每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

黃河的主人教學(xué)反思篇一

1,、通過朗讀,，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

2,、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求,。

3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步,。

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一,、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境

1、同學(xué)們,，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子,？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是,？

那我們現(xiàn)在就去看一看,。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河,！看著這驚心動魄的畫面,，你們想到了哪些詞語？

（出示相關(guān)詞語,。）

看到這樣的畫面,，你們一定有話要說，想說什么嗎,？

（出示填空：“這就是（）的黃河,！”）

2、是的,，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,，男同學(xué)再讀,，最后全班一起讀。（出示課文

第1

（女生讀,，男生讀,，全班讀。）

3,、（1）是的,，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心,。打開書本,，讀讀2-5小節(jié)。

（學(xué)生自由讀,。）

（2）讀完這一段,，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢,！再默讀一下,，一邊讀一邊把它畫下來。

（“小小的”與“整個(gè)兒”,；……）

（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的,。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的,，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,，好嗎？先自己讀一讀,，一會來展示你們朗讀的精彩,。

（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）

指名朗讀,，相機(jī)評價(jià)指導(dǎo),。

（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動著作者的心,，再讀讀第2-5小節(jié),，你肯定有話要說！

（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語句,，也可以用自己的話。

（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎,？（屏幕顯示羊皮筏子）很小,，大約20來斤,，如果讓你坐在上面，你敢嗎,？

二,、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

１、現(xiàn)在老師要問一問,，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生,？

（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任,。）

２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任,？

（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

３,、從哪兒可以看出來？找到了嗎,？能具體說說嗎,？

（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）

三,、

１,、三讀最后一小節(jié)——

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——

（生齊讀最后一小節(jié),。）

（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,，那是因?yàn)樽x——

（生第二次讀最后一小節(jié)。）

（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生,，那是因?yàn)樵僮x——

（生第三次讀最后一小節(jié),。）

２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎,？

這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌,。

（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

自由讀,、一組讀、兩組讀,、三組讀,、全班讀

此時(shí)，我們心中一定有很多話要說,，誰來說,？

出示填空：（）——他，就是黃河的主人,！

此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇,，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛,！

四,、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。

希望同學(xué)們在生活中做自己的主人

黃河的主人教學(xué)反思篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧,、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

3,、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”,。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰,？

2上節(jié)課,，有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會成為黃河的主人,，今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題,。

指名說,、出示、齊讀末句

二,、體驗(yàn)黃河的壯美

1,、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺,？

2,、那又高、又大,、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚,、提心吊膽！那么,，什么使作者膽戰(zhàn)心驚,，他又為什么提心吊膽呢,？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀,，再說說自己的理解,。

3、交流,！

（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚,？（出示句子）

（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么,？聽見了什么,？

（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿,。

播放錄像,。

師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸,、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻,，我們佇立在黃河邊上,，聽著黃河的咆哮，心潮起伏,，感情激蕩……

你想說些什么呢,？

師：是啊，君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回,。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾,，它那磅礴的氣勢令人震驚,，令人折服。

（4）讓我們齊讀一下第一自然段,，讀出黃河那磅礴的氣勢,。

三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)

1,、是呀,，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢,？再讀課文2—5自然段,，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍,，好好體會,。

2,、交流：

（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會,。

生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小，那么輕,，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒,。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里,，實(shí)在是太危險(xiǎn)了,，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。

師：說得不錯(cuò),，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕,、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎,？

生：讀,。

師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小,，那么輕”,，“小小的，整個(gè)兒”,，這么一讀,，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上,，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕,，還有誰想讀？

生：讀,。

（2）：真不錯(cuò),！我們繼續(xù)交流！

生：再定睛一瞧,，?。∧巧厦孢€有人哩,。不只一個(gè),，還有一個(gè)……一、二,、三,、四、五,、六,，一共六個(gè)人,！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了,。

生：我也從這兒感覺到很危險(xiǎn),，我真擔(dān)心他們會不會沉下去。

師：真危險(xiǎn)哪,！你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎,？

生1、2：朗讀,。

師：我建議你把“五,、六”連在一起讀，再讀一次,，體會一下是不是更好,。

生1、2：朗讀,。

師：老師聽出了你的擔(dān)憂,，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕,！

引讀：這六個(gè)人,，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒,，你見到了怎樣的情景,？

生：我好像看到六個(gè)小黑影,，一會兒被波浪送到半空,，一會兒又墜到谷底。

師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭,、顛簸,，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右,，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒,，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳,，不禁使我想起一句詩,，這真是“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”呀,。

（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險(xiǎn),？

生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了,，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，真讓人提心吊膽,。

師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗,。

3,、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚,，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子,，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品,，更是提心吊膽,。

讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段,。

四,、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

1、在那波濤洶涌的黃河中,，有這令人提心吊膽的羊皮筏子,，你敢乘座嗎？老師我可不敢,！乘客敢嗎,？讀句子。

他們腳踩滔滔的黃水,，面對滔天的巨浪,，可說是危機(jī)四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢,？

2,、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學(xué)們讀讀課文,，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍,，抓住你印象最深的一句話,，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐,。）

交流：

（1）艄公很沉著,，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行,。他非常?zhèn)定，不慌不忙。

師：想想艄公會遇到的怎樣的困難,，他又會如何克服,？

生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了,，因而早就避讓開了,。

生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了,，早有防備,，竹篙輕輕一撐，就過去了,。

生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪,，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵,。

（2）艄公憑什么克服這些困難的,？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子,？

生：不,！

師：那是憑什么？

生：勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,！

生：更憑著他的沉著！

生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn),！

（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬,，忍不住要來贊頌他。出示,、齊讀“他憑著勇敢和—————”

4,、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說艄公是黃河的主人,，有同學(xué)說乘客是黃河的主人,，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人,？

師：面對奔騰咆哮的黃河,，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽,，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生,、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，把筏撐得很穩(wěn),，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人,。

五,、延伸拓展，升華主旨

1,、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人,，劉翔知道嗎,？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉,，我們可以把他稱為——,；還有誰？

2,、今天,，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動腦,，解決了一個(gè)又一個(gè)問題,，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人,！

學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗,?！獝鄣仙保ㄗx三遍！）