在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
中班區(qū)域活動(dòng)及反思篇一
第1篇中班區(qū)域反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的中班區(qū)域游戲教案及教學(xué)反思《娃娃服裝店》,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)幼兒參與角色游戲的興趣,，積極開(kāi)展“服裝店”游戲主題，并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣,。
2,、幼兒在初步了解服裝買(mǎi)賣(mài)過(guò)程的基礎(chǔ)上繼續(xù)大膽模仿成人的工作，并根據(jù)游戲發(fā)展的需要進(jìn)一步發(fā)展新的游戲情節(jié),，如增設(shè)服裝店的加工廠,，為顧客訂做服裝、修改服裝等,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1,、娃娃家的餐具、煤氣灶,、娃娃,、小床、桌子,、被子等,。
2、菜場(chǎng)的一些自制的蔬菜,、魚(yú),、螃蟹等。
3,、商店的一些商品,、貨物。
4,、理發(fā)店的自制剪刀,、吹風(fēng)機(jī)、洗發(fā)水,、毛巾等,。
5、娃娃服裝實(shí)物若干件、一些自制服裝的材料(舊掛歷紙,、白紙,、剪刀、蠟筆,、水彩筆等),。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出游戲主題,。
1,、師：(出示玩具娃娃)新年就快到了,，我要去給我的娃娃買(mǎi)套新衣服,，讓她過(guò)新年的時(shí)候打扮得漂漂亮亮的。小朋友,，你們說(shuō),，我去哪里買(mǎi)好呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出服裝店)
2,、你們知道服裝店里都賣(mài)些什么東西呢?
3、你們?nèi)ミ^(guò)服裝店買(mǎi)東西嗎?你們是怎么買(mǎi)的呢?
二,、幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇角色進(jìn)行扮演,，教師帶領(lǐng)幼兒一起布置游戲場(chǎng)景，特別幫助服裝店的幼兒布置柜臺(tái),，引導(dǎo)他們分類(lèi)擺放,，并將衣服、帽子等有的可以展示出來(lái),，有的可以折疊好后放在柜臺(tái)上,，要求要放得整齊、美觀,。
三,、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo),。
(一)以角色的身份參與游戲,，隨機(jī)對(duì)娃娃服裝店進(jìn)行指導(dǎo)。
以娃娃服裝店經(jīng)理的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：
1,、組織在娃娃服裝店工作的幼兒討論：服裝店該有哪些人?并根據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進(jìn)行游戲,。
2,、組織幼兒商量如何布置游戲場(chǎng)景(柜臺(tái)),，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒考慮如何擴(kuò)大服裝店的影響，如為服裝店做廣告;如何擴(kuò)大服裝店的規(guī)模,，滿(mǎn)足眾多觀眾的需求,，如開(kāi)設(shè)一個(gè)服裝加工廠等。
(二)以顧客的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：
1、進(jìn)入娃娃服裝店：你們好!請(qǐng)問(wèn)你們這里賣(mài)些什么呀?有賣(mài)小孩衣服的嗎?那這里的娃娃服裝柜臺(tái)在哪里呢?(引導(dǎo)幼兒熱情接待來(lái)店中的顧客)
2,、請(qǐng)問(wèn)你這是娃娃服裝柜臺(tái)嗎?你這里有些什么服裝?有什么新貨呢?
3,、我想買(mǎi)件一歲小孩穿的'衣服，你這哪些衣服合適呢?你能給我介紹介紹嗎?
4,、我這件衣服款式,、顏色都挺喜歡的，就是覺(jué)得袖子太長(zhǎng)了點(diǎn),，你說(shuō)怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒提出他們可以幫我將衣服拿到他們的服裝加工廠改一下的,，可以滿(mǎn)足顧客們的各種需求。)
5,、我們想買(mǎi)很多件一樣款式的服裝,，你們這兒有嗎?(引導(dǎo)幼兒提出可以讓他們的服裝加工廠設(shè)計(jì)制作出一批服裝來(lái)的。
四,、組織幼兒圍繞游戲主題進(jìn)行講評(píng),。
五、組織幼兒收拾整理游戲材料,。
活
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體,，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境,，充分發(fā)揮幼兒的自主性,，使幼兒在自由、開(kāi)放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者,、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”,，根據(jù)幼兒的需要在精神上,、策略上因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn),。整個(gè)活動(dòng)以情激趣,，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望,，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用,，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng),，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,。
第2篇中班區(qū)域反思
區(qū)域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà),。琪琪受了范例的啟發(fā),，她的畫(huà)面上出現(xiàn)了許多大樹(shù),。有的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉，有的樹(shù)葉是大片大片的,。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了,，大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞殹,！彪p雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù),。活動(dòng)結(jié)束時(shí),，兩個(gè)孩子的作品基本成型,。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的,。帶著這個(gè)想法,，我在交流分享的時(shí)候，請(qǐng)孩子們一起來(lái)根據(jù)畫(huà)面來(lái)編兒歌,?！按髽?shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶,，寶寶笑哈哈,。”在老師和孩子們的一起努力下,，一首好聽(tīng)的兒歌,、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。
分析：
區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運(yùn)用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)物體形象,，形成鮮明表象,，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識(shí),。根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng),，大膽地作畫(huà),，形象的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思3
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中,，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái),。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái),。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置,，小朋友拉她坐到自己的腿上,，丹妮用求助的眼神看著我,，不肯坐上去；個(gè)子矮小,、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,，急的從椅子的這一頭跑到另一頭,，跑了兩個(gè)來(lái)回,，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上,；兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑,，好像在說(shuō)：“看,，我們坐下了吧，我們是好朋友,！”
隨著椅子數(shù)量的減少,，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后,，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子,。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈,，靠在后面的小朋友腿上,！他們笑著，用期待的眼神看著我,，等待著我認(rèn)同他們的方式,。
分析：
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”,、什么是“分享”,，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常?！耙猿扇酥亩扔變褐埂?，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為,。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候,，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛,。但是，在一次次活動(dòng)中,，孩子們一次次向我展示了他們的純潔,、可愛(ài)、力量和不平凡,！
策略：
1,、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),。
2,、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變,。
第3篇中班區(qū)域反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。”陳鶴琴說(shuō)：“做中教,、做中學(xué),、做中求進(jìn)步?！弊層變涸谳p松,、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域,。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課,。在活動(dòng)的進(jìn)展中,，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題?；顒?dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo),、同事交流。反思：
一,、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3,、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù),，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中,，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù),；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù),。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵,。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知,，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的,、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊,，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了,，可以運(yùn)用記錄表,，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄,，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，并能容易地找出規(guī)律,。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤,，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化,，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的,，教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出來(lái)的。
二,、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí),，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn),。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,。讓幼兒在自主操作,、探索中去尋找,，去發(fā)現(xiàn),，教師就幫著引導(dǎo)、梳理,，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的,、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。
三,、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。”即數(shù)學(xué)教育生活化,。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò),。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子,、鞋子,。提問(wèn)：這是什么？有多少,？（有幾只,？有幾雙？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙,，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的,？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇,，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素,，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲,，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材,、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解,。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會(huì)多去翻翻老教材,，多走進(jìn)老教師的課堂,，學(xué)習(xí)她們的`教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
四,、構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng),，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候,，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出,，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀,，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用,，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容,，然后以其為背景進(jìn)行講述,，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用,，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分,，充分了解背景圖在講述中的作用,，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖,，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解,，只有這樣才能夠真正的掌握,，幼兒的思維是直觀的,，很多東西如果單純是老師在講,，他們很難理解,，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足,，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象,，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視,。
第4篇中班區(qū)域反思
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩,！孩子什么都學(xué)不到,，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作,，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排,。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利,、有頭有緒。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn),?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。兩個(gè)月來(lái),，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
一、活動(dòng)有目標(biāo)性
我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化,。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動(dòng),。十月份
1、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng),；
2,、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到。
其他象美工區(qū),，九—十月份我們的重點(diǎn)是撕紙,，十一月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等,。音樂(lè)區(qū)九—十月份愿意參與音樂(lè)表演，十一月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演,。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展,。
二、建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則
一個(gè)良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo),、多督促,、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境,。
三,、注重講評(píng)工作
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。兩個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí),，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。
活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀,、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動(dòng)比較單一,，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng),、幼兒自主選擇活動(dòng)。
不足的地方：
1,、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2、開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3,、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。
第5篇中班區(qū)域反思
一,、案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開(kāi)始選擇操作材料,，有的孩子拿彩筆畫(huà)畫(huà),，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫(huà)，還有的孩子拿剪刀和彩紙開(kāi)始剪紙,，作為老師,，這時(shí)我開(kāi)始觀察每位幼兒為他們提出的問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。
每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作,，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過(guò)半的時(shí)候,，張夢(mèng)杰小朋友說(shuō)：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過(guò)去彎下腰仔細(xì)的看,，我問(wèn)：“孩子你剪的這是什么,？”夢(mèng)杰吱吱唔唔的說(shuō)：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢(mèng)杰對(duì)話來(lái)看,，孩子對(duì)她剪的窗花信心不是很滿(mǎn)意,，為了鼓勵(lì)她，我說(shuō)：“你還真別說(shuō),，剪的真的很不錯(cuò),，真好！”說(shuō)完我看到夢(mèng)杰自己在偷偷的笑,，非常得意,。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，按往常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品,，這時(shí)我想再鼓勵(lì)一下夢(mèng)潔吧,，于是我將夢(mèng)潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。
到了第二天的區(qū)域活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙,，我也發(fā)現(xiàn)了,，有幾位平時(shí)不愛(ài)進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑,，而且每位孩子都在爭(zhēng)著搶著問(wèn)我：“王老師你看我剪的好嗎？”
二,、案例分析：
其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),，但是從夢(mèng)潔小朋友的這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要,，但是每位孩子都是有自己的`強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),，比如夢(mèng)潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動(dòng)手操作的手工制作，對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣,。在處理這個(gè)事情我忽略了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說(shuō)老師說(shuō)這個(gè)孩子某件事情做的好,，他們就會(huì)爭(zhēng)著搶著做同樣的事情,，他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙,，搞的滿(mǎn)地都是碎紙屑,。
三、教育措施：
到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候,，我用鼓勵(lì)的口氣向孩子們說(shuō),，這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好,，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就,，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫(huà)畫(huà)也能粘畫(huà)很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料,，只有這樣你們才能更加的聰明,。
四、達(dá)成效果：
也許是我的這些話起了作用,，在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢(mèng)潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫,，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū),，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過(guò)程中,，夢(mèng)潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看,，美工區(qū)也沒(méi)有了滿(mǎn)地是碎紙屑的現(xiàn)象了,。
五、案例反思：
其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò),，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情,，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,，通過(guò)這個(gè)案例，讓我明白了,，教師要在一定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”,，讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物,，只有這樣才會(huì)發(fā)展的均衡,，以后才能適應(yīng)社會(huì)。
第6篇中班區(qū)域反思
區(qū)域活動(dòng)中,，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà),。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫(huà)面上出現(xiàn)了許多大樹(shù),。有的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉,，有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了,，大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞?。”雙雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù),?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型,。如果再配上兒歌,，相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著這個(gè)想法,，我在交流分享的時(shí)候,，請(qǐng)孩子們一起來(lái)根據(jù)畫(huà)面來(lái)編兒歌?！按髽?shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶,。媽媽愛(ài)寶寶，寶寶笑哈哈,?！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο拢皇缀寐?tīng)的兒歌,、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來(lái)了,。
分析：
區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),，更加有效地吸引幼兒的注意力,，教師運(yùn)用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)物體形象，形成鮮明表象,，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí),，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識(shí),。根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng),，大膽地作畫(huà),，形象的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用,。
第7篇中班區(qū)域反思
下午到了區(qū)域時(shí)間,，孩子們安靜的坐在位置上等待著我，我分配了幾個(gè)孩子進(jìn)到圖書(shū)區(qū)看書(shū),，只聽(tīng)到晨晨大聲的對(duì)著蕁蕁說(shuō)：“這本書(shū)是我的!不許你拿.”接著而來(lái)的就是一陣哇哇的哭聲,。我順著聲音看過(guò)去，原來(lái)是晨晨把蕁蕁手上的書(shū)給搶走了,，蕁蕁坐在圖書(shū)區(qū)里大聲哭了起來(lái),。我沒(méi)有出聲，只是在一旁看著,，以前每次遇到這種狀況,，我都會(huì)第一個(gè)出面，可是這樣他們永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己處理事情,，所以我想再等等，再看看,。只見(jiàn)蕁蕁哭了大半天,，見(jiàn)老師沒(méi)有過(guò)來(lái)，她自己站起來(lái)選過(guò)了另外一本書(shū),，然后自己坐在角落上看,，因?yàn)槭n蕁看的是一本有關(guān)喜羊羊的書(shū)籍，晨晨也饒有興趣的湊了過(guò)去,，蕁蕁把書(shū)蓋起來(lái)不許他看,，晨晨不好意思的說(shuō)了聲對(duì)不起，接著蕁蕁把書(shū)打開(kāi),，兩個(gè)孩子開(kāi)心的一起看書(shū)了,。
看到這一連串的`一幕，你還會(huì)覺(jué)得孩子什么事都不會(huì)嗎,？其實(shí)他們解決事情有自己的方法,，教師或者是父母應(yīng)該只在必要的時(shí)候給予孩子提醒和引導(dǎo)，而不是把每件事情都攬給自己,，這樣不僅不能讓孩子成長(zhǎng),，還會(huì)阻止了他們學(xué)習(xí)與他人相處的機(jī)會(huì)。
第8篇中班區(qū)域反思
今天是我們玩區(qū)域的日子了,。早早地上完了課,，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊,，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的,，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的,。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮,，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí),。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的,，誰(shuí)一犯錯(cuò),，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng),。他們的再三要求和保證，我心軟了,。話音剛落,，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái),。我坐在美工區(qū)的一角,，觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子,，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái),。果然，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于,，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前,，我們都答應(yīng)老師的要好好玩,，可是。,。,。。說(shuō)著說(shuō)著,，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜,。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去,。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中,，需要接觸伙伴，這就是合作游戲,?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩,，快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中,，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象,，并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前,，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的,，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了,，這就是孩子的天性―愛(ài)玩,。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎,？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法,，雖然不怎么周到，但在合作游戲中,，讓同伴折服的就是好辦法
第9篇中班區(qū)域反思
這是一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《住哪里》延伸下來(lái)的區(qū)域,。從我整節(jié)課下來(lái)的活動(dòng)情況來(lái)看：目標(biāo)定位明確且貼合大班幼兒的活動(dòng)情況及主題目的。并且目標(biāo)達(dá)成也有百分之八九十,，算是計(jì)劃得很不錯(cuò),。準(zhǔn)備上也是跟著目標(biāo)跟著主題走，并且每個(gè)區(qū)角布置的也比較合理,，材料很豐富,。那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，出現(xiàn)的一些小狀況,，首先就是“故事廳”。這個(gè)區(qū)角其實(shí)設(shè)想的還是不錯(cuò)的,，而且位置擺放的也很合理,，在一個(gè)安靜的區(qū)角，準(zhǔn)備了相應(yīng)的椅子以及標(biāo)上座位號(hào),，給予相應(yīng)的“入場(chǎng)卷”,，一個(gè)故事機(jī)。
那先說(shuō)說(shuō)這個(gè)硬件設(shè)施中,，故事機(jī)的聲音還是偏小,，幼兒只有在很安靜的狀態(tài)下才能聽(tīng)得比較清楚一些。其次就是在幼兒選擇了這個(gè)區(qū)角時(shí),，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo),，使幼兒懂得排隊(duì)一個(gè)個(gè)入場(chǎng)，并且看著自己的票進(jìn)行對(duì)號(hào)入座,，不擁擠,。這里如果一開(kāi)始教師沒(méi)打算干預(yù)太多的話,，應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)角介紹時(shí)先向幼兒說(shuō)明白，這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁擠并且茫然入座的現(xiàn)象,，被老師牽著鼻子走的感覺(jué),。接下來(lái)就是數(shù)學(xué)區(qū)，這個(gè)區(qū)角算是比較豐富的,，有墻上的坐標(biāo)房子圖,，有桌面上的坐標(biāo)記錄紙，還有地面上的找房子游戲,，墻上和桌面上的材料準(zhǔn)備以及幼兒的活動(dòng)情況都算比較不錯(cuò),，爭(zhēng)議最多還是地面上這個(gè)，主要問(wèn)題就是出在胸飾上,，如果把胸飾換成圖卡,，直接讓幼兒幫小動(dòng)物找家，然后放在相應(yīng)的格子里,，這樣比較利于幼兒檢驗(yàn),，胸飾的話，幼兒找完一個(gè)又換另一個(gè)去找,，給人感覺(jué)不是那么的.合理,。還有就是所有的動(dòng)物圖卡的坐標(biāo)位置還是都標(biāo)在胸前比較明顯，并且也為最后的評(píng)析中拍攝照片后更好的檢驗(yàn),。最后說(shuō)說(shuō)手工區(qū),，幼兒很感興趣，而且教師預(yù)先折好一排也給了幼兒足夠的時(shí)間去編號(hào),，如果要有更好的效果,，那換成立體式的電影院，效果一定更佳,！尤其是帷幕一放,，整個(gè)影院的感覺(jué)就出來(lái)了，不過(guò)這節(jié)課,，小朋友在手工區(qū)還是完成的很不錯(cuò),，也很用心。說(shuō)到編號(hào),，如果教師一開(kāi)始就讓幼兒拿好編號(hào),，再一一折椅子，時(shí)間上可能又更充分,。
這是本次活動(dòng)下來(lái),，各位老師給予我的意見(jiàn)以及我個(gè)人的一些反思。活動(dòng)設(shè)計(jì)得不錯(cuò),，幼兒活動(dòng)情況也還行,，算是一節(jié)比較成功的課程。但,，課程永遠(yuǎn)是精益求精的,，有了各位老師的見(jiàn)解，我覺(jué)得再改裝一下,，一定變得更好,！
中班區(qū)域活動(dòng)及反思篇二
中班美工區(qū)域反思
中班美工區(qū)域反思一：中班美工區(qū)域活動(dòng)反思
1．從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容,。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié),，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng),，這樣,，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具,，又可以裝扮我們的活動(dòng)室,。
2．從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng),。其中主要的是折紙技能,，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少,，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整,，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專(zhuān)門(mén)的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹,。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手,、眼,、腦協(xié)調(diào)發(fā)展；另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力,。
3．從活動(dòng)形式來(lái)看,，雖然是大班的幼兒，但只有四,、五歲,，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開(kāi)始,，提供有趣的探索,、快樂(lè)的游戲,、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中,，有觀察,、比較、分析,、制作,、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇,。
4．從活動(dòng)效果上來(lái)看,，折紙青蛙是一種好玩的游戲，幼兒在玩中身心放松,、情緒愉快,。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫(huà)面,，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置環(huán)境,，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合,。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展,，活動(dòng)積極性都很高,。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的,、愉悅的,。
>中班美工區(qū)域反思二：中班美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)反思>>（482字）
今天下午的美工活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我整理區(qū)域的時(shí)候,，看到的景象讓我大吃一驚,。橡皮泥混亂的擠在盒子里面，各種顏色揉雜在一起,，看不清原本的顏色,。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個(gè)地方散落著，左一個(gè),，右一個(gè),。看起來(lái)非常的混亂,。但是卻沒(méi)有一個(gè)幼兒為此“買(mǎi)單”,。他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候都急急忙忙的放下材料，然后人就跑走了。沒(méi)有人想到要把用過(guò)的工具寶寶送回自己的家,。
會(huì)出現(xiàn)這種情況,，一方面是幼兒不良的習(xí)慣。但更重要的一方面是班級(jí)區(qū)域常規(guī)意識(shí)的淺薄,。
為了避免這種情況的再次發(fā)生,，班級(jí)區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固。
首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性,。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)。然后設(shè)置了值日生,，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任,。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好,。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人,，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作,，效率就提高了,。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生,，每人都有提醒別人的義務(wù),，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來(lái)了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論,，并加以積極的引導(dǎo)。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí),。最后是開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性,。
>中班美工區(qū)域反思三：中班美工區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思>>（489字）
在本次美工區(qū)域活動(dòng)中,，孩子們能自發(fā)地組織邀請(qǐng)同伴參與活動(dòng)，說(shuō)明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)調(diào)整的能力,。本次活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)選擇范圍較大,，同時(shí)自由區(qū)的開(kāi)設(shè),，使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容，這無(wú)疑讓人覺(jué)得對(duì)于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性有一定困難,。其實(shí)不然，我覺(jué)得孩子的堅(jiān)持性是在一步步接近成功的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。正如以下的實(shí)錄,，孩子們?cè)诓粩嗟靥剿髦?，自己解決問(wèn)題的能力不斷提高。同時(shí),，不斷地配合,，和同伴間的互助，使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高,。最終的成功作品,，不僅驗(yàn)證了孩子們的能力，也培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的堅(jiān)持性,。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，美工區(qū)域活動(dòng)中教師最重要的工作就是觀察，觀察整個(gè)區(qū)域,，觀察個(gè)別幼兒及群體幼兒,。特別是在了解孩子活動(dòng)過(guò)程時(shí)，教師要在觀察中擺正自己的位置,，并要要學(xué)會(huì)引導(dǎo)等待,，等待孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)。不要在孩子剛碰到困難時(shí),，就挺身而出,，這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，也不利于孩子堅(jiān)持性,、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。當(dāng)然教師也不是完全置身事外，應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,，及時(shí)了解孩子的需要,，特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使他們看到成功的希望,。
>中班美工區(qū)域反思四：中班美工區(qū)活動(dòng)反思>>（591字）
今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具（牙簽、紙,、筆,、橡皮泥等）。有六位小朋友進(jìn)入操作,，其中凱豪和雨昕驚奇的說(shuō)：“看,，這里有好多菜啊,？”我就笑著說(shuō)：“你們猜猜看這些是做什么用的,？”凱豪好奇的歪著腦袋說(shuō)：“不知道,，大概是讓我們畫(huà)畫(huà)的吧！”我說(shuō)道：“這些蔬菜除了畫(huà)畫(huà),，還可以做成蔬菜娃娃呢,，你看?！蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考,。“那你想做怎樣的蔬菜娃娃呢,？”（即用什么蔬菜做頭,、身體?）這時(shí)他們開(kāi)始互相商量起來(lái)了。然后,，就各自拿了一個(gè)胡蘿卜裝飾起來(lái),，雨昕首先在紙上畫(huà)了眼睛和嘴巴，然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問(wèn)道：“老師,，還可以做什么,？”我回答：“再看看這些工具里面，你還可以用到些什么來(lái)裝飾呢,?！薄拔蚁胗孟鹌つ唷,！薄疤鞖庋谉?，可以用橡皮泥做些什么呢？”我問(wèn)道,?！拔医o蘿卜娃娃做頂草帽吧”說(shuō)完，她就高興的拿起橡皮泥搓長(zhǎng)在“頭頂”上盤(pán)起來(lái),，一頂帽子就這樣完成了,。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,，自己動(dòng)腦,，會(huì)有很多意想不到的效果，有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo),，孩子們就能領(lǐng)悟,，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力,，利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾。在制作的過(guò)程中,，教師鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃,，并有意識(shí)地選擇蔬菜,，鼓勵(lì)幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些,。
>中班美工區(qū)域反思五：中班美工活動(dòng)教學(xué)反思>>（466字）
在美工活動(dòng)中,，我讓每個(gè)孩子都從家中帶來(lái)了一次性紙杯?；顒?dòng)一開(kāi)始，我讓孩子來(lái)講述：用紙杯可以干什么,？孩子的回答是：可以用紙杯來(lái)喝水,，紙杯可以種東西。接下來(lái)我出示了剪刀,，讓孩子來(lái)想一想,，用剪刀可以將紙杯變成什么？孩子的想象非常豐富,，有的說(shuō)可以變成碗,，有的說(shuō)可以變成花，有的說(shuō)可以變成小狗等,。我順著孩子的話說(shuō),，你們講的真好，今天我們就來(lái)將紙杯變一變,，看老師是怎樣變的,。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解,，要求他們沿直線進(jìn)行,，剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過(guò)程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,。在孩子的操作中,，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì),，特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂(lè)意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作,。但從幼兒制作完成的紙杯花來(lái)看，結(jié)果不能令人滿(mǎn)意,，因?yàn)橛變簺](méi)有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,，而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的，所以制作出來(lái)的紙杯花都是差不多的,。
有的孩子在制作的過(guò)程中興趣很高,，制作好一個(gè)后還要求做一個(gè)，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的,，效果還可以,。在以后的美工活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解,。
中班區(qū)域活動(dòng)及反思篇三
中班區(qū)域活動(dòng)反思
中班區(qū)域活動(dòng)反思一：中班區(qū)域活動(dòng)觀察反思
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課,，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊,，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的,，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的,。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮,，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí),。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的,，誰(shuí)一犯錯(cuò),，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng),。他們的再三要求和保證,，我心軟了。話音剛落,，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去,，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角,，觀察著他們這幾個(gè)孩子,。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái),。果然,，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于,，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎,？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩,，可是,。。,。,。說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜,。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境,，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中,，需要接觸伙伴,，這就是合作游戲,。可是如何讓他們學(xué)會(huì)玩,，快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題,。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象,，并且它很普遍,。即使在開(kāi)始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的,，孩子畢竟是孩子,，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性—愛(ài)玩,。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎,？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法,，雖然不怎么周到，但在合作游戲中,，讓同伴折服的就是好辦法,。
>中班區(qū)域活動(dòng)反思二：中班區(qū)域活動(dòng)反思>>（1364字）
區(qū)域游戲能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界,，它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的活動(dòng),。所以區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能,、多層次的游戲活動(dòng),，它具有自由選擇的條件，它具有靈活性,，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài),。我們班有四個(gè)區(qū)域：新東小市場(chǎng)、美工吧,、益智區(qū)和紅樂(lè)坊,。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色,。他們有的畫(huà)畫(huà),、有的開(kāi)心的編辮子,、玩沙漏，賣(mài)東西??他們常常將畫(huà)好的畫(huà)拿給我看,，并開(kāi)心地告訴我他畫(huà)的是海底世界,；問(wèn)我買(mǎi)不買(mǎi)她的菜，要買(mǎi)的話可以便宜點(diǎn)賣(mài)給我??看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著,，我也很開(kāi)心,。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮,，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想,。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí),，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”,，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè),。因?yàn)樵谶@里,，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅,、快樂(lè),、興奮和滿(mǎn)足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,，這也是我們最初的目的,。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異,。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子,。在區(qū)角活動(dòng)中,，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題，特反思如下;
1：準(zhǔn)備了許多材料,，孩子們卻不理會(huì),，或操作馬虎，比如我們紅樂(lè)坊,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）,。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量,，更新豐富材料,，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人,。當(dāng)然,，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異,。
2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成,，導(dǎo)致孩子失去自主探索的機(jī)會(huì)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象,，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中,，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,，更好地獲得發(fā)展,。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成,、自由想象,，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程,，要給幼兒留出充分探索,、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的反思,，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng),，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思,，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析,。在這其中,，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜,，布局是否合理,；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí),、適時(shí),，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里,，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平,，還存在什么問(wèn)題,，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,，互相滲透,，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
>中班區(qū)域活動(dòng)反思三：中班區(qū)域活動(dòng)反思>>（1526字）
一,、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌?，中班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定,、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等,。
但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,，這學(xué)期,，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變,。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆樱罱?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩,，什么都學(xué)不到,，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。
二,、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):
在活動(dòng)中,，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時(shí)給予幫助解決,?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方,。
三,、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):
(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：
● 活動(dòng)目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化,。
一月份的常規(guī)目標(biāo)是:
1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng)；
2,、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到,。
一月份的活動(dòng)目標(biāo)是:
1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),；
2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);
3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng),。
● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
● 及時(shí)的評(píng)價(jià)
中班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1,、材料的投放：
區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地,。但是中班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多,，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。
2、活動(dòng)內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但中班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀,、油畫(huà),、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一,，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng),、幼兒自主選擇活動(dòng),。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察,。
2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍,。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂(lè)于活動(dòng),。
>中班區(qū)域活動(dòng)反思四：中班區(qū)域活動(dòng)案例分析與反思>>（1557字）
一、背景:
隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿(mǎn)足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì),，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái),。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視,，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
二、案例：
一天,，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中,。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來(lái)玩一玩。
這一天,，小林最先來(lái)到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái),。在班上,，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來(lái),。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái),，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎,？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì),，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行,。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活,，用力的方法不對(duì)。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒,，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧,！調(diào)羹我會(huì)舀的,。”我聽(tīng)了,，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹,，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng),，材料提供的目的達(dá)不到。而且,，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀,？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái),。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看！”
第二天,，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者,，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專(zhuān)心。
三,、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的,，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢,？
在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì),？
一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái),，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí),，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí)，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球,，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢,？于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下,。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿(mǎn)足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了,。
通過(guò)這個(gè)案例,，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。
有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。
我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢,？小林他通過(guò)自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng),。
>中班區(qū)域活動(dòng)反思五：中班區(qū)域活動(dòng)案例分析與反思>>（2241字）
一、背景:
隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿(mǎn)足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái),。因此,，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
二,、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來(lái)玩一玩,。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上,，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái),。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說(shuō)：“不,，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì),，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行,。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活，用力的方法不對(duì),。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師,，你給我一個(gè)調(diào)羹吧,！調(diào)羹我會(huì)舀的?！蔽衣?tīng)了,，心里咯噔一下，心想：給不給他呢,？如果給他調(diào)羹,，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀,？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹,，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái),。一開(kāi)始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師,，你看！”
第二天,，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者,，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專(zhuān)心。
三,、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料,，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢,？
在這個(gè)案例中,，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)？
一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí),，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí),，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí),，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí),，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球,，怎么辦呢？于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿(mǎn)足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí),，我的問(wèn)題解決了。
通過(guò)這個(gè)案例,，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。
有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。
我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過(guò)程,。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢,？小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助,，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí),，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中,，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿(mǎn)足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高,。
二,、方法應(yīng)靈活多樣。
在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。”當(dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，我首先運(yùn)用了觀察的方法,，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí),，我進(jìn)行了指導(dǎo),、幫助。一開(kāi)始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā),，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助,，但這個(gè)效果也不大，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀,，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,，又提高了小林手的靈活控制能力,，這樣和樂(lè)而不為呢？
三,、介入之前,，要學(xué)會(huì)積極等待。
積極等待是指對(duì)消極等待而言,，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng),，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入,，而是給予一定的等待時(shí)間,，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,，盡可能自己解決問(wèn)題,。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我,，那么可能小林的困難就不
存在了,，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇,，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整,，自己來(lái)想辦法嘗試解決,。
在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力,，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力,、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持,、合作、引導(dǎo),，使每個(gè)孩子都得到滿(mǎn)足和成功,。
中班區(qū)域活動(dòng)及反思篇四
中班美工區(qū)域反思一：中班美工區(qū)域活動(dòng)反思
1．從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容,。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié),，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng),，這樣,，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具,，又可以裝扮我們的活動(dòng)室,。
2．從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng),。其中主要的是折紙技能,，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少,，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整,，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專(zhuān)門(mén)的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹,。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手,、眼,、腦協(xié)調(diào)發(fā)展；另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作,，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。
3．從活動(dòng)形式來(lái)看,，雖然是大班的幼兒，但只有四,、五歲,，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng),。從共同商議引入神秘的懸念開(kāi)始，提供有趣的探索,、快樂(lè)的游戲,、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中,，有觀察,、比較、分析,、制作,、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇,。
4．從活動(dòng)效果上來(lái)看,，折紙青蛙是一種好玩的游戲，幼兒在玩中身心放松,、情緒愉快,。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫(huà)面,，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置環(huán)境,，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合,。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展,，活動(dòng)積極性都很高,。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的,、愉悅的,。
中班美工區(qū)域反思二：中班美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)反思（482字）
今天下午的美工活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我整理區(qū)域的時(shí)候,，看到的景象讓我大吃一驚,。橡皮泥混亂的擠在盒子里面，各種顏色揉雜在一起,，看不清原本的顏色,。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個(gè)地方散落著，左一個(gè),，右一個(gè),。看起來(lái)非常的混亂。但是卻沒(méi)有一個(gè)幼兒為此“買(mǎi)單”,。他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候都急急忙忙的放下材料,，然后人就跑走了。沒(méi)有人想到要把用過(guò)的工具寶寶送回自己的家,。
會(huì)出現(xiàn)這種情況,，一方面是幼兒不良的習(xí)慣。但更重要的一方面是班級(jí)區(qū)域常規(guī)意識(shí)的淺薄,。
為了避免這種情況的再次發(fā)生,，班級(jí)區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固。
首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性,。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)。然后設(shè)置了值日生,，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任,。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好,。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人,，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作,，效率就提高了,。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生,，每人都有提醒別人的義務(wù),，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來(lái)了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論,，并加以積極的引導(dǎo)。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí),。最后是開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性,。
中班美工區(qū)域反思三：中班美工區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思（489字）
在本次美工區(qū)域活動(dòng)中,，孩子們能自發(fā)地組織邀請(qǐng)同伴參與活動(dòng)，說(shuō)明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)調(diào)整的能力,。本次活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)選擇范圍較大,，同時(shí)自由區(qū)的開(kāi)設(shè),，使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容,，這無(wú)疑讓人覺(jué)得對(duì)于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性有一定困難。其實(shí)不然,，我覺(jué)得孩子的堅(jiān)持性是在一步步接近成功的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,。正如以下的實(shí)錄,，孩子們?cè)诓粩嗟靥剿髦?，自己解決問(wèn)題的能力不斷提高。同時(shí),，不斷地配合,，和同伴間的互助，使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高,。最終的成功作品,，不僅驗(yàn)證了孩子們的能力，也培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的堅(jiān)持性,。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，美工區(qū)域活動(dòng)中教師最重要的工作就是觀察，觀察整個(gè)區(qū)域,，觀察個(gè)別幼兒及群體幼兒,。特別是在了解孩子活動(dòng)過(guò)程時(shí)，教師要在觀察中擺正自己的位置,，并要要學(xué)會(huì)引導(dǎo)等待,，等待孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)。不要在孩子剛碰到困難時(shí),，就挺身而出,，這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，也不利于孩子堅(jiān)持性,、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。當(dāng)然教師也不是完全置身事外，應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,，及時(shí)了解孩子的需要,，特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使他們看到成功的希望,。
中班美工區(qū)域反思四：中班美工區(qū)活動(dòng)反思（591字）
今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具（牙簽、紙,、筆,、橡皮泥等）。有六位小朋友進(jìn)入操作,，其中凱豪和雨昕驚奇的說(shuō)：“看,，這里有好多菜?。俊蔽揖托χf(shuō)：“你們猜猜看這些是做什么用的,？”凱豪好奇的歪著腦袋說(shuō)：“不知道,，大概是讓我們畫(huà)畫(huà)的吧！”我說(shuō)道：“這些蔬菜除了畫(huà)畫(huà),，還可以做成蔬菜娃娃呢,，你看?！蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考,。“那你想做怎樣的蔬菜娃娃呢,？”（即用什么蔬菜做頭,、身體?）這時(shí)他們開(kāi)始互相商量起來(lái)了。然后,，就各自拿了一個(gè)胡蘿卜裝飾起來(lái),，雨昕首先在紙上畫(huà)了眼睛和嘴巴，然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問(wèn)道：“老師,，還可以做什么,？”我回答：“再看看這些工具里面，你還可以用到些什么來(lái)裝飾呢,?！薄拔蚁胗孟鹌つ唷,！薄疤鞖庋谉?，可以用橡皮泥做些什么呢？”我問(wèn)道,?！拔医o蘿卜娃娃做頂草帽吧”說(shuō)完，她就高興的拿起橡皮泥搓長(zhǎng)在“頭頂”上盤(pán)起來(lái),，一頂帽子就這樣完成了,。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,，自己動(dòng)腦,，會(huì)有很多意想不到的效果，有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo),，孩子們就能領(lǐng)悟,，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力,，利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾,。在制作的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃,，并有意識(shí)地選擇蔬菜,，鼓勵(lì)幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些,。
中班美工區(qū)域反思五：中班美工活動(dòng)教學(xué)反思（466字）
在美工活動(dòng)中,，我讓每個(gè)孩子都從家中帶來(lái)了一次性紙杯?；顒?dòng)一開(kāi)始,，我讓孩子來(lái)講述：用紙杯可以干什么？孩子的回答是：可以用紙杯來(lái)喝水,，紙杯可以種東西。接下來(lái)我出示了剪刀,，讓孩子來(lái)想一想,，用剪刀可以將紙杯變成什么？孩子的想象非常豐富,，有的說(shuō)可以變成碗,，有的說(shuō)可以變成花，有的說(shuō)可以變成小狗等,。我順著孩子的話說(shuō),，你們講的真好，今天我們就來(lái)將紙杯變一變,，看老師是怎樣變的,。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解,，要求他們沿直線進(jìn)行,，剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過(guò)程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,。在孩子的操作中,，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì),，特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂(lè)意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作,。但從幼兒制作完成的紙杯花來(lái)看，結(jié)果不能令人滿(mǎn)意,，因?yàn)橛變簺](méi)有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,，而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的,，所以制作出來(lái)的紙杯花都是差不多的,。
有的孩子在制作的過(guò)程中興趣很高，制作好一個(gè)后還要求做一個(gè),，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的,，效果還可以。在以后的美工活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解,。
