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淺談班主任工作的論文摘要篇一

摘要：班級是學(xué)校的基本單位,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所,，班級管理工作的好壞對學(xué)生有著直接、深刻的影響,。學(xué)生是班級管理中的被管理者,，同時又是班級管理活動的參與主體，因此,，教師在進行班級管理的時候應(yīng)該努力搞好和學(xué)生的關(guān)系,，采用多種方法使得學(xué)生能夠進行自主管理，只有這樣才能讓班級管理活動更為高效,。

關(guān)鍵詞：班級管理,；自主性；班主任管理工作,；小學(xué)

隨著教育的不斷深入改革,，“以人為本”的教育理念深入人心，在小學(xué)班級管理的過程中班主任也應(yīng)該積極踐行“以人為本”的觀念,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在班級中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和主觀思維進行自我管理，讓學(xué)生的個性得到有效發(fā)展，同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求,，將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨立自主精神,、能夠進行自我管理的綜合性人才,，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì),，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了在班級管理中有效彰顯學(xué)生的自主性,，教師可以從以下方面入手,。

一、成立班級管理小組,，督促學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識

班主任每天要負責(zé)的事情很多,，如果在班級管理中只依靠班主任一個人的力量，不僅會達不到有效的效果,，還會弄得班主任精疲力竭。為了有效提高班級管理的效率,，班主任可以讓學(xué)生進行自主管理,，即采用學(xué)生管理學(xué)生的辦法來有效的實現(xiàn)班級管理的自主性,。在實施學(xué)生管理學(xué)生的過程中,，教師首先要對學(xué)生進行考察，選擇一批具有責(zé)任心,、組織能力,、管理能力的學(xué)生組成班級活動管理小組，使得班級活動在這些學(xué)生的引導(dǎo)下能夠有序地進行,。比如,，班主任可以選出一個學(xué)習(xí)委員,、一個勞動委員,，使學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行有效的監(jiān)督，督促那些不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生有效的改正自己的態(tài)度,，使學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)中,。選取一個勞動委員，讓班級里的衛(wèi)生打掃情況每天都能有序進行,，而不是學(xué)生一聽見打掃衛(wèi)生就相互推脫，促進班級活動的有效開展。因為小學(xué)生的自制力一般都很差,，當(dāng)有人每天對其進行督促的時候,，就可以讓學(xué)生的注意力不那么渙散，有效的投入到班級活動中,，久而久之，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生進行自主管理的能力,。

二、制定有效的規(guī)章制度和班級管理活動,，促進學(xué)生主體意識的覺醒

俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”，在班級管理的過程中,，制定一定的規(guī)章制度是很有必要的,，只有這樣，班級看起來才不會像一盤散沙,，有效地的提升班級的凝聚力和團結(jié)力,，讓班級管理活動更為高效，營造一種良好和諧的班級氛圍,，讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)和生活,。例如，在班級管理的過程中,，教師可以組織學(xué)生一起制定一個班規(guī),，詳細地列出班級管理過程當(dāng)中的一些規(guī)章制度，使得學(xué)生明白哪些事能做,、哪些事不能做,，有效的提升班級管理的效率。因為班級的規(guī)章制度教師也讓學(xué)生參與了進行,，里面的很多條例都是學(xué)生自己寫下來的,，這樣，學(xué)生在班級生活當(dāng)中就會自覺遵守這些規(guī)章制度,，有效提高學(xué)生的自覺性,。同時，班主任還可以在開展班級活動中,，對學(xué)生的各方面的發(fā)展進行綜合的評價,，讓學(xué)生了解自己的不足，有效地對自己進行提升,。還可以讓學(xué)生之間進行相互評價,，通過這種集體性探討,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體意識，促進大腦思維的覺醒,，使學(xué)生能夠經(jīng)常性地自我反思并改正,。這種促進學(xué)生主體意識的覺醒，讓學(xué)生進行自我管理的.活動,，不僅是充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn),，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和道德品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)展得更好,。

三,、加強學(xué)生之間的交流共同，讓學(xué)生自主解決班級問題

學(xué)生是班級管理的參與者,，是參與者的主體,，在班級管理工作中并不是教師一個人說了算，教師要充分尊重學(xué)生的主觀需求,，讓學(xué)生也能參與到班級管理活動中,，只有這樣才能讓班級管理工作高效開展，讓班級管理工作更好,。例如,，當(dāng)節(jié)日來臨，學(xué)校要求每一個班級都安排一個節(jié)目在節(jié)日那天進行演出,，這時教師就不能直接替學(xué)生做主,，而是要本著以人為本的觀念，讓學(xué)生對這件事進行探討,，發(fā)揮集體的智慧創(chuàng)造出不一樣的火花,。畢竟一個人的能力是有限的，通過與學(xué)生之間的探討,，不僅能讓學(xué)生積極為班級活動出謀劃策,，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能在探討的過程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，讓節(jié)目更具有創(chuàng)新美和新穎性,，彰顯班級的魅力。讓學(xué)生自主的解決班級活動,，不僅給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會,，讓學(xué)生的個性得到了發(fā)展，促使學(xué)生更健全地發(fā)展,，也能營造一種良好的班級氛圍,，讓班級管理活動更順利開展，有效促進班級管理效果的提升,。

總之,，在當(dāng)前時代下,，人們非常注重學(xué)生主體意識的覺醒，在班級管理活動中有效彰顯學(xué)生的自主性,，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，也能使得班級管理更加高效,，保證良好的班級風(fēng)氣，營造和諧的班級氛圍,，不僅能有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步,，也能有效促進學(xué)生思想意識和精神品質(zhì)的提升,。

參考文獻：

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［2］姜英,馮立新.小學(xué)班主任學(xué)生培養(yǎng)及班級管理探析［a］.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［c］，.

［3］朱立新.中學(xué)班級自主管理研究［d］.南京師范大學(xué),，.

淺談班主任工作的論文摘要篇二

2012年的高考即將到來,，我也即將要送走這一屆09級高三畢業(yè)生，迎著新年的鐘聲,，我感慨良多,。在這近3年的普通班班主任工作中，我無數(shù)次的摔倒,，又無數(shù)次的爬起,，有的時候真想咬咬牙跟領(lǐng)導(dǎo)辭職,，特別是看別的班主任興高采烈的捧著獎狀，看別的班的同學(xué)對老師問寒問暖,，看別的班紀律成績優(yōu)良的時候，這種感覺就更為強烈,。但轉(zhuǎn)念又一想,，我們班進步已經(jīng)很大了，人有的時候只能跟自己比,，有進步,，應(yīng)當(dāng)知足，石頭再怎么樣也不會變成金子,，又何況我還年輕,，不是神仙，想到這里,，心里又多少有些愧對班里的同學(xué)們,，也許正是我的年輕讓一些同學(xué)錯過了人生的十字路口。

在一次次的摔倒過后,，我成長了也清醒了：當(dāng)班主任是一種追求,，是一種渡人與自渡的教學(xué)相長；當(dāng)班主任是一種境界,，心如止水,，無欲則剛。人不能在同一個地方摔倒兩次,，于是我決定,，未雨綢繆，在下一屆學(xué)生來臨之前提前準(zhǔn)備,。

記得王老師說過,，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)遵循四個字：情、理,、法,、厲。情為首位,，與學(xué)生有了感情才能曉之以理,，在講明道理的基礎(chǔ)上才能定制度進行約束，在有了制度的前提下才能對違反制度的同學(xué)進行懲罰,。在今后的班主任工作中,，我都將牢牢記住這四個字，并以這四個字為核心開展班級工作,。同時班級的另一核心就是民主,，中國是民主的社會，而這種民主意識應(yīng)該從小培養(yǎng),，從創(chuàng)建民主班級開始,。班主任不止是班級的管理者，更重要的要成為團體精神的引領(lǐng)者,，哪怕我的學(xué)生不是一顆參天大樹,，也必須挺拔的生長！

有了以上兩點核心的指引,，在建設(shè)新班級的過程中,，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1．強化班級凝聚力

2．創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

3．塑造班級文化

4．創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

5．做好管理權(quán)的下放

一、強化班級凝聚力

新班級初成,，重要的不是紀律約束,，不是學(xué)習(xí)動力,，而是一個班級的凝聚力。班內(nèi)的同學(xué)們是否熱愛本班,，是否肯為班內(nèi)作貢獻,，決定了這個班級是否能興盛起來，自古單個事務(wù)的威力都是渺小的,，而團結(jié)起來的力量確是強大的,。一個班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)绻軋F結(jié)一心，則事事可成,。反之,，如果班內(nèi)學(xué)生一盤散沙，則做什么都有困難,。所以應(yīng)當(dāng)把強化班級凝聚力作為首要工作，從與學(xué)生的第一次見面做起,。

1．建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向

高一的學(xué)生心理年齡較小,，很容易受他人言行的影響，這里就需要班主任關(guān)注生活中的細節(jié)小事,，注意引領(lǐng)班級輿論,。特別是對社會上的一些陰暗面，要進行抵擋,。讓班級陽光,，讓學(xué)生陽光。從而幫助學(xué)生形成健康向上的價值觀,，也為教育工作打下鋪墊,。

2．建設(shè)共同目標(biāo)。

班級的魅力就在于志同道合,，共同目標(biāo)是一個優(yōu)秀班級必不可缺的,。有了目標(biāo)，才能心往一處想,，勁兒往一塊兒使,，而在這一過程中，班里的同學(xué)們就會越來越團結(jié),，因為只有團結(jié)起來,，才能實現(xiàn)共同的目標(biāo)。班主任作為班級的引領(lǐng)者,，要不斷制定切實可行的班級目標(biāo),，“煽動”同學(xué)們的熱情，不止是教官,，更是拉拉隊長,。

3．建設(shè)充滿魅力的制度環(huán)境

制度是嚴厲的,，但過于嚴厲的制度會讓學(xué)生討厭現(xiàn)存環(huán)境，所以制度又必須是充滿人情味的,。故此,，我稱嚴厲而又充滿人情味的制度為充滿魅力的制度。一個充滿魅力的制度會讓學(xué)生更加熱愛班級,，擁護班級,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)

有了班級凝聚力做前提,，另一個重要方面就是創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng),。班內(nèi)的同學(xué)們要團結(jié)，但成為胡朋狗黨,、酒肉朋友固然不可,，班風(fēng)的好壞直接決定了班級發(fā)展的方向。

1．制訂班紀班規(guī),，讓每個學(xué)生成為班風(fēng)建設(shè)的主人

班規(guī)的制訂應(yīng)是學(xué)生自發(fā)主動地,，體現(xiàn)出班級的民主性，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)參與其中,。只有同學(xué)們都參與了,，大家才能遵守維護班規(guī)，才不會讓班規(guī)流于形式,。當(dāng)然了,，這其中也離不開班主任的指引。好的班規(guī)的確立,，不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng),，更有利于促進學(xué)生的自治，有利于學(xué)生的成長,。

2．班主任為人師表,，促進班風(fēng)的形成。

為了創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng),，班主任必須起到模范帶頭作用,，特別是在開學(xué)初，應(yīng)勤到位,，不遲到,，給學(xué)生樹立正面形象。對于班規(guī),，班主任首先遵守,，如果違反，當(dāng)自罰。這樣做有助于樹立班規(guī)的威嚴,。更有利于今后的教育和管理,。

3．培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部帶頭作用,。

班主任不是時刻都在班里的,，鑒于頭頂教師的光環(huán)，有的班內(nèi)情況作為老師很難了解到,，這里就需要班干部的幫助,。班干部的作用，不在于幫助老師管理學(xué)生,，而是調(diào)節(jié)師生矛盾,，促進班級和諧，幫助老師了解班內(nèi)動向,，防患于未然,。所以，培養(yǎng)一支作風(fēng)過硬的班干部隊伍非常重要,，班干部在班內(nèi)起到的作用是班主任所不可替代的,。

三、塑造班級文化

借用潘主任曾說過的話：抓紀律,、抓學(xué)習(xí)是務(wù)實，抓班級文化是務(wù)虛,，沒有務(wù)虛,，實的東西很難抓出來。班級文化,，小到班內(nèi)環(huán)境的建設(shè),，大到班內(nèi)文化的形成，是一種精神上的引領(lǐng),。作用極為重要,。

1.培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感和歸屬感

來到一個新的環(huán)境里，特別是有的同學(xué)第一次住校,，興奮之余,，更多的是陌生。需要朋友的幫忙,，老師的關(guān)心,。班內(nèi)的人際關(guān)系和諧與否決定著同學(xué)們是否能感到班級的溫暖。而人際關(guān)系的和諧離不開同學(xué)之間,、師生之間的相互尊重與理解,。特別是這些90后的孩子們，大多獨生，從小嬌慣,，有的時候做事不體諒他人的感受,，需要教師多進行思想引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感和義務(wù)感

班級是大家的,，每一位同學(xué)都有讓班好起來的責(zé)任和義務(wù),，這種意識應(yīng)該從一入學(xué)開始給學(xué)生們滲透，只有每位同學(xué)都承擔(dān)了建設(shè)班級的責(zé)任與義務(wù),，班級才能真正的民主,，生活才能陽光。正如魏書生所說的讓班內(nèi)“人人有事做,，事事有人做”,。恰恰體現(xiàn)了這種責(zé)任感與義務(wù)感。

四,、創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

沒有情緒的班級,，是平庸的班級；拒絕情緒的班級,，是悲哀的班級,；扼殺情緒的班級，是殘酷的班級,。高一的學(xué)生還未成年,，年輕氣盛，必然會對一些班級事務(wù)有情緒,，在這個時候,，作為班主任，要坦然接受,，正確對待,。不能置之不理，更不能扼殺鎮(zhèn)壓,。情緒是一把雙刃劍,，處理不好，可能會造成班內(nèi)矛盾,，影響班風(fēng),。處理好了，則會促進班內(nèi)團結(jié),，有利班級積極發(fā)展,。

1.營造班級教育的和諧心理氛圍

盡最大限度的減少同學(xué)們的情緒。作為教師,，要保持昂揚向上的精神狀態(tài),，捧出高尚的教育愛心，賦予積極的教育情感，增強教育的藝術(shù)效果,。用真誠的情感打動學(xué)生,。營造出良好的師生氛圍。

2.班級管理中學(xué)生積極情緒的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心境,，讓學(xué)生努力控制自己的情感,。幫助學(xué)生發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)功能，化消極情緒為積極情緒,。這里教師可以利用一些方法,，比如激將法、神態(tài)表情法（即利用表情給予學(xué)生積極的暗示）,、榜樣示范法等,。

除此之外，班主任還需要關(guān)注一些班內(nèi)的特殊群體,，例如父母離異的同學(xué),，初中經(jīng)常惹事的同學(xué)，極易產(chǎn)生心理問題的同學(xué)等,。

五,、做好管理權(quán)的下放

記得魏書生的一句話：“同學(xué)能做的事，班干部決不代勞,；班干部能做的事,，班主任決不代勞?！币粋€班的好壞,，不在于班主任究竟為班里做了多少，而在于同學(xué)們?yōu)榘嗬镒隽硕嗌?。在班級管理中也是如此,，要善于利用學(xué)生的自治自主管理,，這里的自治自主,，不止是班委，更是班里每一個人應(yīng)當(dāng)做的,。（班主任論文)做好管理權(quán)的下放,，我認為班主任們可以從以下幾方面入手：

1．運用積極心理暗示，強化自我管理意識,。

2．敢于放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3．精心設(shè)計班級環(huán)境,，調(diào)動自我管理的積極性,。

班級管理，應(yīng)該是一種外界教育與自我教育的結(jié)合，在共同的教育幫助下實現(xiàn)自己心境的成長,。學(xué)生年少,，心境的成長對其學(xué)習(xí)上的幫助尤為重要，更影響其今后的人生道路,。

總而言之,，在新班級的建設(shè)中，應(yīng)為以后的教育管理,、學(xué)習(xí)生活作好鋪墊,，正所謂磨刀不誤砍柴工。切忌只談學(xué)習(xí),，或狠抓紀律,，造成師生間的沖突。班主任作為管理者,，同時也是班級的一員,，應(yīng)當(dāng)融入到班級之中。決不能高高在上,，疏遠師生間的距離,。正所謂親其師方能信其道。在班級里,，要善于調(diào)動同學(xué)們的力量,，共同努力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

淺談班主任工作的論文摘要篇三

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,，也是學(xué)校教育工作的重要組成部分，實施德育工作的骨干力量,，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁,。班主任工作繁多,，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍,。

一,、班級工作須有布置必有檢查

班主任工作中要做到：言必行，把平常,、平凡的工作做實做細,，從小事總結(jié)出道理，不能好高騖遠,。要教育學(xué)生,，就要了解學(xué)生,，只有深入了解、研究學(xué)生,，才能把握學(xué)生的思想脈搏,，行為傾向，身心發(fā)展水平的趨勢,，才能從學(xué)生實際出發(fā),，對學(xué)生的要求有一定的梯度，才能更好有的放矢地開展工作,。

三：(1)教師抽查,。(2)小組之間抽查。(3)學(xué)生相互抽查,。2,、重要的事:經(jīng)過討論、切身感受發(fā)言來檢查落實,。3,、遠景之事：(1)需要班主任從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，用欣賞的眼光去贊美,，找準(zhǔn)學(xué)生閃光點,，這樣會激發(fā)學(xué)生的意識和競爭意識,，使整個班級充滿生機與活力!(2)多樹正面典型,，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,因為榜樣的力量是無窮的，讓那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶頭作用。使不健康不文明的行為習(xí)慣在他們的.面前黯然失色好的班風(fēng)便會蒸蒸日上,。不要做傷害學(xué)生,、傷害自己,。

班主任除了做好上述工作之外,，還要做好個別學(xué)生的教育工作,。應(yīng)善于根據(jù)不同類型的學(xué)生的實際，有針對性的做好個別學(xué)生,，的教育工作。

二、班主任工作要因材施教

各層次學(xué)生所占比例：優(yōu)生20%、中等生40%,、差生20%

首先談?wù)剝?yōu)等生的教育,。這類學(xué)生聽話有個性，盡管學(xué)習(xí)努力,、遵守紀律,，但思想深處也常常隱藏著疵點,。所以班主任對其不能放松要求,，姑息遷就，要高標(biāo)準(zhǔn),、嚴要求，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,，充分發(fā)揮自己的才能和特長,。要教育他門懂得“天外有天，人外有人”的道理,，使他們永不自滿,，永遠前進。

中等生常常被師生遺忘,，其思想顧慮較多,，表揚不敢攀,，批評少沾邊,，不前不后，甘居中游,。班主任要善于把握他們的思想脈搏,，抓住其思想斗爭矛盾的焦點，積極引導(dǎo)其學(xué)先進,、爭上游,、不斷進步，朝正確的方向發(fā)展,。

對于后進生,，雖然他們?nèi)藬?shù)較少，危害性較大,，往往需耗費教師大量的精力,，要特別注意。需要我們正確對待,，關(guān)心愛護,，而不是嫌棄、歧視和疏遠他們,。只有給予他們真誠的愛,，無限的關(guān)懷與他們建立起感情上的聯(lián)系，逐漸使他們感到可親,、可近,、可信，才能消除師生的對立情緒,，學(xué)生才會親其師,、信其道。其次要注意個性化教育,，抓住閃光點,。每個學(xué)生都有閃光點，后進生也不例外，只是常常被人們忽視,，連他們自己也很茫然,，哪怕這個差生一無是處，今天他的臉洗得很干凈,，班主任也可以給予肯定,，讓他感到教師的關(guān)注，因此班主任要千方百計地去發(fā)現(xiàn)這些閃光點,，然后采用“逐步接近發(fā)”一步一步鼓勵引導(dǎo)他們前進,。一旦點燃前進道路上的希望之火，就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢地去戰(zhàn)勝各種困難,，逐步變后進為先進。

學(xué)生的成長不是一帆風(fēng)順的,，班主任工作更是點點滴滴地積累,，尤其是小學(xué)對于差等生尤為如此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，耐心地為他們補課,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們能樹立起學(xué)好的信心,。隨著知識的增多,，分辨是非的能力增強，成就感就會樹立,，他們的道德面貌和思想境界也會隨之變化,。

這也是班主任工作作為教育工作中最重要的一個環(huán)節(jié)是一項任重而道遠的工作，它需要愛心,、耐心,。不僅從學(xué)習(xí)上，更要從日常生活中去關(guān)心,、幫助才會得到學(xué)生的承認和尊敬,，當(dāng)然，班主任也會有成就感和幸福感,。

總之班主任在工作中要學(xué)會：看人下菜碟,，因材施教，對人對事,，不傷害學(xué)生自尊,。

淺談班主任工作的論文摘要篇四

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下,，卻蘊含著這項工作的偉大意義,。班主任,，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者,，他是人類思想文化的傳播者,。但多年的教育工作的實踐使我認識到，做一個合格的班主任,，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外,，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。

形成良好的班風(fēng),，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā),，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進行的,?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智,、體,、美全面發(fā)展的要求,，開展班級工作,，全面教育、管理,、指導(dǎo)學(xué)生,，使他們成為有理想，有道德,，有文化,，有紀律，體魄健康的公民,?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位,，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題,，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要,，我在當(dāng)班主任時,，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上,。

思想品德教育要取得應(yīng)有的成效,，不能靠單純地說教，而應(yīng)從多方位,、多角度地拓寬教育途徑,，達到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進行德育教育的:

第一、自覺結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進行德育教育,。

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出,，中學(xué)英語教學(xué)要“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中,?！比绯跻挥⒄Z教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好),、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝,。)等問候語，對初學(xué)英語的學(xué)生來說,，他們感到好奇和高興,，每堂課同學(xué)之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣,，也是對學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響,，禮貌教育自然而然孕育在這一細小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文,，介紹中國人民值得驕傲的名勝,，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡,，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾),，其情節(jié)簡單，語言精煉,，人物形象栩栩如生,，事跡感人。在教學(xué)時,，我注意針對平時班主任工作所掌握的學(xué)生思想認識上薄弱點進行啟發(fā)引導(dǎo),，有意識地對學(xué)生進行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來,。實踐證明,，班主任結(jié)合教育，有意識地進行思想教育,，把德育有機滲透在知識載體中,，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效,。

第二,、引導(dǎo)學(xué)生記日記。

著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑,。他說那些春夏秋冬,，年復(fù)一年地堅持長跑的人,，都變得身體健康、強壯有力,。還有一些別的.體育鍛煉的方式,，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康,、強壯,、開闊，那就是堅持記日記,。我在平時實踐中要求學(xué)生記日記,，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺得非要保留自己的隱私,。此外,，每周布置一篇針對同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題的命題作文。如,，有些同學(xué)平時懶懶散散,，目標(biāo)不明確，過一天算一天,，針對這種情況,，我就布置寫《我的理想》，要求他們認真分析自己,，理智地調(diào)節(jié)自己,，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想,。然后在下一周的班會課上,，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時叫某個學(xué)生到辦公室,，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí),，要有偉大的抱負等等的說教來得更有效，更全面,。

第三,、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。

我從初一開始就實行班干部競選制,，只要有學(xué)生在德,、智、體,、美,、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用,，且不自私,，一般來說,，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立,，我都數(shù)次召開班委會,，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實地、實事求是,、以身作則,、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人,，要用自己的行動為同學(xué)樹榜樣,，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此,，這樣一個健全的班委組織對每個同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量,，它可以將班主任個人的意圖、要求,、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行動,；它又可以把班主任的個人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì),。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用,，是因為這些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來的,，他們的一言一行,，一舉一動，同學(xué)們都看在眼里,，記在心里,。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如,，抄作業(yè),，考試作弊等都能及時得到制止。

第四,、緊密配合學(xué)?；顒舆M行思想教育,。

緊密配合學(xué)?；顒舆M行思想品德教育,，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對學(xué)生進行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不亂丟垃圾,，勤勞動,，熱愛勞動,。再如，學(xué)校組織的各種圖片展,，如《香港回歸》等,，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感,，讓他們有目的的仔細觀看,，增強同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。

第五,、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進行教育,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,，兩個教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求,，而且要志同道合,，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上,，都不要發(fā)生分歧,。”因此，我主動找家長聯(lián)系，共同對學(xué)生進行思想品德教育。每學(xué)期,，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學(xué)生的特點,，和家長們一起商討教育的措施,，深受家長的歡迎。家長的囑托和關(guān)心的事,，我記在工作手冊上,，隨時留心，并給予家長滿意的答復(fù),。家長對孩子是特別關(guān)心的,，作為一個教師，特別是班主任,，對家長提出的要求建議一定要重視,，不能事過境遷，事后忘記,。另外,，有些家長愛子心切，但不會教育孩子,，或者說不會采用科學(xué)的方法,，合理地教育孩子,。就此，我委婉地向他們提出建議,，要求他們注意方法,。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用,。

總而言之,，只要我們?nèi)ネ诰颍掠逃姆椒ê芏?。但是,，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上?/p>

淺談班主任工作的論文摘要篇五

在當(dāng)今社會里，有大多數(shù)孩子滋長了不尊重別人,、不關(guān)心別人的心里,，并逐漸變得任性。這種情況多為在家庭中幾代人對孩子的寵愛,、過度保護的結(jié)果,。在家庭里，一個孩子要受到全家人的細心呵護,，要求人人服從,，最好吃的食物只給他一人吃，別人都沒有份兒,；他要看什么節(jié)目,，大人馬上就要換換頻道；他一有什么不高興,，家庭中所有其他成員都來探明原因,，并想方設(shè)法滿足他的愿望等等，這些給孩子什么影響呢,？只有一種結(jié)果,，使孩子產(chǎn)生一種自己處于理所當(dāng)然的不可逆轉(zhuǎn)的、至高無上的心理,。人們常說現(xiàn)在的獨生子女是家庭中的小皇帝,，并為這一代的小皇帝的前途擔(dān)憂。一個孩子從自愛而發(fā)展為自私而至于利己主義,，長此下去,，十分危險。這樣的孩子在長大成人之后,，一切思想言行都會以個人利益為軸心,，很少或者根本不會有愛心，也不會有舍己為人的精神,。他們甚至也不會去愛自己的親人,。如果一個孩子從小能在家長的教育,、培養(yǎng)下，在道德品質(zhì)方面打下良好的基礎(chǔ),，對善與惡有了準(zhǔn)確的判斷,，那么他會關(guān)心身邊的人，會繼而擴大同情心,、愛心的范圍,。

如果父母不注意培養(yǎng)孩子的愛心，孩子就不會有健全的人格,，也不會有健康的心理,，因為培養(yǎng)孩子的目的，最終是要讓孩子在社會上實現(xiàn)自己的人生價值,，如果你的孩子有愛心,，他的人生將會得到升華，閃爍出道德亮麗的一面,。當(dāng)你的孩子失敗時,，他會以同樣的代價換取別人的愛心，可以在眾多朋友的扶持下渡過難關(guān),。所以家長應(yīng)該在孩子小的時候就培養(yǎng)孩子有一顆愛心,。

在家庭教育中，必須從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,。

孩子不諳世事,，他們不知道什么是責(zé)任心。大人知道贍養(yǎng)老人,、教育子女,、建立幸福和諧的家庭是自己義不容辭的責(zé)任。幼小的孩子不懂得這種責(zé)任心,，也沒有哪一些科學(xué)家能證明一個人的責(zé)任心是與生俱來的,，因此孩子的責(zé)任心只能從小對他們進行悉心教導(dǎo)和培育。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,，家長必須給孩子一個自己的小天地,，讓他們行使自己的權(quán)力，盡自己的義務(wù),，負自己的責(zé)任,，不把孩子當(dāng)成自己的一部分，包辦一切,。孩子在幼年時,，父母就要勉勵他們做事要有始有終，不要虎頭蛇尾,，不可半途而廢,，碰到困難努力克服,，如果長期堅持下去必能訓(xùn)練出一個辦事負責(zé)、責(zé)任心強的孩子,，當(dāng)然,，父母在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程中，要進行具體的指導(dǎo),，然后讓他獨立地去完成必須承擔(dān)的工作和學(xué)習(xí),，以及各種社會交往。

[讓愛心和責(zé)任心注滿童心(三年級上冊班主任工作心得)]

淺談班主任工作的論文摘要篇六

地理學(xué)研究的對象即地理事物或現(xiàn)象,，考察其存在都有特定的地點,、時間、狀態(tài)等因素之間的關(guān)系,，以及伴隨著的其他因素的相互影響和制約。教師應(yīng)幫助學(xué)生用整體的宏觀思維方式學(xué)習(xí)地理知識,，掌握地理規(guī)律,，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)地理教學(xué)形成的微觀地理研究學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)點,，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象作細致的分析考察,，但卻忽略了地理研究對象與周圍事物之間的關(guān)聯(lián)，而這種錯綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)又恰恰是影響研究對象的強大動因,，對掌握和理解人與地理事物之間,、地理事物之間的關(guān)系有重要意義。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生宏觀性,、整體性思維,，努力建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念，使其能夠在更高的視角和觀察研究位置理順地理事物之間的關(guān)系,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種有效的思維趨向,。如教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將太陽輻射、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)等事物與大氣的運動,、地轉(zhuǎn)偏向力等現(xiàn)象聯(lián)系,，然后再將其和地球各個風(fēng)帶、河岸沙灘形成等現(xiàn)象搭建起聯(lián)系,，解釋它們之間深刻的原因和道理,。這樣從宏觀角度入手并向更微觀處發(fā)展深入，就能從宏觀上連續(xù)不斷地向微觀延伸,，地理學(xué)習(xí)的各種問題也就迎刃而解,。

2.2營造關(guān)聯(lián)思維模式，培養(yǎng)空間多視角,、擴散性思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之一是無法將空間思維擴散化,，不能行之有效地建立關(guān)聯(lián)思維模式,，以及無法對同一地理事物做多視角的分析、整合,，這方面存在的問題要求學(xué)生的地理空間思維不能只停留在對某一具象事物作單角度的理解,。因此，地理教學(xué)要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)多視角的擴散性思維能力,，科學(xué)把握地理事物存在的依據(jù)和意義,，得出全面的地理分析結(jié)果。如教師在講解城市的地域結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點的同時,，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實或模擬區(qū)劃問題的解決思考,，將各種研究要素充分調(diào)動，多角度展現(xiàn),，增強學(xué)生分析問題的事物關(guān)聯(lián)意識,。如在分析鋼鐵廠建造區(qū)位的合理性時，不能單一地分析距離原料遠近的問題,，也要考慮盛行風(fēng)向,、距燃料的遠近問題，從而綜合得出合理建造地點的結(jié)論,。

是否形成運用地圖解決問題的意識等方面來反映,。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖增強空間思維的能力，地圖包含豐富的地理信息,，可以啟發(fā)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系,，以提高解決綜合問題的能力。地圖反映眾多地理事物,、地理現(xiàn)象的空間分布,、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等,，地理事物及多種地理要素的結(jié)合和聯(lián)系,。各種專題地圖反映了不同要素的空間分布規(guī)律，如地形圖,、氣候分布圖等,，要素之間相互聯(lián)系形成空間的整體性，只有把各種要素地圖組合,，才能較好反映地理事物之間的聯(lián)系性,。如將洋流分布圖與世界漁場分布圖進行空間對照分析，可以揭示洋流與世界主要漁場之間密切的關(guān)聯(lián)性,，從而有助于學(xué)生對知識的理解和貫通,，有助于學(xué)生空間思維能力的形成與發(fā)展。

2.4重視多媒體輔助教學(xué),，強化空間思維能力

運用多媒體輔助地理教學(xué)能使地理課堂教學(xué)形象化,、直觀化,、過程化，能夠為學(xué)生提供豐富的形象直觀材料,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生的空間思維能力，從而理解掌握地理知識,。多媒體輔助教學(xué),，能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生地理空間思維由平面延伸到立體,，引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的特征做動態(tài)的觀察,。如教師講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生偏向力的時候，學(xué)生對為什么運動的物體在北半球會右偏而在南半球會左偏的現(xiàn)象很難理解,，這時教師通過制作的多媒體課件來進行演示則會使學(xué)生直觀,、快速地理解地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)方向不同的原理，提高課堂效率,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立動態(tài)思維,，使學(xué)生分析各種地理事物和地理現(xiàn)象時都會在頭腦中呈現(xiàn)其形成、發(fā)展和變化的過程影像,。例如，教師講解降水類型時,，可利用多媒體制作鋒面雨,、地形雨、對流雨三種類型降水的形成過程,，這樣學(xué)生就能觀察到逐漸形成降水的全過程,，教師再通過三種類型的比較，啟發(fā)學(xué)生思考,，歸納得出降水類型的形成條件,、特點及異同。

淺談班主任工作的論文摘要篇七

隨著時代的發(fā)展,，社會對學(xué)前教育的重視程度普遍上升,，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊伍的建設(shè)提升到一個新的高度,，社會的關(guān)注與較高要求勢必對幼兒教師造成壓力,。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對象，通過問卷,、訪談等方法對鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查,，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法,，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展,，進而提高教師專業(yè)發(fā)展水平,，促進教師隊伍建設(shè)。

一般認為,，教師的工作壓力,，是由來自社會、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用,，而引發(fā)的教師的身心和行為活動改變的一種緊張情感狀態(tài),。在工作壓力研究中，需要提及的另一個概念是過勞,。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀,，它包括消極自我的產(chǎn)生，消極的工作態(tài)度,，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺”,。這里對過勞的定義，指的是個體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀,。最近幾年,，過勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意。隨著時代的發(fā)展,，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段,，即教師壓力的來源是多元的，過去一般認為是生理和心理因素會造成教師工作壓力,，而教師的工作壓力源也與學(xué)校,、社會及家庭三方面關(guān)系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力,，但是因為教師知識與能力程度不同,，所以個體產(chǎn)生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據(jù)過往經(jīng)驗,、人格特質(zhì)或價值觀評定后,，采用適當(dāng)?shù)拇胧瑒t能減輕壓力,。

一般大眾認為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力,，大學(xué)教師有科研壓力，幼兒教師是沒有壓力的,，主要是照看孩子,，不需要很強的專業(yè)背景。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示,，目前一線教師中,，有超過半數(shù)以上教師處于壓力過大狀態(tài)，教師的職業(yè)壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力,。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了,，認為教師就應(yīng)該無所不能，殊不知這過高的期望與無盡的責(zé)任?，F(xiàn)在很多教育主管部門和幼兒園評價教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn),，而且教師的聘任、工資,、榮譽及獎金都與此有關(guān),。沒有壓力就沒有動力，教師在面對社會,、幼兒,、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神，這樣教師產(chǎn)生工作壓力,，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長,，同時也影響著教師自身的身心健康。

(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

總體上,，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的職業(yè)壓力處于中等偏高狀態(tài),。1.55.92%的教師選擇壓力很大,，這說明有超過半數(shù)的教師處于很大壓力狀態(tài)之下,；2.幼兒教師面臨的首要壓力來源為幼兒及家長，主要集中在幼兒安全問題,、家長過高的要求期望,，其次依次為社會地位低、工作負荷重,、工資待遇收入低等同樣加大了幼兒教師的職業(yè)壓力。以上兩點調(diào)查結(jié)果與劉文對大連市9所幼兒園的的調(diào)查結(jié)果部分相符,；3.面對諸多壓力,，幼兒教師大多采用積極的態(tài)度理性面對和借助外力進行調(diào)適，如調(diào)整心態(tài),、自我調(diào)解,、看書、聊天,、運動等,。教師在面對不同類型的壓力時，要把握好是積極壓力還是消極壓力,，以便采取不同的方式進行調(diào)解,。

(二)幼兒教師工作壓力的成因分析

影響幼兒教師工作壓力的因素是多方面的，主要為兩大方面,，一個是外部：包括教學(xué)工作,、評比考核,、幼兒園管理、自我專業(yè)成長與價值實現(xiàn)等等因素依然是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的關(guān)鍵源泉,。另外一個是內(nèi)部：每個人因其個人主觀條件對壓力的感受程度不同,，包括性格特質(zhì)、年齡,、收入狀況等等都有可能對教師產(chǎn)生壓力,。幾乎大部分教師認為過重的案頭工作負擔(dān)，一直是幼兒教師面臨的困擾,。幼兒園的有些管理方式與個人需求不對等,，如缺乏彈性化的管理制度，非發(fā)展性的考評獎懲體系使老教師的職業(yè)倦怠感增大,。社會與教師自身對幼兒教師的角色定位缺乏一致性,。工作環(huán)境與個體需求不對等；幼兒的行為與教師期望的幼兒行為有時相反,，這就增加了教師的身體與精神壓力,。

教師工作壓力不單會產(chǎn)生負面反應(yīng)，更有可能造成正面的積極作用,。對此不管是社會,、幼兒園還是教師都要把握好壓力的內(nèi)涵與影響。首先社會,、國家重視幼教事業(yè),，不僅要在政策文件上進行支持，要切實提高教師的工資待遇,，提升社會地位,，尤其是民辦幼兒園，政府應(yīng)給予一定的財政支持,。其次,，幼兒園合理安排教學(xué)活動，減少教師工作負擔(dān),；建立發(fā)展性教師教育教學(xué)評價體系,；切實為教師的權(quán)益考慮，才能讓教師熱愛自身的職業(yè),，增強對自身職業(yè)的認同感,、責(zé)任感。再次,，教師自身應(yīng)正確評估壓力和面對壓力,，對超出個人能力之外的工作進行預(yù)判與應(yīng)對；“打鐵還需自身硬”，只有不斷提升自身專業(yè)能力,，工作時才會得心應(yīng)手,。

淺談班主任工作的論文摘要篇八

高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題,，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵,。作為班主任，扮演著雙重角色,，即一線教師和一線管理者,，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手,，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解,，請各位同行、專家指教,。

一個良好的班集體,，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會,。對同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神,，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。要合理分配課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計每堂課的教學(xué)過程,，重點研究如何提高課堂教學(xué)效率,，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容,、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達到教學(xué)目標(biāo),，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下,，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力,，這樣以達到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”,，整體優(yōu)化的目的,。此外，在教學(xué)中,，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析,，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，有一定組織能力,、開創(chuàng)精神和奉獻精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部,，當(dāng)班干部選定后，我便加強培養(yǎng),、教育,，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導(dǎo),，特別是對班干部的要求更加嚴格,，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，處處起模范帶頭作用,，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力,，另一方面使學(xué)生自我管理,，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展,。課堂教學(xué)中師生、生生間,，廣泛地,、及時地進行多向信息交流，形成思想,、情感,、態(tài)度、知識,、能力等方面的碰撞,，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認知結(jié)構(gòu),。通過課堂分組討論,，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競賽,，實行“小先生制”,，提問回答，小檢查,、小實驗,、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳,、互教互學(xué),，多向交往,，促進學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心,，把握好時機,，及時反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況,，給予激發(fā)和鼓勵,，合理控制教學(xué)過程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情,。同時教師要樹立全面衡量學(xué)生知識,、能力、情感,、態(tài)度的綜合評價觀,，運用過程性評價、發(fā)展性評價,、全面性評價,、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價,，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能,。不僅要對學(xué)生知識水平進行評價，而且要對學(xué)生人格形成過程進行評價,，還要對學(xué)生能力發(fā)展水平,、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進行評價等,。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合,，自評、他評相結(jié)合,，評價方式應(yīng)多樣化,，評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能,、操作與實驗,、競賽與活動、問題情況與能力水平,、態(tài)度與情感等,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折,，應(yīng)給予積極的鼓勵,，以促進學(xué)生生動、活潑,、全面,、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，尤其是實踐能力,，我開展了豐富多彩的班級活動，學(xué)生在參加活動時,，不僅要看,、要聽、要想,，而且要說,、要做。而且要進行社會調(diào)查,，即使是準(zhǔn)備一次班會的發(fā)言,，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿,。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r,，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力,，這就是實踐的能力,。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗,，作為以后實踐的借鑒,，這也有助于他們實踐能力的'提高。學(xué)生在實踐中鍛煉的能力,，既有普通的能力,，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動,，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績,，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來,，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識,，才能勝任教師的職責(zé),，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者,，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量,，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人,。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生,，乃至他們的一生,。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作,，比其他的工作要求更為嚴格,，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求,，班主任應(yīng)從政治素質(zhì),、理論水平、思想素質(zhì),、工作作風(fēng),、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”,、“辦事員”,、“勤雜工”、“救火隊”,，時間雖然很緊張,，但切不可放松對自己的強化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場,、觀點和政治敏銳性,，讓自己具有對學(xué)生進行管理、教育的理論水平,，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，提升專業(yè)素質(zhì)。

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才,，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化,，與社會需求相適應(yīng)的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求,，轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索,、堅持學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù),。