作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇一

1,、掌握通過多角度的細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧,。

2、 了解語言文字的文化屬性,，培養(yǎng)規(guī)范使用母語的意識,。

教學重點：掌握通過多角度的細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧,。

教學難點：了解語言文字的文化屬性,，培養(yǎng)規(guī)范使用母語的意識。

1,、2月9日,，《咬文嚼字》發(fā)布20xx央視馬年春晚中幾處語言使用錯誤,，如：將“血脈僨張”中的“僨”fèn誤讀成pēn;歌曲《想你的365天》歌詞寫成：“當看過這世界的每片滄海桑田?！倍恢馈皽婧ＩＬ铩敝傅氖菑臏婧５缴Ｌ锏淖兓?，用來形容世事變化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”,。

2,、有人說語言應(yīng)當靈活運用，這樣太較真沒必要;有人說,，對于語言的運用要嚴謹應(yīng)當尊重傳統(tǒng),。對此給出自己的觀點和理由。

3,、對于祖國語言,，我們應(yīng)當懷著怎樣的態(tài)度?學習小說《最后一課》后，你一定會有更睿智的思考,。

平時上課 最后一課

教室氣氛一陣喧鬧,街上也能聽到 安安靜靜,不平常的嚴肅悲傷

聽課的人只有貪玩的小學生 還有專心的老頭,前鎮(zhèn)長,郵遞員

韓麥爾先生衣著隨便,緊敲戒尺穿上禮服,十分溫和

2,、是什么的外在變化使得小鎮(zhèn)上的人們發(fā)生了這樣巨大的改變?

普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)并將改教法語為教德語,。

鎮(zhèn)上的居民感到悔恨,，傷感

韓麥爾先生感到內(nèi)疚，悲憤

班上的孩子受到教育與感染

歸根結(jié)底：強烈的愛國之情,。

4,、在當時的背景下，韓麥爾老師為什么還要堅持上好這最后一節(jié)法語課?結(jié)合文中句子和補充資料,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(1)亡了國當了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的理解,。

(2)補充資料：

a,、法國極端重視保護法語，國內(nèi)幾乎看不到英語標示,，法國人也對說英語普遍感到反感與抵制,，然而一百多年前法國殖民者占領(lǐng)越南時，就馬上滅絕了越南自己的文字,，至今越南人都在實用法語而無法閱讀自己民族的歷史,。

b、古老的以色列兩五百年前被羅馬帝國滅國,，兩千五百年后的1945年以色列重新建國,，馬上組織專家研究并大力復(fù)興失傳上千年的本民族語言——希伯來語，如今希伯來語重新成為了以色列的官方語言。

5,、一個民族的語言只是交流的工具嗎?

1,、經(jīng)過這堂不同尋常的法語課，小弗朗士是否也變得不同了呢?

對法語的態(tài)度發(fā)生了變化

對老師的態(tài)度發(fā)生了變化

對聽課的態(tài)度發(fā)生了變化

對德軍的態(tài)度發(fā)生了變化

2,、小弗朗士與韓麥爾先生都是小說的主要人物,，兩人誰更重要?理由是什么?(發(fā)揮的作用)

韓麥爾先生推動了氣氛、教育了眾人,、揭示了意義,。 居于主動地位

2、韓麥爾先生是小說的中心,。這個形象塑造得是否鮮活,，決定了整篇小說是否成功。這篇小說是怎樣刻畫韓麥爾先生的形象的,。反映出小說創(chuàng)作哪些要點,、規(guī)律?閱讀書本第六頁知識卡片《小說的細節(jié)》作簡要回答。

3,、劃出文中對韓麥爾先生的細節(jié)描寫,，參考課本第六頁的形式對其進行分析。

5,、自讀課文《向中國人脫帽致敬》,，劃出文中對教授進行的細節(jié)描寫，并運用剛才學習的方法進行分析,。

1,、剛才所做的，其實就是如何準確運用祖國語言表達我們思想的練習,。練習的意義是什么,，強調(diào)對祖國語言規(guī)范運用的價值是什么?在學習完這篇課文后，請從更高的視野思考這一問題,，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2,、——語言既是一種工具，更是一種民族思維模式,、民族意識,、民族文化。

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇二

1知識目標：

(1)通過聽讀,，了解小說的主要情節(jié),。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用,。

(2)學習本文通過人物的語言,、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情,，突出中心思想的寫法。

2情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我們通過這課兩個主人公的分析,，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程,。

3能力目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時,，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作,。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾,、語言,、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情,。

教學難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點,，在學習的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。

教法,、學法

第一,，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預(yù)習,，掌握生字詞，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力,。

第二，主要采用討論式和對話式,，讓學生學會與老師對話與文本對話,。

教學時數(shù)：三教時

第一課時

一、介紹作者及時代背景(參見課后注釋①)

都德：法國十九世紀的小說家,，畢生事創(chuàng)作,，寫過一百多篇小說。1870年普魯士入侵法國,，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,，但由于當時法國政府執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，自己好永遠統(tǒng)治這個地方,，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語,?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。

二,、生字,、詞

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)

祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。祈禱：求神降福免禍的活動,。

思量：心里想,。詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧,。

懊悔：做錯了事或說錯了話,，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白,。

三,、課文分析

1.請學生粗讀課文。

問：作者為何以'最后一課'為題?

--這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課,。文章用'我'--小弗郎土的所見,、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié),。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學路上,。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過,。第四部分(24-29)宣布放學,。

2.講讀課文第l一6節(jié)，請學生朗讀,，要求注意,，'我'在途中的所見所聞。

問1：'我'為什么想'別上學了?'小弗郎士是怎么想的?

--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到,，怕老師罵,，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學,。

②野外的景色是那么吸引人,。

問2：沿途有哪些景象吸引了他?

--天氣是那么晴朗，那么暖和;畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練,。

對于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?

--認為比學習有趣,。幼稚,、無知、是非不清,，為下文做了鋪墊,。

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去,。

②看見許多人在看布告,，他只是邊走路邊猜測，沒有停步,，'一'表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是'不停步',。

③聽到華希特跟他玩笑,，還是繼續(xù)跑，跑得'上氣不接下氣',。

小結(jié)：這一段寫上學途中的情景,，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,，他沒有學好功課,，但還能重視紀律，管住自己,，急忙趕到學校,。

3.講讀課文第7-10節(jié)，請學生朗讀課文,。

問1：到了學校,、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?

--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時對學生要求十分嚴格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。

問2：這不同之處說明了什么?

--強調(diào)今天不同于往日,，引起讀者的疑問;同時也告訴讀者,，人們對最后一課是多么重視，為下文作了必要的準備,。

四,、布置作業(yè)：本課生字、詞,，預(yù)習課后練習一,、二。

第二課時

[教學要點]1.通過韓麥爾先生語言,、動作,、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情,，深刻體會他們的愛國精神,。

2.一些含義比較深刻的句子和某些學生不易理解的環(huán)節(jié),。3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思,。

[教學過程]

一,、檢查復(fù)習

1.聽寫生字、拼音,。

2.從課文第一部分的內(nèi)容看,，你覺得小弗郎士是怎樣一個人?幼稚、天真,、無知,。

3.教室里有哪些地方不同往日?說明什么?

(1)教室氣氛。(2)老師對學生的態(tài)度,。(3)老師的衣著,。

(4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問,，體現(xiàn)了人們對最后一課的重視,。

1.講析第11節(jié)。

問1：究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)

--'阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了',。

問2：這問題嚴重嗎?為什么?

--很嚴重,，說明國土淪喪,國已失去主權(quán).

問3：韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?

--'又柔和又嚴肅'。柔和：對孩子充滿了愛;嚴肅,，懷著沉重的心情宣布這一消息,。

問4：這'沉痛而又復(fù)雜的心情'還表現(xiàn)在哪兒?

--講話中用了兩個'最后'：第一個'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個'最后'提出希望'用心學習'的原因,，表現(xiàn)他對祖國的熱愛,。

問1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答)

--'萬分難過,，壞家伙',、'我再也不能學法語了'、'可憐的人,，忘了他給我的懲罰',、'現(xiàn)在我明白了'。

問2：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

--韓麥爾先生身為法國人,，卻不能教法語,，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走,，實在是令人痛心的事,。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情,。

小結(jié)：小弗郎士原來是個幼稚,、無知的孩子,。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化,，他感到了亡國的痛苦--'壞家伙';對祖國語言的眷戀--'我再也不能學法語了';稱先生是'可憐的人'?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了,、懂事了,。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同,，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了,。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來。

3.講析第18,、19節(jié),。

輪到小弗郎士背書了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請學生朗讀第18,、19節(jié),。

問1：小弗郎士想'任何代價我都愿意拿出來'他的這一想法表現(xiàn)了什么?

(1)他懊悔當初未努力學習,，想回答好老師提出的問題,。

(2)表現(xiàn)他要學好祖國語言的決心。

--'總要把學習拖到明天,，這正是阿爾薩斯人的不幸',、'算了吧，時間有的是,，明天再學也不遲',。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結(jié)果連自己的語言也不會說,、不會寫,，而今又失去了學習自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情,。

'法國語言是世界上最美的語言--最明白,，最精確'。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌,，這是他熱愛祖國語言,、強烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言,。

-一個民族的語言是這個民族的象征,，代表著民族的尊嚴，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶,。牢記住祖國的語言就不會忘記自己的祖國,，就會激發(fā)愛國熱情,，團結(jié)起來為收復(fù)國土爭取自由解放而斗爭。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙,，這是先生強烈愛國心的表現(xiàn),。

問2：今天聽講小弗郎士的感受如何?為什么?

--全都懂，覺得挺容易,。他受到強烈的愛國主義教育,，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言,，聽得特別細心,，所以全懂。請學生朗讀第21節(jié),。韓麥爾先生的教育,，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯',，他們把這看成是祖國的象征,，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心,。

問3：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?

--抓住聲音和最容易分心的人和事來寫,。

(1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響;

(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲飛進來'也'誰都不在意';

(3)孩子們越小越容易分心，可現(xiàn)在'連最小的孩子,，也不分心',。

--'他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨,。

請學生朗讀第22,、23節(jié)，討論此時小弗郎士的心理活動,。

--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活,、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師,、愛老師,，又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆。由此可見,，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生,。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑,，但沒有笑,，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦,。他永遠忘不了這'最后一課',，忘不了自己祖國的語言,。

三、總結(jié)：從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真,、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個懂事的學生,，專心上好最后一課的情景。

四,、布置作業(yè)：完成《配練》練習二,、六。

第三課時

[教學要點]

3.理解本文標題的含義和作用,。

[教學過程]

--大家學得專心,，不知不覺時間已經(jīng)到了。

問2：聽到鐘聲,、號聲,，為什么韓麥爾先生臉色慘白?

--鐘聲、號聲無情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國的語言告別了,。先生臉色慘白,，說明他內(nèi)心極度痛苦。在這個小鎮(zhèn)上,，他已教了四十年多年的法語,，而今他即將離開這里,，他想跟學生和鎮(zhèn)上的人再講些什么,，只開了個頭卻怎么也說不下去了，聲音哽住了,。

通過這最后一課,，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象,，更加敬仰先生的崇高人格,，因而覺得'他從來沒有這么高大'。這是最后一課的結(jié)束,，也是整篇小說的結(jié)束,。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人!

二,、討論主題

通過最后一課的生動描述,，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

思想教育：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字,。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn),。不要把熱愛祖國只停留在口頭上,，應(yīng)腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識,。

三,、總結(jié)寫作特點

1.選材。

--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學校,、老師,、學生--普通、平常,。他們最能代表法國的廣大人民群眾,，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此,，文章所反映出的強烈的愛國主義精神,，顯得更加真實、深厚,，文章也更富感染力,。

(2)(結(jié)合單元提示)小說第一部分'上學路上是由主人公路上的見、聞以及感受等材料構(gòu)成,，它交待了故事發(fā)生的政治背景,，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊,。顯然,，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外,，'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成,，表現(xiàn)人們對這最后一課的重視，說明人們對祖國語言的熱愛,，即對祖國的愛,。總之材料為表現(xiàn)中心服務(wù),。

2.標題的含義和作用,。

--亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標題不但指出文章的內(nèi)容,，而且蘊含著他的氣氛和悲憤的情緒,，一定程度上暗示了中心。

3.人物描寫(結(jié)合課后練習),。

韓麥爾先生--服裝,、表情、動作、語言,。

服裝：穿禮服上課表示對最后一課的重視。

表情：柔和,、嚴肅,、慘白、呆

語言：宣布這是最后一堂法語課,。'最后……最后……'評論法國語言

動作：用盡全身力氣書寫'法蘭西萬歲'

總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服,，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理,、發(fā)人深思的教誨,，用盡全身力量寫下的'法蘭西萬歲!'給人以極深刻的印象,。這一切都說明二個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型,，更有代表性。

小弗郎士：他的心理活動貫穿全篇,，主要段落有1,、3、4,、12-17,、2l一23，他的思想感情的變化歸納為：貪玩,，不愛學習--看到教室里種植謊俺ｇ榫昂蟾械匠躍--知道這是最后一堂法語課后萬分難過--對自己過去的行為深深懊悔--明白學好祖國語言的深刻含義,，憎恨普魯士侵略者--被先生深摯的愛國激情所打動,，由衷地敬佩老師。這些心理活動的描寫寫出了祖國被侵賂者踐踏,，人民失去自由實的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心,，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使他樸素的感情走向成熟,。另外,，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，更加深了文章的中心思想,。

四,、布置作業(yè)：完成《配練》練習五及練習八。

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇三

一 學習本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言,、行動等描寫表達人物思想感情,，突出中心思想的寫作方法。

二 體會關(guān)鍵語句的深刻含義,。

三 進行愛國主義教育,，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。

一 安排三課時,。

二 教學的重點和難點：

１,、通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情,，深刻體會他們的愛國主義思想。

２,、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié),。

３、第一人稱的寫法,。

三 教學中注意抓以下幾個問題：

１,、對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析,。

２,、注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受,。

３,、聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度,。

四 預(yù)習：

１,、讀課文，能簡要講出全文大意,。

２,、能按上學途中、上課之前,、上課經(jīng)過,、宣布散學，分成四段,。

３,、正音正字。

４、提出不懂的問題,。

教學要點：

一 介紹作者及時代背景,。

二 檢查預(yù)習情況，掌握全文脈絡(luò),，了解全文大意,。

三 把握全文的結(jié)構(gòu)。

教學步驟 ：

１,、介紹作者及時代背景,。

２、檢查預(yù)習的詞語（指名學生為帶點字注拼音,，并解釋）,。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰

匙哽賺戴懲祈詫

婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。

踱來踱去：慢步行走,。

詫異：覺得十分奇怪,。

哽住：聲氣阻塞,。

思量：想念,；記掛。這里指考慮,。

慘白：形容景色暗淡,。

３、教師指導學生朗讀課文,。

朗讀1──6節(jié),，并作指導：

（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮,、感興趣的語氣。

（２）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷,，語氣轉(zhuǎn)換,，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣,。

（３）在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略為拖長。

組織學生討論并交流,。

教師總結(jié)：（先讓學生簡要地講述全文大意,，并提出分段意見，然后由教師歸納,。）

本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W校里上最后一次法語課的情景,。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學路上,；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過,；第四段（24－29節(jié)）宣布散學,。

５、作業(yè) ：

①抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

②說說下列各組詞義有什么不同：

平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察

③閱讀體會課文1至24自然段,。

教學要點：

讀講第1－23節(jié),，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先生的語言,、行動描寫,；小弗郎士的心理活動及感情變化。

教學步驟 ：

１,、學生朗讀1－6節(jié),，引導學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。

提問：“我”為什么會想到“別上學了”,？

學生讀課文,、討論、交流,。

教師歸納：文中“況且”是連詞,，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因,。小弗郎士這天遲到了,，怕老師責罵，還怕老師檢查功課,，因此想到了逃學,。另外，野外的景色又是那么吸引人,?！斑B……也……”這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。

讀課文,，教師指導：

①“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮,、感興趣的語氣,。

②第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換,，讀時要略作停頓,，并讀出破折號前后不同的語氣,。

③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長,。

教師歸納：

①寫了上學途中的情景,，交代故事發(fā)生的背景。

②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息,，這就巧妙地暗示了時代背景,。

③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出,；這使讀者產(chǎn)生懸念,，吸引讀者急于讀下去。

２,、讀7－10節(jié),。

教師提出思考題：

① 學校氣氛與往常有哪些不同？

學生回答后教師歸納,，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛,。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問,，引人入勝,，使小說有了一個好的開端。同時,，也告訴讀者,，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備,。

３,、講讀11－23節(jié)。

學生讀第11節(jié),。

指導朗讀：讀韓麥爾先生的話,，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴肅,。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”,。

４、講讀12－16節(jié),，有感情地讀12－16節(jié),。

學生討論。

教師小結(jié),。

小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴,。

韓麥爾身為法國人，卻不能教法語,，被無辜趕走,，令人痛心,。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情,。

５,、指名讀18,、19節(jié),、20節(jié)。

討論：（體會重點句的深刻含義）

① 為什么說“總要把學習拖到明天,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”,？

③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易,？

教師歸納：

① 明天永遠沒完,，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權(quán)利,。表現(xiàn)了十分痛苦的心情,。

② 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國,，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志,，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由,，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。

③ 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習,，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好,。

６、講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）,。

討論后小結(jié)：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學習的情況,。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變,。

作業(yè) ：

1,、反復(fù)朗讀全文，體會用詞的確切,，在書上用符號劃出來,。

2、說出句子的深刻含義,。

3,、完成課后二、三,、四題,。

教學要點：

一 最后一課結(jié)束情景的描寫,。

二 討論中心思想及寫作特點。

教學步驟 ：

１,、檢查作業(yè)

２,、講讀24－29節(jié)。

范讀課文,。

提出問題：

①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么,？

②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀,？

討論并交流,。

教師歸納：

①說明大家感覺這最后一堂課過得非常快,，不知不覺到時間了,。

②從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了,，說不下去,。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看,，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛,，百感交集的復(fù)雜心情。

③在最后分手時有很多話要講,，但激動得說不出來,，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝,，讓人們不要忘記自己的祖國,。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

學生討論,、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受,；小弗郎士的變化；最后一課,；鎮(zhèn)上人來聽課,。）

教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨,。

歸納寫作特點：

① 用第一人稱的寫法,。

② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動,。

③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變,，暗示時代背景。

作業(yè) ：完成練習一,、六,、七題,。

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇四

1. 知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認識課文字詞,，了解課文主題,。

表情朗讀，感受人物特點,，理解含義深刻的語句,。

2. 過程與方法：學生預(yù)習課文，了解課文內(nèi)容,。

教師搜集相關(guān)資料,。

課堂教學采用質(zhì)疑,、討論,、問答等方法。

3. 情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志,，從而更加熱愛 自己的祖國,，熱愛祖國語言，發(fā)奮學習,。

重點難點：通過問答討論,，感受人物特點，理解含義深刻的語句,。

感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情,。

教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。

1870年7月,，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán),，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月，法軍大敗,。普魯士j隊長驅(qū)直入,，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

學生速讀課文,，然后談?wù)勯喿x后的初步感受,。

(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。

(2)寫一寫：品味已劃出的語句,，并寫下自己的感受。

(3)談一談：把自己的感受在學習小組,、班級里交流討論,。

(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情,。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,，讀一讀，寫一寫感受,，談一談看法,。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。(提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇五

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠,。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節(jié)重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學生的愛國熱情。本課為第一課時,。

1,、掌握本課的生字詞，及小說的三要素,；初步感知課文,，理清課文的基本情節(jié)。

2,、通過閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感,。

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語,、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

：理清故事情節(jié),，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感,。

二、 時代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā),。1871年，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，好永遠統(tǒng)治這個地方,，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語,?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

三,、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國19世紀后半期小說家,。

小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。

四,、 生字詞預(yù)習檢測

五、 預(yù)習思考題：

1.小說中有哪些人物?

2.小說以什么為順序來展開的?

3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。

六,、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學生進行復(fù)述課文

七,、 研讀第7-10自然段，完成預(yù)習表格

八,、 談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的？（從文中找出來并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九,、 拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情

十、 布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎最后一課教案余映潮實用篇六

1,、學習分析人物形象,，塑造人物形象的方法，培養(yǎng)學生感悟小說主題的能力。

2,、品讀精彩的語句,，體會文中強烈的愛國情。

3,、培養(yǎng)學生珍惜和平生活,、熱愛祖國的感情。

1,、品讀精彩的語句,，體會文中強烈的愛國情。

2,、學習小說塑造人物形象的方法,。

文中沒有提“愛國”兩個字，我們是如何感受到濃濃的愛國情的,？

一課時

課前準備：

教師準備《國際歌》,，制作課件。

學生預(yù)習課文,，找出自己最受感動的地方,，寫在預(yù)習本上，并寫出自己初讀課文的收獲,。

一,、導入新課：

同學們，語言是一把鑰匙,，能打開人類知識的寶庫,，語言是一盞明燈，能照亮人們前進的方向,。匈牙利著名詩人裴多菲說過：“語言是一個民族的標志,，更是一種內(nèi)在的力量?！笔堑?，無論我們身在何方，都不會忘記自己的母語,，都不會忘記自己的祖國,。然而100多年前，法國阿爾薩斯地區(qū)被普軍占領(lǐng)后,，學校禁教法語,，阿爾薩斯人民心中會是怎樣一種情感呢？讓我們穿越時空,，走進韓麥爾先生的課堂,，去感受那里的“最后一課”,。（板書課題、作者）

二,、整體感知,，把握情節(jié)：

速讀課文，思考問題：

1,、本文有哪些主要人物,？

2、“最后一課”與往日的課有什么不同之處,？從哪可以看出來,？

明確：

主要人物有韓麥爾先生和小弗郎士。

“最后一課”與“往日的課”在氣氛上,、教師的穿著上,、教師的態(tài)度上、聽課人,、學生對待學習對待老師的態(tài)度(特別是小弗郎士),、人們的心情等都不同。

三,、研讀賞析,，體驗情感

（一）、跳讀課文,，找出描寫韓麥爾先生的語句,，分析韓麥爾先生的形象，體會人物濃濃的愛國情,。

明確：

（1）對韓麥爾先生采用的描寫方法：語言,、動作、神態(tài),、外貌描寫

2、教師歸納,，集中討論兩種“見解” ：

①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上普通的一位教平平常常工作了40年,，課堂教學管理不大嚴，有時還“玩忽職守”…… ）

②韓麥爾是一個“愛國者” （換上禮服,，紀念這最后一課,；深深自責并對阿爾薩斯人提出直率的批評；贊美法語,，說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,；恨不得把全部知識都教給我們；內(nèi)心極大的悲痛,；使出全身的力量寫“法蘭西萬歲,！” 等）

3,、品讀第24---29段，找出你感受最深的有關(guān)韓麥爾先生的動作,、神態(tài),、語言描寫，有感情的朗讀,，體會韓麥爾先生深沉的愛國情懷,。

4、教師小結(jié)：此時我們感到韓麥爾先生儼然是法蘭西的民族魂,，他身上體現(xiàn)出深沉的亡國痛,，讓我們感受到法國人民那種樸素而又深沉的愛國情，這種感情也深深的感染了小弗郎士,。

（二）,、討論分析小弗郎士這個人物形象。

明確：小弗郎士由一個貪玩,、不愛學習,、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個愛學習,、同情理解老師,，懂事成熟、熱愛祖國的孩子 ,。

1,、小組合作，找出并誦讀小弗郎士的心理描寫片段,，體會其中的情感,。

如：課文第一部分。描述了小弗郎士上學路上的見聞和心理活動,。

第1自然段,，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣,、貪玩,、不愛學習的學生。──他閃過逃學的念頭,。

第3自然段,，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動,，“急忙向?qū)W校跑去”,。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭,。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件,。

第4至6自然段,，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的,。

2、請一名同學有感情地朗讀第22自然段,。

教師過渡：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白,。韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,，這神態(tài)本身就是一種深深的,、濃濃的情。小弗郎士的內(nèi)心獨白,，說明小弗郎士充分理解韓麥爾的處境,，使我們感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了,。這可以看出小弗郎士在最后一課中的變化,、成長 。

教師點撥：愛國氛圍的感染,，激起了孩子樸素的愛國情感,。

1、課文第20,、21自然段,，寫韓麥爾先生在最后一課中認真教學的感人情景，找出有關(guān)細節(jié),，感情朗讀,，體會濃烈的愛國主義氣氛。

如“郝叟老頭的大眼鏡,、咕咕叫的鴿子,、飛進來的金甲蟲、象小國旗似的圓體字字帖”等等細節(jié)描寫,。

2,、全班齊讀，體會本段強烈而質(zhì)樸的愛國主義激情,。

教師過渡：這節(jié)課形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的極成功的愛國主義教育課,，它促進了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長,，讓他們的心頭永遠都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒,。

（四）,、放《國際歌》,，讓學生沉浸音樂世界，把自己放到那個時代當中去,，假如自己就是小弗郎士，回憶故事情節(jié) ,，想象故事情境,， 體會小說中被壓迫被侵略的民族的深深的愛國情。

四,、體驗反思：

教師過渡：我們深深的體會到了被壓迫被侵略的人民的愛國情,，理解了他們對法語的熱愛，大家還記得先生對法語的評價嗎,？再次齊讀,。

在和平的環(huán)境中我們應(yīng)如何表達我們的愛國情懷呢？

學生自由發(fā)言,，教師引導不僅要立志“奧運會上拿金牌” “捍衛(wèi)民族尊嚴和領(lǐng)土完整”等,，更應(yīng)該將愛國情懷體現(xiàn)在小事情上，體現(xiàn)在平時的行動中,，比如努力學習并學好我們的母語,、寫好漢字，對自己做的事負責,，做合格的小公民,，珍惜來之不易的和平生活等等,。

五,、學生質(zhì)疑

小組質(zhì)疑,，解決疑難問題。如解決不了,，提出由全班解決，教師及時點撥,。如果學生沒有問題，教師可以問學生,，激疑,。

六、課堂小結(jié)：

以“我認為,，這是一堂--------的課” 為題,，

談?wù)剬W習這篇文章的收獲,。

教師示例小結(jié)：我認為這是一堂讓我欽佩的課,。韓麥爾作為一名教師,，在這最后一堂課上充分展示了他心目中最神圣的法語的魅力，不僅喚醒了小弗郎士幼小心靈中深藏的愛國主義情感,，也激發(fā)了聽課者的愛國情感,，他還激發(fā)了整個阿爾薩斯人乃至整個法蘭西民族的愛國情感，甚至還激發(fā)了我們在座各位的愛國激情,，讓我們體會到了祖國語言的神圣,。所以我認為，韓麥爾先生是我欽佩的榜樣,，他是法蘭西民族的英雄,，而這也正是這篇作品的偉大之處。

七,、布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：

理解：韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,?！边@句的含義。

拓展作業(yè)：

1,、試以韓麥爾先生為第一人稱,，改寫“從上課到下課”這部分內(nèi)容。

2,、用本課學到的有關(guān)描寫人物的方法刻畫你的一位任課教師,。

預(yù)習作業(yè)：按預(yù)習要求，預(yù)習第七課,。

八,、板書設(shè)計：

最 后 一 課

都德

亡國痛

韓麥爾先生 愛國情 小弗郎士 變

民族魂

九、教學反思：

本文是愛國題材的典范,，如何長文短教,，讓學生真正有所收獲？我決定抓住韓麥爾先生和小弗郎士這兩個人物形象,，并順著愛國主義這條線來組織教學,。本教案設(shè)計條理清楚，重點突出,，學生能從生動的文本中受到感染,、具體的問題情景中學有所悟，避免了空洞的灌輸和教條的說教，這正是新課改,、大語文觀所要求的。對學生進行愛國情感的熏陶是本課教學的重要任務(wù)之一,。在和平時代,，如何表達我們中學生的愛國情懷；在英語如此受重視的時代,，如何對待我們的母語,，本文是絕好的教材。所以在體驗反思這一環(huán)節(jié)中重點讓學生意識到愛祖國,，不但要有遠大的抱負,，更應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起,，要愛自己祖國的語言文字,，寫好漢字，學好語文,?！秶H歌》的播放，使愛國情感的渲染達到極至,。學完課文后,，我想所有的學生都會為以韓麥爾先生為代表的法國人的愛國情感所打動，這正是我們所期望的,。