作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

蜀道難教案全國一等獎教案篇一

《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩中想象奇特、豐富,，氣魄的宏偉,、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情,。學(xué)習(xí)這首詩,，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言,，用心感受詩的意境美和聲韻美,。

1、 聽錄音 2,、請學(xué)生注音

3,、學(xué)生齊讀《蜀道難》

1、提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難，難于上青天”。

不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”,，寫蜀道的高峻,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷,。

第二層：寫蜀道的高峻,。

第一層：

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙,。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔,。

這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況,，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺,?！八娜f八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。

地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。

這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故,。

問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者,。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆,。

蜀山太高,，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路曲折盤旋,，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰,。

4,、學(xué)習(xí)第二段：

第二段中說“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

5,、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”,，易守難攻，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

6,、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難,，難于上青天”絕非簡單地重復(fù),，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛,。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷,，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,，豪放飄逸,。

(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯落,，句子長短不一,。

(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧,。

蜀道難教案全國一等獎教案篇二

１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩歌發(fā)展歷史

３．體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,，語文教案－蜀道難。

一,、關(guān)于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期,。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評為“初唐四杰”,，詩風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二,、關(guān)于李白

李白，字太白,，號青蓮居士,，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三,、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀,，訂正字音，斷句,。

提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢,？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路纖曲,，蜀道極高處，登者可以上捫星辰,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”,，易守難攻,，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷,，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險,，更著其戒”，詩人的用意其實在此,。

學(xué)生體會全文,，誦讀全詩。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合,。

(2)查閱資料，整理不同說法,。

(3)小組討論,，確定比較合適的觀點。

(4)上網(wǎng)查詢,，多方求證,。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》。

(2)《唐宋詩醇》,，作家出版社1986年版,。

(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

蜀道難教案全國一等獎教案篇三

本文是由語文教案工作室上傳的：《蜀道難》課堂實錄3。

《蜀道難》課堂實錄

師：上課！

生：起立,！

師：同學(xué)們好！

生：老師好,！

師：請坐?。úシ乓曨l《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。同學(xué)們,，我們在李白詩歌的吟誦中，牙牙學(xué)語,，漸漸成長,，不斷收獲。今天,，就讓我們再一次跟隨詩仙的文字,，一起神游《蜀道難》。說起《蜀道難》,，唐代詩評家殷璠曾評價這首詩是“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。究竟這首詩它奇在何處,？今天，我們就通過誦讀和鑒賞,，一起感受詩歌的奇特之處,。首先請同學(xué)們抬起頭來，跟隨老師的聲音,，一起進(jìn)入詩歌的情景,，感知詩歌的風(fēng)格。

（配樂朗誦）

（學(xué)生鼓掌）

師：感謝同學(xué)們的掌聲,，老師真有些飄飄然了,。而誦讀一直是我們解讀詩歌的一個重要手段，詩歌的風(fēng)格,，它又是呈現(xiàn)多樣性的,。比如說，陶淵明的“采菊東籬下,，悠然見南山”,，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，它是雄奇奔放的。再比如說，杜甫的“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺”,，是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩歌,，來初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的,。讀起來，發(fā)出聲音,。放開聲音讀,！放開聲音讀！

（學(xué)生在下面自由朗誦）

師：好的,，同學(xué)們,，通過聽讀和誦讀，你初步感知到這首詩的風(fēng)格是怎樣的,？

生：這首詩的風(fēng)格十分雄偉,。

師：雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點。風(fēng)格,？

生：風(fēng)格十分豪邁,。豪邁的，豪放的,。

師：還有嗎,？

生：富有氣勢的.。

生：蜀道之難,，難于上青天,。

師：蜀道之難，難于上青天,。一共出現(xiàn)了幾次,？

生：三次。

生：哎呀呀,，真是好危險,，好高聳啊,！

師：啊,，好危險，好高聳??！噫吁嚱，是語氣詞,。那“?！痹趺蠢斫?？危險？

生：應(yīng)該是“高”,。

生：“?！睉?yīng)該還有“危險”“危急”的意思。

師：危險的意思,，危急的意思,。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢,？

生：端正。

生（齊聲）：噫吁嚱,！蜀道之難,，難于上青天。

師：我們不妨正襟危坐一下,，讀出你們的氣勢,。來！噫吁嚱,，12……

生：噫吁嚱,！蜀道之難，難于上青天,。

生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷,，憔悴”。

師：紅潤的容顏變色了,?！爸祛仭笔侵福?/p>

生：紅潤的臉色,。

生：因為看到蜀道是如此的兇險,，是如此的高聳入云。

師：害怕,，對不對,？好，請坐,。那么,，既然是害怕了，我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài),。

生：蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,。

師：你要身臨其境的想象一下,，讀出一種花容失色的情態(tài),。把“凋朱顏”用顫音讀出來，是不是,？“凋—朱—顏”,，好嗎？再試一試,！

生：蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,。

師：語速還可以再放慢一些,，好，請坐,。語速可以放慢一些,，我們女同學(xué)一起來一下。（示范讀）

生（女齊聲）：蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏。

生：嘆息,。

師：嘆息,。“長咨嗟”呢,？

生：深沉的嘆息,。

師：深沉的嘆息。長長地嘆息,，深沉的嘆息,，是不是？請坐,?？磥恚姼璧搅俗詈笫欠e聚了復(fù)雜的情感,，化作了一句長長的嘆息,。既然是“長嘆息”，我們在讀的時候要拖長一些,，低沉一些,。我們一起來讀。（示范讀）大家一起來,。

生：蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟,。好,，一唱三嘆之間,，詩歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋歐陽修曾經(jīng)說過：太白之精下人間,，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙,。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難,，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的,？下面就請同學(xué)們再讀詩歌,，邊讀邊品，找出你認(rèn)為描寫得特別精彩的句子,，來進(jìn)行賞析,。（多媒體展示：品讀詩歌，感受意境）

（學(xué)生品讀）

好的,，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來交流一下,。

生：我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”，這句話用了對偶,、夸張,、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍,，拉著車子,，載著太陽，周行于天下”這個典故,，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越,，只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法,，襯托出蜀道的高聳,。

師：用典的手法，哪里是用典,？

生：六龍回日,。

師：六龍回日之高標(biāo)，更準(zhǔn)確的一點兒是用了神話傳說,，襯托出了蜀道之難,。老師想問一下，“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容,。

生：寫的是蜀道的蜿蜒曲折,。

生：水,。

生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

生：黃鶴之飛尚不得過,。

師：等一下好嗎,？我是說剛才那一句有沒有補充的？

生：暫時沒有了,。

生：上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。

師：你不妨加強停頓,，效果會更好一點,。上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。再試一試,！

生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。

師：已經(jīng)有進(jìn)步了,，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來試一下,，好嗎,？

生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川,。

師：再濃厚一點味道,，讀出那種山高水急之勢。

生：上——有六龍回日之高標(biāo),，下——有沖波逆折之回川,。

師：同學(xué)們覺得讀得怎么樣？已經(jīng)讀得不錯了,，是吧,？請坐！還有同學(xué)嗎,？

生：我要賞析的句子是“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情,，用“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,，也十分有力地烘托了蜀道的難。

生：只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號,，仿佛在訴說些什么,，但卻聽不清楚，因為它實在太高了,。鳥兒們,，雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行,，只是繞著林間飛行而已，因為它實在太高了,。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去,，不如歸去”，因為蜀道太高了,，就像杜鵑鳥在啼血一樣,。

生：飛舞。

生：“盤旋”吧,！因為那么多千年古木,，它應(yīng)該在找棲息的地方。

生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍,。

師：空寂,、孤寂、蒼涼的氛圍,。那么,，我們說這段文字，詩人主要是選取了一些意象,，來營造了這樣一種氛圍,。那些意象呀，同學(xué)們,？可以把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

生：悲鳥,、古木,，還有雄鳥,、雌鳥、子規(guī)和夜月,。

師：雄鳥和雌鳥,，這應(yīng)該是悲鳥，是吧,？悲鳥,、古木，還有子規(guī),，還有呢,？

生：空山。

師：空山,，夜月,，是不是？請坐,！那么我們說,，抓住詩歌的意象,，也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中,，有很多典型的意象,，有其固定的含義。比如說,，“梧桐”,，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點點滴滴”。再比如,，“明月”是寄托情思的載體呀,，“海上生明月，天涯共此時”,。再有,，“江水”代表了愁苦的綿長，李煜有詞“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”,。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個神話。傳說,，古蜀國有一個英勇的皇帝,，他叫杜宇。他愛戴子民,，有自己心愛的戀人,。后被奸臣所害，凄慘地死去,。他心系百姓,，牽掛愛人，所以他的魂魄,，幻化為子歸鳥,，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故,。正因為有了這樣的文化內(nèi)涵,，所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請看一下這些詩,。

(多媒體展示)

我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道,。“蜀國曾聞子歸鳥”，一二,！

生（齊聲）：“蜀國曾聞子規(guī)鳥,，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷,，三春三月憶三巴,。”

“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過五溪,。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,?！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴,?！?/p>

師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴,?！倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！笨丈焦拍鹃g，日之所見是雄雌盤旋最苦,，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦,。此景此情，怎一個“愁”字了得,！我們不妨齊讀一下這段文字,。“但見……”讀到“凋朱顏”,?！暗姳B……”,，一起來,！

生（齊聲）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山。蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏。

師：好的。值得自己品味的句子,，還有嗎,？

生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆,。這句,，它是用了側(cè)面描寫的方法，通過人的這樣一種反應(yīng),，來烘托蜀道之高,。人在蜀道之中走的時候，他是“捫參歷井仰脅息”,，然后“以手撫胸”,，通過這樣的一個細(xì)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn),，因為蜀道的高峻,，所以使人在蜀道上走的時候，呼吸緊張,，撫胸長嘆,。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高,，也渲染了在蜀道之上,，這樣的一個空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,，這一句,，它不僅寫出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛,。也就是說,，蜀道之高，使人感覺到它的空寂和蒼涼,。

生：是“以手撫膺”,，還有“長嘆”，還有“仰脅息”……

師：“坐長嘆”,，“坐”是什么意思,？

生：就是……

師：“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢？

生：應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……

師：（要）準(zhǔn)確地理解,！我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因為”,，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢,，應(yīng)該是“徒勞的”,。“空長嘆”，徒勞地長嘆,。是吧,！抓住了幾個細(xì)節(jié)，現(xiàn)在是“曲折盤桓”,，還有是“手捫星辰”,，還有是“呼吸緊張”，是什么呀,？撫胸長嘆,。那么在這邊，你想象一下,，如果是詩人行走在這樣的蜀道上,，應(yīng)該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆,，幾分惶恐,，幾分無奈。你讀讀看,！

生：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆。

師：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆,。你試著讀讀看，請再投入一點兒,。

生：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆,。

師：已經(jīng)好多了,，請坐,。還有其它同學(xué)嗎,？沒有了？

生：“盈”是“滿”,。

生：寫景的角度,，一開始是視覺上的描寫,，是用蜀道的高聳,，給人一種強烈的震撼之感,。后來又寫了瀑布的聲音，就是從視覺又轉(zhuǎn)到聽覺上,。

生：“連峰去天不盈尺”,，是從遠(yuǎn)處來寫,，“枯松倒掛倚絕壁”是近,，這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景，然后下面一句寫的是動景,。

生：連綿的山峰離天不足一尺,，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面,，飛流湍急澎湃,，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖,，滾動著石塊,，發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

師：使人感到驚嘆,！你主要是借助于注釋,，是不是?其實我們通過這樣的一個修飾，使自己的語言更加優(yōu)美一些,。比如說,，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的,、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響,，用一些修飾,，用一些修辭。好,，請坐,。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演，如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭,，你怎么推進(jìn),？來，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭,？先是什么鏡頭,，然后是什么呢？你來試一試,。

生：應(yīng)該會先拍“連峰去天不盈尺”,，由遠(yuǎn)到近。

師：由遠(yuǎn)到近,，應(yīng)該是山巒起伏,、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢,？

生：然后轉(zhuǎn)到枯松,。

生：出現(xiàn)了飛湍和……

師：飛湍,、瀑布，還有呢,？

生：還有石塊,。

師：石塊、轉(zhuǎn)石,、懸崖,，飛快地從面前閃過，還伴有什么聲響呀,？

生：雷鳴般的聲響,，目不銜接，驚恐萬狀,，所以形成一種排山倒海之勢,。請坐。那么,，我們請一位同學(xué)來讀出這邊的排山倒海之勢,。來，你來試一試,。

生：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。

師：你的語速要加快，讀出排山倒海之勢,。（泛讀）連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。好，再試一試,。

生：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。

師：語速把握得是不錯，但情感不夠投入,。來,，我們集體來一遍好嗎？

生（齊聲）：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

師：好的,。所以說,，在這樣一個品讀的過程中,，我們發(fā)現(xiàn),，以大膽的夸張、神奇的傳說,、瑰麗的想象,、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法,，以及“笑傲里滄州”的氣度,，為我們再現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢,？著名的清人王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,，下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景,，抒發(fā)了他怎樣的情感,。前后左右討論一下。

生：《蜀道難》這首詩表達(dá)了作者李白高度的愛國思想,。這個感情可以從“所守或匪親,，化為狼與豺”這里可以看出，同時也可以看出他對大好河山的贊頌,，又可以看出他對當(dāng)時社會的擔(dān)憂,。

生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎,，夕避長蛇”,，這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者，這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛國思想,。

生：他對大好河山的贊頌,。

師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢,？

生：作者他在描寫蜀道的艱險,，他使用了大量的文筆，比如說,，“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間”,，這些景象都是描寫了蜀道的景物。

師：也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情,、豪情,，是不是？請坐,。還有嗎,？

生：根據(jù)當(dāng)時的背景，這首詩是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,，早日回歸長安,。

師：你說根據(jù)當(dāng)時的背景，是你查了相關(guān)的資料,，是他送別友人的,。這是背景，那么在文中可以找到依據(jù)嗎,？他是送別友人的,！

生：倒數(shù)第二句，“錦城雖云樂,，不如早還家”,。

師：錦城雖云樂，不如早還家,。還有嗎,？

生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”,，也可以看出來,。

師：這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子,？

生：問君西游何當(dāng)還,，畏途巉巖不可攀。

師：不錯,！還有嗎,？

生：其險也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,？

生：從李白的生平來看,，這是他第一次出蜀以后到達(dá)長安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇,、不受重視,，然后感嘆世事艱險。也就是說他是從蜀道之難來到世事之難,。

師：世事之難,，仕途難,，人生難，是不是,？好,，請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,，這首詩大約是創(chuàng)作于天寶初年,。我們說李白二十六歲只身出蜀，懷著他“濟蒼生,，安社稷”的使命,，一路來到長安,?？墒谴藭r的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣,，沉迷聲色,。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時的官場？所以他僅在長安三年就被賜金放還,。所以剛才那位同學(xué)說,，在這首詩中，蘊含著他感嘆仕途難,、人生難,，是有道理的。再有剛才的一個背景,，我們說,，天寶初年，地方割據(jù)勢力開始膨脹,，懷覬覦之心者,，不僅僅是安祿山、史思明之徒??！所以結(jié)合上面的背景，我們可以揣摩出當(dāng)時豐富的情感,。那老師也讀了這樣的詩歌,，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難,，也許表達(dá)了人類對自然的這樣一種敬畏之心,。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示,。復(fù)雜的情感淤積在胸,，李白此時是慷慨而歌,，發(fā)出了撼人心魄的長嘯，是“蜀道之難,，難于上青天,！”勸慰友人不要入蜀，因為那句“蜀道之難,，難于上青天”,；感嘆仕途之難，人生多舛,，再道一聲“蜀道之難,，難于上青天”；熱愛山河,，敬畏自然,，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天,。李白將滿腔的贊頌,、憂愁、豪情與悲憤,，只化作一句句驚天地,、泣鬼神的蜀道難啊,！而此時我們也唯有用動情,、動人的誦讀，去感受詩人這樣一份胸腸了,?！妒竦离y》，李白,，同學(xué)們一起來,，“噫吁嚱”，一二,！

（學(xué)生,、教師共同朗誦詩歌）

在此，老師想借用于丹的一句話,，喜歡李白是因為他對生命的摯愛與執(zhí)著,。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典,，來涵養(yǎng)我們的心靈,。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會品讀詩歌，更應(yīng)該在品讀詩歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課,！

生：起立,！

師：同學(xué)們再見！

生：老師再見,！

蜀道難教案全國一等獎教案篇四

【課標(biāo)分析】

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵詠,，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗,、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,。

【教材分析】

《蜀道難》是李白借用樂府古題,，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險的山川,，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間,。詩中的描繪,，既是蜀道之景，又是作者心中的意象,。詩中的感慨有山川險阻之嘆,，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌,。其教學(xué)重點是讓學(xué)生體會詩歌的主旨,，難點在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

【學(xué)情分析】

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩并不多,，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理,，對課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水,，走馬觀花而已,，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感,。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以，老師在講時要注意循序漸進(jìn),。

【三維教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識和能力目標(biāo)：了解重點字音、字義,、字形,，整體感知全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法,，體會詩歌的藝術(shù)特色,，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張,、想象、借景抒情,、虛實結(jié)合等,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情,、浪漫、詩性和放達(dá),，體味其對待生活的態(tài)度,。

【教學(xué)重難點】

1、重點：探究詩歌的情感主旨,，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,，感受“盛唐氣象”。

2,、難點：鑒賞詩歌,，體會其藝術(shù)特色，探究李白豪邁,、飄逸,、浪漫的詩風(fēng)的形成,。

【教學(xué)方法】

朗讀法，點撥法,，自主學(xué)習(xí),、小組合作，多媒體影音

【教學(xué)課時】

兩個課時

【教學(xué)過程】(第二課時)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音,、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈,，大家快速地在腦海中回憶一遍。好,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題,、作者)唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在何處,。

二、過程

1,、誦讀文章

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書),，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個問題。

生朗讀第一節(jié),。

師：好，讀完了,，給大家一點時間思考一下,，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

生：夸張,、想象,、用典……

生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難,。

師：對,，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難,。好,，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。

生：這句話是用典,，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻,。

生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話,，寫出了蜀道之高,。

師：大家覺得他補充得對嗎?

生(齊)：對。

生：不是,。

師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實的呢?

生(齊)：不是,。

師：嗯，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實寫,。

生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫,。

師：對,，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法?

生(齊)：虛實結(jié)合,。

生：……

生：夸張,。

生：側(cè)面烘托。

生：不能,。

師：對,，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話,。

生：山高入天，人在山上,，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過。

生：想象,。

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對,，說猿猱“愁”,，嗯，補充得很對,，這一點老師忽略了,，大家要注意一下,。好，如果沒有要繼續(xù)補充的,，那我們來總結(jié)一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張、用典,、側(cè)面烘托,、虛實結(jié)合、摹寫神情,、動作,、想象、擬人(板書)的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(板書),，那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。

生：問君西游何時還……

生：悲鳥,、古木、林,、子規(guī),、夜月、空山,。

生：渲染了一種悲涼的氣氛,。

生(齊)：借景抒情。

生：連峰,、枯松,、絕壁、飛湍,、瀑流,。

師：對，大家看一下這些景物,，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個是靜,，后兩個是動,。

師：說得對，那有動有靜,，是什么手法啊?

生：動靜結(jié)合,。

生：夸張

生：……

生：化用名句,。

生：猛虎和長蛇。

師：僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下,。

生：我覺得也暗指當(dāng)時黑暗的政治,。

生：雙關(guān)。

生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天,。”(板書)

生(齊)：三次,。

生：領(lǐng)起全文,。

師：對，領(lǐng)起全文,。好,，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色,。

師：對，害怕,，為什么害怕啊?

生：因為周圍環(huán)境很艱險,。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險,，再次強調(diào)蜀道之難,。

生：總結(jié)全文。

生：照應(yīng),。

生：反復(fù)

師：對,，確實是反復(fù)(板書)，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強調(diào)作用,，強調(diào)了蜀道之難,。

生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入,，顯得很有條理。

生：不是,。

師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,，沒有一點送別的哀婉之情,，那么為什么會這樣呢?大家可以先討論一下。

生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉,。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去,。

師：你從哪兒看出來的?

生：“問君西游何時還?畏途巉巖不可攀?！薄捌潆U也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,，不如早還家,。”

生：感嘆人生之難,，仕途之難,。

生：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對時局的隱憂,。

生：夸張、神話故事,、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難,，難于上青天。

師：有什么樣的意蘊,，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,，仕途之難;表達(dá)對國事的深切憂慮和關(guān)切。

師：好,，給大家留一個小作業(yè),，課后第四題。下課!

【板書設(shè)計】

蜀道難

李白

手法第一節(jié)：蜀道之高(夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合,、摹寫神情,、動作、想象,、擬人)

第二節(jié)：蜀道之險(借景抒情,、夸張、動靜結(jié)合)

第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈(化用名句,、雙關(guān))

主旨句：蜀道之難,，難于上青天(反復(fù))

意蘊1、勸友人不要入蜀

2,、感嘆人生之難,，仕途之難

3、表達(dá)對國事的深切憂慮和關(guān)切,。

蜀道難教案全國一等獎教案篇五

蜀道難學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨,、寓意。

2,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;

教學(xué)方法：朗讀法,、探討法,。

學(xué)習(xí)時數(shù)：2

學(xué)習(xí)過程：

第一學(xué)時

知識鏈接：

1、作者及背景介紹,。

李白(701-762)字太白,，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人,。少年時代在四川度過,，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩作,，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精,，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家,。

2、課題簡析,。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻,。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點,。

據(jù)說李白初到長安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩仙”,。

那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?

梳理探究：

一、朗讀

1,、聽錄音,，把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀，感受語調(diào),、語勢,。

噫吁嚱()魚鳧()秦塞()縈繞()石棧()

猿猱()捫參()崢嶸()撫膺()巉巖()

飛湍()咨嗟()喧豗()砯崖()崔嵬()吮血()

2、跟讀,，反復(fù)誦讀,。

3、在朗讀的基礎(chǔ)，疏通文意,。

(1)解釋下列詞語

噫吁：

危乎高哉,，蜀道之南，難于上青天：危,，,。于，,。

開國何茫然：何，,。茫然,，。

爾來四萬八千歲：爾,，,。

不與秦塞通人煙：塞，,。通人煙,，。

西當(dāng)太白有鳥道：當(dāng),，,。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，,。巔,，。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,，,。高標(biāo)，,。

下有沖波逆折之回川：逆折,，。

猿猱欲度愁攀援：愁,，,。

捫參歷井仰脅息：捫，,。歷,，。參,、井,，。脅息，,。

以手撫膺坐長嘆：膺,，。

使人聞此凋朱顏：凋,，,。朱顏，,。

連峰去天不盈尺：去,，。盈,，,。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，,。這里作動詞,，。

所守或匪親：或,，,。匪，同“”,。狼與豺,，比喻。

側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟,，,。

(2)用自己的語言，解說詩句的意思,。

第一部分,，“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

第二部分,，“上有六龍回日之高標(biāo)……使人聽此凋朱顏”

第三部分，“連峰去天不盈尺……側(cè)身西望長咨嗟”

4,、作業(yè)：背誦詩歌

第二學(xué)時

詩歌賞析

一,、總體把握結(jié)構(gòu)

2、詩歌有三“嘆”,，分別嘆的是什么?

一嘆：

二嘆：

三嘆：

二,、詩歌鑒賞

1、“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

答：

2,、詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

答：第一問：

第二問：

3、細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻,。

答：

4、詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

答：

5,、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容?聯(lián)系當(dāng)時的背景說說詩人這樣寫的意圖,。

答：

蜀道難教案全國一等獎教案篇六

1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格;

2,、結(jié)合創(chuàng)作背景,，探討詩歌的創(chuàng)作目的;

3、通過朗讀和背誦,，加深對詩意的理解,，探究詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點】

1,、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

2、想象夸張,。

【教學(xué)難點】

1,、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

2、如何賞析文章想象之“奇”?

【教學(xué)設(shè)想】

1,、大聲反復(fù)誦讀,，把握情感;

2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。

【輔助手段】

ppt、音頻,、圖片

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入：

中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星,，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個詞語來形容的話,，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句,。

行路難,，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時,，直掛云帆濟滄海!《行路難》

安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》

這些詩篇想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后,，游歷天下時,。(書p37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅,，賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之，既奇其姿,，復(fù)請所為文,。出《蜀道難》以示之。讀未竟,，稱嘆者數(shù)回,，號為‘謫仙’，解金龜換酒,，與傾俱醉,，期不間日，由是稱譽光赫,?！?/p>

二、朗讀：

這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,，感受這首詩的韻律與節(jié)奏,。(聽朗讀)

這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同,，因為它是一首樂府古詩,，屬于古體詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,，就像現(xiàn)在的命題作文一樣,，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來,。

李白的這首詩顯然是一篇成功之作,，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊,，長短句參差錯落,，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎,，自有一根線在其中穿引,，別有一番滋味,。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來,。(請學(xué)生自己放聲摹讀,、感受)

(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音,，劃分節(jié)奏,，強調(diào)語氣)

三、鑒賞：

讀的時候我們注意到,，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢?難,。究竟蜀道之難,，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)

板書：

來歷-開路難

高危-行路難(夸張,、神話傳說,、反襯、摹寫神態(tài)動作)

險惡-行路難(由靜及動)

戰(zhàn)烈-安居難

(分段落限時速記)

四,、分析

參考：奇特的想象,、豐富的比喻、夸張的筆法,、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情,，可謂是“寄情山水之間,，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊頌,，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪,。(再次朗誦)

關(guān)于這首詩的主旨,，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事,，也有人說是“即事成篇,，別無寓意”。請結(jié)合詩句,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五,、拓展：

請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料,，馳騁想象,，發(fā)揮激情,，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙,。寫在創(chuàng)作本上,。

六、作業(yè)：

抄寫課下注釋,，完成《名師一號》,。

蜀道難教案全國一等獎教案篇七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

2,、名句蘊含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

二,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方,。

板書:望岳唐杜甫

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

1,、去哪里呀?你從何得知?泰山,。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料:東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓,。

2,、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里,。

(1)描繪泰山景色,。也即首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),。

(2)想象登頂感受和望到的.景象。

3,、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說,。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望,。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛,、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情,。

“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4,、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下,。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫

1,、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷

2,、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親,。自謂頗挺出,立登要路津,。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè),。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗,荒涼,蕭條

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫,。

附板書

望岳

首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望

描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗,、巍峨高大近望

頸聯(lián):云涌云翻,、鳥兒歸巢細(xì)望

想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪

滿頭白發(fā),、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁

蜀道難教案全國一等獎教案篇八

一,、找出下列句中的通假字并解釋字的通假意義,。

所守或匪親,。“匪”,，同“非”,，不是。

二,、找出下列句中含古今異義的詞,，并解釋其古今意義。

地崩山摧壯士死,。壯士,，古義：年輕強壯的力士;今義：豪壯而勇敢的人。

三,、找出下列句中的詞的詞類活用意義,。

猿猱欲度愁攀援。愁,，為動用法,，“為……發(fā)愁”。

使人聽此凋朱顏,。凋：使動用法,，譯為“使……凋謝”。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。轉(zhuǎn)：使動用法,，譯為“使……滾動”。

側(cè)身西望長咨嗟,。西：名詞作狀語,，譯為“向西”。

四,、解釋下列句中一詞多義詞的意義,。

尚：

黃鶴之飛尚不得過。尚且,。

尚賢使能,。崇尚，尊重,。

趙王使使視廉頗尚能飯否,。還。

危：

危乎高哉,。高,。

危如累卵。危險。

正襟危坐,。正,，端正。

上屋騎危,。屋脊,。

去：

去門十里以為界。距離,。

陽虎去齊走趙,。離開。

除殘去穢,。除掉,。

有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦,。前往,。

五、指出下列句中文言特殊句式,。

蜀道之難,，難于上青天。介詞結(jié)構(gòu)后置句,。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,。賓語前置句。

但見悲鳥號古木,。省略句,，省略介詞“于”。

雄飛雌從繞林間,。省略句,，省略介詞“于”。

六,、重要虛詞,。

難于上青天。于：介詞,，譯為“比”,。

開國何茫然。何：多么,。

黃鶴之飛尚不得過。尚：尚且,。

但見悲鳥號古木,。但：只。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,。胡：為什么,。

【同步練習(xí)題】

一,、閱讀《蜀道難》第一段，完成1～4題,。

1.作者在這一段中寫“爾來四萬八千歲”這一時間概念,，用意是什么?

答案：寫時間是為了說明古蜀國歷史久遠(yuǎn)，這么長時間不與秦塞相通,，足見蜀道之難,。這樣寫時空雜糅，烘托蜀道的艱險,。

2.作者開篇即慨嘆蜀道“危乎高哉”,，對下面行文有何作用?

答案：這樣感嘆一句，是為引出下文寫太白鳥道,、天梯石棧,、高標(biāo)回川、捫參歷井,。

答案：運用了夸張手法,、襯托手法。詩人緊扣“高”“?！?，用夸張手法把崇山峻嶺峭壁巉巖間的蜀道寫得驚心動魄、令人望而生畏：山高得連黃鶴也飛不過,，猿猴也愁于攀援,。同時又借“鶴”“猿”來側(cè)面襯托，暗寫人行走之難,。

4.本段分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

【解析】第一問注意結(jié)合原詩進(jìn)行分析,。第二問注意神話本身的意義及作者的用意。

答案：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞狀況,，已寓高山阻隔之意,，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;第三層敘述蜀道來由,。

作用：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,，贊揚了神力和開路者的勇力。

語文必修三學(xué)習(xí)方法

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累,。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的,。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用,。

復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記,。對詩文中的易混字,、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握,。3.邊誦邊寫,。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”,?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

語文必修三學(xué)習(xí)技巧

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者,?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,，才會發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊,，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的。

蜀道難教案全國一等獎教案篇九

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品,。

教學(xué)重點

1,、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

2、了解唐代詩歌發(fā)展歷史

3,、體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

4,、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

教學(xué)難點

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

教學(xué)過程

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一,、關(guān)于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐、中唐和晚唐四個時期,。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯，盧照鄰,，駱賓王,，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康,，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,，盛唐還出了了以高適,，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作,。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二、關(guān)于李白

李白,，字太白,，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一,。

三,、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀,，訂正字音，斷句,。

提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢,？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,！”）作者極寫蜀道的險惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動魄,。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險,，更著其戒”，詩人的用意其實在此,。

學(xué)生體會全文,，誦讀全詩。