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路旁的橡樹教學反思篇一

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路,，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹,。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。這是一篇略讀課文，我要求學生運用學過的閱讀方法,，獨立閱讀,，交流合作，讀懂課文,。本課重點在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義,，并樹立環(huán)境保護意識。所以學習課文時,，選用了練讀——選讀——質疑——議讀等方式,，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又使學生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學生愛護樹木、愛護自然,、愛護人類生存環(huán)境的思想情感,。主要有以下幾方面的收獲：

一、讓高尚的愛陶冶孩子的心

一開始我就把學生的注意力引向像樹,，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征,、生長環(huán)境和價值作用?！靶〔┦俊钡慕榻B詳細又齊全,，使孩子們對橡樹有了比較充分的認識。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結實,、挺拔，就像草原的哨兵一樣,?！眴l(fā)學生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹,，全班同學再加以改進和補充。至此一棵散發(fā)著勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前,，大家對橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?讓孩子們聯(lián)系生活實際理解什么是“高尚”的基礎上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中,，在對生命的尊重中，在對環(huán)境的保護中,，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心,！

二、強調個性化閱讀,，尊重學生個體體驗

整堂課我引導著學生自己將課文讀懂,、讀活，盡量避免分析教材,，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了學生,。圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設計（首——尾——中）,，讓學生先了解故事的開頭和結局,，并讓學生自己從故事的結局提出問題，然后循著故事的結局再去探討故事的起因和發(fā)展,，這樣將理解課文結尾這個含義深刻句子的難點化解了,，并以此為主線貫穿了整節(jié)課。

學生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學習課文的語言,，從語言中體會、感悟,，獲得和作者一樣的情感,。同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流,、對話,。而適時加進對修路工程的了解，從新的視角感受,，加深對筑路人為保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解,。最后通過與《一個小村莊的故事》進行對比,，更加突出工程師和筑路工人強烈的環(huán)保意識。

由《路旁的橡樹》引發(fā)學生對隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關注,；由一個小村莊聯(lián)想到許多小村莊，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市,，由中國聯(lián)想到世界,，聯(lián)想到地球——我們的家園，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌,。

讓學生質疑,，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文,，體會工程師內心復雜的思想斗爭,，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇,，讓學生懂得，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中,，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中,，反復地讓學生朗讀課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去,。

在引導學生抓住文中重點的詞句,，體會人物的心理活動，美好的行為時,，除了讓學生感受他們品格的高尚,，還不失時機地安排一些語言訓練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習,，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中,，錘煉了文字的準確性,，提高了語言文字的運用能力。

三,、《語文課程標準》指出：

“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,?！边@就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活,，在生活中學習語文,，積累豐富的生活經驗。因此,，在學完課文之后,，我讓學生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海,。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂,，還存在著一些不足：

１,、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀,，卻忽略了朗讀的訓練,，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會,，效果可能會更好,。

2、這是一篇略讀課文,，但自感放手不夠,，老師扶得還較多。對于略讀課文,，應更好地體現(xiàn)學生的主體性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

路旁的橡樹教學反思篇二

本次教研,，我所選的是一篇略讀課文《路旁的橡樹》,。教學中我緊緊圍繞略讀課文教學的原則“略其所略，重其所重”來展開教學,。圍繞課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學習目標,，讓學生把握課文的主要內容并發(fā)表對這件事的看法，感受到筑路人對橡樹的愛護和對環(huán)境的保護,。為此,，我設計了這樣的教學流程：學生通過讀課文導語找出本節(jié)課我們的學習目標，從感受橡樹的美麗入手,，整體感知課文內容,，把握課文的主要內容,；然后以“橡樹應該把獎章頒給誰”為突破口，讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作,、神態(tài),、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛護、對環(huán)境的保護這顆高尚的心,；最后,，讓學生通過小練筆傾訴來結束本堂課。

在備課時感覺自己的這個設計還是很不錯的,，沒想到在實際的教學中落實的卻不是很好,，教學內容沒有完成。反思原因如下：

一,、這節(jié)課的重點就是通過朗讀關鍵句子來解決本課的重難點,，可是學生連最基本的正確、流利都做不到,，談何感情朗讀,？學生課前的預習不到位，學生沒有把這項口頭作業(yè)放在心上,，當然就不去做了,。因此，教學初讀這一關一定要做扎實了,，否則影響深入研讀的質量,。

二、“獎章應該頒給誰,？”這個問題設計的不恰當,。在保護這棵橡樹中，工程師和工人都是功不可沒的,，他們的功勞也是不可分割的,。學生在為自己的看法找理由時，由于對文本理解還不透徹,，對此還有很有困難的,，在這浪費了很多時間。

三,、指導朗讀不到位,，在教設教學時，我是抓住“在這條路應該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯、結實、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。”這句話去指導學生的朗讀的,，但做的還不到位,，學生在朗讀方面仍很欠缺，我想此時老師的范讀是很有必要的,，如果我能范讀一下，學生的朗讀效果會比較好的,。

反思這節(jié)課上的真的很失敗,，再接再勵吧！

路旁的橡樹教學反思篇三

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文,，課文主要講筑路工人們在修建一條公路,，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了,，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。我班學生已基本學會了自己閱讀的方式,，因為有了前一課《一個小村莊的故事》的鋪墊,，我覺得我班學生對這課的學習應該是很輕松，所以我要求學生運用學過的閱讀方法,，獨立閱讀,，交流合作，讀懂課文,。本課重點在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義,，并樹立環(huán)境保護意識。所以學習課文時,，選用了自讀——選讀——質疑——解疑等方式,，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又使學生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學生愛護樹木、愛護自然,、愛護人類生存環(huán)境的思想情感,。

我通過提問前一課的知識導入了新課，再通過播放課件把學生的注意力引向像樹,，通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結實,、挺拔,，就像草原的哨兵一樣?！眴l(fā)學生自己想象這棵橡樹的形狀,，說說這棵橡樹的特點，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹,，全班同學再加以改進和補充。至此一棵散發(fā)著勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前,，大家對橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！弊尯⒆觽兟?lián)系生活實際理解什么是“高尚”的基礎上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中,，在對生命的尊重中，在對環(huán)境的保護中,，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心,！整堂我以學生為主體，學生自讀,，提出問題,，大家解疑課堂非常的活躍，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了學生,。使學生很快的理解了“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。”

學生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學習課文的語言,，從語言中體會、感悟,，獲得和作者一樣的情感,。同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流,、對話,。而適時加進對修路工程的了解，從新的視角感受,，加深對筑路人為保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解,。最后通過與《一個小村莊的故事》進行對比，更加突出工程師和筑路工人強烈的環(huán)保意識。

最后由《路旁的橡樹》引發(fā)學生對隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關注,；再結合我市開展的三創(chuàng)一辦的活動讓學生進行了課外延伸很好的對學生進行了環(huán)保教育。

路旁的橡樹教學反思篇四

今天,，我教學了《路旁的橡樹》這篇課文,。這是人教版第六冊教材第二組的一篇課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的,?？紤]到在一節(jié)課里要完成教學內容，我為孩子們選擇了這篇比較短小淺顯的課文,。盡管各位領導和前輩們給了我很多鼓勵的話語,，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點,，我自己知道，在教學實施過程中,，有一些遺憾,。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強,，現(xiàn)場調控能力還有待加強,，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來,，以旁觀者的角度去審視的話,，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位,，真正做到順學而導,。

在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀,，從而對課文意思有一個初步的概括和了解,。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧,？”這個問題,，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書,。

因此,，教學是要充分預設的，同樣的教學內容,，到不同的班級去教,，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調控能力。在細節(jié)上,，還有很多毛病,，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗,；對多媒體課件的操作不夠靈活,，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美,，導致教學出現(xiàn)了拖堂的弊端,，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點,；書的設計雖然比較有新意,，但是當時考慮到時間，漏了幾個小部分,，還有,，課堂中的討論過于形式化，沒有達到預期的效果,。我想如果繼續(xù)改進,，也許效果會更好一些。

總之,，在辛苦的過程里,，我們會得到自我的提升，搞課題,、上課都是一樣,。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里,，我們感受著快樂,！同時我也要感謝我們這個團結協(xié)作的大集體，感謝你們的指導,。

路旁的橡樹教學反思篇五

《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文,，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環(huán)保意識,，幾天的教學效果是十分明顯的,。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文,，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會,，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。

今天上《路旁的橡樹》,，感覺有點散,，碎片多了點,。說實話，我不太喜歡這篇課文,，我覺得好象有點過,，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形,，這隱藏了不少交通隱患呀,。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍,，情未動,，上起課來，沒味道,。

“這是一棵怎樣的橡樹,？”默讀課文，找到相關的句子,，請學生讀,，“你讀得可真有氣勢?！薄胺路鹂匆娏艘豢酶叽蟮南饦?，比六層樓還高呢！”朗讀評價語的確能起一定作用,，學生在我的評價下，讀得挺不錯,，再請學生動筆圈圈,，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大,？學生說到了挺立,、粗壯、結實,，像哨兵一樣,。最后齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，”接著,，就引導學生去看路了,。圈詞體會，反復誦讀,，學生對這句話有了一定的理解,，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大,，挺拔,。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎,？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形,，似乎不太值,。可以在“像草原的哨兵”處,，挖掘更深的內涵,。為什么把橡樹當作草原的哨兵？狂風怒吼著,，橡樹,，除了狂風，還可以說說噪音,，黃沙,。

接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹,，心里在想些什么,？朗讀4、5,、6三段后,，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜,。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得,。如果通過上一個教學環(huán)節(jié)，讓學生認識到橡樹的作用,，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要,，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么,？學生還可能想象到沒有了樹,，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來,，人們睜不開眼來,，鳥兒無家可歸。想到這,，他們的心情將會多么難過,，多么沉重。

最后,，我請學生討論“工程師的決定,，工人們的做法，你怎么看,？”學生說到的都是：這棵橡樹太美了,，他們真善良,，雖然學生說到了要保護樹木，保護環(huán)境,，但是感覺有點牽強,。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要,，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎,？學生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺,。

路旁的橡樹教學反思篇六

今天講《路旁的橡樹》,。

先要求學生大聲朗讀課文，說說本文寫了一件什么事,，學生說得都很詳細,，像是在復述課文，我對學生說：“最聰明的孩子是把文章能讀成一句話,?！焙芏鄬W生再次思考，一次次的簡練,，終于我們一起把課文的主要內容總結了出來,。

接下來，我們抓住課文的最后一句話“修筑這條路的路一定都有一顆高尚的心,?！眮砝斫庹n文內容。我提示同學們從文中找到理由來說明這句話,，同學們理解得比較好,。很多同學找到了文中工程師和工人的對話。

“計劃是不可以修改的,。”工程師說,。

“橡樹葉也不可以砍,。”工人們說,。

講到這里時,，我想起了王松周老師處理的一課，運用對話對內容進行深思考,。我問同學們：我當工程師,，誰來當工人們？咱們來表演一下這句話,。同學們躍躍欲試,，小宏站起來了,。下面是我們的對話。

“計劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去,。”

小宏不知如何回答了,，吃驚的看著我,，我懂她的意思，老師,，書中沒有這樣的話呀,。

我笑了起來。問誰能繼續(xù)和我對話,。小雨站了起來,。我們又進行了下面的對話。

“計劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去,。”“橡樹也一定要保護,?！?/p>

“路一定要修通?！薄跋饦錄Q不能砍,。”

“怎么辦呢,？”“可以轉彎呀”

說到這里時,，我明白同學們是根據(jù)后面的內容來說的，但工人們一般不會拿出方案,，因為起決定作用的是工程師,，我這樣引導，你這樣說“相信你會有辦法的,?！边@樣說更合理。

在我們兩人對話時,，同學們的興趣非常高漲,，有人幫著小雨說,，有人為小雨加油。我觀察了一下,，所有的同學都參與了進來,。

課堂的預設非常關鍵，課堂上的生成更令人興奮,。

路旁的橡樹教學反思篇七

本課重點在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的`含義,，并樹立環(huán)境保護意識。所以學習課文時,，選用了自由讀――默讀等方式,，使學生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又使學生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學生愛護樹木、愛護自然,、愛護人類生存環(huán)境的思想教育,。

在教學中，一開始我就把學生的注意力引向像樹,，介紹了解橡樹的外形特征,、生長環(huán)境和價值作用。讓學生在課文里找出有關描寫橡樹的外形特征,、生長環(huán)境和價值作用,。再尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯,、結實、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。”啟發(fā)學生自己想象這棵橡樹的形狀,，說說這棵橡樹的特點,，接著在黑板上畫這棵挺拔、高大的橡樹,，至此一棵散發(fā)著勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前,，大家對橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。”讓孩子們聯(lián)系生活實際理解什么是“高尚”的基礎上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對生命的尊重中,，在對環(huán)境的保護中,，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心。

路旁的橡樹教學反思篇八

《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文,，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基,。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路,，為了保住大樹,，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。本文內容簡潔,，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話,。因此本課的教學以自學為主,，利用教材，激發(fā)想象,，填補空白,，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：

1,、以舊導新,，激發(fā)興趣

復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環(huán)境的重要性,，又激發(fā)了孩子的學習興趣,。

2、自學質疑,，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是課堂的主人,，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動,，讓他們讀,、思，讓他們交流,，使課堂展現(xiàn)生命的靈動,。

3、拓展延伸,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在學生完全理解了課文內容的基礎上,，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是,，同學們想出了不少的辦法,。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目,。

4,、以讀促悟，升華情感

教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活,，步步落實,，層層提升。

但由于我在備課時比較注重備教材,，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設,，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現(xiàn)被學生難倒的尷尬局面,。