在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

中班區(qū)域活動及反思篇一

第1篇中班區(qū)域反思

作為一位到崗不久的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？以下是小編收集整理的中班區(qū)域游戲教案及教學(xué)反思《娃娃服裝店》,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

活動目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)幼兒參與角色游戲的興趣,，積極開展“服裝店”游戲主題，并從中體驗(yàn)到游戲的樂趣,。

2,、幼兒在初步了解服裝買賣過程的基礎(chǔ)上繼續(xù)大膽模仿成人的工作，并根據(jù)游戲發(fā)展的需要進(jìn)一步發(fā)展新的游戲情節(jié),，如增設(shè)服裝店的加工廠,，為顧客訂做服裝、修改服裝等,。

活動準(zhǔn)備：

1、娃娃家的餐具,、煤氣灶,、娃娃、小床,、桌子,、被子等。

2,、菜場的一些自制的蔬菜,、魚、螃蟹等,。

3,、商店的一些商品、貨物,。

4,、理發(fā)店的自制剪刀、吹風(fēng)機(jī),、洗發(fā)水,、毛巾等。

5,、娃娃服裝實(shí)物若干件,、一些自制服裝的材料(舊掛歷紙、白紙,、剪刀,、蠟筆、水彩筆等),。

活動過程：

一,、引出游戲主題,。

1、師：(出示玩具娃娃)新年就快到了,，我要去給我的娃娃買套新衣服,，讓她過新年的時候打扮得漂漂亮亮的。小朋友,，你們說,，我去哪里買好呢?(引導(dǎo)幼兒說出服裝店)

2、你們知道服裝店里都賣些什么東西呢?

3,、你們?nèi)ミ^服裝店買東西嗎?你們是怎么買的呢?

二,、幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇角色進(jìn)行扮演，教師帶領(lǐng)幼兒一起布置游戲場景,，特別幫助服裝店的幼兒布置柜臺,，引導(dǎo)他們分類擺放，并將衣服,、帽子等有的可以展示出來,，有的可以折疊好后放在柜臺上，要求要放得整齊,、美觀,。

三、幼兒游戲,，教師巡回指導(dǎo),。

(一)以角色的身份參與游戲，隨機(jī)對娃娃服裝店進(jìn)行指導(dǎo),。

以娃娃服裝店經(jīng)理的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

1,、組織在娃娃服裝店工作的幼兒討論：服裝店該有哪些人?并根據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進(jìn)行游戲。

2,、組織幼兒商量如何布置游戲場景(柜臺),，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒考慮如何擴(kuò)大服裝店的影響，如為服裝店做廣告;如何擴(kuò)大服裝店的規(guī)模,，滿足眾多觀眾的需求,，如開設(shè)一個服裝加工廠等。

(二)以顧客的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

1,、進(jìn)入娃娃服裝店：你們好!請問你們這里賣些什么呀?有賣小孩衣服的嗎?那這里的娃娃服裝柜臺在哪里呢?(引導(dǎo)幼兒熱情接待來店中的顧客)

2,、請問你這是娃娃服裝柜臺嗎?你這里有些什么服裝?有什么新貨呢?

3、我想買件一歲小孩穿的'衣服,，你這哪些衣服合適呢?你能給我介紹介紹嗎?

4,、我這件衣服款式、顏色都挺喜歡的，就是覺得袖子太長了點(diǎn),，你說怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒提出他們可以幫我將衣服拿到他們的服裝加工廠改一下的,，可以滿足顧客們的各種需求。)

5,、我們想買很多件一樣款式的服裝,，你們這兒有嗎?(引導(dǎo)幼兒提出可以讓他們的服裝加工廠設(shè)計制作出一批服裝來的。

四,、組織幼兒圍繞游戲主題進(jìn)行講評,。

五、組織幼兒收拾整理游戲材料,。

活

本活動堅持以幼兒為主體,，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境,，充分發(fā)揮幼兒的自主性,，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn),。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者,、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”,，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助,，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn),。整個活動以情激趣，以情激學(xué),，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望,，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，變被動為主動,，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

第2篇中班區(qū)域反思

區(qū)域活動中,，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫,。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫面上出現(xiàn)了許多大樹,。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉,，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了,，大的是媽媽,，小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹,?；顒咏Y(jié)束時，兩個孩子的作品基本成型,。如果再配上兒歌,，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法,，我在交流分享的時候,，請孩子們一起來根據(jù)畫面來編兒歌?！按髽涫菋寢?，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶,，寶寶笑哈哈,。”在老師和孩子們的一起努力下,，一首好聽的兒歌,、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來了。

分析：

區(qū)域活動中,，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對面交流的機(jī)會,，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運(yùn)用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識物體形象,，形成鮮明表象,，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動手繪畫提供豐富感性知識,。根據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌,，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫,，形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣,。對幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)具有積極的作用。

幼兒園大班區(qū)域活動教學(xué)反思3

實(shí)錄：

在“搶椅子”游戲中,，我對游戲規(guī)則稍作改動,，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來,。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上,，丹妮用求助的眼神看著我,，不肯坐上去,；個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置,，急的從椅子的這一頭跑到另一頭,，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子,。出乎我意料的是,，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,，還一起朝我笑,，好像在說：“看，我們坐下了吧,，我們是好朋友,！”

隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力,。最后,，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下,，而是兩腿微屈,，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著,，用期待的眼神看著我,，等待著我認(rèn)同他們的方式。

分析：

我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了,，也許他們并不知道什么是“合作”,、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎,？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”,，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為,。說實(shí)話，剛接這個班的時候,，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛,。但是，在一次次活動中,，孩子們一次次向我展示了他們的純潔,、可愛、力量和不平凡,！

策略：

1,、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點(diǎn)。

2,、對幼兒的不良行為更有耐心,，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

第3篇中班區(qū)域反思

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,?！标慂Q琴說：“做中教、做中學(xué),、做中求進(jìn)步,。”讓幼兒在輕松,、愉悅的氛圍中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。

數(shù)學(xué)活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領(lǐng)域,。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》,，是一節(jié)隨堂課。在活動的進(jìn)展中,，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問題,。活動后就及時與領(lǐng)導(dǎo),、同事交流,。反思：

一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)

在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3,、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片,；請你2片2片地數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓幼兒嘗試2片2片地數(shù),，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個2個數(shù)最后多1的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù),；2個2個數(shù)剛好數(shù)完的，相等的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù),。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識點(diǎn)的關(guān)鍵,。而作為老師的我在設(shè)計了這一環(huán)節(jié),，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的,、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時地梳理,，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,；也沒有為下面的知識點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識的一個形式了,。

作為大班的幼兒了,，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時地記錄,，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡單地呈現(xiàn)出來,，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,，使幼兒的知識系統(tǒng)化,，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極,、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的,，教師要小結(jié)的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出來的。

二,、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探索中的一種積累

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中,，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域,、每一個知識點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識，在自主探索中,，主動構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中,，知識的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個過程,。讓幼兒在自主操作,、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn),，教師就幫著引導(dǎo),、梳理,，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個小結(jié),。

三,、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,?！奔磾?shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯,。我在活動的開始部分,，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子,。提問：這是什么,？有多少？（有幾只,？有幾雙,？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的,？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價值,。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇,，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素,，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲,，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境,。

設(shè)計—實(shí)踐—反思的過程，讓我對教材,、設(shè)計意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解,。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材,，多走進(jìn)老教師的課堂,，學(xué)習(xí)她們的`教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……

四,、構(gòu)圖講述活動讓孩子畫出講述重點(diǎn)

雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng),，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時候,，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述,，出示一副背景圖讓孩子們觀察,，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來,，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了）,，看不到了,，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了,。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中,，必須認(rèn)真觀察圖片,，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述,，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用,，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察,，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分,，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用,，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖,，進(jìn)行精彩的講述了。

通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解,，只有這樣才能夠真正的掌握,，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講,，他們很難理解,，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的,，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足,，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象,，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視,。

第4篇中班區(qū)域反思

每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩,！孩子什么都學(xué)不到,，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容,，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作,，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排,。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒,。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的,，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正,，或下次改進(jìn),。活動評價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

一,、活動有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。九月份,，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動。十月份

1,、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動,；

2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到,。

其他象美工區(qū),，九—十月份我們的重點(diǎn)是撕紙，十一月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)九—十月份愿意參與音樂表演,，十一月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標(biāo)活動才能順利開展。

二,、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

三,、注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣,。兩個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時,，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀,、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動,。

不足的地方：

1、對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察,。

2,、開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動。

第5篇中班區(qū)域反思

一,、案例描述：

區(qū)域活動開始了,，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料,，有的孩子拿彩筆畫畫,，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙,，作為老師,，這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作,，就在區(qū)域活動進(jìn)行時間過半的時候,，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時我走過去彎下腰仔細(xì)的看,，我問：“孩子你剪的這是什么,？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看,，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意,，為了鼓勵她，我說：“你還真別說,，剪的真的很不錯,，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑,，非常得意,。

區(qū)域活動時間到了，按往常一樣進(jìn)行對當(dāng)天的區(qū)域活動進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品,，這時我想再鼓勵一下夢潔吧,，于是我將夢潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

到了第二天的區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙,，我也發(fā)現(xiàn)了,，有幾位平時不愛進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的時候,，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑,，而且每位孩子都在爭著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”

二,、案例分析：

其實(shí)區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動,，但是從夢潔小朋友的這個案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要,，但是每位孩子都是有自己的`強(qiáng)項和弱項,，比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作，對于科學(xué)探究方面不是很感興趣,。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力,，就是說老師說這個孩子某件事情做的好，他們就會爭著搶著做同樣的事情,，他們認(rèn)為這樣老師就會表揚(yáng)他們,。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑,。

三,、教育措施：

到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時候，我用鼓勵的口氣向孩子們說,，這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好,，活動區(qū)的常規(guī)堅持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就,，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料,，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明,。

四,、達(dá)成效果：

也許是我的這些話起了作用，在選擇活動區(qū)的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫,，看看這看看那,，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中,，夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng),，這時我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了,。

五,、案例反思：

其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯,，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,，通過這個案例,，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”,，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了,，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發(fā)展的均衡,，以后才能適應(yīng)社會,。

第6篇中班區(qū)域反思

區(qū)域活動中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫,。琪琪受了范例的啟發(fā),，她的畫面上出現(xiàn)了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉,，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了,，大的是媽媽,，小的是寶寶?！彪p雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹,。活動結(jié)束時,，兩個孩子的作品基本成型,。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的,。帶著這個想法,，我在交流分享的時候，請孩子們一起來根據(jù)畫面來編兒歌,?！按髽涫菋寢專涫菍殞?。媽媽愛寶寶,，寶寶笑哈哈?！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο?，一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來了,。

分析：

區(qū)域活動中,，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對面交流的機(jī)會,，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運(yùn)用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識物體形象,，形成鮮明表象,，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動手繪畫提供豐富感性知識,。根據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌,，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫,，形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣,。對幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)具有積極的作用。

第7篇中班區(qū)域反思

下午到了區(qū)域時間,，孩子們安靜的坐在位置上等待著我,，我分配了幾個孩子進(jìn)到圖書區(qū)看書，只聽到晨晨大聲的對著蕁蕁說：“這本書是我的!不許你拿.”接著而來的就是一陣哇哇的哭聲,。我順著聲音看過去,，原來是晨晨把蕁蕁手上的書給搶走了，蕁蕁坐在圖書區(qū)里大聲哭了起來,。我沒有出聲,，只是在一旁看著，以前每次遇到這種狀況,，我都會第一個出面,，可是這樣他們永遠(yuǎn)都學(xué)不會自己處理事情，所以我想再等等,，再看看,。只見蕁蕁哭了大半天，見老師沒有過來,，她自己站起來選過了另外一本書,，然后自己坐在角落上看，因?yàn)槭n蕁看的是一本有關(guān)喜羊羊的書籍,，晨晨也饒有興趣的湊了過去,，蕁蕁把書蓋起來不許他看，晨晨不好意思的說了聲對不起,，接著蕁蕁把書打開,，兩個孩子開心的一起看書了。

看到這一連串的`一幕,，你還會覺得孩子什么事都不會嗎,？其實(shí)他們解決事情有自己的方法，教師或者是父母應(yīng)該只在必要的時候給予孩子提醒和引導(dǎo),，而不是把每件事情都攬給自己,，這樣不僅不能讓孩子成長,，還會阻止了他們學(xué)習(xí)與他人相處的機(jī)會。

第8篇中班區(qū)域反思

今天是我們玩區(qū)域的日子了,。早早地上完了課,，請孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域,。區(qū)域是輪流的,，所以每個孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū),，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮,，再玩的時候總會發(fā)生一些爭執(zhí)。于是在玩之前,，我們做了勾勾手指頭的保證的,，誰一犯錯，就會被取消資格,，黃牌罰下場,。他們的再三要求和保證，我心軟了,。話音剛落,，他們幾個高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來,。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個孩子,。他們是我們班里很活躍的孩子,，有時活躍的只要一看見人就容易興奮起來。果然,，不出所料沒過一會兒,，他們就為了一塊積木爭吵起來了終于，嘟嘟他開口了：“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎,？告訴我們要謙讓,，并且剛開始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩,，可是,。。,。,。說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復(fù)到了平靜,。

玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境,，讓他們身入其中去,。進(jìn)入這個環(huán)境中，需要接觸伙伴,，這就是合作游戲,。可是如何讓他們學(xué)會玩,，快樂地玩是值得我們深思的問題,。在一個小小的建筑區(qū)中，難免會出現(xiàn)爭搶積木的現(xiàn)象,，并且它很普遍,。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的,，孩子畢竟是孩子,，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性―愛玩,。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題,，可是不曾想過這樣的方式對嗎？也許孩子也會有自己處理的辦法,，雖然不怎么周到,，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法

第9篇中班區(qū)域反思

這是一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動《住哪里》延伸下來的區(qū)域,。從我整節(jié)課下來的活動情況來看：目標(biāo)定位明確且貼合大班幼兒的活動情況及主題目的,。并且目標(biāo)達(dá)成也有百分之八九十，算是計劃得很不錯,。準(zhǔn)備上也是跟著目標(biāo)跟著主題走,，并且每個區(qū)角布置的也比較合理，材料很豐富,。那現(xiàn)在說一說活動中,，出現(xiàn)的一些小狀況，首先就是“故事廳”,。這個區(qū)角其實(shí)設(shè)想的還是不錯的,，而且位置擺放的也很合理，在一個安靜的區(qū)角,，準(zhǔn)備了相應(yīng)的椅子以及標(biāo)上座位號,，給予相應(yīng)的“入場卷”，一個故事機(jī),。

那先說說這個硬件設(shè)施中,，故事機(jī)的聲音還是偏小，幼兒只有在很安靜的狀態(tài)下才能聽得比較清楚一些,。其次就是在幼兒選擇了這個區(qū)角時,，教師沒有及時加以引導(dǎo),，使幼兒懂得排隊一個個入場，并且看著自己的票進(jìn)行對號入座,，不擁擠,。這里如果一開始教師沒打算干預(yù)太多的話，應(yīng)該在活動區(qū)角介紹時先向幼兒說明白,，這樣就不會出現(xiàn)擁擠并且茫然入座的現(xiàn)象,，被老師牽著鼻子走的感覺。接下來就是數(shù)學(xué)區(qū),，這個區(qū)角算是比較豐富的,，有墻上的坐標(biāo)房子圖，有桌面上的坐標(biāo)記錄紙,，還有地面上的找房子游戲,，墻上和桌面上的材料準(zhǔn)備以及幼兒的活動情況都算比較不錯，爭議最多還是地面上這個,，主要問題就是出在胸飾上,，如果把胸飾換成圖卡，直接讓幼兒幫小動物找家,，然后放在相應(yīng)的格子里,，這樣比較利于幼兒檢驗(yàn)，胸飾的話,，幼兒找完一個又換另一個去找,，給人感覺不是那么的.合理。還有就是所有的動物圖卡的坐標(biāo)位置還是都標(biāo)在胸前比較明顯,，并且也為最后的評析中拍攝照片后更好的檢驗(yàn),。最后說說手工區(qū)，幼兒很感興趣,，而且教師預(yù)先折好一排也給了幼兒足夠的時間去編號，如果要有更好的效果,，那換成立體式的電影院,，效果一定更佳！尤其是帷幕一放,，整個影院的感覺就出來了,，不過這節(jié)課，小朋友在手工區(qū)還是完成的很不錯,，也很用心,。說到編號，如果教師一開始就讓幼兒拿好編號,，再一一折椅子,，時間上可能又更充分,。

這是本次活動下來，各位老師給予我的意見以及我個人的一些反思,?；顒釉O(shè)計得不錯，幼兒活動情況也還行,，算是一節(jié)比較成功的課程,。但，課程永遠(yuǎn)是精益求精的,，有了各位老師的見解,，我覺得再改裝一下，一定變得更好,！

中班區(qū)域活動及反思篇二

中班美工區(qū)域反思

中班美工區(qū)域反思一：中班美工區(qū)域活動反思

1．從內(nèi)容選擇來看,，這是一個和季節(jié)結(jié)合起來的內(nèi)容。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié),，而且幼兒都很喜歡青蛙,，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動，這樣,，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品,，還可以當(dāng)玩具，又可以裝扮我們的活動室,。

2．從活動中能力獲得來看,，這是以美工活動為主的一個方案活動。其中主要的是折紙技能,，經(jīng)過了解和觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動很少，所以在活動中我及時作了調(diào)整,，對于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解,，像折紙的一些專門的用語也一一向幼兒作了介紹。折紙活動可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性,，同時能在活動中促進(jìn)手、眼,、腦協(xié)調(diào)發(fā)展,；另一個好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，把符號轉(zhuǎn)化為具體的形象動作,，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力,。

3．從活動形式來看，雖然是大班的幼兒，但只有四,、五歲,，所以對他們采取的形式是游戲化活動。從共同商議引入神秘的懸念開始,，提供有趣的探索,、快樂的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式,，讓幼兒在動靜結(jié)合的活動中,，有觀察、比較,、分析,、制作、表演,、歌唱等多種參與方式可供選擇,。

4．從活動效果上來看，折紙青蛙是一種好玩的游戲,，幼兒在玩中身心放松,、情緒愉快。在這個活動中,，小青蛙還可以組合成一幅畫面,，幼兒親手把自己的作品用來布置環(huán)境，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙,，更是在情感上的一次愈合,。雖然我們的家園在地震中受到了破壞，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動室變得更美!幼兒在一個由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中,，身心得到舒展,，活動積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的,，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時光是快樂的,、愉悅的。

>中班美工區(qū)域反思二：中班美工區(qū)區(qū)域活動反思>>（482字）

今天下午的美工活動結(jié)束時,，我整理區(qū)域的時候,，看到的景象讓我大吃一驚。橡皮泥混亂的擠在盒子里面,，各種顏色揉雜在一起,，看不清原本的顏色,。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個地方散落著,，左一個，右一個,?？雌饋矸浅５幕靵y,。但是卻沒有一個幼兒為此“買單”。他們在活動結(jié)束的時候都急急忙忙的放下材料,，然后人就跑走了,。沒有人想到要把用過的工具寶寶送回自己的家。

會出現(xiàn)這種情況,，一方面是幼兒不良的習(xí)慣,。但更重要的一方面是班級區(qū)域常規(guī)意識的淺薄。

為了避免這種情況的再次發(fā)生,，班級區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固,。

首先在平時的教學(xué)活動中，不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性,。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識,。然后設(shè)置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔(dān)任,。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任,，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人,，自己首先要做到,，幾個值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了,。而且,，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù),，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了,。對于活動中出現(xiàn)的問題，及時組織幼兒進(jìn)行討論,，并加以積極的引導(dǎo),。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動,，激發(fā)幼兒關(guān)心集體,，為集體服務(wù)的積極性。

>中班美工區(qū)域反思三：中班美工區(qū)域活動設(shè)計與反思>>（489字）

在本次美工區(qū)域活動中,，孩子們能自發(fā)地組織邀請同伴參與活動,，說明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動調(diào)整的能力,。本次活動內(nèi)容,，對孩子來說選擇范圍較大，同時自由區(qū)的開設(shè)，使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動的內(nèi)容,，這無疑讓人覺得對于培養(yǎng)孩子的堅持性有一定困難,。其實(shí)不然，我覺得孩子的堅持性是在一步步接近成功的過程中培養(yǎng)起來的,。正如以下的實(shí)錄,，孩子們在不斷地探索中，自己解決問題的能力不斷提高,。同時,，不斷地配合，和同伴間的互助,，使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高,。最終的成功作品，不僅驗(yàn)證了孩子們的能力,，也培養(yǎng)了孩子在活動中的堅持性,。

對于教師來說，美工區(qū)域活動中教師最重要的工作就是觀察,，觀察整個區(qū)域,，觀察個別幼兒及群體幼兒。特別是在了解孩子活動過程時,，教師要在觀察中擺正自己的位置,，并要要學(xué)會引導(dǎo)等待，等待孩子的主動成長,。不要在孩子剛碰到困難時,，就挺身而出，這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴性,，也不利于孩子堅持性,、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也不是完全置身事外,，應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,，及時了解孩子的需要，特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時,，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使他們看到成功的希望,。

>中班美工區(qū)域反思四：中班美工區(qū)活動反思>>（591字）

今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具（牙簽,、紙,、筆,、橡皮泥等）。有六位小朋友進(jìn)入操作,，其中凱豪和雨昕驚奇的說：“看,，這里有好多菜啊,？”我就笑著說：“你們猜猜看這些是做什么用的,？”凱豪好奇的歪著腦袋說：“不知道，大概是讓我們畫畫的吧,！”我說道：“這些蔬菜除了畫畫,，還可以做成蔬菜娃娃呢，你看,?！蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考?！澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈?？”（即用什么蔬菜做頭、身體?）這時他們開始互相商量起來了。然后,，就各自拿了一個胡蘿卜裝飾起來,，雨昕首先在紙上畫了眼睛和嘴巴,，然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問道：“老師,，還可以做什么？”我回答：“再看看這些工具里面,，你還可以用到些什么來裝飾呢,?！薄拔蚁胗孟鹌つ?。”“天氣炎熱,，可以用橡皮泥做些什么呢,？”我問道,?！拔医o蘿卜娃娃做頂草帽吧”說完,，她就高興的拿起橡皮泥搓長在“頭頂”上盤起來,，一頂帽子就這樣完成了。

在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,，自己動腦,，會有很多意想不到的效果,，有時老師只需要輕輕一引導(dǎo)，孩子們就能領(lǐng)悟,，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間,。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力，利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾,。在制作的過程中,，教師鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃,，并有意識地選擇蔬菜,，鼓勵幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些,。

>中班美工區(qū)域反思五：中班美工活動教學(xué)反思>>（466字）

在美工活動中,，我讓每個孩子都從家中帶來了一次性紙杯?；顒右婚_始,，我讓孩子來講述：用紙杯可以干什么？孩子的回答是：可以用紙杯來喝水,，紙杯可以種東西,。接下來我出示了剪刀，讓孩子來想一想,，用剪刀可以將紙杯變成什么,？孩子的想象非常豐富，有的說可以變成碗,，有的說可以變成花,，有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說,，你們講的真好,，今天我們就來將紙杯變一變，看老師是怎樣變的,。我進(jìn)行了示范,，邊剪邊向孩子講解，要求他們沿直線進(jìn)行,，剪好后再涂上漂亮的色彩,。

在涂色的過程中我對幼兒講解了如何運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中,，他們非常的認(rèn)真,、仔細(xì)，特別是一些平時比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作,。但從幼兒制作完成的紙杯花來看,，結(jié)果不能令人滿意，因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，而且幼兒在分割紙杯時涂色的方法都是一樣的,，所以制作出來的紙杯花都是差不多的,。

有的孩子在制作的過程中興趣很高，制作好一個后還要求做一個,，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個不一樣的,，效果還可以。在以后的美工活動中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對漸進(jìn)色和對比色的進(jìn)一步了解,。

中班區(qū)域活動及反思篇三

中班區(qū)域活動反思

中班區(qū)域活動反思一：中班區(qū)域活動觀察反思

今天是我們玩區(qū)域的日子了,。早早地上完了課，請孩子們安靜地坐在我旁的邊,，分配起了區(qū)域,。區(qū)域是輪流的，所以每個孩子都可以玩到不同的,。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū),，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮，再玩的時候總會發(fā)生一些爭執(zhí),。于是在玩之前,，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰一犯錯,，就會被取消資格,，黃牌罰下場。他們的再三要求和保證,，我心軟了,。話音剛落,，他們幾個高興地朝著建筑區(qū)走去,，玩了起來。我坐在美工區(qū)的一角,，觀察著他們這幾個孩子,。他們是我們班里很活躍的孩子，有時活躍的只要一看見人就容易興奮起來,。果然,，不出所料沒過一會兒，他們就為了一塊積木爭吵起來了終于,，嘟嘟他開口了：“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎,？告訴我們要謙讓，并且剛開始在玩之前,，我們都答應(yīng)老師的要好好玩,，可是。。,。,。說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復(fù)到了平靜,。

玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境,，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個環(huán)境中,，需要接觸伙伴,，這就是合作游戲?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會玩,，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區(qū)中,，難免會出現(xiàn)爭搶積木的現(xiàn)象,，并且它很普遍。即使在開始分配之前,，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的,，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了,，這就是孩子的天性—愛玩,。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對嗎,？也許孩子也會有自己處理的辦法,，雖然不怎么周到，但在合作游戲中,，讓同伴折服的就是好辦法,。

>中班區(qū)域活動反思二：中班區(qū)域活動反思>>（1364字）

區(qū)域游戲能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界,，它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的活動,。所以區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能,、多層次的游戲活動,，它具有自由選擇的條件，它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛,。我們班有四個區(qū)域：新東小市場,、美工吧、益智區(qū)和紅樂坊,。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū),，很快就進(jìn)入了角色。他們有的畫畫,、有的開心的編辮子,、玩沙漏，賣東西??他們常常將畫好的畫拿給我看,，并開心地告訴我他畫的是海底世界,；問我買不買她的菜，要買的話可以便宜點(diǎn)賣給我??看著孩子們一個個快樂地玩著,，我也很開心,。因?yàn)樵谶@個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮,，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想,。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時,，孩子們就會高呼“萬歲”,，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂,。因?yàn)樵谶@里,，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅,、快樂,、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,，這也是我們最初的目的,。在此過程中,，我們能從多方面了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,，更有效地開展教育活動孩子,。在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題,，特反思如下;

1：準(zhǔn)備了許多材料,，孩子們卻不理會，或操作馬虎，比如我們紅樂坊,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,，操作活動難度大（或過于簡單）,。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料,，除了考慮教育的需要外,，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量,，更新豐富材料,，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然,，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成,，導(dǎo)致孩子失去自主探索的機(jī)會,，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象,，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價值,，更好地獲得發(fā)展,。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成,、自由想象,，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索,、質(zhì)疑的時間和空間,，在活動中給予積極的期望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的反思,，我們知道所謂區(qū)角活動,，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,，有目的、有計劃地投放材料,，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴,，主動地進(jìn)行探索和交往,。在此過程中，教師應(yīng)該及時的分析反思,，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，做好觀察記錄長進(jìn)行理論、實(shí)際的分析,。在這其中,，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜,，布局是否合理,；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時,、適時,，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里,，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平,，還存在什么問題,，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值,，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值,，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時,，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,。

>中班區(qū)域活動反思三：中班區(qū)域活動反思>>（1526字）

一,、班級中區(qū)域活動的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌裕邪嗟膮^(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定,、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期,，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變,。

班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺,，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩,，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二,、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):

在活動中，我們是在觀察孩子的同時,，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充,。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三,、本月區(qū)域活動的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動多樣化,、目標(biāo)詳細(xì)化。

一月份的常規(guī)目標(biāo)是:

1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動,；

2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過這個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到,。

一月份的活動目標(biāo)是:

1,、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛,；

2,、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);

3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時的評價

中班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了,。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時,，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

2,、活動內(nèi)容：

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但中班孩子動手能力薄弱,，比如剪刀,、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會,。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察,。

2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

>中班區(qū)域活動反思四：中班區(qū)域活動案例分析與反思>>（1557字）

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來,。因此,，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動中,，我們增加了新的材料——夾東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

這一天，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來,。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來，于是就走過去,，蹲下來輕輕地對小林說：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎,？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說：“不,，我就是要玩珠子,。”我又勸了他好一會,，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行,。小林的動作是對了,，但手不靈活,，用力的方法不對。就這樣,，我們夾了好一會兒,，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧,！調(diào)羹我會舀的,。”我聽了,，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹,，就沒有按要求進(jìn)行活動,，材料提供的目的達(dá)不到。而且,，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此，他不會去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀,？于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時候,，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看,！”

第二天,，區(qū)域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心,。

三、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的,，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料,，做到既不干預(yù)太多,，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢？

在這個案例中,，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對,？

一開始，當(dāng)小林選擇最高一個層次時,，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球，這時,，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時,，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時,，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球,，怎么辦呢,？于是他

想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下,。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時,，我的問題解決了,。

通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢,？小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。

>中班區(qū)域活動反思五：中班區(qū)域活動案例分析與反思>>（2241字）

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會,，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來,。因此，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié),。

二、案例：

一天,，在區(qū)域活動中,，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中,。孩子們對新的材料很感興趣,，都想來玩一玩。

這一天,，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來,。在班上,，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來,，于是就走過去,，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎,？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子,?！蔽矣謩窳怂靡粫瑯O力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒有效果,，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法,，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行。小林的動作是對了,，但手不靈活,，用力的方法不對。就這樣,，我們夾了好一會兒,，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧,！調(diào)羹我會舀的,。”我聽了，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢,？如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動,，材料提供的目的達(dá)不到,。而且，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會要,，這可怎么辦呢？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此,，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀,？于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹,，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候,，他得意地抬頭看著我說：“楊老師,，你看！”

第二天,，區(qū)域活動開始了,，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者,，他的動作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心。

三,、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的,，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢,？

在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對,？

一開始,，當(dāng)小林選擇最高一個層次時,，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時,，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求,。這時，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達(dá)不到,，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢,？于是他

想到了自己會用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下,。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)椋业男闹械募磿r目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時的需要,。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時,，我的問題解決了,。

通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些,，也許會出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識,、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢？小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助,，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時,，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度,，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程,。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。在這個案例中,，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高,。

二,、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開始活動時,，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時,，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助,。一開始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā),，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助,，但這個效果也不大，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來舀,，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,，又提高了小林手的靈活控制能力,，這樣和樂而不為呢？

三,、介入之前,，要學(xué)會積極等待。

積極等待是指對消極等待而言,，它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時,，不是急于介入,，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作,、探索,，盡可能自己解決問題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時,，追隨了我,，那么可能小林的困難就不

存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終,，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決,。

在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力，根據(jù)每個孩子不同的能力,、特點(diǎn),，及時調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持,、合作,、引導(dǎo),，使每個孩子都得到滿足和成功。

中班區(qū)域活動及反思篇四

中班美工區(qū)域反思一：中班美工區(qū)域活動反思

1．從內(nèi)容選擇來看,，這是一個和季節(jié)結(jié)合起來的內(nèi)容,。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié)，而且幼兒都很喜歡青蛙,，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動,，這樣，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品,，還可以當(dāng)玩具,，又可以裝扮我們的活動室。

2．從活動中能力獲得來看,，這是以美工活動為主的一個方案活動,。其中主要的是折紙技能，經(jīng)過了解和觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動很少,，所以在活動中我及時作了調(diào)整，對于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解,，像折紙的一些專門的用語也一一向幼兒作了介紹,。折紙活動可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性,，同時能在活動中促進(jìn)手,、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展,；另一個好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,，把符號轉(zhuǎn)化為具體的形象動作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力,。

3．從活動形式來看,，雖然是大班的幼兒，但只有四,、五歲,，所以對他們采取的形式是游戲化活動。從共同商議引入神秘的懸念開始,，提供有趣的探索,、快樂的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式,，讓幼兒在動靜結(jié)合的活動中,，有觀察、比較,、分析,、制作,、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇,。

4．從活動效果上來看,，折紙青蛙是一種好玩的游戲，幼兒在玩中身心放松,、情緒愉快,。在這個活動中，小青蛙還可以組合成一幅畫面,，幼兒親手把自己的作品用來布置環(huán)境,，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合,。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動室變得更美!幼兒在一個由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展,，活動積極性都很高,。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時光是快樂的,、愉悅的,。

中班美工區(qū)域反思二：中班美工區(qū)區(qū)域活動反思（482字）

今天下午的美工活動結(jié)束時，我整理區(qū)域的時候,，看到的景象讓我大吃一驚。橡皮泥混亂的擠在盒子里面,，各種顏色揉雜在一起,，看不清原本的顏色。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個地方散落著,，左一個,，右一個?？雌饋矸浅５幕靵y,。但是卻沒有一個幼兒為此“買單”。他們在活動結(jié)束的時候都急急忙忙的放下材料,，然后人就跑走了,。沒有人想到要把用過的工具寶寶送回自己的家。

會出現(xiàn)這種情況,，一方面是幼兒不良的習(xí)慣,。但更重要的一方面是班級區(qū)域常規(guī)意識的淺薄。

為了避免這種情況的再次發(fā)生,，班級區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固,。

首先在平時的教學(xué)活動中,，不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識,。然后設(shè)置了值日生,，并讓每個幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任,，這樣做效果很好,。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到,，幾個值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個人干的工作,，效率就提高了。而且,，幼兒輪流當(dāng)值日生,，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了,。對于活動中出現(xiàn)的問題,，及時組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo),。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識,。最后是開展評比活動，激發(fā)幼兒關(guān)心集體,，為集體服務(wù)的積極性,。

中班美工區(qū)域反思三：中班美工區(qū)域活動設(shè)計與反思（489字）

在本次美工區(qū)域活動中，孩子們能自發(fā)地組織邀請同伴參與活動,，說明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí),、主動調(diào)整的能力。本次活動內(nèi)容,，對孩子來說選擇范圍較大,，同時自由區(qū)的開設(shè)，使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動的內(nèi)容,，這無疑讓人覺得對于培養(yǎng)孩子的堅持性有一定困難,。其實(shí)不然，我覺得孩子的堅持性是在一步步接近成功的過程中培養(yǎng)起來的,。正如以下的實(shí)錄,，孩子們在不斷地探索中，自己解決問題的能力不斷提高,。同時,，不斷地配合，和同伴間的互助，使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高,。最終的成功作品,，不僅驗(yàn)證了孩子們的能力，也培養(yǎng)了孩子在活動中的堅持性,。

對于教師來說,，美工區(qū)域活動中教師最重要的工作就是觀察，觀察整個區(qū)域,，觀察個別幼兒及群體幼兒,。特別是在了解孩子活動過程時，教師要在觀察中擺正自己的位置,，并要要學(xué)會引導(dǎo)等待,，等待孩子的主動成長。不要在孩子剛碰到困難時,，就挺身而出,，這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴性，也不利于孩子堅持性,、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng),。當(dāng)然教師也不是完全置身事外，應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,，及時了解孩子的需要,，特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使他們看到成功的希望,。

中班美工區(qū)域反思四：中班美工區(qū)活動反思（591字）

今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具（牙簽、紙,、筆,、橡皮泥等）。有六位小朋友進(jìn)入操作,，其中凱豪和雨昕驚奇的說：“看，這里有好多菜??？”我就笑著說：“你們猜猜看這些是做什么用的？”凱豪好奇的歪著腦袋說：“不知道,，大概是讓我們畫畫的吧,！”我說道：“這些蔬菜除了畫畫，還可以做成蔬菜娃娃呢,，你看,。”我拿出了其他小朋友做的蔬菜造型給孩子們觀察和參考,?！澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈?？”（即用什么蔬菜做頭、身體?）這時他們開始互相商量起來了,。然后,，就各自拿了一個胡蘿卜裝飾起來，雨昕首先在紙上畫了眼睛和嘴巴,，然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問道：“老師,，還可以做什么？”我回答：“再看看這些工具里面,，你還可以用到些什么來裝飾呢,。”“我想用橡皮泥,?！薄疤鞖庋谉幔梢杂孟鹌つ嘧鲂┦裁茨?？”我問道,。“我給蘿卜娃娃做頂草帽吧”說完,，她就高興的拿起橡皮泥搓長在“頭頂”上盤起來,，一頂帽子就這樣完成了。

在區(qū)域活動中,，教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,，自己動腦，會有很多意想不到的效果,，有時老師只需要輕輕一引導(dǎo),，孩子們就能領(lǐng)悟，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間,。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力，利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾,。在制作的過程中,，教師鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬菜,，鼓勵幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃,，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些。

中班美工區(qū)域反思五：中班美工活動教學(xué)反思（466字）

在美工活動中,，我讓每個孩子都從家中帶來了一次性紙杯,。活動一開始，我讓孩子來講述：用紙杯可以干什么,？孩子的回答是：可以用紙杯來喝水,，紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀,，讓孩子來想一想,，用剪刀可以將紙杯變成什么？孩子的想象非常豐富,，有的說可以變成碗,，有的說可以變成花，有的說可以變成小狗等,。我順著孩子的話說,，你們講的真好，今天我們就來將紙杯變一變,，看老師是怎樣變的,。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解,，要求他們沿直線進(jìn)行,，剪好后再涂上漂亮的色彩。

在涂色的過程中我對幼兒講解了如何運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,。在孩子的操作中,，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì),，特別是一些平時比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作,。但從幼兒制作完成的紙杯花來看，結(jié)果不能令人滿意,，因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,，而且幼兒在分割紙杯時涂色的方法都是一樣的，所以制作出來的紙杯花都是差不多的,。

有的孩子在制作的過程中興趣很高,，制作好一個后還要求做一個，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個不一樣的,，效果還可以,。在以后的美工活動中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對漸進(jìn)色和對比色的進(jìn)一步了解。