每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
致青年教師讀書(shū)心得篇一
作為一名青年教師，我們需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，除了不斷磨練自己的教學(xué)技能,，還需要通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓自己的視野和提高自己的文化素養(yǎng)。因此,，本文將從自己的讀書(shū)體驗(yàn)出發(fā),，談一下青年教師讀書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：閱讀讓我成為更好的教師
讀書(shū)是提高自己素養(yǎng)最有效的途徑之一,，而教師作為學(xué)生的引路人,，更應(yīng)該把閱讀放在重要的位置。而我的閱讀經(jīng)歷,，不僅幫助我掌握了更多教育理論知識(shí),，而是讓我成為了一名更好的教師。通過(guò)閱讀,，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教育家的理念,、思路和教學(xué)技巧，這啟示了我的教導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓我更加能夠理解自己的學(xué)生,，能夠用更科學(xué)的方式幫助他們學(xué)習(xí)。
第三段：好書(shū)給我?guī)?lái)了激勵(lì)和沖擊
帶著對(duì)閱讀的熱愛(ài),，我時(shí)常去書(shū)店挑選各種書(shū)籍來(lái)閱讀,。其中，有些經(jīng)典著作的閱讀帶給了我非常深刻的體驗(yàn),。例如《論語(yǔ)》這樣的經(jīng)典著作,，在讀后讓我領(lǐng)悟到了一些感性的道理；而在教育方面,，像《教育的藝術(shù)》這樣的書(shū)籍,，則讓我意識(shí)到了教育應(yīng)該是一種細(xì)膩的藝術(shù)。這些書(shū)籍不僅僅讓我具備了更深的自我認(rèn)識(shí),，還讓我對(duì)教育本身有更加深入的理解,。
第四段：閱讀改變著我和我的教育思路
在讀書(shū)的過(guò)程中，大量閱讀不僅僅能豐富我們的知識(shí)體系,，而且能夠潛移默化地改變我們的個(gè)人思想,，形成自己的理念和風(fēng)格。我在閱讀過(guò)程中不斷思考,，思考教育的概念,，教育的目的，教育的手段,。這些思考推導(dǎo)出來(lái)的一些觀(guān)點(diǎn),，指導(dǎo)著我在教學(xué)中更深入地思考，賦予了我的工作更大的意義,。
第五段：讀書(shū)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式
青年教師應(yīng)該時(shí)刻保持內(nèi)心熱愛(ài),，無(wú)論是對(duì)于教育的熱愛(ài)，還是閱讀的熱愛(ài),。在閱讀的過(guò)程中,，我們能夠不斷獲取知識(shí)，而且也能夠找到更大的自我滿(mǎn)足,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。在此，我想說(shuō),，在閱讀中,，我已經(jīng)找到了我自己的方向，也不斷在改進(jìn)我的教育思路,，我相信帶著對(duì)閱讀和對(duì)教育的熱愛(ài),，我的教育之路也將更加精彩。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō),，作為一名青年學(xué)教師,，從讀書(shū)中獲益良多。讀書(shū)改變了我的思考方式,、教育理念,，同時(shí)也開(kāi)闊了我對(duì)世界和對(duì)社會(huì)的視野。閱讀是一種自我完善的方式,，在我們成長(zhǎng)的道路上,，莫忘初心也不要忘掉那一份熱愛(ài)，讓閱讀成為自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體。
致青年教師讀書(shū)心得篇二
《致青年教師》全書(shū)共分六輯,，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,，共計(jì)85篇文章,。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷,、態(tài)度,、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿(mǎn)和實(shí)在,。
每每看完一個(gè)故事,，我就會(huì)對(duì)照自己，自己是不是這樣的,，或者自己沒(méi)在意這些,，而忽略了。
在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中,，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊,，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地,。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn),。作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書(shū)中說(shuō)：凡是有中國(guó)人的地方,，就會(huì)“有窩里斗”。都在社會(huì),，到處都看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績(jī),，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因,，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子,，如何看淡事情,、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子,，對(duì)教師的信任度就越高,，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無(wú)不影響著孩子?？磥?lái),，把自己的胸襟放開(kāi),，合理處事,，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們真是處處該為孩子著想了,。
在《老師,，你最看重的是什么?》中，吳非老師寫(xiě)到,，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣,，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力,，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的,，也是沒(méi)有必要的,。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ),。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同，我們會(huì)為之大為著急,。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的,，我們不能一刀切，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子,。在幼兒階段,，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中生活和學(xué)習(xí)，才是首選,。
整本書(shū)中,，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事,，不能心急,，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力,，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西,。無(wú)論是學(xué)校、教師,，還是家庭,，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成,。同時(shí),，他也說(shuō)青年教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過(guò)不斷的閱讀,、實(shí)踐,、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高,?？梢?jiàn)，雖然發(fā)展是一件“慢”事,，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,、多思考才能真正地發(fā)展,，如果一味地貪圖“慢”字，那么,，可能花費(fèi)我們的一生,，我們的專(zhuān)業(yè)水平還是得不到發(fā)展。
一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師,，總是在不斷反思，不斷總結(jié),，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”,。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者,、學(xué)習(xí)者,、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老,，學(xué)到老,。
致青年教師讀書(shū)心得篇三
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū),，深受啟發(fā)，真是受益匪淺,。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容,。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng),，豁然開(kāi)朗,。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家,，而且是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最著名的文化名人”之一,。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想,，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念,，從治學(xué)原則到教學(xué)目的,，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育手段,，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的,、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者,，在教育教學(xué)工作中,，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉,。
通過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū),，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信,、以身作則,、像孔子一樣約之以禮、重視自省,、做到終身學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦,，對(duì)待學(xué)生一視同仁,，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教,。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng),、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念,，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操,，健康的.審美情趣和用心的人生態(tài)度,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。
總之,，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中,，這是保證我們的教育,，是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富,。
致青年教師讀書(shū)心得篇四
“請(qǐng)別摘走那朵向您微笑的小花,，她還要向別人問(wèn)好”、“一棵大樹(shù),，可以制造千萬(wàn)根火柴,，一根火柴，可以毀掉千萬(wàn)棵大樹(shù)”,，“請(qǐng)讓綠水長(zhǎng)流,，請(qǐng)讓綠樹(shù)常青”等，這便是最近看的一本書(shū)《旅游心理學(xué)》中關(guān)于景區(qū)景點(diǎn)服務(wù)心理的一段闡述,，這些在景區(qū)里本沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ),，而被賦予人情后，既讓游客感覺(jué)到人格受到了尊重,，又能讓其領(lǐng)會(huì)到景區(qū)景點(diǎn)的善意提醒,，從而自覺(jué)遵守景區(qū)的管理，做文明游客,。與此同時(shí),，這些人性化的新鮮標(biāo)語(yǔ)構(gòu)成了景區(qū)旅游文化建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。誠(chéng)然,，這就是心理學(xué)中細(xì)微服務(wù)在旅游服務(wù)各行業(yè)的運(yùn)用及其所帶來(lái)的連鎖效應(yīng),。
旅游心理學(xué)是隨著旅游業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的,是對(duì)旅游行為心理、旅游服務(wù)心理等進(jìn)行研究的一門(mén)邊緣學(xué)科,。我國(guó)從20世紀(jì)80年代以后才開(kāi)展對(duì)旅游心理學(xué)的研究工作,，目前正處于發(fā)展和完善階段,。讀了全國(guó)高職高專(zhuān)旅游專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材《旅游心理學(xué)》之后，體會(huì)最深的就是旅游服務(wù)心理中一些彰顯細(xì)節(jié)過(guò)程的實(shí)際操作問(wèn)題,，以前只聽(tīng)說(shuō)旅游服務(wù)無(wú)小事,，現(xiàn)在卻深深地體會(huì)到小事做到細(xì)微處的困難。以下是我對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)及其在教學(xué)工作過(guò)程中所產(chǎn)生的一些感悟,。
一,、細(xì)微服務(wù)的理念及其特征
細(xì)微服務(wù)，是對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)理念和服務(wù)意識(shí)的擴(kuò)展和深化,，具有四個(gè)基本特征：
1.要注意細(xì)節(jié),。細(xì)微末節(jié)往往被人忽視，也往往是容易出紕漏,，使服務(wù)質(zhì)量大打折扣,。
2.要注意從小事做起。服務(wù)過(guò)程的大事大家也想到了,，也都有人做,，只有那些不起眼的小事人們不關(guān)注，不愿去做,，或不想去做,。
3.要親歷親為不想當(dāng)然。如在客房服務(wù)中,，每個(gè)電器的開(kāi)關(guān)要天天檢查。不能認(rèn)為這個(gè)燈昨天還亮,，沒(méi)壞,，懶得動(dòng)手，有時(shí)恰恰是這種想法會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，引起客人的投訴,。
4.以人性化服務(wù)為基礎(chǔ)。中國(guó)有句老話(huà)：“一母生九子,，九子各不同”,。人的性格是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人的喜好,、需求都是不同的,，現(xiàn)在的客人更喜歡符合自己個(gè)性的服務(wù)產(chǎn)品。有了個(gè)性化的需要,，就應(yīng)有相應(yīng)的個(gè)性化的服務(wù),。細(xì)微服務(wù)正是個(gè)性化產(chǎn)品中所必須體現(xiàn)的一個(gè)重要因素，只有通過(guò)細(xì)微服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足客人個(gè)性化的需求,，使其需求得到滿(mǎn)足,，心理得到尊重,，從而才能最大限度地培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)之心，維持和擴(kuò)大企業(yè)客源,。
二,、尊重是搞好旅游細(xì)微服務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
求尊重的心理是馬斯諾需求理論中的一個(gè)高層次的要求,，也是旅游服務(wù)中一個(gè)極為重要的因素,，平等與自由是人人所向往的。人們常說(shuō)：“客人是上帝,，是我們的衣食父母”,、“感謝是美德中最微小的，忘恩負(fù)義是惡習(xí)中最不好的”,?？梢?jiàn)，尊重客人在旅游服務(wù)中的重要性,。因此,，我們要笑臉迎客，禮貌待客,。讓客人處處感到溫馨,，處處得到尊重，即使是景區(qū)里那些沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ),，我們也要賦予人情,，體現(xiàn)對(duì)人的尊重，游客既能感覺(jué)到人格受到了尊重,，又能領(lǐng)會(huì)到你的善意提醒,，自覺(jué)遵守景區(qū)的管理，做文明游客,。
滿(mǎn)足游客求尊重的心理,，讓他們高興而來(lái)，滿(mǎn)意而去,，同樣也適用于教師的日常教學(xué)和與學(xué)生相處的每一件小事中,。教師要充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到濃厚的師德,、師愛(ài),。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，充分發(fā)掘出其閃光點(diǎn)將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和人生的態(tài)度產(chǎn)生重大的影響;更重要的是教師要在每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上給予學(xué)生更多的尊重,，如課間情緒的低落、某次課上的注意力不集中,、作業(yè)完成質(zhì)量的不高,、甚至是遲到的理由等這些細(xì)小的,、看來(lái)微不足道的小事。學(xué)生只有在這些小事上感受到老師對(duì)他的重視,，其受尊重的心理才會(huì)得到滿(mǎn)足,，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，從而學(xué)會(huì)去如何尊重他人,。
三,、細(xì)微處的尊重是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的體現(xiàn)，也是教師授課中不可或缺的重要內(nèi)容
游客的需求日趨個(gè)性化,，只有從小處著手,，從細(xì)微入手，在服務(wù)中真正做到“無(wú)微不至”,，才能及時(shí)地,、準(zhǔn)確地為客人提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù),。反之,，忽視了服務(wù)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都可能使服務(wù)質(zhì)量大打折扣,，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)服務(wù)的失敗,。模擬導(dǎo)游課授課過(guò)程中涉及到許多關(guān)于導(dǎo)游服務(wù)心理方面的細(xì)節(jié)，如不能為了一己私利帶客人進(jìn)黑店或用隱語(yǔ)來(lái)向客人索要小費(fèi);導(dǎo)游應(yīng)忌諱當(dāng)著客人的面議論涉及疾病,、死亡等不愉快的事情;談話(huà)時(shí)可適當(dāng)做些手勢(shì),，但動(dòng)作不要過(guò)大，更不要手舞足蹈,，用手指點(diǎn)人等等,。在授課過(guò)程中，教師要通過(guò)這些細(xì)節(jié)的細(xì)致分析與生動(dòng)講解,，讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)微處的尊重在旅游服務(wù)中的重要作用，使其始終本著細(xì)微處體現(xiàn)尊重這一原則來(lái)為游客服務(wù),，從而使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操,。教師尤其要注意以下具體操作細(xì)節(jié)的講授。
致青年教師讀書(shū)心得篇五
這學(xué)期我們學(xué)校向大家推薦的書(shū)是由郝曉東著的《給青年教師的四十封信》,，這本書(shū)以成長(zhǎng),、課堂、管理,、閱讀,、卓越、愛(ài)心等幾個(gè)主題,，記錄了一位年經(jīng)教師的思考與行動(dòng),，這本書(shū)不僅對(duì)于那些未來(lái)的教師,，以及剛剛走進(jìn)教育的年經(jīng)教師具有借鑒的作用，而且對(duì)于我這位從事多年教育工作的“老教師”也有很好的借鑒作用,，引起我的反思,。
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展就需要閱讀經(jīng)典,，擁有自己的重要書(shū)籍,，擁有豐富、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí),，豐富自己的知識(shí)“武器庫(kù)”,。但閱讀經(jīng)典，讀完容易,，讀懂難,。對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍，只有在啃讀的基礎(chǔ)上反復(fù)運(yùn)用,、實(shí)踐,，才能真正理解，突破自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，化知識(shí)為智慧,。
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，還要靠近“高人”,，尋找自己生命中的“重要他人”,。在我們的成長(zhǎng)歷程中，有些人會(huì)逐漸淡出自己的視野,，但有一種人卻對(duì)自己的思想靈魂有深遠(yuǎn)影響,，對(duì)自己的人生方向產(chǎn)生決定性改變，對(duì)自己的為人處世,、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等有深刻烙印,，這些人就是我們生命中的“重要他人”。當(dāng)我們?cè)庥隼Ь?、產(chǎn)生迷惘,、滋生懈怠時(shí)，因?yàn)樗麄?，我們能重新激活生命,，召回信心，為生命灌注繼續(xù)上升的燃料,。
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng),，還要耐得寂寞，有效管理自己。作為教師,，在八小時(shí)內(nèi),，大部分教師的工作內(nèi)容是相同的，無(wú)非是備課,、講課,、輔導(dǎo)而已，而決定人與人不同的是工作之外的時(shí)間能否有效管理自己,，能否擁有足夠的專(zhuān)注力,。培養(yǎng)專(zhuān)注力，首先要心靜,，靜能生樂(lè),，靜能生慧；其次要學(xué)會(huì)獨(dú)處,，每天給自己一段時(shí)間,，在這段時(shí)間甚至不看書(shū)、不上網(wǎng),，潛心靜悟,，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，和自己對(duì)話(huà),；另外,，還要有足夠的耐心，經(jīng)典閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的,、連續(xù)性的過(guò)程,，必須耐得寂寞，排除所有干擾,，堅(jiān)持每天閱讀,，而教育更是一種慢的藝術(shù)，改變一個(gè)孩子非一時(shí)一事之功,，更要耐下心來(lái),，把一切視為正常，心平氣和,，多一分寬容,，多一分關(guān)愛(ài)，循序漸進(jìn),，分層推進(jìn)。
學(xué)習(xí)《給青年教師的四十封信》,，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷,，原來(lái)自己也是從懵懂、摸索中一路走來(lái)，卻因沒(méi)有及時(shí)反思并書(shū)寫(xiě),，缺少梳理而不能有更大的提高和進(jìn)步,，局限了自己的成長(zhǎng)。當(dāng)然,，現(xiàn)在行動(dòng)還不晚,，重新出發(fā)，認(rèn)識(shí)自我,，實(shí)現(xiàn)自我,，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷積淀歲月,，耐得住寂寞,，經(jīng)得住誘惑，相信終有一天,，會(huì)有一朵美麗的花華麗綻放,！
致青年教師讀書(shū)心得篇六
作為一名教師已不是第一次與《論語(yǔ)》打交道了，《論語(yǔ)》在我看來(lái)像是一位變幻莫測(cè)的朋友,，每次接觸都使我有不同的感想,，更有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)假期在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下,，我再次走進(jìn)《論語(yǔ)》,，與它進(jìn)行心與心的交流。
讀到這,，我猶豫了,。在此之前我一直認(rèn)為以德報(bào)怨是大度是豁達(dá)的表現(xiàn)，是人生的最高境界,，在這里孔子又教會(huì)了我一個(gè)做人的道理：以直抱怨,，以德報(bào)德。就是說(shuō)一個(gè)人,，如果他有負(fù)于你,，你可以用你的正直耿介去對(duì)待他，去處理這件事,，但是你要留著你的恩德和你的慈悲去回饋那些真正有恩于你的人!
孔子說(shuō)：天人合一,。于丹老師解釋說(shuō)這種天人合一就是人在自然中的和諧。身為一名教師,，那么我的和諧是什么?我想最根本的應(yīng)該是教師與學(xué)生的和諧,，教師和學(xué)生在我看來(lái)是相輔相成的一個(gè)組合，而不是對(duì)立的組合,。
孔子教育學(xué)生時(shí)態(tài)度是平和的,，心中是有信念的,。我作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)的是一張張稚嫩渴望知識(shí)的小臉,，他們年齡還小,，思想尚未成熟，接受知識(shí)的能力比較慢,，這就要求我在教育學(xué)生的時(shí)候能夠心態(tài)平和,，而且要對(duì)他們有信心，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定他們,。 在我的職業(yè)道路上,，我也會(huì)抱著己所不欲，勿施于人的態(tài)度與同事和平相處,，做好我的本職工作,。
人們常說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師所以一個(gè)教師的心靈思想直接影響一批學(xué)生的思想觀(guān)念。于丹老師在心靈之道中這樣說(shuō)道：人首先要能夠正確面對(duì)人生的遺憾,，要在最短的時(shí)間內(nèi)接受下來(lái),，而且要用內(nèi)心的淡定與坦然彌補(bǔ)遺憾。因此我在與學(xué)生接觸的時(shí)候即使有什么不開(kāi)心的事降臨,，我也要盡量平靜自己煩躁的心情,，不把自己不良的情緒傳染給學(xué)生。因?yàn)槲覉?jiān)信最好的方法就是讓它盡快的過(guò)去,，這樣我才會(huì)騰出更多的時(shí)間去做更有價(jià)值的事情,，我才會(huì)活得更有效率。 我想作為一名教師不僅要有一個(gè)好的心態(tài),，還要把這種好的心態(tài)傳播出去教育學(xué)生在今天這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,，保持良好樂(lè)觀(guān)的心態(tài)是多么的重要。要使他們明白在這個(gè)時(shí)代無(wú)論做什么事都要有一個(gè)坦蕩蕩的胸懷,。
現(xiàn)在我們生活的環(huán)境是相對(duì)獨(dú)立的,，每個(gè)人都有自己的生活圈。所以無(wú)論對(duì)朋友領(lǐng)導(dǎo)還是家人都要保持一定的距離,，掌握好親疏的分寸,。距離和獨(dú)立是一種對(duì)人格的尊重，這種尊重即使在最親近的人中間也應(yīng)該保有最美的境界,。
孔子有這樣的名言：人不知而不慍,，不亦君子乎?不患人之不己知，患己所不能也,。不怨天,，不尤人，下學(xué)而上達(dá),。知我者天乎!意思是說(shuō)別人不了解你,，嫉妒你,、攻擊你，你也不惱怒,，而是時(shí)常反省自己，我還有哪些不足之處?與其浪費(fèi)時(shí)間去反擊別人的指責(zé),，倒不如埋頭做自己的事,，不怨天，不尤人,，努力充實(shí)和完善自己,。要堅(jiān)信走自己的路，讓別人說(shuō)去吧,，是金子總會(huì)發(fā)光的!
孔子曾說(shuō)過(guò),，看一個(gè)射箭手技術(shù)的高低主要是看他是否射中了靶心，而沒(méi)有必要非要到靶子后面去看看他是否射穿了靶子沒(méi)有,?？此坪?jiǎn)單的一句話(huà)，其實(shí)向我們揭示了一個(gè)非常重要的道理：對(duì)他人不能太苛刻,，寬容別人其實(shí)更是寬容自己,。
人生在世，總是會(huì)與各種各樣的人打交道,，也總會(huì)產(chǎn)生各種不快與摩擦,，在處理問(wèn)題上，有的人會(huì)三思而后行,，而有的人卻采取了極端的方式,，害人又害己。有的時(shí)候我們寬容了別人,，別人就會(huì)寬容我們,，善待我們;而我們對(duì)別人苛刻，別人也會(huì)反過(guò)來(lái)以更加惡劣的態(tài)度來(lái)回?fù)粑覀?。讓我們用寬容?duì)待身邊的人吧,，這不是消極或懦弱的表現(xiàn)，而是真正的君子之度,，是大家之風(fēng),。
是《論語(yǔ)》使我對(duì)人生有了新的看法，對(duì)工作燃起了新的激情,，它教會(huì)我最多的就是寬容,。人與人之間需要寬容、需要理解,。寬容是催化劑,，可以消除隔閡,，化解矛盾;寬容是潤(rùn)滑劑，可以調(diào)節(jié)關(guān)系,，避免碰撞;寬容是清新劑,，會(huì)令人感到舒適，感到溫馨,，感到自信,。寬容是一種豁達(dá)的風(fēng)范，更是一種幸福,。它是一盞綠燈,，幫助我在今后的人生道路中通行。讀懂了《論語(yǔ)》,，便讀懂了人生!
致青年教師讀書(shū)心得篇七
暑假讀了吳非老師寫(xiě)的《致青年教師》一書(shū),，感覺(jué)受益匪淺！邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，覺(jué)得自己缺少的,，是那份久違的教育理想,。
吳非老師一是位行走的智者，一位語(yǔ)無(wú)驚人死不休的思想戰(zhàn)士,。他為迷茫的教育者們,，自我反思卻無(wú)所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后,，我看到自己身上匱乏的東西,，是啊，讀書(shū)時(shí)的教育理想,，有多久沒(méi)有去觸碰它,，真是久違了！一遍遍想在教室里的自己,，想在課堂上的自己,，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì),。
回想自己少年時(shí)，還是頗有幾分壯志豪情,，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已,，看來(lái)，自己要時(shí)刻提醒自己,，我的身份是一名教師??！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記,。我用一本書(shū)《致青年教師》,，兩部電影《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》，來(lái)喚醒自己,。
先與我來(lái)到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中,。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師，懷著一個(gè)教育理想,，來(lái)到高中教書(shū),。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生,。當(dāng)她遇到這班“無(wú)藥可救”的學(xué)生時(shí),，她無(wú)奈的嘆息。但是,，這位初為人師的率性女人,，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛(ài),，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣,、喪失對(duì)未來(lái)信心的人，孩子們信任她,，依賴(lài)她,，把她視為生命中最重要的人。
感動(dòng)之余,，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》,。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感，因?yàn)槲赖漠?huà)面,、真摯的感情,，和純美如天簌般音樂(lè)。
兩部影片中,，教育者面對(duì)的,，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感,，覺(jué)得外部世界鄙視,、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,，他們無(wú)力改變現(xiàn)狀,，于是,，用最偏激的行為來(lái)回應(yīng)世界。他們嘗試破壞,、戲弄老師,，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),。只有最具有愛(ài)心的人,，才能感覺(jué)到。有愛(ài)的人,，比平常人多一份慧質(zhì),，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們,，我愛(ài)你們！”
讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧,！感謝這樣的故事,，讓我們可以懷揣教育理想，艱難前行,。
當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán),，無(wú)人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí)，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力,。這不按常理的有趣作法,，真的很有效。是的,，周?chē)驴葱υ?huà)般想看露安出丑,，為她這一著怪棋感到不可思議，但確實(shí),，露安成功了。課堂上,，如果學(xué)生都無(wú)視教師的存在,，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤。走出這成功的一部,，就象是打開(kāi)學(xué)生心靈的一個(gè)小小缺口,，至少現(xiàn)在，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了,。當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí),，她又一次感到迷茫，孩子們聽(tīng)不下去，也聽(tīng)不懂,。這時(shí),，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”,，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩(shī),。露安真是一個(gè)聰明人，他的學(xué)生開(kāi)始出入圖書(shū)館,，討論老師提出的話(huà)題，讓圖書(shū)館的老師搖頭,，哈哈,，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開(kāi),。
教書(shū),、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí),，她想幫助孩子，挽救心靈,。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò)，她來(lái)到男孩的家里，撫摸著孩子的頭,，跟父母說(shuō)：“他是好孩子?！蔽覀兯杏^(guān)眾都應(yīng)該感到激動(dòng),，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬?，就象?yáng)光一下灑到臉上一般。之后,，因?yàn)榻疱X(qián)問(wèn)題，露安也嘗試給他幫助,，雖然自己的錢(qián)只夠每天買(mǎi)個(gè)麥當(dāng)勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。
另一位黑人女孩,，因?yàn)榻Y(jié)婚,，想放棄學(xué)業(yè)，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí)，從此成為家庭婦女時(shí),，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了,。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書(shū)。讀書(shū),，是一種夢(mèng)想,，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路。
這樣的幫助還有很多,，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開(kāi)校園時(shí),，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高贊賞：我們愛(ài)你,！露安感動(dòng)了,，此時(shí)她知道，自己已是她們的精神支柱,，自己可以給孩子提供無(wú)限的安全感,，她，已經(jīng)不能走了,。
就象《放牛班的春天》中,，克萊門(mén)特離開(kāi)時(shí)，收到的人生最美好的禮物一般：那滿(mǎn)天飛舞的紙飛機(jī),、紙飛機(jī)上的深情祝福與留戀,、還有那伴隨自己離開(kāi)的腳步、漸行漸遠(yuǎn)的天籟歌聲,。作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片,，故事也展示了兩個(gè)小插曲，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬(wàn)能的,。其中,，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí),，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書(shū)有什么用,？他們注定是失敗者、社會(huì)的邊緣人,，無(wú)法改變命運(yùn)的弱者,。沒(méi)有人能挽救他們，這就是他們的命運(yùn),。
另一種嘗試也是失敗的,，這個(gè)故事中被打死的男孩，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步,，他幾乎聽(tīng)從了露安的建議,，但是，當(dāng)他急切想改變?nèi)松M(jìn)入校長(zhǎng)辦公室時(shí),，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了,。僅僅是因?yàn)闆](méi)有敲門(mén)，僅僅是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)自以為高明規(guī)則,，男孩又回到了自己的世界,。這是不是編劇的一個(gè)隱喻，我們的社會(huì)還沒(méi)有敞開(kāi)心扉,，來(lái)接納這個(gè)孩子,，來(lái)接納這一幫無(wú)助的放牛班。
這兩個(gè)插曲,，也許都是編劇給我們的艱難思考,，露安，只是一個(gè)個(gè)體的人,，懷惴教育理想,，卻不能真正改變別人的命運(yùn)。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,，我們的社會(huì)群體,，應(yīng)該敞開(kāi)心扉，接納與關(guān)懷這樣的孩子,。
無(wú)論怎樣,，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門(mén)特這樣的教師深深感動(dòng),，燃起教育的理想，改造,、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂,！
致青年教師讀書(shū)心得篇八
利用假期時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》,，《致青年教師》讀書(shū)心得,。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例,，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí),。
《致青年教師》全書(shū)共分六輯"做個(gè)有胸襟的教師",、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心",、"尊重常識(shí)",、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"，共計(jì)85篇文章,。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界,。
懷揣夢(mèng)想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到"二者一家",，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家),。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求,，呼喚建立美麗的人格,。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田,，潛心耕耘,，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師,，我可以想的'更多,。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想,。高貴與卑微的距離也許只有一步,，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán),。試著在心里裝下學(xué)生的心,，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,，從小培養(yǎng)孩子尊重,、敬重的意識(shí)。作為青年教師,，要自覺(jué)維護(hù)教師的集體,，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,。"教育無(wú)小事",，"生活即教育"，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無(wú)需講話(huà),，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想,、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū),，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于"青年教師",，"青年"說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí),，去思考，去理解,，去實(shí)踐,；"教師"說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越,，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái),，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì),。這是一件多么幸福的事情,！
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。照亮我的道路,，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,，我也只有努力去做到更好,！但愿我會(huì)做好,！
致青年教師讀書(shū)心得篇九
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺(tái)之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地解答,，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑，最主要的是希望青年教師們無(wú)論什么情況下都不要放棄教育良知,，做一些有益于這個(gè)民族,，有益于家庭，有益于學(xué)生的事,。
《致青年教師》這本書(shū)不像有的教育理論書(shū)籍一章章地說(shuō)些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書(shū)分成六輯,。每篇文章也就千字左右,，最長(zhǎng)的一兩篇也不過(guò)兩三千字。這本書(shū)更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。所以,，讀這本書(shū)并不感到累。我在讀這本書(shū)的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀,，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,，大多是“車(chē)上、枕上,、廁上”的時(shí)間,。
因?yàn)檫@本書(shū)觸動(dòng)了我，引起了我的思考,。讀教育理論書(shū)籍很多時(shí)候給人的.感覺(jué)是晦澀難懂或者是說(shuō)教的印象和感覺(jué),，但是讀這本書(shū)給人不一樣的感覺(jué)。我以為一本好書(shū)不是故弄玄虛,，讓人難懂,，也不是感人至深，催人淚下,，而應(yīng)該是一本有思想的書(shū),，能引起讀者思考和反思的書(shū)。這樣的書(shū)才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無(wú)疑,，王老師的這本書(shū)是這樣的一本能引起人反思的好書(shū)。這是它給我留下的印象,。
王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的,？王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法,！讀著王老師娓娓道來(lái)的文字，讓我不自覺(jué)地想起自己的教育實(shí)踐,，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實(shí)踐中到底有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)！一頁(yè)頁(yè)地讀,，也跟著反思,。讀完全書(shū)，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上，寫(xiě)在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,，并沒(méi)有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生！王老師的教育實(shí)踐,，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”,，尊重教育的規(guī)律。和王老師相比,，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中，不斷地修正自己的想法和做法,，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律的老師,。
在書(shū)中,，王老師說(shuō)，“教育工作,，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣?！彼檬聦?shí)證明了他所說(shuō)的話(huà),。他還說(shuō)，教師要有悲憫之心……我以為說(shuō)的都很在理,。一名從事教書(shū)育人工作的老師,，如果沒(méi)有悲憫之心，恐很難教出一群知書(shū)達(dá)理又善良的學(xué)生,。
王老師的書(shū)中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋?zhuān)且驗(yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書(shū)加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書(shū)中精華用簡(jiǎn)練的文字全部表達(dá)出來(lái),。
這本書(shū)的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開(kāi)始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對(duì)年齡上說(shuō),，我也還是一名青年教師,，但是，就我個(gè)人讀完這本書(shū)的感覺(jué),，它不僅僅是適合青年教師讀的書(shū),，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀！
致青年教師讀書(shū)心得篇十
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的,！
教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè),，對(duì)教學(xué)沒(méi)有理想,，沒(méi)有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo),，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒(méi)有激情，更沒(méi)有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢,？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說(shuō)的多好啊,，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！
致青年教師讀書(shū)心得篇十一
我哭過(guò),，就在我心愛(ài)的學(xué)生面前脆弱地哭過(guò)……我從來(lái)不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情，因?yàn)槲矣X(jué)得那代表了脆弱,、無(wú)能和不成熟,。沒(méi)想到翻看第一頁(yè)便是吳非老師真誠(chéng)地勸說(shuō)“就讓你的眼淚流出來(lái)”。我激動(dòng)地接收了吳非老師的這一勸告,，因?yàn)榭奁c落淚未必是軟弱,，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng),，因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福,。這份激動(dòng)更來(lái)自玩吳非老師點(diǎn)出了太多我們所“不敢承認(rèn)”的真實(shí)。為了這份真實(shí),，我愿意永遠(yuǎn)為教育事業(yè)奮斗著,。
緊張，幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊張,，我悄悄地掩藏著這份不安,，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)定。教授三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ),，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭,，雖談不上經(jīng)驗(yàn)十足但總不至于課課緊張課課擔(dān)憂(yōu)，然而事實(shí)卻是——我真的很緊張。站在講臺(tái)頭第一年緊張?jiān)谕?，怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長(zhǎng)認(rèn)可,；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊張，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來(lái)聽(tīng)課,，不怕課堂難以被人稱(chēng)贊，緊張的是學(xué)生是否能有效地掌握,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺(jué)得無(wú)趣,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過(guò)去,，我又緊張學(xué)生能否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越,。
故不知這種緊張?jiān)趨欠抢蠋煹臅?shū)中得到了認(rèn)可“課前緊張是正常的”，可能的原因,，“是我們比較敬重自己的職業(yè),，尊重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受,，對(duì)自己的教學(xué)有所期待,。一名教師，心中有使命感,，心中有學(xué)生,，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的態(tài)度，在意學(xué)生的接受度,?！?/p>
吳老師的這句良言確實(shí)給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師,，她是退了休又被學(xué)校返聘回來(lái)的,，足以見(jiàn)得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問(wèn)我們“這么說(shuō)你們能明白么,？”“我年紀(jì)大了,，你們是不是覺(jué)得平時(shí)我太刻板，和我有距離,？”也許汪老師她也課前緊張吧,，也許這也是我們?cè)诿恳浑A段推進(jìn)自己創(chuàng)新、實(shí)干的動(dòng)力吧,，無(wú)論怎樣我將對(duì)我的這份“緊張”釋?xiě)严铝恕?/p>
這是一個(gè)我最在乎的問(wèn)題,，一個(gè)老師最幸福的事是在教書(shū)生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲，而一個(gè)老師最失敗的事是在教書(shū)生涯中沒(méi)有一個(gè)喜歡自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生,。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo),。
吳非老師說(shuō)的很對(duì)“你在教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，你的努力知識(shí)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué)，而無(wú)形中給學(xué)生灌輸了排異性,，你沒(méi)有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵,，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……”
學(xué)生喜歡你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣精巧,，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)能力,。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣，把課弄得花哨可愛(ài)點(diǎn),，學(xué)生就是喜歡了,，例如加入很多的卡通、加入很多孩子們時(shí)下關(guān)心的游戲等等?，F(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟,，我覺(jué)得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了,。
所以我也希望所有的老師都和我一樣吧,，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo)，那么我們會(huì)收獲更多,。
“這些課的內(nèi)容,，有多少是學(xué)生能記住的？學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢,？這些老師的站姿,、手勢(shì)、笑容,、神情,、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話(huà)題,，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代,。”
針對(duì)前幾個(gè)記憶,，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”,，我回憶自己學(xué)生時(shí)代，確乎沒(méi)幾節(jié)課是能成為我的記憶的,。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠(yuǎn)藏在腦海,，這是一個(gè)老師教學(xué)的自豪同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華，這個(gè)不堪奇怪,，這個(gè)應(yīng)該是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果,。為了留給學(xué)生這些稀少而寶貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著,，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶,，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí),，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪姑D巨,。
而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶,，我稱(chēng)為“行為記憶”，那么應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)的,，學(xué)生回憶起你來(lái)第一時(shí)間應(yīng)該回憶起的是你的言行而不是上了什么課,。針對(duì)這種記憶，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部”,。因?yàn)?，我們?cè)谏鐣?huì)上扮演著很多的角色，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師,，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子,、朋友的知音,、賣(mài)家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、認(rèn)真,，也需要駐足觀(guān)賞這個(gè)美好世界的胸懷,，懂得體會(huì)親情、友情,、愛(ài)情的心懷,，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美好的事物。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑,、一舉一動(dòng),，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的態(tài)度,、是一種習(xí)慣,，這些只能在平時(shí)生活中去體驗(yàn)。換句話(huà)說(shuō)“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師,，怎么可能會(huì)耐心地對(duì)待我們身邊年邁的＇家長(zhǎng),；一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐心教導(dǎo)學(xué)生,？”
因此,，兩種記憶我們都應(yīng)該辯證地去努力，用哲學(xué)的說(shuō)法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了,！
如果我在短暫而寶貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問(wèn)題的話(huà),，我覺(jué)得我夠格了，現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的,！
致青年教師讀書(shū)心得篇十二
我可以緊張么?
緊張,，幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊張，我悄悄地掩藏著這份不安，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)定,。教授三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ),，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭，雖談不上經(jīng)驗(yàn)十足但總不至于課課緊張課課擔(dān)憂(yōu),，然而事實(shí)卻是——我真的很緊張,。站在講臺(tái)頭第一年緊張?jiān)谕猓伦约翰槐活I(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長(zhǎng)認(rèn)可;第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊張,，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來(lái)聽(tīng)課,，不怕課堂難以被人稱(chēng)贊，緊張的是學(xué)生是否能有效地掌握,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺(jué)得無(wú)趣,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過(guò)去,，我又緊張學(xué)生能否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越,。
故不知這種緊張?jiān)趨欠抢蠋煹臅?shū)中得到了認(rèn)可“課前緊張是正常的”，可能的原因,，“是我們比較敬重自己的職業(yè),，尊重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受,，對(duì)自己的教學(xué)有所期待,。一名教師，心中有使命感,，心中有學(xué)生,，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的態(tài)度，在意學(xué)生的接受度,?！?/p>
吳老師的這句良言確實(shí)給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師,，她是退了休又被學(xué)校返聘回來(lái)的,，足以見(jiàn)得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問(wèn)我們“這么說(shuō)你們能明白么?”“我年紀(jì)大了,，你們是不是覺(jué)得平時(shí)我太刻板,，和我有距離?”也許汪老師她也課前緊張吧，也許這也是我們?cè)诿恳浑A段推進(jìn)自己創(chuàng)新,、實(shí)干的動(dòng)力吧,，無(wú)論怎樣我將對(duì)我的這份“緊張”釋?xiě)严铝恕?/p>
我可以讓我的學(xué)生喜歡我的課么?
這是一個(gè)我最在乎的問(wèn)題，一個(gè)老師最幸福的事是在教書(shū)生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲,，而一個(gè)老師最失敗的事是在教書(shū)生涯中沒(méi)有一個(gè)喜歡自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生,。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo),。
吳非老師說(shuō)的很對(duì)“你在教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，你的努力知識(shí)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué),，而無(wú)形中給學(xué)生灌輸了排異性,，你沒(méi)有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的,、不穩(wěn)定的……”
學(xué)生喜歡你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣精巧,，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)能力。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣,，把課弄得花哨可愛(ài)點(diǎn),，學(xué)生就是喜歡了，例如加入很多的卡通,、加入很多孩子們時(shí)下關(guān)心的游戲等等?，F(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟，我覺(jué)得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲,，那么我需要具備的東西太多了,。
所以我也希望所有的老師都和我一樣吧，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo),，那么我們會(huì)收獲更多,。
我可以留給學(xué)生記憶么?
“這些課的內(nèi)容,，有多少是學(xué)生能記住的?學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢?這些老師的站姿,、手勢(shì)、笑容,、神情,、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話(huà)題,，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代,。”
針對(duì)前幾個(gè)記憶,，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”,，我回憶自己學(xué)生時(shí)代，確乎沒(méi)幾節(jié)課是能成為我的記憶的,。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠(yuǎn)藏在腦海,，這是一個(gè)老師教學(xué)的自豪同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華，這個(gè)不堪奇怪,，這個(gè)應(yīng)該是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果,。為了留給學(xué)生這些稀少而寶貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著,，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶,，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí),，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪姑D巨,。
而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶,，我稱(chēng)為“行為記憶”，那么應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)的,，學(xué)生回憶起你來(lái)第一時(shí)間應(yīng)該回憶起的是你的言行而不是上了什么課,。針對(duì)這種記憶，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部”,。因?yàn)?，我們?cè)谏鐣?huì)上扮演著很多的角色，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師,，走下去我還是母親的女兒,、丈夫的妻子、朋友的知音,、賣(mài)家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著,、認(rèn)真，也需要駐足觀(guān)賞這個(gè)美好世界的胸懷,，懂得體會(huì)親情,、友情、愛(ài)情的心懷,，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美好的事物,。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動(dòng),，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的,，這些是做人為事的態(tài)度、是一種習(xí)慣,，這些只能在平時(shí)生活中去體驗(yàn),。換句話(huà)說(shuō)“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會(huì)耐心地對(duì)待我們身邊年邁的家長(zhǎng);一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人,，怎么能心平氣和地耐心教導(dǎo)學(xué)生?”
因此,，兩種記憶我們都應(yīng)該辯證地去努力，用哲學(xué)的說(shuō)法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了!
如果我在短暫而寶貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問(wèn)題的話(huà),，我覺(jué)得我夠格了,，現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的!
致青年教師讀書(shū)心得篇十三
利用暑假時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》,。書(shū)中寫(xiě)了很多教育教學(xué)的常識(shí),，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究,。捧著這本書(shū),，就好似在與一位資深的老教師促膝而談,。
吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng),。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離,。吳老師提出的觀(guān)點(diǎn)，展示的事例,，讓我牢牢記在心間,。
書(shū)中《就讓你的眼淚流出來(lái)》一文中寫(xiě)道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng),，因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福。屈原不畏死,，不也‘長(zhǎng)太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界,，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師，我們都是普通人,，我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂(lè),，也應(yīng)該有情感宣泄的時(shí)候,，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感,。
吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題,。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同,?；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,，特別在一些非班主任的課上,，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,，就因?yàn)檫@樣,，我們面對(duì)一些特殊的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁,，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中,，常常這樣為了這一棵樹(shù),，卻放棄了一片森林，有些得不償失,。吳老師的在書(shū)中多次提到,、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,，我想“盡人事,，順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法,。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!
通過(guò)吳老師的故事,，最讓我印象深刻的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài),。他不僅教書(shū)，更重要的是育人,。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù),，一般老師找學(xué)生談話(huà),，都會(huì)說(shuō)：到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺(jué)是完全不一樣的,。學(xué)生聽(tīng)了前者的表達(dá),，心里可能會(huì)默默地緊張，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安,。而吳老師的問(wèn)法,，不僅體現(xiàn)了師生平等，他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,，心里裝著學(xué)生的心,。
書(shū)中每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀(guān)和教育觀(guān)。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng),，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),，他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。
致青年教師讀書(shū)心得篇十四
《致青年教師》是我讀過(guò)的吳非老師的第三本書(shū),，第一本是《課堂上究竟發(fā)生了什么》,，第二本是《不跪著教書(shū)》。
吳非老師的書(shū),，只看到書(shū)名或文章題目便能深深吸引我,。他的文字酣暢中流露出濃厚的真情，淳樸中飽含著一顆真摯熱忱的心,。有時(shí)是痛快,、不留情面的斥責(zé)，有時(shí)是幽默,、深刻的譏諷,，更多時(shí)候是一位長(zhǎng)者在用最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)表達(dá)自己最真實(shí)的內(nèi)心，表達(dá)對(duì)青年教師的親切叮囑與殷切期望,，表達(dá)對(duì)教育的責(zé)之切與愛(ài)之深,。
吳非老師在序中說(shuō),，教育工作,，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。吳非老師在文章中也多次提到“常識(shí)”這個(gè)概念,。閱讀整本書(shū)，也仿佛是學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)和審視教育常識(shí)的過(guò)程,。
“教育是慢的事業(yè),，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)?！?/p>
“教師和學(xué)生,，從根本上來(lái)說(shuō)，是人與人的關(guān)系,?！?/p>
如果每一位老師都能夠從心底認(rèn)同這一“常識(shí)”，或許,，許多不必要的麻煩便都能夠消逝了,。站在講臺(tái)上的老師，如果能夠看到教室里滿(mǎn)滿(mǎn)坐著的是一個(gè)個(gè)比我們年幼的人,、需要我們幫助與指引的人,，那么我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中則可能少一些聲嘶力竭，多一些循循善誘,，少一些頤指氣使,，多一些春風(fēng)化雨。同時(shí),，我們也能夠認(rèn)識(shí)到,，作為教師的我們需要做的，是教會(huì)作為人的學(xué)生善良美好的品德和應(yīng)對(duì)生活的常識(shí),，為學(xué)生補(bǔ)給終身發(fā)展的動(dòng)力,，而不僅僅將目光局限于彼此的成績(jī)與分?jǐn)?shù)。
“教師心胸博大,，學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空?！?/p>
有的老師為了0,。5分的成績(jī)，能夠當(dāng)著學(xué)生的面與人爭(zhēng)吵,。有的老師為了“提高”自己任教學(xué)科的成績(jī),，“叮囑”學(xué)生“互相幫助”甚至親自給學(xué)生遞答案。的確有的老師為了他看重的東西,，連自尊與人格也丟掉了,，而且還是當(dāng)著學(xué)生的面兒丟的。即使他做足了裝飾,、遮掩的工作,，但學(xué)生還是能夠一眼看穿他那些小心眼與小氣量。這樣的老師教育出的學(xué)生，難免沾染上相似的氣質(zhì),，也變得斤斤計(jì)較,，不夠大氣。教師需要給與學(xué)生的那一桶水里,，不僅應(yīng)該裝著知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧,，還得有面朝大海的氣度和仰望星空的魄力。
“教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止,?！?/p>
——或者簡(jiǎn)言之，我是有常識(shí)的教師嗎,？
