作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

最后一課教案一等獎篇一

1,、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路,、體味作者感情,。

2、介紹小說的時代背景,。

3,、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

4,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。

品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容,，在揣摩小說語言,、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。

與價值觀 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神,。

1、心理描寫對人物思想感情的作用,。

2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情,。

兩課時

修訂與完善

1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一 德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月，法軍大敗,。 普魯士隊伍長驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定,，賠款 50 億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873 年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語 言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神,。

根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 （即完成課后練習(xí)一）

學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,，并分析其作用,。

（1）分析第一階段。

與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段,。

--疑惑,、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么,？

平時上課

最后一課

（3）分析第三階段,。

--難受、懊悔 在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。我的最后一堂法語課,！這句話,，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過,、憤慨的心情,。

（4）分析第四階段。

--悲憤,、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大,。

（5）小結(jié)：作者運用第一人稱,，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗 郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚,、貪玩--疑惑,、詫異--難受、懊悔--悲憤,、懂事,， 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,，推動情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題，使文章更真切感 人,。

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士,。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生,。

（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法,？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫和語言描寫,。

指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀,，對將要失去祖國語言的難舍。

結(jié)尾部分三個破折號的作用： 明確：解釋說明,；聲音的延長,；意思的遞進(jìn)。

（2）討論：在最后一課中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？

上課一開始，他用柔和又嚴(yán)肅的語調(diào)說話,。柔和表明他對祖國,、同胞、學(xué)生的滿腔深情,； 嚴(yán)肅說明亡國的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦 的思索,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,，痛心地 檢查自己的過錯,，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)最 后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤,。 “深情,、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思,、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他 對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：天氣那么暖和,，那么晴朗,！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景， 包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,，點明了《最 后一課》的具體時間和時代背景,。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地 交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比,。

（2）看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。 也正是它,，才直接導(dǎo)致了最后一課,。

（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,，對和平,、自由 的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用,？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍,。

作者在文中多次重復(fù)“最后一課” ，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布： “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法 語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告,，教室里異乎尋 常的情景,，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課,！這句話,，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過,、憤慨 的心情,。 “啊,！這最后一課,，我真永遠(yuǎn)忘不了！ ”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的 深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了,。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題,，又表達(dá) 了對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍。

（1）這篇小說告訴我們,，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候,，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為 強(qiáng)烈,。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬,。我們來閱讀 老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介： 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說,。以古都北平廣大市民的 亡國之痛為題材,，精心挖掘家家戶戶、男女老少,，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵 帶來的物質(zhì)和精神的折磨,。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受,？請仍用第一人稱的寫 法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

最后一課教案一等獎篇二

[整體設(shè)想]：

?最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦,。第一課時主要理清故事情節(jié)重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。本課為第一課時。

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、掌握本課的生字詞,，及小說的三要素；初步感知課文,，理清課文的基本情節(jié),。

2、通過閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化,，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感,。

3,、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語,、學(xué)好漢語的意識,，培養(yǎng)自己的愛國感情。

[教學(xué)重點]：理清故事情節(jié),，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感,。

[教學(xué)難點]：小弗郎士的情感變化線索及其原因

[教學(xué)方法]：講授法討論與點撥法

教學(xué)過程：

二、時代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā),。1871年，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方,，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語,?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件,。

三、作者與作品：阿爾封斯·都德法國19世紀(jì)后半期小說家,。

小說的情節(jié)很簡單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受,，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。

四、生字詞預(yù)習(xí)檢測

五,、預(yù)習(xí)思考題：

1.小說中有哪些人物?

2.小說以什么為順序來展開的?

3.故事情節(jié)按照課前﹑上課﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。

六、理清課文情節(jié),，根據(jù)圖片提示,，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

七、研讀第7-10自然段,，完成預(yù)習(xí)表格

八,、談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九,、拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》，激發(fā)愛國激情

十,、布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎篇三

1,、學(xué)會生字，理解生詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、了解課文大意，理清段落層次,。

正確、流利地朗讀課文,。

了解課文大意,，理清段落層次。

1,、板書課題,，齊讀。

2,、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎,？這一課又告訴我們一個什么哲理,？

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，畫出不理解的字詞。

2,、讀通讀順課文,。

3、說說課文的大概意思,。

1,、出示詞語。

驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士

鏟除莊稼地曠野斬草除根

2,、指名朗讀,。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。

3,、齊讀詞語,。

4、指名分自然段讀課文,。

師相機(jī)正音,，指導(dǎo)斷句。

師提出不易理解的詞語,，大家共同解決,。

1、默讀課文,。

2,、討論：課文寫了件什么事？是從哪幾個方面來寫的,？

最后一課教案一等獎篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法。

2,、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

教學(xué)重點：

1通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2重要語句的深刻含義,。

教學(xué)難點：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。

教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動,，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義,。

教學(xué)課時：3

第一課時

教學(xué)要點：字詞,、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)過程：

一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

——（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

二簡介背景及作者,。（見書43頁）

——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對祖國的眷戀,、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中,，使小說更具社會意義,。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主,。

三正字音

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

四小說常識

——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品,。

2分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說,。

3小說要素：人物（通過外貌、語言,、動作,、心理、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景

自然環(huán)境：交待人物活動的時間,、地點、景物,、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,、尾聲）

五分析

1解題：

——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

2本文線索：“我”的見聞感受,。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。

三、（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國，絕不屈服,。

4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫，分析其作用,。

——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài),。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。

5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用,。

——課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服，衣著隆重,。人們：神色憂慮,，少見的人也都來了。

——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛。

四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。

第二課時

要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作,、語言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。

一、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。

二,、閱讀前10段

1,、小弗郎士上課途中見到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？

——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明,，對敵人還是有一點恨,。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時,，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景。

——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平,、明朗、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺,。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？

——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,，都是“最后一課”，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動,。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情,、亡國恨一齊迸發(fā)出來,。“我的最后一堂法語課”獨立成段,，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。

3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。

——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”。這段心理活動,，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長,。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？

——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受,，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。,。

5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？

——小弗郎士對老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。

6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？（.總結(jié)）

——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的`影響，3亡國慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感,。。

三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化,？請就此發(fā)表你的意見,，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。

第三課時

要點：分析韓麥爾先生形象,。

一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,，請找出具體表現(xiàn),。

1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的？

——他出于民族責(zé)任感,，沉痛地.總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。.總結(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時,，還學(xué)不好祖國語言,，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán),。

3,、老師講到法語是對法語有什么評價,？用了什么比喻,？這個比喻的深刻意義是什么？

——高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來,，打敗敵人,，求得民族的解放。

4,、上習(xí)字課時,，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？

——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

——有神態(tài),、語言、動作描寫,。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,，對失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因為慘白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。

最后一課教案一等獎篇五

備課時間：（）周星期（）

教出時間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時

計劃課時

課題：

最后一課

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

教學(xué)重點：主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)難點：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項,。

課型：練讀課,。

教學(xué)方法：通過復(fù)述、評議,、討論、品讀等提高語言與思維能力,。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

教學(xué)步驟

以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導(dǎo)入

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述,。

1．請學(xué)生概括出小說的'環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣,；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動,。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動,。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞,。

宛轉(zhuǎn),、詫異、懊悔,、祈禱,、氣氛。

1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

2,、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中,。這樣,，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

3,、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點帶面,，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）

通過朗讀,，你知道這篇文章寫了什么，表達(dá)了什么嗎,？

試著找出小說的人物,、環(huán)境、情節(jié)

最后一課教案一等獎篇六

1,、介紹小說的時代背景,。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4,、分析韓麥爾先生形象,。

5、分析環(huán)境描寫的作用,。

6,、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點

1,、心理描寫對人物思想感情的作用,。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

教學(xué)難點：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情,。

第一課時

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

2,、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月，法軍大敗,。普魯士軍隊長驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神,。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭――“小院子里”1―6）序幕,。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受,。

4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,，并分析其作用。

（1）分析第一階段,。――幼稚,、怕提問

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問,。

*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”,。幼稚,。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念,，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段,。――疑惑,、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么,？

平時上課最后一課

氣氛“學(xué)校開始上課的時候,，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到,?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛,?！?/p>

學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書啦,。”“上課前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了,。”

課堂里還坐著許多本村的人,。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點，靜一點……’”

“我”遲到,，會遭到先生的責(zé)罵,。“韓麥爾先生踱來踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺,。”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴,。

今天遲到,，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。

（3）分析第三階段,。――難受、懊悔

在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課,！”這句話,，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過,、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性,。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感,。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力,。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,，對侵略者的仇恨，對自由的渴望,。

（4）分析第四階段,。――悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運用第一人稱,，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚,、貪玩――疑惑、詫異――難受,、懊悔――悲憤,、懂事，充滿愛國主義思想感情,。這一感情變化,，推動情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題，使文章更真切感人,。

5,、板書設(shè)計：

情節(jié)人物

小弗郎士

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑,、詫異線

課上（發(fā)展）難受,、懊悔索

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事

心理

第二課時

一,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,，我們再來看看小說的另一個主人公――韓麥爾先生,。

3、分析韓麥爾先生人物形象,。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法,？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫和語言描寫,。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里,，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的,?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛,。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國,、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰,。

語言描寫：……

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍,。

*“我們必須把它牢記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，“鑰匙”比喻法國語言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念,。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明,；聲音的延長,；意思的遞進(jìn),。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？

上課一開始,，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學(xué)生的滿腔深情,；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸,?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯,，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情,。接著，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤,。

文檔為doc格式

最后一課教案一等獎篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情,、突出中心意思的寫法。

2．利用課文中的情節(jié),，不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育,。

教學(xué)設(shè)想：

1．安排三課時。

2．教學(xué)重點與難點：

韓麥爾先生的服飾,、語言,、神情、動作,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點。第一人稱寫法的作用,，也是本文教學(xué)的重點,。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點，應(yīng)加啟發(fā)與點撥,。

第一課時

教學(xué)要點：

歷史背景,，作者情況，小說的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)步驟：

1．教師簡介作品的歷史背景和作者,。

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),，普魯士軍隊長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地,。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校,，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景,。

從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗,。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭,，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述,，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛,，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,，法國著名小說家,。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》,。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍,，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）,、《最后一課》等,。《最后一課》是他的短篇小說代表作,。

2．請同學(xué)提出本課中的生字,、生詞。注字音,，釋詞義,。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

應(yīng)該掌握的.詞：

宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。

踱來踱去：慢步行走,。

詫異：覺得十分奇怪,。

哽住：聲氣阻塞,。

3．教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文,。

4．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu),。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,，本文可分幾部分？

討論,，交流,。

教師小結(jié)：

全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分,。第一部分,，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上,。第二部分,，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課,。第三部分24至29自然段,，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

布置作業(yè)

1．抄寫生字,、生詞,。

2．閱讀體會課文1至24自然段。

第二課時

教學(xué)要點：

小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動描寫；教室中異常情景的描寫,；韓麥爾的語言,、行動、神態(tài)的描寫,，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫,。

教學(xué)步驟&

[4][5]

最后一課教案一等獎篇八

１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情、動作和心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法,。

２、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。

〖教學(xué)重點〗

目標(biāo)１。

〖教學(xué)難點〗

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。

第一課時

〖教學(xué)要點〗

１,、掌握重點的字詞

２、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力,。

３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程〗

簡介背景及作者,。（對于此文來說,，背景理解相對重要，不可忽略）

抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音,。

補(bǔ)充：懊悔,、喧鬧、慘白

１,、這篇小說的主要寫了一件什么事,？寫了哪些人？主要寫誰,？

［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述,，第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時解決,。］

２,、討論課后練習(xí)一

補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落,。

點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法,；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由。

１,、劃出能回答課后練習(xí)二的語句,。

２、劃出文中寫人物的語言,、表情,、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用,？

五,、討論課后練習(xí)二

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

最后一課教案一等獎篇九

1,、阿爾封斯都德（1840—1897）,，法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,，獲得巨大成功,。《最后一課》是他短篇小說的代表作,，這篇小說寫于1873年,，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士隊長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯,、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，普魯士政府下了一道命令：這兩個州學(xué)校，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景,。

2,、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會小說所要表達(dá)的情感。

最后一課教案一等獎篇十

了解本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用,；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項,，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項,。

練讀課,。通過復(fù)述、評議,、旗圖表,、討論、品讀等提高語言與思維能力,。

2課時,。

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。

1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境,。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣,；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動,。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動,。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞,。宛轉(zhuǎn),、詫異、懊悔,、祈禱,、氣氛。

（一）在默看課文有關(guān)部分的同時,，討論人物思想性格,。

分析“上學(xué)路上”這部分。

（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分,，研討如下的問題：

怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志,。此外,，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,，也很像一面面小國旗,。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。）

小弗朗士心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,！”他這樣想的本意是什么,？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字,，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的,。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情,?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華,。）

（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分,。

1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼,？

2．縱觀全文,，韓麥爾先生是個怎佯的人？

（四）按小說的要素,。請同學(xué)總結(jié)全文,。

情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)

人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異

難過 懊悔 忘不了

韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心

語言,、表情,、動作） 哽咽

郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動,。

（表情）

環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地

社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操

（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

1 以小弗朗士的眼光,、心情和口吻朗讀；

2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面,；

3．把握小弗朗士感情變化的層次,。

最后一課教案一等獎篇十一

1、掌握本課的生字詞,，及小說的三要素,；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié),。

2,、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化,，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感,。

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語,、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情,。

理清故事情節(jié),，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。

小弗郎士的情感變化線索及其原因

講授法討論與點撥法

二,、時代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年,，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》就反映這一事件,。

三,、作者與作品：阿爾封斯·都德法國19世紀(jì)后半期小說家,。

小說的情節(jié)很簡單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受,，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。

四、生字詞預(yù)習(xí)檢測

五,、預(yù)習(xí)思考題：

1.小說中有哪些人物,？

2.小說以什么為順序來展開的？

3.故事情節(jié)按照課前﹑上課﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。

六,、理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

七,、研讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)表格

八,、談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九、拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情

十,、布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎篇十二

一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí),、熱愛民族語言,，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn),，失去民族語言就等于喪失國土,。如果有一天，有人告訴你,，你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語,，每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了，從今天開始你只能夠用日語交流,，那么你會有怎樣的感受呢,？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng),，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受,。