每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

黃河的主人教學反思篇一

1,、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝,。

2,、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

3,、學生有看得見的進步,。

powerpoint

一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境

1,、同學們,，上節(jié)課有的同學說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學的心愿,，是不是,？

那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學們,，這就是黃河,！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？

（出示相關(guān)詞語,。）

看到這樣的畫面,，你們一定有話要說，想說什么嗎,？

（出示填空：“這就是（）的黃河,！”）

2、是的,，剛才同學們說的都是一些真切的感受,，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話,。女同學先讀,，男同學再讀，最后全班一起讀,。（出示課文

第1

（女生讀,，男生讀，全班讀,。）

3,、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢,！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心,。打開書本，讀讀2-5小節(jié),。

（學生自由讀,。）

（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你,，有哪些呢,！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來,。

（“小小的”與“整個兒”；……）

（3）此時作者的心情是提心吊膽的,。剛才同學們說的都是自己的感受,，是同學們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,，好嗎,？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩,。

（學生自由讀2—5小節(jié),。）

指名朗讀，相機評價指導。

（4）看來,，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心,，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說,！

（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語句，也可以用自己的話,。

（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎,？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤,，如果讓你坐在上面,，你敢嗎？

二,、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

１,、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學憑什么能談笑風生,？

（因為艄公有很好的掌筏技術(shù),，乘客們對艄公很信任。）

２,、那艄公憑什么贏得了乘客的信任,？

（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）

３、從哪兒可以看出來,？找到了嗎,？能具體說說嗎？

（學生讀書上相關(guān)文字,。）

三,、

１、三讀最后一小節(jié)——

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,，那是因為讀——

（生齊讀最后一小節(jié),。）

（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——

（生第二次讀最后一小節(jié),。）

（３）之所以乘客能談笑風生,，那是因為再讀——

（生第三次讀最后一小節(jié)。）

２,、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？

這樣的艄公令我們肅然起敬,，讓我們不由得贊頌,。

（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

自由讀、一組讀、兩組讀,、三組讀,、全班讀

此時，我們心中一定有很多話要說,，誰來說,？

出示填空：（）——他，就是黃河的主人,！

此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情,，更有對黃河的熱愛,！

四、聯(lián)系實際說身邊人,。

希望同學們在生活中做自己的主人

黃河的主人教學反思篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借具體的語言文字,，讓學生領(lǐng)悟只要勇敢智慧,、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

3,、結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

引導學生抓住重點詞句,，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”,。

課件

一、復習導入：

1,、通過上堂課學習我們知道黃河的主人是誰,？

2上節(jié)課，有同學問,，一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人,，今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)學習課文，請大家快速瀏覽課文,，用課文的一句話回答這個問題。

指名說,、出示,、齊讀末句

二、體驗黃河的壯美

1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤,？給你什么感覺,？

2、那又高,、又大,、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽,！那么,，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢,？請同學們快速朗讀課文的1—5自然段,，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解,。

3,、交流！

（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚,？（出示句子）

（2）讀了這段話,，你仿佛看見了什么？聽見了什么,？

（3）見過黃河嗎,？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。

播放錄像,。

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河,！此時此刻,，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮,，心潮起伏,，感情激蕩……

你想說些什么呢？

師：是啊,，君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息,，掀起萬丈狂瀾,，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服,。

（4）讓我們齊讀一下第一自然段,，讀出黃河那磅礴的氣勢,。

三、體驗羊皮筏子的驚險

1,、是呀,，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢,？再讀課文2—5自然段,，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍,，好好體會,。

2、交流：

（1）誰先來讀讀你找出的語句,，再談?wù)勀愕捏w會,。

生：從岸上遠遠望去，那么小,，那么輕,，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了,，在那么險惡的黃河里,，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了,。

師：說得不錯,，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小,。你愿意再來把這句話讀一讀嗎,？

生：讀。

師：進步很大,，點出“那么小,，那么輕”，“小小的,，整個兒”,，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰,，濁浪排空的黃河上,，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀,？

生：讀,。

（2）：真不錯！我們繼續(xù)交流,！

生：再定睛一瞧,，?。∧巧厦孢€有人哩,。不只一個，還有一個……一,、二,、三、四,、五,、六，一共六個人,！那么小的羊皮筏子上還坐六個人,，危險就更大了。

生：我也從這兒感覺到很危險,，我真擔心他們會不會沉下去,。

師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎,？

生1,、2：朗讀。

師：我建議你把“五,、六”連在一起讀,，再讀一次，體會一下是不是更好,。

生1,、2：朗讀。

師：老師聽出了你的擔憂,，聽出了你的驚異,，聽出了你的害怕！

引讀：這六個人,，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。讀到這兒，你見到了怎樣的情景,？

生：我好像看到六個小黑影,，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底,。

師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭,、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn),，忽左忽右,，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒,，多驚險哪！真讓人心驚肉跳,，不禁使我想起一句詩,，這真是“君看一葉舟，出沒風波里”呀,。

（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險,？

生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經(jīng)很危險了,，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，真讓人提心吊膽。

師：如此懸殊的對比,，誰都要為它捏把汗,。

3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰,、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚,，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂,；再仔細一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品,，更是提心吊膽。

讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧,。齊讀課文的1—5自然段,。

四、領(lǐng)略艄公的風采

1,、在那波濤洶涌的黃河中,，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎,？老師我可不敢,！乘客敢嗎？讀句子,。

他們腳踩滔滔的黃水,，面對滔天的巨浪，可說是危機四伏,，他們怎么還有心情說說笑笑呢,？

2、艄公是怎么做的.,，竟然能讓身處險境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子,，多讀幾遍,，抓住你印象最深的一句話,，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐,。）

交流：

（1）艄公很沉著,，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢,，大膽地破浪前行,。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙,。

師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服,？

生：黃河里會有旋渦,，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了,。

生：黃河里會有暗礁,，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備,，竹篙輕輕一撐,，就過去了。

生：黃河里會掀起巨大的風浪,，艄公會提醒乘客小心,，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。

（2）艄公憑什么克服這些困難的,？是一根不粗不細的竹篙,，一只簡簡單單的羊皮筏子？

生：不,！

師：那是憑什么,？

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,！

生：更憑著他的沉著,！

生：更憑他豐富的經(jīng)驗！

（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬,，忍不住要來贊頌他,。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”

4,、昨天初學課文時,，有同學說艄公是黃河的主人，有同學說乘客是黃河的主人,，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人,？

師：面對奔騰咆哮的黃河,，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽,，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生,、從容鎮(zhèn)定，都是因為羊皮筏子上的艄公,，憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術(shù),，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全,。所以我們可以說艄公才是黃河當之無愧的主人,。

五、延伸拓展,，升華主旨

1,、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,，還有很多主人,，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——,；楊利偉,，我們可以把他稱為——；還有誰,？

2,、今天，同學們上課能專心聽講,，積極動腦,，解決了一個又一個問題，祝賀你們,，你們也成為了課堂的主人,！

學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕,，我們一起來讀一讀：“堅強者在命運風暴里奮斗,。——愛迪生”（讀三遍?。?/p>