作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

雞蛋托教案中班篇一

2,。關于識字：

（1）教師可指導學生說說自己是用什么方法記住生字的,。

（2）教師還可以讓學生當小老師，領大家讀一讀這些詞語,。

（3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字,，學生比一比誰組的詞好，組的詞多,。

3,、關于課文：

低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提,，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,，其實學生并不一定理解它所表達的意思,。因此，要抓住學生似懂非懂的句子,，幫助學生理解它的意思,，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話時,，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,，從學生的實際出發(fā)，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,，使學生建立“意大利”是個國家的概念,。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,、學習環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,，這對低年級學生來說是比較容易接受的。在句子訓練中,，著力培養(yǎng)學生的思維能力，又是個明顯特征,。如教師在指導學生理解句子的基礎上,，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以這樣設計：

師：打開書,，看看第一自然段有幾句話,，是從哪幾方面概括介紹達?芬奇的。

師：這兩句話告訴我們什么,？

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么,？

師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什么,？

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么,？

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

師：圖畫課上老師教你們畫畫,，你們也會畫很多畫,，你們能叫畫家嗎？

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家,？

師：是這樣嗎,？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫,，他們都是畫家嗎,？

師：你們還聽說過什么“家”？

師：什么是“著名的畫家”,？

師：對了,。像達?芬奇一樣，他很有畫畫的特長,，一生畫了好多世界名畫,，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他,。他就是著名的畫家,。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,、他是什么人”四個方面概括介紹達?芬奇,，用語不多，講得很清楚,。一齊把這兩句話讀一遍,。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達?芬奇”“著名”讀得重一些,，“有個意大利人”后邊稍停頓一下,。

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達?芬奇,？

師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時候,、是什么人、人物,、國家）按這樣的.順序該怎樣說,？自己練習一下再站起來對大家說。

師：很好,。從這里我們知道,，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學會了,，說話的能力就提高了,。

師：我們知道這篇課文是講達?芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事,。那么,，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的,、怎樣想的,，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化,，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系,。下面我們繼續(xù)學習后面的課文，弄懂這些問題,，好嗎,？（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書,、思考,、議論，一層深一層地理解課文,。）

這樣不僅提高了學生的表達能力,，而且使學生的思維能力得到發(fā)展,。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說,，議議,，寫寫”的過程中，學會讀書,，學會思考,，并受到思想教育。

4,、理解課文第二至第三段時可設計以下提問：

（1）他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）

（2）他是怎樣畫的雞蛋,？畫了幾只雞蛋,？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽,。

（3）達?芬奇對于老師的做法有什么感受,？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達?芬奇說的話,？（找一到兩名學生讀一讀他的話,，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣,？怎樣來讀老師說的話,？

（5）達?芬奇聽了老師的話，是怎樣做的,？

5,、注意事項：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多,，老師要加強對學生的復習鞏固,。課文的學習問題較少，學生通過朗讀,、體會能說出課文中蘊含的深刻道理,，效果會比較好。

雞蛋托教案中班篇二

生：畫雞蛋,。

生：達·芬奇,。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事,。

師：要是把達·芬奇什么時候,，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了,。誰來試一試,。

生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好,。

師：大家照他說的樣子練習說一遍,。

生：(練習說)

師：打開書，看看第一自然段有幾句話,，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的,。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話,。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前,，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家,。

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間,。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

師：說得都對,。(出示“什么時候”的卡片)

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方,。

生：“達·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會畫畫的人,。

師：圖畫課上老師教你們畫畫,，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

生：(發(fā)出笑聲)不能,。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會畫畫的大人才能叫畫家,。

師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫,，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)

生：懂了,。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家。

生：音樂家,。

生：科學家,。

……

師：什么是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家,。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家,。

師：對了。像達·芬奇一樣,，他很有畫畫的特長,，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他,，世界上的很多人都知道他,。他就是著名的畫家,。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家,、什么人物,，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多,，講得很清楚,。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

生：(齊讀)

生：先講什么時候,，再講哪個國家,，接著講人物，最后講他是什么人,。

師：他說得好不好?

生：好。

師：為他鼓掌,。

生：(熱烈鼓掌)

師：大家照他這樣說一遍,。

生：(齊說)

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候,、國家,、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下,。

生：(練習后說)四百多年以前,，意大利著名畫家達·芬奇。

師：四個方面都說了,，順序也對了,，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,，叫達·芬奇,。”誰能這樣說一遍,。

生：四百多年以前,，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇,。

師：這樣說就好了,。大家練習說一遍。

生：(齊說)

師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候,，是什么人,、人物,、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說,。

生：(練習后說)四百多年以前,，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人,。

師：很好,。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法,。我們學會了,，說話的能力就提高了。

生：好,。

(接下去指導學生圍繞以上問題,，讀書，思考,，議論,，一層深一層地理解課文。)

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文,。這里選取的教學片斷,，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,，我們便不難看出老師明確的教學指導思想,，扎實的教學功底。

在低年級語文教學中,，首先要幫助學生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎,。有些句子看起來很容易懂,，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,，要抓住學生似懂非懂的句子,，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質(zhì),。如老師在講第一自然段第一句話時,，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發(fā),，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,、學習環(huán)境,，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中,，著力培養(yǎng)學生的思維能力,，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容,，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,，他不僅要求學生把話說對,，而且還要求學生把話說好，說活,。用不同的方法,，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活,。這樣不僅提高了學生的表達能力,，而且使學生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學片斷中,，我們可以看出老師非常重視面向全體學生,。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會,。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經(jīng)驗中,，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,，說說,，議議，寫寫”的過程中,，學會讀書,，學會思考，并受到思想教育,。

雞蛋托教案中班篇三

理解兒歌內(nèi)容,，學念兒歌。

積極發(fā)言,，為老鼠搬雞蛋想辦法,。

課件準備：“小老鼠搬雞蛋”圖片；《搬雞蛋》兒歌音頻及圖片,。

材料準備：大皮球2個,。

播放圖片“小老鼠搬雞蛋”,，教師根據(jù)圖片講述故事，并引導幼兒為小老鼠搬雞蛋想辦法,。

——兩只小老鼠跑出洞去找食物,，找呀找，找到一個大雞蛋,，小老鼠高興極了,。可是雞蛋實在是太大了,，小老鼠怎么也搬不動,。

——你有什么好辦法可以幫幫小老鼠嗎？誰來說一說,？

出示圖片“搬雞蛋”,，引導幼兒說說小老鼠用了什么辦法搬雞蛋。

——小老鼠想到辦法了嗎,？

——穿紅衣服的小老鼠怎么做,？

——穿藍衣服的小老鼠怎么做？

：小老鼠想到了好辦法,。穿藍衣服的小老鼠躺在地上,，緊緊抱住大雞蛋，穿紅衣服的小老鼠拉著穿藍衣服的小老鼠的尾巴,，把它和雞蛋一起拉回家,。

播放兒歌音頻及圖片《搬雞蛋》，帶領幼兒欣賞并學念兒歌,。

——小老鼠把它們搬雞蛋的'事情編成了一首有趣的兒歌,，我們一起來聽聽吧。

雞蛋托教案中班篇四

1,、學會區(qū)分生熟雞蛋,，感受其不同的重量、外形等,。

2,、提高觀察和動手操作能力，激發(fā)想象,、探索欲望和興趣,。

3、感受生活的奇妙和樂趣,，進一步熱愛生活,。

1、5個生雞蛋和5個熟雞蛋。

2,、一把手電筒,。

1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎,？吃過生雞蛋還是熟雞蛋,？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢,？（引發(fā)幼兒討論,。）

2、引導幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋,，可從生熟雞蛋的外形,、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分,。鼓勵幼兒自由想象,。

3、讓幼兒自主思考,，分成幾個小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋,。

4、教師到各個小組傾聽小組討論過程,，可引導幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的,，而熟雞蛋是不能透光的,。

5、教師引導幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn),，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋,。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因為其蛋黃,、蛋白、蛋殼是一體的,，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋,，因為其蛋黃、蛋白,、蛋殼沒有連在一起,，加大了阻力，向心力分離了,。

6,、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說明原因。

7,、最后,，教師鼓勵幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請教,。也可回家區(qū)分一些別的物品,，讓幼兒的探索欲望得到滿足。

雞蛋托教案中班篇五

師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課,，課題是——

生：畫雞蛋。

生：達·芬奇,。

師：把話說完整,。

生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達·芬奇什么時候,，誰讓他畫雞蛋也說清楚,，就更好了。誰來試一試,。

生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候,，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好,。

師：大家照他說的樣子練習說一遍,。

生：(練習說)

師：打開書，看看第一自然段有幾句話,，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的,。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話,。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前,，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家,。

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間,。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

師：說得都對,。(出示“什么時候”的卡片)

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方,。

生：“達·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會畫畫的人,。

師：圖畫課上老師教你們畫畫,，你們也會畫很多畫,，你們能叫畫家嗎?

生：(發(fā)出笑聲)不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會畫畫的大人才能叫畫家,。

師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)

生：懂了,。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家,。

生：音樂家。

生：科學家,。

……

師：什么是“著名的畫家”,？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家,。

師：對了,。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長,，一生畫了好多世界名畫,，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他,。他就是著名的畫家,。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家,、什么人物,，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多,，講得很清楚,。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些,，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

生：(齊讀)

生：先講什么時候,，再講哪個國家,，接著講人物，最后講他是什么人,。

師：他說得好不好?

生：好,。

師：為他鼓掌。

生：(熱烈鼓掌)

師：大家照他這樣說一遍,。

生：(齊說)

師：我們能不能不按這個順序,，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候,、國家,、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

生：(練習后說)四百多年以前,，意大利著名畫家達·芬奇,。

師：四個方面都說了，順序也對了,，就是有點不太連貫,。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇,?！闭l能這樣說一遍。

生：四百多年以前,，意大利有個著名畫家,，叫達·芬奇。

師：這樣說就好了,。大家練習說一遍,。

生：(齊說)

師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人,、人物,、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說,。

生：(練習后說)四百多年以前,，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人,。

師：很好,。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法,。我們學會了,，說話的能力就提高了。

生：好,。

(接下去指導學生圍繞以上問題,，讀書，思考,，議論,，一層深一層地理解課文。)

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文,。這里選取的教學片斷,，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,，我們便不難看出老師明確的教學指導思想,，扎實的教學功底,。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提,，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,，其實學生并不一定理解它所表達的意思,。因此，要抓住學生似懂非懂的句子,，幫助學生理解它的意思,，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時,，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,，從學生的實際出發(fā)，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,，使學生建立“意大利”是個國家的概念,。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、學習環(huán)境,，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的,。

在句子訓練中,，著力培養(yǎng)學生的思維能力，又是一個明顯特征,。如老師在指導學生理解句子的基礎上,，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的,。在句子訓練中,，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好,，說活,。用不同的方法，表達相同的內(nèi)容,，就是把話說活,。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發(fā)展,。

從以上教學片斷中,，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內(nèi)容,、理解詞句,，還是用不同的方法來表述句子,，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經(jīng)驗中,，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,，說說,，議議，寫寫”的過程中,，學會讀書,，學會思考，并受到思想教育,。

雞蛋托教案中班篇六

1,、學習剝蛋殼的方法，體驗勞動的快樂,。

2,、知道雞蛋有多種吃法，并喜歡吃雞蛋,。

3,、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力,。

4,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。

1.熟雞蛋若干,，塑料小刀,。

1、玩蛋

每位幼兒一個熟雞蛋,。

讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法,。(會滾動、能轉(zhuǎn)動,。)

提問：猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?

2,、剝蛋

鼓勵幼兒大膽敲碎蛋殼，并試著學習剝蛋殼,。

教師指導需要幫助的幼兒,。

3、切蛋

讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半,。

觀察：熟雞蛋里面是什么樣的'?

4,、煎蛋

教師制作煎雞蛋，提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼,、怎樣制作雞蛋,，并特別注意安全,，不能讓油濺到身上和臉上。

5,、嘗蛋

讓幼兒品嘗雞蛋,，體驗勞動后的快樂!

6、討論：雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯,、炒蛋,、鹵雞蛋等)

幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋,。生蛋(轉(zhuǎn)得慢),，熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展,?；顒又校揖o緊把握這個理念,，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容,。課上的氣氛也是很活躍的,，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標,。

2.小班社會活動特色美味嘗一嘗教案反思

活動目標：

1,、了解家鄉(xiāng)的特色食品，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色,。

2,、能用簡單的語言表達食品的味道。

3,、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

5,、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

活動重難點：

活動重點：了解家鄉(xiāng)的特色食品,，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。

活動難點：能用簡單的語言表達食品的味道,。

活動準備：

1,、特色美食圖片若干

2、幼兒用書

活動過程：

一、觀察美食圖片,，猜測食品名稱,。

教師：你猜它們是什么味道?

2、請幼兒自由地說一說,。

3,、教師小結(jié)：這是瓦罐湯，味道很鮮美,。這是米粉,，看起來長長的，白白的,，吃起來又香又好吃。

教師：這是什么呀!這是釀豆腐,，吃起來也很香,。這是鳳尾魚，是鄱陽湖里的鳳尾魚做成的食品,，吃起來辣辣的,。

二、幼兒認識美味食品,，了解制作材料以及味道,。

1、討論瓦罐湯的材料,，制作方法,。

教師小結(jié)：瓦罐湯是把一些肉、香菇,、豆子等等不同的東西入在把罐子里,，再放調(diào)料，放些水,，放在大瓦缸里煨熟,，湯聞起來很香，喝起來熱乎乎的,，很有營養(yǎng),。

2,、討論米粉材料，制作方法。

教師小結(jié)：米粉里有姜,、蒜、麻油,、醬油,、蔥花、咸菜等,，還有辣椒和胡椒粉,，吃起來咸咸的,，辣辣的。

三,、結(jié)合幼兒用書,，引導幼兒認識江西其他地方的特色食品。

教師：每個人都有與別人不一樣的名字,，這些食品也是這樣與眾不同,，它們只有在我們江西才有，所以我們稱它們是江西的特色食品,。

活動反思：

培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,，整個活動幼兒興趣較濃，對于個別幼兒還要多關注,，多給予表現(xiàn)的機會,。

雞蛋托教案中班篇七

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達·芬奇和老師的對話,，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因,。通過寫達·芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達·芬奇刻苦學畫的精神,，同時告訴我們做事情只有專心致志,、勤學苦練才能成功。

由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時,，所以我把識字和理解課文作為本節(jié)課的重點,，下面我就把本節(jié)課的教學結(jié)合課題研究的實施做以下反思：

《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣,?！币虼耍覀兲岢邆€性化閱讀的教學道路,，尊重學生的主體地位,，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本,，主動地去讀,，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀,。

為了真正地把課題研究落到實處,，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后,，我提出問題：“你認為達·芬奇是一個什么樣的人,？”不管學生回答的是達·芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受,，我們要尊重學生的主體感受,，這樣學生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提,。

個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累,，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此,，導入時為了拉近學生與達·芬奇的距離,，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天,，你的感受會怎樣呢,？四百多年前,，意大利有一位著名的畫家叫達·芬奇,，他小時候?qū)W習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋,，這是為什么呢,？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達·芬奇心靈相通,，理解當時達·芬奇的想法,，進而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點,，突破難點,，理解老師說的話以及達·芬奇學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實物演示,、填詞朗讀,、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現(xiàn)的人和事,，由于學生賦予了感情與生命得以復活,，再以自己的讀表現(xiàn)出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化,、系統(tǒng)化,。

同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的培養(yǎng),，強調(diào)學生的坐姿及用眼衛(wèi)生,，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語,。此外,，由于二年級還要以字詞為基礎，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練,，如“著名”是什么意思,，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣,；嚴肅又是什么語氣,，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累,。

無論是語文學習還是其它科目的學習,，都離不開生活，最后,，我讓學生聯(lián)系自己的實際情況,，想一想，在生活中,、做事情時,，有沒有也像達·芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文,，今后想怎么做,？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育,，做到“潤物細無聲”,。

但是我也感到，課上學生讀的少,，形式也過于單調(diào)了些,，應多為學生創(chuàng)設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練,，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感,，感受到語言文字的節(jié)奏、情緒色彩,，從而獲得語文學習經(jīng)驗,，領悟和積累。

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雞蛋托教案中班篇八

嘗試用比較完整的短句回答問題,，知道小雞是雞媽媽的寶寶,。

理解故事中小貓和小狗當爸爸媽媽的趣事，體驗動物之間的親子之情,。

多媒體課件,、小狗小貓圖片

一、出示圖片,，引起興趣

師：今天,，小1班來了兩位動物客人，我們一起看看他們是誰,？（出示小貓小狗圖片）客人們要為我們講一個有趣的故事,。

二、欣賞故事,、理解內(nèi)容

1,、欣賞故事第一遍（播放ppt）

重點提問：小狗和小貓，誰當爸爸,，誰當媽媽,？

重點提問：他們找誰當寶寶？他們喜歡這個寶寶嗎,？

2,、第二遍分段欣賞故事重點提問：

（1）雞蛋變成了什么？

（2）它是誰的寶寶,？

（3）應該送它到哪兒去,？

三、第三遍完整欣賞故事

重點提問：娃娃家沒了寶寶怎么辦,？

附故事：《雞蛋變娃娃》

小貓當媽媽,，小狗當爸爸,。在路上看見一個大雞蛋,，他倆說："讓這個大雞蛋當孩子吧！"媽媽親親,，爸爸抱抱,，摟著寶寶睡個覺。啊,，雞蛋變小雞了,！小貓、小狗笑著說："哈哈,，我們有孩子啦,！"可這孩子是雞大嬸的呀！小狗和小貓就將小雞帶到雞大嬸那兒："雞大嬸,，孩子還給你,。""謝謝你們,，下回辦娃娃家，再讓小雞給你們當娃娃,。"