作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學圓的認識教案篇一

知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法,。

技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力,。

情感目標：初步體會圓的美學價值和人文價值,，激發(fā)學習興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：探索發(fā)現(xiàn)圓的特點,，理解有關(guān)概念,，掌握圓的基本特點。

教學難點：理解直徑與半徑的相互關(guān)系,，學會用圓規(guī)畫圖,。

（一）激趣導入：

老師出示生活中關(guān)于圓的圖形.直接導入新知，激發(fā)學生求知欲望,，提高教學效率,。

（二）引導探索

出示課題：《圓的認識》并提問：你還能舉出生活中其他的圓形物體么？

（三）應用提高

出示例1,、你能想辦法在紙上畫個圓嗎,？

（1）利用課前準備的學具任意畫一個圓。

（2）提出問題：在畫的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學生可能回答：圓的大小是固定不變的。）

讓學生自學課本57~58頁,，理解圓的各部分名稱及它們用什么字母表示,？

（老師在學生看書的同時，在黑板上畫一個圓形出來,。）

師：通過自學,，同學們你們學到了哪些知識？誰起來同大家一起分享一下,？

生：我學到了什么是圓心,，什么是半徑，什么是直徑,。

師：什么是圓心,，用字母改如何表示呢？

生：圓中心的一點就是圓心,，圓心用字母o表示,。（隨即在黑板的圓形上標出字母o）

師：那什么是半徑，用字母改如何表示呢,？

生：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，用字母r表示。（在黑板上畫出半徑,，并標出字母r）

師：直徑呢,？

生：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。用字母d表示,。（在黑板上畫出直徑,，標出字母d）

說說上圖中那些既不是直徑也不是半徑的線段的原因,。

通過同學們的表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家掌握的都不錯，那接下來我們一起來看下面這道題吧！

1,、圓有多少條半徑,？多少條直徑,？

生：有無數(shù)條半徑,，無數(shù)條直徑。

師：是??！我們可以把一個圓隨意對稱折疊，得到無數(shù)條半徑和直徑,。

2,、在同一個圓內(nèi)，所有半徑的長度怎么樣,？所有直徑的長度怎么樣,？

生：所有的半徑長度都相等，所有直徑的長度也相等,。

師：同學們的觀察能力真厲害，那么我們接著看下面這道題,。

3,、在同一個圓內(nèi)，半徑與直徑有什么樣的關(guān)系,？

生：直徑等于半徑的二倍,，半徑是直徑的1/2.

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

畫圓的方法：

通過用圓規(guī)畫圓,，讓學生在動手操作的過程中找到畫圓的方法,。

1、定點（圓心）――決定圓的位置

2,、定長（半徑）――決定圓的大小

3,、旋轉(zhuǎn)

（四）鞏固練習。

判斷：

1,、直徑都比半徑長,。

2、等圓直徑都相等,。

3,、畫一個半徑5cm的圓，要把圓規(guī)的兩腳張開5cm,。

4,、半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。

小結(jié)：全班同學共同交流，本節(jié)課有哪些收獲,？

練習十三的第一題,、第五題

在同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系：d=2r或r=d/2

畫法：1、定點（圓心o)――決定圓的位置

2,、定長（半徑

r)――決定圓的大小

3,、旋轉(zhuǎn)

本節(jié)課重點訓練學生對半徑和直徑的關(guān)系及畫圓的方法。通過學生課堂反應及及時訓練發(fā)現(xiàn),，學生掌握情況不錯,。因為本節(jié)課最大特點是以學生為主體，將課堂交給學生,，學生是在動手畫圖,，折紙的過程中學完這節(jié)課的。這種方法可以直觀的幫助學生學會用圓規(guī)畫圓,，發(fā)現(xiàn)圓的特點,，及同一圓內(nèi)，直徑和半徑的關(guān)系,。整體來看,，本節(jié)課還是較為成功的。

小學數(shù)學圓的認識教案篇二

蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊(修訂本)第115—118頁,。

1．創(chuàng)設情境,，幫助學生認識圓，掌握圓的特征,，學會用圓規(guī)畫圓,，理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。

2．通過小組合作學習,，讓學生在經(jīng)歷“做”圓,、畫圓的過程中認識圓的特征，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和自主探究,、合作創(chuàng)新的精神,。

3．運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學應用的價值,。

多媒體演示自然界中的圓，有向日葵的花盤,、荷花池中的蓮蓬,、平靜水面的圓形漣漪……

談話：從我們欣賞的這些美景中，你們看到了什么?(學生自由發(fā)言)

舉例：這都是大自然賦予我們的圓,，其實在生活中還有許多人為制造的圓,，請你舉出實例,，好嗎?(學生舉例)

質(zhì)疑：(出示圓形噴泉水池圖片)看了這個圓形噴泉水池，你想提出什么問題呢?

小結(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題,，今天我們就來研究這些有關(guān)圓的問題,。(板書課題)

1．“做”圓。 ,，

談話：請大家先在小組里商量,，然后用提供的材料動手“做”一個圓。(材料有：圖釘一枚,、繩子一根,、鉛筆一枝、吹塑紙一張,、剪刀一把,。)

(1)展示學生“做”出的圓；

(2)讓學生匯報“做”圓的方法,；

(3)交流“做”圓的關(guān)鍵,。

小結(jié)：“做”圓的方法是先在繩子的兩端各拴上圖釘和鉛筆，然后把圖釘固定在吹塑紙的中央,，拉緊繩子用鉛筆圍繞圖釘畫一圈,，把它剪下來，就“做”出了一個圓,。其中關(guān)鍵的步驟就在于不僅固定的圖釘不能移動,，而且轉(zhuǎn)動時一定要拉緊繩子。

2．畫圓,。

提問：畫圓的工具是什么?你會使用圓規(guī)畫圓嗎?

請大家用圓規(guī)隨意在紙上畫出兩個圓，并說說用圓規(guī)畫圓的方法,。

思考：如果要求畫出的圓是同樣的大小,，該怎么辦呢?(學生討論)

小結(jié)：只要把圓規(guī)兩只腳分開的距離保持一樣長，那么畫出的圓一定同樣大小,。

3．認識特征,。

談話：請大家把畫在紙上的圓剪下來，然后把這個圓對折,，打開,，再換個方向?qū)φ郏蜷_,，反復折幾次,。(學生操作)

提問：把對折的圓展開后看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生討論)

必要時引導：幾條折痕在圓中心會怎樣?幾條折痕的長度怎樣?

翻開課本第116頁,，看書并圍繞以下問題進行思考：

(1)什么是圓心?什么是半徑?什么是直徑?

(2)一般用什么字母來表示圓心,、半徑和直徑呢?

(3)在同一個圓里,，直徑與半徑有什么關(guān)系?

(組織交流，得出結(jié)論,。)

小結(jié)：圓的特征十分明顯,。在同一個圓里有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，并且這些半徑的長度相等,，直徑的長度也相等,；在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍,，半徑的長度則是直徑的 ,；一個圓的大小是由半徑的長短決定的，圓的位置由圓心所在的位置決定,。

1．在折紙的圓上畫出圓心,、半徑和直徑，并用字母把它們標出來,。

2．指出下面各圓中的半徑和直徑,。

3．判斷下面的說法是否正確。

(1)從圓心到圓上任意一點的距離都相等,。

(2)直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大,。

(3)兩端都在圓上的線段叫直徑。

(4)畫一個直徑為4厘米的圓時,，圓規(guī)兩只腳分開的距離應是4厘米,。

4．從下面的圖中，你能夠獲得哪些有價值的信息?你又能聯(lián)想到什么?

總評

圓是學生十分熟悉的一種圖形,，在生活中隨處可見,。

本課的設計，教師不過分拘泥于教材內(nèi)容,，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源,，充分關(guān)注學生的經(jīng)驗，用心捕捉圓在生活中的原型,，創(chuàng)設出特定的問題情境,。在教學過程中還獨特地安排了“做”圓、畫圓等環(huán)節(jié),，引導學生參與探究性的學習活動,，使學生在“做”圓的操作中感知了圓是曲線圖形，在畫圓的實踐中體驗了圓的特征,。在對圓的特征形成直觀體驗的基礎(chǔ)上,，通過看書自學，引導學生認識圓心,、半徑,、直徑的概念,，以及在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系。

整個教學設計,，教師注意創(chuàng)設情境,、點撥誘導，為學生搭建自主學習的平臺,；注意引導學生積極參與,、主動探索，在互動交流中不斷釋放出潛能,，完善自我的認識,。

小學數(shù)學圓的認識教案篇三

1、面向?qū)W生：小學學科：數(shù)學

2,、課時：1

3,、學生課前準備：

（1）復習所學過的平面圖形。

（2）畫圖工具,、自制圓片,、硬幣等。

通過學生人人參與,動手操作,、觀察,、思考等教學活動，使學生認識圓,，掌握圓的特征,。

1、知道圓的各部分名稱,，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及二者的關(guān)系,，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

2,、學會用圓規(guī)畫圓,，了解其它畫圓工具的使用方法。

3,、使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力,、抽象概括能力和合作交流能力，增強空間觀念,，發(fā)展數(shù)學思維,。

3、使學生進一步體驗圓與生活的聯(lián)系,，從數(shù)學的角度感受圓的美,，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和興趣,。

“圓的認識”是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形,、平行四邊形,、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的,。 “圓的認識”是一節(jié)幾何內(nèi)容的課,，是平面幾何從直線平面圖形到曲線平面圖形的突破，無論從內(nèi)容的本身或是研究方法,，都與以前有所不同,，同時也是后繼學習內(nèi)容――圓周長、面積,、扇形,、圓柱、圓錐的基礎(chǔ),。

教學重點：掌握圓的特征,；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

教學難點：通過動手操作體會圓的特征,。

教學準備：

1,、多媒體課件。

2,、圓規(guī),，圓形紙片。

整堂課的設計,，力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，采取觀察操作，自主探索的學習方式,，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能,，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心,，讓課堂真正煥發(fā)活力,，讓學生真正成為學習的主人。課堂最后,，引用借鑒古代關(guān)于圓的記載,，既加深了學生對圓的認識，又使學生我國古代文化的博大精深有所了解,。

（一）引入

說到圓,，相信大家都不會陌生。你能說出你平時見到的物品中,，哪些是圓形的嗎,？（生舉例師強調(diào)――指物品的表面）

師：看來大家平時非常注意觀察,。老師也搜集了一些有關(guān)圓的圖片。我們一塊來欣賞一下,。

師：看來圓和我們的生活息息相關(guān),，無處不在。有人說因為有了圓,，我們的世界才變得如此美妙而神奇,。可是,，你有沒有想過我們剛才說過的這些物品為什么是圓形的呢,？例如車輪做成方的行嗎？這節(jié)課就讓我們帶著這個問題一起走進圓的世界,，領(lǐng)略其中的奧秘,。

（二）展開

1、師：剛才我們看了這么多的圓,，說了這么多的圓,。想不想親自動手畫一個？

用什么工具畫,？生：用圓規(guī),。

師：下面同學們試著用圓規(guī)在紙上畫一個圓。畫圓的時候,，要邊畫邊想你是怎么畫的,？學生操作畫圓。

師：畫好了嗎,？讓一個畫得好的同學說一說用圓規(guī)畫圓時應注意什么,？

（生：圓規(guī)的尖不能移動；兩腳間的距離不能變,；旋轉(zhuǎn)一周,；拿的姿勢）

師：（邊演示課件，邊講解）畫圓時,，要用手捏住圓規(guī)頂端的手柄,，稍用力將針尖的一腳按下，使針尖固定,，再旋轉(zhuǎn)圓規(guī)的另一只腳,。

總結(jié)：定距離――定針尖――旋轉(zhuǎn)一周

大家都學會了嗎？現(xiàn)在是不是很想再試一試,？好,，下面就再畫一個圓,。不過在畫之前我有一個問題要問,，我發(fā)現(xiàn)剛才同學們畫的圓中,，有的同學畫的大，有的同學畫的小,。這是為什么呢,？（圓的大小由筆尖和針尖的距離決定）

這次畫圓，老師有一個小小的要求,，我們?nèi)嗤瑢W畫的圓能不能一樣大,？應該怎么辦？（筆尖和針尖的距離一樣就行）下面我們就把筆尖和針尖距離統(tǒng)一定為3厘米,。試著畫一下,。學生再次操作畫圓。畫完小組檢查,?？词欠癫畈欢啻螅绻灰粯哟笙胍幌胧鞘裁丛?。

2,、認識圓的特征

(1)認識圓心、半徑,、直徑

師：我們現(xiàn)在學會了畫圓,。看著孤零零的一個圖形,，有沒有覺得缺少了點什么,？對，沒有標注上名稱,。每個圖形各部分都有自己的名稱,，比如長方形有長和寬，三角形有底和高,。圓中各部分也有自己的名稱,。想不想知道？下面自學課本94頁的有關(guān)知識,。

學生自學課本概念,。學生小組交流。

誰能說一下,，通過剛才的學習和交流,，你學到了哪些知識？

什么是圓心,？什么是圓的半徑,？什么是圓的直徑？【板書名稱】

指名上黑板畫，其他畫在自己的圓上,。并用字母表示,。

畫完后小組同學互相檢查。

我們現(xiàn)在知道了圓各部分的名稱,，剛才你畫的圓可以怎樣描述,？半徑3厘米的圓現(xiàn)在量一量你畫的圓半徑是不是3厘米？測量完后小組互相檢查并交流,。

(2)認識圓的特征

這么快我們已經(jīng)學會了畫圓,，并且知道了圓的很多知識，可是,，圓中還有更多的奧秘在等著大家去探索,。大家想不想知道圓的更多的奧秘？下面我們繼續(xù)探究,。拿出你準備好的圓形紙片,。

要求：把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

有了精彩的'發(fā)現(xiàn)要和大家一塊交流,。出示學生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：

圓有無數(shù)條半徑,，無數(shù)條直徑；（折,、量,、畫）有道理嗎？說明理由,。

所有半徑都相等,，所有直徑都相等；（觀察,、量,、折、畫的過程,。補充：同圓）

一個小組的發(fā)現(xiàn)可能不完善,，發(fā)揮我們集體的智慧使我們的發(fā)現(xiàn)更加完美。

直徑的長度是半徑的2倍,，半徑是直徑的一半,。（折、觀察,、量）如果用字母怎么表示,？【板書公式】。

剛才畫的圓還可以怎樣描述,？直徑6厘米的圓,。隨機舉例直徑半徑

小組說一條自己認為最特別的在全班交流,。

圓是軸對稱圖形；圓是由曲線圍成的圖形,；圓沒有長和寬,；

出示：車輪為什么是圓形的？出示課件幫助理解,。有困難嗎？小組討論一下,。

小結(jié)：看來生活中的很多現(xiàn)象,，都蘊含著豐富的數(shù)學知識。人們認識了圓,，然后利用圓為人們服務,，如果沒有了圓我們的生活會失去許許多多的精彩。

（三）應用

師：同學們對圓有了一定的認識,，下面我還是要考考大家,。

最早畫圓就是利用正方形內(nèi)最大的圓和正方形的關(guān)系畫圓的。出示：“圓出于方,，方出于矩”,，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的,，而是由正方形不斷地切割而來的,。所謂方出于距，是說方的圖形是用距（直尺）畫出來的,。

這時我記起了一句話“無規(guī)矩不成方圓”如果沒有圓規(guī)你真的就不能畫一個圓嗎,？有難度可以討論交流一下。

同學們不但會用圓規(guī)畫圓,，而且想了這么多畫圓的方法,。其實這些辦法和圓規(guī)畫圓的方法是一個道理的。

（四）談收獲

這節(jié)課你有什么收獲,？

看來同學們這節(jié)課的收獲真不少,。其實圓中真是蘊含著無窮的奧秘。古希臘一位數(shù)學家也曾說過,，在一切平面圖形中,，圓是最美的。我國人們對圓也情有獨鐘,，“圓”在中國傳統(tǒng)文化中被賦予了吉祥如意,，飽滿豐腴的意義，它是中國傳統(tǒng)文化的象征,。例如一件事情完成得很出色,，就說――圓滿,；祝福新人用‘花好月圓’；八月十五的月亮是圓圓的,，就把這天定為中秋節(jié),，一家人團聚，就叫做――團圓,，吃著圓圓的月餅,。這一節(jié)課，通過對圓的學習,，感受到了圓的無窮魅力,，也畫上一個圓滿的句號，看,，這個句號也是圓的呢,！

本節(jié)課注重參與式教學,通過情境導入，探究新知,，反饋練習等學習方法的綜合運用,，充分讓學生參與學習的整個過程,人人動手操作,極大調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生主動參與學習過程,、自主探究能力和創(chuàng)新能力,，圓滿完成了數(shù)學任務，實現(xiàn)了教學目標,。

小學數(shù)學圓的認識教案篇四

教學內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》六年級（下冊）第18頁~20頁的例題,、“想想做做”和練習五。

1,、使學生在觀察,、操作、交流等活動認識圓柱和圓錐,，知道圓柱和圓錐底面,、側(cè)面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征,。

2,、使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，初步體會平面圖形與立體圖形內(nèi)在的聯(lián)系,，增強空間觀念,，發(fā)展數(shù)學思考。

3,、進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系,，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,。

1,、（出示場景1圖）老師給大家?guī)Я藘山M圖形,，都能認識嗎？

瞧,，還是我們要進一步認識的圓柱和圓錐,，我們研究的圓柱和圓錐都是直圓柱和直圓錐。

1,、談話：（手拿圓柱和圓錐教具）圓柱和圓錐肯定是不一樣的,，那你感覺他們最明顯的不一樣在哪兒呢？（從整體先來把握兩個圖形,，明確研究方向,。）

（生1：圓錐是尖尖的，有一個尖頂,，而圓柱沒有,。）

（生2：圓柱是上下一樣粗細的,，而圓錐是一頭大,，一頭小。）

（生3：圓柱有2個圓面,，而圓錐只有一個圓面,。）

（生4：圓柱從正面看過去是一個長方形或正方形，而圓錐從正面看是三角形,。）

2,、認識圓柱的特征

（1）、其實圓柱形狀的物體在生活中隨處可見,。（電腦演示：）

并將有代表性的物體逐步抽象成圓柱直觀圖,。

（2）、大家桌上都有圓柱,，找到它,，看一看、摸一摸,、你可以想想認識長方體,、正方體的時候是怎樣研究的，從頂點,、面,、棱（長、寬,、高）也可以再和圓錐比一比,，我想你會發(fā)現(xiàn)很多？將你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里交流一下,。

（3）,、集體交流：（學生交流時語言可能不嚴密,，教師隨時正確引導）

誰來匯報你的發(fā)現(xiàn)。學生交流,，教師系統(tǒng)整理,。

（上下兩個面：兩個相等的圓。）

（側(cè)面：一個曲面,。）

（高：有無數(shù)條 都相等）

這僅僅是他們組的發(fā)現(xiàn),，到底對不對，需要我們驗證,、修改,、完善。

對于第一個發(fā)現(xiàn),，談談你們的看法,。

（生1：我們認識圓，圓柱上下兩個面確實是圓,。但一定是兩個相等的圓我還沒有驗證過,。）

（生2：我驗證過了，比畫手中的茶葉桶蓋和桶底能完全重合,。）

（生3：對,！我量了這個圓柱上下兩個圓面的直徑都是13厘米，這兩個圓是相等的,。）

（生4：我把圓柱的上下兩個圓面描在紙上,，這兩個圓確實能重合，是相等的,。）

（生4：我把圓柱放在桌面上滾動一周,，發(fā)現(xiàn)它是沿直線滾動的，它兩側(cè)的圓滾動的軌跡一樣長,，也就是兩個圓的周長是一樣,，這兩個圓就相等。）

圓柱上下兩個面是兩個相等的圓,，都叫圓柱的底面,。（修改板書，并在直觀圖上介紹）

對于第二個發(fā)現(xiàn),，也談談你們的看法,。

（生1：圓柱的側(cè)面確實是曲面，在桌面上是沿直線滾動的,。）

（生2：如果也像長方體正方體一樣將圓柱的側(cè)面展開成平面可能會是個長方形,。）

師相機展示側(cè)面展開成長方形或正方形的過程。

……

對于第三個發(fā)現(xiàn),，想說點什么嗎,？

（生1：和長方體正方體一樣,，圓柱有高，將圓柱放平在桌面上,，將尺垂直圓柱底面就能量出高了,。）

（生2：兩個底面圓心之間的距離是圓柱的高。）

（生3：只要是兩個底面之間的距離都是圓柱的高,。因此高應該有無數(shù)條,。）

（生4：我量了這個圓柱9條底面之間的距離都是16厘米?；旧夏苷f明無數(shù)條高都相等了,。）

相機對照直觀圖介紹圓柱的側(cè)面和高。

大家很了不起,，自己通過探索,，把握住了圓柱的重要特征，從而進一步認識了圓柱,。

小學數(shù)學圓的認識教案篇五

教學目標：

1,。使學生認識圓，明白圓的各部分名稱,。

2,。掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

3。會用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學生的操作潛力,。

教學重點和難點：

重點：圓的特征，半徑和直徑的關(guān)系,。

難點：理解圓心,、半徑與圓的位置、圓的大小的關(guān)系,；會用圓規(guī)畫圓,。

教學準備：圓形紙片、剪刀,、直尺,、圓規(guī)、多媒體課件,，一張白紙,。

教學過程：

一、復習,。

1,、我們以前學過的平面圖形有哪些,？這些圖形都是用什么線圍成的？

長方形正方形平行四邊形等腰三角形梯形

2,、出示圓形圖片：

（1）圓是用什么線圍成的,？（圓是一種曲線圖形）

師：對于圓，同學們必須不會感到陌生吧,？（是）生活中,，你們在哪兒見到過圓形？

生：鐘面上有圓,。

生：輪胎上有圓,。

生：有些紐扣也是圓的。

……

師：其實生活中的圓形隨處可見,，讓我們一齊來看看,。

（課件展示生活中的圓形。）

二,、認識圓的特征,。

1、學生自我在準備好的紙上畫一個圓,，并動手剪下,。

師：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？

(學生自我畫圓,。)

師：說說你是怎樣畫的,。

生：我用圓柱畫的。

生：我利用三角板里圓形畫的,。

師：真可謂就地取材,，挺好！

…

（可能會有學生提出用圓規(guī)畫圓的方法,，教師不用回避,，說明這種方法將在后面學習。）

2,、請學生將剪下的圓動手折一折,。

(1)折過兩次后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（兩折痕的交點叫做圓心,，圓心一般用字母o表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同,。

3,、認識直徑和半徑。（課件出示右圖）

師：（指著屏幕）連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑,。透過圓心并且兩端都在圓上的線段,，叫做直徑。（板書）

4,、練習鞏固直徑與半徑的理解,。（課件展示習題）

5、探究圓的特征,。

生：有,。

師：說得好，其實不說別的,，就圓心,、直徑、半徑,，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢,，同學們想不想自我動手來研究研究？（想?。┩瑢W們手中都有圓片,、直尺等等，這就是咱們的研究工具,。待會兒就請同學們動手折一折,、畫一畫、量一量,、比一比,，相信大家必須會有新的發(fā)現(xiàn)。老師有個小小的推薦：第一,，研究過程中,，別忘了把你們的發(fā)現(xiàn),，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄下來,，到時候一齊來交流。第二,，實在沒啥研究了,，別急，老師在屏幕上為大家準備一份研究提示,，到時候大家看看,，或許對大家的研究會有所幫忙。

（研究提示：1,、同一圓里,，有多少條半徑？多少條直徑？它們的長度怎樣樣,？2,、同一圓里，半徑與直徑的長度有什么關(guān)系,？3,、圓的位置由什么決定？圓的大小呢,？）

（隨后,，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生展開研究）

師：光顧著研究也不行,，我們還得善于將自我的發(fā)現(xiàn)和大家一齊交流,、一齊分享，你們說是嗎,？（是）下方,，就讓我們一齊來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！

6,、學生反饋,。（根據(jù)學生反饋的資料，適時課件演示）

生：我們小組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑,。

師：能說說你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎,？

（學生說理由）

生：不需要了，因為道理是一樣的,。

師：關(guān)于半徑或直徑,，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

生：我們小組還發(fā)現(xiàn),，所有的半徑或直徑長度都相等,。

師：能說說你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

（學生說理由）

生：我們小組透過研究還發(fā)現(xiàn),，在同一個圓里,，直徑的長度是半徑的兩倍。

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

（學生說理由）

生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān),，半徑越長，圓就越大,，半徑越短,，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關(guān),，那它的位置和什么有關(guān)呢,？

生：就應和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了,。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)十分精彩,，表現(xiàn)都很棒，都已經(jīng)了解了圓的特征,，那怎樣才能既準確有方便地畫出一個圓呢,？接下來我們學習畫圓。

三,、學習畫圓

1,、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2,、引導學生自學用圓規(guī)畫圓,，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

畫圓的步驟及方法：

（1）定半徑

把圓規(guī)的兩腳分開,，定好兩腳間的距離,。

（2）定圓心

把有針尖的一只腳定在一點上；這個點就是圓心,，用字母o來表示,。

（3）畫圓

把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。

四,、鞏固練習

1,、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓,。

2,、決定，并說為什么,？

（1）在同一個圓內(nèi)只能畫100條直徑。（）

（2）所有的圓的直徑都相等,。（）

（3）等圓的半徑都相等,。（）

（4）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）

3,、思考：

說一說為什么車輪都要做成圓的,？車軸應裝在哪里？

五,、課堂小結(jié)

透過這天的學習你想對大家說些什么？

小學數(shù)學圓的認識教案篇六

1．結(jié)合具體情境,，學習圓的特征,，會正確使用圓規(guī)畫圓，準確理解圓心、半徑,、直徑等概念,。

2．在豐富多彩的數(shù)學活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及動手能力和通過多種方法解決問題的能力,。

3．激發(fā)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力,。

小學數(shù)學圓的認識教案篇七

1,、給合生活實際,，通過觀察,、操作等活動認識圓,，認識到同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等,，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓,。

2,、通過觀察、操作,、想象等活動，發(fā)展空間觀念,。

教材分析

重點：在觀察,、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念,。

難點：圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展,。

教具：教學圓規(guī) 電化教具 課件

教學過程：

一、觀察思考

1,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的,？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎,？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時,，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的,，你覺得公平嗎,？為什么？得到：大家站成正方形時,，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平,。

3、為了使游戲公平,，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案,？（學生思考）學生想到圓后，出示第三幅圖,，提問：為什么站成圓形就公平了呢,？（每人離目標的距離都一樣）

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形,、圓。其中圓是有點特殊的,，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎,？舉出生活中看到的圓的例子。

二,、畫圓

1,、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試,。

2,、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的,？畫的時候要注意什么,？其他同學有想法可以補充。

3,、思考：以上這些畫法中有什么共同之處,？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度,，引出圓心和半徑）

三,、認一認

1、教師邊畫圓邊講概念,。（概念講解一定要結(jié)合圖形,，并要舉一些反例）強調(diào)：圓心是一個點，半徑和直徑是線段,。

2,、半徑和直徑的辨認 。

四,、畫一畫,，想一想

1,、畫一個任意大小的圓,，并畫出它的半徑和直徑,。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑,？同一個圓中的半徑都相等嗎,？直徑呢？（放動畫）

2,、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓,。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓,。

4,、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎,？知道為什么嗎,？

五、應用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系,？圓的大小和什么有關(guān)系,？

六、作業(yè)

1,、教材第5頁練一練

2,、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓,，使這個圓同時經(jīng)過點a和點b（就是這兩個點都在所畫的圓上）,，這樣的圓能畫幾個？（提高題）

訓練學生的觀察能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力

不直接說出圓,，把思考的空間留給學生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解

動手操作,，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。?/p>

鞏固提高，滿足不同學生要求

小學數(shù)學圓的認識教案篇八

1,、通過動手操作,、觀察、思考等教學活動,，認識圓并掌握圓的特征,。

2、讓學生理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系,，學會用圓規(guī)畫圓,。

3,、初步滲透化曲為直的數(shù)學方法和極限的數(shù)學思想。

直觀地認識圓的特征,，學會用圓規(guī)畫圓,。

明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與圓的大小關(guān)系,。

（一）談話導入（大屏幕出示主題圖）請同學們觀察主題圖,，去找一找那些物體是圓形的。

提問:為什么車輪是圓形的,？

師：這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界,，去探尋其中的奧秘好嗎？

（二）課堂展示1,、初步感知圓

生：閱讀課前查找有關(guān)圓的材料

師：好,，圓這樣神奇，你能想辦法在紙上畫一個圓嗎,？

學生借助圓形的實物畫圓并剪下來,。

學生介紹自己畫圓的方法

提問：圓是什么樣子的？

學生自由發(fā)言,，初步體會圓是平面上的曲線圖形,。

2、認識圓各部分名稱

（1）師：圓里究竟藏有什么秘密呢,？下面請同學們以小組為單位自學教材56頁例2.

（2）小組合作交流并匯報,。圓心、半徑,、直徑的概念,。

3、認識半徑與直徑的關(guān)系

出示問題：

（1）在同一個圓里,，能畫出多少條半徑和直徑,？（無數(shù)條）

（2）在同一個圓里，所有半徑的'長度都相等嗎,？直徑呢,？（相等）

（3）在同一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系,？

教師根據(jù)學生的回答板書

4,、用圓規(guī)畫圓

學生自學用圓規(guī)畫圓的方法，并嘗試畫圓,。

師生共同總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法,。

提問：用圓規(guī)畫圓時，員的位置是有什么決定的,？(圓心)

圓的大小是由什么決定的,？（半徑）

（三）鞏固練習

略

（四）總結(jié)

本節(jié)課你的收獲是什么,？

小學數(shù)學圓的認識教案篇九

1．游戲：摸圖形。

出示裝有長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形和圓形紙片的袋子,。

提出要求：同學們喜歡做游戲嗎,？老師給大家?guī)砹艘粋€袋子,，里面裝有很多平面圖形。請一位同學把它們依次摸出來,，其他同學一起說出圖形的名稱,。

2．出示學生摸出的圓形紙片，指出：這是一個圓形紙片（板書：圓）,。圓與我們以前學過的三角形,、長方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征,？這節(jié)課我們一起來研究這些問題,。

板書：圓的認識。