在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。
《黃河的主人》教學(xué)反思 篇一
《黃河的主人》條理清晰,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,層層渲染,,中心突出,,是一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點(diǎn)句:“他憑著智慧和勇敢,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人,。”關(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄。
那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)和艄公的品質(zhì)呢,?我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念,,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字,在朗讀中感受艄公這一形象,,在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感,。我在教學(xué)時(shí),抓住了文章的重點(diǎn)句“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人”,,然后由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文,讓學(xué)生去感受黃河的氣勢(shì),、感受羊皮筏子的驚險(xiǎn),,從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。這樣,,對(duì)課文的賞析就不是零碎的,使課文有了一個(gè)整體性,。同時(shí)我以作者的情感為線索,,通過(guò)“我”的“提心吊膽”,感受到艄公面對(duì)著黃河險(xiǎn)惡的,。環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”;其次,,以乘客的“談笑風(fēng)生,從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超,,再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”。
但上完課,,我感覺(jué)整堂課的朗讀還欠缺指導(dǎo),,那么究竟怎樣的朗讀才是有效的呢,?我經(jīng)過(guò)反思,覺(jué)得應(yīng)該從這幾個(gè)方面去考慮:
1,、讀有所思:
教師首先要明確朗讀的目標(biāo),,你為什么要讓學(xué)生朗讀?朗讀的目的是什么,?讓學(xué)生帶著明確的目的去讀,,朗讀的過(guò)程中有思維的過(guò)程,那么這樣的朗讀就是積極的,,主動(dòng)的,。例如,我可以提這樣的問(wèn)題,,“讓我們把黃河的氣勢(shì)讀出來(lái)吧,!”
2、讀有所獲:
一節(jié)課下來(lái),,學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了,,朗讀的面也極廣,可是朗讀的能力卻不見(jiàn)有多少提高,。為什么,?就是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo),這也是我這堂課最失敗的地方,。我們常說(shuō)讓學(xué)生“自讀感悟”,,體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。但是,,朗讀也是需要訓(xùn)練的,沒(méi)有訓(xùn)練,,學(xué)生的語(yǔ)感從哪里來(lái)呢,?因此,課上教師的指導(dǎo)攸關(guān)重要,,從一句話,、一個(gè)字甚至一處標(biāo)點(diǎn)著手,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感,。例如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí),,在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,,可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語(yǔ)提出來(lái),教師進(jìn)行點(diǎn)撥,,學(xué)生進(jìn)行比較,。這樣學(xué)生既對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)加深了印象,,又對(duì)艄公的形象有了更深一步的感受。然后讓學(xué)生帶著這種感受在去朗讀課文,,我想效果更明顯,。所以,有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性,,要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲,,有所進(jìn)步。
3,、讀有所感:
學(xué)生朗讀后要有所感悟,,這個(gè)感悟不是教師通過(guò)傳授、通過(guò)暗示強(qiáng)加給學(xué)生的,,而是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)的感受,。通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海中留下的是豐滿(mǎn)的形象,,是真切的情感,,是蘊(yùn)涵于語(yǔ)言文字的思想,而不是簡(jiǎn)單的浮于文本之上的文字,。我想這樣的朗讀才是有效的,,而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。
《黃河的主人》教學(xué)反思 篇二
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,。它是一篇意蘊(yùn)深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭黃河的風(fēng)采,,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧、機(jī)敏,,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,,即“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系,。
我在教學(xué)時(shí),,抓住了文章對(duì)黃河、羊皮筏子、乘客,、作者的感受的描寫(xiě),讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),,羊皮筏子的小、輕,,乘客的從容,、作者的膽戰(zhàn)心驚,然后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段
……
師:誰(shuí)能用文章中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明艄公值得贊頌,?
生:因?yàn)轸构赂?、智慧、?zhèn)靜,、機(jī)敏,,所以值得人贊頌。
師:文中哪些語(yǔ)句能反映艄公的勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x六到八自然段,,在書(shū)上做簡(jiǎn)要的批注。
生:他專(zhuān)心致志地?fù)沃?,小心地注視著水?shì),,大膽地破浪前行。
師,;從這句話中,,你讀懂了什么?
生:我從“專(zhuān)心致志”和“小心地注視”體會(huì)到艄公的小心謹(jǐn)慎,。
生:我從“大膽地破浪前行”體會(huì)到艄公的沉著,、冷靜和他高超的駕船技術(shù)。
師:還有其他的語(yǔ)句也能反映艄公的勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏嗎 ,?
生:他站在那小小的筏子上,,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。
師:從這句話中你體會(huì)到了什么?
生:我從這句話中體會(huì)到艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,。
生:他只有一個(gè)小小的筏子和一根不粗不細(xì)的竹篙卻要戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,,責(zé)任多么重大,而他卻能出色地完成任務(wù),,多么令人佩服呀,!
……
反思:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。”閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著不可言喻的情感體驗(yàn),。對(duì)文字的理解,思想的挖掘,,在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思維不斷趨向成熟的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,,體驗(yàn)情感與價(jià)值觀,,使學(xué)生的思維不斷趨向成熟,而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人,,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,、體會(huì)語(yǔ)言文字的美。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時(shí),,教師應(yīng)利用解惑式的疏導(dǎo)把學(xué)生的思維引向深入,,以使學(xué)生的思維逐步走向成熟
發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,,學(xué)得更牢,是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題呢,?要依靠教師的點(diǎn)撥指導(dǎo), 讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考,。在閱讀教學(xué)中,,教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向,,讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn),、去探究后,,教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)研讀的過(guò)程,,逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)和思考的方法,。因此,在閱讀教學(xué)中,,教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解,而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,去探究,,在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考,有所感悟,,有所收獲,。
《黃河的主人》教學(xué)反思 篇三
《黃河的主人》一課是四下的最后一篇課文了,我看到書(shū)的最后幾張的時(shí)候,,才知道這學(xué)期的課文教學(xué)就要再見(jiàn)了,。因此在上這課的時(shí)候,我特地讓學(xué)生把這篇文章事先背上,。 一個(gè)中午和一個(gè)晚上的作業(yè)就是背這篇課文,,學(xué)生絕大多數(shù)背上了,有很多學(xué)生背得很熟,。
在第二課時(shí)教學(xué)中,,我把最后一段文字寫(xiě)在黑板上。然后用對(duì)比的方法讓學(xué)生感受黃河的驚濤駭浪和羊皮筏子的小而輕,。讓學(xué)生把黑板當(dāng)作黃河,,在黑板上畫(huà)羊皮筏子。有的孩子畫(huà)得很大,,有的孩子畫(huà)得很小,。這樣讓學(xué)生討論,留下他們認(rèn)為大小合適的畫(huà),。再結(jié)合書(shū)中的文字,,讓學(xué)生想象自己坐再羊皮筏子上會(huì)有什么感受,有什么樣的擔(dān)心,。最后再抓住最后一段進(jìn)行升華,。
整個(gè)教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到黃河的兇險(xiǎn),讓學(xué)生知道人定勝天的道理,。利用插圖讓學(xué)生說(shuō)黃河,,領(lǐng)略黃河的風(fēng)采。再利用想象來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情,感悟到渡過(guò)黃河的艱難,。抓住最后一節(jié)的背誦,,提升情感,感受黃河,,體味艄公的工作和心里,。教學(xué)中有個(gè)孩子提出,人不能和大自然斗爭(zhēng),,要敬畏自然,,我這方面沒(méi)有幫他解決,也是非常遺憾的事情,。也有個(gè)孩子說(shuō)題目有問(wèn)題,,黃河的主人是大自然,人是戰(zhàn)勝不了大自然的,。我說(shuō)下課和他交流,,實(shí)際上下課后我都忘記了,幾天寫(xiě)的時(shí)候才想起來(lái),。我為我的教學(xué)機(jī)智而可笑,!
這篇課文文字上很簡(jiǎn)單,教學(xué)上我也是選擇簡(jiǎn)單的閱讀和理解,,孩子事先把握課文的文字是很有必要的,,這樣在課堂教學(xué)和閱讀理解上是很輕松,很自然的,,課堂中的很多環(huán)節(jié)也會(huì)完美的達(dá)成,。 平時(shí)簡(jiǎn)單的一堂課上好了,做老師的心里有一種成就的感覺(jué),,學(xué)生也有種體驗(yàn)成功的快感,,課堂其樂(lè)融融! 看來(lái),,上好平時(shí)的家常課也是很有必要的,,那也是修身養(yǎng)性呀!
哎,,課文閱讀教學(xué)又要到暑假以后再來(lái)體驗(yàn)了,!一學(xué)期又要結(jié)束了!準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了,!但愿孩子們能夠在考試的時(shí)候發(fā)揮正常,!
《黃河的主人》教案 篇四
【教材分析】
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文,作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,,向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神,。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設(shè)計(jì)理念】
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,,結(jié)合課文特點(diǎn),,我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生走近黃河,;以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱(chēng)黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻,、圖片,、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力,,自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小,、輕,但理解課文語(yǔ)言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法存在一定難度,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文
2,、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),,積累本課的四字詞語(yǔ),。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,,感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),,領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。
4,、初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
2,、初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一,、走近黃河,感受氣勢(shì)
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》,。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,黃河給你留下了怎樣的印象,?
3、播放黃河視頻,。
4,、播放課文第一自然段錄音,學(xué)生學(xué)著讀,。
5,、引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人,?從文中找出一句完整的話來(lái)回答,。
【設(shè)計(jì)意圖:播放黃河視頻,出示贊頌黃河的詩(shī)句,,既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì),,為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊,又營(yíng)造了教學(xué)情境,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,;播放第一自然段錄音,有效地指導(dǎo)了朗讀,?!?/p>
二、走近筏子,,感受輕險(xiǎn)
1,、滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚,而艄公卻駕馭了它,,憑著什么工具,?
2、出示羊皮筏子的圖片,,簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子,。
3、自由讀第2,、3自然段,,畫(huà)出直接描寫(xiě)羊皮筏子的句子,想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象,?
4,、讀后交流,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕,、險(xiǎn):通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝,。
5、指導(dǎo)朗讀,。
【設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié),,我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子,拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離,,并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,,幫助學(xué)生體會(huì)到羊皮筏子的小、輕,、險(xiǎn),。】
三,、走近人物,,感受智慧
1、站在黃河邊的作者是如此提心吊膽,,我想,,坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧?
2,、輕聲讀第6—8自然段,用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子,,從中你讀出了什么,?用波浪線劃出直接描寫(xiě)艄公的句子,在你感受深的地方寫(xiě)上批注,。
3,、交流:
描寫(xiě)乘客的句子。
(1)“談笑風(fēng)生”什么意思,?乘客們會(huì)說(shuō)些什么,?
(2)你佩服他們的勇氣嗎?這份愜意是誰(shuí)給的,?
描寫(xiě)艄公的句子,。
(1)指名讀讀劃的句子,說(shuō)說(shuō)感受,。
(2)“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎,?
3、創(chuàng)設(shè)情境,,加深理解:讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——
4,、用你的朗讀贊一贊艄公,。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我通過(guò)艄公圖片展示其形象,用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,,突出教學(xué)重點(diǎn),,使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,?!?/p>
四、拓展延伸,,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1,、課題為《黃河的主人》,作者卻用了大量筆墨寫(xiě)黃河,、羊皮筏子和乘客,,是不是本末倒置了?
2,、這就是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超,。
3、你從艄公身上悟出什么道理呢,?
4,、你想成為什么的主人?寫(xiě)一寫(xiě),。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內(nèi)容,,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),,使學(xué)生跳出了文本,,巧妙地做到了“以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)遷移”,;而使用投影儀展示寫(xiě)話成果,,既能讓學(xué)生及時(shí)互評(píng),又能拓寬學(xué)生寫(xiě)話的思路,?!?/p>
五、總結(jié)全文,,布置作業(yè)
1,、摘抄好詞好句。
2,、閱讀《大森林的主人》,。
【設(shè)計(jì)意圖:摘抄是積累的好方法,而布置與課文相關(guān)的課外閱讀,,把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀,,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,,既增加了孩子的閱讀量,又能促進(jìn)孩子理解本文的情感,,一舉兩得,。】
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
艄公
襯 托
黃河 筏子 乘客
《黃河的主人》教案 篇五
一,、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文,。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧,、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他,。
課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文,。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),,極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊,。
洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),,如履平地,而且還載著六七個(gè)人,,文章到此,,局面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,,處處充溢驚奇,,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意,。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健,、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,,震撼了讀者的心,,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”,。
綜觀全文,,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,層層渲染,,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作,。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”,。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系,。
二、基本理念
強(qiáng)化理念淡化理論,,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法,。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,,是我在新課程實(shí)施的背景下,,融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,,它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué),。可能有失偏頗,,就教于在座的諸位專(zhuān)家,。
1、語(yǔ)文觀:語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的,,不是老師教會(huì)的,;字、詞,、句,、段、篇,、聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫(xiě),、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念,。
2、質(zhì)量觀:全體發(fā)展,、全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展,。
3、角色觀:蹲下來(lái)看小朋友,;師生是一起的研究者,;走近同學(xué),走進(jìn)同學(xué)(讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)),;鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,,催化創(chuàng)新的意識(shí);它是播種機(jī),,播種的希望越大,,收獲的果實(shí)越多;它是童話的圣殿,,將課堂變成同學(xué)的精神家園),。
4、教學(xué)觀:重感悟,、重積累,、重遷移、重方法,、重情趣,。
5、設(shè)計(jì)觀:目標(biāo)與智能的多元化,,內(nèi)容與方式的選擇化,,結(jié)構(gòu)的模塊化(變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)),節(jié)奏的彈性化(與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振),。
6,、評(píng)價(jià)觀:評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上,,不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),,同學(xué)的自評(píng)和互評(píng),,而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià),,這種多元性、多主體的評(píng)價(jià),形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”,,讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花,。
三、優(yōu)秀教案
共分四個(gè)模塊,。
第一模塊:整體感知,,初步感受黃河。
自由快速(用自身喜歡的方式)讀課文,,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象,。
第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河,。
1,、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀,,齊讀,。
2、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外,,你還能用哪些方式來(lái)表示呢,?
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,,推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示,。
4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰,、滾滾東流的錄像,。看后再次感情朗讀,。
第三模塊:讀寫(xiě)結(jié)合,,內(nèi)化精神。
(一)讀
1,、激發(fā),、體驗(yàn)情感:假如是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何,?作者的心情又是怎樣呢,?細(xì)讀課文2~6節(jié)。
2,、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采,?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,。
(二)寫(xiě)
同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):
1,、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象,,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2,、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系,。
第四模塊:延伸拓展,,升華主旨。
剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪,、濁浪排空的氣勢(shì),,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),,你想說(shuō)些什么,?
同學(xué)自主選擇:
1、黃河,,我想對(duì)你說(shuō)……
2,、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……
3,、同學(xué),,我想對(duì)你說(shuō)……
4、我想對(duì)自身說(shuō)……
《黃河的主人》教案 篇六
教學(xué)要求
1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,。熟讀成誦最后一個(gè)自然段,。
2、掌握課文中的9個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧,,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4,、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人,。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受,、去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、預(yù)習(xí)
(1)讀讀課文,,劃出生字新詞,,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,,朗讀要正確,通順,。
(2)通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞,,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),,準(zhǔn)備課上討論,。
(3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流,。
(4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,,了解它的制作、特征和功能,,最好能附上圖片,。
(5)在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,,你最敬佩哪一種人,,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
(6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2,、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,,分發(fā)給學(xué)生。
(2)聯(lián)系郭李小學(xué),,準(zhǔn)備好電腦,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,,解題質(zhì)疑
1,、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,它的名字叫中國(guó),;古老的中國(guó)有—條河,,它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。(板書(shū):黃河)
同學(xué)們,,在你腦海中,,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),,奔流到海不復(fù)回,。
風(fēng)在吼,馬在嘯,,黃河在咆哮,。
黃河以它英雄的氣魄,,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng),!
2,、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),,他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,,出示:
黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔
驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
(1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解)
(2)這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2,、師:黃河之水日夜奔流,,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書(shū):的主人),,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,?
誰(shuí)是黃河上的主人?
他為什么會(huì)成為黃河上的主人,?
它有什么本領(lǐng)能成為主人,?
二、初讀課文,,感受語(yǔ)言
1,、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題,你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么,?(讀書(shū)和討論)
下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,,相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考,來(lái)解決剛才的問(wèn)題,。還要注意,,讀書(shū)要做到正確,流利,,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀,。
2、同桌互讀,,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3,、個(gè)別朗讀,,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng),如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,,那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),。
4,、交流初步的感受:通過(guò)剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解,?
5,、黃河的主人是誰(shuí)?(板書(shū):艄公)
艄公的“艄”是什么偏旁,?“艄”是什么意思,?查過(guò)詞典,是指船尾的意思,。后來(lái)指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”,。
課文中的艄公在干一件什么事,?艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) (板書(shū):黃河 羊皮筏子 乘客)
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎,?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子,。
讓學(xué)生上臺(tái)介紹,,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明
三,、小結(jié)課文
1,、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問(wèn)難:初步學(xué)習(xí)了課文,,你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎,?
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1,、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
(1)指名讀
(2)領(lǐng)讀
(3)找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ),,你還能說(shuō)出那些近義詞。
2,、完成課后的練習(xí)2
五,、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六,、課外作業(yè)
1,、熟讀課文
2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,,準(zhǔn)備在下一堂課上交流,。
(教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然,、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片,并作必要的提示,。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃 河 的 主 人 ,? ?
艄公
羊皮筏子
乘客
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,喚起記憶
1、課前板書(shū):黃河的主人
2,、師:同學(xué)們,,通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么,?(板書(shū):艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二,、學(xué)習(xí)第一部分,,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們,,課文一開(kāi)始,,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,,請(qǐng)大家看畫(huà)面,,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受,。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水,、震耳欲聾的波濤聲。
2,、師:看了這幅畫(huà)面,,假如讓你給畫(huà)面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,,又該怎樣誦讀讀,?先自己練讀,然后交流,。
3,、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4,、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子,。
(1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫(huà)面配音。(指名讀)
(2)在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字,,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,,然后談?wù)勛x后的感受。
(3)(多媒體去除配音,,只保留畫(huà)面,。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子,。
(從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡,?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)",;那東西的渺小無(wú)助:"小",、"輕"、"浮",、"小小",;作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然",、"強(qiáng)磁力",、"吸引")上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5,、指導(dǎo)朗讀第3自然段,。
(1)師過(guò)渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),,看到的僅僅是一樣?xùn)|西,,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,,那么,,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,,這時(shí),,作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,,再談?wù)勼w會(huì),。
(2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,,而且有六個(gè)人,,黃河的水那么湍急,,人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議,,又為他們擔(dān)驚受怕,。(必要時(shí)教師可以范讀)
(3) 師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(提心吊膽,、擔(dān)驚受怕,、十分擔(dān)心、異常震驚,、驚恐不已,、膽戰(zhàn)心驚……)
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,。
三,、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇
1,、過(guò)渡:同學(xué)們,,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,?
(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色,。)
(2)學(xué)生邊讀邊思,,然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):
①在如此危險(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,,乘客為什么還在談笑風(fēng)生,?(核心問(wèn)題)
②用"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾,?
……
2,、自主合作探究
(1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題,?(讀書(shū),、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考,、跟同學(xué)討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題,。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3,、集體交流,,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn),。比一比哪個(gè)小組交流得最好,。
(2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn),。
②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡,。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn),,不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人,,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪,。……
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。
4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,,加深領(lǐng)悟
(1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話,?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢,?多媒體出示:(在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
(3)誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公,。
①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊)
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公,,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________,。他憑著__________,,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________,。"
(要求學(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說(shuō))
板書(shū):驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人,。
四,、延伸拓展,升華主旨
1,、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案,,并交流。
2,、選擇寫(xiě)話:
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌,、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,,此時(shí),你想說(shuō)什么?
①黃河,,我想對(duì)你說(shuō)……
②艄公,,我想對(duì)你說(shuō)……
③XX,我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四,、總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),,我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),,領(lǐng)略了黃河主人智慧,、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。我相信,只要努力拼搏,,不畏艱險(xiǎn),,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人,!
同學(xué)們,,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書(shū):滄海橫流,,方顯英雄本色),。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人,?口頭交流一下。
同學(xué)們,,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人(集體讀),。
奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格,。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,,就像黃河水一樣奔騰不息。
五,、課外作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主 人 如履平地 方顯英雄本色
(艄公)
《黃河的主人》教學(xué)反思 篇七
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人。”理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文,,幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,,展開(kāi)想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象,。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系,。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我細(xì)細(xì)研究教材,,發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住三處對(duì)比,,引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟,問(wèn)題就迎刃而解了,。
一,、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。
文章開(kāi)篇寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),,極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊,,所以對(duì)開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。在直接導(dǎo)入新課后 ,,我出示了一張滾滾黃河的圖片,,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),黃河給你留下了怎樣的印象,?你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它,?引導(dǎo)學(xué)生用課文中積累的詞語(yǔ)來(lái)談。學(xué)生通過(guò)文中的詞語(yǔ)展開(kāi)想象,,再次朗讀時(shí)讀出了黃河的氣勢(shì),。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌,對(duì)于下文了解羊皮筏子的小,,感受艄公的勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏做好了鋪墊。
二,、羊皮筏子體積之小與其載物之多的對(duì)比
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,,那么小,那么輕,,浮在水面上,,好像只要一個(gè)小小的浪頭,,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)筏子的特點(diǎn):小,、輕,。作者第一次見(jiàn)到湍急的黃河的羊皮筏子時(shí),為之一驚,,細(xì)看到筏上有人更是驚訝,、激動(dòng)。并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚訝的層次,。“一,、二、三,、四,、五、六,,”可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公,,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆,。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將筏子和貨物進(jìn)行對(duì)比,,感受筏子體積是這樣的小,,可是其裝載的貨物確是這樣之多,指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝,、擔(dān)心,、害怕的語(yǔ)氣,讓學(xué)生讀進(jìn)去,,通過(guò)反復(fù)讀,、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
三,、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比
看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子,,在湍急的黃河上貼著水面漂流,在驚濤駭浪中顛簸,,岸上的“我”不禁提心吊膽,,看的人已經(jīng)是膽戰(zhàn)心驚了,可是羊皮筏子上的乘客們呢,?他們談笑風(fēng)生,,那從容的神情如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。對(duì)比之后我們不禁要問(wèn):乘客們何以如此放心,,如此安然,?那艄公憑借什么贏得了乘客的信任,?這時(shí)讓學(xué)生默讀6—8自然段,畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子,,想想你看到了一個(gè)怎樣的艄公,?這時(shí),學(xué)生很自然會(huì)找到“而那艄公卻很沉著,,他專(zhuān)心致志地?fù)沃?,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行”并說(shuō)出自己的理解,。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這句話,,我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境,波浪滔天時(shí),,遇到漩渦時(shí),,艄公是怎樣的表現(xiàn)?學(xué)生在一次又一次的引讀中感受到了艄公的沉著,、勇敢,、機(jī)智。很多學(xué)生還找到了“他站在那小小的筏子上,,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。”感受艄公沉著,、從容不迫以及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)略艄公風(fēng)采后,,齊誦最后一句話:“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人”。來(lái)表達(dá)對(duì)艄公的贊美之情,。
《黃河的主人》教學(xué)反思 篇八
《黃河的主人》著名作家袁鷹寫(xiě)的一篇散文,,它贊揚(yáng)了羊皮筏子上的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,,即“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人。”理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文,,幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,,展開(kāi)想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象,,乘客在羊皮筏子上談笑風(fēng)生的情景以及艄公操縱著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的壯觀場(chǎng)面,,從而讓學(xué)生理解課文的中心,知曉艄公成為黃河主人的原因,!
那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)和艄公的品質(zhì)呢,?我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字,,在朗讀中感受艄公這一形象,,在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)時(shí),,抓住了文章的重點(diǎn)句“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人”,然后由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文,,讓學(xué)生去感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì),、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險(xiǎn),從而感受艄公的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。這樣,對(duì)課文的賞析就不是零碎的,,使課文有了一個(gè)整體性,。同時(shí)我以作者的情感為線索,通過(guò)“我”的“提心吊膽”,,感受到艄公面對(duì)著黃河險(xiǎn)惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”;其次,,以乘客的“談笑風(fēng)生,,從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超,再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”,!
但上完課,我感覺(jué)整堂課的朗讀還欠缺指導(dǎo),,那么究竟怎樣的朗讀才是有效的呢,?我經(jīng)過(guò)反思,,覺(jué)得應(yīng)該從這幾個(gè)方面去考慮:
1、讀有所思:教師首先要明確朗讀的目標(biāo),,你為什么要讓學(xué)生朗讀,?朗讀的目的是什么?讓學(xué)生帶著明確的目的去讀,,朗讀的過(guò)程中有思維的過(guò)程,,那么這樣的朗讀就是積極的,主動(dòng)的,。例如,,我可以提這樣的問(wèn)題,“讓我們把黃河的氣勢(shì)讀出來(lái)吧,!”
2,、讀有所獲:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了,,朗讀的面也極廣,,可是朗讀的能力卻不見(jiàn)有多少提高。為什么,?就是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo),,這也是我這堂課最失敗的地方。我們常說(shuō)讓學(xué)生“自讀感悟”,,體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性,,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。但是,,朗讀也是需要訓(xùn)練的,,沒(méi)有訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)感從哪里來(lái)呢,?因此,,課上教師的指導(dǎo)攸關(guān)重要,從一句話,、一個(gè)字甚至一處標(biāo)點(diǎn)著手,,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感,。例如,,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí),在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,,可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語(yǔ)提出來(lái),,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,學(xué)生進(jìn)行比較。這樣學(xué)生既對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)加深了印象,,又對(duì)艄公的形象有了更深一步的感受,。然后讓學(xué)生帶著這種感受再去朗讀課文,我想效果會(huì)更明顯,。所以,,有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性,,要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲,,有所進(jìn)步。
3,、讀有所感:學(xué)生朗讀后要有所感悟,,這個(gè)感悟不是教師通過(guò)傳授、通過(guò)暗示強(qiáng)加給學(xué)生的,,而是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)的感受,。通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海中留下的是豐滿(mǎn)的形象,,是真切的情感,,是蘊(yùn)涵于語(yǔ)言文字的思想,而不是簡(jiǎn)單的浮于文本之上的文字,。我想這樣的朗讀才是有效的,,而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。
另外,,我在本堂課中沒(méi)能順利的完成教學(xué)任務(wù),,其實(shí)在出示生字詞時(shí),學(xué)生讀得沒(méi)有我預(yù)料的好,,還有不少生字詞不會(huì)念,,我就有點(diǎn)悶了,所以我放慢了我的教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然沒(méi)有駕馭得更好,,還是說(shuō)明我缺乏教學(xué)機(jī)智,希望自己更能認(rèn)真鉆研教材,,鉆研學(xué)生,,細(xì)致備課,以不變應(yīng)萬(wàn)變,!
《黃河的主人》教案 篇九
一,、教材依據(jù):
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。
二,、教材分析:
本文是一篇意蘊(yùn)深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文,描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧,、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他,。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文,。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),,極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊,。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),,如履平地,,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,,行文跌宕起伏,處處充滿(mǎn)驚奇,,扣人心弦,,易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,,勇敢大膽,,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,,震撼了讀者的心,,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”,。
綜觀全文,,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,層層渲染,,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作,。
三,、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),,會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句,。
3,、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人”這句話的含義。
4,、憑借具體的語(yǔ)言文字,,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5,、能結(jié)合課文內(nèi)容,,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
四,、教學(xué)重點(diǎn):
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”,。
五,、教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字,,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
黃河的錄像片段,;多媒體課件,;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。
七,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)談話導(dǎo)入,。
指一學(xué)生鉛筆盒,我們稱(chēng)這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書(shū):主人
什么樣的人被稱(chēng)作“主人”?
今天,,我們來(lái)認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書(shū):黃河的)
(二)初讀全文,。
1、質(zhì)疑:讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么,?
2,、帶著疑問(wèn)自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。邊讀邊做批注。
3,、檢查生字詞:
第一組:滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪
第二組:艄公 憑著 竹篙 如履平地
第三組:漂 系(身系著乘客的安全)
4,、交流:你了解到什么?
三,、品讀感悟:
1,、黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的,?
出示課件:“他憑著勇敢和智慧,,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人。”
“驚濤駭浪”什么意思,?課文中有這樣的描寫(xiě)嗎,?
2、 出示課件:“黃河滾滾,。那萬(wàn)馬奔騰,,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚,。”指讀,。師:從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談,,讀出氣勢(shì),。)
播放錄像:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象,帶著感受再讀,。
【文章開(kāi)篇濃墨重彩寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大,、險(xiǎn)情重重,,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊,,所以對(duì)開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象,,所以理解比較空洞,,僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì),嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟,。在學(xué)生讀過(guò)課文,,找到重點(diǎn)詞語(yǔ),卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像,,使學(xué)生在形象的畫(huà)面,、聲音中觸動(dòng)心靈,豁然開(kāi)朗,,感受深刻,,再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì),對(duì)文本的理解水到渠成,?!?/p>
師:這洶涌的黃河,滾滾而來(lái),;這猛烈的黃河,,奔騰而來(lái);這黃河充滿(mǎn)力量,,這黃河勢(shì)不可擋,面對(duì)這黃河,,你心里有什么感覺(jué),?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。
過(guò)渡:但是,,有人不怕,,那就是——(黃河上的艄公)
3、再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,,成為黃河的主人,。”
“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題,?
4,、出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著,。”了解過(guò)渡句及作用,,你又想提什么問(wèn)題,?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦,?(聯(lián)系上下文)
學(xué)習(xí)2—5自然段,。小聲讀,邊讀邊畫(huà)令我提心吊膽的地方,。
抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì):
②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒(méi)
③感嘆號(hào) 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)
⑤體積小,,重量大
出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著,。”從哪里能看到艄公的沉著,?
出示課件:“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),,大膽地破浪前行,。”“專(zhuān)心致志”什么意思?想象:在什么情況下,,他小心,?他大膽?出示課件:“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩?mdash;—,,他小心地注視著水勢(shì),,——,他大膽地破浪前行,。”
你能體會(huì)到什么,?
【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì),遇到什么情況又大膽地破浪前行,?接著出示“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩?mdash;—,,他小心地注視著水勢(shì),——,,他大膽地破浪前行,。”讓學(xué)生把自己的想象帶入句中,再讀這句話,。學(xué)生想象內(nèi)容豐富,,朗讀感情真摯,達(dá)到了更好的效果,?!?/p>
還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn):從容—坐在上面很舒服,?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎,?
5、你想對(duì)艄公說(shuō)些什么,?出示課件:最后一段話,,換成第二人稱(chēng)來(lái)讀,。
6、為什么說(shuō)艄公是黃河的主人,?他的身上還有什么精神,?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí),、生活……)
四,、總結(jié)學(xué)法:
這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法,,學(xué)貴有疑,,疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書(shū)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么,。
五,、布置作業(yè):給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫(xiě)一封信
六、板書(shū)設(shè)計(jì): 黃河的主人
艄公→ 驚濤駭浪→如履平地
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