作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第15～16頁(yè)的例4和第16頁(yè)的試一試,、練一練,，完成練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng),，了解圓柱體積(包括容積)的含義,，進(jìn)一步理解體積和容積的含義。

2.經(jīng)歷類比猜想驗(yàn)證說(shuō)明的探索圓柱體積的計(jì)算方法的進(jìn)程,，掌握?qǐng)A柱體的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積,，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問(wèn)題，滲透,、體驗(yàn)知識(shí)間相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。

教學(xué)資源：

ppt課件圓柱等分模型

教學(xué)過(guò)程：

一,、聯(lián)系舊知，設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課,。

1.呈現(xiàn)例4中長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的直觀圖,。

2.提問(wèn)：這幾種立體的體積你都會(huì)求嗎?你會(huì)求其中哪些立體的體積?

3.引入：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探索一下圓柱的體積計(jì)算公式,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇二

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的各部分名稱,。

2.通過(guò)動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象、概括等思維能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念,，歸納圓的特征,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：演示操作,，揭示課題

課件出示“大家都來(lái)當(dāng)裁判嘍!”

演示兩人騎自行車的動(dòng)畫,，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它形狀的,。

讓學(xué)生初步感知圓在生活中的應(yīng)用,。

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，探究新知

(一)教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓,。

(二)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征,。

1.學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2.教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的?

教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形,。

3.通過(guò)具體操作，認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征,。

(1)先把圓對(duì)折,、打開，換個(gè)方向,，再對(duì)折,，再打開……這樣反復(fù)折幾次。

教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

仔細(xì)觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交?

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示,。

教師板書：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?

教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?

教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑,，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?

教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑,，所有直徑的長(zhǎng)度都相等,。

(4)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑,，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等。

(5)討論：在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過(guò)來(lái),，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾?

教師板書：在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。

(三)反饋練習(xí)。

1,、p58的“做一做”第1,、3,、4題

2、練習(xí)十四的第2,、3題

(四)圓的畫法,。

1、學(xué)生自學(xué),，看書57頁(yè),。

2、學(xué)生試畫,。

3,、學(xué)生通過(guò)試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問(wèn)題,。

4,、教師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周。

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí),，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳,。

5,、學(xué)生練習(xí)

p58的“做一做”第2題

(五)教師提問(wèn)

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置,。

(六)思考：體育課上,，老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦?

三,、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

四,、作業(yè)

練習(xí)十四的第1題

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇三

一板書設(shè)計(jì)：

二教后反思：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的 ”,，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”,。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ,，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾,？”就是求3個(gè) 是多少？（列式： ×3 = ）

3,、結(jié)合以上兩題,，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,。

4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。

5,、教學(xué)例2

（1）出示 ×6,，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果,，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a,、先約分再計(jì)算,；b、先計(jì)算得出乘積后約分,。

1,、完成“做一做”的第一題。（提醒學(xué)生,，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）

2、“做一做”第3題,。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路,，討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式,，要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算,。）

三、作業(yè)

練習(xí)二第1,、2,、4題。個(gè)人修改

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：經(jīng)歷運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,，能運(yùn)用圖形變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)圖案,，進(jìn)一步體會(huì)平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,，感受圖形世界的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地表述一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移,、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,。

教具準(zhǔn)備：

方格紙板,、花瓣卡片,、彩筆、太極圖,、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

師出示太極圖,、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

師：你覺(jué)得這些圖案漂亮嗎?

生：非常漂亮,。

師：那你們知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?

生：不知道

生：我們學(xué)過(guò)的圖形變化的方法有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱,。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好,，這節(jié)課我們就用這些方法設(shè)計(jì)圖案，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)一下?

生：有!

二,、探索交流,，解決問(wèn)題

師出示方格紙板和一個(gè)花瓣a卡片

師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個(gè)花瓣?

生小組內(nèi)討論,，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，匯報(bào)反饋

生1：我在花瓣的右邊畫一條對(duì)稱軸，做它的軸對(duì)稱圖形b,，然后在它們的下面在作一條對(duì)稱軸,，作ab的軸對(duì)稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了,。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：他說(shuō)的好不好?好的話掌聲鼓勵(lì),。(生鼓掌)還有沒(méi)有不一樣的想法?

生2：我是這樣做的：以點(diǎn)o為中心，繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,，這樣旋轉(zhuǎn)三次就可以得到花瓣圖案了,。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰(shuí)還有奇思妙想?

生3：我可以先在花瓣下面作一個(gè)對(duì)稱軸,，作花瓣的軸對(duì)稱圖形,，然后整體旋轉(zhuǎn)180度。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你真棒!同學(xué)們的想法很奇妙,，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個(gè)圖案得到下一個(gè)圖案呢?(出示教材第37頁(yè)圖2)

小組內(nèi)討論交流,，匯報(bào)反饋

生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格,，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了,。

生2：我把兩個(gè)花瓣分為一組，一共有兩組,，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

師：哇,，你的想法真是太好了,。

生3：我還有一種方法,，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊,。

生4：我可以在方格中畫一個(gè)圓,，然后在一方格的四個(gè)角為圓心，以正方形邊長(zhǎng)的一半為半徑分別話四個(gè)半圓就行了,。

師：你的想法非常獨(dú)到,，可以脫離基本圖形作圖了。

下面我還有個(gè)題目想讓你幫幫忙呢,。

三,、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1,、“練一練”第一題

說(shuō)一說(shuō)你是怎么移動(dòng)的呢?

生展示自己的想法

2,、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第一題

生獨(dú)立答題，展示交流

3,、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第二題

生獨(dú)立完成,，并演示給大家看

四、回顧整理,，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

生：我看到了很多美麗的圖案,，我覺(jué)得數(shù)學(xué)很神奇

生：我學(xué)會(huì)了用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖案

用我們學(xué)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)一幅圖案,，下節(jié)課拿到課堂上來(lái)展示展示

板書設(shè)計(jì)：

圖案設(shè)計(jì)

對(duì)稱 旋轉(zhuǎn) 平移

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第96～97頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系,。

2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取所需要的信息,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排,，課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，談話激趣

1．出示教材第96頁(yè)情境圖,，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們正在干什么,？

2．在這些體育項(xiàng)目中，你喜歡什么活動(dòng),？出示統(tǒng)計(jì)表,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),，利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖）

喜歡的項(xiàng)目

乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育項(xiàng)目，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景,。同時(shí),，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、整理的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值,。

二,、整理數(shù)據(jù)，引入新課

1．通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表,，我們可以得到什么信息,？

預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少對(duì)比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等,；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等,。

2．如果要比較喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較,？

3．如何計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢,？

4．學(xué)生進(jìn)行口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表,，并進(jìn)行校對(duì),。

喜歡的項(xiàng)目

乒乓、球足球,、跳繩,、踢毽、其他

人數(shù)

128569

百分比

30%20%12.5%15%22.5%

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表得到數(shù)量之間的關(guān)系,，再讓學(xué)生計(jì)算出百分比并補(bǔ)充表格,，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系,，加深百分比與絕對(duì)人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

三、合作交流，探究新知

1．認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

（2）乒乓球的30%又表示什么,？

預(yù)設(shè)：把全班人數(shù)看作單位“1”,，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%,；把一個(gè)圓平均分成100份,，喜歡乒乓球的占其中的30份。

（3）你能根據(jù)我們剛才計(jì)算的,，把這張圖補(bǔ)充完整嗎,？（教師可以逐項(xiàng)出示，并可以讓學(xué)生根據(jù)扇形的大小來(lái)判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。）

（4）根據(jù)學(xué)生回答完成扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖,。（板書課題）

（6）想想各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系,？

（7）小結(jié)：扇形的大小和項(xiàng)目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關(guān)。我們可以根據(jù)扇形的大小來(lái)判斷數(shù)量的大小,。

2．理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征

（1）看圖說(shuō)說(shuō),，在這幅統(tǒng)計(jì)圖中你還可以知道哪些信息？

預(yù)設(shè)：量的多少：如誰(shuí)多誰(shuí)少,，誰(shuí)和誰(shuí)一樣多,；部分和總量的關(guān)系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項(xiàng)目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半,。

（2）說(shuō)說(shuō)這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)勢(shì),？

預(yù)設(shè)：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對(duì)大小,；可以看到各部分和整體之間的關(guān)系,。

（3）小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計(jì)圖上，我們不僅可以直觀地比較各個(gè)扇形的相對(duì)大小,，還能清楚地看出各部分與整體之間的關(guān)系,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)計(jì)算、選擇,、補(bǔ)充,，讓學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整,、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析,，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

3．嘗試練習(xí)

出示教材第97頁(yè)“做一做”的內(nèi)容,。

（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎,？統(tǒng)計(jì)的是什么？你是怎么知知道的,？（可以根據(jù)旁邊的圖例來(lái)知道各個(gè)扇形代表的項(xiàng)目,。）

（2）說(shuō)說(shuō)從圖上你得到了哪些信息,？

（3）如果每天喝一袋250g的牛奶，能補(bǔ)充每種營(yíng)養(yǎng)成分各多少克,？引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的意義理解各百分?jǐn)?shù)和250g的關(guān)系,，進(jìn)而算出各種營(yíng)養(yǎng)成分多少克,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇六

1,、扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義：用整個(gè)圓的面積表示總數(shù),，用圓內(nèi)各個(gè)扇形面積表示各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間關(guān)系,，也就是各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，因此也叫百分比圖,。

2,、常用統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：

(1)條形統(tǒng)計(jì)圖直觀顯示每個(gè)數(shù)量的多少。

(2)折線統(tǒng)計(jì)圖不僅直觀顯示數(shù)量的增減變化,，還可清晰看出各個(gè)數(shù)量的多少,。

(3)扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀顯示部分和總量的關(guān)系,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇七

1、能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置。

2,、會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置,。

3、發(fā)展空間觀念,，初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想,。

4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

【教法】

情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)找圖書管理員的情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知確定位置的方法,。

【學(xué)法】

積極參與法,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，并積極參與動(dòng)手操作活動(dòng),，提高看圖能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入

1,、師生談話。

這位同學(xué)的座位是在第3排,，大家知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎?

2,、導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法,。

板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置

二、探索新知

1,、教學(xué)例1,。

(1)出示例題1教學(xué)圖。

讓學(xué)生觀察圖,，說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在第幾列?第幾行,。

(豎排叫做列,，橫排叫做行)

(2)張亮同學(xué)坐在第2列，第3行,。用數(shù)對(duì)來(lái)表示(2,，3)。

(3)讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示王艷和趙強(qiáng)的位置,。

王艷(3,，4)趙強(qiáng)(4，3)

(4)小結(jié),。

確定一個(gè)同學(xué)在教室的位置,，要考慮兩個(gè)要素：第幾列和第幾行。

2,、完成第3頁(yè)的“做一做”,。

課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子,，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法,。

(電影院用電影票來(lái)確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號(hào)”,，“排”表示行,，“號(hào)”表示列。比如“3排7號(hào)”用數(shù)對(duì)表示是(7,，3),。

3、教學(xué)例2,。

(1)認(rèn)識(shí)方格圖,。

出示動(dòng)物園示意圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,。

這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,，1,，2，…,，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,，1，2,，…,，6,，其中的“0”既是列的起始,，也是行的起始,。

(2)用數(shù)對(duì)表示圖中各場(chǎng)館的位置,。

提問(wèn)1：我用了數(shù)對(duì)(3，0)來(lái)表示大門的位置,，你們知道我是怎樣想的嗎?

【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上,，所以可以用數(shù)對(duì)(3,，0)來(lái)表示】

你們能用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎?

【熊貓館(3,，5)大象館(1，4)猴山(2,，2)海洋館(6,，4)】

(3)根據(jù)數(shù)對(duì)標(biāo)位置

在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1),、猩猩館(0，3)、獅虎山(4,，3)。

三,、鞏固運(yùn)用

1,、小游戲：看誰(shuí)反應(yīng)最快。

老師說(shuō)出一組數(shù)對(duì),，相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立,。

2、做一做,。(課件出示)

四,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),，數(shù)對(duì)中的前一個(gè)數(shù)表示第幾列,，后一個(gè)數(shù)是表示第幾行。

五,、板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫做列從左往右

橫排叫做行從前到后

張亮坐在第2列第3行(2,，3)

(列，行)

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：

比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小,。

教學(xué)目的：

1,、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

2,、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)：

1,、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù),？

-85.6+0.9-+0-82

2、如果+20%表示增加20%,，那么-6%表示,。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1,、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù),？（1、2,、3,、4、5、6,、7）

2,、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）,、方向和單位長(zhǎng)度,。學(xué)生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線,，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái),。

（4）學(xué)生回答,，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí),。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),，像這樣的直線我們叫數(shù)軸,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

a、從0起往右依次是,？從0起往左依次是,？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（7）練習(xí)：做一做的第1,、2題,。

（二）教學(xué)例4：

1、出示未來(lái)一周的天氣情況,，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái),，并比較他們的大小。

2,、學(xué)生交流比較的方法,。

3、通過(guò)小精靈的話,，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4,、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5,、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”,，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小,。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，也就是負(fù)數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小,。

7、練習(xí)：做一做第3題,。

三,、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4,、5題,。

2、練習(xí)一第6題,。

3,、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度,。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小,。

第二課教學(xué)反思：

許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不需要花過(guò)多精力學(xué)生就能基本能掌握,?？扇绻钊脬@研教材，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹,。

例3――兩個(gè)不同層面的拓展：

1,、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。

數(shù)軸除了可以表示整數(shù),，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù),。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù),，最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出―1.5,。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等，只不過(guò)分別在0的左右兩端,，滲透+1.5和―1.5絕對(duì)值相等,。

同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),，如―1/3,、―3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ),。

2、滲透負(fù)數(shù)加減法

教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,，如可補(bǔ)充提問(wèn)：在“―2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米,，將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢,？如果他從“―2”的位置要走到“―4”,，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？如果他想從“―2”的位置到達(dá)“+3”,，又該如何運(yùn)動(dòng),？其實(shí)，這些問(wèn)題就是解決―2―1,；2+1,；―4―（―2）；3―（―2）等于幾,，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的,。

例4――薄書讀厚、厚書讀薄,。

薄書讀厚――負(fù)數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù),、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）

例4教材只提出一個(gè)大的問(wèn)題“比較它們的大小”,，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類,？每類比較又有什么方法，教材則沒(méi)有明確標(biāo)明,。所以教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上，我還挖掘了三種不同類型,，一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法,，將薄書讀厚。

將厚書讀薄――無(wú)論哪種類型,，比較方法萬(wàn)變不離其宗,。

無(wú)論哪種比較方法,，最終都可回歸到“數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小?！奔词褂袑W(xué)生在比較―8和―6大小時(shí)是用“86,，所以―8。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇九

1,、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘,、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過(guò)三步)式題,，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算;能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，能列方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，能用分?jǐn)?shù)乘法和加,、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題(不超過(guò)兩步)。

2,、理解比的意義和基本性質(zhì),，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡(jiǎn)比,，能正確解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題,。

3、理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化，會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

4,、認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征,，理解直徑與半徑的相互關(guān)系;會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

2.理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值,，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式,，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

5,、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)和反思意識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力,。

6、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇十

1.根據(jù)方向和距離可以確定物體在平面圖上的位置,。

2.在平面圖上標(biāo)出物體位置的方法：

先用量角器確定方向,，再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)用直尺確定圖上距離，最后找出物體的具體位置,，并標(biāo)上名稱,。

3.描述路線圖時(shí)，要先按行走路線確定每一個(gè)參照點(diǎn),，然后以每一個(gè)參照點(diǎn)建立方向標(biāo),，描述到下一個(gè)目標(biāo)所行走的方向和路程，即每一步都要說(shuō)清是從哪兒走,，向什么方向走了多遠(yuǎn)到哪兒,。

4.繪制路線圖的方法：

(1)確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度。

(2)確定起點(diǎn)的位置,。

(3)根據(jù)描述,，從起點(diǎn)出發(fā)，找好方向和距離,，一段一段地畫,。除第一段(以起點(diǎn)為參照點(diǎn))外，其余每一段都要以前一段的終點(diǎn)為參照點(diǎn),。

(4)以誰(shuí)為參照點(diǎn),，就以誰(shuí)為中心畫出“十”字方向標(biāo)，然后判斷下一地點(diǎn)的方向和距離,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1,、利用生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)貫穿與日常生活,，家長(zhǎng)可在與孩子的日常生活接觸中觀察孩子的喜好,，融入數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。并有意識(shí)地進(jìn)行思考,、猜想,、討論與動(dòng)手動(dòng)腦等,，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數(shù)學(xué)思維的承擔(dān)載體，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣,，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。

2,、抓住數(shù)學(xué)敏感期,，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

研究證明,，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”,。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念，比如數(shù),、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系,、排列順序,、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣,，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲,，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”,，有的人一生都害怕數(shù)學(xué),，一提數(shù)學(xué)就頭疼。

而在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí),，讓孩子覺(jué)得容易的學(xué)習(xí)方法,，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始,。由感官的訓(xùn)練,，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識(shí),。自少到多,，進(jìn)入加、減,、乘,、除的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念,。讓孩子在親自動(dòng)手中,，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小,，求得了解,，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系,。

3、討論合作,，共同發(fā)散數(shù)學(xué)思維

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天馬行空的思維能力,，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，就可以借助這種思維的差異性,，讓孩子參與到團(tuán)隊(duì)合作中來(lái),，共同堆一座積木或進(jìn)行折紙游戲，共同探討知識(shí)交流合作,，利用空間思維與多彩豐富的具象結(jié)合,，在互助交流中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，參與到團(tuán)隊(duì)合作中來(lái),，有助于語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng),。

孩子在小時(shí)候以形象思維為主,，喜歡把一切抽象問(wèn)題都形象化，但這不利于抽象思維的培養(yǎng),，那么培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣就很重要,，具體到數(shù)學(xué)思維，就是要培養(yǎng)孩子及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，按步思維,，有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子的抽象思維能力和思維品質(zhì)，加強(qiáng)訓(xùn)練,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面,，掌握?qǐng)A錐的特征,，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高,，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐,。

2、過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力,。

3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解圓錐的組成,。

教具準(zhǔn)備：

每人一個(gè)圓錐,，師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1,、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

2,、圓柱的特征是什么?

二、新課

1,、圓錐的認(rèn)識(shí)(直觀感受觀察討論匯報(bào))

(1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,，等等。

(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),，它的底面是一個(gè)圓,、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o)

(3)圓錐有一個(gè)曲面,，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面,。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)

(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高,。(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),，所以圓錐只有一條高)

2,、小結(jié)

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓,，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

3,、測(cè)量圓錐的高(組織學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量)

由于圓錐的高在它的內(nèi)部,，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量,。

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離,。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形,。

三,、課堂練習(xí)

1、做第24頁(yè)做一做的題目,。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo),。

2,、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察,，只要是接近于圓柱,、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周圍還有哪些物體是由圓柱,、圓錐組成的,。

3.完成練習(xí)四的第2題。

補(bǔ)充習(xí)題

1出示一組圖形,，辨認(rèn)指出哪些是圓錐,。

2出示一組圖形，指出哪個(gè)是圓錐的高,。

3出示一組組合圖形,，指出是由哪些圖形組成的。

四,、總結(jié)

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

教學(xué)反思：

觀察,、感知中認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A錐的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究測(cè)量圓錐高的方法的過(guò)程,，加深了對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí),。在旋轉(zhuǎn)，對(duì)比圓柱和圓錐的過(guò)程中,，加深對(duì)圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇十二

1.1 知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐,，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱,。

(2)使學(xué)生會(huì)畫圓錐的平面圖形及掌握測(cè)量圓錐的高的方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1.2過(guò)程與方法 ：

經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與,，自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

掌握?qǐng)A錐的特征，認(rèn)識(shí)圓錐的高,。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)

掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法,。

教學(xué)工具

多媒體課件，圓柱形鉛筆,圓錐實(shí)物及模型，直尺,，直角三角形硬紙

教學(xué)過(guò)程

一,、回顧強(qiáng)化

老師啊先給大家準(zhǔn)備了個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能快速的猜出謎底來(lái),，請(qǐng)看屏幕,。出示謎語(yǔ)“身體長(zhǎng)得細(xì)又長(zhǎng)，天生美麗黑心腸,，上平下尖紙上爬,，越爬越短越傷心”(猜一學(xué)習(xí)用具)

師：不錯(cuò)。謎底就是老師手上拿的鉛筆,。

課件出示一支圓柱形鉛筆,。

師：同學(xué)們這支鉛筆是什么形狀的?

生：是圓柱體。

師：你能說(shuō)說(shuō)它具有什么特征嗎?

預(yù)設(shè)

生1：圓柱有三個(gè)面,，有上下兩個(gè)底面,，是完全相同的兩個(gè)圓。

生2：圓柱有一個(gè)側(cè)面是曲面,。

生3：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高,，有無(wú)數(shù)條高。

生4：圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：圓柱的特征同學(xué)們掌握得非常好,，今天我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看老師的操作(師拿出一支圓柱形鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆)

師：想想被削的這一端會(huì)發(fā)生什么變化?(

生：越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越尖,。

師：老師如果把削成的筆尖部分切下來(lái)，會(huì)是什么形狀叫呢?同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,。

課件：把削成的筆尖部分(圓錐體)垂直切下來(lái),。

師：同學(xué)們知道被切下來(lái)的是什么幾何形體嗎?

生：是圓錐體。

師揭示課題：

師：不錯(cuò),，我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體,，簡(jiǎn)稱圓錐，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》,。

板書課題《圓錐的認(rèn)識(shí)》,。

三、探究體驗(yàn),。

1,、列舉，提出問(wèn)題。

同桌同學(xué)互相討論,。

(出示一組生活中圓錐的例子,，豐富學(xué)生的感知)

師：剛才我們共同找出了一些生活中的圓錐，接下來(lái)再讓我們共同欣賞課本帶給我們的精彩畫面(教材23面圖),，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的樣子用鉛筆沿著實(shí)物的輪廓把你找到的圓錐體描畫出來(lái),。

學(xué)生描畫課本中圓錐的輪廓。

師：在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中,，同學(xué)們還知道哪些物體的形狀是圓錐體的?

生1：陀螺的下半部分

生2：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的,。

生3：……。

……

師：看來(lái)圓錐形的物體給我們生活的帶來(lái)了不少的便利,，我們只有對(duì)它了解的更多,，才能更好的得用它。

2,、引導(dǎo)觀察圓錐的特征

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型,，看一看、摸一摸,、同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué),。

學(xué)生手拿圓錐體模型觀察、想,。

同桌交流,、討論。教師深入小組和學(xué)生一起進(jìn)行探討,。

師：誰(shuí)愿把你們的研究成果告訴給大家,。

生匯報(bào)師板書：(預(yù)設(shè)展示過(guò)程)

圓錐的特征。

生1:我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì),，下面粗,。

生2:圓錐有一個(gè)尖尖的部分，摸起來(lái)很扎手,。

師：我們把它叫做頂點(diǎn),。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時(shí)，配合圖片在圖上標(biāo)出,，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指出黑板上老師畫的圓錐的頂點(diǎn)并標(biāo)出來(lái),，其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的頂點(diǎn))

生3:圓錐有一個(gè)彎曲光滑的面。

師：我們可以把它叫做側(cè)面,。這個(gè)面是曲面,。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時(shí)，配合圖片在圖上標(biāo)出)

師：同學(xué)們回顧下圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?

生：長(zhǎng)方形,。

師：那么圓錐的側(cè)面如果把它展開來(lái)會(huì)是個(gè)什么形狀呢?

師展開一個(gè)圓柱的側(cè)面,，讓學(xué)生觀察。

生：圓錐的側(cè)面展開是個(gè)扇形。

生4：圓錐有一個(gè)圓形的面,，我們可以把他叫做底面,。

(學(xué)生講到此點(diǎn)時(shí)，配合圖片在圖上標(biāo)出,，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指出黑板上老師畫的圓錐的底面并標(biāo)出來(lái),，其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的底面)

3、師引導(dǎo)觀察圓錐的高

探究測(cè)量圓錐高的方法

a﹑認(rèn)識(shí)高

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課本第24頁(yè)例1的前半部分,。

師：連接這兩個(gè)點(diǎn)所得到的線段我們也可說(shuō)成是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離,。下面我們把書翻到24頁(yè)找到圓錐高的定義，把這一句話齊讀一遍,。

師：通過(guò)我們對(duì)圓錐的高的了解,，想一想圓錐的高有幾條?(

生：一條。

師：為什么只有一條?

生：因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)和底面只有一個(gè)圓心,。

b﹑測(cè)量高

師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部,，那么我們?cè)鯓訙y(cè)量圓錐的高呢?

引導(dǎo)學(xué)生先想一想，然后利用老師給大家準(zhǔn)備好的圓錐,，同桌同學(xué)共同探究圓錐的高的測(cè)量方法,。(以同桌為單位進(jìn)行操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)指正,。)

學(xué)生匯報(bào),，師通過(guò)幻燈小結(jié).

生1：測(cè)量時(shí)，圓錐的底面要水平地放;

生2：上面的平板要水平放在圓錐的頂點(diǎn)上面,。

師：通過(guò)剛剛的測(cè)量,，所以我們今后在表示圓錐高的時(shí)候，高還可以表示在圓錐的外面,。(師演示)

4,、虛擬的圓錐

(1)先讓學(xué)生猜測(cè)：一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱,。那么將一個(gè)直角三角形繞

著一條直角邊旋轉(zhuǎn),，會(huì)形成什么形狀?

(2)通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐,。并說(shuō)一說(shuō)圓錐的頂點(diǎn),、高和底面圓心及底面半徑,。

四,、應(yīng)用反饋

1、教材第32頁(yè)“做一做”,。

組織小組內(nèi)同學(xué)相互指出各個(gè)圓錐的底面,、側(cè)面和高，教師巡視指導(dǎo)。

然后集中進(jìn)行講解,。

2,、教材第35頁(yè)練習(xí)六第2題。

組織學(xué)生獨(dú)立思考后指名匯報(bào),。

3,、課外練習(xí)

(1)、幻燈出示練習(xí)題：將下面圖形分類,，說(shuō)說(shuō)每類圖形的名稱和特征,。

學(xué)生同桌交流，進(jìn)行分類,。

(2),、聯(lián)系前面所學(xué)的圓柱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖痤}紙上寫寫圓柱和圓錐的聯(lián)系和區(qū)別,。

(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果)

預(yù)設(shè)：

生1：圓柱是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面三部分組成,。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣,。圓柱的側(cè)面是曲面,。一個(gè)圓柱有無(wú)數(shù)條高。

生2：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),，圓錐的底面是個(gè)圓,，側(cè)面是個(gè)曲面。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高,。圓錐有一條高,。

4、幻燈出示生活中的數(shù)學(xué),。

課后小結(jié)

1,、同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)圓錐有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，知道了圓錐的一些特征。

2,、總結(jié)圓錐的特征：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),，圓錐的底面是個(gè)圓，側(cè)面是個(gè)曲面,。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高,。圓錐有一條高。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇十三

1,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)

數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題,，提高運(yùn)用數(shù)

學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活

的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一,、導(dǎo)入

1,、我國(guó)有一個(gè)非常的科學(xué)家-----袁隆平，大家知道嗎?(如果有學(xué)生知道,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2,、他是我國(guó)雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人，也是世界上第一個(gè)成功地利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的科學(xué)家,，是聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際首席顧問(wèn),，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

3,、因?yàn)殡s交水稻比普通水稻的產(chǎn)量要高很多,，所以我國(guó)雜交水稻的種植面積一年比一年增加。

二,、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

1,、生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題

2、線段圖

教師提出要求：你能用線段圖表示出年和年之間的數(shù)量關(guān)系嗎?

※學(xué)生獨(dú)立畫圖

※展示學(xué)生的成果

※教師評(píng)價(jià)

25%=1/4

20公頃

2000年

25%

2001年

3,、學(xué)生自主解答問(wèn)題

4,、班內(nèi)交流

辦法一：20×25%=5(公頃)

20+5=25(公頃)

辦法二：1+25%=125%

20×125%=25(公頃)

三、試一試

1,、生活中的折扣

游樂(lè)場(chǎng)的套票原來(lái)每套30元,，六一期間八折優(yōu)惠，購(gòu)買一套這樣的套票能省多少元?

2,、思考：八折是什么意思?

※學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解

※教師評(píng)價(jià)

※八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%

3,、學(xué)生自主解答然后交流

辦法一：30×80%=24(元)

辦法二：30×(1-80%)

=30×20%

=6(元)

四、練一練

1,、教科書p26練一練第1題

2,、教科書p26練一練第2題

3、教科書p26練一練第3題

五,、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

從教材提供的情境開始討論,，從介紹“雜交水稻之你”袁隆平的事跡，引出問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)某地2000年與2001年雜交水稻種植的情況介紹，引出“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題,。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)中通過(guò)類比解決這個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生自己通過(guò)各種方法自主解答。重點(diǎn)放在方法交流之中,。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，要求購(gòu)買能省多少元，先求什么,。讓學(xué)生有一個(gè)完整的解題思路,。

【教學(xué)反思】

本課重在學(xué)生利用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的方法引導(dǎo)上。效果較好,，而且學(xué)生能在交流中得到更多的數(shù)學(xué)信息,，集思義益，博采眾長(zhǎng),，不僅從中學(xué)到了許多解題方法,，而且也學(xué)會(huì)了如何交流。

最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材,，會(huì)確定物體的位置,，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，并與同伴進(jìn)行很好的交流,、合作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)描述,，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))

課前兩分鐘

一、舊知鋪墊,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

1,、說(shuō)一說(shuō)自己的家在學(xué)校的什么位置?

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置,，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置,。

過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流,、合作,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想,。

前置學(xué)習(xí)(自學(xué))

(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式,。

(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí),。

讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，還有什么不足,，一起討論。

小組合作

學(xué)習(xí)

(互學(xué))

1,、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：

(1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義：

(2)學(xué)生觀察座位圖,，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

(3)理解題意,，確定觀測(cè)點(diǎn),，建立方向圖。

(4)臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方,。

(5)圖例要弄懂,。

(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法,。

全班交流

展示學(xué)習(xí)

(展示)

2,、完成教材第20頁(yè)做一做，

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

(1)觀察示意圖,，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義,。

(3)互相討論方法,。

4、完成21頁(yè)中的做一做,。

1)你是怎樣做的?

2)集體訂正,。

5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁(yè)例題3.

(1),、用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖,。

(2)、同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖,。

完成教材22頁(yè)的“做一做”,。p23第2,4,6,7題

集體訂正。

拓展檢測(cè)

學(xué)習(xí)

(測(cè)評(píng))

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

剛才,，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?

畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離,，確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離,。