在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

七年級語文教學(xué)反思篇一

對課文字字落實的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個目的,，我精心設(shè)計了整個教學(xué)過程，其中,，我較為滿意的是以下幾個方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂,。學(xué)生在讀讀,、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦,，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上,。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順,、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學(xué)生來時是相當(dāng)呆板乏味的,，尤其是對課文的熟讀和背誦,。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計了自由讀,、個人讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手,；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學(xué)來讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會讀錯,，甚至有句讀錯誤,，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文,，對學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確,，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點,、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗活動,，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人,，卻無故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出,，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我力爭讓學(xué)生在體驗,、感情中實踐讀,、聽、說,、想的綜合能力,，是書本知識和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力。在這一過程中,，教師只是一個引導(dǎo)者,、組織者、評論者,，并積極參與活動,，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練,。

七年級語文教學(xué)反思篇二

剛剛過去的一年是我任職的第一年,，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷,，如基本功不夠扎實,、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等，蘇教版七年級語文教學(xué)總結(jié),。因此,，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢,，認(rèn)真鉆研教材,，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí),。經(jīng)過一學(xué)年的努力,，取得了較大的進(jìn)步。以下是我對七年級語文教學(xué)的一點不成熟的看法：

一,、了解題型,，把握方向

要想考出好的成績，作為老師,，首先要將七年級語文考試的出題類型弄清,，這樣才能明確目標(biāo)，找出教學(xué)的重點,，做到有的放矢,。

七年級語文試卷大致分為三塊：語言積累運用、閱讀,、作文,。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在,。因為語文是一個重在積累的學(xué)科,，語文成績的提高也是一個長期的過程，那么老師能抓住的只有語言積累運用部分的字詞,、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分,。

二、狠抓落實,，反復(fù)鞏固

七年級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫情況的考察,，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點要求學(xué)生對字詞課前預(yù)習(xí)，對于古詩文默寫要求人人過關(guān),，課后聽寫,，單元復(fù)習(xí)時再聽寫，周清時再抽查,，直到學(xué)生默記于心為止,。

三、開卷有益,，學(xué)在課外

在剛接到七年級語文的時候,，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績都不很理想,，追本溯源,，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。

所以,，要想徹底提高語文成績,，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗,，我給學(xué)生制定了一個提高語文成績的計劃：

每周安排一節(jié)閱讀課,，在這節(jié)課上，學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書,，可以是漫畫,，可以是作文書，可以是名著,，還可以是他人的讀書筆記,，教師不干涉學(xué)生，只從旁指導(dǎo),。

每周三篇日記四篇摘抄，學(xué)生在課外閱讀到好的文章,、段落,、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫,，可以避免有些同學(xué)覺得寫日記的當(dāng)天沒什么可記的,，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。

用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

四,、步步引導(dǎo)，潛移默化

在講解課文的過程中，教給學(xué)生做題的方法,，比如分析句子先看它的修辭手法,，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動形象，排比的運用使句子更加有氣勢等),，然后再才揣摩文章的感情,。

學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》,，我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事,。"年華似流水。幾十年過去,，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目,，至今記憶猶新",。這樣的開頭我們完全可以借鑒，"年華似流水",，我們可以使用其他的形容時間逝去很快的句子來代替,。

學(xué)生們于是開動腦筋，把自己平時在課外閱讀看到的句子說了出來："時光如水,，生命如歌""時間如白駒過隙""斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非""光陰似箭，日月如梭",。在下一次作文的時候,，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把這些詞語用在了自己的作文里面,，我想這就是進(jìn)步吧,。

這樣的慢慢引導(dǎo)，潛移默化,，讓學(xué)生覺得其實作文也很簡單,，自己也可以寫出有這漂亮語言的文章，對作文不再懼怕,，對閱讀理解不再反感,，語文成績自然上去了。

寫下這些文字,，我其實很是惶恐,，不知道作為一個教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的"經(jīng)驗"是否正確,，是否切實有效,，只希望能同其他同行們交流,，共同取得更大的進(jìn)步。

七年級語文教學(xué)反思篇三

期末考試考結(jié)束了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是七年級一班,、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,，并提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動,，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí),。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法,，重視學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧,。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累？我是這樣做的：

1,、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫,。

2,、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法,。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性，沒有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實施起來就特別困難，不知如何去做,。

期末考試結(jié)束了,，面對成績，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2,、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長,，課間檢查,，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度,，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2,、作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識講座,，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記,、摘抄活動,，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧,。

3,、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生,，鼓勵關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我,，能提高自己。

七年級語文教學(xué)反思篇四

本次試卷分四大塊（積累與運用,，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解，寫作）25小題,，內(nèi)容適量,，難易適中，題型全面,，部分題型與中考題接軌,，符合中考精神，雖說有一定的難度,，但有個過渡,，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀,，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀,、多品,、多悟，再不能讀一遍就動筆,。二選一,，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場審題,，選我所長的題目來習(xí)作的能力,，很好。當(dāng)然,，試卷中來自文本的知識也不少,，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運用的能力,。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草,，個別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對拼音,、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多。

（3）古詩文背誦落實不到位,，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化。

（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少。

（5）學(xué)生的概括,、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,，對事件的表述不夠具體,，缺乏真情實感。

（7）學(xué)生兩級分化嚴(yán)重,，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動，作業(yè)不及時完成,，應(yīng)付了事,，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實不夠,，低分過低影響平均分的提高。

3,、下階段具體教學(xué)對策

（1）在教學(xué)中加大對后進(jìn)生的管理,、落實和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式,，如學(xué)生落實、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行,。

（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求,，不求書寫有體，但求字跡清楚,，書寫規(guī)范,，卷面整潔。

（3）對背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實,，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識記一首詩，首首默寫,，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點段,，重點句,，重點詞來理解。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息,，規(guī)范答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語,，要對文言字、詞,、句,、文的有關(guān)知識點及時進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實的情感,。

七年級語文教學(xué)反思篇五

一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,，教師應(yīng)及時地接住拋出的球，在課堂中做一個好球手,，時時注意找個適合的點與學(xué)生對話,。比如，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個失敗的英雄,，應(yīng)對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人,？這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑,，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大,？而教師為急于點其他學(xué)生回答，未能接住這個球,，引導(dǎo)學(xué)生體會思考失敗英雄的形象,，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走,。而正因為這個球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。

其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng),。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

這堂課畢竟只是一個點,，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語文，為了生活還是考試,？

第一天上課,，我告訴學(xué)生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮,，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂,。

我告訴他們：學(xué)語文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見,，有人就此聯(lián)想到生死,、命運、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的,，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲,；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長,，但他活得充實,。只有幾個學(xué)生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我,。我笑了：上我的課,，你們會慢慢體會到的。

七年級語文教學(xué)反思篇六

欣然走過20xx,，七年級上期已近尾聲,，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終,。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求,，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一,，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自己提出問題，自己解決問題,。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程,，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識,、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工,、理解,，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,。例如,，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難,，學(xué)生不易理解,，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以,，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,，提出問題，教師點撥,，理解課文,。

第二，合作性,。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點,，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面,。在語文教學(xué)中,，同一篇課文、同一個人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者,，有一千個林黛玉”,，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文,，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同,，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,，使他們互相取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富,，能力更加全面,。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外,，還有教師與學(xué)生的交流與合作,。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉,；我經(jīng)常在課堂上,，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討,，述說自己對自然和人生的感情,，帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義,。

第三，探究性,。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,，要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,，而不應(yīng)消極地接受知識,，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí),，是把課文以及自然,、社會、自我都作為探究的對象,。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,，比如社會調(diào)查,、現(xiàn)場觀察、走訪專家,、體驗學(xué)習(xí),、課堂討論、查閱資料等等方式,，收集各種語文現(xiàn)象,，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用,。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，因此，我個人認(rèn)為,，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

本期以來,，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù),。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,，詩歌的聽寫,，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成,。

其次,，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間,。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成,，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，什么時候做其它事情,，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間,。

第三,，按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫助你克服惰性,，使你能夠按部就班,、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而不會有太大的壓力。因此,，每次考試前,，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。

另外,，要懂得及時復(fù)習(xí),。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。研究表明,，及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘,?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點。

還有,，教會學(xué)生懂得向自己提問,。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么",、"怎樣做"等問題,，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法,。

最后,，還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題,，要及時向教師和同學(xué)請教,，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么微不足道,。在這一點上,，我要求班級里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題,。

當(dāng)然,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié),、歸納問題,，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來,，便于以后查閱和復(fù)習(xí),。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試,，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正,。

七年級語文教學(xué)反思篇七

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會教，課題是《蔚藍(lán)的王國》,。通過幾次試講,，深感受益匪淺，自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試,，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結(jié)與反思,，既可以使自己加深對課改的認(rèn)識,，也可以為廣大同行提供借鑒。

《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫,，用他的筆,，在近古稀之年，借助神奇的想象,，采取介于詩與散文之間的獨特文學(xué)樣式,，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元,，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個方面的目標(biāo),，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷,，學(xué)習(xí)運用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),，努力在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,，在誦讀中理解,，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在,。

第一輪試講時,，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析,，教法上主要運用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計了“導(dǎo)入課文，作者介紹――范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)――分析段落,，賞析句章――總結(jié)課文，掌握寫法――課后作業(yè),，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，基本上屬于被動接受，對課文的感悟不深,，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶,，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思,，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識點為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞,，師生缺少交流,。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論,，以“設(shè)置情景,、雙向交流、多邊活動,、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計了“初讀課文――感受美,、賞讀課文――品味美,、感悟情感――體會美、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路,。試講以后,，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時不是死板的接受，而是主動探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步,。但是，在評課過程中,，我和備課組的老師們同時感覺到,，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,，不能讓任何一個學(xué)生成為課堂的“局外人”,。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇,，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,，這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強(qiáng),。因此,，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí),，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點,，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識,。我還設(shè)計讓學(xué)生聽歌曲,，看畫面,，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見,、所聞,、所感,。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈,，測評的各項指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,，三個臺階,，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識點為中心組織教學(xué),，而是確立知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實踐中,，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號,，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良,，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,，實則為“新瓶裝舊酒”,，換湯不換藥,；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧,，實則學(xué)生一無所獲,，語文不再“姓語”,。我在上這堂實驗課時,，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”,，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個“語”是大語文的語,，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個維度,，忽視任何一個方面都是不可取的,。這篇課文的教學(xué)中,，學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶,、積累和對美好情懷的認(rèn)同,、感悟,、體驗是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的,。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流、溝通,、啟發(fā)、補(bǔ)充,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識,、共享、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我在這次實驗課中也特別注意了這個問題，三次試講,，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時提到文中的“女人”,、“她”到底指誰,，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流,，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論,，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn),、動態(tài)生成的,。

3、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時,，我受傳統(tǒng)觀念的影響,，認(rèn)為語文有其自身的特點和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺,，它必須以文學(xué)語言為中介,，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡,。后來,，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識,。所以，我在新課開始前設(shè)計了優(yōu)美的大海畫面,，伴以動聽的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中,。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩,，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地,。所以,，我設(shè)計的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo),。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作,，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維,、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。

通過這次實驗課,，我對改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不斷加深,，對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

1,、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,，其目標(biāo)具有開放性,。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是,，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程具有開放性,。

2,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計，注重教學(xué)活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價值,。課堂教學(xué)是一個有機(jī)整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,，加深認(rèn)識,，深化體驗，而對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向,、更有成效,。

3,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求,。首先要把課文當(dāng)作一個活生生的生命體,，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩,，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境,、作者的情感會湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，將生活作為資源。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點,，這對豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會,，相信隨著對課程改革的認(rèn)識不斷深入,，自己對語文教學(xué)改革的認(rèn)識還會不斷加深。

七年級語文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,，對于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

意識反映實踐,，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主,、合作、探究”的教學(xué)新模式,。

年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動及積極有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計,、情感教學(xué),、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實際操作能力也游刃有余,。

經(jīng)驗一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)一年,，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事,、新面貌,；天時,、地利、人和,。正如,，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開展三字一話,、名言積累等活動,。其次，重說寫,、練能力,。通過即興演講、寫心得體會,、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力,。最后重運用、拓視野,。通過連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時,，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外,，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識及材料積累,，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時,，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時只求形式,，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學(xué)反思篇九

對于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué),。教中學(xué),，學(xué)中教。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

陳出新,，達(dá)到光輝頂點,。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

（5）,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤,，希望老師們在教學(xué)實踐中批評指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

七年級語文教學(xué)反思篇十

1,、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力,，學(xué)會質(zhì)疑；

2,、進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法,，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物；

3,、擴(kuò)展閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

多媒體

借助字,、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句,，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

一,、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇,、文壇上的“武俠熱”,，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》,。

二,、介紹相關(guān)背景資料：

a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b．原著的小序

c．原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三,、聽課文錄音并思考：

a）故事梗概b）明確主要人物c）簡要評價主人公

四,、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言,、動作,、神態(tài)、心理活動

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

正面描寫：肖像,、語言,、動作豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

五,、課外引申,、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

b)《樂府·陌上桑》：側(cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,，并舉一反三

六,、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄論英雄》

七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像

七年級語文教學(xué)反思篇十一

新學(xué)期開始,，我又接了七年級一班的班主任,。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度,。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,，70分的2人，60分的7人,，也就是說及格的11人,，不及格的45人，語文和英語也是如此,。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁,。

果然,，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些,。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律,，否則,，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來,，一個很簡單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少,。究其原因,，只是因為他們根本沒有去動腦思考。

開學(xué)一周多了,，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事,，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀(jì)律極差,，隨便說話,，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著小學(xué)時的習(xí)慣,，上課遲到,，隨便下位等。

作為班主任,，真的感到太累了,，有些事，講了多遍,，學(xué)生總是不在乎,。為此，我進(jìn)行了深深的思考,。到底如何改變這種現(xiàn)狀,？我認(rèn)為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的同學(xué),。通過家校聯(lián)系,，得到家長的配合，共同管理學(xué)生,。做好學(xué)生的思想工作,，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍,。和任課教師多溝通,，共同管理班級。

但愿在我們的共同努力下,，我們的學(xué)生會有一個很大的提高,。

七年級語文教學(xué)反思篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》,，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義,，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手,。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué)、與教師互動,，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象,。兩課時下來,，我和學(xué)生都感覺效果不錯。今反思如下,。

1,、導(dǎo)課自然。第一課時導(dǎo)課時,，我讓學(xué)生聽《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事,，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個難點。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個教學(xué)過程中,，問答不只,，以問者居多。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢,；理想是肥皂，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近,。大家對此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價值的,。

七年級語文教學(xué)反思篇十三

《柳葉兒》以一個兒童的視角,，回憶了三年自然災(zāi)害時期饑荒嚴(yán)重，人們借柳葉兒生存的情景,。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐,、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了,，把紙一般的肚皮摔破的日子,，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活,，所以這篇文章尤其具有“審苦”價值。作者在寫的時候,，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染,，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會到了辛酸,，這種筆法之妙也是值得品味的,。

所以在教學(xué)時，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀,，來體會艱辛歲月里人們的不易,，來感受以樂寫苦手法的藝術(shù)效果。

1,、快速導(dǎo)入：見過柳葉兒嗎,？（見過！）吃過柳葉兒嗎,？（沒有?。┙裉煳覀冊跅盍酪赖娜兆永铮瑢W(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》,。

2,、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同？（作者把柳葉稱為柳葉兒,，讓人感覺比較親切,，且含著某種感情。）是哪種感情呢,？抑揚頓挫地讀文章,，把最能表達(dá)作者對柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點勾畫。(學(xué)生會找到“樂”,、“苦澀”等詞,，但這不是對柳葉兒的感情，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找,。)（順勢分析文章的開頭和結(jié)尾,，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng),，我總?cè)滩蛔　?、表達(dá)感激之情的“多虧”等。從而體會明明苦中帶澀,，作者卻總要細(xì)細(xì)咀嚼,，他人只見柳之美態(tài)，我卻見其救命功能的特殊情愫。）

3,、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事,？（搶柳葉兒、吃柳葉兒,。）（“搶”字學(xué)生很容易忽略之,，會概括為“摘柳葉兒”，引導(dǎo),。）

4,、苦樂思辨：讀這篇文章，你感覺到了什么滋味,？是苦多一點,，還是樂多一點,？（令人意外的是,，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多）于是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個‘吃光了’,，這幾樣?xùn)|西一個比一個難吃,，居然都吃光了，最后只有靠吃柳葉兒求生,，而且還要用‘搶’的,，想想這是怎樣的生活啊,？（學(xué)生說是饑荒極其嚴(yán)重,，民不聊生。）接著我們就一起來品味“苦澀”的詞句,，找找,、圈圈、品品,、讀讀,，感受到了搶摘柳葉兒的時間之早，天氣之涼,，腹中之餓,，奶奶加工柳葉兒的程序之繁，黑豆,、油,、肉的極端可貴，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂,，放開了肚子吃的快樂,，并討論：為什么這么苦的日子我卻感到快樂。（少年不識愁滋味，備受呵護(hù)不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂,，這種寫法讓我們讀者有何感受,。主要引導(dǎo)體悟：前面因為爬高逞能而挨打的我，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”,，之前爸媽的擔(dān)心去哪了,？（以樂寫苦更顯苦澀，兒童視角倍覺辛酸,。）

5,、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎？（有學(xué)生答：三年自然災(zāi)害,。）教師補(bǔ)充了一些資料,，如因饑餓死去了三千萬人，沒有樹葉的日子,，人們吃觀音土,，很多都是骨瘦如柴，腹大如鼓,。（學(xué)生談感悟,，有從珍惜今日來談的，認(rèn)識到我們浪費的一粒米是當(dāng)年人們的奢侈品,；有從苦難中人們的堅韌和呵護(hù)孩子這方面來談的,。）所以，從那個年代過來的我,，每當(dāng)看到柳葉兒,，總?cè)滩蛔∫黄聛恚?xì)細(xì)咀嚼一番,，因為那樣的歲月,，怎能輕易忘懷，怎樣不讓我深深感念柳葉兒,！

6,、推薦