隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,，這決不是危言聳聽,。有人說，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng),，而和平年代最可怕的是車禍,。確實(shí)，交通事故已成為我國(guó)少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,，再一次向我們敲響了警鐘,。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄，各項(xiàng)管理措施的不到位,，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去,。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來，我國(guó)中小城市各種機(jī)動(dòng)車輛陡增,，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，2010年4月至7月間我國(guó)已有2455名兒童死于交通事故,，7905名兒童因交通事故受傷,，交通事故已成為我國(guó)少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車禍,，都讓我們感到心情沉重,。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊,！那怎樣的交通安全教育才會(huì)更有效果,，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問題,。

幼兒教育是人生教育的開始,，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展,。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí),，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。為了使幼兒能成為明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，這是相當(dāng)迫切和必要的,。

目前,，國(guó)外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞,、新加坡,、法國(guó)、日本早在50年前就在小學(xué),、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國(guó)家的人們安全意識(shí)非常高,，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口,，沒有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿,。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,，我們的孩子也會(huì)向他們一樣,，我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國(guó)擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％,！成為交通事故多發(fā)國(guó)家。我國(guó)每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,，傷殘50萬人,。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人,；造成小學(xué)生死亡2656人,，受傷10819人,。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,，80％是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致。

近幾年我國(guó)對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來,，特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī),，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)，就全國(guó)而言我們的交通環(huán)境越來越好,，今后我國(guó)的交通發(fā)展趨勢(shì)將是道路越來越寬,、車況越來越好，因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高,。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩,。

《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ),。時(shí)代在發(fā)展,，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國(guó)家的安定,，對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng),。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育,，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀,、遵守交通規(guī)則,，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭,，影響一個(gè)社區(qū),，輻射整個(gè)社會(huì)的目的，從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的,。

具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能做最直接,、簡(jiǎn)單的道德判斷,。

要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為,，并開始建立“自律”意識(shí),。

我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中,，由于路的原因造成的車禍占5%,，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%,。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí)，一念之差將造成終身遺憾,。這樣的例子屢見不鮮,。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題,，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事,。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況；

2,、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法,；

3、幼兒園,、家庭,、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；

4,、幼兒交通安全教育對(duì)家庭,、社區(qū)、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。

課題研究主要采用行動(dòng)研究法,，輔以調(diào)查法,、個(gè)案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí),，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí)，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等,。

本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來進(jìn)行實(shí)施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中,，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,，了解近年來交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來的危害,。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(zhǎng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況,。綜合以上各方面的情況,，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義,。

其次，根據(jù)幼兒的年齡,、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容,，并且在全園的小,、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí),。

第二階段：組織實(shí)施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關(guān)鍵階段,，在這一階段中，我們做了大量的工作,。

首先,，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容,、措施,，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn),。

其次,，完成了對(duì)幼兒家長(zhǎng)交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析,，從而掌握了第一手資料,。

再次，我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng),。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,，讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停,、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí),。針對(duì)中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對(duì)他們實(shí)施交通安全教育,。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為,，判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)。這樣,，幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí),，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,，非常有特色,，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩庾R(shí)。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,，并開始建立了一種“自律”意識(shí),。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則,。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識(shí),，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),，幼兒的邏輯思維能力、想像力,、創(chuàng)造力,、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

在園長(zhǎng)室的關(guān)心和支持下,，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：

活動(dòng)一,、聽交通警察介紹交通安全知識(shí)。我園請(qǐng)來了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座,。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的,，哪些危險(xiǎn)的,；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì),，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛交警的情感,；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

活動(dòng)二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施,，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣,、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動(dòng)三,、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練,，在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開展“十字路口”,、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐,，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用。

活動(dòng)四,、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系,。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭,、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ),、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處,。

活動(dòng)五,、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花,、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等,。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性,。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,，把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽,，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動(dòng)的同時(shí),，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況,，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境,。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善,，每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué),、平平安安回家”。此外,，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段,。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況,。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測(cè),、總結(jié),，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測(cè),、評(píng)估,、鑒定。

經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1,、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室,、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2,、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍,，其次園內(nèi)的樓道,、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

3,、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案,、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位,。

課題研究中的存在問題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2,、少數(shù)家長(zhǎng)思想改變還有過程,，只要管好自己和家人就行了,。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度,，讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)全社會(huì)，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭(zhēng)創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx市高級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：xxxx年9月——xxxx年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷,、韓玉霞,、李文軍、王文義,、謝進(jìn)俠 xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為四個(gè)階段開展了研究,。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx、9---xxxx,、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,，我們主要進(jìn)行了，選題論證,，制定方案,，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施,。

第二階段：全面實(shí)施階段(xxxx,、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析,，收集積累資料,。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃,，操作方法驗(yàn)證,，中期成果匯報(bào)和鑒定,。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx,、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結(jié)合實(shí)際,，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展,。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx,、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫

結(jié)題報(bào)告

(一)物化性成果

1,、 校本教材《xxxx地方史》編訂成功;

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”

活動(dòng)總結(jié)

3,、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

4,、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

5,、編輯了《xxxx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》,。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究” 結(jié)題報(bào)告》,。

(二)經(jīng)驗(yàn)性成果

1,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2,、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑,。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法,。

4,、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。

(三)實(shí)效性成果

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2,、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,。

3,、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此致,。

敬禮!

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

xxxx年9月1日

課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月 中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。 第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法 。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃,。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班,。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記 ,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法,。充分利用英語快樂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個(gè)研究教師,，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告,，召開結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高,。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2,、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高,。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5,、更新教育理念,，快樂教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

5,、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍。通過課題研究,，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開展,，有20多篇德育論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎(jiǎng),。

共

3

3

1

2

3

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

隨著新課程改革的深入實(shí)施,，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,，聽人說話要認(rèn)真,，傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想,，理解主要意思,。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見與別人商量,，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會(huì)說、不能說,，而是害怕說話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2,、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說,。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽明白。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌,，注意使用禮貌用語,。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話,，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,。

3,、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧,、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀,，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際,；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要，查閱,、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面、正確地了解和掌握所研究的問題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2,、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平,。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流,、討論,、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力,、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析,，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時(shí),，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣,？”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。

5,、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時(shí),，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎,？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí),，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”,。

9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎,？能明白別人講的是什么嗎？”這一問題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng),。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣,。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5,、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活,，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2、營(yíng)造口語交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足,，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng),，參加課本劇表演,、講故事比賽,；參加校干部,、班委競(jìng)選；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助,、解決問題,。生活是大課堂，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心,，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),，通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。

2,、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來了。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究

6,、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社

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日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言,?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想，理解主要意思,。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見與別人商量,，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際,。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會(huì)說,、不能說，而是害怕說話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說,。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練,、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人,。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1,、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽明白,。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌,，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽,，不要隨便插話,，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,。

3、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4,、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀,，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際；開放教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際,。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要,，查閱、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面,、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2,、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平,。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流,、討論、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力,、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時(shí),，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

3,、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”,。

5,、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時(shí),，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎,？”這一問題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7、在調(diào)查“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí),，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”,。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時(shí),，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”,。

10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng),。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

5,、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來,。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份,，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活,，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2、營(yíng)造口語交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足,，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng),，參加課本劇表演,、講故事比賽；參加校干部,、班委競(jìng)選,；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請(qǐng)求幫助、解決問題,。生活是大課堂,，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心,，做“口語交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰的本領(lǐng)最高,，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際,。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說,，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2,、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間,，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評(píng)論

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》 高等教育出版社

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

6,、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

1、課題的提出

1.1選題的背景

古人有“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”之說,。我國(guó)著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文,，30%得益于課內(nèi),，70%得益于課外。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人,，其視野必然開闊,，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著,。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至,，他曾說過：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展,、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,。

為此，不論是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是上級(jí)下發(fā)的文件中,，都一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo),，一些校園精心打造閱覽室，設(shè)置閱讀課,，舉辦閱讀節(jié),，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來。這樣一來,，從表面上看,，是對(duì)課外閱讀重視了。而其實(shí)呢,，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認(rèn)的副科,，他們從來就沒有轉(zhuǎn)變過以往的看法。

原因可想而知,，首先是老師們的觀念還沒來得及轉(zhuǎn)變過來,，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧,。

1.2課題的實(shí)踐好處

第一,，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié),。著名教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者,，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之,?！敝丶?jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！睂?dǎo)入得法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理,，喚起學(xué)生的閱讀欲望,，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

第二,，在教學(xué)過程中,，導(dǎo)入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個(gè)方面：1,、有效的導(dǎo)入如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,，能一下子就扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2,、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁,，促進(jìn)新舊知識(shí)間的銜接，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),。3,、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)定的方向前進(jìn),。4,、導(dǎo)入對(duì)整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對(duì)對(duì)教學(xué)過程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上,。

2,、課題研究的理論依據(jù)

2.1王寶大的導(dǎo)入技能

哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課，新舊銜接,，啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)興趣，說明目的,，暗透動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境等等,。

2.2胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論

導(dǎo)入也叫開講,，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),，它能夠是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,。

2.3閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

提出了新課導(dǎo)入,、設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法,。

2.4愛倫的微格教學(xué)法

微格教學(xué)法包含對(duì)課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究,，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

2.5c.特耐提出的導(dǎo)入功能

導(dǎo)入功能為引起注意,、激起動(dòng)機(jī),、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系,。他們認(rèn)為,，在新的教學(xué)資料開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而順利地導(dǎo)入新課,。

2.6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

3,、課題主要研究資料及方法

在閱讀課教學(xué)時(shí),，透過多種形式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,，使學(xué)生喜歡閱讀,，享受閱讀帶來的樂趣。

3.1課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

3.1.1趣味性原則

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性,，并不是為了引起笑聲或耗費(fèi)精力,，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏,，師生們往往會(huì)在簡(jiǎn)單愉快中到達(dá)默契交流。

3.1.2發(fā)展性原則

用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開始,，能增加學(xué)生歡樂之情感體驗(yàn),，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力,。孩子在高效學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步提高了原有的知識(shí)水平，使感知,、記憶,、思維等過程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變,，促進(jìn)智能的不斷發(fā)展,。

3.1.3針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入適用于實(shí)際教學(xué)中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對(duì)教學(xué)資料的特點(diǎn)而設(shè)計(jì),。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài),、知識(shí)潛力,、興趣愛好等而設(shè)計(jì)。如低端能夠從講故事,、做游戲等入手,，中高年級(jí)能夠從比較、設(shè)置懸疑,、朗讀,、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

3.1.4啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài),，就急于完成教學(xué)任務(wù),，那么這期間所學(xué)的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞,?！币?yàn)橛眯牡乃季S活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究,。

3.1.5創(chuàng)新性原則

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識(shí)的好處,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,，那么這些解釋仍然落空?！币话銇碚f,，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精,，就越能留下疑竇,，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究證明,，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”,，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向,。

3.2課堂導(dǎo)入的形式

3.2.1情境導(dǎo)入法,。情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備,、環(huán)境,、音樂、繪畫等多種手段,，制造一種貼合教學(xué)需要的情境,，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒,、注意力,，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時(shí),，先讓孩子們看一段視頻,。孩子們?cè)谟^看這段視頻的過程中，始終關(guān)注著狐貍一家的安危,，當(dāng)看到挖掘機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)v毀狐貍的家時(shí),，孩子們的神情變得越來越緊張。羅老師就在這時(shí)把視頻戛然而止,。之后,，它讓孩子們說說發(fā)生什么事情了在孩子們說到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時(shí)，羅老師緊之后讓孩子們想想,，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過這場(chǎng)災(zāi)難孩子們紛紛說了自己的辦法,，羅老師沒有多作評(píng)價(jià)，只是說孩子們真會(huì)想像,，幫狐貍一家想了那么多的好辦法,。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說：“孩子們都別著急了，老師告訴大家,，正在這千鈞一發(fā)之際,，狐貍爸爸想到了一個(gè)好辦法，讓狐貍一家躲過了這場(chǎng)災(zāi)難,。你想明白這個(gè)好辦法是什么嗎請(qǐng)你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落,，孩子們迅速行動(dòng)起來，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音,，可見,，孩子們對(duì)此刻的閱讀是多么渴望。

3.2.2溫故知新導(dǎo)入法,。新課導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié),。透過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入新課，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

在師生共讀《西游記》一書時(shí)，為了激起孩子的閱讀興趣,，我在開課前,，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊,?！霸捳f孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來佛祖擒拿,，壓在五指山下,。這五百年來，孫悟空吃了不少苦,，受了不少罪,。你能來說說它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會(huì)兒，就開始暢所欲言了,。有的說他連水也喝不到，真可憐;有的說只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說成天吃不飽,，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽,。我說：“是阿，大家和老師一樣,，也都十分同情孫悟空,，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點(diǎn)點(diǎn)頭,，我緊之后說：“之后,，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來了自己的救命恩人,，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書,，看誰最先明白，告訴我們大家,?！比绱艘粊恚坏珡?fù)習(xí)了舊知,，同時(shí)激起了閱讀新資料的興趣,，大家還在憋著勁兒地比，誰先明白答案,，好告訴大家,。

3.2.3表演導(dǎo)入法。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個(gè)場(chǎng)景,，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠燃起孩子參與閱讀的激情,。

如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時(shí),，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個(gè)故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個(gè)“笑”的表情后,，小木偶出門了,。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包,，但因?yàn)樗粫?huì)笑,，結(jié)果被熊警察、小兔子等動(dòng)物誤解,，以為小木偶在撒謊,。小木偶委屈極了，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀,，它感到很郁悶,。之后，小木偶碰到了藍(lán)鼻子女巫,，神奇般地?fù)碛辛巳祟愃械谋砬?。表演完后，顧老師讓孩子們說看了這個(gè)故事的感受,，孩子們一邊觀看表演,，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理,。顧老師說：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后,，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書,，書中將會(huì)告訴你更多搞笑的故事，你也將會(huì)表演更多的故事,?！痹陬櫪蠋煹囊龑?dǎo)下，孩子們閱讀的興致高漲,。

3.2.4質(zhì)疑導(dǎo)入法,。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法，小學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，總是對(duì)新奇、新穎,、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣,。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn),，提出對(duì)孩子來說富有“挑戰(zhàn)性”的問題，啟其心扉,，促其思維,。古人云“學(xué)貴于思，思源于疑”

我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片,，讓孩子們或說說對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí),，或講講自己所明白的一個(gè)狐貍的故事，把孩子們對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)寫在黑板上(字體較小),。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對(duì)狐貍的不同評(píng)價(jià)(字體較大),，同時(shí)打上一個(gè)大大的問號(hào)之后陳述老師的觀點(diǎn)：你們的評(píng)價(jià)老師覺得有道理，他們的評(píng)價(jià)老師也覺得有道理,，這到底是為什么呢請(qǐng)你仔細(xì)閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個(gè)故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》,，讀后說說你的感受。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中,，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的,。

3.2.5背景介紹法,。介紹作者、主人公,、時(shí)代及寫作背景等來鋪墊主題，導(dǎo)入新課,。

登)4)封面上這三只可愛的小動(dòng)物就是故事中三個(gè)重要的主角,。這只個(gè)頭最大的貓,，名叫亨利，是一只忠誠,、憨厚的貓,。這只老鼠叫塔克，聰明機(jī)靈略帶一點(diǎn)市儈,。(把金錢看得很重),，但是應(yīng)對(duì)朋友，他還是把一生的積蓄貢獻(xiàn)了出來,。還有一只看似不起眼,，但卻是文章中一個(gè)十分重要的人物，來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特,，所有的故事都圍繞它展開,，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀,，激起了孩子閱讀的渴求,。

3.2.6朗讀激趣法。配樂朗讀書中的一段話,，閱讀分析后導(dǎo)入新課,，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰你能說說它有什么特點(diǎn)嗎一孩子說喜歡螢火蟲,，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段,。

螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵對(duì)象,，認(rèn)為能夠開始工作了,。這時(shí)螢火蟲打開它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見,，要借助放大鏡才能看出來,。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利,，但細(xì)得像一根頭發(fā),。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽,。這便是它的工具,。

螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩,，而不是蜇咬,。用一個(gè)“扭”字來形容螢火蟲對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著,，每扭一次,，還要稍加休息一下,，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多,，至多扭六次蝸牛就無法動(dòng)彈,，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效,，幾乎能夠說是閃電般的,，毫無疑問，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了,。這些看似溫和的蜇咬,，卻能產(chǎn)生快速的效果。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊,，這么一來,，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓。

請(qǐng)你讀讀上面這段話,，說說讀了這段話以后的感受(生說閱讀感悟),。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多,，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧,。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過程，讀來饒搞笑味,，孩子們也挺喜歡,。讓書中的文字自己來打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣,，確實(shí)是個(gè)好辦法,。

3.2.7故事導(dǎo)入法。老師們大多有這樣的感受,，課堂上提到課本外的資料時(shí),，學(xué)生的用心性很高，對(duì)這些資料個(gè)性感興趣,，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞,，使學(xué)生思維活躍,、思路開闊，無疑會(huì)起到事半功倍的效果,。

在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時(shí),，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi),，大火迅速包圍了森林,，烈焰騰騰,、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻,，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小,，漸漸地,，螞蟻似乎無路可走。然而,，就在這時(shí),，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團(tuán),，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球,，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球,，在噼噼啪啪的響聲中,，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位,，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生,，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉,，同樣,，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書,。教師聲情并茂的講述,，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點(diǎn)燃了,。

3.2.8游戲?qū)敕?。?dǎo)入藝術(shù)生動(dòng)，活潑,，搞笑,，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，巧設(shè)懸念,，先聲奪人,，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。透過游戲后的提問,，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生自主參與性,。

在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時(shí),，我先給孩子們做了個(gè)游戲,。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物,。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個(gè)地方,，當(dāng)作花草樹木。然后由蒙著眼睛的孩子來到花園里,，尋找春天……(盡可能多讓幾個(gè)孩子體驗(yàn)失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗(yàn)過的孩子來說說看不到光明的感受,。小結(jié)：一個(gè)人假如失去了視覺，失去了聽覺,，失去了語言,，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿,。海倫?凱勒,，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓;一位度過了生命的88個(gè)春秋,，卻熬過了87年的無光,、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子,，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷?！薄Ｄ敲?，海倫?凱勒巨大的生命力量究竟源自何處,，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫?凱勒的精神源泉,，那就是她對(duì)生命的珍愛,，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美,，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念,。這天，讓我們一齊走進(jìn)海倫?凱勒的精神世界,，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。

此外,，導(dǎo)入的方法還有很多,，如解題導(dǎo)入法，巧引詩文導(dǎo)入法,，謎語導(dǎo)入法,，歌曲導(dǎo)入法等等，不管是哪種導(dǎo)入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取合理的導(dǎo)入方法,，以學(xué)生為主，因時(shí)而變,，因勢(shì)而改,，因文而生，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái),。

導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端,，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的'興趣,，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，我們必須要注意導(dǎo)語的科學(xué)性,、時(shí)間性，必須要精練,、靈活,、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,，為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù),。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

xx年xx月,，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下,。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度,，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫,，成為低年級(jí)教師工作的重中之重,。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味,，無話可寫,，無從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫話要求過高，如規(guī)定字?jǐn)?shù),，還要寫生動(dòng),，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言,。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài),。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn),。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會(huì)寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候,，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流，任其發(fā)展自然不對(duì),，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話,，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題,。

針對(duì)孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年xx月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題,，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫,，達(dá)到畫中有文,，文中有畫。

(二)理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),、合作精神,、操作技能、探究能力,、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),。”因此,，對(duì)于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望,。

2,、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí),。

(三)實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2,、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,，使孩子情緒高漲，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活,、熱愛自然,，勇于探索的精神。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合,，自漢代開始就有,。蘇軾評(píng)王維曾說過，體味王維之詩,，詩中有畫,，欣賞王維之畫，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫,。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

xx年xx月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地,，比如宣傳欄、校廣播室,，教師墻壁等,。

(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),。

通過兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫,，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫,、愿寫,，喜寫,，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上,，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái),，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足,。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇,，雖說數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏Γ孔兊劫|(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的過程,。

通過兩年多的研究,，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),，得到家長(zhǎng)的大力支持,。

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約,，無法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商,，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起,。另外在寫法指導(dǎo)上,，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理,，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的,，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中,，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對(duì)存在的問題,，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育,、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處,。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面,，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué),、趣味性強(qiáng)、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”,，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng),。同時(shí)也希望,，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

1,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

2、以課題活動(dòng)為契機(jī),，提高老師的專業(yè)素質(zhì),，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。

1,、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系,。

2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法,、談話法

1,、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo),。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時(shí),，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非?？?。如，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美,！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提建議,，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來,，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國(guó)民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材，分析歸類,。

第一步：召開課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù),。

第二步：利用圖書文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來,。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一起做游戲,，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件,。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研能力提升等方面都大有收獲,。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往能力,、智力,、體能都有較大提高，特別是社會(huì)交往能力提高很快,。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。通過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如,。

3、做游戲,、愛游戲形成幼兒園的特色,。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察,、游戲評(píng)析,、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說：“現(xiàn)在,，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了,。”作為課題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題，到會(huì)提問題,，到會(huì)研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

1、課題研究背景

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體,。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性,。

因此,，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用,。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率,。

2,、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”,?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過程,；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作,、探究型轉(zhuǎn)變。

3,、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認(rèn)知參與和情感參與,。

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,，更新教師的教育觀念,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率,。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究,。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

3,、課題研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動(dòng)研究法,。通過典型課例研究,，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法,。

4、研究步驟及過程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合,；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議,。在研討的過程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法,。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段,。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告,。

近一年來,，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng),，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。蘇霍姆林斯基說,，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的主人,。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣,、心情、性格、意志力,、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料,。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對(duì)于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課,、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課,，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭,，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少,？2、在半徑為5的圓內(nèi),，畫出內(nèi)接正方形,，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上,，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快，比賽結(jié)束,，一方失敗,，學(xué)生有爭(zhēng)議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測(cè)圓的面積,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近，估測(cè)出圓的面積與r的大致關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。

2、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課,，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻,。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問：這是什么時(shí)刻,？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3,、巧設(shè)問題情境

例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個(gè)蘋果,，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋果,，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù),。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢,？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字,、符號(hào)、圖形來表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開啟一門科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

4,、巧用故事鏈接情境

故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇,、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀,，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看,，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識(shí),。課后與學(xué)生交流,，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻,，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。因此,，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境

剛上課,，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時(shí),，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng),。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。

例如：北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測(cè)錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學(xué)生興趣,，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2,、在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考獲取的,。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí),，要為學(xué)生提供必要的思維材料,，設(shè)置“動(dòng)境”,，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能,，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究,。

3、在知識(shí)應(yīng)用中,，創(chuàng)設(shè)情境

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,。同時(shí),，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué),。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后,，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后,，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等,。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題,，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問題：

1,、教師對(duì)課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2,、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間,，不能及時(shí)總結(jié)反思,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平,。

2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā),，以解決實(shí)際問題為宗旨,，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。

3,、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料,。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題,。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂,。

參考文獻(xiàn)：

1,、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社,；

2,、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8；

3,、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3,。

xxx

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

三,、研究目標(biāo)

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

五,、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

七,、研究過程

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動(dòng)

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課,，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

.20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力,?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見,、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講,，又要聽力、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等,。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

文檔為doc格式

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果,，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善,。

課題研究成果大致可分為以下幾類：

研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明,，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù),。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作,。

撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”,，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”,，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后,，再成定稿,，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。

研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心,，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在,，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此,，我們必須重視研究報(bào)告的編制,，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告,，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了,，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出,、課題的研究目標(biāo),、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法,、課題研究的結(jié)果以及討論與建議,。

——參考文獻(xiàn)目錄。

——課題成果的代表作等,。

如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況,，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱,、研究?jī)?nèi)容,、成果形式、管理單位,、完成時(shí)間等）也寫入,。

工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄,，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,，尤其要全面、忠實(shí)地記錄,。

其他形式的研究成果包括：

問卷,、量表,、學(xué)生作品等。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

教師的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

教師的撰寫

20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好,。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分,、附錄部分,。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過三個(gè),，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做？”,、“怎么樣做,？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述,，時(shí)態(tài)是過去時(shí),。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”：即前言,、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法,，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器,、設(shè)備,、材料、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序,、整個(gè)研究過程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡(jiǎn)單,、明了。

包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng),，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦拢?/p>

專著的引用：作者,。書名,。出版社，版本及年代,。

雜志上文章的引用：作者,。文章名。雜志名,，xx年第x期,。

“附件”：非必要，有就附上,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一,、”“二、”……

“（一）”“（二）”……

“1,?！薄??！薄?/p>

“（1）”“（2）”……

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……

“1,。1”“1。2”……

“1,。1,。1”“1。1,。2”……

“1,。1。1,。1”“1,。1。1,。2”……

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

作為一名幼兒園教師,， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福， 我會(huì)用全部的知識(shí)來教育和引導(dǎo)幼兒,，不僅要從德,、智、體,、美這幾方面來發(fā)展幼兒,， 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力,。兒童天性活潑、好奇,、好動(dòng),、好玩，注意力不集中,， 常常靜不下心來,， 做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣,，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難,。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的注意力,。

俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶,，智慧的陽光才能撒滿心靈,。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下,，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說幼兒，即使是成人,，在一些情況下,，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中,。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為,，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾,， 給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí),、去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)在家不管孩子,，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視,、玩耍，造成睡眠不足,，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,， 來到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

自制一些玩教具如：軟飛盤,，樹葉沾畫等,，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意,。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具,，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力,、語言能力、情感態(tài)度,、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的,。因此無論是傳授知識(shí)、還是提問知識(shí)都要準(zhǔn)確,、生動(dòng),，還要有重點(diǎn)、深度,。這樣孩子們無論是上課狀態(tài),，還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性,，如果不準(zhǔn)確,，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力,，根本談不上吸引幼兒的注意力,，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性,，要因材施教,，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進(jìn)行對(duì)話,，孩子就會(huì)有一種親近感,，語言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情,，也最能夠吸引幼兒的注意力,。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子,。但一定要注意掌握適度,，不可濫用，否則就會(huì)物極必反,。教師無論在上課還是在生活中,，聲音都要有變化,，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候,，不僅教師的聲音要高低起伏,，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力,。

所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯,，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣,，覺得學(xué)不到什么東西,。因此一個(gè)教師如果學(xué)問精深，又善于表達(dá),，能夠深入淺出,，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力,，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解,，從而更利于知識(shí)掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高,。

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來上。上課中,，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí),。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過于強(qiáng)調(diào)聽說能力的訓(xùn)練,，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng),。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問題,，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等,。在幼兒課程教育中,，有效地開展快樂教學(xué)法，以全新的途徑來實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障,。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展,，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì),，增強(qiáng)愛國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。

興趣是人們探求事物,。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力,，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰,，在做自己感興趣的事情時(shí),，都會(huì)注意力集中，很投入,、專注,，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師,。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí),，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞,，也會(huì)心情愉快而興致勃勃,，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣,，而去想辦法百折不撓地去克服它,。

如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具,，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能,，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中,，多次因遇到困難被迫終止,，但幼兒沒有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí),，幼兒都會(huì)開心地笑一笑,，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見,， 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系,。作為教師和家長(zhǎng),，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來。在教授孩子知識(shí)時(shí),，教師應(yīng)采用形象化,、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí),，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,，如通過"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多,，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn),，有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力,。

有力的理論支撐,。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。 人的全面發(fā)展,，是指人的 德,、智、體,、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性,、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過程,?？梢姡變鹤⒁饬Φ陌l(fā)展,，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益,，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四

淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,，20xx年11月通過審批立項(xiàng),，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān),，本課題研究已初見成效,。20xx年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

（一）研究的思路：

1,、課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究初步方案,，然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案,。申報(bào)立項(xiàng)后,，建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度，再課題的研究者,。

4,、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng),、教風(fēng),、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國(guó),、關(guān)心集體,、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助,、遵紀(jì)守法的良好氛圍,。

（二）研究的過程：

第一階段：20xx年4月——20xx年12月，成立課題研究小組,，課題組經(jīng)過研討,，確定課題研究方案，提出課題研究著力點(diǎn),，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,，找到解決問題的新方法,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。

20xx年11月10日,，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題,。

第二階段：20xx、10——20xx,、10,，為課題立項(xiàng)后的論證,、研究實(shí)施、中鑒階段,。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定,。

第三階段：20xx、10——20xx,、11,。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段,，

（三）研究的方法：

實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法、對(duì)比法,、總結(jié)法,、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法,。

本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我們認(rèn)為,，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（一）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1,、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),，教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者,、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者,。

2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí),。通過課題研究,，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對(duì)教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí)，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合,。

3、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,。工作即研究,，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路,。

（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

課題被確定為市級(jí)課題以后,，課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,，而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以,，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵,。

（三）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升,。

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束,，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中,。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持,！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌,，讓讀書成為樂趣,。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,，項(xiàng)目編號(hào)2012b592，同年12月順利開題,。三年來,，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù),。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長(zhǎng)道路，課題研究取得了預(yù)期的效果,。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練,。

教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，進(jìn)行了大膽研究和嘗試,，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征,。

（一）相關(guān)概念

????思維，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念,。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶,。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史,。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程，我們無時(shí)不在思維,。在日常生活里,，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng),。思維活動(dòng)依附于思維主體,，它的核心要素便是人的大腦。

????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效,。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影,。發(fā)展小學(xué)生的智力,，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

????所謂思維導(dǎo)圖,，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,，包括運(yùn)用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理,，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開啟人的大腦潛能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù),、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

????廣義的思維訓(xùn)練,，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐,，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果,。目前,，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

（二）課題研究的背景

思維導(dǎo)圖工具是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,，國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，可以開啟小學(xué)生的大腦,，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯,、數(shù)字,、邏輯、分析,、順序,、線性感，以及右腦的節(jié)奏,、想象,、色彩、維度,、空間感,、完整傾向、白日夢(mèng)等各種因素都調(diào)動(dòng)起來,，把一長(zhǎng)串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的,、利于記憶的、彩色的圖,。類似的,，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法,。

1,、研究目標(biāo)

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)

2,、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,，這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動(dòng)研究法

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,，主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,，深入課堂,，對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,，所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù),。

采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生,、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對(duì)研究過程的前期,、中期和后期研究對(duì)象的分析,，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù),。

????（3）實(shí)驗(yàn)研究法

以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,，采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式,。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六

古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞，當(dāng)代,，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的,。

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn),，也對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí),，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),。當(dāng)前運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式,，是教育理論研究與實(shí)踐探索的核心話題,，也是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要中介或紐帶。

學(xué)校辦學(xué)對(duì)于獨(dú)生子女的家庭來說,，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對(duì)于任何一個(gè)家庭來說都是承受不起的,。我們深感責(zé)任重大,，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的,，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更加關(guān)注教學(xué)效能,，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式,，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色,。通過本課題研究工作,，努力改善教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式,，運(yùn)用教育理論及各種技術(shù),，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā),、利用,、管理和評(píng)價(jià)，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性,，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力,。與此同時(shí)，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入,、提問,、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮,，注重效果,、提高效率、改進(jìn)效能,、追求效益,，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展,、整體提升,。

任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點(diǎn)是：看它能否提高教學(xué)效率,，能否增強(qiáng)教學(xué)效果,。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性,、實(shí)踐性與創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過本課題的研究與實(shí)踐,，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺(tái),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題,。通過此課題研究,，有利于教師新的理論觀念和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,，建立符合當(dāng)代教育理念,、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式,，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，提升教師的生命質(zhì)量,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論,、有意義學(xué)習(xí)理論等,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景,，借助教師與同學(xué)的幫助,，通過協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),。在這個(gè)過程中,，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者;書本知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的,?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”,、“會(huì)話”,、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率,，必須有效地把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展,。

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo),、備教材,、備教法、備學(xué)生實(shí)際,。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上,，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng),、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí),，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。