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七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議中不知不覺(jué)的熟讀成誦，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣,。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)人讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題（本文雖然對(duì)生字都有注解,，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤,，這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色,、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀,。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開(kāi)始,，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐,，他們根本就沒(méi)有侵犯人，卻無(wú)故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛(ài)真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門(mén)一旦被打開(kāi),，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀,、聽(tīng),、說(shuō)、想的綜合能力,，是書(shū)本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái),，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力,。在這一過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者,、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年,，作為一名剛走上崗位的青年教師,，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等,，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)。因此,，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格,，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材,，深入研究教法,，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,，取得了較大的進(jìn)步,。以下是我對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)不成熟的看法：

一、了解題型,，把握方向

要想考出好的成績(jī),，作為老師，首先要將七年級(jí)語(yǔ)文考試的出題類型弄清,，這樣才能明確目標(biāo),，找出教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢,。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷大致分為三塊：語(yǔ)言積累運(yùn)用,、閱讀、作文,。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大,，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)重在積累的學(xué)科,，語(yǔ)文成績(jī)的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，那么老師能抓住的只有語(yǔ)言積累運(yùn)用部分的字詞、病句修改和古詩(shī)文默寫(xiě)題以及古文閱讀部分,。

二,、狠抓落實(shí),，反復(fù)鞏固

七年級(jí)語(yǔ)文通常有對(duì)字詞的考察和對(duì)古詩(shī)文默寫(xiě)情況的考察,，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)字詞課前預(yù)習(xí),，對(duì)于古詩(shī)文默寫(xiě)要求人人過(guò)關(guān)，課后聽(tīng)寫(xiě),，單元復(fù)習(xí)時(shí)再聽(tīng)寫(xiě),，周清時(shí)再抽查，直到學(xué)生默記于心為止,。

三,、開(kāi)卷有益，學(xué)在課外

在剛接到七年級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候,，我覺(jué)得只要把課上好就可以了,，可是幾次考試過(guò)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)都不很理想，追本溯源,，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重,。

所以，要想徹底提高語(yǔ)文成績(jī),，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去,。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我給學(xué)生制定了一個(gè)提高語(yǔ)文成績(jī)的計(jì)劃：

每周安排一節(jié)閱讀課,，在這節(jié)課上,，學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書(shū)，可以是漫畫(huà),，可以是作文書(shū),，可以是名著，還可以是他人的讀書(shū)筆記,，教師不干涉學(xué)生，只從旁指導(dǎo),。

每周三篇日記四篇摘抄,，學(xué)生在課外閱讀到好的文章、段落,、詞句可以把它抄在摘抄本上,，摘抄和日記穿插寫(xiě)，可以避免有些同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)日記的當(dāng)天沒(méi)什么可記的,，并且可以仿照摘抄的文章來(lái)寫(xiě)自己的日記,。

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

四,、步步引導(dǎo),，潛移默化

在講解課文的過(guò)程中,，教給學(xué)生做題的方法，比如分析句子先看它的修辭手法,，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動(dòng)形象,，排比的運(yùn)用使句子更加有氣勢(shì)等)，然后再才揣摩文章的感情,。

學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法,，比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》，我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫(xiě)童年的一件事,。"年華似流水,。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得,，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新",。這樣的開(kāi)頭我們完全可以借鑒,，"年華似流水"，我們可以使用其他的形容時(shí)間逝去很快的句子來(lái)代替,。

學(xué)生們于是開(kāi)動(dòng)腦筋,，把自己平時(shí)在課外閱讀看到的句子說(shuō)了出來(lái)："時(shí)光如水，生命如歌""時(shí)間如白駒過(guò)隙""斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非""光陰似箭,，日月如梭"。在下一次作文的時(shí)候,，我驚奇的發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們把這些詞語(yǔ)用在了自己的作文里面，我想這就是進(jìn)步吧,。

這樣的慢慢引導(dǎo),，潛移默化，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)作文也很簡(jiǎn)單,，自己也可以寫(xiě)出有這漂亮語(yǔ)言的文章,，對(duì)作文不再懼怕，對(duì)閱讀理解不再反感,，語(yǔ)文成績(jī)自然上去了,。

寫(xiě)下這些文字，我其實(shí)很是惶恐,，不知道作為一個(gè)教育戰(zhàn)線上的新兵,，我的這些自己摸索出來(lái)的所謂的"經(jīng)驗(yàn)"是否正確，是否切實(shí)有效,，只希望能同其他同行們交流,，共同取得更大的進(jìn)步,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作,，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級(jí)一班,、三班的語(yǔ)文課,，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績(jī),，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲,，也有許多不如意之處：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法,，重視學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野,、陶冶情操,。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累,？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò),，達(dá)到全員會(huì)背誦,、全員會(huì)默寫(xiě)。

2,、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率,。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維,。

通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意,，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒(méi)有常性,，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有,，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難,，不知如何去做。

期末考試結(jié)束了,，面對(duì)成績(jī),，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：

1,、背誦力度不夠,，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位,，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

2,、作文中對(duì)中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。

3,、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán)。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查,，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫(xiě)檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦,。

2、作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座,，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,、日記、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，二是提高作文的技巧。

3,、分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,，能提高自己,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解,，寫(xiě)作）25小題，內(nèi)容適量,，難易適中,，題型全面，部分題型與中考題接軌,，符合中考精神,，雖說(shuō)有一定的難度，但有個(gè)過(guò)渡,，學(xué)生易于接受,，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí),。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,，多讀,、多品,、多悟,，再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,，有易有難有梯度,，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(zhǎng)的題目來(lái)習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來(lái)自文本的知識(shí)也不少,，考查學(xué)生理解,、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多,。

（3）古詩(shī)文背誦落實(shí)不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少,。

（5）學(xué)生的概括、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對(duì)事件的表述不夠具體,，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動(dòng),，作業(yè)不及時(shí)完成，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,，低分過(guò)低影響平均分的提高,。

3、下階段具體教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理,、落實(shí)和監(jiān)督,。可以采用多種多樣的形式,，如學(xué)生落實(shí),、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。

（2）對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出明確要求,，不求書(shū)寫(xiě)有體,，但求字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，卷面整潔,。

（3）對(duì)背誦默寫(xiě)篇目一定要加強(qiáng)落實(shí)，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩(shī),，首首默寫(xiě)，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查,。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來(lái)理解,。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息,，規(guī)范答題,。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重積累詞語(yǔ),，要對(duì)文言字,、詞、句,、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納,、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力,，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力,。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說(shuō)的'文題來(lái)寫(xiě),。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累,，寫(xiě)自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實(shí)的情感,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

一堂好課,，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的球,，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如,，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)失敗的英雄,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒,。在說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人,。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人,。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)球，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是自高自大,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考失敗英雄的形象,，當(dāng)回過(guò)神時(shí),，只能眼睜睜地看著這個(gè)球從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄,。

其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng)。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)點(diǎn)，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語(yǔ)文,，為了生活還是考試？

第一天上課,，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂(lè)。

我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見(jiàn)，有人就此聯(lián)想到生死,、命運(yùn),、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺(tái)卻一無(wú)所獲,；后者的生活是豐富的,，他的生命不會(huì)個(gè)性長(zhǎng)，但他活得充實(shí),。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭,，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課,，你們會(huì)慢慢體會(huì)到的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

欣然走過(guò)20xx，七年級(jí)上期已近尾聲,，下面對(duì)本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終,。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一,，自主性,。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,。在課堂上,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，而不是被動(dòng)接受外界的刺激,；學(xué)生以自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解,，教師再多的講解也無(wú)濟(jì)于事,，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,，提出問(wèn)題,，教師點(diǎn)撥，理解課文,。

第二,，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解,，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中,，同一篇課文,、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。外國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”,，中國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”,，就是這個(gè)意思,。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,，寫(xiě)出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別,。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面,。不消說(shuō),，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作,。教師也是一個(gè)讀者,，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上,，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說(shuō)自己對(duì)自然和人生的感情,，帶有自己的個(gè)性色彩,。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作，對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義,。

第三,，探究性。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí),，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律,，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然,、社會(huì),、自我都作為探究的對(duì)象。國(guó)慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法,，比如社會(huì)調(diào)查,、現(xiàn)場(chǎng)觀察,、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、課堂討論,、查閱資料等等方式，收集各種語(yǔ)文現(xiàn)象,，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,，我想對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文確能起到很好的作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，因此,，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí),。

本期以來(lái)，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù),。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,，無(wú)論如何不能給自己以任何借口,。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫(xiě),，默寫(xiě)等等,，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次,，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃,。每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成,，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái),，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情,，什么時(shí)候要看語(yǔ)文,，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。

第三,，按照既定的時(shí)間表行事,。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班,、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而不會(huì)有太大的壓力,。因此，每次考試前,，我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表,。

另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí),。為了使學(xué)習(xí)有成效,，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn),。不時(shí)地向自己詢問(wèn)"是什么",、"為什么"、"怎樣做"等問(wèn)題,，是集中注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后,，還要懂得向他人提問(wèn),。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教,，無(wú)論你認(rèn)為自己的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單,、多么微不足道。在這一點(diǎn)上,，我要求班級(jí)里面學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)成績(jī)比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級(jí)的科任老師提出自己不懂得的問(wèn)題。

當(dāng)然,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的,。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題,，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復(fù)習(xí),。

語(yǔ)文是精深博大的,，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教,，課題是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。通過(guò)幾次試講,，深感受益匪淺,，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅,，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí),，也可以為廣大同行提供借鑒,。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》的作者屠格涅夫，用他的筆,，在近古稀之年,，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖,。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),，確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解,，在誦讀中感悟,，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。

第一輪試講時(shí),，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過(guò)去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文,，作者介紹――范讀課文，理清結(jié)構(gòu)――分析段落,，賞析句章――總結(jié)課文,，掌握寫(xiě)法――課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，基本上屬于被動(dòng)接受,，對(duì)課文的感悟不深，聽(tīng)課的老師也反映課堂氣氛沉悶,，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想,。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺(jué)得問(wèn)題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),，方法上單向傳遞，師生缺少交流,。第二輪試講,，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景,、雙向交流,、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語(yǔ)言為核心,，設(shè)計(jì)了“初讀課文――感受美、賞讀課文――品味美,、感悟情感――體會(huì)美,、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后,，學(xué)生和教師的反映都很好,，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,，而是主動(dòng)探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步,。但是,，在評(píng)課過(guò)程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺(jué)到,，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”,。另外,，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng)。因此，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次,，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問(wèn)題大部分屬于開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成,，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,，看畫(huà)面,，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫(xiě)下自己的所見(jiàn),、所聞,、所感。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈,，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,，三個(gè)臺(tái)階,，使我親身感受到課改帶來(lái)的課堂教學(xué)的變革。

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),，而是確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào),，要么被曲解成空泛的目標(biāo),。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈,，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無(wú)所獲，語(yǔ)文不再“姓語(yǔ)”,。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，和同行們多次就此問(wèn)題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語(yǔ)文要“姓語(yǔ)”,，再熱鬧的課也不能離開(kāi)知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語(yǔ)”是大語(yǔ)文的語(yǔ)，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度,，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的,。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的品味,、記憶,、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟,、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的,，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性,，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、溝通、啟發(fā),、補(bǔ)充,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問(wèn)題,，三次試講,，沒(méi)有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過(guò)程中,，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中,，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”,、“她”到底指誰(shuí)，結(jié)果眾說(shuō)紛紜,。我沒(méi)有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流,，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒(méi)有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論,，大家也是各抒己見(jiàn)。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn),、動(dòng)態(tài)生成的。

3,、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時(shí),，我受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺(jué)知覺(jué),，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，所以未使用多媒體,，學(xué)生反應(yīng)冷淡,。后來(lái)，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以,，我在新課開(kāi)始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫(huà)面,，伴以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入大海的情境中,。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī)，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生就少了感悟和思維的余地,。所以，我設(shè)計(jì)的多媒體,，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如,，最后環(huán)節(jié)的想象寫(xiě)作,，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂(lè)聲中欣賞到喜聞樂(lè)見(jiàn)的景色,，充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用,。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)課,，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,，其目標(biāo)具有開(kāi)放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開(kāi)放性,。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,，因而其活動(dòng)過(guò)程具有開(kāi)放性。

2,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì),，注重教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程,。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識(shí),，深化體驗(yàn),，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向,、更有成效,。

3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念,，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求,。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西,。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩(shī),，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片,。文章的意境,、作者的情感會(huì)湮沒(méi)在機(jī)械瑣屑的分析中。其次,，要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源,。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì),，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入,，自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而,，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學(xué)新模式,。

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞,。熱情是工作的必要前提條件,，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)一年,，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事,、新面貌,；天時(shí),、地利,、人和。正如,，零代表著沒(méi)有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃,。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng),。其次,，重說(shuō)寫(xiě)、練能力,。通過(guò)即興演講,、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力,。最后重運(yùn)用,、拓視野。通過(guò)連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練,。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二,、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三,、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，自己如何學(xué),。教中學(xué)，學(xué)中教,。因此,，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）,、寫(xiě)成功之處

陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

（3）,、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

（4）,、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）,、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之,，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時(shí)寫(xiě)下,，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,，以寫(xiě)促思,，以思促教，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,，可能還有很多錯(cuò)誤,，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

1,、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,；

2,、進(jìn)一步熟悉寫(xiě)人的常用方法，了解本文的寫(xiě)作特色——通過(guò)次要人物襯托主要人物,；

3,、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

多媒體

借助字,、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句,，將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。

一,、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇,、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》,。

二、介紹相關(guān)背景資料：

a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b．原著的小序

c．原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫(xiě)作意圖]

三,、聽(tīng)課文錄音并思考：

a）故事梗概b）明確主要人物c）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顧寫(xiě)人的常用方法：肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)

2）歸納大鐵椎的刻畫(huà)方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫(xiě)：肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)奇

側(cè)面描寫(xiě)：通過(guò)宋將軍來(lái)襯托武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法,。

五,、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國(guó)演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄（通過(guò)華雄反襯）

b)《樂(lè)府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并舉一反三

六,、表達(dá)與交流：

主題：《說(shuō)英雄論英雄》

七,、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

新學(xué)期開(kāi)始，我又接了七年級(jí)一班的班主任,。早就聽(tīng)說(shuō)這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差,，可是沒(méi)有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,，70分的2人,，60分的7人，也就是說(shuō)及格的11人,，不及格的45人,，語(yǔ)文和英語(yǔ)也是如此,。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁,。

果然，剛上了幾節(jié)課,，就感覺(jué)到了這些,。學(xué)生基本上沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來(lái),，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律,，否則，幾乎沒(méi)有聽(tīng)課的同學(xué)了,。無(wú)論怎樣啟發(fā),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來(lái)，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，舉手的同學(xué)竟然很少,。究其原因，只是因?yàn)樗麄兏緵](méi)有去動(dòng)腦思考,。

開(kāi)學(xué)一周多了,，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔,，自習(xí)紀(jì)律極差,，隨便說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí),。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣,，上課遲到，隨便下位等,。

作為班主任,，真的感到太累了，有些事,，講了多遍,，學(xué)生總是不在乎。為此,，我進(jìn)行了深深的思考,。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為,，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī),，來(lái)約束不守紀(jì)律的同學(xué),。通過(guò)家校聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合,，共同管理學(xué)生,。做好學(xué)生的思想工作,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,。和任課教師多溝通,，共同管理班級(jí)。

但愿在我們的共同努力下,，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī),，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩(shī)是好詩(shī),，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,，還是抽象和深?yuàn)W了些,，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺,。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué),、與教師互動(dòng),，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。在備課的時(shí)候,，我就確定用例證突破抽象,。兩課時(shí)下來(lái)，我和學(xué)生都感覺(jué)效果不錯(cuò),。今反思如下,。

1、導(dǎo)課自然,。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)《敢問(wèn)路在何方》,，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺(jué)中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只,，以問(wèn)者居多,。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂,，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。

3,、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑,，說(shuō)為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大，可以砸碎黃金夢(mèng),。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對(duì)此很感興趣,，也參與其中,，有修有改，思維靈活,。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù),，這些做法還是很有價(jià)值的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

《柳葉兒》以一個(gè)兒童的視角,，回憶了三年自然災(zāi)害時(shí)期饑荒嚴(yán)重，人們借柳葉兒生存的情景,。比起八歲的“我”過(guò)著無(wú)油無(wú)豆饑餓難耐,、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了,，把紙一般的肚皮摔破的日子,，現(xiàn)在的孩子過(guò)的不啻為“錦衣玉食”的生活，所以這篇文章尤其具有“審苦”價(jià)值,。作者在寫(xiě)的時(shí)候,，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂(lè)的是我”,，這種少年不識(shí)愁滋味的孩童說(shuō)出來(lái)的“樂(lè)”反讓讀者更深地體會(huì)到了辛酸,，這種筆法之妙也是值得品味的。

所以在教學(xué)時(shí),，我就抓住了“苦”與“樂(lè)”的品讀,，來(lái)體會(huì)艱辛歲月里人們的不易，來(lái)感受以樂(lè)寫(xiě)苦手法的藝術(shù)效果,。

1,、快速導(dǎo)入：見(jiàn)過(guò)柳葉兒?jiǎn)幔浚ㄒ?jiàn)過(guò)?。┏赃^(guò)柳葉兒?jiǎn)?？（沒(méi)有！）今天我們?cè)跅盍酪赖娜兆永?，學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》,。

2、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來(lái)有何不同,？（作者把柳葉稱為柳葉兒,，讓人感覺(jué)比較親切，且含著某種感情,。）是哪種感情呢,？抑揚(yáng)頓挫地讀文章，把最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),。(學(xué)生會(huì)找到“樂(lè)”,、“苦澀”等詞，但這不是對(duì)柳葉兒的感情,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找。)（順勢(shì)分析文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”,，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng),，我總?cè)滩蛔　薄⒈磉_(dá)感激之情的“多虧”等,。從而體會(huì)明明苦中帶澀,，作者卻總要細(xì)細(xì)咀嚼，他人只見(jiàn)柳之美態(tài),，我卻見(jiàn)其救命功能的特殊情愫,。）

3、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫(xiě)了哪幾件事,？（搶柳葉兒,、吃柳葉兒。）（“搶”字學(xué)生很容易忽略之,，會(huì)概括為“摘柳葉兒”,，引導(dǎo)。）

4,、苦樂(lè)思辨：讀這篇文章,，你感覺(jué)到了什么滋味？是苦多一點(diǎn),，還是樂(lè)多一點(diǎn),？（令人意外的是，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)是“樂(lè)”多）于是我說(shuō)：“我卻覺(jué)得是苦更多,，比如三個(gè)‘吃光了’,，這幾樣?xùn)|西一個(gè)比一個(gè)難吃，居然都吃光了,，最后只有靠吃柳葉兒求生,，而且還要用‘搶’的，想想這是怎樣的生活??？（學(xué)生說(shuō)是饑荒極其嚴(yán)重，民不聊生,。）接著我們就一起來(lái)品味“苦澀”的詞句,，找找、圈圈,、品品,、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時(shí)間之早,，天氣之涼,，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁,，黑豆,、油,、肉的極端可貴，我的瘦削至極……然后再來(lái)看爬樹(shù)逞能之樂(lè),，放開(kāi)了肚子吃的快樂(lè),，并討論：為什么這么苦的日子我卻感到快樂(lè)。（少年不識(shí)愁滋味,，備受呵護(hù)不知愁）探討這種快樂(lè)是不是真的快樂(lè),，這種寫(xiě)法讓我們讀者有何感受。主要引導(dǎo)體悟：前面因?yàn)榕栏叱涯芏ご虻奈?，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”,，之前爸媽的擔(dān)心去哪了？（以樂(lè)寫(xiě)苦更顯苦澀,，兒童視角倍覺(jué)辛酸,。）

5、了解歷史說(shuō)感悟：你了解那段日子嗎,？（有學(xué)生答：三年自然災(zāi)害,。）教師補(bǔ)充了一些資料，如因饑餓死去了三千萬(wàn)人,，沒(méi)有樹(shù)葉的日子,，人們吃觀音土，很多都是骨瘦如柴,，腹大如鼓,。（學(xué)生談感悟，有從珍惜今日來(lái)談的,，認(rèn)識(shí)到我們浪費(fèi)的一粒米是當(dāng)年人們的奢侈品,；有從苦難中人們的堅(jiān)韌和呵護(hù)孩子這方面來(lái)談的。）所以,，從那個(gè)年代過(guò)來(lái)的我,，每當(dāng)看到柳葉兒，總?cè)滩蛔∫黄聛?lái),，細(xì)細(xì)咀嚼一番,，因?yàn)槟菢拥臍q月，怎能輕易忘懷,，怎樣不讓我深深感念柳葉兒,！

6、推薦