心得體會(huì)是指個(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立（基礎(chǔ)）,、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）,。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問題,，發(fā)展思維,，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣,。有自己的情感投入和體驗(yàn),，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文,，自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,，師生之間,，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù),，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動(dòng),，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度,。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中,，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息,，在對問題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的'過程中,，積極表達(dá)交流，逐步形成,，并呈現(xiàn),、說明、評價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神,。

對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助,。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，反思評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)錢,，個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這樣,，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu),。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí),。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,，能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的,。

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng),，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,，應(yīng)該積極提倡,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀后，我對新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻,。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實(shí)踐性,、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。以前語文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,，語文教學(xué)以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位,。單純地以閱讀為中心,，其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性,、實(shí)踐性和綜合性使語文教學(xué)變得高效實(shí)用,。

用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫字,，然后是解詞,、分析段落大意，了解文章的主題思想,。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí),，老師一廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué),，沒有做到以學(xué)生為本,。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建,。語文教學(xué)中的識(shí)字寫字,、閱讀鑒賞、梳理探究,、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過程,。

以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,，然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同,，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,，然后意識(shí)到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,，然后在誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好,。

在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的,。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),。于是閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究,、識(shí)字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流,。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng),。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì),。

其實(shí),，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想,、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心,。董宇輝以他廣博的知識(shí),、樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛,，用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心,。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn)：一、學(xué)科間的融合,。董宇輝在直播間里上知天文,、下知地理，古今中外,，無所不知,。他的講課中涉及到中文、英文,、歷史,、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí),，真正做到了學(xué)科間的融合,。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他平時(shí)大量的閱讀,、深入的思考是分不開的。二,、自主學(xué)習(xí),。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來,，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué),，而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識(shí),、深刻的見解,，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān),，他平時(shí)讀了很多書籍,，有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀,，并且能深度思考,，打破學(xué)科之間的壁壘，將知識(shí)能有效融合起來,，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，真正做到知行合一。三,、三觀正確,、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信,、有正確的人生觀和價(jià)值觀,。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地,。他有悲天憫人的情懷,，同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,，贊賞杜甫的憂國憂民,，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要善待自己,，得意的時(shí)候要善待他人,。這種說法與古代“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合,。正是有了這么多的因素,，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情,。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué),，感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧,。多讀書,，讀好書，讀整本書,，讀各方面的書,，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去,，和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來的快樂吧,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

篇一：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲,。xxx教授從五個(gè)方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀,。

第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀,。為我們解析了課程性質(zhì),、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),，從四個(gè)方面來體現(xiàn),。分別是文化自信,、語言思維,、思維能力、審美創(chuàng)造,。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng),。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向,。

第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析,。語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的,。

第三,，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生,。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析,。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。

第四,，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析,。主要從教學(xué)建議和評價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價(jià)要更重視,。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價(jià)的教、學(xué),、評一體化,。

學(xué)段之間的銜接。

聽完xx教授的這堂講座,，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解,，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。

篇二：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

通過這次講座,，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化,。

第一，在語文課程性質(zhì)方面,，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說,，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,，各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi),。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程,。

第二,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求,，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選,、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,，基于對學(xué)生在健康,、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程,，注重活動(dòng)化,、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知,、情感,、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度,、廣度的變化,。

第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。這是一個(gè)全新的思路板塊,，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

教育教學(xué)不是紙上談兵,，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索,、理解和運(yùn)用,，愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化,，作為教育工作者,，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同,，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué),。

篇三：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，通過這次講座,，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀,，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題,。

以引導(dǎo),。

在這次講座中，也明確指出了,，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理,、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。普通高中階段分別是,，語言積累、梳理與探究,、實(shí)用性閱讀與交流,、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作,、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與,。將語文的,，聽、說,、讀,、寫，融入到學(xué)習(xí)群中,，并且對每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了,，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好,。小初高的銜接有了更加明確的方向,。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析,，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估,，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中,，過分追求分?jǐn)?shù),，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下,，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題,。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成,。對學(xué)生的評價(jià)要多方面綜合評價(jià),，用辯證發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度,、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化,。

識(shí)，教給學(xué)生一碗水,，教師先要有一桶水,，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念,。

通過聆聽xx教授對于語文新課標(biāo)的解讀,，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí),，明晰自己今后的教學(xué)方向,。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力,，保持學(xué)習(xí)定力,，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念,，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育,、教學(xué)工作中。

篇四：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

x月x日下午,，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。

通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向,。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。

突出自主性，積極主動(dòng)地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn),。在交流的時(shí)候有效的評價(jià)是非常重要的,，因?yàn)橛行У脑u價(jià)具有檢查、診斷,、反饋,、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能,，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

總之,，理論還要有實(shí)踐來踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力,，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),，不負(fù)學(xué)生所望!

篇五：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生

在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育,，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展,。缺乏學(xué)習(xí)情境,，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起,。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的,，孤立的,、靜止的、僵化的,，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用,。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

因此,，文化自信的培育,，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字,、寫字,、語言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨(dú)特魅力,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感,。

語言運(yùn)用

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,，通過主動(dòng)的積累,、梳理和整合，初步具有良好語感,，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情,。

認(rèn)識(shí)到,，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用,。語文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究,、實(shí)踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價(jià)語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn)。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣,。

篇六：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會(huì)：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的

正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象,、分析,、比較、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升,。

篇七：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀,，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。

價(jià)值引領(lǐng),，以文化人,。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn),。

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面,，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索,。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí)?以及我們在未來如何落實(shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線,。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到,，就是在一定程度上做了一定的整合,，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞,，表達(dá)與交流,，梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn),。

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的實(shí)踐活動(dòng),。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,，我們一直在倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇,，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí),。

因此,，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,，讓我對新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻,。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實(shí)踐性,、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參,，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng),。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,，做到?？闯Ｐ拢?jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

溫儒敏教授說，目前統(tǒng)編教材的單元主題就是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式,。老師們要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí),、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索,，搞清楚邏輯關(guān)系,。

我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置主要分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別,?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)更注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識(shí)字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面,。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)少做題,、多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品味,。”從這里我們可以發(fā)現(xiàn),，新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練,，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練,。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽,、略讀,、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容,，關(guān)注整體與局部,、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,，通過課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn),，我們要逐步建立互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。今后的語文課程是課程內(nèi)容,、學(xué)生生活和語文實(shí)踐之間的融通,，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群，建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具情境性和實(shí)踐性。

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,，需要教師結(jié)合班級學(xué)情和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo),，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，這是教師備課的重中之重,，考驗(yàn)教師對教材的解讀以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù),、解決問題中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

在這一次對2022版新課標(biāo)的研讀中,，我收獲了很多。和20xx版的課標(biāo)相比,，新課標(biāo)在課程性質(zhì),，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化,，這些變化恰恰是我們需要研讀,，需要重視的地方。

在本次課標(biāo)的修訂中,，將社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、國家安全,、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性,。同時(shí)加強(qiáng)一體化設(shè)置,，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性,。結(jié)合“雙減”這一背景,，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì),。

尤其是在課程內(nèi)容部分，我感觸最深,。在2022版課標(biāo)中,，新增了主題與載體形式，強(qiáng)調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。

看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視,。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神,，更有效的增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，引導(dǎo)孩子了解自己的國家,，熱愛自己的國家,。

通過這次研讀課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句,，他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分,，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信,。當(dāng)我們的孩子看著日漫,，追著韓星，聊著美劇的時(shí)候,，當(dāng)家長們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂,、跳拉丁舞、說英語的時(shí)候,，當(dāng)愛好二胡,、武術(shù),、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時(shí)候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認(rèn)同，民族尊嚴(yán),，愛國熱情又從何而來呢?這一點(diǎn)在新課標(biāo)中，卻得到了充分的體現(xiàn),。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花,，說起來頭頭是道?？墒菂s不知道在中國牡丹花,、蓮花、丁香,、桂花都有自己獨(dú)特的韻味和含義,。可是六上的《丁香結(jié)》這篇文章,，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,，感受到獨(dú)屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候,，欣賞國畫,、服飾等等的時(shí)候，就能立刻悟出這其中的獨(dú)特韻味,。其他還有很多作品都有這樣的作用,，我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來解讀文本，借文本來引導(dǎo)學(xué)生,。

語文課要既有語文味兒,，又有中國情在其中?。?/p>

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

7月2—3日,，在平頂山宋東魁名師工作室的組織帶領(lǐng)下,，我有幸參加了“課標(biāo)引領(lǐng)評價(jià)導(dǎo)向案例示范—六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，最有力的給即將開始的暑假充電學(xué)習(xí)生活拉開了序幕,。

本次學(xué)習(xí)行程安排的很滿,，來自全國多地的資深專家、研究人員結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中的六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了深入地解讀,，兩天的學(xué)習(xí)令我受益匪淺,，下面就本次學(xué)習(xí)談一下個(gè)人心得：

1。通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,。通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

3,。我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

4,。在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

暑假,，我認(rèn)真研讀了《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí),，我對語文課程的性質(zhì)與地位,、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，收獲滿滿,。下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ),，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要方面,。但是受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生與人溝通的能力比較差,，一些學(xué)生甚至都不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。所以,，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中,，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事,、復(fù)述、辯論等活動(dòng),，這些都有助于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如,，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力,，在講完這節(jié)課之后,，我引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方面來辯論是否父母不順著自己就是不愛自己,，父母對自己嚴(yán)厲就是不愛自己。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛,，而且對學(xué)生親情意識(shí)的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用,。當(dāng)然，在這個(gè)過程中,，學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高,，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

當(dāng)然,，除了上面所講之外,，我們還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書籍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣,。我們還可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng),、思想觀念等,，這些都有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展,。所以，我們要認(rèn)真挖掘語文教學(xué)的價(jià)值,，以期能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到大幅度提升,。

二、構(gòu)建開放性的語文課堂

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會(huì)生活、圖書館等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)方式的開放,。課堂中,，教師讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字,，鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想,，合理的去想,；課堂中，教師讓學(xué)生盡可能去“看”,?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察,，給充足的時(shí)間去觀察,，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),；課堂中,，教師讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看,、去體驗(yàn),、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來,，描繪出來,，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂更好的將手和大腦動(dòng)起來,，克服學(xué)生上課只用耳聽,，不用手來操作的不足；課堂上,，教師讓學(xué)生盡可能的去“說”,。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說,，了解學(xué)生是怎么想的,，是如何達(dá)到思維的合理性的。

三,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗話說：“熟讀唐詩三百首,，不能做詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中重要性,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)作用的,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話，領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、思想和美好的情操,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中體會(huì)語言文字之美,。

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,，因此在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文時(shí),，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，并能進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默,，所以課堂中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀,、指名讀,、男女生賽讀、齊讀等不同形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀,、細(xì)讀,、精讀、美讀,、熟讀的過程,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，熟讀成誦,。從而豐富了學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，拓展了學(xué)生的思維。教學(xué)中我還嘗試變換不同的角色,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行師生對讀，在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子,，體會(huì)他的機(jī)智,，為文言文的學(xué)習(xí)更添一縷韻致，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣和感受祖國語言的藝術(shù)魅力,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”,。讀,、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過“所謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到”,。因此讀和背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味和情趣。

四,、重視課堂知識(shí)的拓展延伸

語文新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，倡導(dǎo)少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本書”。所以,，在語文教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫,，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。本學(xué)期，在學(xué)習(xí)教材第二單元《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇課文后,，我就及時(shí)的給學(xué)生推薦了《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》這四本名著,，通過讓學(xué)生閱讀這些課外書籍，拓展了學(xué)生的閱讀面,，豐富了學(xué)生的語文知識(shí),，也為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的只是理念上的認(rèn)識(shí),，理論上的指導(dǎo),，要真正落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,，用汗水耕耘教育這方圣土。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

今年暑假,，我認(rèn)真閱讀了2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，從中我受益匪淺，收獲頗多。作為一名青年教師,，我加深了對新課程改革的理解和體會(huì),，并進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的新目標(biāo)，為我以后的教學(xué)指明了方向,，以下是我學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)淺顯的感受：

一,、核心素養(yǎng)新體現(xiàn)

新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造。這四個(gè)方面是一個(gè)整體并且缺一不可,。這一點(diǎn),，我在閱讀的時(shí)候印象比較深刻。因此作為一線教師,，在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并熱愛中國傳統(tǒng)文化，懂得如何去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)積累并梳理整合語言文字,，能在具體的情境中溝通，對我們國家的語言文字有深厚的情感,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,，思維具有敏捷性、靈活性,、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性。指導(dǎo)學(xué)生具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美,、運(yùn)用文字表現(xiàn)美的能力。

二,、閱讀能力再提高

和孩子們在讀書上有共鳴,，我們作為老師，也要改善我們的閱讀習(xí)慣,，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累,。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)研究也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),，提升自身文化修養(yǎng),。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群新理念

新版語文課程首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,，要求以任務(wù)為導(dǎo)向,，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。在課堂上,，以學(xué)生為主體,，多給學(xué)生探索和合作的機(jī)會(huì)，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué),，也必須服務(wù)于學(xué),。

面對一年級的學(xué)生，我首要的工作就是“抓心”,。心齊了,，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了,，我才有了與學(xué)生自然的情感交流,。課堂上，我努力營造和諧,、活潑的氛圍,，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情,。我特別注重課堂上的過程性評價(jià)：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價(jià),，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考,。在師生不斷互動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步,。要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然,，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，用心讀懂學(xué)生，讀懂教材,，讀懂課堂,。在新的教學(xué)模式下，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

2022年4月,，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，是結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢,，結(jié)合當(dāng)前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的,，認(rèn)真研讀課標(biāo)，深刻把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和要求,，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué),，是作為教師的我們所需要做的。

與2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語言文學(xué)是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和科學(xué)性。語文學(xué)科提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，包括文化自信,，語言運(yùn)用，思維能力,，審美創(chuàng)造,，這四個(gè)核心素養(yǎng)是密不可分的整體。這就需要教師對課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，要在課程中培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感,，能夠運(yùn)用語言文字進(jìn)行有效的交流溝通，有好奇心,、求知欲,，要學(xué)會(huì)積極思考，能夠感受,、理解,、欣賞和評價(jià)語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

在低段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，感受漢字的形體美,。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢,，這對于寫字教學(xué)有了更高的要求,。此外，新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求,，要求學(xué)生嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。對于我們即將升入二年級的學(xué)生來講,，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師要抽出足夠的時(shí)間來進(jìn)行閱讀練習(xí),，尤其是整本書的閱讀,。在一年級，我們也嘗試進(jìn)行繪本的整本書閱讀,，但是還不夠系統(tǒng)和完成,。在二年級上學(xué)期，我認(rèn)為要拿出午自習(xí)的時(shí)間,，來進(jìn)行專門的閱讀和交流活動(dòng),。同時(shí)，通過手抄報(bào),、日記,、思維導(dǎo)圖等形式，來展示學(xué)生的閱讀成果,，加深體驗(yàn),。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中出發(fā)，寫實(shí)話,、落實(shí)處,，言之有物，我手寫我心,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

目標(biāo)是培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,。

將社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、國家安全,、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性,。

加強(qiáng)一體化設(shè)置,，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性,。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,，減負(fù)提質(zhì)。

強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,，推動(dòng)育人方式變革,，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化,、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化,、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,。

二、2022版新課標(biāo)與2011版課標(biāo)的變化對比表

（一）“課程性質(zhì)”的變化：

2022版“課程性質(zhì)”

新增語言文字的作用表述：人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，人類文化的重要組成部分,，其運(yùn)用存在于人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。語文課程表述一致,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐,，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,；同時(shí),，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，增強(qiáng)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí),，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述,。

2011版“課程性質(zhì)”

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點(diǎn),。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。

另：2022版中有關(guān)“祖國語言文字”的表述全部改為“國家通用語言文字”。

（二）“課程理念”的變化：

2022版“課程理念”

1,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能。（識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究）。

2,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。（整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群）,。

3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,。（突出內(nèi)容的時(shí)代性、典范性,，重視價(jià)值取向,，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）,。

4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。（從語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),；倡導(dǎo)少做題、多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位）,。

5,、倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用,。（注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,、思維過程,、審美情趣和價(jià)值立場）。

2011版“課程理念”

1,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。（識(shí)字寫字、閱讀,、寫作,、口語交際）。

2,、正確把握語文教育的特點(diǎn),。

3、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

4,、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

（三）“課程目標(biāo)”（單列）：

2022版“課程目標(biāo)”

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

（1）文化自信,。（熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)）。

（2）語言運(yùn)用,。（具有良好的語言,，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，正確,、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,，在具體語言情境中有效溝通交流；感受語言文字豐富內(nèi)涵,，深厚感情）,。

（3）思維能力。（聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷）。

（4）審美創(chuàng)造,。（具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念）

2,、總目標(biāo)（9個(gè)）。

3,、學(xué)段要求,。

（1）識(shí)字與寫字(第四學(xué)段新增“欣賞名家書法”，其他不變）

（2）閱讀與鑒賞（第一,、二,、三學(xué)段新增“整本書閱讀，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,，理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)分享自己閱讀的感受,，積極向同學(xué)推薦并說明理由”,；第四學(xué)段新增“每年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界”，其他不變）

（3）表達(dá)與交流（整合2011版“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容,，第四學(xué)段新增“嘗試詩歌,、小小說的寫作”，其他內(nèi)容無變化）

（4）梳理與探究（整合2011版“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容,，第一學(xué)段新增“觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系”；第二學(xué)段新增“嘗試分類整理學(xué)過的字詞”,；第三學(xué)段新增“發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力,，感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)”,；第四學(xué)段新增“整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理,、反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果,；學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，體會(huì)不同媒介表達(dá)特點(diǎn),，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”，其他內(nèi)容無變化）

2011版“課程目標(biāo)”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述

1,、總體目標(biāo)與任務(wù)10個(gè)

2,、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

（1）識(shí)字與寫字

（2）閱讀（3）寫作（4）口語交際

（5）綜合性學(xué)習(xí)

（四）“課程內(nèi)容”（單列）：

2022版“課程內(nèi)容”

1、主題與載體形式（新增）

（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。（主要載體：漢字,、書法，成語,、格言警句,，神話傳說、寓言故事,、歷史故事,、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事,，古代詩詞,、古代散文、古典小說,，古代文化常識(shí),、傳統(tǒng)節(jié)日、豐富習(xí)慣等）

（2）革命文化,。（主要載體：老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記,、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品,，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物,、事件、節(jié)日,、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品,，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地,、革命舊址和革命文物等）

（3）社會(huì)主義先進(jìn)文化,。（主要載體：反映社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得的重大成就、模范人物,、先進(jìn)事跡的作品,；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件,，體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品,；反映和諧互動(dòng)、共同富裕、改革創(chuàng)新,、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面作品,；外國文學(xué)名著、科普科幻作品,、實(shí)用性文章,、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類口頭和書面交流與溝通,、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng),。明確：體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%,；反映科技、自然,、生活等方面的應(yīng)用,、說明、記敘類作品,，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%,。2。內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性,、實(shí)踐性,、綜合性）

（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）

（2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）

（3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）

2011版“課程內(nèi)容”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述,。

（五）“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）：

2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵2,。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（與第三部分“課程目標(biāo)”中的“學(xué)段目標(biāo)”相對應(yīng)）

2011版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”無,。

（六）“課程實(shí)施”的變化：

2022版“課程實(shí)施”

1、教學(xué)建議（全新）

（1）立足核心素養(yǎng),，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向

（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

（4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,，探索語文教與學(xué)方式變革2,。評價(jià)建議（全新）

（1）過程性評價(jià)（課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià),、階段性評價(jià)）

（2）學(xué)業(yè)水平考試

3,、教材編寫建議

4、課程資源開發(fā)與利用

5、教學(xué)援救與教師培訓(xùn)（新增）

2011版“實(shí)施建議”

1,、教學(xué)建議

（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（5）具體建議

2,、評價(jià)建議

3、教材編寫建議

4,、課程資源開發(fā)與利用

（七）“附錄”的變化：

2022版“附錄”

2011版“附錄”

附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識(shí)要

附錄4識(shí)字,、寫字教學(xué)基本字表

附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表

三、小結(jié)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出,。

2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求,，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理,、積累、運(yùn)用的能力,；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體,、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求,，更加注重整本書閱讀,，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解,，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題,，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。

1,、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造。

2,、明確了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊,。

四個(gè)板塊分別為識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá),、梳理探究。第四學(xué)段“識(shí)字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求,?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界,。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn)，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注,。

3,、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn),，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品,，應(yīng)占60%-70%；反映科技,、自然,、生活等方面的應(yīng)用、說明,、記敘類作品,，以及外國優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%,。

4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)任務(wù)群：

（1）1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即語言文字積累,；

（3）2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略,。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。

以前語文主要考什么,，分段性比較模糊，以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,，明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度,。過程評價(jià)中給出明確的作業(yè)評價(jià)、階段性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求,，尤其是對文本的理解、分析能力,。這意味著以后的語文課后作業(yè),、階段測試、試卷會(huì)越來越科學(xué),、量化,，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。