作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

最后一課教案一等獎 最后一課教案余映潮篇一

充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法,；在學習課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

同“教學目標’的前一項,。

議讀課。

2課時,。

（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的`背景之中,。這樣,，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀,，學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點帶面,，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫出關(guān)鍵詞句。

（一）默讀第三部分,，說說印象最深的細節(jié),。（提示：學生上習字課時金甲蟲和鴿子的細節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等,。這些真實感人的細節(jié)描寫,，收到了“見微知著”的功效。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索,？

（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作,。

最后一課教案一等獎 最后一課教案余映潮篇二

備課時間：（ ）周星期（ ）

教出時間：（ ）周星期（ ）

20xx年 上 期 總第（ ）課時

計劃 課時

課題：

最后一課

教學內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達的思想感情,。

教學目標：了解本文通過人物的語言,、表情,、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用,；領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會,，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴,。

教學難點：同“教學目標”的前一項。

課型：練讀課,。

教學方法：通過復述,、評議、討論,、品讀等提高語言與思維能力,。

教學時數(shù)：2課時。

教學步驟

以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入

（一）教師表情朗讀全文,，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請學生到臺前復述。

1．請學生概括出小說的環(huán)境,。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．請一學生以第一人稱復述“最后一課”,，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,，“我”的心理活動,。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分,。

（四）指導學生用色筆畫出重點詞,。

宛轉(zhuǎn)、詫異,、懊悔,、祈禱、氣氛,。

1,、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

2,、默讀第一部分,，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景,，把小的`事情置于大的背景之中。這樣,，為小說人物的出場,、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

3,、學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面,，似實襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）

通過朗讀,，你知道這篇文章寫了什么,，表達了什么嗎？

試著找出小說的人物,、環(huán)境,、情節(jié)

最后一課教案一等獎 最后一課教案余映潮篇三

依據(jù)小說的文體特點,，由老師拋出學習的目標和內(nèi)容，引導學生由淺入深,，由粗到細,，變換“讀”的方式，讓學生自主交流,，完成學習任務,。

回顧小說的有關(guān)文體知識。

按下列次序設計追問：小說→小說的三要素→三要素中的中心→兩類環(huán)境→情節(jié)階段→刻畫人物的主要方式,。

(屏幕顯示)

1,、理讀課文，明確小說的三要素,，理清情節(jié)四階段,。

2、析讀課文,，重點分析體會文中刻畫人物的幾種方式,，了解人物性格特征。

3,、品讀課文,，找出文中你認為最值得玩味的詞、句并進行品析,。

4,、誦讀課文，選自己最欣賞,、體味最深的文字來朗讀,，并交流自己是如何處理朗讀細節(jié)的。

5,、挑讀課文,，讓學生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價值的、估計其他同學難于發(fā)現(xiàn)的亮點互相有疑而問,，挑起同學研讀課文的興趣,。

6、寫讀課文,，文章以“小弗朗士”的視覺塑造了韓麥爾的形象,，請同學們試轉(zhuǎn)換角色，站在韓麥爾的.視覺角度來寫小弗朗士,。譬如：“唉,，這個小弗朗士，他總是遲到,，可憐的孩子,，他一定不知道這是他上的最后一堂法語課了……”

7,、比讀課文，比較讀鄭振鐸的《最后一課》,，完成下面填空題：

(引文見“資料整合平臺”)

兩文的主題是相同的,，都是以_______為主題。不同點很多,，兩文的教師都離開了崗位，課文的離開是_______的,，選文則是________的;兩文中的人們都向侵略者做了抗爭,，課文以上好最后一課為抗爭，選文則是_______作為抗爭;課文表達的思想感情是________,，選文表達的感情是沒有傷感,，沒有悲哀，沒有遲疑,，沒有顧慮,，有的只是________地抗爭;課文體裁是_______，文中的“我”(小弗朗士)是虛構(gòu)的,，而選文體裁是________,，文中的“我”則是_______。