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路旁的橡樹教學(xué)反思篇一

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了,，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。這是一篇略讀課文,，我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,，獨(dú)立閱讀，交流合作,，讀懂課文,。本課重點(diǎn)在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，并樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí),。所以學(xué)習(xí)課文時(shí),，選用了練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來,，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)樹木、愛護(hù)自然,、愛護(hù)人類生存環(huán)境的思想情感,。主要有以下幾方面的收獲：

一、讓高尚的愛陶冶孩子的心

一開始我就把學(xué)生的注意力引向像樹,，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征,、生長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值作用?！靶〔┦俊钡慕榻B詳細(xì)又齊全,，使孩子們對(duì)橡樹有了比較充分的認(rèn)識(shí)。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯、結(jié)實(shí),、挺拔,，就像草原的哨兵一樣?！眴l(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹的形狀,，說說這棵橡樹的特點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹,，全班同學(xué)再加以改進(jìn)和補(bǔ)充。至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹聳立在同學(xué)們的眼前,，大家對(duì)橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評(píng)價(jià)：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對(duì)生命的尊重中,，在對(duì)環(huán)境的保護(hù)中,，深深感受和體會(huì)筑路人那顆高尚的心！

二,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)

整堂課我引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂、讀活,，盡量避免分析教材,，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設(shè)計(jì)（首——尾——中）,，讓學(xué)生先了解故事的開頭和結(jié)局,，并讓學(xué)生自己從故事的結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展,，這樣將理解課文結(jié)尾這個(gè)含義深刻句子的難點(diǎn)化解了,，并以此為主線貫穿了整節(jié)課。

學(xué)生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學(xué)習(xí)課文的語言,，從語言中體會(huì)、感悟,，獲得和作者一樣的情感,。同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)與文本的交流,、對(duì)話,。而適時(shí)加進(jìn)對(duì)修路工程的了解，從新的視角感受,，加深對(duì)筑路人為保護(hù)橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解,。最后通過與《一個(gè)小村莊的故事》進(jìn)行對(duì)比，更加突出工程師和筑路工人強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),。

由《路旁的橡樹》引發(fā)學(xué)生對(duì)隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注；由一個(gè)小村莊聯(lián)想到許多小村莊,，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市,，由中國(guó)聯(lián)想到世界，聯(lián)想到地球——我們的家園,，學(xué)生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌,。

讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)“高尚”一詞不太理解,，通過研讀課文,，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過程中,，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去,。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí),，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚,，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí),，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中,，錘煉了文字的準(zhǔn)確性,，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

三,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,，在學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海,。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂,，還存在著一些不足：

１、在理解課文時(shí),，過于注重了對(duì)文本的解讀,，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場(chǎng)面,，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會(huì),，效果可能會(huì)更好,。

2、這是一篇略讀課文,，但自感放手不夠,，老師扶得還較多。對(duì)于略讀課文,，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇二

本次教研,，我所選的是一篇略讀課文《路旁的橡樹》,。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文教學(xué)的原則“略其所略，重其所重”來展開教學(xué),。圍繞課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法，感受到筑路人對(duì)橡樹的愛護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù),。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：學(xué)生通過讀課文導(dǎo)語找出本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從感受橡樹的美麗入手,，整體感知課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容；然后以“橡樹應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C給誰”為突破口,，讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等語句來感受到筑路人對(duì)橡樹的愛護(hù),、對(duì)環(huán)境的保護(hù)這顆高尚的心,；最后，讓學(xué)生通過小練筆傾訴來結(jié)束本堂課,。

在備課時(shí)感覺自己的這個(gè)設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的,，沒想到在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)的卻不是很好，教學(xué)內(nèi)容沒有完成,。反思原因如下：

一,、這節(jié)課的重點(diǎn)就是通過朗讀關(guān)鍵句子來解決本課的重難點(diǎn)，可是學(xué)生連最基本的正確,、流利都做不到,，談何感情朗讀？學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不到位,，學(xué)生沒有把這項(xiàng)口頭作業(yè)放在心上,，當(dāng)然就不去做了。因此,，教學(xué)初讀這一關(guān)一定要做扎實(shí)了,，否則影響深入研讀的質(zhì)量,。

二、“獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰,？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的不恰當(dāng),。在保護(hù)這棵橡樹中，工程師和工人都是功不可沒的,，他們的功勞也是不可分割的,。學(xué)生在為自己的看法找理由時(shí)，由于對(duì)文本理解還不透徹,，對(duì)此還有很有困難的,，在這浪費(fèi)了很多時(shí)間。

三,、指導(dǎo)朗讀不到位,，在教設(shè)教學(xué)時(shí)，我是抓住“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯、結(jié)實(shí),、挺拔,，就像草原的哨兵一樣?！边@句話去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀的,，但做的還不到位，學(xué)生在朗讀方面仍很欠缺,，我想此時(shí)老師的范讀是很有必要的,，如果我能范讀一下，學(xué)生的朗讀效果會(huì)比較好的,。

反思這節(jié)課上的真的很失敗,，再接再勵(lì)吧！

路旁的橡樹教學(xué)反思篇三

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文,，課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了,，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。我班學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了自己閱讀的方式,，因?yàn)橛辛饲耙徽n《一個(gè)小村莊的故事》的鋪墊,，我覺得我班學(xué)生對(duì)這課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很輕松，所以我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀,，交流合作，讀懂課文,。本課重點(diǎn)在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義,，并樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以學(xué)習(xí)課文時(shí),，選用了自讀——選讀——質(zhì)疑——解疑等方式,，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)樹木、愛護(hù)自然,、愛護(hù)人類生存環(huán)境的思想情感,。

我通過提問前一課的知識(shí)導(dǎo)入了新課，再通過播放課件把學(xué)生的注意力引向像樹,，通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結(jié)實(shí),、挺拔，就像草原的哨兵一樣,?！眴l(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點(diǎn),，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹，全班同學(xué)再加以改進(jìn)和補(bǔ)充,。至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹聳立在同學(xué)們的眼前,，大家對(duì)橡樹的喜愛之情油然而生。

其次通過過往人們的評(píng)價(jià)：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,?！弊尯⒆觽兟?lián)系生活實(shí)際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對(duì)生命的尊重中,，在對(duì)環(huán)境的保護(hù)中,，深深感受和體會(huì)筑路人那顆高尚的心！整堂我以學(xué)生為主體,，學(xué)生自讀,，提出問題,，大家解疑課堂非常的活躍，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生,。使學(xué)生很快的理解了“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。”

學(xué)生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學(xué)習(xí)課文的語言,，從語言中體會(huì)、感悟,，獲得和作者一樣的情感,。同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)與文本的交流,、對(duì)話,。而適時(shí)加進(jìn)對(duì)修路工程的了解，從新的視角感受,，加深對(duì)筑路人為保護(hù)橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解,。最后通過與《一個(gè)小村莊的故事》進(jìn)行對(duì)比，更加突出工程師和筑路工人強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),。

最后由《路旁的橡樹》引發(fā)學(xué)生對(duì)隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注；再結(jié)合我市開展的三創(chuàng)一辦的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行了課外延伸很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育,。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇四

今天,，我教學(xué)了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊(cè)教材第二組的一篇課文,，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的,。考慮到在一節(jié)課里要完成教學(xué)內(nèi)容,，我為孩子們選擇了這篇比較短小淺顯的課文,。盡管各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩們給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷,！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn),，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中,，有一些遺憾,。這只能說明，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還不夠強(qiáng),，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力還有待加強(qiáng),，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話,，一定會(huì)更清楚地看到自己的不足,。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo),。

在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問題前,，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對(duì)課文意思有一個(gè)初步的概括和了解,。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧,？”這個(gè)問題,，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯思維，更有興趣地去讀書,。

因此,，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，到不同的班級(jí)去教,，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場(chǎng)靈活的調(diào)控能力,。在細(xì)節(jié)上,，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張,，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn),；對(duì)多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來,；對(duì)時(shí)間的控制不夠完美,，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了拖堂的弊端，又讓學(xué)生提問,，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn),；書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間,，漏了幾個(gè)小部分,，還有，課堂中的討論過于形式化,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。我想如果繼續(xù)改進(jìn)，也許效果會(huì)更好一些,。

總之,，在辛苦的過程里，我們會(huì)得到自我的提升，搞課題,、上課都是一樣,。我想起一個(gè)朋友的話：“做一棵會(huì)思考的蘆葦”吧！在過程里,，我們感受著快樂,！同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體，感謝你們的指導(dǎo),。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇五

《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文,，從《翠鳥》《燕子專列》《一個(gè)小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的,。今天講了《路》的第二課時(shí)，雖是自讀課文,，但我還是著重了注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體會(huì),，重點(diǎn)放在體會(huì)主人公高尚的人格和強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)上。

今天上《路旁的橡樹》,，感覺有點(diǎn)散,，碎片多了點(diǎn)。說實(shí)話,，我不太喜歡這篇課文,，我覺得好象有點(diǎn)過，那么一條路為了一棵橡樹,，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法,，沒有和課文的意圖合拍,，情未動(dòng)，上起課來,，沒味道,。

“這是一棵怎樣的橡樹？”默讀課文,，找到相關(guān)的句子,，請(qǐng)學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢(shì),?！薄胺路鹂匆娏艘豢酶叽蟮南饦洌攘鶎訕沁€高呢,！”朗讀評(píng)價(jià)語的確能起一定作用,，學(xué)生在我的評(píng)價(jià)下,，讀得挺不錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆圈圈,，句中的哪些詞語,，讓你感受到了橡樹的高大？學(xué)生說到了挺立,、粗壯,、結(jié)實(shí)，像哨兵一樣,。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，”接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了,。圈詞體會(huì),，反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)這句話有了一定的理解,，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大,，挺拔,。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎？如果只是這樣,，為這棵橡樹而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，似乎不太值?？梢栽凇跋癫菰纳诒碧?，挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵,？狂風(fēng)怒吼著,，橡樹，除了狂風(fēng),，還可以說說噪音,，黃沙。

接下來,，我請(qǐng)學(xué)生思考：工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹,，心里在想些什么？朗讀4,、5,、6三段后，學(xué)生說這棵樹很美,，砍掉了多可惜,。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得,。如果通過上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹的作用,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要,，工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹，心里在想些什么,？學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹,，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來,，人們睜不開眼來,，鳥兒無家可歸。想到這,，他們的心情將會(huì)多么難過,，多么沉重。

最后,，我請(qǐng)學(xué)生討論“工程師的決定,，工人們的做法，你怎么看,？”學(xué)生說到的都是：這棵橡樹太美了,，他們真善良，雖然學(xué)生說到了要保護(hù)樹木,，保護(hù)環(huán)境,，但是感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹的作用,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要,，問問學(xué)生：工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹嗎？學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù),，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺,。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇六

今天講《路旁的橡樹》。

先要求學(xué)生大聲朗讀課文,，說說本文寫了一件什么事,，學(xué)生說得都很詳細(xì)，像是在復(fù)述課文,，我對(duì)學(xué)生說：“最聰明的孩子是把文章能讀成一句話,。”很多學(xué)生再次思考,，一次次的簡(jiǎn)練,，終于我們一起把課文的主要內(nèi)容總結(jié)了出來。

接下來,，我們抓住課文的最后一句話“修筑這條路的路一定都有一顆高尚的心,?！眮砝斫庹n文內(nèi)容。我提示同學(xué)們從文中找到理由來說明這句話,，同學(xué)們理解得比較好,。很多同學(xué)找到了文中工程師和工人的對(duì)話。

“計(jì)劃是不可以修改的,?！惫こ處熣f。

“橡樹葉也不可以砍,。”工人們說,。

講到這里時(shí)，我想起了王松周老師處理的一課,，運(yùn)用對(duì)話對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深思考。我問同學(xué)們：我當(dāng)工程師,，誰來當(dāng)工人們？咱們來表演一下這句話,。同學(xué)們躍躍欲試,，小宏站起來了,。下面是我們的對(duì)話,。

“計(jì)劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去?！?/p>

小宏不知如何回答了，吃驚的看著我,，我懂她的意思，老師,，書中沒有這樣的話呀,。

我笑了起來,。問誰能繼續(xù)和我對(duì)話,。小雨站了起來。我們又進(jìn)行了下面的對(duì)話,。

“計(jì)劃是不可以修改的?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去?！薄跋饦湟惨欢ㄒＷo(hù)?！?/p>

“路一定要修通?！薄跋饦錄Q不能砍?！?/p>

“怎么辦呢,？”“可以轉(zhuǎn)彎呀”

說到這里時(shí),，我明白同學(xué)們是根據(jù)后面的內(nèi)容來說的,，但工人們一般不會(huì)拿出方案,，因?yàn)槠饹Q定作用的是工程師,，我這樣引導(dǎo),，你這樣說“相信你會(huì)有辦法的,?！边@樣說更合理,。

在我們兩人對(duì)話時(shí)，同學(xué)們的興趣非常高漲,，有人幫著小雨說，有人為小雨加油,。我觀察了一下，所有的同學(xué)都參與了進(jìn)來,。

課堂的預(yù)設(shè)非常關(guān)鍵，課堂上的生成更令人興奮,。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇七

本課重點(diǎn)在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的`含義，并樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí),。所以學(xué)習(xí)課文時(shí),，選用了自由讀――默讀等方式,，使學(xué)生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)樹木,、愛護(hù)自然,、愛護(hù)人類生存環(huán)境的思想教育,。

在教學(xué)中,，一開始我就把學(xué)生的注意力引向像樹,，介紹了解橡樹的外形特征,、生長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值作用。讓學(xué)生在課文里找出有關(guān)描寫橡樹的外形特征,、生長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值作用。再尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯,、結(jié)實(shí),、挺拔，就像草原的哨兵一樣,。”啟發(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹的形狀,，說說這棵橡樹的特點(diǎn)，接著在黑板上畫這棵挺拔,、高大的橡樹，至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹聳立在同學(xué)們的眼前,，大家對(duì)橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評(píng)價(jià)：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,?！弊尯⒆觽兟?lián)系生活實(shí)際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對(duì)生命的尊重中,，在對(duì)環(huán)境的保護(hù)中，深深感受和體會(huì)筑路人那顆高尚的心,。

路旁的橡樹教學(xué)反思篇八

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基,。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路,。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路,，為了保住大樹,，修路的人把路彎曲成馬蹄形,。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白,，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主,，利用教材，激發(fā)想象,，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情,。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1,、以舊導(dǎo)新,，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)環(huán)境的重要性,，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自學(xué)質(zhì)疑,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主人,，本堂課我采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性,，拋棄一切無效的活動(dòng),，讓他們讀,、思,，讓他們交流,，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng),。

3,、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我提了一個(gè)問題：假如你參加了這次修路,，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是,，同學(xué)們想出了不少的辦法。其中一個(gè)男孩的方法還不錯(cuò)：以橡樹為中心修圓形路,，既美觀又醒目。

4,、以讀促悟,，升華情感

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活,，步步落實(shí),，層層提升,。

但由于我在備課時(shí)比較注重備教材,，因此在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)很多問題超出我的預(yù)設(shè),，幸好這篇課文淺顯易懂,，才沒在課堂上出現(xiàn)被學(xué)生難倒的尷尬局面,。