每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

語文教學設計案例篇一

1,、把握文章主旨，體會人物形象美

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學會欣賞美。

3,、在熏陶感染中受到思想教育,。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥,、討論

【教學過程】

一,、創(chuàng)設情景，導入新課

1,、播放歌曲《我想有一個家》

2,、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲,。家,，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港,，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)

二,、朗讀課文,，理解內容

1、聽讀課文,，輕聲跟讀,。(請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2,、問題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹,。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中,、老)

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽,。

——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由,。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊,、愛”,。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親,，當尊老愛幼不能兩全時,，你會怎么做?

學生發(fā)言后，師小結：老人為養(yǎng)育我們,，付出了心血,，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重)

學生說出中年人的責任時,，(學生說不出時,，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭,，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女，責任重大,。

3,、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊),，家和萬事興,。其實，一個民族,，一個國家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想,。

4,、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位,，談談自己家庭中平凡而感人的小事,。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛,，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學與你一起分享)

5、代表發(fā)言,。(3名,，內容要有尊老也要有愛幼)

三、品讀課文,，美點尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人,。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易,。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受,。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤,。

2、學法點撥(課件)：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當,、最生動,、最形象的，給人強烈的美感,、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當?shù)挠迷~……(以上內容指名讀)

舉例：美在對春景的生動描寫,。

3,、學生看書，用筆在文中圈點,，對課文進行美點尋蹤,。

4、美點尋蹤小組賽(一)

(當學生說到一個對稱句時,，要求學生再找?guī)讉€句子品讀,，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”,，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明,。還防“也”字分析)

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容,，尋找其中的美點,。

1、速讀《金黃的大斗笠》,。

2,、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3,、美點尋蹤小組賽(二)

要求找出美點,，并能說說為什么美?

(品析幾個句子：

★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云,，風推著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉,，歌謠般親切、柔和,。

★烏云被太陽照得受不了,，越縮越緊,，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹,，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

★斗笠像個大蘑菇,。

4,、小結，評價,。

五,、師生總結：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章,，要求寫出真情實感,。

語文教學設計案例篇二

各位老師大家好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》,。下面我就從教材,、教法和學法、教學過程這幾個方面進行說課,。

1,、教材概述

這篇課文以總——分——總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”,。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸：劇情靠解說,、說唱來描述,；開場、正戲,、結尾固定的程式,；唱腔、動作豐富多彩,；演出時間長等,。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

選這篇課文的目的,，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達,；二是通過了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化,。

2,、教學目標

（1）讀通課文,，積累文中的好詞佳句。

（2）理解課文內容,，了解藏戲的特點以及藏戲的形成過程,。

（3）有感情的朗讀課文。

3,、教學重難點

重點：理解課文,，體會藏戲的特色以及藝術魅力。

難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述,，積累語言,，領悟表達方法。

4,、課時安排

整課安排兩課時完成,，第一課時是初讀課文,，認識生字,，整體感知課文內容，本課為第二課時,。

5,、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

本節(jié)課我以新課標為指導,，以學生為中心,，根據(jù)學生閱讀實際情。

況,，主要采用了課前收集資料,，質疑問難，自主探究,，合作交流等方法,，充分發(fā)揮師生之間、生生之間,、文本之間的交互作用,，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書,、思考,、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,。通過教師穿針引線，釋疑解惑,，激勵點撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標落實到實處。

（一）激發(fā)興趣,，直接導入,。

1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什么圖片（生回答是藏戲）,，這時板書：藏戲并說今天我們就走進課文《藏戲》,，去了解它，感悟它的魅力吧,！

2,、介紹藏戲（出示藏戲知識幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”,，“阿吉”是大姐或女性的意思,，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的昵稱,。

（二）聽課文閱讀（播放閱讀課件）,，讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，用自己的話說說藏戲是怎樣形成的,，它有什么特色,。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布,、藏戲面具的特點,，講了它的發(fā)展等）在此教學環(huán)節(jié)中，留給學充足的讀,、思,、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話,。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術特色,。

（三）細讀課文，理清脈絡,，總結每段段意,。

（1）讓學生閱讀第一至三自然段，并指明生回答,，這段告訴了我們哪些內容,？（學生會回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的,；一部戲可以演出三到五天,。）再問學生這三個自然段有什么特點？（生答：反問句）

師小結：對這三句都是反問句,，以三個反問句開篇,，先聲奪人,，強調了藏戲的三大特點：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的,；一部戲可以演出三到五天,。這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點,。）

（2）師讀4—7自然段,，要求學生思考本段告訴我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問唐東杰布有哪些傳奇色彩,？（生答：唐東杰布許下宏愿,、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事,。）那們你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿,、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段,。）因為那時候,，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船,，被掀翻在野馬脫韁般的激流中,，許多試圖過江的百姓,，被咆哮的江水吞噬,。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿,，發(fā)誓架橋,，為民造福。對非常對這句話用精煉準確的語言,、生動形象的描寫,，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，說明了唐東杰布許下宏愿,、發(fā)誓架橋的思想根源,，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質。

接著問那唐東杰布為了實現(xiàn)自己的宏愿,，又是怎樣做的,？

小結：對這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時成為藏戲開山鼻祖的故事,。（板書第二部分藏戲的形成）那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人,？這時利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師,，藏戲的開山鼻祖,。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”,，是藏族人民心目中智慧、力量的化身,。西藏過去的民間藏戲活動中,，都把湯東杰布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像,，開場戲也主要是祭頌唐東杰布的內容,，看戲的觀眾捐贈東西時，也首先要向唐東杰布神像獻哈達,。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像,，向他叩頭祈祭的人絡繹不絕。

我國常見劇種簡介,。

京?。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材,，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔,、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京,，時間是在1840年前后,，盛行于20世紀三、四十年代,，時有“國劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面,、表演成熟,、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表,。京劇是中國的“國粹”,，已有200年歷史。

豫?。阂卜Q河南梆子,、河南高調。因早期演員用本嗓演唱,，起腔與收腔時用假聲翻高尾音帶“謳”,，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山平土為臺,，當?shù)胤Q為“靠山吼”,。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。是河南省的主要劇種之一,。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種,。在湖北、江西,、福建,、浙江、江蘇等省以及香港地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團體,，受到廣泛的歡迎,。黃梅戲原名“黃梅調”，是十八世紀后期在皖,、鄂,、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū),，與當?shù)孛耖g藝術相結合,，用當?shù)卣Z言歌唱、說白,，形成了自己的特點,，被稱為“懷腔”或“黃梅調”。

越劇中國傳統(tǒng)戲曲形式,。主要流行于上海,、浙江、江蘇,、福建等地,。越劇長于抒情，以唱為主,，聲腔清悠婉麗,，優(yōu)美動聽,，表演真切動人,，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出,，后改男女混合班或全部女班,。

《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文,。這篇課文條理非常的清晰,，學生學習起來非常得心應手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時,，有部分內容是寫藏戲中的面具的,，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念,。老師可以讓學生分角色表演,，學生可以輕松的理解這部分內容。

語文教學設計案例篇三

【教學目標】

１,、會寫“晰傘”等五個字,，理解“戈壁、茫茫,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、分辯,、介紹、撫摸,、表白,、沉思”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

３,、抓住重點詞,、句、段理解課文內容,，體會作者所表達的思想感情,，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿,。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片,。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

２、配樂朗讀錄音帶,。

【教學時間】

兩課時,。

【教學過程】

第一課時

１、出示彩圖,，揭示課題,，釋題。

２,、檢查預習情況,，朗讀課文，注意讀準字音。

３,、聽配樂朗讀錄音帶,。

１、大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的,？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,？

３,、課文主要寫了什么內容？

１,、學生試著給文章分段,，用鉛筆標示。

２,、學生討論,，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,，可以再討論,。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運行,，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動搖”,，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段,，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,，是最后一個自然段,，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯成長,。

用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧,，再讀再討論。

第二課時

１,、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２,、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,，只有滿地的沙石,。大風一起飛沙走石，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀,。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設者的了解,。）

３、作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,？

請學生發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象,。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

語文教學設計案例篇四

1,、認識“兼,、仆、納,、丘,、毫、授,、佩”7個生字,，會寫“聞、塵,、仆,、納、悶,、丘,、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文,。（重點）

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解孔子拜師的經過，學習孔子謙虛好學,、老子誨人不倦的品行,，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。（難點）

1,、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學,、老子誨人不倦的品行。

2,、通過小組討論,，交流描寫孔子和老子的句子，并摘抄下來,。

孔子,，名丘，字仲尼,。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人,，漢族。他的祖先是宋國貴族,，大約在孔子前幾世就沒落了,。孔子年輕時做過幾任小官,，但他一生大部分時間是從事教育,，相傳收弟子多達三千人,，教出不少有知識有才能的學生,?？鬃訛榇呵锬┢谒枷爰摇⒔逃?，儒學學派的創(chuàng)始人,，是當時社會上最博學者之一，并且被后世尊為至圣（圣人之中的圣人）,。

一,、自主學習：

1、我會看拼音寫詞語：

huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu

（）（）（）

nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng

（）（）（）

2,、我會填上恰當?shù)淖帧?/p>

日夜（）（）風塵（）（）

學（）（）博（）無保（）

遠近（）（）（）餐（）宿

3,、小組合作讀書，初步了解課文內容,，說一說課文講了一件什么事,？

二、合作探究：

品讀課文第二自然段

1）小組讀課文,，品讀一下孔子是如何拜師的,。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受,。

2）品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風餐露宿，日夜兼程,，幾個月后,，終于走到了洛陽?！?/p>

這句話中表明路途之遙遠的詞語是,；表明路途中生活艱苦的詞語是；表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是,；寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是,。從這句話，我感受到了,。

3)品讀句子,，對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法，體會一下這些詞能不能互換,？

4）通過討論,，我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事,，體現(xiàn)了孔子的精神和老子的品行,，課文還滲透了的精神,。

三、拓展延伸：

我會用“風餐露宿”,、“日夜兼程”說一段話,。

四、課堂小結

通過本節(jié)課的學習,我懂得了,。

五,、當堂檢測：

1、我積累的孔子名言有：

（1）三人行,，

（2）不亦悅乎,？

（3）知之為知之，

2,、我會根據(jù)課文內容填空,。

（1）孔子，名,，字,，生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和,。

（2）孔子年輕的時候,，就已經是的老師了，他總覺得自己的知識還,，三十歲的時候,，他離開家鄉(xiāng)，,，去洛陽拜大思想家為師,。

語文教學設計案例篇五

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導,，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事,，教育學生要愛護有益的動物,，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚,，語言簡潔,，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展,，引起學生的閱讀的興趣,，從中了解有關的科學知識，受到教育,，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導,。

“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”,，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關聯(lián),，形成一個完整的統(tǒng)一體,。

本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字,，通過角色朗讀等形式,，練習讀好人物的對話,，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲,，并領略老一輩教育家的風范。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟,，了解有關蜻蜓的科學知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感,。

1,、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話,。

2,、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感,。

二課時

第一課時

教學目標：扣題質疑,，理清脈絡，學習生字新詞,。

一,、揭示課題：

1、指讀以下詞語：放飛理想,、放飛青春,、放飛心情

2、理解“放飛”：縱放出去,，任其高飛,。

3,、今天我們學習的課文，題目是：

放飛蜻蜓（板書課題）讀題

4,、讀了課題,，你有什么想法？

（蜻蜓的曾經不自由是怎么造成的,？為什么要“放飛”,？誰放飛？怎么放的,？……）

二,、初讀課文：

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文,。

2,、自讀課文：

a、一讀注意編寫小節(jié),，畫出生字詞語,。

b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典,，理解課文中的詞語的意思,，有不懂的可以四人小組討論。

c,、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利,，然后思考用自己的話說說本文的大意。

3,、讀后交流：

a,、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜

b、理解：

慈愛：慈祥,。

孑孓：蚊子的幼蟲,。

口吻：口氣。

d,、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

4,、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段,。

5,、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音,。

三,、學習生字：

1、學生帶讀生字，注意“搶,、蠅”后鼻音,。

2、分組互相學習生字,，識記字形,。

3、交流,，辨析：

搶——槍蠅——繩紋——蚊

鉤——構餓——我夏——復

4,、指導書寫

5、描紅習字

四,、布置作業(yè)：

1,、完成《習字冊》。

2,、讀課文,。

第二課時

教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟,，從中得到啟迪。

一,、復習導入：

1,、檢查本課字詞的掌握情況。

2,、介紹陶行知其人,。

二、讀文入境,，探究自悟：

第一段：

1,、指名讀

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎,？

第三段：

1,、指名讀

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓,？

,、3、這只蜻蜓當時在誰的手里,？

4,、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

“紛紛”一詞可以看出,，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓,。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”,，你從中感覺到了什么,？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情,。）

讀出這種心情來,！

課文重點段：

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢,？

（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）

2,、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢,？

用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員,，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后,，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因,。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由,。）

3、指導學生課堂討論,，引領他們自己思考,、同桌商量、四人組討論,，用自己習慣的方式解決老師提出的問題,。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓,？

a,、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅,、蚊子,、水里的孑孓。

它是一種有趣的昆蟲,，尾巴可以掌握方向,，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴,，而且眼睛大,，看得清四面八方……

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子說話態(tài)度和藹可親,，不擺架子,，方法巧妙。

（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”?*斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?

（2）談話不是指責,，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”,、“吃泥土”的樣子,。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……

（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好,？”——涉機理解什么是“口吻”,？，表演以商量的口吻說：“把它放了,，好不好,？

c、陶行知先生知識豐富,，說的是孩子們都不知道的新道理,，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣,。

5,、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生,，講得孩子們心服口服,，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話,，注意把握人物的特征。

6,、指導同桌練習全班展示

三,、歸納總結

1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后,，回自覺自愿地把蜻蜓放飛,？把前面大家討論的做個歸納。

2,、聽了他們的理由,，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它,，放了它,，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴,。

9,、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《和時間賽跑》教案

一、學習目標：

1.學會10個生字,，正確讀寫“憂傷,、哀痛、持續(xù),、安慰,、日月如梭、狂奔,、受益無窮,、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內容,，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,。

3.聯(lián)系上下文和生活經驗,，理解重點詞句的意思。

4.搜集,、積累有關珍惜時間的名言,、諺語。

二,、學習重,、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”,。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟,，是本文學習的重點,。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊,。因此,，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點,。

三,、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言,，身邊珍惜時間的人物和事例。

四,、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們,，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語,？說來讓大家猜猜,？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎,？聽好——什么東西有的人覺得充裕,？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它,，就會給你帶來財富,？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命,？

（生說自己的見解,，師引到時間上）

師：同學們，對時間,，你有什么看法呢,？

（生自由表達，說出自己對時間的看法,。）

師：同學們,，時間是摸不著，也看不到的,，但又是時時存在的,，并且一去不復返的，有個人,，在他外祖母去世的時候,，和我們想法一樣，認為時間一天天過去,，是很可悲的事情，可是后來,，他卻又同時間賽跑（板書課題）,。你想知道這是怎么回事嗎？

一,、初讀課文,，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準,，把句子讀通順,?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。

（生讀書,，時間要充裕,，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容,？

師：剛才讀了課文,，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢,？

（生說,，互相補充，教師相機指導,。）

二,、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真,，了解了課文大意,。我們知道，學貴有疑,，讀了這篇課文,，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題,，就得認真讀書呀,。

（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題,，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題,？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言,，師生共同補充）

三,、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好,，正是老師想提出的問題呢,。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎,？對,，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容,，認真讀一讀,，看能不能解決一些問題。

（生讀書,，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子,？你覺得應該怎么讀呢,？讀了這些內容，你有什么想法呢,？

（學生讀書,，談感受。師生共評,，指導學生讀出自己的感受,。）

四、一句化總結：這節(jié)課,，你讀了這篇課文,，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來,。（學生寫,，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽,。）

五,、布置作業(yè)：

1、熟讀課文,，選擇自己喜歡的內容背誦,。

2、收集珍惜時間的名人名言,。

第二課時

一,、回憶復習

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑,，我們看看,，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把,。

1,、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么,？（學生暢所欲言）

2,、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二,、學生選擇,，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎,？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句,，可以在旁邊寫上自己的看法,。）

師：請你和小組的同學交流你的看法,。

（小組交流后，各組選出本組的語句,，在班上交流,。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”,，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”,，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法,，談感受,。）

三、延伸,，深化中心

師：同學們,，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢,？他想告訴我們什么呢,？今天，你又讀了課文,，又有怎樣的感受呢,？

（生說，師生補充）

師：時間如流水,，一去不復返,，我們也要和時間賽跑。咱們身邊,，有哪些同學和時間賽跑,，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了,，你收集了哪些呢,？老師也收集了一些，咱們一起看看,，讀一讀吧,。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣,？請你把自己珍惜時間的想法,，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫,，師巡視,，指導,，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑,，一定會成功,！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情,。

【教學反思】

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的,。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了,。課上同學們繪聲繪色地讀課文,，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言,、諺語,，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”,、“花有重開日,，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底,。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要,。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時,，睡覺大概用去10小時,，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小時,，吃飯要用2小時,，那大概還剩6小時，去哪里了,？同學們也紛紛驚異：是啊,，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了,？

我見同學們的興趣來了,，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字,。結果出來了,，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢,？近10萬字,！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情,。！

雖然我沒再說什么,，但在同學們的眼中,，我看出了震驚，看到了決心,。課下同學們在日記里,，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴,，并決心珍惜時間,；也有的定下了學習計劃?？粗@些發(fā)自內心的語句,，我知道，學生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā),，在內心深處理解了時間的寶貴。

語文教學設計案例篇六

本冊教科書包括“入學教育”,，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）、10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。

識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字。

（一）,、綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、識字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)了短語,、句子和兒歌，學生在學習漢語拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識字、發(fā)展語言結合起來,，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。又如,，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說,、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合。

（二）科學性

漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例，要求認的字,，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的,；要求寫的字,，都是最常用的、最簡單的,。兒童最先認識的字,，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽,、我”,。全冊要求認識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字,、會意字,、看圖識字、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物。要求寫的100個字,，按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3-4個字,。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構,，打好寫字基礎,，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好,。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素,。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》,。體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人,、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,。此外，有關計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容,，城市、農村,、學校,、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容,，在教材中均有反映,。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖,。例如,，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字,；在連,、涂、畫,、拼,、擺等游戲中，鞏固知識,，啟迪心智,，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”,、“我會寫”,、“我會說”、“我會畫”,、“我會連”等形式,，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

（五）廣泛實用性,、

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容適中,，分量適當，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字,，引導學生有意識地認識身邊的漢字，做到下要保底,，上不封頂,。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字,，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心,。

1、漢語拼音：

（1）學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀（2）音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話。

2,、識字與寫字：

（1）喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字400個,，會寫其中的100個,。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3、閱讀：

（1）喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。

（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

（4）對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流,。

4,、口語交際：

（1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

（2）能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。

（3）能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

（4）有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意。

語文教學設計案例篇七

1．正確流利,、有感情地朗讀課文,，小學語文5年下《楊氏父子》教學設計。

2．學會生字新詞,。

3．能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術,。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運用精妙的語言。

1．能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2．能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性,。

一課時

同學們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳,。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧,。

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2．借助拼音讀準字音,、讀通課文,。

3．抽讀，檢測讀書情況,，小學語文教案《小學語文5年下《楊氏父子》教學設計》,。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄,。

2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明,。孔君平去拜訪他的父親,，因為父親不在,，就叫兒子出來。他為客人端果子,，果中有楊梅,。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果,?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。　?/p>

3．理解了課文意思,，你現(xiàn)在有什么感受,？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

1．有感情地讀全文,。

2．背誦全文,。

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白,。

1．寫一寫對精彩語言的體會,。

2．默寫課文。

3．看《世說新語》,。

語文教學設計案例篇八

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。

1、學會本課7個生字.

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的品質,，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人,。

1,、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理,。

2、了解課文借物喻人,、有詳有略,、重點突出的寫作特點。

四、教學時間：2課時

五,、教學準備：幻燈片

六,、教學過程

第二課時

一、復習導入

1,、復習生字

2,、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫,。

聯(lián)系舊知,，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,，向學生滲透寫作方法,。

二、理解課文,，明白道理

(一)默讀 “過收獲節(jié)”部分,，理清思路。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

①出示：“那晚上天色不大好,，可是父親也來了,，實在很難得?！弊ブ攸c詞語談體會,。

②這個收獲節(jié)是怎么過的?

(吃花生，談花生)

哪個是重點寫?

(談花生)

(二)抓住重點,，精讀領悟

1,、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處?

3,、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，贊美了花生的什么品質?

①出示父親說的話,，齊讀。

②桃子,、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

4、指導朗讀

5,、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

6、讀父親的話“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！闭f說對父親的話的理解

過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

7,、出示：“人要做有用的人,，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

①齊讀。

②談談你從中又體會到什么?

8,、聯(lián)系生活實際,，體會花生的品格與做人的道理。

三,、總結深化

1,、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

2、齊讀最后一節(jié),。(我們談到深夜才散……)

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習,，要有真才實學,，有本領，將來做一個對別人,、對社會,、對國家有用的棟梁之才!

四、拓展閱讀

p162-----165(必讀)

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

衡量一個教學設計是否成功,，不僅要看教案的設計是否合理,，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”,。本次課教學目標完成的較好,，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解,，并通過朗讀指導和課件的運用,，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍,，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與,，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維,。

語文教學設計案例篇九

知識：

1,、增強口語表達的能力。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,，能抓住景物特點進行描寫,。

3、積累語言,，增強書面語言的表達能力,。

1、領略大自然的美好風光,，為祖國的'大好河山而驕傲,。

2、在口語交際中,，培養(yǎng)合作和交往的能力,。

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點,，進行習作,，順序清晰，生動具體,。

課前準備：觀察校園

第一課時：口語交際

一,、導入新課

談話引入：秋天到了，天高云淡,，瓜果飄香……面對這樣的景色,，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃,。

二,、讀課題，明確要求,。

1,、自讀課題，弄明白說話的主題是什么,。（秋游計劃）

2,、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢,？

（1）時間,、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面,，你覺得還有必要說清楚什么,。（自由補充）

三、分小組討論

1,、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論,。

（2）分工合作，團結協(xié)作,。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄,，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行,。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合,。并選出組長,。

3、進行討論,。

4,、各小組進行匯報。

5,、評一評：取長補短,，統(tǒng)一意見，形成班級的秋游方案,。

第二課時：習作

一,、導入新課

談話引入：秋天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機,，同學們在課前仔細觀察了校園,。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么,。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎,？

二、讀題：明要求,。

1,、自讀題目，弄清寫作的內容和要求,。

2,、梳理內容：（1）校園的一處景物

（2）別處的景物

（3）發(fā)生在校園的一件事

要求：順序清楚，內容具體,，語句通順,。

三、指導選材：

1,、典型性：寫一處景物,，選擇最美的、自己觀察得最仔細的,。

2,、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的

四,、指導寫法：

1、要有一定的順序

2,、怎樣寫具體：觀察要細致,；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美,。

五,、相互交流：

1、分小組交流自己的構思,，在交流中得到啟發(fā),。

2、提出自己在思考過程中遇到的問題,。

六,、擬定草稿。教師指導,，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題,。

七、部分學生完成后,，選擇一篇較為典型的文稿做點評,，肯定優(yōu)點，指出問題,，然后對自己的作文進行修改,。

第三課時：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一,、復習導入,。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫,。

二,、我的發(fā)現(xiàn)。

1．分角色讀對話,。

2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子,，再讀一讀,，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流,。

5．摘抄,。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三,、日積月累,。

1．自由朗讀詩句,。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句,。

3．教師點評釋譯,。

4．比一比，看誰背得多,，看誰背得快。

四,、寬帶網,。

1．自讀?？磮D,，讀文，說說從中了解的知識,。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖,。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水,。

4．集體交流：圖片附文交流,，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹,。

語文教學設計案例篇十

１,、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

２,、通過比較,、做游戲等，復習鞏固生字詞,，增加語言積累,。

３、通過仿說,，引導學生認識句子的結構,，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情,。

４,、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣,，初步培養(yǎng)學生的審美情趣,。

復習鞏固漢語拼音及生字詞。

仿說句子,。

字母卡片,，相關的漢字卡片,，詞語卡片，“蘋果”,、小籃子及相關電腦課件,。

本課內容較為簡單，如果單純的去做題,，會比較枯燥無味,，因此，采取多種復習形式,，如摘果子,、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增,，復習效果會更好,。

第一課時

一、我會連

１,、談話激趣：小朋友們,，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū),，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū),，誰連得又快又對,，我就把“紅五星”送給誰。

２、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”,。

３,、在字母下面出示漢字,，指導連線：

學生自己連一連,。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”,。

訂正答案,。

二、讀讀比比

１,、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū),，請你先讀一讀，仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？

２、學生邊讀邊觀察,，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）,。

３,、比較形近字的差異,，練習說完整話。

４,、出示這些漢字組成的詞,，全班齊讀。

三,、我會找

１,、創(chuàng)設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了?。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下,，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么,？

２、同桌分工,，幫圖上的小朋友“撿蘋果”,。

３、同桌展示“找”的蘋果,，并讀一讀,。

４、讀字：

把１０個紅蘋果貼在果樹上,，學生做“摘蘋果”的游戲,，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到,，秋天到,，果園里真熱鬧，蘋果紅,，蘋果香,，小朋友們摘果忙）

第二課時

一、我會讀

１,、談話激趣：

上節(jié)課,，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋,，奪紅旗”的游戲,。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們,，才能“過橋奪旗”,。

２、出示詞語,，學生自己練讀,，四人小組互讀,，教師巡視。

３,、做過橋奪紅旗的游戲：

指名“過橋”,、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”,。

二,、讀讀說說

１、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū),。讓我們讀什么,？說什么呢？

２,、讀句子,。學生練讀，指名讀,。

３,、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

師問：第一句講什么地方？有什么呢,？

請同學 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來,。

指導讀句子，用聲音的輕重,、長短讀出“什么地方”“有什么”,。

４、練習說話：

變一變,，說一說：

我家門口有________,。

江上有________。

河里有________,。

海邊有________,。

天上有________，有________,，還有________,。

海里有________，有________,，還有________,。

三、讀讀背背

１,、看圖,，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么,？

２,、讀古詩《畫雞》。

３,、背誦古詩,。

４、表演背誦,。

語文園地二

了──子 木──禾 大──天

十──葉 土──肚 田──苗

學生的思維太窄,，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說,，這就需教師去引導,，向多個方面去練習說。

語文教學設計案例篇十一

1,、按照偏旁歸類組詞,。

2、會用部首查字法查生字,。

3,、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達,。

4,、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫,。

1,、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達,。

2,、會用部首查字法查生字。

一課時

字典

一,、我來試試,。

1、讀一讀,。

（1）出示三個偏旁

（2）出示詞語

（3）找找規(guī)律

2,、查一查，認一認,。

（1）教師教部首查字法的步鄹

（2）以一個字為例,。

（3）學生聯(lián)系用這種方法查字

3、讀一讀,，比一比,。

（1）出示兩句話

徐悲鴻獲得了驚人的成功。

徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。

（2）比較2句話有什么不同

（3）哪句更好,。

4,、讀一讀。

（1）自由讀短文

（2）說說短文蘊涵的含義

二,、探究與發(fā)現(xiàn),。

1、出示四幅圖,。

2,、展開想象，分組交流,。

3,、小組匯報。

三,、我的作品,。

1、出示畫好的我的作品

2,、學生先搜集自己喜歡的句子

3,、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。

語文教學設計案例篇十二

教學目標

1,、學習本課生字,、生詞，注意積累,，賞析好詞好句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過朗讀和想像，理解課文的內容,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀,、錄音機

教學過程

一,、導人新課

1、同學們,，每當春姑娘到來的時候,，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中,，燕子像什么呢,？

2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的,？

二,、初讀課文

1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,，你的眼前仿佛看到什么,？

你想不想看到更多的東西？請讀課文,。

2,、自讀課文。

3,、小組合作學習,。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字,；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用,；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽,。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處,。

4,、檢查小組合作學習情況,。

三,、小組研讀

1、這是一篇經典散文,，之所以能經久不衰,，就是因為它非常美，美在以下四個方面,。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美,？(小組成員商量研讀專題)

2、展示研讀方法：

(1)自讀課文,，找出哪些詞句最能反映這方面的美,；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充,；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié),？練讀。

3,、學生研讀,，教師巡視并參與研讀。

四,，匯報交流

(一)匯報交流“外形關”

1,、研究外形美的小組匯報。

(1)燕子的外形美在哪兒,？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美,？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他成員評價,。

2、練習,。

展示：一身（）的羽毛,，一對（）翅膀，加上（）的尾巴,，湊成了（）的小燕子,。

(二)匯報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組匯報,。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美,？這些景物各有什么特點？

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好,？為什么,？

(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒,？為什么,？

(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他組成員評價,。

2、練習,。

展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點,。

(三)匯報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報,。

(1)燕子飛行時美在哪兒,？從哪些詞句可以看出,？

(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？

(3)其他組成員補充或質疑,。

(4)推薦一名成員讀本節(jié),。學生、老師共同評價,。

2,、練習。

展示：在（）中,，在（）中,，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著,，有的（）,，（）飛到了（）；有的（）,，尾尖( )水面,，就看到波紋（）蕩漾開去。

(四)匯報交流“歇息關”

1,、研究“歇息美”的小組匯報,。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么,？

(2)作者打了哪些比方,，把什么比做什么？

(3)其他組成員補充或質疑,。

(4)推薦一名成員讀,，評價。

2,、練習,。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來,。

語文教學設計案例篇十三

一,、教學背景：

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣,，教育他們要愛護小動物,。注意引導學生理解只有細致的觀察,，才能生動準確地寫出感人的文章。

二,、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段,，層次清晰,。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想,，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容,。

3,、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分,。

第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察,，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話,。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的,。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的,。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力,。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎,。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達了我對小蝦的喜愛之情,。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文,，認識生字,，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向,，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗,。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中,，進行自主學習與合作探究,，訓練思維，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng),。

三、教學方法：師生合作探究法

四,、教學目標

1,、認識生字8個，會寫生字10個,。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙、撒落,、甚至,、青苔、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語的意思,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能抓住重點詞語理解一段話,，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用,。

3,、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情,。

4,、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物,。注意引導學生理解只有細致的觀察,，才能生動準確地寫出感人的文章。

五,、課時劃分：

兩課時

六,、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2,、 學習本課生字,、詞語。 正確,、流利地朗讀課文,，初步感知課文內容。

教學過程：

一,、 激發(fā)興趣,，導入新課

1、 同學們,，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>

度搜索中搜索小蝦圖片）

2、 今天我們就學習一篇關于小蝦的文章（出示課題,，齊讀課題）

二,、 初步感受課文，了解課文內容

1,、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文,，根據(jù)拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2,、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3,、

4,、 全班齊讀 默讀課文，談感受

（1） 邊讀邊想,，畫出你對小蝦的了解,，談談作者對小蝦產生了一種

怎樣的感情？

（2） 小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了,，說明你們

很會讀書,。

三、 品讀課文,，交流感受

1,、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面,？為什么,？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由,。 2,、

3、 同桌互相交流 集體交流,。

（1） 隨時補充你和別人不同的地方

（2） 教師適當作指導

① 學生說到第二自然段,，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛,。

② 學習第三自然段,，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

a,、 先讓學生說自己喜歡這一段的原因,，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣,，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣,？

b、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,，你找到

了嗎,？畫出表示順序的詞語

c、 你能嘗試著說一句嗎,？

d,、 除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣,？ ③ 學習第四自然段,，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④ 學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)相呼應的句子,，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關注,。

四、 學寫生字

1,、“透,、迅、速”是半包圍機構的生字,，注意偏旁的書寫

2,、“蝦,、積,、飽、蹦”是左右結構,，書寫時注意左窄右寬

3,、教師范寫

4、學生練寫

五,、課堂小結

小蝦被我們帶回家,，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子,，了解了它們的生活習性,，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法,。

六,、 布置作業(yè)

寫生字并擴詞

語文教學設計案例篇十四

1、恰當選用詞語和句子,。

2,、引導學生理解選詞和煉句的重要性。

3,、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句,。

1、本課,，首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會,，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。

2,、著重分析修飾語和和動詞,，參照兩個語段的指導，體會這些修飾語在表達中的作用,。

3,、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,，對于文章內容和表達效果有什么作用,。

4、安排2課時,。

[教學要點]

a)分別討論修飾語和動詞的表達作用,。

a)啟發(fā)學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。

[教學內容及步驟]

一,、解讀文本

i,、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分,，如“勤奮的學生”“ ,、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語,，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語,。如果整個結構是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組,，其中的修飾語叫作定語,，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語,。如果整個結構都是動詞性的,，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語,，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的,，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接,，狀語和中心語之間常用“地”字連接,。

ii、句子與動詞,。動詞往往是句子謂語部分的核心成分,，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢,。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經典段落,，這些動詞別致生動，讓讀者產生豐富的聯(lián)想,，如“微微的云在我們的頂上流著”,，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”,，讓浮云流動起來,，充滿靈氣,。

二交流體會。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會,，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙,。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達,，也不在于密集的感情宣泄,，而是在不經意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情,。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位,。

三創(chuàng)作短文，實際體驗,。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文,，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,，對于文章內容和表達效果有什么作用,；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思,，使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果,。

[教學要點]

1、通過賞析幾個經典的文學作品片段,，讓學生體會選詞煉句,。

2、通過對比原文和改稿,，進一步培養(yǎng)學生的選詞煉句能力,。

[教學內容與步驟]

一、展示經典文學片段,。

1,、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子,，葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。微風過處,，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候,，葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了,。

月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣,；又像著輕紗的夢。雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,，小睡也別有風味的,。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木,，落下參差的斑駁的黑影,；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上,。塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲,。

思考：你認為文中哪些句子十分優(yōu)美,，談談你的理由。

2 ,、漓江（余光中）

黛髻青,，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡

于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來

而我們，自幸受寵的美學家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下

錯過的遠比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠／貪看岸上,，又覺水中更誘惑

目迷,，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個峰頭的大廈

而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂

思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結,。

不論從時間跨度還是從所占詩作比重看,，表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題,。從他的詩中，我們能體悟到詩人內心多元情感的交織,、沖撞,。愛中國是詩人無法割舍的情結，也因此成為詩歌表達的一個“結”,。余光中50多年創(chuàng)作不輟,，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點,，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感,。“無論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸,，其中必有一主題是扎根在那片厚土,，必有一基調是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃,，從廈門的少作到高雄的晚作,，從未斷絕?！睈圩鎳?，對余光中來說，并不是抽象的,、空幻的,，而是具體的，也更親近,、更久長，這愛是熾熱的,、傾心的,、純潔的。

二,、學生體會文章的的語言美,。

1、學生討論,，形成觀點,。

2、學生積極發(fā)言,，展示獨特見解,。

3、老師補充,，深入探究,。

三,、課后練習指導。

語文教學設計案例篇十五

1,、認識8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句。

2,、有感情地朗讀課文,，積累課文中自己喜歡的部分。

3,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,，感受人與自然,、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的詞句,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達。

多媒體課件

一,、揭題導入

走近“天堂”

1,、師板書“天堂”。

2,、同學們,，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂,？

3,、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適,、快樂的生活環(huán)境,。

4、師補充課題,，簡介作者巴金,。生讀題。

5,、讀了這個課題,，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎,？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂,？鳥的天堂是怎么樣的？）

二,、整體感知

走進“天堂”

過渡：帶著你的這些疑惑,，讓我們走進“天堂”。

2,、把你認為易讀錯,、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

3,、反饋：鳥的天堂指什么,？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么,？

三,、研讀體悟

品味“天堂”

1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美,，感受到鳥兒的快活和歡騰,，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀,、劃一劃,、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受,，最后再去美美地讀一讀。

2,、交流,，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽,。

四,、引導實踐

創(chuàng)造“天堂”

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,?！碍h(huán)境保護,，人人有責”。同學們,，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事,，為動物們，更為我們人類創(chuàng)造一個“天堂”吧,！