人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學課案例分析篇一

作為一名小學教師，參加了近期的數(shù)學國培培訓,，收獲頗豐,。通過這次培訓，我深刻感受到了教學理念的更新和教學方法的變革,。在培訓中我結(jié)合實際教學經(jīng)驗,，對數(shù)學教育的有效方式和策略有了更深入的理解。在教學中,，我嘗試著將所學所思所悟付諸實踐,，取得了一定的效果。以下是我在數(shù)學國培中的心得體會,。

首先,，在培訓中我們了解到數(shù)學教育需要注重學生的主動性和體驗感。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往強調(diào)在教師講解和學生接受之間的線性關(guān)系,，忽略了學生思維的多樣性和差異性,。而現(xiàn)在，我們要充分尊重學生的思維習慣和學習風格，允許學生通過合作互動和探究實踐來解決數(shù)學問題,。在我自己的實際教學中,，我嘗試讓學生通過小組合作的方式進行數(shù)學游戲和數(shù)學實踐活動，調(diào)動了他們的學習興趣和參與度,。通過這種方式,，學生積極思考，主動探究,，對數(shù)學概念和方法有了更深入的理解,。

其次，在培訓中我們了解到數(shù)學思維的培養(yǎng)需要注意引導學生進行思維建構(gòu)和思維轉(zhuǎn)化,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只注重解決問題的結(jié)果,，缺乏對思維過程的引導和培養(yǎng)。而現(xiàn)在,，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。在課堂教學中，我嘗試通過案例分析和教師引導的方式,，引導學生遵循解決問題的思維過程,，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學生們在解決數(shù)學問題時更加從容和自信,，同時他們也對數(shù)學習題的思維邏輯有了更深入的認識。

再次,，在培訓中我們了解到數(shù)學教育需要注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的結(jié)合,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往將數(shù)學和現(xiàn)實生活割裂開來，使得學生對數(shù)學的學習興趣和意義感大打折扣,。而現(xiàn)在,，我們要將數(shù)學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生看到數(shù)學在解決實際問題中的價值,。在我的課堂上,，我嘗試通過將數(shù)學應(yīng)用到實際生活中的例子，讓學生在解決問題的過程中體驗到數(shù)學的實際應(yīng)用價值,。通過這種方式,，學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的數(shù)學應(yīng)用能力,。

最后,，在培訓中我們了解到數(shù)學教育需要注重課堂氛圍的營造和師生關(guān)系的構(gòu)建。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往重視知識傳授和考試成績,，忽略了學生的情感和心理需求,。而現(xiàn)在,，我們要培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍，引導學生學會自主學習和合作學習,。在我的課堂上,，我嘗試通過激發(fā)學生積極性和向上性的方式，營造積極,、和諧,、高效的課堂氛圍。同時,，我也注重師生之間的互動和溝通,，建立師生之間的信任和共鳴,。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意表達自己的觀點和思考，對數(shù)學的學習積極投入,。

通過這次數(shù)學國培培訓,，我深刻理解到了新時期數(shù)學教育的重要性和變革方向。盡管在實踐中我們可能會面臨許多挑戰(zhàn)和困難,，但我相信只要我們堅持正確的教育理念,，充分發(fā)揮教師的主導作用，我們一定能夠培養(yǎng)出更多數(shù)學素質(zhì)全面發(fā)展的學生,，讓他們在未來更好地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)和發(fā)展需求,。

小學數(shù)學課案例分析篇二

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學務(wù)必注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊。因此在數(shù)學教學教師應(yīng)從生活實際出發(fā),，把數(shù)學資料與“數(shù)學現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來,，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學,。

一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算,，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此,，作為一名21世紀的數(shù)學教師，要自覺地關(guān)注學生的生活,，密切知識與學生生活的聯(lián)系,，幫忙他們接觸實際，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學,，數(shù)學就在身邊。

例如,，在開學的第一節(jié)數(shù)學課上,，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學知識?”學生們有的說：“我會從1數(shù)到100?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,。”“我還明白3-4=-14-7=-3,?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學?”老師的發(fā)問引起學生們的爭議。有的學生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時,，不用數(shù)學能行嗎?”“你上學不看表能明白幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個,，還剩幾個,，你不用數(shù)學知識去算一算，怎能明白還剩幾個?”……同學們,，你一句我一句議論了起來,。透過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學,，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學,，數(shù)學就在我們中間，體會到數(shù)學源于生活,，學數(shù)學就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學,，用數(shù)學的情感,，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學習數(shù)學

1,、透過熟悉的生活情境引入教學

心理學研究證明，當學習資料和學生熟悉的生活情境越來越貼近,，學生自覺接納知識的程度越高,。根據(jù)這一點,，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如,，在講“前后”這一新課時,，教師提問：“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎?我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面,?！边@時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看,，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看，明白當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入,，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲,。再比如“認識物體”,，先讓學生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),，使學生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察,、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具,，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物,，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課,。這些都是從學生生活實際入手導入新課,，不僅僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應(yīng)用數(shù)學的信心,，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣,，調(diào)動其學習的用心性。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生的學習興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習,，從學生熟悉的景與物,、人與事、學習與生活中帶給觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的樂趣與作用,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。我在教學中,，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如，在教學“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時,，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,，再群眾檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動,、好說,、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學游戲中,，使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用價值,。又例如，在教學“分類”這一課時,，教師提問：“同學們,，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學門看一組照片,，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來學習分類,。”商場是學生比較熟悉的購物環(huán)境,，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識要從小做起,。如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題,，這樣能夠使學生聯(lián)想到影院、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來不算難的資料,，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學資料,，也可能當拿到一張火車票時,，不會有數(shù)學應(yīng)用的意識，當然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反,，如果一個小學生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一齊乘車時,，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物,，增強應(yīng)用數(shù)學的意識是多么的必要,。

三、指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界

數(shù)學來源于生活,，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離,，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要,，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣,。因此,，在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際,，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題,，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解,。

例如：在教學“圓的認識”一課中，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,，而不是方形的?”有的學生很快說出：因為圓形的蓋子美觀,。我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢?”學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流,。最后得出：因為圓的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結(jié)論,。經(jīng)常這樣指導,，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題,，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象,。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解,，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識,。

四,、用數(shù)學知識解決日常生活中的問題

數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿,。人人要學習有用的數(shù)學,，教學中務(wù)必充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素,。教師要隨時引導學生把所學知識應(yīng)用到生活的實際中去,，從而體驗到所學知識的好處和作用。如學習了“分類”后,，能夠讓學生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學生來說一說他是按什么進行分類整理的;學習了“生活空間”的前、后,、左,、右后，能夠讓學生說出自己座位的前,、后,、左、右分別是誰,，學校的前,、后、左,、右分別是什么地方;學習了“統(tǒng)計”,，讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計班里學生是在那個季節(jié)出生的;在學完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識的帶領(lǐng)學生搞一次社會實踐活動，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜,。在這次活動中,，就有許多學生出現(xiàn)了不會算賬的想象，有的是口算但是關(guān),，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無論是哪一種原因，都使學生深刻的認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,，學數(shù)學的價值有多么大,，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。

學生從活動中不僅僅理解、掌握了數(shù)學知識,，而且能觀察生活中存在的數(shù)學問題,，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題,，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,，要讓數(shù)學與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學教學務(wù)必由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，生活與數(shù)學密切聯(lián)系起來,，只有加強數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學從生活中來，到生活中去,，體驗到生活中到處都是數(shù)學,，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力,，產(chǎn)生用心的數(shù)學情感,，使運用數(shù)學知識成為每個學生的本領(lǐng)。

(三)如何學好數(shù)學

數(shù)學呢數(shù)學的根是什么數(shù)學課堂我們究竟要關(guān)注的是什么

想到了王小丫說她小時候數(shù)學課的任務(wù)就是把數(shù)學題目讀完,，然后一節(jié)課就沒有事了,，由此她認為自己笨極了。

想到了自己對小學階段的數(shù)學現(xiàn)象做過的不完全的調(diào)查：剛?cè)雽W的孩子孩子十分喜歡數(shù)學,，原因是他們認為數(shù)學能夠使他們變聰明,。一二年級開辦的奧數(shù)班深受歡迎，往往是報名超出班級規(guī)定人數(shù),，而到了高年級,，報名參加學習的人數(shù)逐漸減少。在五年級的學生問卷調(diào)查中,，更使我們數(shù)學老師尷尬的是喜歡數(shù)學課的不超過百分之四十,。對不喜歡數(shù)學的同學談話調(diào)查，原因是數(shù)學太難,，沒意思，總是做題而且永遠做不完的題,。

想到了如果在學生走出課堂,、離開(甚至有的還沒離開)學校時，就開始厭惡數(shù)學的話,，那么說明我們的教育是失敗的,。

數(shù)學到底是什么呢?

數(shù)學是人類生活使用的工具。

早上睜開眼一縷陽光灑在身上,，太陽從東方升起,，看看手機或鐘表幾時幾分了,，起床做早餐要注意營養(yǎng)的合理搭配，上班或上學要明白路程的遠近計算時間的長短,，孩子玩耍游戲需要數(shù)數(shù),，會計做賬需要計算，工程師設(shè)計圖紙離不開測量,，科學家制造火箭衛(wèi)星離不開精密的計算……,。數(shù)學就在我們周圍，無論何人何時生活工作都需要用到數(shù)學,。

歐拉以深邃的洞察力運用數(shù)學方法解決了哥尼斯堡七橋問題,。

華羅庚把數(shù)學方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國民經(jīng)濟領(lǐng)域，篩選出了以改善生產(chǎn)工藝和提高質(zhì)量為資料的“優(yōu)選法”和處理生產(chǎn)組織與管理問題為資料的“統(tǒng)籌法”(簡稱“雙法”),，不僅僅為節(jié)約能源,，增加產(chǎn)量，降低消耗,，縮短工期取得了顯著的經(jīng)濟效益,，而且培養(yǎng)了一支為國民經(jīng)濟服務(wù)的科技隊伍。

類似的例子數(shù)不勝數(shù),，足以說明數(shù)學這一工具最大程度地支撐著我們的生活,、學習和工作。

數(shù)學是一種人類文化,。

數(shù)學的十分豐富,。而在大多數(shù)人的腦中，常常有“數(shù)學=邏輯”的觀念,，猶如一個充滿活力的數(shù)學美女,，只剩下一副x光照片上的骨架了!不會全面的欣賞它，它就會枯萎,。

“從結(jié)繩記數(shù)到計算器”的歷史,、一些重要符號的起源和演變，比如加減乘除符號的來歷,、各個國家分數(shù)的構(gòu)成,、七巧板九連環(huán)和華容道(中國古典智力游戲三絕)等還有數(shù)學家高斯小時候解決從1加到100的故事，陳景潤,、希爾波特的23個問題等透過多種途徑帶領(lǐng)學生一齊去欣賞古今中外的數(shù)學史料,，我們能夠讓學生了解數(shù)學原先是如此的豐富和神奇，能夠很好地增進他們學習數(shù)學的興趣,。

數(shù)學是思維的體操,。

做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯，而數(shù)學能夠鍛煉大腦，使人變的更聰明,，因此說數(shù)學是思維的體操,。也就是說我們學習數(shù)學更主要的還是培養(yǎng)自己的思維潛力。很多人在學生時代在數(shù)學上獲得了不少的獎項,，但當他們不從事與數(shù)學有關(guān)的工作后,，他們憑著活躍的思維和扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就,。

數(shù)學是喚醒人類素質(zhì)的手段,。

一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學無緣,。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能,。比如在解決數(shù)學問題中要想成功，孩子要構(gòu)成一絲不茍嚴謹求實的作風,，要有用心向上百折不撓堅忍不拔的精神,。

據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識，這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系,，而只是出于這樣的一種思考：那就是透過嚴格的數(shù)學訓練,，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，使之構(gòu)成一種嚴格而精確的思維習慣,，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助,。

數(shù)學是魔術(shù)師，變幻莫測,。

數(shù)學是美的殿堂,。

數(shù)學是無限，博大精深,，無限永遠……,。

1、要有學習數(shù)學的興趣,，俗話說：興趣是量好的老師;要有學好數(shù)學的信心,，當你遇到困難時不要輕信放下，要反復告誡自己;我能克服困難,，我要學好數(shù)學;學好數(shù)學還需要堅強的毅力,、好的學習方法及學習態(tài)度。

2,、要相信自己,，信任老師。和老師介質(zhì)良好的師生關(guān)系,，會讓你對這門學科產(chǎn)生興趣，并能挖掘自己的潛能。

3,、抓好基礎(chǔ)知識,，基本技能，認真聽老師講解,、分析,。領(lǐng)悟教材中包含的知識與方法，去體驗,、去受教材的應(yīng)用性和文化性,，能迅速又正確地解決教材中的每一個問題，不要小題大做或者會而不對,。重視知識的拓展與延伸,，重視個人潛力的培養(yǎng)。

4,、要做必須量的試題,，但不要陷入題海中。精做題,，常反思,，多總結(jié)。重視數(shù)學思想方法的研究,，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。提升自己分析問題、解決問題的潛力,。切記學習數(shù)學,，不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花，而應(yīng)像蜜蜂一樣去采蜜,。

5,、學好數(shù)學，務(wù)必深入進去,。謹記：懂了不等于會了,，會了不等于對了，對了不等于快了,。懂了只是較低層次,，對了又快了才是高層次。

6,、重視自己學習,，課堂上老師要應(yīng)對全體學生，既要重視基礎(chǔ)好的同學,，又要兼顧中等中學在把握好課堂的同時,，又要根據(jù)自身的實際學會自我發(fā)展,。

學生能否學好數(shù)學，教師起著關(guān)鍵的作用,。

一,、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學生尊重、理解,、關(guān)懷,、幫忙，就能給學生以鼓舞和啟迪,，學生就會喜歡上教師所教的學科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學之間的信息交流，從而收到良好的教學效果,。

二,、進行啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的好奇心。教師要抓住教材的中心,，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學生獨立思考，進行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論,，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點,，使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲,。

三,、幫忙學生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學生提出難度不同的問題，布置不同的要求的作業(yè),。在課堂提問中,，應(yīng)讓各個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會，獲得心理上的平衡,。那么學生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,，得到了教師的認可，他們的學習信心就會被激發(fā),，學習的興趣就會越來越濃,。

四、客觀評價學生的學習興趣

利用學生重視分數(shù)的心理激發(fā)學習的興趣,。有些學生及部分家長把分數(shù)看成評估教學質(zhì)量的唯一標準,，以考分論成敗;很少思考學生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進步。所以,，教師應(yīng)對學生的作業(yè),、考卷及時做出評價，并且這種評價必須要客觀,、公正,、全面,，既要讓學生明白錯在哪里，又要讓學生明確努力的方向,。只要客觀實際地評價學生的學習成績,，就必須能收到良好的教學效果。

總之,，當學生對某一學科知識發(fā)生興趣的時候，他就會用心主動,、情緒愉快地去學習,。這樣學生的理解深刻，才能記得更牢,。學習就會更靈活,，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

小學數(shù)學課案例分析篇三

數(shù)學相比于其他學科,，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完,，都是慢慢的數(shù)學公式和題目,，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴肅呆板,，數(shù)學也變得枯燥乏味了起來,。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài),，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段，和學生做朋友,，建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤,，事后這個學生反而給我道歉,，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學,，也鼓勵學生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問、敢于和老師交流,，這對學生的知識學習和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時這里引用一個“相機誘導”的教學理念，學生是天生的學習者,，學習就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學法,，甚至是罪惡,，而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心,。我們的責任不在教,，而在教學，而在教學生學,。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,，而不是單純的記憶與模仿。

小學數(shù)學課案例分析篇四

教學內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學目標：

學會估算方法,。

教學重難點：

利用估算方法解決實際問題。

教學準備：

黃豆,，杯子,，天平等。

教學過程：

一,、引入,。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實施方案,。

四,、匯報交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可,。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可,。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量，再稱出總重量,，再用除法計算即可,。

五、小結(jié),。

數(shù)學在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人,。

小學數(shù)學課案例分析篇五

一個學期的小學一年級數(shù)學教學將要結(jié)束,，在教學中我感到新課程下的教材，大多是圖文并茂,，形象直觀,，富有童趣，給學生的教學帶來了一定的生機和許多創(chuàng)造的空間,。在教材中,，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景,，再根據(jù)班級,、教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設(shè)有趣、有用,、可操作,、可探索的數(shù)學情境。那么,，如何根據(jù)學生生活經(jīng)驗利用好這些情境,，值得我們教師探討。我們教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智,，在尊重教材,、用好教材的基礎(chǔ)上，合理的改編,、拓展,、深造教材，使教材更能充分,、有效的為教師服務(wù),。

新入學的一年級學生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導,，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的、無順序的,，只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識,。在教學中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看,，接著,，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察,。

例如，在教學“1～5的認識”時,，一幅生動的圖畫把學生帶到美麗的動物園,。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,，非常高興,，津津有味地看起來。這時教師不急于把準備好的數(shù)學問題提出來,，牽制學生的注意力,，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么,。當學生的好奇心得到滿足后,，教師再提出要求：“這里還有許多數(shù)學知識呢!圖上畫的是什么?各有多少?你們找一找?！卑褜W生的興趣引到數(shù)學上,，讓他們帶著問題去觀察，此時學生的注意力集中在所提的問題上,，自覺地按老師的要求觀察,，老師適時地指導觀察的方法，有意引導他們按順序觀察,。他們非常認真,，很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“5”所表示的物體，如“一頭大象”“一位老師”“一個太陽”。經(jīng)引導又說出“一幅畫”“一個動物園”等多種答案,，使觀察更深入,。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的,，再按要求深入觀察,，符合低年級學生的特點。隨著年齡的增長,，對觀察的要求逐步提高,，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細,，由局部到整體,，學會了觀察的方法。

再如,，“10以內(nèi)的連減”教材例題圖是4只小雞站在一位小朋友面前,，另外4只兩批離開，一年級的同學不容易看出總數(shù),。教學時就可以把靜態(tài)的小雞做成動態(tài)的,，這樣學生就能自然的說出連減的算式和步驟了。

新課程下的數(shù)學教材,，雖然是經(jīng)過專家精心打造，編者們力求選用那些不同地區(qū)學生都熟悉的例子與情境,。然而,，由于地域、文化的差異,，學生背景的不同,，教材不可能適應(yīng)每一個學生。所以教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,，打破常規(guī),，改編出合適自己班級學生的的例子與情境，使其更加的符合學生的生活實際,，從而提高教學效率,。

例如，人教版一年級上冊《認識鐘表》中小明的一天,。這里的作息時間未必符合教師所在班級的作息時間,，所以我根據(jù)自己學校的作息來重新安排這里的時間點，并把學生在校各個關(guān)鍵時間點的照片放于多媒體中給學生展示出來,。這樣不僅能引起學生的興趣,，還能無形的滲透時間觀念。能讓學生明白什么12時等，到底是一天的什么時候,。

再如,，“1—6的認識”，教材中認識3,、4,、5、6數(shù)后,，分別出示用小棒擺的三角形,、正方形、五邊形,、六邊形,。教學時我改為讓學生用指定數(shù)量的小棒擺出自己喜歡的圖形，也可以模范課本擺,。由于答案多樣化并且由學生自己決定,，學生操作中就表現(xiàn)的趣味黯然，有能鍛煉學生的想象能力和獨創(chuàng)性,。

又如：在教學加法的初步認識時,，為了使學生充分感知加法的含義，我大膽突破教材束縛,，舍棄了教材中提供的紙鶴的情景圖,，而是借助于學生熟悉的學習用品鉛筆和橡皮，創(chuàng)設(shè)了將兩部分鉛筆和兩部分橡皮合起來的情景：然后老師讓學生用語言描述剛才所看到的情景,。創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，不僅因為這兩種學習用品是學生熟悉的事物，能激發(fā)學生學習的熱情,，更重要的是,，通過老師的幾次“合”，能讓學生直觀地感覺到：把兩部分物品合起來要用加法,，這樣結(jié)合具體情境,，能使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，既符合課程標準的基本要求,，又有利于學生對加法含義的理解和掌握,。

拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學生能力的因素,，對教材內(nèi)容進行拓展,、引伸。如教學實驗教科書一年級上冊第109頁“用數(shù)學”,，我充分利用教材提供的情景圖進行引導：圖上的小朋友在干什么?你能提出什么數(shù)學問題?同學們很快就會說出“水里有 8 人,，岸上有 6人,，一共有多少人?”能列出一個怎樣的算式?“8 + 6 = 14”。這時,，問題已解決,，完成了教學任務(wù)。本已該結(jié)束教學,。而我卻又問：“求一共有多少人?除了可以按水里和岸上來算,，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算?”學生紛紛發(fā)表見解，有的說可以按男女生性別兩部分算,，有的說可以按老師和學生兩部分算,，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等。這樣,，充分挖掘了教材資源,，不是“照搬教材”，而是“活用教材”,。同時,，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力,。

現(xiàn)在新理論認為,，教師不應(yīng)該只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)該成為課程的開發(fā)者,、創(chuàng)造者,。但是，不是說是每一位教師可以隨心所欲的改編教材,。教材凝結(jié)了大多權(quán)威專家的智慧,，我們應(yīng)該是要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視教材，開發(fā)教材,。

小學數(shù)學課案例分析篇六

昨天我們認識了一個新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友,？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形,，這個長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高。

演示這一過程,。

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）

二,、探究新知

指名學生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學生分組討論）

學生匯報：圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1,、圓柱的側(cè)面積,。

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側(cè)面是一個曲面,，怎樣計算它的側(cè)面積呢,？（請同學們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表匯報：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個長方形,，長方形的面積等于長乘寬,，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高,。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗,，把它變成我們學過的圖形來計算,，太棒了。

展示其變化過程,。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高,。

呈現(xiàn)例一：一個圓柱，底面直徑是0,。4米,，高是1。8米,，求它的側(cè)面積,。

（1）學生獨立解答。

（2）指明學生解答,，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個量？

生：底面周長和高,。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積,。

2,、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問,，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視，讓一個學生板演,，要求學生分步做,，并標明每步求的是什么）指名學生說解題思路。

師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量,？

生：底面積和側(cè)面積,。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。

3,、反饋練習,。

師：想一想，應(yīng)該先求什么,？再求什么,？請大家動手試一試。

三,、

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒有想提醒同學們注意的地方？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

小學數(shù)學課案例分析篇七

第27條紙筆檢測作為學業(yè)檢測的主要手段,，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學,。教師在編制試卷前,，應(yīng)根據(jù)《課程標準》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識點,，及相關(guān)知識點的目標要求,，形成試卷編制的基本框架。

第28條編制的試卷要有效度,、信度與區(qū)分度,。試題的難易要適度，敘述要明確,，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義,，杜絕偏題,、怪題。

第29條檢測結(jié)果要及時反饋,，通常以等級制呈現(xiàn)給學生,。根據(jù)需要,，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況,。

第30條要重視試卷講評,。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題,，要對問題進行梳理和歸類,；講評時。要突出重點,，把握關(guān)鍵,，多角度展示解題思路，切忌就題論題,，以提高試卷講評的針對性和實效性,。

小學數(shù)學課案例分析篇八

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養(yǎng)學生的愛國主義,、集體主義精神,，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德,，并逐步形成正確的世界觀,，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感,，努力為人民服務(wù),，使學生成為有理想、有道德,、有文化,、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位,，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學也必須重視德育教育,。所以數(shù)學教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外,，同時也要結(jié)合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),?！钡牵鳛橐幻逃ぷ髡?，在聽到一些學校優(yōu)秀教師公開課時有時會發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學教學中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌,。

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級數(shù)學課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時,，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜,，在母親節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢?”

生1：“母親節(jié)到了,，我準備把這個西瓜平均分成兩份,，給媽媽留一半，我留一半,?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師問。

生1：“我一半,，媽媽一半,，一樣多，這樣誰也不吃虧,?！?/p>

教師未作任何評價。

生2：“母親節(jié)到了,，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份，我留3份,?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦,，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些,。”

“你真是一個孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚了她,。

其他學生紛紛舉手回答,，要把西瓜平均分成6份、9份,、12份等,，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們,。

這時,，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞,，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃,?！?/p>

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽,，你的思想有問題呀!”

小學數(shù)學課案例分析篇九

教學目標：

1、使學生結(jié)合生活情境認識角,，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法做出角。

2,、使學生知道角有大小,，會用重疊的方法比較角的大小。

3,、使學生在認識角的過程中,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用,，增強數(shù)學學習的興趣,；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考,。

教學重點：

1,、認識角。

2,、知道角的各部分名稱,。

教學難點：

1、能用不同的方法做出角,。

2,、會比較角的大小。

學具教具準備：

釘板,、皮筋,、彩紙、硬紙條,、折扇,、剪刀、三角板,、鐘面,。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

再過幾天就是小明的生日了。星期天,，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物,。瞧，他們做得多認真?。,。ǔ鍪局黝}圖）桌面上有很多物品,，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形??？（鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形）這些物品中還藏著一位新朋友,。它是誰呢,，同學們想不想認識它？（出示剪刀,、三角板,、鬧鐘圖）評:教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣,。在觀察各種實物圖形的基礎(chǔ)上,，教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,，同學們想不想認識它,？激起了學生主動參與學習的欲望。

二,、聯(lián)系生活,，探索新知。

（一）角的特征

1,、認識角,。到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀,，開,、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)）三角形紙上也有角,。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角,。（電腦閃現(xiàn)）剪刀、三角形紙上都能找到角,，那么鐘面上哪兒能找到角呢,？（拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角,。（電腦閃現(xiàn)）我們一起來看這三個角,。（電腦演示從實物中抽象）仔細觀察：這三個角有什么特點呢？（相交于一點,，兩條邊都是直的）小結(jié)：角有一個頂點兩條邊,。

2、畫角。角怎樣畫呢,？畫的時候,，我們先畫一點，這是它的（頂點）再從頂點畫一條很直的線,，這是它的（邊）,，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣,，（用手指角）有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。

評：生活中學生對角有了初步的了解,，但對角的幾何圖形的認識還是第一次,。教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在剪刀,、鐘面,、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察屏幕,，利用多媒體動感演示,，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形,，使學生初步感知角的特點,，再通過觀察角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條邊的特點,。

3,、找角。

（1）拿出三角形紙,。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了,，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？（個別上來指一指,，說出頂點和邊）

（2）不僅在剪刀,、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角,，你能在你身邊找一找,、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎,？（自由說一說,，全班交流）

（3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進來,，歡迎嗎,？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖,？（逐一出示,，稍作介紹，引導學生觀察并找出其中的角）

（4）小結(jié)：生活中藏著很多角,，只要做個有心人,，還能發(fā)現(xiàn)更多。

評：在初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,，教師讓學生找身邊的角,，再讓學生欣賞金字塔、高壓電線桿,、五角大樓,、戰(zhàn)斗機、橋梁等物體中的角,，使學生了解到建筑物上,、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,，學生不僅深化了對角的認識,，同時也體現(xiàn)了數(shù)學是人類的一種文化的思想。

（二）做角,。

1,、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋,、釘子板,、紙條、圖釘,、彩紙等,，請組長帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角,，并且指出所做出的角的頂點和邊,。看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多,、做得好,，并且說得好。

2,、匯報交流,，展示各組作品。

3,、小結(jié)：同學們可真聰明,，想出了這么多種做角的方法,，雖然它們材料不同，大小不同,，但他們表示的都是――角,。

評：新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求，在小組同學合作下,，通過拉一拉,、拼一拼、搭一搭,、折一折學生進一步體會角的特征,，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報,、展示，也使教師了解到學生對角的認識程度和掌握情況,，學生通過親自操作,，獲得了自己去探索數(shù)學知識的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識,。

（三）角的大小,。

1、拿出學生做的活動角,，慢慢拉大一條邊,，問：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續(xù)拉大,，問：現(xiàn)在發(fā)生了什么變化,？（變得更大了）慢慢合攏一條邊，問：現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了,？（變小了）

小結(jié)：看來角是有大小的,。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學生用自己的語言說出來,。）

2,、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個角最大,，哪個角最小嗎,？為什么？那么2,、4號鐘面上的角哪個大呢,？（學生出現(xiàn)爭論）究竟哪個角大,，你有什么好辦法判斷出來嗎？小組里商量一下,。（提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具,。）

3、交流匯報各小組想法,。（數(shù)格子,，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比）

4,、結(jié)合學生回答,，教師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。

（四）角在生活中的應(yīng)用,。

1,、剛才我們學習了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢,？

2,、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖,，先讓學生明確角在哪里,，再仔細觀察，說明角的大小變化有什么用,。

3,、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎,？（小組交流）

評：生活是學習數(shù)學的大課堂,，把所學的知識應(yīng)用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的,。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，教師出示挖土機工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學生看到,，由于角的大小變化解決了實際問題,，由此更進一步了解角在現(xiàn)實中的作用，體會角的重要性,。

三,、全課小結(jié)。（略）

小學數(shù)學課案例分析篇十

練習二px,。

鞏固6,、7、8,、9的加減法,。

算式卡,、小圓片。

一課時,。

學生獨立完成,，請一學生到黑板上練習。

先讓學生畫一畫,，再根據(jù)畫好的進行填空,，注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。

1,、第3題：生獨立看圖,，完成題目，集體交流,，答案不唯一,。

2、第4題：先指導看清圖意,，體會大括號,、問號的含義；再由生獨立完成題目,。

3,、第4題的拓展訓練。如果船上的總數(shù)是人呢,？

如果捉迷藏的小朋友是4人呢

指導學生算出每個算式的得數(shù),，再把得數(shù)相同的用線連起來,。指名兩名學生板演,。

先在黑板上貼出6、7,、8,、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲,，幫助它們找回自己的家,。找對的同學給予適當?shù)莫剟睢?/p>

先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩,、填一填,。