞,、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。
教學(xué)重點:1.了解蒙古族的風(fēng)土人情,,感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點:唱準(zhǔn)并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏:
①,。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②,。 ×?!?×× ∣ ×× × ∣
1.師生問好
2.師:請聽一段音樂(放錄音《我從草原來》)師配樂朗誦:藍(lán)天高,,太陽照,草原好熱鬧,,馬兒壯,,羊兒肥,這里風(fēng)光好,。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上,,這里有成群的牛羊,這里有美麗的草原,。下面我們就一起來感受草原的魅力吧,。
1.聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光,并介紹蒙古族的風(fēng)土人情,。
師:你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎,?(一望無際的綠色草原、潔白的氈房,、成群的牛羊)
2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎,?(生:蒙古族)
師:你們真聰明,!
蒙古族的意思就是永恒之火,也有一個別稱:就是“馬背上的民族”,。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上,,那里的牧民還會騎馬、摔跤,、射箭,、擠牛奶呢,而且他們還非常的能歌善舞,。
1.師:(出示筷子)咦,?這是什么?(筷子)你可別小瞧它,,在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢,!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑,那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧,。
2.師:剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎,?(生:喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一,那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞,。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈,。
師:歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎埽俏覀冋f草原的歌曲是不是也很好聽,?想不想把這首歌曲也學(xué)會呢,?(生:想)
1.播放歌曲,生聆聽后師板書課題,。
2.帶著問題復(fù)聽范唱,。
①是誰在唱歌,?(小牧民或草原小牧民)
②歌曲的延長情緒是怎樣的,?(高興、自豪,、開心,、驕傲……)
③歌曲的節(jié)奏是怎樣的?師可從旁提示:聽了歌曲讓你有什么感覺,?想不想跳舞,?有沒有力量?(稍快的或歡快活潑的)
3.跟節(jié)奏說唱歌詞,。
板書節(jié)奏難點
①,。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×,?!?×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂范唱學(xué)唱歌曲,。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師:同學(xué)們誰想當(dāng)神氣的小牧民,?(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎,?挑選演唱組、舞蹈組,、演奏組和說唱組的成員,。
師:其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn),只要你熱愛音樂,,能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,,你就會體會到其中的樂趣。
蒙古族還有一種最具代表性的樂器,,它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴,。(出示圖片)(播放音樂)就是我們剛開始聽過的那段音樂,它就是用馬頭琴演奏的,,它的音樂深沉,、渾厚、蒼勁,、遼闊,,富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情,。(音樂聲減弱)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲,,理解了小牧民驕傲自豪,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴,,豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受,最后,,讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室,,結(jié)束這次草原之旅吧。(
播放音樂我《是草原小牧民》
語文教學(xué)設(shè)計案例篇六
1,、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句,。
2、閱讀課文,,感悟生活,,認(rèn)識作者乘船游覽漓江的情景,認(rèn)識作者一邊游覽漓江山水,,一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景,,認(rèn)識桂林山水的奇麗,,提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力,。
3、探究課文反映生活的方法,,學(xué)習(xí)課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力,。
4,、品味生活,品味語言,,學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言,,提高自己的語言表達水平。
目標(biāo)2
目標(biāo)3
一課時
一,、導(dǎo)入新課,,多媒體揭示本課目標(biāo),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。(1分鐘)
多媒體放出一組桂林山水畫,,讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫,,這就是桂林的山水,。世人公認(rèn)它美。美在哪呢,?美在奇峰重疊,,山水相依。桂林的山,,平地奇峰,,清奇峭拔,茂林修竹,,田園似錦,,一江流水千幅畫,好似人間仙境,。關(guān)于它的美,,自古有“桂林山水甲天下”的說法,而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”,。你們看如何,?
我記得小時候母親常說“真美,!就像畫上畫的,!”??梢娮髡哒f桂林山水美如畫,,美如繡是再恰當(dāng)不過了?!爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法,,意思是畫出來和繡出來的山水,。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1分鐘)
多媒體展示本堂課目標(biāo)(內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)),。
二,、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟生活,。多媒體顯示下列內(nèi)容,。(2分鐘)
1、正確流利有感情地朗讀課文,,感悟生活,,注意節(jié)奏和停頓。
2,、多媒體展示生字生詞,,自學(xué)自讀2分鐘,對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景,,對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景,,理解生詞。
3,、閱讀課文,,感悟生活,自主探究“課文反映什么生活”的問題,,并用自己的語言表達課文反映的生活,,初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情,準(zhǔn)備交流,。
4,、探究課文反映生活的方法,自主探究“課文怎樣反映生活”的問題,,理解課文寫作,。
5、品味課文語言,,品出課文語言的詩意,。
三、學(xué)生自讀,、自主感悟生活,,老師巡視、督促,,鼓勵學(xué)生多問,,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。(10分鐘)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文,、自讀注釋,、了解作者和寫作背景,、感悟生活、質(zhì)疑提問,,老師指導(dǎo)答疑,,準(zhǔn)備對話交流,但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了,,提供材料(材料附后)讓學(xué)生自讀一下就行,,不要不放心學(xué)生。
四,、和諧交流,,共同提高。(30分鐘)
1,、檢查朗讀,,學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音,,后指名學(xué)生朗讀指定段落,,并點評指導(dǎo)。
2,、交流學(xué)習(xí)生字生詞,,對應(yīng)生活理解生字生詞。
1)多媒體顯示下列生字,,指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字,,并糾正錯誤讀音。
褒貶biǎn醇chún攢cuán聚
嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ
恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn
怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏
螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo
黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新
2),、多媒體顯示生詞和解釋,,讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言,配合動作表情說說生詞反映的生活情景,,檢查學(xué)生理解詞語情況,。
褒貶:評論好壞。
裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚,。
精髓:比喻精華,。
恬靜:安靜,寧靜,。怠慢:冷淡,。
嶙峋:借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊,。
積攢:一點一點地聚集,。瞭望:登高遠(yuǎn)望。
攢聚:緊緊地聚攏在一起,。
黑黝黝:沒有光亮,;黑暗。
3共同感悟生活,,解決“課文反映什么生活”的問題,,讓學(xué)生說說課文反映的生活,說說自己的認(rèn)識和感悟,,同時老師追問,。師生對話思想交鋒后,根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識,。預(yù)設(shè)要點如下:(思想交鋒后,,多媒體顯示內(nèi)容要點)
課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景,反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景,,一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景,,這樣既反映了桂林的奇麗景色,也反映了桂林人民的智慧和生活感情,,這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景,,反映勞動人民不忘過去苦難生活,珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情,。為了促進學(xué)生思考,,追問:桂林“四絕”是什么?共同探究,,大家發(fā)言略,。
4、共同探究課文反映生活的方法,,發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進行交流,。學(xué)生發(fā)言,老師追問,,思想交鋒后,,統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下:
1),、課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活,。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光,而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說,,反映勞動人民的生活感情和智慧,。這些神話傳說是間接材料,不是作者自己直接體驗和搜集到的材料,。運用這些間接材料,,豐富了作品的內(nèi)容,增強了文章的趣味,給人較大的想象空間,,也是旅游實際的反映,,因為旅游時,導(dǎo)游都會介紹風(fēng)景,,介紹傳說的,。有傳說導(dǎo)游不會不介紹的,因為介紹傳說會增強旅游的興趣,,不會單調(diào)乏味,。神話傳說令人神往,令人回味無窮,。神話傳說使風(fēng)景大為增色,。凄慘的故事也使風(fēng)景增色,使人永志難忘,。
2)文章按照時間順序,,巧妙交代游蹤,段與段銜接自然,,全文渾然一體,。如“如果你不嫌煩,且請閉上眼,,隨我從桂林到陽朔去神游一番,,看個究竟”。作者是這么說的也就是這么做的,,帶著讀者游覽了桂林山水,。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密,,嚴(yán)絲合縫,。如“你不妨這樣問一問:‘這一帶的山真絕啊,都有名兒沒有,?’那船家準(zhǔn)會說‘怎么沒有,?每個名兒還都有來歷呢?!?,一段話自然引出下文重點介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”,,一個“另”字自然引出父子巖景色和傳說,。再如“前面再走一段水路,下幾個險灘,,快到寡婦橋了,,也有個故事”,、“前面那不就是寡婦橋?”,、“船到這兒,,漸漸接近陽朔境界,江上的景色越發(fā)奇麗,?!钡日Z言不僅點明了游蹤,,交代了景點,,引出了神話傳說,而且給人身臨其境的感覺,。
3),、文章運用第二人稱作為反映生活的視角,好象面對面談心一樣,,使人倍感親切,。如“你耐心點,且聽船家說吧,?!薄ⅰ按逸p輕搖著櫓,,會告訴你說”,、“你看臨江拱起一道石巖,下頭排著幾個巖洞,,乍一看,,真像橋呢!”,、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢,!”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景,,把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往,。這反映作者構(gòu)思的巧妙,值得我們學(xué)習(xí),。
5,、品味語言,品出文章語言的詩意,,提高自己的語言表達水平,。追問:課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方?師生交流發(fā)言思想交鋒后,,統(tǒng)一認(rèn)識,。統(tǒng)一認(rèn)識的要點如下:首先體現(xiàn)在構(gòu)思上,。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動,意境甜美,;文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活,,使文章內(nèi)容豐富,情趣盎然,;文章段與段銜接緊密,,嚴(yán)絲合縫,結(jié)構(gòu)精巧,。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上,。作者刻畫江上景色很細(xì)致,很有詩意,。如漓江水色圖,、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意,。
五,、點對點遷移運用,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力,。
課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的,,我們寫作游記類文章時,是可以信手拈來加以運用的,。本次作文,,你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物,將寫景和故事相結(jié)合,。
六,、結(jié)語,布置作業(yè),。(1分鐘)
1,、抄寫生字生詞。
2,、熟讀課文,。
3、課外閱讀楊朔作品一篇,,做好筆記,,準(zhǔn)備交流。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇七
1,、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,,小結(jié)識字方法,學(xué)習(xí)自主識字,,掌握“熟字加偏旁”,、“熟字換偏旁”兩種識字方法,;
2、積累語言,,主動積累關(guān)于春天的詞語,;
3、看拼音,,寫句子,,練習(xí)讀、寫基本功,;
4,、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字;
5,、開展關(guān)于“春天”的口語交際活動,。
1,、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,,小結(jié)識字方法,學(xué)習(xí)自主識字,,掌握“熟字加偏旁”,、“熟字換偏旁”兩種識字方法;
2,、積累語言,,主動積累關(guān)于春天的詞語。
開展關(guān)于“春天”的口語交際活動,。
第一課時
課時目標(biāo):發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,,自己小結(jié)識字方法。
一,、導(dǎo)入:
二,、我會認(rèn):
1、出示板書(學(xué)生自由讀字)
2,、小組合作學(xué)習(xí),,讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?
3,、集體交流:小組派代表匯報,,總結(jié)識字方法。
4,、出示板書,。
5、小組學(xué)習(xí),,互相認(rèn)讀生字,,記憶生字,。
6、抽讀生字卡片,,學(xué)生說一說怎么記住這字,。
三、展示臺,;
1,、只要我們做有心人,每天都能結(jié)識幾個新的漢字朋友,。
2,、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本,識記同學(xué)的名字,。
3,、想認(rèn)識誰的名字,你就走過去請教他吧,。
第二課時
積累詞語,,正確書寫句子。
一,、我會讀,。
1、過渡引入,。
2,、學(xué)生分組自由讀詞語,要求把字音讀準(zhǔn),。
3,、抽讀詞語卡片。
4,、擴展練習(xí),,你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?
二,、我會寫
1,、過渡,。
2,、看看誰最先知道我寫的是什么句子?(學(xué)生自由拼讀)
3,、教師范寫“春”,。
4、比一比,,哪個同學(xué)寫的句子漂亮,?(學(xué)生書寫)
5,、小組互相評議,推薦寫得好的同學(xué)展示,。
三,、讀讀背背。
1,、過渡,。
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》,。
3,、小組互相讀短文:寫的是什么?
4,、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來,?
第三課時(口語交際:春天在哪里)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點,,培養(yǎng)審美情趣,,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美,。
3.通過口語交際中的交流、評價,,讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時,,豐富自己的見聞和感受。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,歌唱春天。
1.出示課件,,激趣引入,。(配樂課件:春姑娘笑著對小朋友們說:“小朋友們,你們好,,我是春姑娘,。早就聽說你們非常喜歡我,能不能唱一唱贊美我的歌,,講一講和我有關(guān)的故事,,背一背描繪我的古詩或課文,說一說關(guān)于我的心里話呢,?”)
2唱一唱,。讓學(xué)生用多種方法唱贊美春天的歌,。(唱歌方式要多樣,如獨唱,、小組唱,、合唱等;唱歌內(nèi)容要豐富,,如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等,。)
3.背一背。鼓勵學(xué)生背誦描繪春天的古詩,、課文,。
(1)用競賽的方式,背誦課內(nèi)學(xué)過的古詩,、課文,。
(2)用展示的方式,鼓勵學(xué)生背誦課外自學(xué)的古詩,、文章,。
(3)小結(jié)獎勵。
4.說一說,。引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于春天的心里話,。(可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事,可以說說春天是一個什么樣的季節(jié),,也可以說說自己的想法,。)
(1)四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議,說一說,。說的時候,,鼓勵用上以前學(xué)過的詞語。如:春回大地,、萬物復(fù)蘇,、柳綠桃紅、百花盛開等,。
(2)挑選一二名說得好的在全班交流,。
a.春天,我們在公園放風(fēng)箏,,我們在樹林里捉迷藏……
b.春天是美好的季節(jié),,小學(xué)生在校園里放飛理想,農(nóng)民伯伯在田野里播種希望……
c.我喜歡春天的大地,,小草發(fā)芽,,百花盛開;我喜歡春天的天空,陽光明媚,,晴空萬里……
二,、多法并用,展示春天,。
1.出示課件──春姑娘:春天的一切都是美好的,,在這個美好的季節(jié)里,你看到了什么,,聽到了什么,,搜集了哪些精彩的圖片和文章呢?快快和同學(xué)們交流交流吧,!
2.說說春天的見聞,。
(1)小組交流。讓學(xué)生用自己的語言,,選擇自己喜歡的方式,,說說春天里自己看到了哪些景物,聽到了哪些聲音,。
(2)試一試,,用歌詞的形式把春天的見聞?wù)f出來。
a.春天在哪里,?春天在哪里,?春天在那青翠的山林里。這里有___________,,這里有_________,,還有那___________。(用《嘀哩嘀哩》歌詞形式)
b.藍(lán)天里,,有_________,,樹林里,有_________,,小鳥、小鳥,,你自由飛翔,。(用《小鳥小鳥》歌詞形式)
(3)練一練,用口頭作文的形式,,把自己的所見所聞?wù)f出來,。(個人練習(xí),小組交流,,全班展示,,綜合評講。)
3.展示搜集的圖片,、資料,。
(1)小組展示,、交流。交流過程中,,先把搜集的東西展示給同組的伙伴看,,然后再向大家作具體介紹:我展示的是什么,它講的是什么內(nèi)容,,我為什么要展示這個內(nèi)容,。
(2)選派代表在全班展示。
(3)評一評,,看誰展示得最精彩,,評出最佳選手。
三,、創(chuàng)造想象,,描繪春天。
1.出示課件──春姑娘:親愛的小朋友,,我知道你們十分聰明,!課前你們不僅學(xué)唱了歌曲,背誦了詩文,,還為我準(zhǔn)備了心愛的禮物──精美的圖畫?,F(xiàn)在就請你們把禮物拿出來吧!
2.自找伙伴展示自己的圖畫,。展示時,,要向同伴們說一說畫的是什么,為什么要這樣畫,。如果同伴們提出某些問題,,要詳細(xì)解答。
3.全班展示,。
4.評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名,。
四、回顧小結(jié),,增強感受,。
1.出示課件──春姑娘:我真高興,一節(jié)課里,,你們既送給了我動聽的歌聲,,感人的故事,又送給了我多彩的圖片,,精美的禮物,。我向你們表示衷心的感謝!
2.老師導(dǎo)語:我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝!同學(xué)們,,春天是一幅七彩的畫,,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,,一個講不完的故事……讓我們伸出雙手,,擁抱春天,把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧,!
3.學(xué)生自由發(fā)言,,談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
4.播放歌曲《春天在哪里》,,下課,。
五、拓展活動,。
1.與同學(xué)們一起動手,,把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。
2.搜集,、閱讀描繪春天的圖畫,、詩文,與同伴合作,,以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子
語文教學(xué)設(shè)計案例篇八
春節(jié)快到了,,很多名人、朋友給大家寄來了賀卡,,大家想看看,?
1、王羲之的賀卡,。
第一張賀卡是東晉書法家王羲之寄來的,,他想送給班上字寫得均勻、美觀又正確的同學(xué),。大家快行動吧,!
(1)出示生字卡片,學(xué)生自讀生字,。
(2)引導(dǎo)觀察,,并說說“禿寶蓋”,光禿禿,;“寶蓋頭”,帽兒尖的區(qū)別,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的范字并練寫,。
(4)展示寫得好的字,,師生評議,,評選出“小小書法家”,。
2,、福爾摩斯的賀卡。
接下來這張賀卡是英國著名偵探福爾摩斯寄來的,,他想送給班上善于觀察,、積極動腦的同學(xué)。大伙兒加油呀,!
(1)學(xué)生自讀,,并說出對這些詞的理解。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各組詞,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,并能辨析各組中兩個詞的異同。
(3)鼓勵學(xué)生列舉其他類似的近義詞,。
(4)師生之間,、生生之間可以用“對號令”的形式加以鞏固練習(xí)。
(如:“尋找”對“搜索”)
3,、巴金的賀卡,。
巴金是我國著名的作家,你想知道他為什么能寫出優(yōu)美的文章來,?他把秘訣寫在賀卡上了,,完成下面的句子訓(xùn)練,你就能看到,。
(1)出示例句,,讓學(xué)生讀一讀。
(2)去掉“不得不”“不由得”,,讓學(xué)生再讀句子,。
(3)說說哪種更好,體會“不得不”“不由得”在句子中起到的作用,。
(4)能換一種說法,,使句子愿意不變,?
他倆只好回到了家鄉(xiāng),。
那些強壯的水手,不禁在船長堅定的信念面前折服了,。
(5)依照例句,,用“不得不”“不由得”分別說一句話。
4,、智慧老人的賀卡,。
智慧老人也給我們送來了祝福,,他想說的話都藏在下面的名言警句中了,你能讀明白,?
(1)出示“讀讀背背”中的名言警句,,請同學(xué)們反復(fù)讀讀這些名言警句,讀的時候要注意句中的停頓,。
(2)你是怎么理解這些名言的,?
(3)你還知道哪些名言?
5,、平安小天使的賀卡
最后,,平安小天使的賀卡上寫著:“遇到險情不要哭,沉著機智去對付,。平日多學(xué)自救法,,知識就是護身符?!?/p>
(1)同學(xué)們,,你們看到、聽到或經(jīng)歷過哪些危險時刻,?都是怎么解決的,?
(2)你想到哪里去找“護身符”?
(3)學(xué)生朗讀自編歌謠,。
(4)展示自制“護身符”,,師生評議。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇九
1.正確流利,、有感情地朗讀課文,,小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計。
2.學(xué)會生字新詞,。
3.能理解課文意思,,體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運用精妙的語言,。
1.能理解課文意思,,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言,。
體會語言的巧妙性,。
一課時
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,,關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢,?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,,感受楊氏之子的聰慧吧。
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文。
3.抽讀,,檢測讀書情況,,小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計》。
4.齊讀,。
5.說說課文主要寫的什么事,?(只是了解課文的大概意思)
1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,,并作好記錄,。
2.交流匯報句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,,特別聰明,。孔君平去拜訪他的父親,,因為父親不在,,就叫兒子出來。他為客人端果子,,果中有楊梅,。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果,?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊,!”
3.理解了課文意思,,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,?
1.有感情地讀全文,。
2.背誦全文。
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,?(交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言。)
2.演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。
1.寫一寫對精彩語言的體會,。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》,。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇十
一,、教學(xué)背景:
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情,。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,,教育他們要愛護小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,,才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。
二、教材分析 :
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,,抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段,,層次清晰,。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,,我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點,“我想,,這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,?”是過渡句,自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容,。
3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分,。
第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話。第一句是中心句,,概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式,準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,,想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,,描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,,“我”是通過詳細(xì)觀察,才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點,。共有四句話。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作,,抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,,第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的,。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,,合理想像,說一說搏斗時的情景,,訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達能力,。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,,同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧,,發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,,表達了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話,,自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,,明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,,可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,認(rèn)識生字,基本讀通順課文,。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,,以讀促思,思中生悟的原則,,既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,,又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,,使他們在民主平等的氛圍中,,進行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,,培養(yǎng)語感,,提高語文素養(yǎng),。
三、教學(xué)方法:師生合作探究法
四,、教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識生字8個,會寫生字10個,。
聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙、撒落,、甚至,、青苔、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能抓住重點詞語理解一段話,,體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用,。
3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情,。
4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣,教育他們要愛護小動物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,,才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五,、課時劃分:
兩課時
六,、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、
2,、 學(xué)習(xí)本課生字,、詞語。 正確,、流利地朗讀課文,,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、 激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課
1,、 同學(xué)們,睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>
度搜索中搜索小蝦圖片)
2,、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章(出示課題,齊讀課題)
二,、 初步感受課文,,了解課文內(nèi)容
1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文,,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,,用筆
畫出疑難生字
2、 老師出示詞語指名生讀
漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3,、
4,、 全班齊讀 默讀課文,談感受
(1) 邊讀邊想,,畫出你對小蝦的了解,談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種
怎樣的感情,?
(2) 小結(jié):自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點了,,說明你們
很會讀書。
三,、 品讀課文,,交流感受
1、 如果你是小作者,,你會喜歡小蝦的哪些方面,?為什么?選擇自
己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子,,并說明理由,。 2、
3,、 同桌互相交流 集體交流,。
(1) 隨時補充你和別人不同的地方
(2) 教師適當(dāng)作指導(dǎo)
① 學(xué)生說到第二自然段,采取指名朗讀,,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語
言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛,。
② 學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物時的動作進行交流,。
a,、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因,體會小蝦吃食物的輕巧和
小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣,,那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣,?
b、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,,你找到
了嗎,?畫出表示順序的詞語
c、 你能嘗試著說一句嗎,?
d,、 除了小蝦吃東西有趣外,你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣,? ③ 學(xué)習(xí)第四自然段,,表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子,,體會作者對
小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。
四,、 學(xué)寫生字
1,、“透、迅,、速”是半包圍機構(gòu)的生字,,注意偏旁的書寫
2、“蝦,、積,、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu),,書寫時注意左窄右寬
3,、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五,、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家,,通過仔細(xì)觀察,不僅看清了它們的樣子,,了解了它們的生活習(xí)性,,還深愛上了它們,下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法,。
六,、 布置作業(yè)
寫生字并擴詞
語文教學(xué)設(shè)計案例篇十一
1、有感情地朗讀課文,。
2,、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理,、借物悟理的寫作手法,。
理解楓葉如丹的三層含義。
一,、閱讀全文,,回顧課文內(nèi)容,勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子,。
二,、理解楓葉如丹的第一層含義:成長過程。
1,、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子,。
2、朗讀課文1——4段,,了解楓樹的生命軌跡,。
3、朗讀課文1——4段,,感知楓樹成長過程的不易,。
4、引入冰心的語言,,學(xué)生感知楓葉成長經(jīng)歷的艱難歷程,。
5、讀課文5,、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義:成長過程,。
三,、理解丹的第二層含義。
1,、讀課文的第二部分,,概括第二部分的內(nèi)容。
2,、教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對楓樹美景的描寫,。
3、理解楓樹如凄苦的老人的含義,。
(1)知道楓樹和老人的相同之處,。
(2)通過作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。
(3)讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分,。
(4)將麗貝卡與植物的成長階段進行比較,,知道秋天仍舊蘊含生命。
(5)出示作者的經(jīng)歷,理解生命的豐富內(nèi)涵,。
(6)理解楓葉如丹的第二層含義,。
四、理解楓葉如丹的第三層含義,。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán),,理解楓葉如丹的第三層含義:長久的生命力。
五,、教師介紹作者的寫作手法,。
六、齊讀課題,。
教后反思:
撥開景語看情語
“霜葉紅于二月花”,,待到?jīng)鲲L(fēng)又起,秋天又到,,看那滿山紅葉,,一樹的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹的紅葉是什么,?是經(jīng)歷春,、夏、秋的洗禮迎來的碩果,,是跳躍,、歡樂的生命,是有豐富內(nèi)涵的生命,,是化作春泥護花的長久的生命力,。
可見這一樹的紅葉蘊含了作者多少人生感悟,多少個人情感……
作為教師,,如何借助這一樹的景讓孩子走進作者的情懷呢,?我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。
一,、借助冰心的語言,,體悟成長過程的艱辛。課文伊始,,作者利用了四個自然段,,以抒情的形式分述了楓樹由春到秋,由綠到紅的全過程,,作者究竟需要說什么,,丟棄紛繁的分析,用冰心的語言“:成功的花,,人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷,!然而當(dāng)初她的芽兒,,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨,?!弊寣W(xué)生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的,他仿是人的成長過程,,必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長,。
二、借助作者的人生經(jīng)歷,,理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹,。
作者在文中的第二部分寫道:再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人垂頭無語,。
為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞,。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片,讓學(xué)生走進作者的世界,。作者寫此文時已進入花甲之年,,斑白的雙鬢,深鎖的皺紋,,一下子讓學(xué)生體會到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭,,他的悲秋情懷賦予了楓樹,此時眼前的楓樹就是他自己,,他就是楓樹,,楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道,。
三,、借助人與樹的相同之處,理解楓葉如丹就是跳躍,、歡樂的生命,,就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡,,這個富有生命力的孩子的出現(xiàn),給了作者最多的人生感悟,。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段,,于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長階段進行比較,,引入作者的生活簡歷,,讓學(xué)生體會到作者的生命雖然到了盡頭,但是回顧這一生是精彩的,,恰如那如丹的楓葉,。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒有遺憾,,不該凄苦的。
那一樹的紅葉依舊,,但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷,!
語文教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1、初步了解形聲字聲旁表音,、形旁表意的特點,,辨析組詞。
2,、積累帶“刂”和“隹”的漢字,,認(rèn)識新部首。
3,、進一步學(xué)習(xí)正確的默讀方式,。
4、表演《特殊的考試》,,能完成有關(guān)環(huán)保的考題,。
1、字詞積累,,會用詞語造句,。
2、通過表演和做考題,,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,。
1、初步了解形聲字聲旁表音,、形旁表意的特點,,辨析組詞。
2,、積累帶“刂”和“隹”的漢字,,認(rèn)識新部首。
3,、能加部首組成新字,,會用詞語造句。
一,、描一描,,寫一寫。
1,、教師出示田字格里“特,、持、攔”三個字,。
2,、學(xué)生觀察討論:這三個字有什么共同的地方,?(都有多個橫。)
3,、同桌互相說怎樣寫好這三個字,。
4、教師指導(dǎo):書寫橫比較多的字,,寫時注意橫畫的長短變化,,其中突出主筆的橫要長一些,,如“特”字右上部第二橫,;“持”字右上部第二橫,;“攔”字右上部第三橫,。
5,、學(xué)生獨立練習(xí)書寫,。
6,、小組內(nèi)評評誰的字最漂亮,。
7,、選幾份全班欣賞,,師生共同評價。
二,、比一比,、看誰寫得多。
1,、教師出示部首“刂”“隹”,,學(xué)生說出名稱。
2,、想一想哪些字還帶這兩個部首,。
3、學(xué)生匯報漢字:刂——別,、劃,、劍等。隹——難,、準(zhǔn),、誰等。
4,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些字,。
5、選自己喜歡的寫在書上,。
三、讀一讀,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
半——伴蘭——攔代——袋當(dāng)——擋干——趕人——認(rèn)
1,、前三組字有什么特點?(前三組生字讀音完全相同,。)
2,、后三組字有什么特點?(后三組生字讀音相近,,字形不同,。)
3、從每一組的兩個生字中,,你又發(fā)現(xiàn)了什么,?(每一組的第二個字都是形聲字,形聲字偏旁表示意思,,聲旁表示他的讀音,。)
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎,?(初步了解形聲字聲旁表音的特點,,并利用這一特點自主識字,自用閱讀,。)
四,、加部首,組成新字,。
1,、教師出示第一組子卡,學(xué)生指名讀,、齊讀,。根據(jù)部首說說新字的意思。
2,、學(xué)生給后四組字加部首,,寫出新字。
3,、學(xué)生小組內(nèi)交流,,根據(jù)加的部首說一說每個新字的意思。
4,、學(xué)生口頭組詞,,練習(xí)說話。
五,、讀一讀,,選一個詞語造句。
1,、教師出示卡:準(zhǔn)備,、親切,、順利、為難,、吃驚,、心愛。學(xué)生開火車讀,。
2,、說一說每個詞語的意思。
3,、選自己喜歡的一到兩個詞語造句,。
六、為本單元中的小動物寫評語,。
1,、學(xué)生想一想,說一說本單元都有那些小動物,?用自己的話說一說它們分別是什么樣的小動物,?
2、學(xué)生匯報交流,。
比如:小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深,,也不像老牛說的那樣淺。
小熊不愛護環(huán)境,。
3,、選自己喜歡的寫下來。
七,、表演《特殊的考試》,。
1、學(xué)生再讀課文,,小組內(nèi)討論怎樣表演,。可以把人物內(nèi)心的話用語言表達出來,。
語文教學(xué)設(shè)計案例篇十三
1 師:今天,,我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》??蠢蠋煂懻n題,。(板書課題)(邊寫邊提示:“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來,大家也拿起筆,,在課題下面把這個詞寫一遍,。(學(xué)生書寫課題,再讀課題。)
2 課前大家查了字典,,尊嚴(yán)是什么意思呢?(1,、尊貴莊嚴(yán),2,、可尊敬的身份或地位。)
反思:開課不旁逸斜出,。緊扣課題“讀”“寫”“解”,,一步一個腳印,體現(xiàn)一個“實”宇,。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視,,課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”,,扎扎實實指導(dǎo)寫字,。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富,,先理解字面意思,,為理解文中之義做鋪墊。
1 師:這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事,。(學(xué)生充分初讀課文)
生:本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴(yán),,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的事,。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式:自由讀,、指名讀,、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞,,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞,。
生2:詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師:你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字,。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)
師:誰理解“面呈菜色”的意思?(生:臉色不好。)
師:你從哪個字看出臉色不好呢?(生:從“菜”字可以看出來,。)
師:“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生:非常疲勞,。)
師:疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生:忍受的意思。)
師:那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞,。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境,,引讀。
師:就在一個寒冷的冬天,,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,。這群落難的人(引讀第二行詞語:面呈菜色、臉色蒼白,、疲備不堪,、骨瘦如柴)。
師:這些逃難的人翻山越嶺,,風(fēng)餐露宿,,已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語:狼吞虎咽),。
反思:詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋,,常常單一、枯燥,。維果茨基曾說:“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候,,它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞?!贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點,,改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓,、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場,,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳,,詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景,。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。
1 師:“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了,。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文,,找到句子畫下來。(生讀文找句子,,交流。)
2 出示句子:(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來,?!?2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?!?/p>
師:仔細(xì)讀這兩個句子,,分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生:第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了,,當(dāng)沃爾遜人款待他們時,他們就狼吞虎咽地吃起來,。
師:你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?
生:我的肚子會餓得咕咕叫,。
生:好像看到什么東西都想立刻去吃。
師:你們只是暫時地晚吃了一頓,,而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里,,也許在漫漫無邊的沙海中,也許只有野菜吃,。也許連野菜都沒得吃了,,就這樣度過了一天、兩天,,甚至五天、六天,。當(dāng)沃爾遜人款待他們,,這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師:是呀。這些逃難的人在得到食物時,,會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來,,是情理之中的事。是人的本能需要,。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生:年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來,。
師:年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?
生:年輕人,,你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生:年輕人,,我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思:庖丁每解牛,選準(zhǔn)切入口,,以無厚入有間,。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點。由詞溯句,,對比中讀句,,對比中生疑?!安粦嵅汇?,不啟不發(fā)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃,,思維的指向直指文本的對話研讀,。
1 抓住語言。
師:別急,,默讀課文2~4自然段,,找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來,還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)
師:年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀,,他說的這些話都講到了什么問題?
生:食物和干活,。
師:原來,年輕人想通過干活獲取食物,。(板書:勞動獲取食物)
2 交流語言一,。
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,,問:“先生,,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”
(1)師:你從這個句子中體會到什么?
生:我體會到受到沃爾遜人的款待,。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣,。他問有什么活干。
生:我體會到這個年輕人很要強,,他吃東西前,,先問有什么活干。
師:是的,,他先問有什么活干,,但這僅僅是要強嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人,,逃難人中的一員,,看看他的手、他的臉,,想象他的神情,,用一個四字詞來形容他——年輕人( )。
生:年輕人疲憊不堪,、骨瘦如柴,。
生:年輕人面如菜色、虛弱疲憊,。
師:你們面前的這樣一個年輕人,,飽嘗了饑腸轆轆的煎熬,,(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰,、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你,,第一反應(yīng)是什么?
生:真希望立刻去吃那些食物,。
生:太好了,,終于有吃的了。
師:一定有對食物的強烈渴望,。再讀他的話語,,再注意他說話前的動作,,你還體會到了什么?
生:他是“仰起頭”,說明他很堅決地要干活,。
生:他很了不起,。那么餓的情況下還想著勞動。
生:他希望能用勞動來獲取食物,,不想不勞而獲,。
師:(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊,帶著你們體會到的渴望,、堅決讀一讀他說的這句話,。(指名讀全班讀)
語文教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1.學(xué)會bpmf四個聲母,讀準(zhǔn)音,,認(rèn)清形,。
2.認(rèn)識音節(jié),學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法,。
3.學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié),。
4.學(xué)會正確書寫bpmf。
1.本課課件,。
2.聲母b和p、韻母a的卡片,。
3.拼音翻臺卡片,。
4.做游戲的小紙條。
一,、巧用情境圖,,引出bpmf
導(dǎo)入:小朋友好!就在這個暑假里,,有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游,,他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖,,看清他們?nèi)チ四睦??會發(fā)生什么事情?(插入動畫:請看圖說一說)
1.認(rèn)識“f”
(教師指情境圖)大家看啊,,這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢,?(生:看大佛)。對,,看大佛,。這就是大佛的f(點擊課件,讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊),。
2.認(rèn)識“p”
他們要爬上什么才能看到大佛呢,?(做出斜坡的手勢,,讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟)(生:要爬上山坡)是的,要爬上山坡才能看見大佛,。這是山坡的“p”(點擊ppt課件)
3.認(rèn)識“m”
這佛可真大呀,,妞妞看到了大佛非常好奇???,她想干什么?她呀,,想要用手去——(教師在大佛前做出想摸的動作)摸一摸,。瞧,這就是“m”(點擊ppt課件),。
4.認(rèn)識“b”
就在這時候,,大喇叭開始廣播啦:各位游客請注意,大佛是珍貴的文物,,人人都要愛護它,,可不能摸呀!瞧,!這大喇叭正在廣播呢,,廣播的“b”(ppt顯示)。妞妞一聽啊,,懂事地縮回了手,。
二、讀準(zhǔn)音認(rèn)請形
過渡:(鼠標(biāo)滑過這四個聲母)這四個字母,,就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,,它們有一個共同的名字叫——聲母。(插入動畫:注意嘍,!聲母)小朋友來比一比,,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得清,,記得住這些新朋友,。
1.讀、認(rèn)“b”
(點擊課件,,出示b)我們先學(xué)第一個聲母b,。來,請小眼睛這臺攝像機看著老師,,看老師怎么讀:(教師讀bb,,學(xué)生學(xué)會看老師口型)
請跟我讀:bb(速度慢一些,師每一次讀中間留空,,便于學(xué)生跟讀)來,,我們自己讀一讀(插入動畫:請自己讀一讀)
小朋友,,會讀b了嗎?聽一聽,,跟老師讀得一樣嗎,?bb。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?要把聲母b讀好,,就要讀得又輕又短(教師隨之作出手勢)(插入動畫:注意嘍!又輕又短)
我們怎么記住b這個聲母呢,?來,,這兒有一個非常好的辦法,我們來看看這幅圖(點擊ppt,,出示b的表音表形圖),,再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像,。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b,,它們的讀音是一樣的呀!我們看明白了這幅圖,,就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了,。老師還把它編成了一句順口溜呢:帆板沖浪bbb(重復(fù))。來,,看著圖自己多說幾遍(插入動畫:請自己讀一讀)
2.讀,、認(rèn)“p”
(點擊課件,出示p)請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀,,pp,。請跟我讀:ppp,。聲母p大家要想讀好,,同樣,也要又輕又短,。
p這個聲母你打算用什么方法記下來,?書上也教了我們一個辦法,來,,看一下小猴推車圖,,小猴推著車子上坡就是p,那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢,。請跟我說一句順口溜:小猴推車ppp,。小朋友,你會看著圖說一說嗎,?
3.做游戲
教師:好,,休息一下,,我們來玩游戲好嗎?
老師手里有一張紙條,,當(dāng)我對著它讀不同的音時,,紙條會有什么變化呢?請看好,。(老師對著紙條讀bp)是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動,,讀p時紙條動得很厲害。了不起,,發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了,。你們也可以照樣子試一試。(插入動畫:請自己試一試)
b:辨析bp
(手拿聲母b和p的卡片)聲母b和p長得很像呢,!我們怎么分清它們呢,?我們可以這樣說:右下半圓bbb,右上半圓ppp,。
c:聽音游戲
現(xiàn)在,,我們都學(xué)會分清b和p了,老師想考考你們的小耳朵,。如果你聽到的是b,,就請站起來,如果你聽到的是p,,就請蹲下去,。游戲開始了。(插入動畫:請開始做游戲)
小朋友們,,剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母,、做游戲的方法記住了b和p。現(xiàn)在,,我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧,。
4.讀、認(rèn)“m”
(點擊課件m)攝像機,、錄音機都要動起來哦?。ń處熓种秆劬投洌簃mm。請跟我讀:mmm,。有沒有讀得又輕又短,?m這個聲母你打算用什么方法記下來呢?
來,,我們看一下小兔采蘑菇這幅圖,,小兔面前有三個大蘑菇,蘑菇的蘑就是聲母m,。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m(可以用課件邊講邊演示),。請跟我說一句順口溜:兔采蘑菇mmm(教師一邊說,一邊出示課件,。教師重復(fù)示范,,幫學(xué)生加深記憶),。小朋友,請看著圖自己多說幾遍,。
5.讀,、認(rèn)“f”
(出示課件f)今天要認(rèn)識的最后一個聲母:ff。請跟我讀:ff,。f這個聲母怎么記住它呢,?
(指著表音表形圖)這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀,?對了,,是魔術(shù)師,他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎,,魔術(shù)師正用手扶著呢,,扶著的扶正是聲母f的讀音啊?。梢杂谜n件邊講邊演示),。我們也來說一句順口溜:手扶拐杖fff。小朋友,,請看著圖說說這句順口溜,。
6.誦讀“語境歌”,鞏固聲母認(rèn)讀效果
小朋友,,bpmf這四個聲母你們都讀準(zhǔn)了,,認(rèn)清了,也記住了,。老師要獎勵你們一首兒歌,,請聽我讀(課件出示語境歌,旁邊配上情境圖),。
爸爸帶我爬山坡,,
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正廣播,,
愛護大佛不要摸,。
好聽嗎?老師還會把它讀得更好聽一點呢,?來,,跟著我讀。(老師擊掌而讀)
小朋友,,兒歌有意思嗎,?很喜歡吧!來,,自己讀一讀,。(插入動畫:請一起讀兒歌)
三,、學(xué)習(xí)拼讀
1.學(xué)習(xí)拼讀方法
韻母α聽到你們讀得這么好聽,也來到了我們中間,。它想跟聲母b交朋友呢?。c擊課件,出示b和α)
請聽我讀:b—α→bα,。瞧,,把聲母和韻母拼到一起,,就成了——音節(jié)(插入動畫:注意嘍,!音節(jié))。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢,?請大家看,,(點擊課件)一個小猴推著b,前音要輕短,,一個小猴推著a,,后音重。兩音相連,,猛一碰,。(課件隨老師話語動畫演示)
跟我說一說拼讀的兒歌。(前音輕短后音重,,兩音相連猛一碰)來,,你們說給老師聽聽。
再跟我讀:b—α→bα(讓學(xué)生有跟讀的時間)請同學(xué)們自己拼拼看,。
拼讀時,,可千萬別忘了:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,。(插入動畫:注意嘍,!前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)
2.拼讀翻臺卡
一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友,,成了音節(jié),,其他聲母和韻母也想這樣做呢!(老師拿出拼音翻臺卡)它們在這兒,,誰它們,?一起來試一試,好嗎,?請跟我讀,。(老師邊翻卡片邊教讀)你們也可以自己翻到14頁,把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼,。(插入動畫:請自己拼一拼)
四,、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
1.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
咦,,韻母這回帶著帽子出門了,該怎么拼讀呢,?來,,跟著老師讀一遍。(師示范,,學(xué)生跟讀,,注意留白)聽出來了嗎?老師是在最后把帽子給加上去,,讀出來的,。再跟我讀一讀四聲。
小朋友們,,書上還有三幅圖,,你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽,好嗎,?(插入動畫:請自己拼一拼)
2.尋找拼音字
有了帶調(diào)音節(jié)啊,,就可以給漢字注音啦!大家看,,(點擊課件)斧,,就是斧頭的斧,那么夫呢,,可以是夫人的夫,,扶,扶手的扶,,父,,父親的父。拼音就是這么神奇,,可以幫我們認(rèn)識好多漢字,。書上的其他音節(jié),你看看還可以給什么漢字注音,?自己試著說一說吧?。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕?/p>
教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)
五、書寫練習(xí)
1.咱們再來觀察一下,,bpmf這四個聲母在四線三格這個家里,,怎么住下的呢?(插入動畫:請認(rèn)真看一看)
2.看得越認(rèn)真,,就能寫得越正確,。看,,b,、p(教師鼠標(biāo)滑動,,不講解)特別要注意m,它是由三筆寫成,。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆,。再看看f。
3.看清楚了嗎,?就要寫字了,。寫字之前,老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢,。(播放課件:寫字操完整版)
4.小朋友們,,開始寫字吧!可要注意你的寫字姿勢哦,,要跟電視機里的小朋友比一比,。(插入動畫:請認(rèn)真寫一寫)
5.:小朋友們,,你們可真了不起,,會讀、會認(rèn),,會寫,,還會拼。課后,,我們可要多多拼讀,,先把第十四頁書上的拼熟了,再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀,。如果堅持這樣去做的話,,拼音會和你們成為好朋友的。
1.bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點,。
2.帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點,。
1.看情境圖時,要求學(xué)生放膽說一說,??吹绞裁淳驼f什么,努力把話說清楚,。要鼓勵孩子大膽表達,。
2.聲母的讀音方法為“又輕又短”;兩拼的方法為“前音輕短后音重,,兩音相連猛一碰”,。
3.本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié),,要通過看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義,。
4.讀語境歌時,,鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
5.請用好教具中的拼音翻臺卡片,,它可以擴大學(xué)生的拼讀量,使學(xué)生很快掌握拼讀方法,。
6.在尋找拼音字時,,鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字,。
7.這是學(xué)生的第三次書寫,,要講,但不要太細(xì),,書寫是為了強化漢語拼音的識記,。
8.以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課,,所以建議上三課時,。第一課時,上第一板塊與第四板塊,,讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會書寫,;第二課時,上第二板塊,,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),;第三課時,練習(xí)帶調(diào)拼讀,。