在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰,，用語精煉準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析（10）：簡明分析本班學(xué)情,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,，學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡要說明,，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前,、課中,、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法,、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng),。

5.教學(xué)過程（50）：教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理,，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體,，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合,、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色,，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神,。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí),，有教具、學(xué)具,、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì),，有簡要板書設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì),，有教學(xué)反思,。

6.書寫規(guī)范（5）：格式整體,、美觀、布局合理,、內(nèi)容完整,。

高中板書設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)

1.板書設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚,，能突出學(xué)科特點(diǎn),，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）,。

2.板書設(shè)計(jì)布局合理,、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）,。

3.板書設(shè)計(jì)無知識(shí)性失誤,、書寫規(guī)范、美觀,，無錯(cuò)別字,，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）,。

4.板書設(shè)計(jì)新穎,、獨(dú)特、巧妙,、美觀,，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，掌握所學(xué)知識(shí),。板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性,、形象性和藝術(shù)性（20）,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo),，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,，有據(jù)可依,。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,，vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥,。鮮明的畫面,，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

師：同學(xué)們,，你們喜歡看書嗎,？

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書??？

生：像語文書一樣，印在紙上的,，一頁一頁的書,。

師：今天啊，老師請大家見識(shí)一本非常奇特的書――

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書,，他也能教給我們許多知識(shí),，這就叫做“石頭書”。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這一課,，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題,。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個(gè)課題,，你們想說些什么,？或者有什么疑問呢？

生1：石頭怎么能做書呢,？

生2：石頭書的作者是誰呢,？

生3：石頭書上有些什么內(nèi)容啊,？

生4：石頭書有什么作用,？

……

二、初讀課文

師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問,，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,，這就叫“好奇”,。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求,，學(xué)生興致勃勃地讀課文,。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手,。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語,。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀,。

（指名回答）

三,、學(xué)習(xí)生字（略）

四、學(xué)習(xí)課文

師：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么,？生：他們不知道勘探叔叔在干什么,！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像,，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書,？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎,？誰能告訴我是什么樣的字,？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢,？

[生]石頭上的字,，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

[師]還有嗎,？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,，叫礦石。

[師]看看他們說得對不對,？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇,，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕,；這是波浪留下的足跡，叫波痕,；還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的,，黑的，紅的,，閃光的,，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字,?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀,。）

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕,。

[師]誰能說得具體一點(diǎn),？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕,。還有波浪留下的足跡,，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同,？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎,？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的，黑的,，紅的,，閃光的，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么,？

[生]表示還有很多很多,。

[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么,？

[生]叫礦物,。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色,。密密麻麻,。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2,、知道氧化物的分類依據(jù),、化合物的分類依據(jù),，并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級進(jìn)行的

3、學(xué)會(huì)用觀察,、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息,，并運(yùn)用比較、歸納,、概括,、分類等方法對信息進(jìn)行加工。

4,、通過對物質(zhì)的分類,，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5,、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅,，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧,。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

學(xué)生討論,，以兩人為一組,，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解，

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出結(jié)論：

1,、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男,、女生進(jìn)行分類。

學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出另一種結(jié)論：

3,、分類是可以逐級進(jìn)行的

生答，教師出示圖,，并進(jìn)行說明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活,、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類,。它是我們在日常生活,、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì),，同樣也要進(jìn)行分類,，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類,，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類,，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展示,。

學(xué)生活動(dòng)：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（說明：在這個(gè)活動(dòng)期間,，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況,，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎,？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué),？

學(xué)生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的,，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成,。

活動(dòng)：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí),，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類,。

學(xué)生活動(dòng)：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì),？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物,、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬,、氧化物

教師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步,，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：

（1）請你說說氧化物可以分成哪兩類,？

（2）無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么,？

（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)？

學(xué)生思考后回答,，教師說明：

1,、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物,、碳酸,、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相似,，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物）

2,、有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水；不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生,；大多數(shù)難溶于水,。

學(xué)生活動(dòng)：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類,。

水,、酒精、石蠟,、面粉,、食鹽、糖,、生石灰,、色拉油、油漆,、米醋,、天然氣、汽油等,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié),。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

一,、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,。全文有14個(gè)自然段,，可以分為3段。

（一）,、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書,。

（二）,、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

（三）,、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少,，石頭書的用處可大了。

二,、教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。

2,、通過學(xué)習(xí),，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

3、能正確,、流利有感情的朗讀課文。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度,。

四,、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文,，學(xué)習(xí)有關(guān)的字,、詞。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：

2、看了課文題目,，你有什么想法,？

二、初讀課文：

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、同桌互相讀讀,，做做小老師,。

3、分自然段指名朗讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

三、弄清課文脈絡(luò),，出示思考題：

根據(jù)下面的意思,，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

（1）,、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書,。

（2）,、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）,、川川和磊磊很高興,，也想讀這本書。

四,、學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的`讀音和字形,、意思,。

2、自學(xué),、領(lǐng)讀二類字

3,、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五,、布置作業(yè)：

1,、練寫生字。

2,、正確,、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解,、品析課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1,、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語,。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,，看了課題,，你想知道哪些問題？

二,、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段,。

1、朗讀課文：

過渡：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。

2、你讀了課文明白了什么,？

3,、石頭像書嗎？說說你的看法

4,、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1,、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫,，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí),，交流,；

（1）、你讀了課文后,，明白了什么？石頭上的字指的字是什么,？畫指的是什么,？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,，為什么“不禁笑了起來”,，“不禁”是什么意思？

3,、分角色朗讀課文,。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀,。

2,、理解：

3、分角色朗讀課文,。

三,、總結(jié)全文：

1、說說石頭書的含義,。

2,、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí),。在大自然中,，還有許多類似的石頭書這樣的事物,，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),，長大了去揭示哪些奧秘。

三,、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文,。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。

一,、分角色朗讀課文。

1,、感受全文的感情線索,。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語,。

2、分角色朗讀

二,、總結(jié)：

1,、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí),？

2,、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法,？

三,、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,，并簡單介紹一些內(nèi)容,。

2、交流收集的圖片,、資料或制作的小報(bào),。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二,、過程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心,、善心、同情心,，品味作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面,，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉,，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往,，不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題,，輕松自然,，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說,，活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,，與下面的環(huán)節(jié)接軌,。

二、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了,，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍,。

試著讓學(xué)生去分析,，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

三,、合作探究，深入文本,。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸,。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生：1、2,、3,、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,，至少概括出四點(diǎn),，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異,，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文,，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好,，瞎了一只眼?！?/p>

哥哥死了,，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍,?！?/p>

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院,，塌敗的小屋,。——窮

說到這一句的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀,，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。

通過對老王基本情況的介紹,，我們來填寫一份老王的簡歷,。(出示幻燈片)

個(gè)人簡歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸,。

老王是不幸的,，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”,，來否定他的蒙受冤屈的裁判,。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜,。

生：呼吁請求

師：也就是說,，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的贊美和回報(bào),，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到,，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練,。

生：1,、送冰,。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍,。

(分析前任一詞,，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣,。)

2,、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,，他拿了錢，卻還不大放心,。

3,、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,，好像有了這半寸的邊緣,，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

4,、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng),，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的,。他面色很差,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說得可怕些,，他簡直像棺材里倒出來的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭,。我吃驚說：“啊呀，老王,，你咋成這樣了?”

教師范讀,，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1,、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物,、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài),。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析,，或者借助字典,，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,，暗示了老王的結(jié)局,，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,，就像是一幅遺像,。)

2、面色很差,，一層干皮,，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色,，失掉了形象性,。

3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,，作者以樂寫哀,，哀更哀。

4,、“啊呀,，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀,，老王,，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心,，只是沒想到會(huì)如此之慘,，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻,，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,，不符合人物之間的關(guān)系。

我們再一起讀一遍這一段,，認(rèn)真體會(huì)這些詞語,。(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的,。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的,，就像我想象里的僵尸,，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說：“啊呀,，老王，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味,，應(yīng)該可以明白其中的意思,，楊絳的語言，樸素有味,。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶,。

我們來總結(jié)一下,，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書：

1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2),、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象,。

3),、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象,，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn),，在共同的交流與切磋中，人人參與說話,，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，完成對文章個(gè)性化的理解,。

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

有一天,，我在家聽到打門,，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的,。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說得可笑些,，他簡直像棺材里倒出來的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說：“啊呀，老王,，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰,、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,，站在樓梯口,，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,。等到聽不見腳步聲,，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭,。我不能想象他是怎么回家的,。

1、插圖與課文是否相符?

2,、老王為何而來?

第一題學(xué)生自由發(fā)言,，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析,。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿,，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng),。

三,、入木三分，難點(diǎn)突破：

一個(gè)真正的知識(shí)分子,，一個(gè)真正的有道德的人,，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者,，有責(zé)任關(guān)愛不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子,，幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激,，心里把楊絳一家看成真正的朋友,，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情,，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后,，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己,，所以心感愧怍,。(亦可見：人與人之間要突破界限,，建立真正的平等友誼，有些困難,，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思,。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,，有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊,，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪,，排成一隊(duì)，大家傴著腰,，后人扶住前人的背,，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子,。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈,，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,，院子里的人已散去大半,，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,，只好赤腳上樓回家,。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁,。我們草草吃過晚飯,，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長方的小木片,，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定,，精工巧制;做好了牌子,，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子,，各自掛在胸前,，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的,，深懷苦痛的楊先生,，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書：老王

不幸愛善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心,，用愛心去喚醒愛心,，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人,。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開,。讓我們的世界充滿愛,。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本,，在對文本的挖掘中,，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情,，理性的崇高,，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切,。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。)

五,、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分,。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空,?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事,?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌模蒙屏既ンw察善良,，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩,。同學(xué)們，請付出愛,，你就會(huì)收獲愛,。

設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的,，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意,，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七

圍繞“老師您好”這個(gè)主題,，本課安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)一是憑觀察或記憶畫出教師形象。

活動(dòng)二是記憶,、想像性繪畫表現(xiàn)師生之間的故事,。

活動(dòng)三是設(shè)計(jì)制作尊師卡片。畫自己生活中熟悉的教師意在讓學(xué)生從五官,、發(fā)式,、衣著和習(xí)慣動(dòng)作、神態(tài)特征上來表現(xiàn)教師形象,，教材安排上通過文字和圖片同時(shí)滲透了對教師感性的依戀和理性的珍愛,，毛主席對第一師范的教師徐特立先生的信傳遞了對教師的感激,、熱愛之情,。一位穿著樸實(shí)、手捧備課本,、面帶微笑的慈祥的“園丁”形象再現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)心,、愛護(hù)之意。兩幅學(xué)生作品分別用不同的材料工具,、不同的表現(xiàn)方法（鋼筆畫,、水彩畫）畫出了教師的特征。

通過活動(dòng)一的繪畫表現(xiàn)為活動(dòng)二中的師生故事內(nèi)容作了良好的鋪墊,。師生之間的相處是瑣碎而平凡的,，怎樣喚起學(xué)生對師生之間具體事例的記憶，怎樣把這份關(guān)懷通過畫面表現(xiàn)出來,，是活動(dòng)二著力思考的關(guān)鍵,。教材中的范圖以畫家作品與學(xué)生作品在題材內(nèi)容上給予了啟示和參照，“新課”這幅國畫中教師與學(xué)生的相貌,、身材,、衣著、動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)了師生的區(qū)別,，教師服飾,、體態(tài)體現(xiàn)成人職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)活潑的小孩特征,，畫面的構(gòu)圖形式與學(xué)生作品也有很大的差別,，而學(xué)生作品表現(xiàn)了發(fā)生在課內(nèi)外的`師生故事，并通過水彩筆畫,、水粉畫,、版畫三種表現(xiàn)形式為作業(yè)方式的多樣化給予了提示,。畫師生之間的故事在表現(xiàn)的內(nèi)容、范圍與形式,、方法上應(yīng)是不拘一格的,，甚至可以想象出暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)而將來可以做到的理想愿望，也都是可以的,。市面上的尊師賀卡很多,，教材上的學(xué)生作品體現(xiàn)了兒童想象制作的特點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生在造型思考,、組合設(shè)計(jì),、形式構(gòu)成等幾個(gè)方面綜合考慮做出一張有特色的賀卡是本課必需解決的問題。

以上第一,、二個(gè)活動(dòng)以串聯(lián)的方式設(shè)立,，第三個(gè)活動(dòng)與前兩個(gè)活動(dòng)以并聯(lián)的方式設(shè)立，圍繞同一個(gè)主題,，這三個(gè)活動(dòng)涉及了造型表現(xiàn),、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求與眾不同的表現(xiàn)角度與方法,，盡量做到表現(xiàn)獨(dú)特,、表達(dá)真切。

三年級上冊《石頭書》

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貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八

《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,，在荒.唐動(dòng)蕩的““””時(shí)期,，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實(shí),，忠厚老實(shí),，知恩圖報(bào)。

那么,，對楊絳的這篇文字淺顯,，字里行間流淌著愛的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,，這是我在上公開課前一直思考的問題,。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大,。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說老王。

先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》,，吸引學(xué)生注意力,，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣,，形成學(xué)生的閱讀期待,，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人,。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選信息,，達(dá)到初步感知文本的目的。接著,，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油,、雞蛋這一片段。通過齊讀,、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出,，對語言進(jìn)行賞析評價(jià),，達(dá)到讀文悟道的目的。

(二)說作者,。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的，再設(shè)計(jì)的問題：面對老王的遭遇,，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),，作者為什么愧疚?對于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，換位思考,，把自己想成老王,，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

(三)說自己,。

設(shè)計(jì)的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多,，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,，在看的過程中，我對一些圖片進(jìn)行解說,。然后讓學(xué)生寫一些感受,，可以使一句話,、一首詩、一支歌,。接著仿照例句說出心愿,。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、把握文本特色,，重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中品味，在讀中感悟,，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2,、立足語言品味,，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因,，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力,。

3、面向全體學(xué)生,，小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式,，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,，并說出了他們獨(dú)特的想法,。

但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心,，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問題挖掘不深,，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時(shí),，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等，整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九

本文是一首詩詞，因而重在朗讀,。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn),，以“讀”促悟，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，抓住詞,、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫”的環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié),，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。

以上就是小編為大家整理有關(guān)于定風(fēng)波蘇軾優(yōu)秀教案,，定風(fēng)波教案板書設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關(guān)注我們,。