作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇一

1,、掌握通過(guò)多角度的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧,。

2,、 了解語(yǔ)言文字的文化屬性,，培養(yǎng)規(guī)范使用母語(yǔ)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過(guò)多角度的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解語(yǔ)言文字的文化屬性,，培養(yǎng)規(guī)范使用母語(yǔ)的意識(shí),。

1,、2月9日,，《咬文嚼字》發(fā)布20xx央視馬年春晚中幾處語(yǔ)言使用錯(cuò)誤,，如：將“血脈僨張”中的“僨”fèn誤讀成pēn;歌曲《想你的365天》歌詞寫成：“當(dāng)看過(guò)這世界的每片滄海桑田,。”而不知道“滄海桑田”指的是從滄海到桑田的變化,，用來(lái)形容世事變化巨大,，并不是能用“片”形容的真的“田”。

2,、有人說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用,，這樣太較真沒(méi)必要;有人說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用要嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)當(dāng)尊重傳統(tǒng),。對(duì)此給出自己的觀點(diǎn)和理由,。

3、對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言,，我們應(yīng)當(dāng)懷著怎樣的態(tài)度?學(xué)習(xí)小說(shuō)《最后一課》后,，你一定會(huì)有更睿智的思考。

平時(shí)上課 最后一課

教室氣氛一陣喧鬧,街上也能聽(tīng)到 安安靜靜,不平常的嚴(yán)肅悲傷

聽(tīng)課的人只有貪玩的小學(xué)生 還有專心的老頭,前鎮(zhèn)長(zhǎng),郵遞員

韓麥爾先生衣著隨便,緊敲戒尺穿上禮服,十分溫和

2,、是什么的外在變化使得小鎮(zhèn)上的人們發(fā)生了這樣巨大的改變?

普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗,，阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)并將改教法語(yǔ)為教德語(yǔ)。

鎮(zhèn)上的居民感到悔恨,，傷感

韓麥爾先生感到內(nèi)疚,，悲憤

班上的孩子受到教育與感染

歸根結(jié)底：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。

4、在當(dāng)時(shí)的背景下,，韓麥爾老師為什么還要堅(jiān)持上好這最后一節(jié)法語(yǔ)課?結(jié)合文中句子和補(bǔ)充資料,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的理解。

(2)補(bǔ)充資料：

a,、法國(guó)極端重視保護(hù)法語(yǔ),，國(guó)內(nèi)幾乎看不到英語(yǔ)標(biāo)示，法國(guó)人也對(duì)說(shuō)英語(yǔ)普遍感到反感與抵制,，然而一百多年前法國(guó)殖民者占領(lǐng)越南時(shí),，就馬上滅絕了越南自己的文字，至今越南人都在實(shí)用法語(yǔ)而無(wú)法閱讀自己民族的歷史,。

b,、古老的以色列兩五百年前被羅馬帝國(guó)滅國(guó)，兩千五百年后的1945年以色列重新建國(guó),，馬上組織專家研究并大力復(fù)興失傳上千年的本民族語(yǔ)言——希伯來(lái)語(yǔ),，如今希伯來(lái)語(yǔ)重新成為了以色列的官方語(yǔ)言。

5,、一個(gè)民族的語(yǔ)言只是交流的工具嗎?

1,、經(jīng)過(guò)這堂不同尋常的法語(yǔ)課，小弗朗士是否也變得不同了呢?

對(duì)法語(yǔ)的態(tài)度發(fā)生了變化

對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生了變化

對(duì)聽(tīng)課的態(tài)度發(fā)生了變化

對(duì)德軍的態(tài)度發(fā)生了變化

2,、小弗朗士與韓麥爾先生都是小說(shuō)的主要人物,，兩人誰(shuí)更重要?理由是什么?(發(fā)揮的作用)

韓麥爾先生推動(dòng)了氣氛、教育了眾人,、揭示了意義,。 居于主動(dòng)地位

2、韓麥爾先生是小說(shuō)的中心,。這個(gè)形象塑造得是否鮮活,，決定了整篇小說(shuō)是否成功。這篇小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)韓麥爾先生的形象的,。反映出小說(shuō)創(chuàng)作哪些要點(diǎn),、規(guī)律?閱讀書(shū)本第六頁(yè)知識(shí)卡片《小說(shuō)的細(xì)節(jié)》作簡(jiǎn)要回答。

3,、劃出文中對(duì)韓麥爾先生的細(xì)節(jié)描寫,，參考課本第六頁(yè)的形式對(duì)其進(jìn)行分析。

5,、自讀課文《向中國(guó)人脫帽致敬》,，劃出文中對(duì)教授進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，并運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析。

1,、剛才所做的,，其實(shí)就是如何準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表達(dá)我們思想的練習(xí)。練習(xí)的意義是什么,，強(qiáng)調(diào)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的價(jià)值是什么?在學(xué)習(xí)完這篇課文后,，請(qǐng)從更高的視野思考這一問(wèn)題，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2,、——語(yǔ)言既是一種工具,，更是一種民族思維模式、民族意識(shí),、民族文化,。

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇二

1知識(shí)目標(biāo)：

(1)通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié),。這樣,，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。

(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情,，突出中心思想的寫法,。

2情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫的同時(shí),，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言,、神情,、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥,。

教法、學(xué)法

第一,，文獻(xiàn)法,。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

第二,，主要采用討論式和對(duì)話式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)

第一課時(shí)

一,、介紹作者及時(shí)代背景(參見(jiàn)課后注釋①)

都德：法國(guó)十九世紀(jì)的小說(shuō)家,，畢生事創(chuàng)作，寫過(guò)一百多篇小說(shuō),。1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政府執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線,，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土,。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。

二,、生字,、詞

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)

祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng),。

思量：心里想,。詫異：覺(jué)得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧,。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白,。

三,、課文分析

1.請(qǐng)學(xué)生粗讀課文。

問(wèn)：作者為何以'最后一課'為題?

--這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課,。文章用'我'--小弗郎土的所見(jiàn),、所聞,、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學(xué)路上,。第二部分(7-10)上課之前,。第三部分(11-23)上課經(jīng)過(guò)。第四部分(24-29)宣布放學(xué),。

2.講讀課文第l一6節(jié),，請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求注意,，'我'在途中的所見(jiàn)所聞,。

問(wèn)1：'我'為什么想'別上學(xué)了?'小弗郎士是怎么想的?

--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到，怕老師罵,，特別是怕檢查功課,，因此很自然地想到了逃學(xué)。

②野外的景色是那么吸引人,。

問(wèn)2：沿途有哪些景象吸引了他?

--天氣是那么晴朗,，那么暖和;畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。

對(duì)于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?

--認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣,。幼稚,、無(wú)知、是非不清,，為下文做了鋪墊,。

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去,。

②看見(jiàn)許多人在看布告,，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步,，'一'表示思想的跳躍,，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是'不停步'。

③聽(tīng)到華希特跟他玩笑,，還是繼續(xù)跑,，跑得'上氣不接下氣'。

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景,，交代了故事發(fā)生的背景,，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課,，但還能重視紀(jì)律,，管住自己，急忙趕到學(xué)校,。

3.講讀課文第7-10節(jié),，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,。

問(wèn)1：到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?

--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時(shí)對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,。

問(wèn)2：這不同之處說(shuō)明了什么?

--強(qiáng)調(diào)今天不同于往日,，引起讀者的疑問(wèn);同時(shí)也告訴讀者，人們對(duì)最后一課是多么重視,，為下文作了必要的準(zhǔn)備,。

四、布置作業(yè)：本課生字,、詞,，預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]1.通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔,、悲憤的心情,，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。

2.一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié),。3.注意省略號(hào),、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、檢查復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫生字、拼音,。

2.從課文第一部分的內(nèi)容看,，你覺(jué)得小弗郎士是怎樣一個(gè)人?幼稚、天真,、無(wú)知,。

3.教室里有哪些地方不同往日?說(shuō)明什么?

(1)教室氣氛。(2)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,。(3)老師的衣著,。

(4)教室里來(lái)了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問(wèn),，體現(xiàn)了人們對(duì)最后一課的重視,。

1.講析第11節(jié)。

問(wèn)1：究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)

--'阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了',。

問(wèn)2：這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?

--很嚴(yán)重,，說(shuō)明國(guó)土淪喪,國(guó)已失去主權(quán).

問(wèn)3：韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?

--'又柔和又嚴(yán)肅'。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài);嚴(yán)肅,，懷著沉重的心情宣布這一消息,。

問(wèn)4：這'沉痛而又復(fù)雜的心情'還表現(xiàn)在哪兒?

--講話中用了兩個(gè)'最后'：第一個(gè)'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情,。第二個(gè)'最后'提出希望'用心學(xué)習(xí)'的原因，表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

問(wèn)1：聽(tīng)到這消息,，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書(shū)上的原文回答)

--'萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙',、'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了',、'可憐的人，忘了他給我的懲罰',、'現(xiàn)在我明白了',。

問(wèn)2：第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?

--韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ),，辛勤工作四十多年,，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事,。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情,，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚,、無(wú)知的孩子,。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化,，他感到了亡國(guó)的痛苦--'壞家伙';對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了';稱先生是'可憐的人'?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了,、懂事了,。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同,，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了,。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。

3.講析第18,、19節(jié),。

輪到小弗郎士背書(shū)了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說(shuō)了什么?請(qǐng)學(xué)生朗讀第18,、19節(jié),。

問(wèn)1：小弗郎士想'任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)'他的這一想法表現(xiàn)了什么?

(1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問(wèn)題,。

(2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心,。

--'總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人的不幸',、'算了吧,，時(shí)間有的是,，明天再學(xué)也不遲'。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō),、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情,。

'法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確',。這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn),，并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言,。

-一個(gè)民族的語(yǔ)言是這個(gè)民族的象征，代表著民族的尊嚴(yán),，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶,。牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,，團(tuán)結(jié)起來(lái)為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng),。所以作者把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，這是先生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn),。

問(wèn)2：今天聽(tīng)講小弗郎士的感受如何?為什么?

--全都懂,，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要,，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言,，聽(tīng)得特別細(xì)心,，所以全懂。請(qǐng)學(xué)生朗讀第21節(jié),。韓麥爾先生的教育,，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯',，他們把這看成是祖國(guó)的象征,，因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心,。

問(wèn)3：作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的?

--抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫,。

(1)只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響;

(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)'也'誰(shuí)都不在意';

(3)孩子們?cè)叫≡饺菀追中模涩F(xiàn)在'連最小的孩子,，也不分心',。

--'他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ),，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。

請(qǐng)學(xué)生朗讀第22,、23節(jié),，討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。

--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活,、工作四十年的地方多么傷心,，他心疼老師、愛(ài)老師,，又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆,。由此可見(jiàn)，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生,。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音,，他想笑，但沒(méi)有笑,，因?yàn)樗械诫y過(guò),。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這'最后一課',，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言,。

三、總結(jié)：從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真,、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,，專心上好最后一課的情景。

四,、布置作業(yè)：完成《配練》練習(xí)二,、六。

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

3.理解本文標(biāo)題的含義和作用,。

[教學(xué)過(guò)程]

--大家學(xué)得專心,，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。

問(wèn)2：聽(tīng)到鐘聲,、號(hào)聲,，為什么韓麥爾先生臉色慘白?

--鐘聲、號(hào)聲無(wú)情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了,。先生臉色慘白,，說(shuō)明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，他已教了四十年多年的法語(yǔ),，而今他即將離開(kāi)這里,，他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么，只開(kāi)了個(gè)頭卻怎么也說(shuō)不下去了,，聲音哽住了,。

通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得'他從來(lái)沒(méi)有這么高大',。這是最后一課的結(jié)束,，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮,，十分感人!

二,、討論主題

通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,。

思想教育：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上,，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

三,、總結(jié)寫作特點(diǎn)

1.選材,。

--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師,、學(xué)生--普通,、平常。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾,，他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感,。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，顯得更加真實(shí),、深厚,，文章也更富感染力,。

(2)(結(jié)合單元提示)小說(shuō)第一部分'上學(xué)路上是由主人公路上的見(jiàn)、聞以及感受等材料構(gòu)成,，它交待了故事發(fā)生的政治背景,，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來(lái)小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然,，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的,。另外，'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成,，表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視,，說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，即對(duì)祖國(guó)的愛(ài),?？傊牧蠟楸憩F(xiàn)中心服務(wù)。

2.標(biāo)題的含義和作用,。

--亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課,。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒,，一定程度上暗示了中心,。

3.人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。

韓麥爾先生--服裝,、表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。

服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視,。

表情：柔和、嚴(yán)肅,、慘白,、呆

語(yǔ)言：宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。'最后……最后……'評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言

動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫'法蘭西萬(wàn)歲'

總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服,，溫和而又嚴(yán)肅的表情,，富有哲理、發(fā)人深思的教誨,，用盡全身力量寫下的'法蘭西萬(wàn)歲!'給人以極深刻的印象,。這一切都說(shuō)明二個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型,，更有代表性,。

小弗郎士：他的心理活動(dòng)貫穿全篇，主要段落有1,、3,、4、12-17,、2l一23,，他的思想感情的變化歸納為：貪玩,，不愛(ài)學(xué)習(xí)--看到教室里種植謊俺ｇ榫昂蟾械匠躍--知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)--對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者--被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng),，由衷地敬佩老師,。這些心理活動(dòng)的描寫寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心,，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情,，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外,，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們,，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，更加深了文章的中心思想,。

四,、布置作業(yè)：完成《配練》練習(xí)五及練習(xí)八。

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇三

一 學(xué)習(xí)本文通過(guò)環(huán)境氣氛以及人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情,，突出中心思想的寫作方法。

二 體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,。

三 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。

一 安排三課時(shí),。

二 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

１,、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情,，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

２,、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié),。

３、第一人稱的寫法,。

三 教學(xué)中注意抓以下幾個(gè)問(wèn)題：

１,、對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析,。

２,、注意朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀要求學(xué)生加深感受,。

３,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

四 預(yù)習(xí)：

１,、讀課文,，能簡(jiǎn)要講出全文大意,。

２,、能按上學(xué)途中、上課之前,、上課經(jīng)過(guò),、宣布散學(xué)，分成四段,。

３,、正音正字。

４,、提出不懂的問(wèn)題,。

教學(xué)要點(diǎn)：

一 介紹作者及時(shí)代背景。

二 檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握全文脈絡(luò),，了解全文大意。

三 把握全文的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)步驟 ：

１,、介紹作者及時(shí)代背景。

２,、檢查預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)（指名學(xué)生為帶點(diǎn)字注拼音,，并解釋）。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰

匙哽賺戴懲祈詫

婉轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),。

踱來(lái)踱去：慢步行走,。

詫異：覺(jué)得十分奇怪。

哽?。郝暁庾枞?。

思量：想念；記掛,。這里指考慮,。

慘白：形容景色暗淡。

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)：

（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮、感興趣的語(yǔ)氣,。

（２）第4節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣,。

（３）在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。

組織學(xué)生討論并交流,。

教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意,，并提出分段意見(jiàn)，然后由教師歸納,。）

本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景,。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上,；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過(guò),；第四段（24－29節(jié)）宣布散學(xué),。

５、作業(yè) ：

①抄寫詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

②說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：

平靜 推開(kāi) 操練 視察 肅靜 攤開(kāi) 鍛煉 視察

③閱讀體會(huì)課文1至24自然段,。

教學(xué)要點(diǎn)：

讀講第1－23節(jié),，小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞；韓麥爾先生的語(yǔ)言,、行動(dòng)描寫,；小弗郎士的心理活動(dòng)及感情變化。

教學(xué)步驟 ：

１,、學(xué)生朗讀1－6節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見(jiàn)所聞。

提問(wèn)：“我”為什么會(huì)想到“別上學(xué)了”,？

學(xué)生讀課文,、討論、交流,。

教師歸納：文中“況且”是連詞,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況，這里表示一共有兩個(gè)原因,。小弗郎士這天遲到了,，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課,，因此想到了逃學(xué),。另外，野外的景色又是那么吸引人,?！斑B……也……”這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到,。

讀課文，教師指導(dǎo)：

①“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮、感興趣的語(yǔ)氣,。

②第4節(jié)的破折號(hào)表示追憶中斷,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,，讀時(shí)要略作停頓,，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。

③在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略微拖長(zhǎng),。

教師歸納：

①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景,。

②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息,，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。

③許多人圍觀新的布告,，但究竟出了什么事卻未直接寫出,；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去,。

２,、讀7－10節(jié)。

教師提出思考題：

① 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同,？

學(xué)生回答后教師歸納,，這一部分通過(guò)對(duì)比寫了教室不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚,，也引起讀者的疑問(wèn),，引人入勝，使小說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端,。同時(shí),，也告訴讀者，人們對(duì)最后一課多么重視,，為下文作了必要的準(zhǔn)備,。

３、講讀11－23節(jié),。

學(xué)生讀第11節(jié),。

指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語(yǔ)氣應(yīng)沉痛憤慨,，柔和而嚴(yán)肅,。把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”,。

４、講讀12－16節(jié),，有感情地讀12－16節(jié),。

學(xué)生討論。

教師小結(jié),。

小弗郎士心情變化：憤激──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴,。

韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ),，被無(wú)辜趕走,，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài),，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情,。

５、指名讀18,、19節(jié),、20節(jié)。

討論：（體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義）

① 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”,？

③為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易,？

教師歸納：

① 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完,，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,。表現(xiàn)了十分痛苦的心情,。

② 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó),，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志,，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由,，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙,。

③ 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí),，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好,。

６、講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）,。

討論后小結(jié)：這一部分寫了人們?cè)谏献詈笠还?jié)課時(shí)專心學(xué)習(xí)的情況,。著重寫了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。

作業(yè) ：

1,、反復(fù)朗讀全文,，體會(huì)用詞的確切，在書(shū)上用符號(hào)劃出來(lái),。

2,、說(shuō)出句子的深刻含義。

3,、完成課后二,、三、四題,。

教學(xué)要點(diǎn)：

一 最后一課結(jié)束情景的描寫,。

二 討論中心思想及寫作特點(diǎn)。

教學(xué)步驟 ：

１,、檢查作業(yè)

２,、講讀24－29節(jié),。

范讀課文,。

提出問(wèn)題：

①課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？

②課文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思,？該怎樣讀,？

討論并交流。

教師歸納：

①說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？?，不知不覺(jué)到時(shí)間了。

②從語(yǔ)言形式上看,，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了,，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng),。從內(nèi)容看,，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情,。

③在最后分手時(shí)有很多話要講,，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情,。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝,，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn),。

學(xué)生討論,、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對(duì)最后一課的見(jiàn)聞與感受；小弗郎士的變化,；最后一課,；鎮(zhèn)上人來(lái)聽(tīng)課,。）

教師歸納：通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受，表現(xiàn)了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,。

歸納寫作特點(diǎn)：

① 用第一人稱的寫法,。

② 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng),。

③ 通過(guò)環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變,，暗示時(shí)代背景。

作業(yè) ：完成練習(xí)一,、六,、七題。

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇四

1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)課文字詞,，了解課文主題。

表情朗讀,，感受人物特點(diǎn),，理解含義深刻的語(yǔ)句。

2. 過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,。

教師搜集相關(guān)資料。

課堂教學(xué)采用質(zhì)疑,、討論,、問(wèn)答等方法。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志,，從而更加熱愛(ài) 自己的祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)奮學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答討論,，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句,。

感受課文表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情,。

教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來(lái)理解課文的主題。

1870年7月,，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士j隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了巴黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的,。

學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受,。

(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語(yǔ)句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。

(2)寫一寫：品味已劃出的語(yǔ)句,，并寫下自己的感受。

(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組,、班級(jí)里交流討論,。

(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛(ài)國(guó)主義感情,。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語(yǔ)句,，讀一讀，寫一寫感受,，談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱,，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?)

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇五

《最后一課》這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。小說(shuō)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦,。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,，第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。本課為第一課時(shí),。

1、掌握本課的生字詞,，及小說(shuō)的三要素,；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。

2,、通過(guò)閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。

3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,，樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ),、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)感情,。

：理清故事情節(jié),，同時(shí)在分析小弗郎士形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。

二,、 時(shí)代背景簡(jiǎn)介：1870年,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年,，法國(guó)戰(zhàn)敗,，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),。《最后一課》就反映這一事件,。

三,、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國(guó)19世紀(jì)后半期小說(shuō)家。

小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情,。

四,、 生字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)

五、 預(yù)習(xí)思考題：

1.小說(shuō)中有哪些人物?

2.小說(shuō)以什么為順序來(lái)展開(kāi)的?

3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。

六,、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

七,、 研讀第7-10自然段,，完成預(yù)習(xí)表格

八、 談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個(gè)字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來(lái)并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九、 拓展延伸：看視頻梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》,，激發(fā)愛(ài)國(guó)激情

十,、 布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎(jiǎng)最后一課教案余映潮實(shí)用篇六

1、學(xué)習(xí)分析人物形象,，塑造人物形象的方法,，培養(yǎng)學(xué)生感悟小說(shuō)主題的能力。

2,、品讀精彩的語(yǔ)句,，體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

1,、品讀精彩的語(yǔ)句,，體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。

2,、學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象的方法,。

文中沒(méi)有提“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)字，我們是如何感受到濃濃的愛(ài)國(guó)情的,？

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《國(guó)際歌》,，制作課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出自己最受感動(dòng)的地方,，寫在預(yù)習(xí)本上，并寫出自己初讀課文的收獲,。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，語(yǔ)言是一把鑰匙,，能打開(kāi)人類知識(shí)的寶庫(kù)，語(yǔ)言是一盞明燈,，能照亮人們前進(jìn)的方向,。匈牙利著名詩(shī)人裴多菲說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，更是一種內(nèi)在的力量,?！笔堑?，無(wú)論我們身在何方，都不會(huì)忘記自己的母語(yǔ),，都不會(huì)忘記自己的祖國(guó),。然而100多年前，法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被普軍占領(lǐng)后,，學(xué)校禁教法語(yǔ),，阿爾薩斯人民心中會(huì)是怎樣一種情感呢？讓我們穿越時(shí)空,，走進(jìn)韓麥爾先生的課堂,，去感受那里的“最后一課”。（板書(shū)課題,、作者）

二,、整體感知，把握情節(jié)：

速讀課文,，思考問(wèn)題：

1,、本文有哪些主要人物？

2,、“最后一課”與往日的課有什么不同之處,？從哪可以看出來(lái)？

明確：

主要人物有韓麥爾先生和小弗郎士,。

“最后一課”與“往日的課”在氣氛上,、教師的穿著上、教師的態(tài)度上,、聽(tīng)課人,、學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待老師的態(tài)度(特別是小弗郎士)、人們的心情等都不同,。

三,、研讀賞析，體驗(yàn)情感

（一）,、跳讀課文,，找出描寫韓麥爾先生的語(yǔ)句，分析韓麥爾先生的形象,，體會(huì)人物濃濃的愛(ài)國(guó)情,。

明確：

（1）對(duì)韓麥爾先生采用的描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、外貌描寫

2、教師歸納,，集中討論兩種“見(jiàn)解” ：

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上普通的一位教平平常常工作了40年,，課堂教學(xué)管理不大嚴(yán),，有時(shí)還“玩忽職守”…… ）

②韓麥爾是一個(gè)“愛(ài)國(guó)者” （換上禮服，紀(jì)念這最后一課,；深深自責(zé)并對(duì)阿爾薩斯人提出直率的批評(píng),；贊美法語(yǔ)，說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙,；恨不得把全部知識(shí)都教給我們,；內(nèi)心極大的悲痛；使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲,！” 等）

3,、品讀第24---29段，找出你感受最深的有關(guān)韓麥爾先生的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫，有感情的朗讀,，體會(huì)韓麥爾先生深沉的愛(ài)國(guó)情懷,。

4、教師小結(jié)：此時(shí)我們感到韓麥爾先生儼然是法蘭西的民族魂,，他身上體現(xiàn)出深沉的亡國(guó)痛,，讓我們感受到法國(guó)人民那種樸素而又深沉的愛(ài)國(guó)情，這種感情也深深的感染了小弗郎士,。

（二）,、討論分析小弗郎士這個(gè)人物形象。

明確：小弗郎士由一個(gè)貪玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),、同情理解老師,，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子 ,。

1,、小組合作，找出并誦讀小弗郎士的心理描寫片段,，體會(huì)其中的情感,。

如：課文第一部分。描述了小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng),。

第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫,，生動(dòng)地刻畫(huà)了小弗郎士是一個(gè)稚氣,、貪玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過(guò)逃學(xué)的念頭,。

第3自然段,，寫他在路上看到的景物，但他沒(méi)有為之所動(dòng),，“急忙向?qū)W校跑去”,。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭,。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件,。

第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng),。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,，即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來(lái)的。

2,、請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段,。

教師過(guò)渡：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。韓麥爾先生的神態(tài),，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情,。小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白,，說(shuō)明小弗郎士充分理解韓麥爾的處境，使我們感受到小弗郎士經(jīng)過(guò)了這“最后一課”由貪玩不懂事,，變得懂事了,。這可以看出小弗郎士在最后一課中的變化、成長(zhǎng) ,。

教師點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)氛圍的感染,，激起了孩子樸素的愛(ài)國(guó)情感。

1,、課文第20,、21自然段，寫韓麥爾先生在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景,，找出有關(guān)細(xì)節(jié),，感情朗讀，體會(huì)濃烈的愛(ài)國(guó)主義氣氛,。

如“郝叟老頭的大眼鏡,、咕咕叫的鴿子、飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng),、象小國(guó)旗似的圓體字字帖”等等細(xì)節(jié)描寫,。

2,、全班齊讀，體會(huì)本段強(qiáng)烈而質(zhì)樸的愛(ài)國(guó)主義激情,。

教師過(guò)渡：這節(jié)課形式上的法語(yǔ)課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的,、深沉的極成功的愛(ài)國(guó)主義教育課，它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長(zhǎng),，讓他們的心頭永遠(yuǎn)都飄揚(yáng)著法蘭西的國(guó)旗,；它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺(jué)醒。

（四）,、放《國(guó)際歌》,，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，把自己放到那個(gè)時(shí)代當(dāng)中去,，假如自己就是小弗郎士,，回憶故事情節(jié) ，想象故事情境,， 體會(huì)小說(shuō)中被壓迫被侵略的民族的深深的愛(ài)國(guó)情,。

四、體驗(yàn)反思：

教師過(guò)渡：我們深深的體會(huì)到了被壓迫被侵略的人民的愛(ài)國(guó)情,，理解了他們對(duì)法語(yǔ)的熱愛(ài),，大家還記得先生對(duì)法語(yǔ)的評(píng)價(jià)嗎？再次齊讀,。

在和平的環(huán)境中我們應(yīng)如何表達(dá)我們的愛(ài)國(guó)情懷呢,？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)不僅要立志“奧運(yùn)會(huì)上拿金牌” “捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整”等,，更應(yīng)該將愛(ài)國(guó)情懷體現(xiàn)在小事情上,，體現(xiàn)在平時(shí)的行動(dòng)中，比如努力學(xué)習(xí)并學(xué)好我們的母語(yǔ),、寫好漢字,，對(duì)自己做的事負(fù)責(zé)，做合格的小公民,，珍惜來(lái)之不易的和平生活等等,。

五、學(xué)生質(zhì)疑

小組質(zhì)疑,，解決疑難問(wèn)題,。如解決不了，提出由全班解決,，教師及時(shí)點(diǎn)撥,。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師可以問(wèn)學(xué)生，激疑,。

六,、課堂小結(jié)：

以“我認(rèn)為，這是一堂--------的課” 為題,，

談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

教師示例小結(jié)：我認(rèn)為這是一堂讓我欽佩的課,。韓麥爾作為一名教師,，在這最后一堂課上充分展示了他心目中最神圣的法語(yǔ)的魅力，不僅喚醒了小弗郎士幼小心靈中深藏的愛(ài)國(guó)主義情感,，也激發(fā)了聽(tīng)課者的愛(ài)國(guó)情感,，他還激發(fā)了整個(gè)阿爾薩斯人乃至整個(gè)法蘭西民族的愛(ài)國(guó)情感，甚至還激發(fā)了我們?cè)谧魑坏膼?ài)國(guó)激情,，讓我們體會(huì)到了祖國(guó)語(yǔ)言的神圣,。所以我認(rèn)為，韓麥爾先生是我欽佩的榜樣,，他是法蘭西民族的英雄,，而這也正是這篇作品的偉大之處。

七,、布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：

理解：韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙,?！边@句的含義。

拓展作業(yè)：

1,、試以韓麥爾先生為第一人稱,，改寫“從上課到下課”這部分內(nèi)容。

2,、用本課學(xué)到的有關(guān)描寫人物的方法刻畫(huà)你的一位任課教師,。

預(yù)習(xí)作業(yè)：按預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)第七課,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最 后 一 課

都德

亡國(guó)痛

韓麥爾先生 愛(ài)國(guó)情 小弗郎士 變

民族魂

九、教學(xué)反思：

本文是愛(ài)國(guó)題材的典范,，如何長(zhǎng)文短教,，讓學(xué)生真正有所收獲？我決定抓住韓麥爾先生和小弗郎士這兩個(gè)人物形象,，并順著愛(ài)國(guó)主義這條線來(lái)組織教學(xué),。本教案設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生能從生動(dòng)的文本中受到感染,、具體的問(wèn)題情景中學(xué)有所悟,，避免了空洞的灌輸和教條的說(shuō)教，這正是新課改,、大語(yǔ)文觀所要求的,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的熏陶是本課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在和平時(shí)代,，如何表達(dá)我們中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,；在英語(yǔ)如此受重視的時(shí)代，如何對(duì)待我們的母語(yǔ),，本文是絕好的教材,。所以在體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)祖國(guó)，不但要有遠(yuǎn)大的抱負(fù),，更應(yīng)該從小事做起,，從現(xiàn)在做起，要愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，寫好漢字,，學(xué)好語(yǔ)文,?！秶?guó)際歌》的播放，使愛(ài)國(guó)情感的渲染達(dá)到極至,。學(xué)完課文后,，我想所有的學(xué)生都會(huì)為以韓麥爾先生為代表的法國(guó)人的愛(ài)國(guó)情感所打動(dòng)，這正是我們所期望的,。