每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課文窮人教學(xué)反思篇一

《窮人》教學(xué)反思《窮人》這篇文章篇幅較長,，和學(xué)生的現(xiàn)實生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時候還是有必須的難度的,。

長文如何短教,？我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文,，弄清課文的主要資料,。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什么,？1、五個孩子已經(jīng)夠他受的了；2,、為什么把他們抱過來?。?,、該怎樣對漁夫說,？然后去步步理解課文，從“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分,，體會到桑娜一家的窮,，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞；從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的資料,，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能,，盡管忐忑，盡管前途未卜,，可是還是把孩子抱了過來,；從“該怎樣對漁夫說”去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對話，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣,，這篇課文雖然長，可是,，卻能抓住重點展開教學(xué),。

可是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計,，我覺得這是一個完整的小說故事，如果從桑娜的心理活動入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文,，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案,。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,，一個部分一個部分地學(xué)。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀,，去體會,。

學(xué)完這篇課文共用了3個課時，我覺得教學(xué)效果并不夢想,。主要表此刻這幾個方面,，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來，雖然這是一個小說故事,，可是故事性并不強(qiáng),，重在細(xì)節(jié)描述。我在教學(xué)中沒有采取比較進(jìn)取的措施去激發(fā)孩子們的興趣,。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,，描述桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的,，可是，我引導(dǎo)無方,，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界,，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒有使自我的心沉下來,。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材，雖然這是一篇老教材,，我也比較熟悉,，可是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法,。這篇課文我應(yīng)當(dāng)反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學(xué)的時候才能水到渠成,，事半功倍。

課文窮人教學(xué)反思篇二

《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。本文的教學(xué)重點是：1,、從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈,；2,、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、在教學(xué)《窮人》中,，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,，自讀,，自評，透過自己的情感體驗,，說出感受,，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時,，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗,，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪和抱怨,，要讀得害怕,、擔(dān)心：有的說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些，而有的說桑娜緊張,、著急要讀得快點,。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運(yùn)用多種朗讀的方式,，個別讀,、小組讀、群眾讀,、男女生賽讀,、表演讀、輕聲讀,、大聲讀等等,，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的韻味來,。

2、教學(xué)中,，學(xué)生能與老師用心互動,，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度比較高,，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大,，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,。”我聽了好激動,，立刻評價說：“你真了不起,！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。事實正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國所有窮人過上了幸福的生活,。”

3,、能結(jié)合時代背景,，能把社會課上學(xué)到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實在難得,。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望,。因此,，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,。本文著重讓學(xué)生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式,，讓學(xué)生充分地讀,。透過自己的情感體驗,，交流感受，讀出感受,。學(xué)生用心讀文,，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來,，要讀得十分緊張,，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶的目的。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力,，構(gòu)建了富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

三,、

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn),；對漁夫的描述,，課文著墨不多，但幾處描述卻是畫龍點睛之筆,。最集中的一段描述在第二十四自然段,。的確一個“熬”十分生動地刻畫了漁夫善良、堅強(qiáng),、勇敢和樸實的品質(zhì),。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會一下就更好了。兩個“嗯”讀音有區(qū)別,，意思上也有區(qū)別,，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思？“哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會更多，從而為后面的

總結(jié)

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課題,、解題,。了解一下作者寫這篇文章的當(dāng)時的時代背景。接著學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰,？圍繞這些人物講了一個什么故事,？然后自主探究，感悟“窮”,?？焖倌x課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,，全班交流,。抓住課文的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜,、漁夫善良的心,，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。最后推薦閱讀：列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品——《戰(zhàn)爭與和平》,、《復(fù)活》等,。

課文窮人教學(xué)反思篇三

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

1,、整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在講課時把字詞句的訓(xùn)練,，句式訓(xùn)練,，標(biāo)點符號的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,，讓人覺得實在,、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2、注重人物的心里活動,。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的,。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾,、猶豫,、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良,、愛心,。

當(dāng)然，一堂課也不是完美的,，總會有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

1,、從讀中感受,，從感受啟發(fā)。

2,、讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生敢說、有說,、會說，才能活躍課堂氣氛,，也會讓課堂教學(xué)更精彩,。

課文窮人教學(xué)反思篇四

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時講課,，我經(jīng)常是串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費一點教學(xué)時間,。有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺,，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問題,，經(jīng)常是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走,?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈,?！?/p>

在教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動,，課堂氣氛活躍,，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到苗子恩同學(xué)時，他站起來,，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手,，長大后,，推翻沙皇這個一合理統(tǒng)治制度?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。

事實正是這樣,，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活,?！泵缱佣魍瑢W(xué)能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,，實在難得,。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活,，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成,。

又如《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩,。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,，自讀，自評,，通過自己的情感體驗,，說出感受，讀出感受,。有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢,，而有爭議的說因為桑娜緊張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”,。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,。

我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

課文窮人教學(xué)反思篇五

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，我覺得重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì),。

由于本學(xué)期我們語文課要求每篇課文盡量用兩課時的時間來完成,，于是我是這樣來設(shè)計思路的：

第一課時：

初讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局。

第二課時：

精講細(xì)讀，體會感情,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,。針對上節(jié)課同學(xué)們的朗讀熟練，我先讓學(xué)生們分角色朗讀課文,，把學(xué)生們帶入到文中不同的環(huán)境中,，然后主要讓學(xué)生通過小組內(nèi)的活動來體會作者是如何抓住語言文字來體會作者表達(dá)思想感情的。如以下幾個點：

（1）文章開頭的對比描寫：先讓學(xué)生通過讀感受海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個漁家的小屋,。在此基礎(chǔ)上，再抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？給學(xué)生留些想象的空間,。

（2）第二部分我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，做好批注。抓住本段的重點句,，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點,、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。

（3）第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,。我讓學(xué)生抓住重點詞,、對話,、表情、動作的描寫,，自行品味,。

文章的結(jié)束我是通過讓學(xué)生通過想象然后續(xù)寫來完成的。

這樣設(shè)計教學(xué)這篇課文,，我覺得既能夠讓學(xué)生體會到文中人物的心理描寫,，也能夠感受到環(huán)境描寫的重要性，又學(xué)會了習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫,，還鍛煉了片斷寫作,，只是對于當(dāng)時社會的環(huán)境描寫欠缺，還學(xué)讓學(xué)生多加搜索,。

說起教齡,，我也算是個老教師了。低中高年級都教過,，可在新課程改革形勢下,，我突然發(fā)現(xiàn)，我不會上語文課了——課堂上哪些該講,，哪些不該講；哪些該我講,，哪些該學(xué)生講,，我搞不清楚了。我知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，但從哪入手,？怎樣能把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來？文章形式多樣,，如何讓他們學(xué)會閱讀方法,？中國語言如此豐富，如何教他們發(fā)展語言,，運(yùn)用語言,？……這些問題讓我困惑，讓我茫然,，讓我不知所措,。

好在我始終抱著“讓學(xué)生在讀中感悟”的原則進(jìn)行教學(xué)，并時刻提醒自己“千萬不能把語文課上成科學(xué)課,、品德課,、數(shù)學(xué)課”，注意了咬文嚼字——盡管嚼得時間不足,，味不濃,，但到底沒有偏離大的方向。就這樣，稀里糊涂的一個學(xué)期過去了,。

我一下子找到了語文科的教學(xué)方向,，。以前備課時,，我也看參考,，但我注重的只是教學(xué)目標(biāo)，對選編目的從來就是粗枝大葉地看一眼,，根本沒有去細(xì)想過,。我一直覺得那不重要，卻沒有想到,，它竟是我茫然的根源所在,。我想把什么都教給學(xué)生，但眉毛胡子一把抓,，重點不突出,，印象不深刻，所以教學(xué)效果不明顯,，學(xué)生收獲不大,。

那一刻，心真的是很亮很亮,。我對l老師們說：“我知道應(yīng)該怎么做了,。”老師說的另一句要讓學(xué)生一課一得,。

前兩天,，我在六一班上了一堂課公開課《窮人》。會選擇第一課時是有原因的：上個學(xué)期也上了一篇課文《賣火柴的小女孩》第一課時,，上完后,，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為上得非常糟糕，點評的時候,，給我提出了很多看法,。之后，我認(rèn)真地進(jìn)行了多方面的反思,，希望能夠從中找到突破口,，走出這種困境，于是前兩天的課就選擇了窮人的第一課時上課,。

我認(rèn)為,，通過這堂課，我基本走出了之前的迷茫,?！陡F人》這篇課文篇幅比較長,，要朗讀這樣的一篇課文需要比較長的時間，而且它是小學(xué)階段的第一篇以小說為題材的課文,，編者把這篇課文保留在11冊的教科書中,，除了讓我們的學(xué)生接觸外國名著，還要通過熏陶,，在心靈深處播種善良的種子,。

這堂課我沒有像以前的課那樣，直接切入主題,，我利用學(xué)生的好奇心理,，出了一道算式：5＋2＝？通過預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠說出很多,，比如：美好的心靈,，7個孩子，更加艱難的生活......

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后,，我出示了一組課文生字,，目的在于了解學(xué)生對生字的掌握情況。再要求學(xué)生將生字中認(rèn)為最容易出錯的詞語寫下來,。最后,，再找出描寫心理活動的詞語。第二步,，通過描寫心理的詞語將課文連起來,。

這堂課，我完成了課文的生字教學(xué),，完成了理清脈絡(luò)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)課文的方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探究性的,。能從大的方向把握課文的主要內(nèi)容。

我認(rèn)為,，這堂課的教學(xué)中,，我還存在以下的問題：

2、學(xué)生的朗讀還是不夠的,，我應(yīng)該發(fā)作者的資料給學(xué)生,，節(jié)約出來的時間用來讀書。

以后,，我在教學(xué)中一定要揚(yáng)長避短,，提高課堂效率。

2,、《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良我主要采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點。如《窮人》中漁夫和妻子的對話,，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理,，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個怎樣的人,。從中掌握人物語言,、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分,。

我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。同時,，還設(shè)計了啟發(fā)式談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文,，中間穿插感情描述，感情朗讀課文,。通過學(xué)生的自讀自悟,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。

課文窮人教學(xué)反思篇六

說起教齡,，我也算是個老教師了。低中高年級都教過,，可在新課程改革形勢下,， 我突然發(fā)現(xiàn)，我不會上語文課了——課堂上哪些該講,，哪些不該講,；哪些該我講,，哪些該學(xué)生講，我搞不清楚了,。我知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，但從哪入手？怎樣能把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,？文章形式多樣,，如何讓他們學(xué)會閱讀方法？中國語言如此豐富,，如何教他們發(fā)展語言,，運(yùn)用語言？……這些問題讓我困惑,，讓我茫然,，讓我不知所措。

好在我始終抱著“讓學(xué)生在讀中感悟”的原則進(jìn)行教學(xué),，并時刻提醒自己“千萬不能把語文課上成科學(xué)課,、品德課、數(shù)學(xué)課”,，注意了咬文嚼字——盡管嚼得時間不足,，味不濃，但到底沒有偏離大的方向,。就這樣,，稀里糊涂的一個學(xué)期過去了。

我一下子找到了語文科的教學(xué)方向,，,。以前備課時，我也看參考,，但我注重的只是教學(xué)目標(biāo),，對選編目的從來就是粗枝大葉地看一眼，根本沒有去細(xì)想過,。我一直覺得那不重要,，卻沒有想到,，它竟是我茫然的根源所在,。我想把什么都教給學(xué)生，但眉毛胡子一把抓,，重點不突出,，印象不深刻，所以教學(xué)效果不明顯,，學(xué)生收獲不大,。

那一刻,，心真的是很亮很亮。我對l老師們說：“我知道應(yīng)該怎么做了,?！崩蠋熣f的另一句要讓學(xué)生一課一得。

前兩天,，我在六一班上了一堂課公開課《窮人》,。會選擇第一課時是有原因的：上個學(xué)期也上了一篇課文《賣火柴的小女孩》第一課時，上完后,，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為上得非常糟糕,，點評的時候，給我提出了很多看法,。之后,，我認(rèn)真地進(jìn)行了多方面的反思，希望能夠從中找到突破口,，走出這種困境,，于是前兩天的課就選擇了窮人的第一課時上課。

我認(rèn)為,，通過這堂課,，我基本走出了之前的迷茫?！陡F人》這篇課文篇幅比較長,，要朗讀這樣的一篇課文需要比較長的時間，而且它是小學(xué)階段的第一篇以小說為題材的課文,，編者把這篇課文保留在11冊的教科書中,，除了讓我們的學(xué)生接觸外國名著，還要通過熏陶,，在心靈深處播種善良的種子,。

這堂課我沒有像以前的課那樣，直接切入主題,，我利用學(xué)生的好奇心理,，出了一道算式：5＋2＝？通過預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠說出很多,，比如：美好的心靈,，7個孩子，更加艱難的生活......

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后,，我出示了一組課文生字,，目的在于了解學(xué)生對生字的掌握情況。再要求學(xué)生將生字中認(rèn)為最容易出錯的詞語寫下來,。最后,，再找出描寫心理活動的詞語,。第二步，通過描寫心理的詞語將課文連起來,。

這堂課,，我完成了課文的生字教學(xué)，完成了理清脈絡(luò)的任務(wù),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)課文的方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探究性的。能從大的方向把握課文的主要內(nèi)容,。

我認(rèn)為,，這堂課的教學(xué)中，我還存在以下的問題：1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高：在啟發(fā)學(xué)生了解文章的題材的時候,，學(xué)生無法應(yīng)對時，我直接給出答案,。其實,，我可以這樣設(shè)計：你看這篇課文的題材是：詩歌、散文,、說明文,、記敘文、還是小說,？2,、學(xué)生的朗讀還是不夠的，我應(yīng)該發(fā)作者的資料給學(xué)生,，節(jié)約出來的時間用來讀書,。

以后，我在教學(xué)中一定要揚(yáng)長避短,，提高課堂效率,。

2、《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良我主要采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點。如《窮人》中漁夫和妻子的對話,，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理,，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個怎樣的人,。從中掌握人物語言,、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分,。

我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。同時,，還設(shè)計了啟發(fā)式談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文,，中間穿插感情描述，感情朗讀課文,。通過學(xué)生的自讀自悟,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。

課文窮人教學(xué)反思篇七

批閱著孩子們一份份續(xù)寫的作業(yè),，優(yōu)秀的等級代表了他們的認(rèn)真，也表明了他們課堂的習(xí)得與遷移運(yùn)用,?；仡檭烧n時的課堂，反思教學(xué)成功與不足：

概括主要內(nèi)容有方法,。文章比較長,，但不難理解，通過羅列文中的＂窮人＂,，串聯(lián)人物之間的事件關(guān)系,，主要內(nèi)容得以呈現(xiàn)，加上導(dǎo)圖的板演,，桑娜等待丈夫,，抱回孩子，丈夫回來想法一致，文章的結(jié)構(gòu)得以把握,。從文章整體入手,，有導(dǎo)圖為抓手，有方法緊跟其后,，建立框架,，有助思維。

文體特點把握有關(guān)注,。小說文體在小學(xué)階段并不多,，通過這篇文章關(guān)注與滲透是個很好的途經(jīng)，從作者入手,，了解經(jīng)典作品,，了解作者生平，稍作背景介紹,，初略了解語言特點再切入課文,。再以了解結(jié)尾引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與《橋》的相似之處(巧設(shè)懸念）小說這一體裁孩子有些明白了，情節(jié),，人物,，再加環(huán)境的描寫，小說要素的出示就不突兀,，文體的關(guān)注比較充分,。在每初學(xué)一篇文章，孩子們想探究屬于什么文體已成習(xí)慣,。

聚焦環(huán)境描寫學(xué)運(yùn)用,。了解窮人的＂窮＂，探究窮人的＂富有＂,，我均采?。ふ易C據(jù)＂并＂提煉觀點＂的方法，對于情節(jié)的理解比較容易,；在此基礎(chǔ)上,，我把重點聚焦到環(huán)境的描寫，感受作者的用意(對比,，同情),，同時進(jìn)行遷移運(yùn)用，假如故事從西蒙的死亡為開頭,，你會寫下怎樣的環(huán)境(渲染,，同情);最后在續(xù)寫片段，同樣要有環(huán)境描寫,，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們幾乎都會使用,，環(huán)境的描寫為續(xù)寫添彩,。

也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問題有些生硬,，跳躍度過大,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠。還好的是精彩的續(xù)寫看出孩子們對情節(jié)描繪的細(xì)膩,，動作，心理,，神態(tài),，環(huán)境的描寫，甚至標(biāo)點（省略號）的使用得以應(yīng)用呈現(xiàn),，為之欣慰,。

課文窮人教學(xué)反思篇八

《窮人》（十二冊）是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的故事。真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,，善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

今天上午,，我在六、二班教學(xué)這一課時,，課堂氣氛較沉悶,，學(xué)生參與不是很積極，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢,？課后,，我再一次認(rèn)真研讀了教參，看看教案,，決定重新修改教案后再在六,、一班上這一課。下午我又在六,、一班按修改后的教案教學(xué)這一課,。結(jié)果，效果很不錯,，學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,，討論交流熱烈，每個問題解析得頭頭是道,，40分鐘在不知不覺中悄然而過,，下課了,，還有學(xué)生不停得說：老師，我還要說看大家喜笑顏開,，一副意猶未盡的樣子,，我長出了一口氣，看來我的修改是正確的,，切實可行的,！

修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo),，剖析人物心理,，著重指導(dǎo)有感情的朗讀，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，解疑,。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點：

首先，我在學(xué)習(xí)第一段時就設(shè)置了一個問題,，如：課題是窮人,，從哪里看出桑娜是窮人？用波浪線勾畫出來,。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難,；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

接著,，再學(xué)習(xí)第二段時,，我又拋出了一個問題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了，為什么還要把孩子抱回家,？學(xué)生紛紛思考作答,，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

然后,，我在學(xué)習(xí)第三段時出示問題：漁夫歸來后是怎樣對待這件事,？學(xué)生討論交流，準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化,。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì),。

最后，我在總結(jié)時設(shè)置了第四個問題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,，為什么以窮人為題體會課文所揭示的時代背景和桑娜和丈夫的難能可貴,。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣,，整堂課環(huán)環(huán)相扣,，流程完整，一氣呵成,。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色,，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會桑娜的心理變化,，前三個問號和中間的省略號，后面的三個感嘆號的朗讀作了必要指導(dǎo),，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅定果斷的矛盾心理,。我概括出桑娜是先想后做，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面,。接著,，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點。我在學(xué)生研讀之后,，抓住兩個嗯揣摩漁夫在思索,，在擔(dān)憂的心理；再抓住熬過去的熬字,，感受漁夫為了撫養(yǎng)兩個孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備,。我概括出他是先做后想,，同時讓學(xué)生比較桑娜的先做后想，心理過程不同,，但他們同樣具有一顆善良的心,。

我對重點段作了重點引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去,，用低緩的語調(diào),，懷著沉痛的心情來讀；西蒙的兩個孩子香甜的睡覺的可愛樣,，懷著喜愛的心情來讀,，這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而體會桑娜的先做后想是出于善良的本性,。再如：桑娜與漁夫的對話,，學(xué)生分角色讀，更好的揣摩人物的心理,。加深對思想感情的理解,。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點,，桑娜的擔(dān)憂,、猶豫要讀得緩慢，重在疑問,；最后一句要讀得短而有力,。

當(dāng)然，這只是我一次小小的嘗試,，還有許多改進(jìn)的地方,。主要的是讓我明白了,。課堂教學(xué)重在敢于探索，不斷反思,，在每一次反思中有所收獲,，取得進(jìn)步！,！