每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)思考主要是通過三道例題進(jìn)一步鞏固，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,，便于學(xué)生動手操作，通過畫圖,，由簡到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的策略是,，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡馭繁,。這也是數(shù)學(xué)解決問題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué)，我注重了以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中,，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較、分析,、綜合,、抽象、概括,、判斷,、推理；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí),，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開課時(shí),，出示一個(gè)點(diǎn),，問：可以連幾條線段？學(xué)生不假思索的說：一條,。在片刻安靜之后,，學(xué)生突然恍然大悟，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因?yàn)榫€段有兩個(gè)端點(diǎn)……接著在黑板上又點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，問，兩個(gè)點(diǎn)之間可以連幾條線段,？（一條）,。在學(xué)生及其興奮的時(shí)候，我不再一個(gè)一個(gè)添點(diǎn),，而是一下點(diǎn)了8個(gè)點(diǎn),，問：8個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段？學(xué)生喊著8條,、10條……然后是相互的爭論,，互不相讓。在學(xué)生興奮的時(shí)候,，我說：究竟是幾條呢,？給你們一個(gè)建議：在紙上畫一畫、數(shù)一數(shù),。由于點(diǎn)比較多,，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事。大約1分鐘之后,，我又說：點(diǎn)多了,，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易，怎么辦,？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，想到先研究點(diǎn)比較少的情況，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點(diǎn)比較多的情況,。在這里我給學(xué)生建議，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法。學(xué)生從2個(gè)點(diǎn)開始連線,，逐步經(jīng)歷連線過程,，隨著點(diǎn)數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點(diǎn)數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系,。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過程后，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù),，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1,，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律，從而解決復(fù)雜的問題,。學(xué)生不僅學(xué)到了點(diǎn)連線段的方法和知識,，還體會到了研究數(shù)學(xué)問題的方法，真是受益匪淺,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法,，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問題,，體會成功的喜悅,，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),，可以連多少條線段”之后，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時(shí)候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫有“三角形、四邊形,、五邊形……”的表格,，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位研究其中蘊(yùn)含的規(guī)律,。在交流的過程中,，學(xué)生說說自己是怎樣的研究的，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運(yùn)用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律，解決新的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,。整個(gè)過程都在逐步地讓學(xué)生去體會化難為易的數(shù)學(xué)思想，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問題化繁為簡,，運(yùn)用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)的這種抽象性，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，會有困難,。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，可以為學(xué)生提供多種操作的手段,?？梢允菍?shí)物操作、可以是在紙上的寫寫畫畫,，使學(xué)生在動手的過程中,，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。在實(shí)際的觀察,、分析,、提煉的過程中，才能更深刻的理解問題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，滲透了問題研究的方法,。并且常年的實(shí)踐證明,，孩子自己操作并從中有所得，學(xué)生從實(shí)踐操作中找到規(guī)律,，同時(shí)也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂,。所以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),，給學(xué)生充足的時(shí)間,，在圖中連線，將多邊形分割成若干個(gè)三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和,。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題,、解決問題，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我關(guān)注了這些問題。但在實(shí)際教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生的課堂生成是隨機(jī)的,，在研究若干個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段的過程中，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié)，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因,。比如：”每增加一個(gè)點(diǎn)，所增加的線段的條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1”,，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律，而沒有引導(dǎo)學(xué)生反思一下,，為什么會有這樣的現(xiàn)象,，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問題,。這個(gè)失誤也說明,，在公開課中，教師還是沒有沉住氣,，仍然有走教案的跡象,，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

圓柱的體積一課,，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,，不深入,；

2、在計(jì)算的過程中,，單位名稱用錯(cuò),，體積單位用面積單位。

3,、對于書中所給的立體圖形,，認(rèn)識不到位，不能正確分辨直徑,、半徑以及圓柱的高,，做題出錯(cuò)。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個(gè)別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：

1,、為了避免單位名稱的錯(cuò)誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等,。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，“通過自己的活動”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真征求有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見,，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真努力,，有計(jì)劃,、有組織、有步驟地開展教學(xué)工作,。為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)展,，我們現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行一些反思：

本教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,，推進(jìn)課堂素質(zhì)教育，努力體現(xiàn)三個(gè)方向的指導(dǎo)思想,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自然,、人類社會的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心,，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析,、解決日常生活中的問題,，并具有勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能,。

不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)課程類型,，制定教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃,。每一個(gè)教訓(xùn)都應(yīng)該是“準(zhǔn)備好的”，每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備,。課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)課文,，撰寫教學(xué)后記。在課堂教學(xué)中注重師生之間的溝通與互動,，共同發(fā)展,，提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上,，我注重調(diào)動學(xué)生的意圖，加強(qiáng)師生之間的溝通,，充分體現(xiàn)學(xué)生輕松,、簡單、快樂的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生使用口,、手、腦的潛能,。本學(xué)期,，我將課堂教學(xué)視為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)充分發(fā)展情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為一個(gè)交流的過程,，師生互動,，共同發(fā)展。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師是組織者,，教學(xué)活動的指導(dǎo)者和參與者&“隨著這一理念的確立，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)已成為他們的需要,。學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn),、樂趣和收獲，這表明設(shè)計(jì)學(xué)生的主動探究過程是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)新空間,、載體和方式,。

我們把評價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

不僅關(guān)注學(xué)生對知識和技能的理解和掌握,，還關(guān)注學(xué)生情緒和態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握,、提高和潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以開放的心態(tài)咨詢其他老師,。在教學(xué)中,，必須提出問題。在每一章的學(xué)習(xí)中,，他們認(rèn)真征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),，克服他們的缺點(diǎn),，經(jīng)常邀請其他老師上課，征求他們的意見,，改進(jìn)他們的工作,。

有針對性、有層次地布置作業(yè),。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè),，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),，提出深入的意見,，并根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對性的效果。

做好課外輔導(dǎo)工作，注意課后分層教學(xué),，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo),，滿足不同層次學(xué)生的需求,，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo),。對后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對后進(jìn)生知識的引導(dǎo),，更重要的是對后進(jìn)生思想的引導(dǎo),，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績,。最重要的是首先解決他們的心結(jié),，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將從簡單、粗糙,、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的求知,。它激發(fā)了他們的求知欲和自我完善，使他們對數(shù)學(xué)感興趣,，并取得了良好的成績,。

總之，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑。雖然取得了必要的成績,，但也存在許多不足,，如新課程改革理念的學(xué)習(xí)和討論、基礎(chǔ)信息教育,、自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法有待改進(jìn),。我將學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足,，努力在今后的教學(xué)工作中取得更好的成績,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練，相結(jié)合,。

對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動手操作,、觀察,、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移,，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,，較好地突破難點(diǎn)。

通過直觀演示和實(shí)際操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地獲取新知。

本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終,，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講,、練,，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的,、實(shí)用的,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)活動是讓六年級學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。

一,、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動,，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ),。

二、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),。基礎(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,、能力的提高而設(shè)計(jì)的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué)，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會,。例如,，在教學(xué)長方形、正方形的面積時(shí),，我以小組為單位,，讓學(xué)生動手操作、探尋長方形的面積計(jì)算方法,?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性,、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,，這樣做及時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證,，因此，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛,，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng),。

三、每次教學(xué)之前,，我充分的備好課,，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,。教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形,、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手量，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們對某一知識點(diǎn)的教學(xué)看法,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高，一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí),。

因此，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

第二,、在生動、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué),。

1,、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。

2,、在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三,、解讀教材，在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此,，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師,、引路人，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,、應(yīng)用知識,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中,，課堂氣氛輕松,、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功,，主要有以下兩個(gè)原因,。

一、尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),。

在第一次教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之后,，其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了,，沒什么可學(xué)的了。,，從而失去探究的興趣,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是在教學(xué)時(shí),，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程，意在讓學(xué)生問為什么,。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn),，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘,？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索,。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地,，積極主動地進(jìn)行討論,，從不同的角度解決疑問。

二,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來構(gòu)建知識的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會有不同的視角。在本節(jié)課中,，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念,。有的學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考,；有的學(xué)生通過計(jì)算分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)來理解,；有的學(xué)生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理,；還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果；也有的學(xué)生通過生動的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行了分析,。由此我深深地體會到,，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的,、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在教學(xué)比例尺的過程中,，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題,，一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離,，另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離,。并且在教學(xué)的過程中，方法也有不一樣，學(xué)生很容易混淆,。

第一個(gè)容易混淆的地方是,，針對兩種不一樣類型的問題，用方程解答,，在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候,，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，單位上就出現(xiàn)了不一樣,，以至于學(xué)生不明白如何區(qū)分,，什么時(shí)候該怎樣設(shè)。

第二個(gè)就是方法的選擇上,，其實(shí)在這一塊知識上,，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法,?？墒侨绾巫寣W(xué)生理解這種方法的原理很重要，從學(xué)生的課堂和課后情景來看,，很多學(xué)生其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理,，只是在一樣的畫葫蘆罷了。

根據(jù)學(xué)生的這一情景,，今日又比較例尺的資料重新整理了一遍,，其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的`時(shí)候的比,，所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候,，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)：對應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎樣設(shè),，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就能夠了,，怎樣設(shè)都是能夠解答的。

對于第二個(gè)問題,，倍比關(guān)系的理解,，實(shí)際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：表示的圖上距離是實(shí)際距離的,，實(shí)際距離是圖上距離的倍,，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺,，在有些問題中利用線段比例尺還會給計(jì)算帶來方便,。

在學(xué)生出現(xiàn)問題之后，針對學(xué)生的情景,，及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理,，會加強(qiáng)學(xué)的理解,，幫忙學(xué)生更好的掌握！

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。例如繪制地圖需要比例知識,，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理,，化學(xué)等知識的基礎(chǔ),。另外，通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化,。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實(shí)際問題,。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的,。

教材分兩段，先教學(xué)比例的意義,，再教學(xué)比例的基本性質(zhì),，并根據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的時(shí)候,，先讓學(xué)生自學(xué),，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記,，包括獲得了哪些知識點(diǎn),；根據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達(dá)給其他同學(xué),，另外,，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

通過一個(gè)例子,，就得出了比例的.基本性質(zhì),，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘,，為什么不相除,，或相加、減呢,？通過學(xué)生的這些表現(xiàn),，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生研究問題的方法,，科學(xué),、研謹(jǐn)?shù)厝パ芯恳粋€(gè)問題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。針對這一感覺,，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出,，實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)研究的過程，同學(xué)們說通過一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎,？學(xué)生說不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢,？學(xué)生繼續(xù)說：“應(yīng)多舉幾例子,，然后觀察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論,?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)該繼續(xù)舉例驗(yàn)證,?！蔽铱隙藢W(xué)生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)現(xiàn),、研究這個(gè)規(guī)律的時(shí)候,，是經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過程的,，他們有可能也試著去除過,，試著去相加，或相減過,，反復(fù)試驗(yàn),，才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在一定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì),?！苯又矣纸o學(xué)生總結(jié)：“要研究一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過一個(gè)舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過程,，在研究過程中,，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題,，這就是科學(xué)研究的過程,。以后我們在學(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)知識結(jié)論,，更要學(xué)會研究問題的方式方法,，做到既要“魚”，又要“漁”,?！?/p>

六年級

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六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

小學(xué)六年級,，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還用心的透過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來,，他根本不明白你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有期望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放下他們,，覺得自己還是很有期望提高的。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動,，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中,，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

《大樹有多高》原計(jì)劃是昨天上的,，由于昨天外出學(xué)習(xí)，只得推到今天,。當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候,，孩子們異常興奮，一起向我問好,，猶如久別重逢的好友般親切,，還有幾個(gè)小家伙，向我晃動手里的卷尺,，意在告訴我,，他們帶來工具了，又是提醒我,，可別忘了我們的約定哦,。

《大樹有多高》是六年級數(shù)學(xué)下冊最后一個(gè)單元的綜合與實(shí)踐部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了正,、反比例意義的'基礎(chǔ)上安排的,，這節(jié)課主要是圍繞“大樹有多高”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題,、實(shí)驗(yàn)操作,、解決問題、延伸思考”的這樣一個(gè)過程,。我知道這幫孩子們早就按耐不住想出去上課,，可我還是要把該做的工作做在前面，先分組再分工最后布置任務(wù),，明確了每一個(gè)活動需要做的事情,，然后，孩子們高高興興地到教室外面有條不紊地活動,。

大約15分鐘之后,，各個(gè)小組都已完成測量任務(wù)，我們帶著這些珍貴的數(shù)據(jù),，回教室開始解決問題,。我沒想到的是，孩子們大部分都能根據(jù)數(shù)據(jù)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到觀點(diǎn)不一樣的,，我就讓他們再討論,，再思考，最后,，孩子們一致得出了正確的結(jié)論,，雖然描述的有點(diǎn)原生態(tài)，有點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，但我能感受到孩子們的興奮和欣喜,。這節(jié)課，我?guī)缀鯖]講,，但是,，孩子們真掌握了，下午的作業(yè)情況反映,，效果很好,！

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練,，相結(jié)合,。

對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則,，讓學(xué)生動手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)知識的遷移,，使學(xué)生簡便地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn),。

經(jīng)過直觀演示和實(shí)際操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講,、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講,、練,，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的`,、實(shí)用的,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。