在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

七年級語文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期通過聽專家講座,、自己上公開課，更深刻感受到語文教學(xué)的不易,，值得我好好反思,。

一、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

從七年級開始,，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限,，對問題的理解不夠深入,，不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，所以針對不同的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,，無感可發(fā),，這就是一個難題。我覺得這就需要老師對自己的學(xué)生要真正的.有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)能讓他們樂于接受,。記得在開學(xué)初教授第一單元課文時,，就曾發(fā)生過一些尷尬的情況。那時剛接觸新生,，對學(xué)生的已有知識構(gòu)架不了解,，備課時只是從教材和自身角度出發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的一些問題在課堂上根本得不到回應(yīng),。追其原因,，是自己沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。第一單元的文章都是談?wù)摗叭松钡脑掝},，而七年級的學(xué)生還只是小孩子,，他們的人生閱歷何其淺，人生中的一些大道理不是他們一時所能理解的,。備課光備教材是不夠的,，還要備學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā),。知道這點(diǎn)以后,，我在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上就盡量做到更全面，更貼近學(xué)生,。

二,、淡化形式，追求實(shí)效,。

新課標(biāo)提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，可實(shí)踐下來,，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想。反思其中有這幾方面問題,。

1、?自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決。

3,、盲目活動不可取,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個討論接著一個討論，一個交流接一個交流,，學(xué)生個性閱讀,、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時間多被擠掉。最終影響學(xué)生語文教養(yǎng)的全面提高,。

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七年級語文教學(xué)反思篇二

近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入,，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑,，但文言底子薄,，閱讀此文，大概意思清楚,，對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻,，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)??！

如何指導(dǎo)？思來想去,，我還是定位到字詞切入,，循序漸進(jìn)，走近作者,，走入文本,。下邊是我的部分實(shí)錄及反思,。

師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞,，簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多。

生1：異

師：為什么,？

生1：五歲時,，即書詩四句，并自為其名,，文理皆有可觀者,。

生2：眾人

生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好,！有道理,，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程,。

生：傷

老師示意只有一個字,，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個字。學(xué)生稍作思考,。

生：賞

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字,。

師：我個人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題,，更是諧音妙用,，記憶深刻。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可

師面對生：有個問題,，“賞”字的支撐依據(jù)是什么,？

生很迷惑的看著老師，不明白什么意思,。

師：也就是說,，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。

學(xué)生恍然大悟,。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確,，同時，要用學(xué)生能聽得懂語言提問,。

生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思,，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn),。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情,，意思是立刻完成。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定,。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客,，均為意動用法,，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢,，也是對仲永的贊美,。

師追問：為什么要用一個“如此”呢？

生：給人感覺話沒說完,，還有重要的話要說,。

師：重要的`話是什么？請結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”,，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋,。

師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”,，還是重在“傷”,？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

生：“賞”的越高,，“傷”的就越深,。

師：說的深刻。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨,，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評價中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也,。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧,！

七年級語文教學(xué)反思篇三

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用,，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解,，寫作）25小題,，內(nèi)容適量，難易適中,，題型全面,，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度,，但有個過渡,，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀,，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀,、多品,、多悟，再不能讀一遍就動筆,。二選一,，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場審題,，選我所長的題目來習(xí)作的能力,，很好。當(dāng)然,，試卷中來自文本的知識也不少,，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運(yùn)用的能力,。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草,，個別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，對拼音,、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多。

（3）古詩文背誦落實(shí)不到位,，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化。

（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。

（5）學(xué)生的概括、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對事件的表述不夠具體,，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動，作業(yè)不及時完成,，應(yīng)付了事,，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠，低分過低影響平均分的提高,。

3,、下階段具體教學(xué)對策

（1）在教學(xué)中加大對后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督,?？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學(xué)生落實(shí),、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行,。

（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求，不求書寫有體,，但求字跡清楚,，書寫規(guī)范，卷面整潔,。

（3）對背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意，課前應(yīng)安排每天識記一首詩,，首首默寫,，字字篩查。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長負(fù)責(zé)檢查，老師也要不定期抽查,。

（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來理解,。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語,，要對文言字、詞,、句,、文的有關(guān)知識點(diǎn)及時進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力,。

（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫,。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事,，表達(dá)自己最真實(shí)的情感,。

七年級語文教學(xué)反思篇四

對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，自己如何學(xué)。教中學(xué),，學(xué)中教,。因此，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）,、寫成功之處

陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

（2）,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

（3）、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

（5）,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

總而言之，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時,，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下，有話則長,，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

七年級語文教學(xué)反思篇五

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外,，還要體會神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前,，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事？學(xué)生講得有聲有色,，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣,，我緊接問了一個問題,，除了故事本身之外，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1,、夸父為什么要追日

2、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而,，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在,？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神,。在夸父倒下時,，長嘆一聲，我讓學(xué)生體會此時夸父遺憾的心情,，并請學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了,，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α耍€有更多后來人去追日,。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽,，看來太陽是追不上的。我評價了孩子們的體會,，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽,，最后還化為桃林為后人解渴。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來解決問題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時,，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高,?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面，我沒有耐心下來,，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時,，再做提示,，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

七年級語文教學(xué)反思篇六

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會教，課題是《蔚藍(lán)的王國》,。通過幾次試講,，深感受益匪淺，自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試,，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結(jié)與反思,，既可以使自己加深對課改的認(rèn)識,，也可以為廣大同行提供借鑒。

《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫,，用他的筆,，在近古稀之年，借助神奇的想象,，采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元,，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個方面的目標(biāo),，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷,，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,，在誦讀中理解，在誦讀中感悟,，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在,。

第一輪試講時,，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析,，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文，作者介紹――范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)――分析段落,，賞析句章――總結(jié)課文,，掌握寫法――課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，基本上屬于被動接受，對課文的感悟不深,，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶,，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思,，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞,，師生缺少交流,。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論,，以“設(shè)置情景,、雙向交流、多邊活動,、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計(jì)了“初讀課文――感受美,、賞讀課文――品味美,、感悟情感――體會美、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路,。試講以后,，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時不是死板的接受，而是主動探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步,。但是，在評課過程中,，我和備課組的老師們同時感覺到,，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,，不能讓任何一個學(xué)生成為課堂的“局外人”,。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,，這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng)。因此,，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí),，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識,。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲,，看畫面，然后想象自己置身于歌曲的意境中,，寫下自己的所見,、所聞、所感,。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈，測評的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高,。三次試講,，三個臺階，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革,。

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號,，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良,，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥,；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無所獲,，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”,，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個“語”是大語文的語,，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個維度,，忽視任何一個方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中,，學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味,、記憶、積累和對美好情懷的認(rèn)同,、感悟,、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的,。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流、溝通,、啟發(fā),、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個問題,，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中,，往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中,，學(xué)生質(zhì)疑時提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜,。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法,。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見,。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動態(tài)生成的,。

3,、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時，我受傳統(tǒng)觀念的影響,，認(rèn)為語文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介,，所以未使用多媒體,，學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來,，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識,。所以,，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面，伴以動聽的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩,，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來,，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以,，我設(shè)計(jì)的多媒體,，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo),。比如,，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色,，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用,。

通過這次實(shí)驗(yàn)課，我對改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不斷加深,，對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1,、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性,。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是,，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程具有開放性,。

2,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價值,。課堂教學(xué)是一個有機(jī)整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,，加深認(rèn)識,，深化體驗(yàn)，而對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向,、更有成效。

3,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念,，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個活生生的生命體,，而不是物化的東西,。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片,。文章的意境、作者的情感會湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次,，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源,。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這對豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的,。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會,，相信隨著對課程改革的認(rèn)識不斷深入，自己對語文教學(xué)改革的認(rèn)識還會不斷加深,。

七年級語文教學(xué)反思篇七

欣然走過20xx,，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一,，自主性,。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,。在課堂上,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自己提出問題,，自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程,，而不是被動接受外界的刺激,；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，對新的知識信息進(jìn)行加工,、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義,，同時原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,。例如,，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難,，學(xué)生不易理解,，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以,，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,，提出問題，教師點(diǎn)撥,，理解課文。

第二,，合作性,。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,，不同的人往往看到的是事物的不同的方面,。在語文教學(xué)中，同一篇課文,、同一個人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者,，有一千個哈姆雷特”,，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”,，就是這個意思,。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,，寫出來的也不免千差萬別,。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,，使他們互相取長補(bǔ)短,，都變得知識更加豐富，能力更加全面,。不消說,，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作,。教師也是一個讀者,，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上,，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,，在課堂上和學(xué)生一起探討,，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩,。通過和學(xué)生的交流與合作,，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三,，探究性,。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者,。語文的探究性學(xué)習(xí),，是把課文以及自然、社會,、自我都作為探究的對象,。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查,、現(xiàn)場觀察,、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、課堂討論,、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象,，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，因此,，我個人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí),。

本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,，詩歌的聽寫,，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成,。

其次,，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間,。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成,，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，什么時候做其它事情,，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間,。

第三，按照既定的時間表行事,。學(xué)習(xí)時間表可以幫助你克服惰性,，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而不會有太大的壓力,。因此，每次考試前,，我都要求他們必須要有一個明確是時間表,。

另外，要懂得及時復(fù)習(xí),。為了使學(xué)習(xí)有成效,，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,，及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識,，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。

還有，教會學(xué)生懂得向自己提問,。不時地向自己詢問"是什么",、"為什么"、"怎樣做"等問題,，是集中注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法,。

最后，還要懂得向他人提問,。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題,，要及時向教師和同學(xué)請教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單,、多么微不足道,。在這一點(diǎn)上，我要求班級里面學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題,。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的,。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié),、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來,，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

語文是精深博大的,，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試,，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。

七年級語文教學(xué)反思篇八

一堂好課,，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的球,，在課堂中做一個好球手,，時時注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如,，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個失敗的英雄，應(yīng)對失敗不氣餒,。在說說夸父是一個怎樣的人,？這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人,。此時的教師沒能很好接住這個球,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個球,，引導(dǎo)學(xué)生體會思考失敗英雄的形象,，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。

其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng),。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個點(diǎn),，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

語文,，為了生活還是考試,？

第一天上課，我告訴學(xué)生,，我在高中的時候怎樣調(diào)皮,，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂。

我告訴他們：學(xué)語文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死,、命運(yùn),、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲,；后者的生活是豐富的,，他的生命不會個性長，但他活得充實(shí),。只有幾個學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭,，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課，你們會慢慢體會到的,。

七年級語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

意識反映實(shí)踐,，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動,。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞,。熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置,、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué),、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)一年,，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人,、新事,、新面貌；天時,、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃,。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開展三字一話、名言積累等活動,。其次,，重說寫、練能力,。通過即興演講,、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力,。最后重運(yùn)用,、拓視野。通過連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外,，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足,。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二,、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級語文教學(xué)反思篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺,。但對初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué),、與教師互動,，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候,，我就確定用例證突破抽象,。兩課時下來，我和學(xué)生都感覺效果不錯,。今反思如下,。

1、導(dǎo)課自然,。第一課時導(dǎo)課時,，我讓學(xué)生聽《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事,，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個難點(diǎn)。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個教學(xué)過程中,，問答不只，以問者居多,。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢,；理想是肥皂，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢,。一同學(xué)說夢一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價值的,。

七年級語文教學(xué)反思篇十一

七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文，是最值得思考的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法,。

自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地,。

七年級語文教學(xué)反思篇十二

新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任,。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差,，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人,，70分的2人,，60分的7人，也就是說及格的11人,，不及格的45人,，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教,？真的讓任課老師犯愁。

果然,，剛上了幾節(jié)課,，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，一節(jié)課下來,，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則,，幾乎沒有聽課的同學(xué)了,。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來,，一個很簡單的問題,，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因,，只是因?yàn)樗麄兏緵]有去動腦思考,。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔,，自習(xí)紀(jì)律極差,，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識,。還保持著小學(xué)時的習(xí)慣,，上課遲到，隨便下位等,。

作為班主任,，真的感到太累了，有些事,，講了多遍,，學(xué)生總是不在乎,。為此,，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀,？我認(rèn)為,，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。制定班規(guī),，來約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系,，得到家長的配合,，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作,，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通,，共同管理班級,。

但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個很大的提高,。

七年級語文教學(xué)反思篇十三

這篇課文是初中語文的.一篇自讀課文,，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活,。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富,，是一首真善美的頌歌,，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行,。

然而,，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的,，展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情,、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,，本課對象是初一學(xué)生,，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,，不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,，如何讓學(xué)生真正地深入體會到文中親情,、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn),。

經(jīng)過研討,，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用,，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價值觀,。所以，這篇《散步》,，要設(shè)法為學(xué)生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,，學(xué)習(xí)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命,。

如何做到營造溫馨的氛圍,，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體,。借助描繪親情的音樂,，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,，只有音樂是不夠的,，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,，我設(shè)計(jì)了一個小活動,，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”,。音樂加回憶，學(xué)生們的情感一定會被調(diào)動起來,。接下來對的理解,，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感,。果然,，從課堂上的效果看來，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),，對于中長對幼,、上對下的愛也深有體會。

在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物,、佳句,，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀,、朗讀,、瀏覽,、精讀等幾個常見的閱讀方法,。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力,，達(dá)到了教學(xué)目的,。

當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足,。

首先,，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流,。學(xué)生交流不夠,，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時得到別樣的知識和感悟。然而,，生生對話其實(shí)是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式,。

其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長,，我校的孩子們用筆能力不足,，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成,?；蛘撸部梢詫⒄故经h(huán)節(jié)分為兩部分,，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示,，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最后,，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，雖然內(nèi)容十分簡單明了，但由于學(xué)生對課文過于陌生,，課堂推進(jìn)很慢,，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解、感悟都造成了一定的影響,。

總之,，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的,。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果,。

七年級語文教學(xué)反思篇十四

1,、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會質(zhì)疑,；

2,、進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物,；

3,、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

多媒體

借助字、詞典和注釋,，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師,。

一,、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”,，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》,。

二、介紹相關(guān)背景資料：

a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b．原著的小序

c．原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三,、聽課文錄音并思考：

a）故事梗概b）明確主要人物c）簡要評價主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像,、語言,、動作、神態(tài),、心理活動

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像,、語言、動作豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法,。

五,、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

b)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,，并舉一反三

六、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄論英雄》

七,、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像