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七年級語文教學反思篇一

邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生、更合理,。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,，在課堂教學過程中,，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整,。

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,，真正學會學習,，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷比較,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現的一些問題,，我在課后及時反思、小結,，在后面的幾篇課文學習時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，主要注重學生學到那些知識,，學會了哪些學習方法。

自參加工作以來,，真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退,！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法,，多比較教學思路,、向同學科的老師多學習、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地,。

七年級語文教學反思篇二

本學期我擔任七（2）班語文教學工作,。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動,，鉆研教材,，虛心向各位同事學習。經過一個學期的努力,，獲取了很多寶貴的教學經驗,。以下是我在本學期的教學情況反思。

一,、要上好課得備教材和備學生,。

學生是課堂學習的主體,。因此,，了解和分析學生情況,，對教學成功與否至關重要,。接觸教學的時候,，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本,，教材,，想方設法令課堂生動，學生易接受,。通過實踐,，了解及分析學生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”,。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。

二、要上好課得備教學方法,。

教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。一堂準備充分的課,，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時,，教學難度比較大,。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶,。為了上好這堂課,，我認真研究了課文，找出了重點,，難點,，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶,，我還為此準備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候,，我拿出準備好的錄象帶,，讓學生觀摩學習，學生特別用功,，教學效果十分理想,。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候,，課堂氣氛沉悶,，教學效果不好，與此相比可見,，認真?zhèn)湔n對教學十分重要,。

三、要上好課得加強理論學習,，認真學習課標,，轉變教學觀念。

要求教師把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦,，“依法行教”,。經過一個學期的教學實踐，使我的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，從而煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學進入了一個嶄新的天地,。

四、在教學形式上,，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的`能充分體現學生自主學習,、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字、病句交流與展示,、知識擂臺賽,、新聞發(fā)布會、故事會,、討論會,、朗誦比賽并附有一定的評分標準、演課本劇,、編輯語文單元試卷,。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文,、語文系列題型訓練,，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星、課堂之星,、演講之星,、識記之星、閱讀之星,、作業(yè)之星,、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比,，在知識攝取上,，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學生的學習積極性,，而且出政策,、講落實，取得很大的效果,。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導,，并堅持每2天寫感受日記，及時批閱并學生范文朗讀,，而且作文質量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風格。

總之,，語文是一門工具學科,，對學生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文，就要讓學生喜愛語文,，讓他們對語文產生興趣,。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學,，也無法學下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學們的語文寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學很。

七年級語文教學反思篇三

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟,，理解文中的重點句段所表達的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,，我把課堂這個大舞臺交給學生,，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：

文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來,，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活,?！斌w會母親對兒子深深的愛。

文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段,，有的學生說我最喜歡第二自然段,，有的學生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時,，有的同學對以上同學的看法會有不同看法,，可以讓學生說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學生。

如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚,，學生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的.能力和語言表達能力,。再讓學生在理解課文的基礎上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學生自由表達,，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。

七年級語文教學反思篇四

七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些不適應的地方。比如：（1）從七年級開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；（2）閱讀就應逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的度很難把握,；（3）七年級開始練習習作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力應對這些問題,，應對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。

教材是學生學習,、教師教學的依據，如何用好,、用活教材,，讓學生喜歡教材、喜歡語文,，是最值得思考的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣,、學習潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生,、更合理,。我想，這也是從學生的學情出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā),，根據學習狀況不斷調整,。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣,、學習潛力的構成，真正學會學習,，成為學習的.主人,。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷比較,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現的一些問題,，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時,，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的完美而勉強學生，主要注重學生學到那些知識,，學會了哪些學習方法,。

自參加工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到瓶頸，已有的知識,、經驗已無法滿足不斷出現的新問題,、新狀況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學有時會感到束手無策，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢,？如何穿越瓶頸領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果不進則退,！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法,，多比較教學思路,、向同學科的老師多學習、多請教,，努力踐行三人行必有我?guī)?，對自己的教學多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，期望能沖破瓶頸,，開辟語文教學的新天地。

七年級語文教學反思篇五

此刻的七年級教材,，與小學的銜接不是那么緊密,，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度,，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺,，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料,，一齊進入初中的學習,，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習,。在這種狀況下,，是否就應正視現實，擬訂最低要求,，提出彈性學習任務,，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn),、一次考驗,，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習,，在反思中進步”的原則,，總結如下七點：

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學進入了一個嶄新的天地,。

介紹學習方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源,，善于利用校內、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源,。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首,。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標,、方向,，學習趕來時才不至于茫然失措。

力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字,、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》,、《女媧造人》）,，討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》，并附有必須的評分標準）,，演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報,，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練,、習作編成一本作文集）。

如在教室里開設《語文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時,，要求學生在書上、報刊上,、電腦上搜集有關化石的文章,。

課外充分利用學校、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的,、密切聯系現實,、密切聯系學生經驗世界的教育資源,，如節(jié)日、紀念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,，使語文課程資料不再局限于教科書,，成為不斷充實、不斷更新的長流活水,。

在語文教學中,，閱讀者對語言好處、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累,、熟悉潛力,、理解水平有關。為此,，在語文教學中,，構建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據已有的經驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。透過辯論,，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理,。,，這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺,。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，好處內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華熟悉,，填補空白一堂好課，除了目標明確,，教師更應關注師生之間的對話,，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手,，時時注意找個適合的點與學生對話,。比如,，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,，應對失敗不氣餒,。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學生提到夸父是一個自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑,，是個自高自大的人,。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”,。而教師為急于點其他學生回答,，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象,，當回過神時,，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行,，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出,。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”,。

七年級語文教學反思篇六

一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不簡單,。七年級是小學和初中的過度階段,，小學里的學習依靠性很強，自覺性比較差,，習慣老師時時刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好,。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差,，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話,、做小動作,，經常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣,。作業(yè)完成狀況很不理想,，經常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個學生不做作業(yè),。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差,。其次,，是行為習慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等,。針對這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖,。學生練字,，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習,，寫的字有較大的進步,。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表,，仔細檢查,，詳細記載。一旦發(fā)現有不完成的現象,，動之以情,，曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查,。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子,。

基礎知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石,、是根本。本班的學生的雙基較差,。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間,，加強誦讀訓練。要求背誦的課文,、詩詞,、理解的字詞等。一課一課的過關,。每次默寫我都一一批改,，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面,，我發(fā)現學生的答題很不規(guī)范,。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學生們熟讀熟記,。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去,，轉化成解題潛力,。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎知識上,。積累與運用，難度不大,，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力,。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的,，強調過的,，全對的僅僅十多人。課文名句默寫,，都是平時強調的名句,，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實,。專題與綜合實踐,，題目是我們做過的，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認真聽講,，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點,。

這次也不例外,。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強,。

古詩文閱讀,。

從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多,。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力,，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料,，所以不會翻譯句子,，更不能結合文章答題,。因此以后在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意,。

現代文閱讀,。

主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評價潛力,。學生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點,。

七年級語文教學反思篇七

本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣,，學生興趣較濃,。兩個課時下來本人有以下幾點感受：

1、根據以往經驗教師一開始是對作者和作品進行介紹,，然后是教師范讀或聽錄音朗讀,。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現自己朗讀上的難處,，然后教師再范讀。這樣讓學生帶著問題走進文本,，學生更有興趣,，效果更好，記憶更深刻,。

2,、在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應善于引導學生進行比較,。如為什么不把蚊子比作麻雀,，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣,，作者的《浮生六記》緣由來理解,，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家,、作品的了解,，可謂一舉兩得。

3,、本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象,。那么老師在教的時候是否可以在理解的基礎上也對原文進行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞,，這只是視覺上的效果,，那么聽覺上的效果呢,？文中沒有記敘，讀者可以想象,，蚊子們不該是在開什么演唱會吧,！文中最后寫道：“……鞭數十，驅之別院,?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草,、樹枝……還是真的鞭子,？讓學生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛,，二是利于培養(yǎng)學生的想象力,。

4、對于初入文言文的學生來說,，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面,。這樣看似挺理想，學生一看就懂,。但我實地拿了幾本這樣做的學生的課本,，結果發(fā)現他們的課本已不是課本了，文章不是文章了,，而是螞蟻在文章中搞游行集會一樣,，讓人辨認原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的,，因為文章的行距畢竟有限,。所以教學時關鍵是讓學生去理解，去背誦重點詞語和句子,，不必句句譯文在書,。

七年級語文教學反思篇八

教師先引導學生讀題，一讀準“仲”字,，二讀好停頓,，三讀出感情。

再讀課文,。自由讀,，讀準字音，指名讀,；教師點示,，范讀；學生模仿朗讀,；教師重點訓練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀,。

提問：王安石為何“傷”仲永,？

學生回答：“仲永之通悟，受之天也,，其受之天也,，賢于材人遠矣，卒之為眾人,，則其受于人者不至也,。”

教師追問：“如何賢,？”

學生進一步從第一段里找依據,。教師點示：出身平凡，年齡小,，不識書具，書詩四句,，自為其名,，秀才傳閱，句句寫奇,，句句寫賢,。

教師再問：“受于人者不至，怪誰,？”

學生或說怪父,，或說怪邑人，或說怪秀才,。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責任？”

如此一來,，學生的思維得到開闊,，也從中懂得了道理。教師再去引導：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人,，那我們有沒有仲永這么聰明呀,？”

順勢學習最后一段的.最后幾句，水到渠成,。

七年級語文教學反思篇九

濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構思精巧,，語言優(yōu)美,。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學設計中,，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析,、講解，結果既分散了學生的注意力,，又浪費了時間,，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素,。

閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán),。如果沒有學生讀書,，或學生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,。讀的過程是學生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的,?！白x書百遍，其義自見”還應是學語文的根本,?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文,，先是自由朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學生反復讀了,，背誦了,，自然對文章的主旨、內容,、寫作技巧,、價值等都會有一定的認識。

當然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然,，就需要質疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題,，如 “文中寫了哪些景物,？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情,？”等等,，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍,。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上,，我又適時地予以引導,，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三,，學會對同類文章賞讀,，學會觀察描寫景物。