每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學語文教學設計案例篇一

1,、有感情地朗讀課文,，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆,，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神,，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操,。

2,、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法,。

3,、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子,。

4,、背誦課文,。

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子,。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法,。 教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶,。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字,。

教學過程：

板塊一：創(chuàng)設情境，走進白楊世界

1,、播放課件,。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊,。

2,、學生看完課件后交流感受。

3,、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象,，下面我們再次走進白楊的世界。

（設計意圖：情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離,，為學生作好心理鋪墊,，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文,，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文,，提出以下要求：

1）把課文讀正確,，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞,。

3）思考課文主要講述了一件什么事,。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎,，避免學生只見樹木,，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象,，勾畫白楊輪廓

1,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓,。請同學找出描寫大戈壁的句子,，并圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

2,、勾畫白楊的輪廓,。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語,。

重點體會：高大挺秀,；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子,，品著這樣的詞語,，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想,，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎,？

（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備,，把平面的文字變成立體的圖畫,，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

板塊四：品讀意象,，探究白楊神韻

1,、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻,。

1）比較下組句子,，反復朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大,。

白楊樹從來就這么直,。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說,。

需要白楊,，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時,，白楊＿＿＿＿＿,；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿,；當干旱來到時,，白楊。

（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊,。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情,。）

板塊五：學習白楊，構筑精神家園

1,、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著,，同學們，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣,，在那里默默奉獻著？

2,、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方,？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3,、爸爸像白楊,，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎,？

（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀,，得到情感的熏陶，人生觀,、價值觀的培養(yǎng)和提升）

對于“白楊”一文的教學,，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中,，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀,、思、體驗的空間,，體現(xiàn)了學生是學習主人的意識,，因而收到了理想的教學效果。

在“創(chuàng)設情境,，走進白楊”這一板塊中,，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆,，哪里需要哪里扎根的奉獻精神,。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣,。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后,，再來談談自己的感受，學生都積極調(diào)動自己的語言積累,，運用自己掌握的表達方法,，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔,，有的感受到了白楊的無私奉獻,，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈,，掀起學生情感的的波瀾,，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,，感知白楊形象,，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中,，我先讓學生充分讀文,，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點詞語,，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意,。在此基礎上,，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺,。有的學生動情地用課文中的語句描述,，有的學生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮,。

在《白楊》教學的全過程中,，我力求做到培養(yǎng)學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”,。例如板塊四中,，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學生聯(lián)系實際談談誰像白楊等教學預設,，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力,，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪,。

小學語文教學設計案例篇二

本課是一則寓言,，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,，同時領悟到做人要謙虛謹慎,，要多看到別人身上的長處。

知識和能力：學會“青”的正確書寫,，認識其他生字,。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎,，要多看到別人身上的長處,。

1、以學定教,，激發(fā)自主學習的興趣

學生是學習的主體,，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生,，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2,、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀,、新異的刺激活動調(diào)動起來,，激起學習的興趣。

3,、讀中品位,，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié),。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來,。

（一）,、直接導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》

齊讀課題

2,、把“與”換個詞嗎,？

（二）、精讀課文

1,、師：老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示：小河說說：（）的小河

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

2,、出示課文第一小節(jié)

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的,？

請學生起來貼圖：長滿青草

（2）指導讀：小朋友,，美嗎？用美美的語氣讀一讀,。

指名讀,，齊讀。

3,、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢,？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二,、三小節(jié)（第一次對話）

（1）小草對小河說了句什么話,？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片,，請學生上臺觀察,，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”,，老師送給大家一個詞語：清澈見底

自讀詞語,，指名讀，齊讀,。

誰能夸夸小河？

自讀,，指名讀,，齊讀。

[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”,、“一眼能看到底”,，接近學生的生活實際，同時,，讓學生多讀多悟,，并注意語詞的積累]

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎,？他怎么樣了,，說了什么？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀,。

小草是用什么抱住小河的,？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,，小河會怎么樣呢,？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水,，理解“渾濁”,。

[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣,，同時更好地理解了“緊緊抱住”,。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣,，也將抽象的語詞形象化了,。]

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河,。

指名說

指導朗讀：讀出感謝的語氣,。

自讀，指名讀,，分角色朗讀,。

[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的語言能力,。同時,，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3,、接著,，他們又說起了悄悄話。

出示第四,、五小節(jié)

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的,，真讓人喜愛。

你長得碧綠的.,，真讓人喜愛,。

如果你是小草，你會喜歡哪一句,？為什么,？指名讀，夸夸小草,。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢,？他是怎么說的,？

讀小草的話

實物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為,，所以,。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀,，分角色朗讀,。

4、正因為小河與小草互相,，所以（出示第六小節(jié)）

（1）自讀這一小節(jié)

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”,？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,，在讀中感悟,。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高,，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力,。]

4、分角色,，有感情朗讀全文

（三）,、拓展延伸

1、學了這篇課文,，你想說些什么,？

2、如果我是河里的小魚,，我想對小草說……

如果我是愛到小河里游泳的孩子,，我想對小草說……

[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力,、想象能力,，并使學生的感情得到了深化]

（四）教學“青”

1、觀察字,，說說記憶方法

2,、指導書寫

小學語文教學設計案例篇三

教學目標

1、學習本課生字,、生詞，注意積累,，賞析好詞好句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過朗讀和想像,，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一,、導人新課

1,、同學們，每當春姑娘到來的時候,，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,，你見過嗎？在你的眼中,，燕子像什么呢,？

2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的,？

二,、初讀課文

1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,，你的眼前仿佛看到什么,？

你想不想看到更多的東西？請讀課文,。

2,、自讀課文。

3,、小組合作學習,。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字,；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用,；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽,。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處,。

4,、檢查小組合作學習情況,。

三、小組研讀

1,、這是一篇經(jīng)典散文,，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美,，美在以下四個方面,。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2,、展示研讀方法：

(1)自讀課文,，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句,，把自己的想法寫在旁邊,；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié),？練讀,。

3、學生研讀,，教師巡視并參與研讀,。

四，匯報交流

(一)匯報交流“外形關”

1,、研究外形美的小組匯報,。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美,？

(3)其他組成員補充或質(zhì)疑,。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價,。

2,、練習。

展示：一身（）的羽毛,，一對（）翅膀,，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子,。

(二)匯報交流“春之關”

1,、研究“春之美”的小組匯報。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美,？這些景物各有什么特點,？

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么,？

(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用,？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么,？

(5)其他組成員補充或質(zhì)疑,。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價,。

2,、練習。

展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點,。

(三)匯報交流“飛行美”

1,、研究“飛行美”的小組匯報。

(1)燕子飛行時美在哪兒,？從哪些詞句可以看出,？

(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié),。學生,、老師共同評價。

2,、練習,。

展示：在（）中，在（）中,，燕子（）在天空里（）,，唧唧地叫著，有的（）,，（）飛到了（）,；有的（），尾尖( )水面,，就看到波紋（）蕩漾開去,。

(四)匯報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組匯報,。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,，為什么？

(2)作者打了哪些比方,，把什么比做什么,？

(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀,，評價,。

2、練習,。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌,？請你把歌詞寫出來,。

小學語文教學設計案例篇四

1.朗讀課文，理清文章思路,，整體把握文意,，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

2.揣摩語言,，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

1.把握文章的結(jié)構,，學習作者剪材組材的技巧,。

2.品味語言，理解作者的內(nèi)心感受,。

一.導入

吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多,。如果時光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲,。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲,。

二.整體感知

學生閱讀課文,，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?

研讀賞析

提問：

1、文中介紹了多種吆喝,，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀,。

2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

(讓學生深入文本,，反復朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點所在,。)

3,、你還有哪些問題，歡迎你來提問

學生可能提出的問題有：

(1)課文的總體結(jié)構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?

(2)為什么介紹“從早到晚,，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

學生自由發(fā)言,，教師酌情點撥。

明確：

(1)理清行文思路,，劃分文章結(jié)構時,，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣,，標示作者的思路,。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂,。其實,，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的,，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談論三種夜間吆喝：唱話匣子,、算卦盲人、乞丐,。

③“四季叫賣的貨色自然都不同,。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”,。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告,。”是對吆喝的一種評論,、概括,。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。

小學語文教學設計案例篇五

1.認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習作方法,。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯(lián)系生活、激趣導入

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學過口語交際,，介紹自己的家,。

2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了,。不過老師這也有一間“住宅”,，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅,。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結(jié)合課前預習,，解決生字詞,，教師指導。

2.請學生快速讀課文,，思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,，理解課文主要內(nèi)容。

(三)自主學習,、合作交流

1.小組學習,、組內(nèi)交流

以學習小組為單位，學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流,、答記者問

(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造,。

(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,，進行答小記者問。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸,、情感升華

(1)請學生們展示課前搜集成果,。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料,。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，暢所欲言,。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對本堂課的學習進行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性,，為日后的學習做好鋪墊,。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

板書設計：

本組的單元導語提示了本單元的學習內(nèi)容,，也提出了語文實踐活動的要求,。因此在進行本課教學時，從單元要求出發(fā),，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記,，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,，了解世界,，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,，反復強調(diào),、培養(yǎng)學生的觀察能力。

小學語文教學設計案例篇六

1.有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理,。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂,，感受童真童趣,。

激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望,。

課件

1.“絕招”的意思,。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

2.通過課題，你還理解了什么,。

1.自由讀課文,，把不認識的字畫下來。

2.分段指名讀課文,，糾正讀錯的字音,。

1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2.小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招,？你最佩服誰的.絕招？

（3）用自己的話說一說,，小柱子是怎樣練絕招的,？

1.引導用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容,。

2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的,。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難,，虛心求教,，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅,。

3.通過兩次比絕招的閱讀,，談談自己的體會和收獲。

小學語文教學設計案例篇七

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。聽寫課文最后一個自然段,。

2、學會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解詞語。

3,、憑借具體的語言材料,，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力,。

能正確,、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力,。

憑借具體的語言材料,，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力,。

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩,。

（一）第1課時

一、揭題解題,，明確讀文重點

1,、回憶寫柳的古詩,，介紹柳樹常識。

（1）賀知章的《詠柳》,。

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹,。

2、板書課題：提出問題并討論,。

（1）本文能不能用一個柳字做題目,，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好,？

3,、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分,？各寫的什么內(nèi)容,？

二、自讀課文,，整體感受

1,、學生自讀課文，畫出文中生字詞語,。

小組交流學習,，實在不懂的作上記號。

自由讀課文,，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞,，依然不能理解的作上記號,。

2、學生分節(jié)讀課文,，隨時糾正,，指名說說不理解的詞語。

3,、整體把握,，建立印象,。

三,、學習寫字

1,、師重點指導,，學生寫字

2,、展示評議

四,、布置作業(yè)

1,、讀熟課文

2,、抄寫課文生字2遍,。

（二）第2課時

一,、導入新課,，指名讀課文

二、反復讀文,，理解柳的特點

1,、學習第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容,？

理解：神奇,、望而生畏、佇立

（2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇,、望而生畏,、佇立

（3）學習3、4節(jié)

a.讀“在青海高原,，……悲壯和蒼涼”,，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情,？回憶一,、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯,。

b.思考我一眼瞅見了大柳樹,，為什么會不由得“哦”了一聲？

c.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來,？

2、學習第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié),，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么,？

a.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米,？

b.朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文,，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

六,、七兩節(jié)

a.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷）,，第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

b.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

c.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用,，聯(lián)系上下文,。a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神,。指導朗讀這兩節(jié)

三,、學習課文第八節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié),，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的,？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣,？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2,、教師讀第九節(jié),，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示,？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中,，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神,，堅強不屈,。）

（2）齊讀這節(jié)。

四,、板書設計：

15 青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯觀而獨立）

粗

神奇形狀枝干

葉子

小學語文教學設計案例篇八

1．用找反義詞的方法學習漢字,。

2．培養(yǎng)學生積累反義詞和運用反義詞的能力。

1．多媒體課件,。

2．積累生活中的反義詞,。

一、游戲激趣,。

1．“反話”游戲,。（教師說或模擬前邊的詞語，學生答出它的反義詞并做動作）

大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入

2．揭題,。

（1）在剛才做的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么,？（投影“反義詞”）

（2）揭題：小朋友們，聽說今天反義詞樂園里將要舉辦很多趣味比賽,，這節(jié)課我們一起到反義詞樂園參賽吧?。ㄍ队啊胺戳x詞樂園”）

二、看圖說反義詞,。

1．看圖猜反義詞。

（1）這是看圖猜反義詞賽場,，凡是愛動腦筋的小朋友都可以獲得入場券,。

（2）根據(jù)投影圖說反義詞。

2．看圖辨方向,。

（1）小朋友,，當你在野外迷了路，千萬別慌張,，我們可以看圖辨別方向,。（投影出示方位圖）

（2）小朋友能找出圖中的反義詞嗎？同桌互相找一找,。

（3）指名找,。

3．看圖找反義詞,。

（1）今天的比賽精彩極了，小動物們也趕來參加比賽了,，你敢跟小動物們比一比誰最棒嗎,？請在四人小組內(nèi)看圖互相找出圖中的反義詞。（投影出示圖）

（2）各小組推選代表在班內(nèi)交流,。

三,、你說我對。（先投影出示前邊的詞語,，答對后相機點擊后面的反義詞,。）

“你說我對”賽場的兩名小主持人邀請我們班的男生和女生對反義詞。請男生說,，女生對,。

四、我有一雙慧眼,。

過渡：接下來小朋友們要用充滿智慧的小眼睛來找反義詞了,。

1．你準能認出我們。（投影出示）

例：影子在前,，影子在后,。（前）——（后）

（1）你開門，我關門,。（ ）——（ ）

（2）小明出來,，我進去。（ ）——（ ）

（3）小兔的耳朵長,，尾巴短,。（ ）——（ ）

2．投影出示《龜兔賽跑》的動畫和一段話。師：小白兔和小烏龜正在進行比賽跑步呢,，請小朋友先看動畫片再讀故事,，找出文中的反義詞。

龜兔賽跑

一天,，小白兔和烏龜比賽跑步,。第一次小白兔跑得快，烏龜跑得慢,，小白兔勝利了,。第二次比賽，由于小白兔不謙虛,，結(jié)果失敗了,。

3．投影出示古詩《畫》。師：古代詩人王維也來到了我們的反義詞王國,，他要請小朋友們找一找詩中的反義詞,。

遠看山有色,，近聽水無聲。

春去花還在,，人來鳥不驚,。

五、我會說,。

過渡：“能說會道”賽場正等著小朋友們來參賽呢,！

1．說句練習。在括號里填上反義詞：

（1）駱駝長得（ ）,，羊長得（ ）,。

（2）馬路（ ），山路（ ）,。

（3）冬天（ ）,，夏天（ ）。

（4）猴子的尾巴（ ）,，兔子的尾巴（ ）,。

2．我也能用反義詞編一句話。

（1）自己找合作伙伴編,。

（2）推選說得好的同學說,。

六、搶答賽,，看誰說的反義詞多,。（投影出示）

反義詞（我會填）勝—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 頭—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 愛—（ ） 來—（ ）

七、找對手,。

能干的小朋友,，你想找到自己的.對手嗎？現(xiàn)在我們請表現(xiàn)最好的8名同學上來玩找對手的游戲,。比如：舉黃色卡片的同學問：“我是‘緊’,，我的對手在哪里？”舉紅色卡片的同學回答：“你的對手在這里,，我是‘松’,。”

正——反 冷——熱

容易——困難

冷淡——熱情

虛偽——誠實

八,、找一找生活中的反義詞。

生活中有許許多多的反義詞,，把你找到的反義詞告訴大家,。

（1）先在四人小組內(nèi)交流課前找到的反義詞。

（2）比一比誰是棒小孩,，請舉手說,。

九,、操練場。

比賽已經(jīng)進入尾聲,，最后一站是操練場,。請你寫出教室里的反義詞。

小學語文教學設計案例篇九

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文,，長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，第二自然段配有一幅長城的近景,，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,。可以說,，它不僅是一篇狀物類的文章,，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的全面發(fā)展奠定基礎,。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

1,、認識8個生字,，會寫13個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢,。

3,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

新課標倡導自主,、合作,、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟,，讓學生真正成為學習的主人,。因此，本節(jié)課以悟為強音,，加深學生認識的深度,；以情為重點，引領學生與文本對話,；以讀為主線,，打開學生情感的閘門。

在閱讀教學中,，方法的設計是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解,，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,，“自主、合作,、探究”法,。

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火

花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。”所以課文教學我以交流資料為起點,。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息,，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角,。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事,、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,，從月球俯瞰地表,，惟有兩處建筑遙遙可見,，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的,、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松),；“這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈期待,，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學生探究氏城文化的興趣,。

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,，這一遍讀,，重點放在讀正確、讀流利,，有不認識的字,，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣,。接著,，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字,、詞交流交流,。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘,，3個撇著點要寫均勻,，“屯兵”、“堡壘”的意思,。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀,，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功,、樹立我能行的信心,。最后要學生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學生的匯報中,，我刪繁就簡,，集中目標，理請課文的思路,。

小學語文教學設計案例篇十

1,、認識“估,、煌"等10個生字，會寫“毀,、估”等15個字,，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語,。

2,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,。借助關鍵詞句,，體會課文的

思想感情，并通過有感情地朗讀,，讀出情感的變化,。

中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

領悟課文的表達特點,。能結(jié)合相關資料,，理解“圓明園的毀滅是

中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

同學們知道這幾幅圖片是哪里嗎,？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖殻旯f過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親自目睹圓明園,，人們就在夢中看到它。

2,、圓明園因何有如此的美贊,？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》,。

【設計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞,，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽,，激發(fā)學生學習的興趣，奠定借助資料進行學習的基礎,。

】

2,、字音都能讀準了嗎？我們來試試,，一生領讀,，讀對了其他人就跟讀兩遍；

3,、有哪些容易讀錯,、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月,、金碧輝煌,、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量,、掠奪毀滅,、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣,，鞏固自學字詞的方法,。

】

引導學生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園,，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日,、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日,？哪些是毀滅,？

預設：2、3,、4自然段寫昔日,，1、5自然段寫毀滅

【設計意圖：出示詞語,，讓學生對比思考,，成為課堂正真正的主人,。訓練學生發(fā)現(xiàn)關聯(lián)、定位等思維能力,。

】

第二段預設：舉世聞名、皇家園林,、眾星拱月（ppt出示平面圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林,。

【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學習做鋪墊,。

】

第三段預設：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風景名勝

2,、當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些,，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

3、讀著說著,，你感受到什么,？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

ppt園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,，如,，海寧安瀾園，蘇州的獅子林,，杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺,，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

4,、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣,，先合作讀讀這兩句話,。看看對比手法還體現(xiàn)在哪,？

（1）匯報發(fā)現(xiàn)

預設：各地名勝——詩情畫意,；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣,。

（3）引讀：是呀，孩子們,，你們看,，這大大小小，虛幻,，現(xiàn)實，古今中外的建筑,，就集中在這一座圓明園中,。面對這樣一座建筑藝術的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書：建筑

【設計意圖

】對舉是

本文重要的表達方式之一，這里通過師生讀,、男女生讀讓學生體會文章的語言美,，之后的匯報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建筑的豐富多樣,。

預設：文物（板書）

2,、是啊，文物之多,，歷史之久,，盡在其中,。

音樂起，欣賞文物圖片,。

漫漫幾千年,，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史,。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中,。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館,。

結(jié)合資料是本課重要的學習方法之一,，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多,，歷史之久,，同時引發(fā)學生繼續(xù)借助資料進行學習的興趣。

孩子們,，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林,。然而，他昔日的輝煌,，那是說也說不盡,，倒也道不完的呀。比如說,，在我讀到的相關資料中,，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林,。那么,，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1,、大家可以充分利用手上的資料,，寫幾句話在批注本上。

2,、抄寫自己感受最深的句子,，練習背誦。

人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎,？不,，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園,。

布置作業(yè)將結(jié)合資料的學習落在實處，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語,，還有巧妙的對比,，用摘抄句子的形式進行點滴積累。

今天我們繼續(xù)學習第21課,，大家舉起手,，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明,；“園”是皇家園林的園,。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍,？——毀滅了,。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖

】書空課題的過程第一復習寫法,，引起注意力,；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節(jié)課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào),。

預設：不可估量的損失

哪些同學已經(jīng)將兩個不可估量畫下來了,？

2、你對“不可估量”這個詞怎么理解,？

3、課文第一段,，兩個不可估量進入眼簾,，你的內(nèi)心是什么滋味？

預設：悲哀痛恨

帶著這種感受,。我們一起讀讀這段,，體會這種無法估量的損失。

4,、造成這不可估量的損失的是,？

預設：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的,，就任意破壞、毀掉,。大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

5、同學們,，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么？

預設：貪婪,、殘暴,、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6,、燒了圓明園,，最后只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看,，化為灰燼的是什么,？

預設：建筑瑰寶……

7、圓明園昔日的.輝煌,，那是說也說不盡,，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子,，誰來分享,？

小結(jié)：多美的贊嘆啊,！然而,，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

【設計意圖

】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,，勾連一,、五兩個自然段，在朗讀中加深情感,；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學習材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

ppt引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯,，第一次進入圓明園,，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字,?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺,，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子,，碧瑩瑩，黃燦燦,，光彩奪目,。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,，總共裝了七筐,，叫人替他抬回軍營。他第二次進園,，搶到一座七尺高的黃金塔,。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去,，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊,。就是這個赫利斯,，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,，享用終身,。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后,，他們紛紛闖進圓明園,，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表,，把其中的據(jù)為己有,，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋,；口袋裝不下了,，他們就把紅寶石、藍寶石,、珍珠,、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上,。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面,，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的,，但實際是水晶的。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖,，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前,，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里,。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎,。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門,，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子,，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙,，有人隨手撕來燃火點煙,。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他,，認為是一種挑釁,，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西,，就用木棒擊毀。一些上等皮貨,、綢緞衣服,，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏,。許多呢絨氈毯,，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍,、古銅器。名家書法繪畫,、孤本秘籍,、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù),。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶后,，又開始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,，把宮殿的雕梁畫棟,，碧瓦朱墻，參天古木,，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術杰作,，經(jīng)過三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟。

2,、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面,。

3、同學們,，面對這場罪惡的大火,，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話想說,？

小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌,，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華,、自強不息,，我們責無旁貸！

【設計意圖

】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié),，讓學生更直觀地感受“暴行”,，為后續(xù)的匯報

提供語言材料；定格大火,，激發(fā)學生的情感,，激起表達感受的欲望。

篇文章題目為《圓明園的毀滅》,，而大量

篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，你覺得這樣寫合適嗎？

篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏,，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,，對祖國的愛,。

【設計意圖

】回顧全文，引導學生發(fā)現(xiàn),，雖然我們在學習當中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié),，但作者并沒有多談這些細節(jié)，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上,，這一獨具匠心的取舍,，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語

3,、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助,，互信互愛,，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

1,、學習生字,，新詞

2、默讀課文,，把握課文內(nèi)容

理解課文內(nèi)容,，懂得待人寬容友好的道理。

一,、猜謎引題,，出示圖畫，設問揭題

1,、在學習之前,，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人去鳥不驚，”進行猜謎活動,。（謎底：畫）

2,、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

現(xiàn)在讓我們一起來學習,，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

3,、學生準生字詞，讀通課文,，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文,，做到：讀準字音,，讀通課文

二、觀察插圖,，運用比較,，培養(yǎng)能力

1、依文看圖,，訓練觀察能力

（1）教師范讀課文,，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園里的畫》教學設計》,。提問：想一想誰在畫畫兒,，都畫了什么畫？

2,、緣圖悟文,，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考,，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫,？②讓學生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦,，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過他們兩個人的所作所為,，你知道了什么,？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思,，必須要理解重點詞語：“不服氣”,，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重一些，表示“我”的心,，虛,；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調(diào)“我”的嫉妒心,。

3,、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段,，讀文析句,，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學,。

三,、聯(lián)系實際，發(fā)散思維,，續(xù)編故事

1,、朗讀表演（分角色有感情地朗讀,，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),，加深理解。

2,、續(xù)編故事,，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的,？怎么做的,？

四、合理想象,，為文配畫

文中的“我”和卡佳最后合解了,，你有什么感想，如果你是文中的小男孩,，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫,，來表示你的歉意。

五,、總結(jié)全文

1,、校園里的畫1以誠相待

2、友好相處

1,、能有感情的分角色朗讀課文,。

2、通過閱讀課文,，了解小動物過冬的不同方式,，同時感受朋友之間要互相關心,。

3,、學習生字商量，理解聚和商量的意思,。

1,、識字,、寫字。在反復朗讀中體會句子的意思,。

2,、了解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心,。

讀懂課文內(nèi)容,，了解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心,。

1,、上節(jié)課老師和大家一起認識了三個小動物,，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友,。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂,。

2,、可沒過多久啊，秋天就到了,，天氣越來越?jīng)隽?，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢,？

二,、

學習第二自然段。

1,、遇到問題,，大家一起想辦法才是好朋友，請你讀讀第二自然段,，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的,。還從哪個詞看出來的？

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題,。你看（出示商,、量）（1。指導記住這個字,。2,。指導輕聲的讀法）

2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字,，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子里,。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎,？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚,。

（1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什么大事情就會聚到一起,，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心?。?/p>

（2）三個小動物聚到一起干什么??？（商量過冬的事）

（3）你們知道小動物為什么要商量怎么過冬嗎？春天、夏天,、秋天他們也不需要商量?。。ǘ焯淞耍?/p>

是啊,，冬天好冷啊,，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過,，可小動物又不能穿棉衣,，開空調(diào)，看來他們是得好好商量一下,。

3,、課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面,。（指導讀這段,，評價）

4、師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢,？商量的結(jié)果又如何呢,？

二、

學習37段,。

1,、請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想,，這三個小動物是怎樣過冬的,？

2、通過讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動物們可聰明了,，他們都有著各自不同的過冬方式,。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢,？蜜蜂呢,？（學生可以用自己的話說。）

3,、小朋友,，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎,？我們讀書的時候,，有時就要把自己當作小燕子，有時你就要像青蛙,，有時你又要變成了小蜜蜂,。下面，你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍,，好好地體會一下它的心情,、也可以邊讀邊想他在說話時會有什么動作。待會兒你就把自己當作這個小動物,，向大家介紹自己是怎樣過冬的,。

4、交流,。你是哪一個小動物,？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好朋友們了,，你的心情怎樣,？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定舍不得,。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子,，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時候回來?。,。ɡ斫獯号ㄩ_補充春色滿園、春意盎然,、春光明媚）

師：小燕子真了不起,，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天,。

（2）像燕子這樣,，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式,，我們把它叫做遷徙（板書）,，每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣,，也要飛到南方過冬呢,？

（3）燕子不僅為自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友,，他是怎樣關心青蛙的呢,？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的,？（生讀：不到南方去）,。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀,？

你睡整整一個冬天,，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里,，好好地睡上一大覺,，真舒服呀！你

能一邊做動作,，一邊來讀讀這段話嗎,？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的,、一大覺,。

師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀,，但它的這個大肚皮可管用了,，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真神奇,！老師告訴大家,，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺,，只有這樣才能減少能量的消耗,，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的,，是嗎,？

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話,，邊讀邊想能配上什么動作,。

（3）誰來當小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子,。哎呀,，還沒吃飽，怪不得不太舒服,，還要努力,。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的,，讀得真好,，一定會睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了,，小青蛙,，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢,！你是小蜜蜂,，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候,，他就做好準備了,，誰來用一個成語夸夸他。（有備無患,、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

5,、小結(jié)：瞧，小動物們多聰明啊,，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準備,，燕子是（），青蛙是（）,，小蜜蜂是（）,，而且他們互相（）。

6,、瞧,，小動物各有各的過冬方法?？磥?，遇到事情多商量還是挺有用的。現(xiàn)在,，我也有些心癢癢了,。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙,？我來和大家商量商量,。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書,，看看我們是怎么商量的,？都做好準備了嗎？（做好了）好,，開始,！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了,，我要飛到南方去,，那里很暖和，還有很多蟲子,。明年春暖花開的時候,，我再飛回來。青蛙哥哥,，你不是也吃蟲子嗎,？可是你不會飛,，怎么辦呢？

生：我不到南方去,，就在這里過冬,。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺,，到來年春天，再出來找蟲子吃,。

師：小青蛙,，你是這么過冬的啊，我不擔心你了,。

師：剛才我們倆在商量的時候,，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧,，他們多會學習?。?/p>

師：下面讓我再來試一次,，我還當燕子,，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好,，就請你,。其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了,。

師：蜜蜂妹妹,，冬天地上沒有鮮花,，你怎么生活呢,？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里,，夠吃上一個冬天的,。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了,，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量?。?/p>

生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練,，怎么商量商量,。

學生自己練習分角色商量。

師：來,，會商量的小青蛙和小燕子在哪里,？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好,？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰,？（小燕子）

生1：冬天快要來了,，蟲子也沒啦。我要飛到南方去,，那兒暖和,，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,，我再飛回來,。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎,？可你不會飛,，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去,，就在這里過冬,。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺,。等到來年春天，再出來找蟲子吃,。

師：這下你還擔心小青蛙嗎,？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心,。誰再來讀一讀,？

生讀：青蛙哥哥

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好,？左邊的小朋友做小燕子,，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試,。

齊讀,。

師：我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子,，最神奇的小青蛙,，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

7,、你們喜歡他們嗎,？

冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結(jié)果是什么呢,？（明年春天再相聚）

總結(jié)：今天,，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識,，還懂得了好朋友之間互相關心的道理。你們快樂嗎,？

他們真是我們的好朋友,。在動物世界中還有很多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式,，課后,，同學們可以通過看書，上網(wǎng)查資料,，向家長請教的方法了解更多的關于動物過冬的知識,。下一節(jié)課大家再來討論好嗎？

小學語文教學設計案例篇十二

教學目標：

1,、認識“古,、詩”等13個生字，會寫“古,、聲”等6個字,。

2、正確,、流利地朗讀古詩,，背誦古詩。

教學重點：識字寫字和朗讀背誦,。

教學過程：

一,、談話導入。

同學們,、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨,，我是古詩博士,，非常高興認識你們。今天,，我想和大家一起學習,，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽,。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首詩,，開火車背,。

2、別人背過的`不能得復背,。

教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒,，教師也想背了,，想不想聽呢？

二,、朗讀古詩,，學習生字。

1,、詩背古詩,，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》,、《村居》,。

2、師：這兩首古詩的題目分別是,，,。指名讀，區(qū)分“春,、村”的讀音,。

3、出示生字,。

a先讓學生借助,，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的方式自學生字,。

c小組交流自學情況,。

d小組匯報，全班交流,。

4,、鞏固識諮。

5,、比賽背,。

二、鞏固生字,。

1,、出示詞語（指讀、搶讀,、同桌互讀）

2,、比賽：出示字卡，打亂順序,，分別發(fā)給四個小組,，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺,。

三,、寫字,。

逐一指導書寫。

小學語文教學設計案例篇十三

教學設計與評課是教學過程中的兩個環(huán)節(jié),，一個在課前,，一個在課后;一個是準備，一個是回顧,。中心都是圍繞著上課展開的,。

一、關于教學設計的反思

教學設計就是在上課之前,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況,，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案,，也就是上課前所做的一切準備工作,。準備工作做得越充分，考慮問題越周到,，課堂實施就越有效,。那么如何進行課前準備呢?

1、熟悉教材,。當你著手準備選用某一篇課文進行教學時,，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”,。

一讀寫作者,。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時候,，不僅要了解作者在文中寫了什么,，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,，這就需要你反復閱讀，要逐字逐句地讀,，要邊讀邊問,。

如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時對這種反復出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請三個朋友幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎?

還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié),，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”,，其他十處都是“諸葛亮說”，對這種突然發(fā)生變化的地方,，你也應該問問自己：諸葛亮這時候為什么笑著說?他笑什么呢?

還有如四年級《看不見的愛》,，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒,?！痹谶@看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當大的差異,，這位母親不會不知道,，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什么呢?這樣一追問,，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的,、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了,。

在不斷自問,、自悟的過程中，你會讀透課文,，讀懂作者,。

二讀編寫者。小學語文是一門基礎性的學科,，小學生通過語文學習,，要掌握基礎的語文知識，養(yǎng)成良好的學習習慣,。像拼音,、識字、查字典,、寫話等語文知識,、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中,。因此編輯在挑選文章,、在給文章編排的時候都有一定的用意。你在熟悉教材的時候,，不能只盯著一篇課文,，孤立地來看它。你要把它融入到整冊教材中去,，最起碼是一個單元中去考慮,，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

三讀學習者。學生是你實施教學的對象,，作為決策者的教師,，你必須了解你的學生，你要知道學生在學習這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等,。

你在讀作者,、讀編者、讀學者的過程中,，你也就讀出了你自己,。

2、確定目標,。根據(jù)教材的特點,、教材的要求，結(jié)合學生已有的基礎知識和學習能力,，從知識與能力,，技能與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么,。小學語文知識千頭萬緒,，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進的，又是交叉進行的,。從學習過程來看,，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,，你要重點明確,，抓住主要任務。記住前人說過的話：文章無非是個例子;我們不是教教材,，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學任務。如《桂林山水》一文,，它最大的特點是語言優(yōu)美,，成語連成串，排比,、比喻連成段;段落結(jié)構相似,，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同,。借助本文可以讓學生感受語言的魅力,，向教材學習規(guī)范的語言表達。為此,，在教學這篇課文時,，可以把主要目標確定為：通過反復朗讀感受桂林山水的美,，并積累描寫山水的詞語、句子;用對比,、舉例的方法把一個意思寫具體,。

3、選用方法,。這一步主要是解決“如何教,，如何學”的問題,。圍繞教學目標你要設計教學思路,，選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的安排,、每一個問題的提出,、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好,。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務服務的,。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法,。解決同一個問題,，不同的老師會有不同的方法;即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決,。方法無所謂好壞,，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助,，對學生的成長有利就好,。比如教《桂林山水》，為了讓學生感受到山水之美,，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法,，把你旅游途中的所見栩栩如生地進行描述;你也可以……

如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本,。這個成本不僅僅是你的付出,，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益,，那么你以犧牲其他學生的利益為代價,，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論,，由于話題不夠集中,，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通,，即使后來有學生匯報,，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘,，而是全班學生每人的幾分鐘!這個成本就太高,。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視,，哪個先講,，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,，它有節(jié)奏,、有起伏、有高潮,。你在過程的推進中要有自然的銜接,、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻,。

總之,，要設計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生,，更要有對教材的獨特感悟,，對教學方法的了然于心。

二,、關于評課的反思

評課,，也就是教學評議，它是教育教學研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法,，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一,。同伴之間經(jīng)常開展評課活動，可以共同研討,，互相學習;可以發(fā)現(xiàn)不足,，推廣經(jīng)驗;可以明確方向，提高認識,。因此,，評課是一項非常有意義的活動。那么怎樣評課呢?

1,、評教學內(nèi)容,。

(1)教學內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容,。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,，但在實際教學中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地,?！庇行┱Z文課,，老師讓學生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入,，他們分角色,、排練、評獎;有時老師讓學生把課文內(nèi)容畫一畫,，在畫的同時老師還不時地予以指點,，最后不忘讓學生評一評：誰畫得最好。這些活動,，學生也在積極參加,，教師也有指導，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關系不大,，對學生語文能力的提高沒有多大的幫助,。

其次，教師所教的內(nèi)容切合學生的實際,，并與學生今后的學習、工作,、生活所需相一致,。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的,。如查字典,，課堂上老師要求學生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼,。查字典的過程既不是為了認讀生字,，也不是為了了解字意，而是要讓學生記下頁碼,。顯然,，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀的語文教育,，應該打好兩個基礎,，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子,?！毙W語文課就是要幫學生打好這兩個基礎，教學生有用的“語文”內(nèi)容,。

(2)教學內(nèi)容集中,。語文學科是一門綜合性很強的學科，教師在教學中總是覺得這樣放不下,，那樣丟不開,，什么東西都想教,，結(jié)果一節(jié)課上下來，似乎教了很多,，但都是蜻蜓點水,，浮光掠影。俗話說： “傷其十指,，不如斷其一指,。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,，什么都解決,，教學內(nèi)容要相對集中。所謂集中,，就是要把一堂課的.主要任務重點呈現(xiàn)出來,，而其它內(nèi)容的教是為了學生更好地完成主要內(nèi)容的學習，使學生學得相對透徹一些,。

2,、評教學方法。

(1)過程自然,。教學內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,，有銜接，前后照應,，層層深入,。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間,，該快的時候決不留戀片刻,。整個過程完整，無論是“順序型”,、“變序型”還是“情景型”,，都要進得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,，一篇美文,，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮,。

(2)方法適當,。語文教學方法多樣，有人喜歡串講,，有人喜歡討論,，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處,，關鍵是看方法的選用恰當與否,。方法是為內(nèi)容服務的,，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復存在，“皮之不存,，毛將焉附”?同樣是朗讀,，可以是齊讀，也可以是個別讀,、引讀,，男女生分角色讀等。但在不同的場合,，它所起的作用是不同的,。在評課前要對教師所選用的方法進行分析，想想他為什么用這個辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學內(nèi)容服務,，是否適合學生的學習,。

3、評學生參與,。

(1)學生情緒,。小學生在學習過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上,，表現(xiàn)在行動上,。一節(jié)好的語文課，學生的表情是專注的,，是好奇的，是生動的,，而不是散漫的,、麻木的、雜亂無章的……

(2)學生表現(xiàn),?？磳W生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動的面有多廣;聽學生的語言表達是否流暢,、朗讀是否悅耳;學生良好的學習習慣是否養(yǎng)成,。

4、注意事項,。

(1)實事求是,，不要言過其實。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n,，精心設計的,，但由于教師個體的差異，認識水平的不同,，課的效果也千差萬別,。評課時要客觀對待,，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地,。對教學中的亮點,，要加以肯定;對教學中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望,，決不能把自己的觀點強加在別人的頭上,。

(2)突出重點，不要面面俱到,。盡管評課可以從多方面進行,，但并不意味著面面俱到。評課時抓住教學中主要的優(yōu)點,、存在的問題,，或是需要研究的重點進行剖析，要有理有據(jù),，不要泛泛而談,。當然，也可以對整個教學過程“逐行掃描”,，進行解剖式的評點,，這就需要抓住細節(jié)，分析透徹,，但最好還是要有一個很明確的重點,。

總之，不同的人對課堂教學有不同的解讀,，要想真正評好課,，就必須不斷學習，從理論的高度去剖析課堂,，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪,。

小學語文教學設計案例篇十四

1,、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,，學習作者寫景狀物要抓住特點,。

2、品析景物特點,，感受語言美

理清課文的敘述順序,，學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色,，從中得到陶冶,；在欣賞,、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感,。 教學準備

課件

一,、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊,，有一個世界著名的皇家園林,。它就是頤和園。

一起看大屏幕,。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象,？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法,。

二,、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀,。

“我會填”指名回答,。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三,、初讀課文

1,、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色,？

（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子,。 用“~~”畫出。

2,、學生按要求讀書,，教師巡視指導。

3,、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色,？

學生回答,，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序,？

指名回答,，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞,，指名上臺畫一畫,。

學習移步換景的寫作方法。

5,、再讀課文,，理清條理,。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段,，明確（總分總）的結(jié)構,。

三、精讀課文,，品析景物特點,，感受語言美。

1,、出示自學指導：

（1）,、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物,。

（2）,、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2,、學生讀書,。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的.景物,。

4,、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5,、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象,？

6、學習3~~5自然段

1,、自讀3~5自然段,，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2,、選擇你最喜歡的景物,，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點,。

學生讀書,。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物,。

第三自然段 佛香閣 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4,、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”,，讀讀句子

出示句子,。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子,，說說有什么特點,？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子,，告訴我昆明湖有什么特點,？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜,？ “滑”換成“劃”行不行,？哪個更能突出昆明湖的靜？

7,、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋,，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子,，有什么特點,。從哪里看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩只是相同,，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧

和雕刻的技藝高超,。

四,、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了,，那么頤和園中，就這些景觀嗎,？

齊讀最后一段,。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料,，下節(jié)課我們繼續(xù)交流,。

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感,，幫助學生積累、運用語言的好文章,，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學生在接近仿真情境中學習,，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美,。

語文教學應以讀為基礎,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美，我引導學生多讀,，通過自由讀,，個人讀，小組讀,，男生讀,，女生讀，齊讀,，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀,。