范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

火燒云教學(xué)反思篇一

下面是小編為你精心編輯整理的四年級語文《火燒云》教學(xué)反思,，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容,，請點擊上方相關(guān)欄目查看,，謝謝!

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文,，按照“上來了,、變化著、下去了”這樣的時間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化,。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,，表達(dá)了自己對大自然的贊嘆,。

本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進行上課的,。上課是,，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文,，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么,，最后寫什么。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔?xì)一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了,。通過學(xué)生的匯報,，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

了作者對火燒云的贊嘆,。順著學(xué)生的回答,，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了,，學(xué)生馬上回答說贊美大自然,。

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,。 在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一，重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間,。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀,，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認(rèn)識。第四,，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。

火燒云教學(xué)反思篇二

學(xué)完本課,，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文,，但它接近學(xué)生的生活,，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,，在授課間,，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊},。我設(shè)計了語言,，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,，天邊的云彩通常是通紅的一片,，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云,。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀,，從讀中感悟語言的優(yōu)美,。從語言中體會作者的文筆之妙，生動,、具體,、形象,、優(yōu)美，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,，從而增強積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯,，如果這也是語文教學(xué)的一種方向,，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗,，也引發(fā)無數(shù)的作家,，詩人去描繪它們，贊美它們,，書寫它們,。火燒云就是其中之一,，因此,，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,，作者蕭紅的生平,，文學(xué)成就，主要作品,，炎燒云的成因,。

太陽光是由紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣,，紅色光波最長,，橙色光波其次，紫色光波最短,?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,，這叫做散射作用,。太陽光中的光波長越短的,，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色,，橙色光就容易散射,。（資料）

本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu),。本文作者以形象,、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色,，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美,！只要用好手中的筆,，準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中,，仿佛讓人走進神秘般的童話世界,，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的,，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它,。”也就是只要我們睜大好奇的眼,，就會發(fā)現(xiàn),；美就在身邊。

接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材,。在學(xué)生習(xí)作的點評中,，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的知識和經(jīng)驗,，多參加社會實踐,，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理,，要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會鮮明，生動,。例如：寫秋天的楓葉時,，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯,，寫春天的花兒,，會想象到可愛的小姑娘等。

本文在寫作上,，作者就是從整體入手,，然后,，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語,，與云有關(guān)的詩句,，詞語。如：“魚鱗天,，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,，月暈午時風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門,，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）

總之,，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,，改革自己的教學(xué)方法,，確實可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

成功之處：

1,、本文淺顯易懂,，詞匯豐富、筆調(diào)靈活,，很適合朗讀,。要鼓勵學(xué)生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美,，教師只要從旁引導(dǎo)即可,。

2、本課注重以教材為基礎(chǔ),，啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化,？還會有哪些形狀,？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

不足之處：

只是課時有限,，不能仔細(xì)欣賞，如,，細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語,，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

改進措施：

下一次教學(xué)時可以淡化第一自然段和最后一自然段,，細(xì)細(xì)品味中間五個自然段,。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段,，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,，最后總結(jié)全文,。這樣，就使教學(xué)的重點更加突出,，也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情,。這種抓住重點有詳有略的設(shè)計，充分利用了課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動既扎實又靈活,。

火燒云教學(xué)反思篇三

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快，層次多,；第二層,，寫火燒云的形狀多，變化極多,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點抓住“馬”、“狗”,、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”,。

本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通,，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半白,，一會兒葡萄灰、梨黃,、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了,，脖子也長了，尾巴卻不見了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間,。

第三，在擴展閱讀的`部分文章可以讓學(xué)生提前來讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀,，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認(rèn)識。

第四,，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。

火燒云教學(xué)反思篇四

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點是，想象豐富,、趣味,，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一,、抓住一個“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用,。

二、抓住一個“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方

2、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

三、抓住一個“變“字,，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云,，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的完美情感。火燒云還會變出什么形狀(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作供給了框架,，也促進學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,，課堂氣氛到達(dá)了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最終,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)完美情感。

四,、抓住一個“讀”字,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時一個字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。

火燒云教學(xué)反思篇五

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以,，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完,。今日,，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和本校部分教師聽取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1,、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學(xué),，能夠淡化其余部分。

2,、條件允許下,，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,?？h進修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進,！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教,。

聽了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué),，可是還不能運用自如,，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學(xué),，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力,！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學(xué)中，自我必須要注意立足教材,，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事,。

火燒云教學(xué)反思篇六

語文資源與評價中第二課《火燒云》的課后習(xí)題中有這樣一個問題：火燒云中的“燒”字能否換一個字,？為什么？如果在授課過程中直接把這個問題拋給學(xué)生,，學(xué)生肯定有困難,。因此我在教學(xué)中及時調(diào)整了教學(xué)方案，改變了問法讓學(xué)生在討論交流中得到答案,，等再去做練習(xí)時,，問題就會迎刃而解，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,，體會“燒”字的準(zhǔn)確性,。

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火”,。你們讀讀這個句子，體會體會,，你覺得哪個字用得特別好,？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論交流,。

（集體交流中,，開始有的認(rèn)為是“紅”字，有的認(rèn)為是“火”字,，經(jīng)過爭議討論,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。爭論中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。）

生：“燒”字與課題對應(yīng),。

生：“燒”字與句子中的好像是天空著了火相呼應(yīng)。

生：“燒”字讓我們感覺顏色特別地美,。

生：“燒”字讓我們看到火燒云在變化,。

師：怎樣變化的？

生：“燒”讓我們有天空的云從西到東移動的感覺,。

師：是呀,，這個“燒”字用得多好呀！那么火燒云中的這個“燒”字能不能換成其它的字,？

生：不能

師：對,，換了別的字，同學(xué)們剛才所說的意思就沒有了,，所以是不能換的,。

師：誰能通過朗讀讓火燒云真的“燒”起來？

生讀

師：有點“燒”起來了,，誰能讓火燒云“燒”得再厲害些,？

生讀

師：讀得真好,，讓我們齊讀這句話，讓火燒云一直從東邊燒到西邊,。

1,、新課程理念倡導(dǎo)我們要“用教材教，而非教教材”,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生服務(wù),，教師講課不僅要從教師的立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù),，更要從學(xué)生角度考慮,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此根據(jù)需要,，及時調(diào)整教學(xué)方案,，讓學(xué)生在自由表達(dá)、相互爭論中得到答案,，使較難的問題變得簡單易懂,，從而更大程度的挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

2,、蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中,，擺在第一的并不是背書，也不是記住別人的思想,，而是讓學(xué)生本人進行思考,，也就是說進行生動的創(chuàng)造?！痹诒菊n中引導(dǎo)學(xué)生從“燒”字入手,，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟“燒”字的絕妙,，使學(xué)生對火燒云有了更新的認(rèn)識,。學(xué)生們有了發(fā)現(xiàn)的眼睛，思維便也靈動起來,，這樣比直接“給予”更有價值,。

3、“讀出感悟,、讀出滋味,，讀出自我”是新課程理念中所倡導(dǎo)的，在感悟了“燒”字的準(zhǔn)確性后,，再創(chuàng)造性的讀出來,，既活化了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了語感，更在不經(jīng)意間對學(xué)生進行了語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，提高了閱讀質(zhì)量。

火燒云教學(xué)反思篇七

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,，作者采用動,、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體,，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩,。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點,，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點,，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點,。

直觀教具照片,，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容,，理解詞句,，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、理解,，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀能力,。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言,、練習(xí)表達(dá),。在重點段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,，首先通過“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀，從整體感知,，輸理文章思路,；通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神；通過品詞品句,、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言,；通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后,，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點，并設(shè)計“當(dāng)小配音員“一環(huán)進行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一,，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

火燒云教學(xué)反思篇八

生：這一課的第一段寫霞光照得大白狗變成紅的了小白豬變成小金豬了,。這是怎么回事,？

師：是啊，作者這樣寫是無意的疏忽,，還是匠心獨運,？請同學(xué)們發(fā)表意見。

生：這是作者在啟發(fā)我們進行想象,，燦爛的霞光顏色不同,，動物身上染上的顏色也不相同。

師：霞光的顏色有什么不同呢,？

生：火燒云的顏色一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的

生：此時此刻紅通通的霞光照在大白狗身上，金燦燦的霞光照在小白豬身上,，這有什么不懂的,！

師：兩種顏色同時照射嗎？

生：不是,。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗,，而且顏色變化的速度極快。大白狗剛剛變成紅的，轉(zhuǎn)瞬之間,，小白豬就變成小金豬了,。

生：我明白了。這時長了金胡子的喂豬老頭,，恐怕會指著那個乘涼的人笑呵呵地說：你怎么長了紫頭發(fā)了,！

生：統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

生：因為課文主要內(nèi)容是寫火燒云顏色多樣和變化速度很快,，這一句在文章開頭就進行概括,，作者真是匠心獨運！

師：回答得很好,。幾乎在同一時間白狗變紅，白豬成金,，看似不易理解,，實則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色,，變幻莫測,，這才使我們感到心馳神往，浮想聯(lián)翩,。

一個學(xué)生的質(zhì)疑,，引發(fā)一場饒有趣味的討論，既激發(fā)了學(xué)生對火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想,。又歸納了課文的主要內(nèi)容,。教師巧妙點撥，輕松愉快地解決了這一個問題,，可謂牽一發(fā)而動全身,。