人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教，課題是《蔚藍(lán)的王國(guó)》,。通過幾次試講,，深感受益匪淺，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂教學(xué)作了一些嘗試,，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思,，既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí),，也可以為廣大同行提供借鑒。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》的作者屠格涅夫,，用他的筆,，在近古稀之年,，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖,。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),，確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解,，在誦讀中感悟,，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者歌頌之所在,。

第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，著重于字詞句章的分析,，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文,，作者介紹――范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)――分析段落，賞析句章――總結(jié)課文,，掌握寫法――課后作業(yè),，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，基本上屬于被動(dòng)接受,，對(duì)課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶,，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想,。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),，方法上單向傳遞，師生缺少交流,。第二輪試講,，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景,、雙向交流,、多邊活動(dòng),、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語(yǔ)言為核心,，設(shè)計(jì)了“初讀課文――感受美,、賞讀課文――品味美、感悟情感――體會(huì)美,、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路,。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好,，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,，而是主動(dòng)探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是,，在評(píng)課過程中,，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到,，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”,。另外,，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng)。因此,，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí),，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí),。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲,，看畫面，然后想象自己置身于歌曲的意境中,，寫下自己的所見,、所聞、所感,。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈,，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,，三個(gè)臺(tái)階,，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),，而是確立知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào),，要么被曲解成空泛的目標(biāo),。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈,，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無所獲，語(yǔ)文不再“姓語(yǔ)”,。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論，認(rèn)為首先要明確語(yǔ)文要“姓語(yǔ)”,，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。但這個(gè)“語(yǔ)”是大語(yǔ)文的語(yǔ)，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度,，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的,。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的品味,、記憶,、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟,、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的,，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性,，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、溝通,、啟發(fā)、補(bǔ)充,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講,，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”,、“她”到底指誰,，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流,，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論,，大家也是各抒己見,。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的,。

3,、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時(shí)，我受傳統(tǒng)觀念的影響,，認(rèn)為語(yǔ)文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介,，所以未使用多媒體,，學(xué)生反應(yīng)冷淡,。后來，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以,，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面,，伴以動(dòng)聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入大海的情境中,。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī)，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來,，學(xué)生就少了感悟和思維的余地,。所以，我設(shè)計(jì)的多媒體,，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如,，最后環(huán)節(jié)的想象寫作,，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色,，充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用,。

通過這次實(shí)驗(yàn)課,，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開放性,。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,，因而其活動(dòng)過程具有開放性。

2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì),，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值,。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程,。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,，加深認(rèn)識(shí)，深化體驗(yàn),，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效,。

3,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求,。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體,，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩(shī),，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境,、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次，要開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，將生活作為資源。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì),，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入,，自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》,，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩(shī),，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義,，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩(shī)是好詩(shī),，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺,。但對(duì)初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué),、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑,。在備課的時(shí)候,，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來,，我和學(xué)生都感覺效果不錯(cuò),。今反思如下。

1,、導(dǎo)課自然,。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽《敢問路在何方》,，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程中,，問答不只,，以問者居多。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng),；理想是肥皂,，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。

3,、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑,，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說夢(mèng)一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對(duì)此很感興趣,，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù),，這些做法還是很有價(jià)值的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而,，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學(xué)新模式,。

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞,。熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)一年，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事,、新面貌；天時(shí),、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃,。首先,，抓積累、夯基礎(chǔ),。開展三字一話,、名言積累等活動(dòng)。其次,，重說寫,、練能力。通過即興演講,、寫心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用,、拓視野,。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時(shí),，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足,。

第一,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二,、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在本次磨課活動(dòng)中,，我講授的是下冊(cè)第四單元第19、20,、21課復(fù)習(xí)課,，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)的教學(xué)思路。

根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí),。

2、抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

3、品味語(yǔ)言,，理解意蘊(yùn)深刻的句子,。

4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用,。

為了使課堂教學(xué)思路清晰,，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率,，我將整堂課分為：“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊,。

1、整理積累知識(shí)板塊,。

“整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊,。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯(cuò)字詞,，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn),，而詞語(yǔ)是以解詞的形式出現(xiàn)。

（2）“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累,，如：作品的出處,、作者簡(jiǎn)介等。

（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧,。

2,、“典型例題剖析”板塊,。

“典型例題剖析”又分為“品味語(yǔ)言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊。

（1）“品味語(yǔ)言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語(yǔ)言進(jìn)行品味,，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析,，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,，對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析。

3,、“反饋練習(xí)”板塊,。

“反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí),，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課外文段閱讀。字詞檢測(cè)是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測(cè),，課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測(cè)。

課堂發(fā)揮小組合作的作用,，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù),，如小組長(zhǎng)要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，組織合作學(xué)習(xí),，安排發(fā)言,，結(jié)對(duì)幫教，達(dá)到共同提高,、共同進(jìn)步的目的,。

結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn)：

1,、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性,。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧,。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習(xí)者,，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲,。

2、典型例題剖析中的反饋練習(xí),，應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì),，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的,。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,。教師在課堂中講解時(shí)間不超過15分鐘,，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題,，講學(xué)生不理解自己討論不了的問題,，講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí)；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,，沒問題不講,，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加,，學(xué)生成了課堂的主角,，教師只是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

新學(xué)期開始,，我又接了七年級(jí)一班的班主任,。早就聽說這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度,。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,，70分的2人，60分的7人,，也就是說及格的11人,，不及格的45人，語(yǔ)文和英語(yǔ)也是如此,。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁,。

果然,，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些,。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律,，否則,，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來,，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少,。究其原因,，只是因?yàn)樗麄兏緵]有去動(dòng)腦思考,。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事,，不知道保持衛(wèi)生的清潔,，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話,，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí),。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到,，隨便下位等,。

作為班主任，真的感到太累了,，有些事,，講了多遍，學(xué)生總是不在乎,。為此,，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀,？我認(rèn)為,，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。制定班規(guī),，來約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系,，得到家長(zhǎng)的配合,，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通,，共同管理班級(jí),。

但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

期末考試考結(jié)束了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課,，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，并提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動(dòng)變主動(dòng),，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí),。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧,。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累,？我是這樣做的：

1,、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過，達(dá)到全員會(huì)背誦,、全員會(huì)默寫,。

2、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率,。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法,。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維。

通過以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,，也沒有做到盡善盡美,。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性，沒有目標(biāo),，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做,。

期末考試結(jié)束了,，面對(duì)成績(jī)，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2,、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng),，課間檢查,，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦,。

2,、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記,、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧,。

3,、分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生,，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我，能提高自己,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。

關(guān)于《春》一文,，粗略想一下，從自己上班起,，已經(jīng)交了5,、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字,、詞、句,、章,、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是”滿堂問”,，就是”滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”,，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

對(duì)于一篇簡(jiǎn)單的自讀型寫景散文,，個(gè)人認(rèn)為能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的,，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時(shí),，我擬定了三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此逐步落實(shí),。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，并利用圈點(diǎn)勾畫法將文中重點(diǎn)字詞落實(shí)，教師檢測(cè)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)板書,，正音知義,。

思考討論問題如下：

1、夏天有著怎樣的特點(diǎn),？

2,、最后一段表達(dá)了作者怎樣的情感？

3,、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),？

又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生從修辭角度,、遣詞造句,、多感官運(yùn)用角度品讀課文中的精彩語(yǔ)言。

曾有人說“語(yǔ)文教學(xué)——簡(jiǎn)單就好”,。但在這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)落實(shí)中卻需要教師備課時(shí)的“復(fù)雜”,。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考,，一份智慧……而正是這一點(diǎn)一滴的積累才能演繹課堂的精彩,，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《柳葉兒》以一個(gè)兒童的視角,，回憶了三年自然災(zāi)害時(shí)期饑荒嚴(yán)重,，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒,，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了,，把紙一般的肚皮摔破的日子，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活,，所以這篇文章尤其具有“審苦”價(jià)值,。作者在寫的時(shí)候，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染,，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂的是我”,，這種少年不識(shí)愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會(huì)到了辛酸，這種筆法之妙也是值得品味的,。

所以在教學(xué)時(shí),，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀，來體會(huì)艱辛歲月里人們的不易,，來感受以樂寫苦手法的藝術(shù)效果,。

1、快速導(dǎo)入：見過柳葉兒?jiǎn)?？（見過?。┏赃^柳葉兒?jiǎn)幔浚]有?。┙裉煳覀?cè)跅盍酪赖娜兆永?，學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。

2,、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同,？（作者把柳葉稱為柳葉兒，讓人感覺比較親切,，且含著某種感情,。）是哪種感情呢？抑揚(yáng)頓挫地讀文章,，把最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,。(學(xué)生會(huì)找到“樂”、“苦澀”等詞,，但這不是對(duì)柳葉兒的感情,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找。)（順勢(shì)分析文章的開頭和結(jié)尾,，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”,，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng)，我總?cè)滩蛔　?、表達(dá)感激之情的“多虧”等,。從而體會(huì)明明苦中帶澀,，作者卻總要細(xì)細(xì)咀嚼，他人只見柳之美態(tài),，我卻見其救命功能的特殊情愫,。）

3、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事,？（搶柳葉兒,、吃柳葉兒。）（“搶”字學(xué)生很容易忽略之,，會(huì)概括為“摘柳葉兒”,，引導(dǎo)。）

4,、苦樂思辨：讀這篇文章,，你感覺到了什么滋味？是苦多一點(diǎn),，還是樂多一點(diǎn),？（令人意外的是，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多）于是我說：“我卻覺得是苦更多,，比如三個(gè)‘吃光了’,，這幾樣?xùn)|西一個(gè)比一個(gè)難吃，居然都吃光了,，最后只有靠吃柳葉兒求生，而且還要用‘搶’的,，想想這是怎樣的生活?。浚▽W(xué)生說是饑荒極其嚴(yán)重,，民不聊生,。）接著我們就一起來品味“苦澀”的詞句，找找,、圈圈,、品品、讀讀,，感受到了搶摘柳葉兒的時(shí)間之早,，天氣之涼，腹中之餓,，奶奶加工柳葉兒的程序之繁,，黑豆、油,、肉的極端可貴,，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂,，放開了肚子吃的快樂，并討論：為什么這么苦的日子我卻感到快樂,。（少年不識(shí)愁滋味,，備受呵護(hù)不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂，這種寫法讓我們讀者有何感受,。主要引導(dǎo)體悟：前面因?yàn)榕栏叱涯芏ご虻奈?，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔(dān)心去哪了,？（以樂寫苦更顯苦澀,，兒童視角倍覺辛酸。）

5,、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎,？（有學(xué)生答：三年自然災(zāi)害。）教師補(bǔ)充了一些資料,，如因饑餓死去了三千萬人,，沒有樹葉的日子，人們吃觀音土,，很多都是骨瘦如柴,，腹大如鼓。（學(xué)生談感悟,，有從珍惜今日來談的,，認(rèn)識(shí)到我們浪費(fèi)的一粒米是當(dāng)年人們的奢侈品；有從苦難中人們的堅(jiān)韌和呵護(hù)孩子這方面來談的,。）所以,，從那個(gè)年代過來的我，每當(dāng)看到柳葉兒,，總?cè)滩蛔∫黄聛?，?xì)細(xì)咀嚼一番，因?yàn)槟菢拥臍q月,，怎能輕易忘懷,，怎樣不讓我深深感念柳葉兒！

6,、推薦

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。

雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂,，教師也要合適講解,。

2、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明明偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、學(xué)生的兩極分化危機(jī),，形成了活躍和默然兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于默然,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

1,、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時(shí)要合適講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感,、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這篇課文是初中語(yǔ)文的.一篇自讀課文,，本單元課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,，題材極其平凡,，意蘊(yùn)卻十分豐富，是一首真善美的頌歌,，能讓人的心靈在親情,、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行,。

然而,，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的,，展現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解,。然而,，本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,，不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,，如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情,、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn),。

經(jīng)過研討,，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀,。所以，這篇《散步》,，要設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,，學(xué)習(xí)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命,。

如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍,，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體,。借助描繪親情的音樂,，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,，只有音樂是不夠的,，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng),，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶,，學(xué)生們的情感一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。接下來對(duì)的理解，對(duì)親情的感悟,，甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感,。果然，從課堂上的效果看來,，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),，對(duì)于中長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下的愛也深有體會(huì)。

在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂朗讀到品評(píng)景物,、佳句,，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀,、朗讀,、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法,。不僅使學(xué)生感悟文本,，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，這堂課仍有著一些不足。

首先,，在教學(xué)過程中,，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟,。然而，生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于學(xué)生接受的一種對(duì)話方式,。

其次,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng)，我校的孩子們用筆能力不足,，在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間,。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成,?；蛘撸部梢詫⒄故经h(huán)節(jié)分為兩部分,，在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展示,，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最后,，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，雖然內(nèi)容十分簡(jiǎn)單明了，但由于學(xué)生對(duì)課文過于陌生,，課堂推進(jìn)很慢,，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解、感悟都造成了一定的影響,。

總之,，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的,。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

1,、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,；

2,、進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物,；

3,、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

多媒體

借助字、詞典和注釋,，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師,。

一,、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”,，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二,、介紹相關(guān)背景資料：

a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b．原著的小序

c．原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三、聽課文錄音并思考：

a）故事梗概b）明確主要人物c）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

四,、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法,。

五,、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國(guó)演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄（通過華雄反襯）

b)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,，并舉一反三

六、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄論英雄》

七,、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn),。

那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競(jìng)賽課，雖然是新教材,，但我還是不慌不忙,，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，一堂課算什么,，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》,。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的,，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開課，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的,。1,、導(dǎo)語(yǔ)：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林,、昆蟲,，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生放松,、讓課堂活起來。然后,，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲,，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易,，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章,，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多,。

2,、資料助讀：讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的,，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。

片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容,。4,、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字,，為什么,？如果學(xué)生沒有動(dòng)起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段,，學(xué)習(xí)作者擬人,、比喻,、比較的寫法、生動(dòng)的筆調(diào),。第三種方案出示3道思考題,，讓學(xué)生討論,，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。5,、合作探究環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決,，教師點(diǎn)拔,。6、課堂小結(jié),，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么,？如果學(xué)生能說出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的,，那就達(dá)到了教學(xué)目的`,。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法,，選擇喜愛的一種昆蟲,，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征,。

但課卻上砸了,，出人意料的糟，讓我始料不及,。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣,？完全控制不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)?。課后我冷靜下來分析原因,，覺得自己在很多方面都有差距,，很多素質(zhì)都不過硬。

我不深入了解學(xué)生的懲罰,。

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七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活,。”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。

文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的.能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

此刻的七年級(jí)教材,，與小學(xué)的銜接不是那么緊密,，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級(jí)制度,，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺,，學(xué)生都一同逐年上升,，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下,，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的資料,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則,，總結(jié)如下七點(diǎn)：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

介紹學(xué)習(xí)方法,，如：什么叫自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi),、家庭,、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求,，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措,。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,，故事會(huì)（《寓言四則》,、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》）,，朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》、《靜夜》,，并附有必須的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,，演課本劇（《皇帝的新裝》）,，辦手抄報(bào),，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）,。

如在教室里開設(shè)《語(yǔ)文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí),，要求學(xué)生在書上,、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文章,。

課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,，使語(yǔ)文課程資料不再局限于教科書,，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、熟悉潛力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。，這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái),。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課,，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如,，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒,。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的,。學(xué)生說：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人,。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”。而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí),，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。