時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力,，寫一份計劃吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇一

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，我們認(rèn)為,，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣,。作為托小班教師,，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育,，做到因人而異,，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

周媽媽周媽媽……聽,，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,，臉上還帶著甜蜜的微笑,，讓我感覺很充實。由于是托班的孩子,，年齡較小,，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味,、顏色,、形狀就比較的挑剔,。

關(guān)于孩子如何不挑食的問題,，我開始查閱書刊，也向有經(jīng)驗的老師討教,，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情,。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么,，今天吃的菜對自己身體有什么好處,。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,，我心里也特別高興,。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗,，再問他：“好吃嗎,？”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,，我都給予鼓勵今天誰不挑食,，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”,。為了調(diào)動一些挑食孩子們的積極性,，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們,，幫他們改掉挑食的習(xí)慣,。

一天，午餐接近尾聲時,，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進(jìn)步,，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動,，我走過去：“大牛,，胡蘿卜可有營養(yǎng)了,，吃了身體才能長得結(jié)實，長得高噢 ,！”他不為所動,，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦,！”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切牵肓讼?，便埋頭大口吃起來,，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他,，大牛牛開心極了,。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習(xí)慣了,。

現(xiàn)在寶寶班的孩子都會吃飯了,，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈,！做保育工作這么久以來,，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情,！現(xiàn)在,，很多家長都跟我說，他們在家吃飯也有很大的進(jìn)步了,，這時候我會很欣慰地笑著,。

寶寶班的孩子們，也是我們的孩子,。我想告訴所有人,，我們的孩子不再挑食啦！

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇二

團(tuán)體或小組教學(xué)

故事啟迪法

1,、讓幼兒明白為什么要常剪指甲和如何剪指甲,。

2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,。

手指甲勤修剪既衛(wèi)生又美觀

剪完后把手洗臟指甲要清理

指甲刀

（一）導(dǎo)入活動：

（二）關(guān)鍵步驟：

1,、教師：小朋友，你自我會剪指甲嗎,？明白怎樣剪指甲嗎,？來說一說。

2,、教師：看一看教師是怎樣剪指甲的,？之后再描述,。

3、兒歌：指甲刀,，張開嘴,，咬住指甲不松開。小小手,，來幫忙,，用力按下指甲斷。臟東西,，露出來,，清潔衛(wèi)生不忘掉。

（三）結(jié)束部分：

小朋友你自我會剪指甲了嗎,？以后我們自我能夠剪指甲了,，我們都要做講衛(wèi)生的好孩子。

家園互動：

1,、家長能夠在平時引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我的指甲,，養(yǎng)成勤剪指甲的良好習(xí)慣。

2,、幫忙幼兒練習(xí)剪指甲的技能。

注意事項：

教師和家長必須要以身作則,，女士不要留長指甲,，也不要染指甲，為幼兒樹立榜樣,。

1,、孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么,？

2,、你認(rèn)為這個活動的成功之處在哪里？

3,、你認(rèn)為還有哪些地方需要改善,？該如何改善？

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇三

劉平是我們班的“小公主”,，不僅僅長得干凈漂亮,，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛,，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮,，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,，總是跟我形影不離,。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,，梳也沒梳,，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳,，你為什么每次只給劉平梳小辮,，我也要，”一時間我竟不知說什么好了,。

我恍然大悟,，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小,，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好,。

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇四

托班是孩子第一次過集體生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形,?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動小椅子進(jìn)行活動的時候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚,、咚,、咚”的敲擊聲,就是發(fā)出“吱、吱,、吱”的摩擦聲,。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣子,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來走路”,?？墒沁€是有小朋友無動于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。

二,、實錄

張老師這樣做,。”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子,我愛你,。天天和你在一起,兩手搬,輕輕放,。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會了兒歌,這時小朋友都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子,。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢,。

三、反思

(一)抓住時機(jī)巧用擬人化教育

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向,。在幼兒心目中,一切東西都是有生命,、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣,。如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育,讓孩子體驗到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松,、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多,。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心,。小椅子的事件也許是件很微小的事情,但是卻讓我們的孩子知道了,在他們的生活中,不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長!

(二)孩子模仿老師的言行

托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物,他們的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動中才能逐步發(fā)展,。他們好模仿,成人的言談舉止,、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師,老師的一言一行他們盡收眼底,。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們形成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡單地指責(zé),、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范,、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念,給他們一個可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿,。正如著名教育家馬卡連科說:“教育必須從細(xì)節(jié)開始”。

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇五

瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為,，教師是幼兒活動材料的提供者,，兒童活動的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者,。這些角色集中體現(xiàn)在一點上,，那就是教師要機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。綱要中指出,，探索型主題活動就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關(guān)系,。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動的過程性,。在活動中，幼兒的行動是自由的,，思維是活躍的,，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動的傾聽者、欣賞者,、支持者和合作者,。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來,，幼兒的自我意識也愈來愈強(qiáng),。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的,、深刻的理解,。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系,，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果,。

[案例實錄]

一天中午，我打掃完衛(wèi)生,，站在英語擂臺前看我班小朋友的貼畫的情況,，無意間發(fā)現(xiàn)我班雨雨小朋友的貼畫很特別，一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面,，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師,。我們?nèi)齻€商量，暫且不聲張,，看下午雨雨上完英語課怎么說,，(為了調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性，在這一學(xué)期開始,，我們開設(shè)了“英語大擂臺”,，規(guī)定每得10個小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品,，雨雨加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張),。果不出我們所料，雨雨英語一下課,，就拿著新發(fā)的小貼畫,，非常興奮得說：“老師，我的貼畫已經(jīng)10個了,，該換小紅旗了,。”這時王老師走過來說：“好,，我來看看,。”還沒等王老師說完,，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊：“馬老師,，雨雨把一張大貼畫撕成了四半，當(dāng)四張貼畫用,?！辩骶甑脑捔⒖桃齺砹艘恍﹪^的小朋友，大家一起把目光投向了雨雨,，再看雨雨“哇”的一聲哭了,，大家開始議論紛紛：

明明：“老師，雨雨這樣做不算數(shù),?！?/p>

哲哲：“是呀,，她這樣是騙人的?！?/p>

美美：“老師,，應(yīng)該把雨雨的貼畫撕了?！?/p>

牛牛：“對,，老師怎么辦?”

于是，孩子們把目光又投向了我,，我看看雨琛不知所措的樣子,，再看看這邊孩子們期待的目光，我順勢把問題拋向了孩子們,，說：“雨琛這件事該怎么處理?如果你們愿意討論的話,，咱們可以來討論討論?！彪S即我們組成了一個臨時“討論小組”,，開始討論：

師：“雨雨為什么要把貼畫一分為四?”

明明：“她想得小紅旗?！?/p>

好好：“她想得獎品,。”

羽羽：“她想得很多貼畫,，但這樣做不是靠自己的努力得來的,。”

晨曦：“她這是騙人的,，不是真實的,。”

興興：“雨雨不應(yīng)該把貼畫撕成四半,，因為撕成了四半那三張就不是她努力得來的,。”

金金：“雨雨在撒謊,?！?/p>

羽羽：“她把貼畫撕成了四半，這是在作弊,。”

牛牛：“雨雨騙人,，應(yīng)該懲罰她,。”

哲哲：“告訴外教老師,，不能再發(fā)給她貼畫了,。”

佳琳：“把這張貼畫撕掉?！?/p>

咴咴：“可以讓她站一小會兒,。”

明睿：“我們應(yīng)該幫幫她,，可以給她一次機(jī)會,。”

師：“怎么幫呢?”

成成：“雨雨,，要靠自己的努力,，不能撒謊?！?/p>

天宇：“上英語課要表現(xiàn)好點,，才能得多的貼畫?！?/p>

曉昱：“上課要積極舉手,，聲音要響一些?！?/p>

瑞宇：“雨雨,，你要改掉這個壞習(xí)慣?！?/p>

濤濤：“雨雨,，以后得了貼畫要珍惜，不要再撕了,?！?/p>

劉劉：“雨雨，你以后不能這樣了,?！?/p>

毫豪：“雨雨，你能改掉這個毛病嗎?”

雨雨小聲說：“能,?！?/p>

師：“雨雨，聽了小朋友的討論,，說說你的想法吧,。”

雨雨：“我以后不了,，我要好好表現(xiàn),，要靠自己的真本事多得貼畫?！?/p>

聽完,，我和小朋友們一起為雨雨鼓起了掌,。

師小結(jié)：雨琛想得很多貼畫，很積極上進(jìn),，這種想法很好,，但她把一張大貼畫一分為四，當(dāng)四張貼畫來用,，這種獲得很多貼畫的做法是不對的,。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的貼畫，才算真本事,。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點,，只要能夠知錯就改，就是最棒的,。

[案例分析]

在解決事情的全過程中,，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入,，而是把問題留給了孩子,，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程,，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑,、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念,，重視幼兒的自主性和能動性,。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對的,，積累了解決問題的經(jīng)驗,，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考,，以及幼兒集體的智慧,，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻,。

換個角度看,，其實，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情,，要具體問題具體分析,。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,，對其個性發(fā)展都是不利的,。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗,。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評,，認(rèn)識到自己不被同伴接受時，就會反思,、調(diào)整自己的行為,，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力,，才能讓大家信服與支持,。

經(jīng)過討論，孩子們對于貼畫“風(fēng)波”的是非對錯已經(jīng)認(rèn)識的很清楚,，使幼兒分辨好與不好,，什么事該做，什么事不該做,。而且我相信他們,，也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考，怎樣處理,。

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇六

小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的,，可以梳辮子、漂亮的,、年輕的,、知識多、懂科學(xué)的,、有本事的,。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的,。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育,，保育包括孩子的吃喝拉撒睡,，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂,、支持家長工作的任務(wù),，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段,，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂,、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé),。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去,。孩子非常需要老師關(guān)愛,，比如經(jīng)常要抱著他們,，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕,、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,，他們就是這樣的,，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是非常辛苦的,，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,，必須勤勤懇懇、任勞任怨,。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,，下班時間還要給孩子做教具、備課,、布置環(huán)境,，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少,。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400,，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精,。

兒童是一個精神存在物,，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長,，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點,。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物,，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān),，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的,，而抽象數(shù)字1,、2、3的實際意義,，對于他們來說理解起來就很困難,。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言,，使用簡單不會讓孩子混淆的概念,，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二,，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力,，包括穿著,，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份,，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要,，要有較強(qiáng)的溝通能力,，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練,，聽得懂同時注意層次性,。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確,、委婉,。

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解,、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程,，智力成長是附著在心理成長之上的,。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的,，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,，我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”,。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由,，這對于孩子建立良好的人格,，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的,。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運(yùn)用已有的經(jīng)驗,，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了,。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察,、分析,、提煉,、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣,，只要會唱歌跳舞就可以了,，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心,、責(zé)任心,。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交,，老師和孩子之間是平等的,，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子,，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的,，那么我們就要用未來社會的眼光,、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏,、競爭激烈,、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時期,，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識,，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源,、珍惜資源,、如何將資源再利用。我們的教育要多元化,、開放化,，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流,。

幼兒園小班教育心得4

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇七

一次午餐的過程中,，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時,，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭,，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“遙遙,，加油哦!你快吃完了,。”這時遙遙抬起頭,，眼淚汪汪地看著我,，小聲地說：“老師，我吃飽了,。我真的飽了,。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉,。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌,，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去,。于是我對她說：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧,?！?當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)?，她邊倒時邊留意翼翼地看著我,。我回應(yīng)她的是一個安心的微笑。倒完飯后,，她開心地來到我的身邊,，然后開心地對我說：“張老師，你真好,?！?/p>

這是一件普通的小事件,，但從中我也能感悟出許多教育的價值,。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子,。她每次遇到什么事不會事先和你說,，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會跟你講,。從這件事件中，我們能體會到：作為老師,，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動,，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。

小班下學(xué)期的孩子,，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維,，有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時,，作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿,，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則,，不但影響了他們的身體健康,，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度,，甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展,。

美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化,，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來的人格,。如果幼兒常處在主動狀態(tài)下進(jìn)食，那么,，他們的將來會有可能成為用心主動的人;如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進(jìn)食,，那么，他們將來可能成為被動的人,。

所以,，對于進(jìn)餐問題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿,，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺,，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動進(jìn)食的態(tài)度,，有利于幼兒的身心健康,。

一個小小的進(jìn)餐問題，也有著大大的學(xué)問,，這種細(xì)微之處就要靠老師的用心發(fā)現(xiàn),。

幼兒園小班教育教學(xué)工作計劃篇八

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,，而且用心參與,，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料,，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展,，都有成功感,。”在組織活動時,，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點,，從孩子的興趣點入手,，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想,。

經(jīng)驗證明：一堂生動活潑,、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,，要做到這一點,，我極力追求言語、動作,、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂,。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1,、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,，是不會調(diào)動幼兒的用心性,，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào),，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,，在朗誦過程中時快時慢，抑揚(yáng)頓挫,，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中,，同時,，再配上優(yōu)美、動聽,、富有想象的音樂,，以及形象生動的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中,，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望,。

2、根據(jù)語言加動作表演,，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,，而且很長,，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,，我對幼兒的動作加以糾正,，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作,，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦,，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作,，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象,，有的動作滑稽逗人,，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了,。

小班教師教育敘事2：幼兒的謊言

昨日下午第二節(jié)課下課的時候,，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被a拿去了,，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不,，如果是a拿的，我讓她還給你,?！辈灰粫旱缴险n時間了，小朋友們都坐好了,，老師給你們講個故事,，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠,，它覺得自己的力氣大極了,，勇敢極了。但是,，小松鼠的朋友們——小山羊,、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它,。這真叫小松鼠悲哀透了,。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛,?！斑@是誰的毛呢?”小松鼠想，“這么粗,，這么長,，這么柔軟，這么漂亮,。對,，這必須是老虎的。要明白,，老虎是森林之王呀!只有森林之王,，身上才會長出這樣又粗又長,，又柔軟、又漂亮的毛來,?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊,，小松鼠對小山羊說：“你看,，我打死了一只大老虎呢!

你們看我厲害吧!”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說：“你們不信,，我手里的老虎毛能夠做證,，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛,?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊,、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問,。

于是，小山羊,、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上,，小野兔站在小猴子的頭上,，然后，它們穿上老虎皮,，在小松鼠第二次出去玩的時候,，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候,，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了,，嚇的連連后退,，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,，回頭一看,，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,，臉紅了，低下了頭,。從此以后,，小松鼠再也不敢說謊了,。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時候,，當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,，而是鴉雀無聲、東看西看了,。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,，要做個好孩子。我話剛說完,，不一會a欣站起來走到b那里把鉛筆還給了b,。

我看到a承認(rèn)了錯誤也沒有批評她，最后快下班了,，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子,，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊,，做個誠實的好孩子,。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”

小班教師教育敘事3：我們就應(yīng)關(guān)心她

平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,，團(tuán)結(jié)友愛,，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,，別人遇到困難時要去關(guān)心他們,，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù),，但孩子們真正這樣做的卻很少,。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法,。

一天早飯后,，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,，我順著哭聲望去,，讓我看到了這樣一幕：a小朋友一邊走著一邊在哭，b在輕輕扶著她走,，走在旁邊的c說：“哎呀,，那么嬌氣呀!”b氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的,，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,，沒人關(guān)心你,，你高興嗎?”聽了孩子們的對話,，我很高興，立刻跑過去,，詢問了a哭的原因,，原先a來到幼兒園后，突然覺得肚子疼,，就哭了起來,。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了,，一會兒就好了,。

送她回來后，孩子們立刻圍了過來,，紛紛問：“老師,，a怎樣了?a怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們,，a沒事了,，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,，能明白關(guān)心同伴了,，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了b小朋友,，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到,，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,，雖然當(dāng)時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動,，照著去做,，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果,。

小班教師教育敘事4：比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話,，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯,。飯菜該剩下還是剩下,，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時,，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī),。

這天吃飯前,，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃,，a大聲說：“老師,，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行,，我們不光要比賽誰先吃飽,，還要看誰的桌面、碗里最干凈,，而其吃飯的時候不說話,。”“行!”大家齊聲說,，于是,，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽,，大家一致認(rèn)為b小朋友得了第一,。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽,。我明白了,，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣,，找到他們的興奮點,，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果,。

小班教師教育敘事5：幼兒的沉默寡言

我班的a小朋友個性聽話，上課十分認(rèn)真,，也不跟別的小朋友胡鬧,。就是有一點，平時沉默寡言,，不愛說話,，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往,，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響,。所以，我決定給她改掉這個壞毛病,。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩,。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩,。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢,。我真替她高興,，家長對她的改變也很高興。