人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中化學(xué)說課稿篇一

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

(二)演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài)、硬度,、密度,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”,、“游”,、“消”、“紅”,。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。)

(三)分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同,，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

高中化學(xué)說課稿篇二

各位評(píng)委老師：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。

首先我來進(jìn)行教材分析,。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,，那么從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能,。

下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：

本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分組討論,，并歸納結(jié)論。

基于以上認(rèn)識(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：

環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究

那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢,？我請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究，并歸納總結(jié),。

環(huán)節(jié)三：觀察討論

通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,，引出nacl電離方程式的書寫。

以及hcl,，h2so4,，hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì),。

環(huán)節(jié)四：思考交流

設(shè)置“思考與交流”活動(dòng),，學(xué)生分組討論，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì),。

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，會(huì)書寫電離方程式,。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同,。

另外我的板書清晰明了，以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn),。

說課完畢,，不足之處，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo),。謝謝,。

板書：

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子,。

酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物,。

堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物,。

高中化學(xué)說課稿篇三

1.教材分析

初中化學(xué)第三章"水氫"的內(nèi)容可劃分為兩部分,。第一部分為水和氫氣,，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成,。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子,、分子,、元素、單質(zhì),、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，鞏固和加深了這些知識(shí),。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊,。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b,、通過電解水的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,，了解水的化學(xué)式,；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子,、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),。

（2）能力目標(biāo)：a,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b,、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

（3）德育目標(biāo)：a,、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子,、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析,。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富,、生動(dòng),、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)過程如下：

1. 以問題導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,，然后進(jìn)入新課,。

2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，探究水的組成,，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),。因此,，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁,，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好,；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,，水屬于化合物,，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后,，接著展示電解水的微觀解釋圖片,，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn),，問題得到解決,，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破,。

4. 課堂練習(xí)鞏固,，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染,。

本節(jié)課堅(jiān)持"教與學(xué),、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一"和"使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展"的原則，采用演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法,、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組織,，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置,、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰,、更直觀,，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,，突出了重點(diǎn),。 2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的,？水屬于哪類物質(zhì),？水分子是由什么構(gòu)成的？）,，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考,、分析,，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望,。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理,，大大提高課堂效率,。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng),，顏色變換的手段,，不僅容量更大，速度更快,，效果也更好,。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段"有關(guān)水資源和水污染"的錄像,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力,，發(fā)展智力,，教師、計(jì)算機(jī),、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合,。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì),、學(xué)活,、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),，增加了課堂教學(xué)的活力,，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：

（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；

（2）學(xué)習(xí)者通過觀察,、假設(shè),、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；

（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,，檢驗(yàn)或修正自己的解釋,。

高中化學(xué)說課稿篇四

下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學(xué)說課稿，希望對(duì)你有所幫助,，更多精彩內(nèi)容,，請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看，謝謝!

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,，并開展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià),、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo),、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,，情理結(jié)合，分合相輔,，師生互動(dòng),，學(xué)用一致，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”、“激發(fā)思維,，拓展思路”,、“搜索信息，明晰方向”,、“設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,，使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài),。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法(與naoh固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng)),、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活,，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

【教學(xué)過程】通過對(duì)nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上,，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般，從具體到抽象的升華,，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐,，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途，展示所寫的科普小論文),，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對(duì)照表,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學(xué)生搜索,、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力,。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別,。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案)

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì),、方案評(píng)價(jià),、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評(píng)價(jià)信息,、吸收信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散、收斂品質(zhì),，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案,。

【教學(xué)過程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià),，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性,、安全性,、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能,，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能),。

問題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練,、不斷的思索,，并反璞歸真，讓理論知識(shí),、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo),。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性,、定量方法;傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象,，但其獨(dú)立知識(shí),、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

高中化學(xué)說課稿篇五

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”,，并存在著電離平衡,。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,，電離常數(shù)的知識(shí),，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離,、溶液酸堿性,、鹽類的水解奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，接下來談一談我所教授的學(xué)生的情況,。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識(shí),，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過程奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，弱電解質(zhì)的電離的知識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí),，理論分析是研究,、闡述理論問題最重要、最常用的方法,，高中生的邏輯思維能力,，推理分析能力都有了很大的提高,，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助,。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分,，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題。

2.通過對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí),，了解概念形成的一般方法,，理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法,。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系,，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系,。

(過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】強(qiáng),、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡,。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法。)

利用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析,，培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難,，在我的課堂中,，我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解,。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。)

我的教學(xué)過程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來展開：分別是導(dǎo)入部分,、新課講授,、小結(jié)作業(yè)部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識(shí)提問：什么是電解質(zhì),，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)知識(shí),，又能讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)并不感到陌生，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則,。

環(huán)節(jié)二：新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的電離過程、電離平衡常數(shù),。我會(huì)依次展開這幾部分的教學(xué),。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng)，除了濃度因素外,，是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上,，設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn)：測(cè)定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的ph值,，對(duì)比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同,。在學(xué)生進(jìn)行了測(cè)定、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，我會(huì)提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān),，鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng)。通過這樣的問題的設(shè)置,，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),，濃度相等的醋酸、鹽酸中,，h+濃度并不相同,。在這里我會(huì)提出這是因?yàn)閔cl在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離,，溶液中是分子,、離子共存的，引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,，并介紹一些常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),。

高中化學(xué)說課稿篇六

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：

（一）,、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科,、哪一冊(cè)書、哪一

章節(jié)）

（二）,、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用

通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：

（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）

（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）

1、知識(shí)與技能

2,、過程與方法

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

2,、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)

3、確立依據(jù)

在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：）

（一）,、教學(xué)方法

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用,。

（二）、教學(xué)手段

（三）,、教學(xué)媒體的運(yùn)用

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）

（一）、學(xué)習(xí)方法

（二）,、能力培養(yǎng)

四,、說教學(xué)程序

俗話說，“教學(xué)有法,、教無定法”,，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申,。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：）

（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一,。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法,，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo),，從而使學(xué)生愉快地,、順利地、認(rèn)真地,、科學(xué)地接受知識(shí),。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）

（一）,、新課導(dǎo)入

（二）,、新知識(shí)的學(xué)習(xí)

（三）、檢測(cè)訓(xùn)練

（四）,、總結(jié)鞏固

五,、說板書設(shè)計(jì)

（板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性,、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性）

說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切,。應(yīng)因材,、因時(shí)、因地,、因人（學(xué)生,、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性,。

高中化學(xué)說課稿篇七

1.1,、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。

3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

1.3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1.邊講邊實(shí)驗(yàn),。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問題學(xué)生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

(一)引入課堂,。其實(shí),，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼,，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié),。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。不但要授人以魚,，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

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高中化學(xué)說課稿篇八

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,，并開展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

二,、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià)、操作,、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識(shí),，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo),、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理,。

三,、說過程

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動(dòng)，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

高中化學(xué)說課稿篇九

在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下,力求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程.”

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書化學(xué)第二冊(cè)第二章,本節(jié)教材是在介紹了“碳族元素”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系c的知識(shí)來學(xué)習(xí)硅的新知識(shí).

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

b.掌握理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識(shí)的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力,會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強(qiáng).采用互動(dòng)式教學(xué)理論性較強(qiáng),用圖片

1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)在課前對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請(qǐng)同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國(guó)陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富知識(shí)的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本,并請(qǐng)學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如“誰知道硅在地殼中的含量?”“誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?”“硅在自然界中存在的形式?”

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對(duì)比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對(duì)物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

再比較它們的化學(xué)鍵,對(duì)它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時(shí)鞏固

通過課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題.

高中化學(xué)說課稿篇十

大家好,，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：)

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用,。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)

俗話說,，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：)

科學(xué)地接受知識(shí),。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：)

(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性,、概括性,、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),，不能搞一刀切,。應(yīng)因材、因時(shí),、因地,、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學(xué)性和可行性,。

高中化學(xué)說課稿篇十一

各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是,，下面我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),，第章，第節(jié),，第課時(shí)的內(nèi)容,。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生,。因此教好,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)

a、

b,、

a,、

b、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

a,、

b、重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握

a、

b,、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象,，不容易理解和掌握。

為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我采用講授法,、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法,、知識(shí)遷移法,、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法,、比較歸納法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),、對(duì)比、啟發(fā),、綜合）并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

從知識(shí)層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一,、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。

從能力層面看,，具備了一定的分析,、解決問題的能力；設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力,；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力,。

因此在學(xué)法指導(dǎo)上：和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對(duì)比,、,遷移,、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心，會(huì)是目的,。因此,，教師要啟發(fā)、引導(dǎo),、層層深入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè),，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”,。）

俗話說，“教學(xué)有法,、教無定法”,，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題,?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；)

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動(dòng)員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面,，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),，使學(xué)習(xí)得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來,，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿篇十二

苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿,，歡迎閱讀,。

一、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物,，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì)，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng),、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),，使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。

（一）知識(shí)與技能：

了解苯的物理性質(zhì),，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),，了解苯能夠燃燒。

（二）過程與方法：

通過實(shí)物展示,、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì),；通過對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷,、烯烴——乙烯,，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,，具備了一定的“先備知識(shí)”,，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì),。

（2）難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析,、歸納、概括和綜合的能力,，另外烷烴,、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。

四、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨,；脫去竹笠換草帽,，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字,。（苯）

就是今天廣泛使用的化工原料——苯,。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來,，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué),，化學(xué)牽引著生活,，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑,。

2、實(shí)物展示,，引發(fā)探究

a,、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候，我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì),。

體積小的是苯，很容易推測(cè)出上層為苯而下層為水,，得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,，找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì)： 苯是無色、易揮發(fā),、有特殊氣味,、比水輕,、不溶于水,、熔點(diǎn)5.5℃,，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體,。

【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí),，實(shí)物的展示更有說服力,，通過學(xué)生親眼所見使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻,，我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力,。

3,、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究

給出苯的分子式c6h6,，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比,，

分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測(cè)苯的結(jié)構(gòu),。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴,、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2,。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論，兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴,，苯中不含有雙鍵。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑,，此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料，1865年的一個(gè)晚上,，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,，醒來后凱庫勒深受啟發(fā),，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢,？我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu),。

在學(xué)生討論之后,，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,，這又是怎么回事呢,？限于學(xué)生的知識(shí)水平，到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事,。我會(huì)解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),，分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上，各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替,，每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,，因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

高中化學(xué)說課稿篇十三

各位評(píng)委老師上午好,，我是化學(xué)xxxxx號(hào),，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題、作者）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念,，它貫穿與高中化學(xué)的始終,，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過，學(xué)生掌握,、了解,。

2、能力目標(biāo)：通過的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、歸納總結(jié)的能力,。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué),，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,、講授法、點(diǎn)撥法,。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科,，教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論,。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸

拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的......等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！