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九年級化學(xué)說課稿篇一

今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本。必修）,?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法,。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇,、驚疑,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1,、 教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

2,、 目標(biāo)分析

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊,。

2.2 在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3 ,、 過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象,？會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度,、密度,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物,；再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮",、"球"、"游",、"消",、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。）

（三）分析現(xiàn)象,，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同,，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

（四）總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

4 ,、 學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、 歸納小結(jié),，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識,。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么,？寫出其離子方程式,。

九年級化學(xué)說課稿篇二

各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師,，我叫杜丹。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí),。下面我從教材分析,，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來闡述對本節(jié)課的構(gòu)想,。

1. 地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,。化學(xué)方程式是九年級化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,，同時(shí)也是中考考查的重中之重。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能：

（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫,、分類。

（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng),。

過程與方法

通過對化學(xué)方程式的歸納分類,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫

4,、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式

在教學(xué)過程中,，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、研究問題；在應(yīng)用知識,、歸納總結(jié)的過程中,，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中,，快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí),。

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,；合作互助，分類復(fù)習(xí),；綜合運(yùn)用,、直擊中考,；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié),。

【課堂導(dǎo)入】

利用11,、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課,。

目的：說明化學(xué)方程式的重要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【合作互助,，分類復(fù)習(xí)】

1.化合反應(yīng)

利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí),。

2.分解反應(yīng)

利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用,。

3.置換反應(yīng)

利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理,，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí),，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型,。

4.復(fù)分解反應(yīng)

利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn),，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫,，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫,。

2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù),。

3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫,。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對方程式有了那些認(rèn)識,？

書寫方程式你還有哪些問題？

【板書設(shè)計(jì)】

化學(xué)方程式一,、化合反應(yīng)

符號表達(dá)式：二,、分解反應(yīng)

符號表達(dá)式：三、置換反應(yīng):

符號表達(dá)式：四,、復(fù)分解反應(yīng)

符號表達(dá)式： 四,、教學(xué)體會(huì)：

九年級化學(xué)說課稿篇三

1．本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時(shí)要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時(shí),，濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率,，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活,、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題,，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握,，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

2．教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析,，認(rèn)識濃度、溫度,、壓強(qiáng),、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力,，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象,。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題的能力,，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力,。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率,。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力,，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

針對本節(jié)內(nèi)容的`特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo),、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),，具體如下：

1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對比的方法,，使學(xué)生認(rèn)識濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象,，也最具有說服力,。教學(xué)時(shí),，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力,。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法,，提高識記的效果,。

1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等,；

（2）,、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物,，外界條件不同,，反應(yīng)速率亦不同

3．（1）、演示實(shí)驗(yàn)：

a1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/lh2so4

b0.75ml0.1mol/lna2s2o3

0.75mlh2o

1.5ml0.1mol/lh2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快,，從哪方面能看出,？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀,，可見在其他條件不變下,，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率,。

九年級化學(xué)說課稿篇四

我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級第二單元常見的酸和堿中的到實(shí)驗(yàn)室去的內(nèi)容,，本課時(shí)的內(nèi)容是在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識溶液酸堿性及其規(guī)律,，并對檢測溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們體驗(yàn)用知識解決實(shí)際問題,，熟練基本技能的一節(jié)課,，以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

從知識的角度來看，學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測溶液的酸堿性,，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差,，在遇到實(shí)際問題時(shí)扔存在困惑，甚至不敢去做實(shí)驗(yàn),，教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計(jì)這么一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，目的在于能讓學(xué)生親自動(dòng)手去運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

1.通過實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步認(rèn)識酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性,。

2.通過未知溶液酸堿性的檢驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性,。

3.通過對對未知溶液的檢測,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察法收集證據(jù)，感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法,。

4.通過對廢液處理,，了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)的重要性,。

重,、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，運(yùn)用科學(xué)探究解決實(shí)際問題的能力,，

解決措施：課堂中注重小組合作,，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。

首先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿,，這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對酸和堿的同行的知識基礎(chǔ)，所以把問題拋給學(xué)生,，讓他們自主去探究,，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究中收獲知識和技能,。課堂中注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié),，學(xué)生們交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和實(shí)驗(yàn)中的一些收獲，從知識上,、能力上已經(jīng)合作過程上充分的交流,，并對自己在操作中遇到的一些失誤或者錯(cuò)誤能及時(shí)的更正，這一部分的內(nèi)容預(yù)計(jì)時(shí)間要稍微長一些,，目的也是能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)自主探究,，有充分的時(shí)間去完成。

其次,，在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿，考察學(xué)生對酸和堿的特性的掌握程度，這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ),，所以可能進(jìn)行的要稍微快一些,，學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下，酸堿的通性和個(gè)性分別是由什么粒子引起的,，從微觀上更好地認(rèn)識酸和堿,。

第三部分，通過對廢液的處理,，讓學(xué)生體會(huì)到酸堿對生命活動(dòng)的意義,，體會(huì)到中和反應(yīng)的好處，并能從情感上感覺到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對我們生活的影響,。

總之,，本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作,、自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生們從自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手去解決生活中的問題，做到學(xué)有所用,，學(xué)有所成,。

九年級化學(xué)說課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》,。下面我從教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì),。

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化,，通過想象,、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征,。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀,，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn),，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（一）知識與技能：

1,、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系,，認(rèn)識分子的特征,。

2,、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成,，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象,。

（二）過程與方法：

1、通過探索水沸騰后體積變大的過程,，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,；學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。

2,、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識,，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀,。

其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”,。

難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。

1,、學(xué)情分析

初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件,，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié),、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā),。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上,，設(shè)置情境,，激起思維，交流碰撞,，釋放潛能,，形成共識。

2,、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取,，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與教學(xué)過程,，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法,，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神,。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生,。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識的一般途徑,，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白,、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整,、觀――觀察仔細(xì),、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題,，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲,。

綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系,。

（三）反思?xì)w納分子的性質(zhì)。

（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

（五）我思我獲,。

（六）課后延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

未知來源于已知,。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切,，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位,。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1,、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水,，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳,。2,、播放一段視頻，冰棱,、水滴,、雨雪,、河流,、湖泊,、白云等美麗變換的自然景象,。聞過,、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思,、所想,、所疑,，所惑,，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息,。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化,。提出了問題,，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步,。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化,，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討,，出示本節(jié)課題,。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開,。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎,？”

我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水,，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想,，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流,。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升,，而事實(shí)是小于100毫升,，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的,，達(dá)成共識,。

探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”

考后,，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力,，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了,，水分子間隔不變或變大了,，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流,，形成生生間思維的碰撞和整合,，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華,。最后,，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

由于微觀粒子看不見,，摸不著,，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球,、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型,。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比,，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的,，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變,，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。

學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識微觀化,，抽象知識形象化,。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型,，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式,，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識,。

在學(xué)生制作的模型中,，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解,，認(rèn)為分子也是靜止的,，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎,？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水,、酚酞試液,、品紅、水等,，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想,。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想,，想中做,。沿著問題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中,，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,。

然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況,。

探究三：“認(rèn)識分子的大小”

既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子,，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到,、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子,，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球,，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈,？”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長,，從而體會(huì)到分子是多么小。

（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì),。

完成以上探究后,，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì),。

（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”

學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的,，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想,。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管,、酒精燈,、火柴、水等,。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用,，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知,，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取,，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的,，在收獲知識的同時(shí)收獲了探究的喜悅,，也形成了團(tuán)隊(duì)意識，提升了科學(xué)素養(yǎng),，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識的認(rèn)識和理解,。

（五）我思我獲,。

隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛,，從知識,、思維方法、情感方面,，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建,，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”,，發(fā)展學(xué)生智慧,，然后交流，暢談收獲,！

（六）課后延伸,。

課堂即生活，生活亦課堂,。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行,，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展,、延伸,、檢驗(yàn)、應(yīng)用,。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子,，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空,，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開,，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

一,、分子的基本性質(zhì)：

分子很小

分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

分子之間有間隔

二,、用分子的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象

以上是我這節(jié)課的設(shè)想,，有不當(dāng)之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。

謝謝大家。

九年級化學(xué)說課稿篇六

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識,，諸如溫度,、壓強(qiáng),、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，積累了一定的化學(xué)方程式,，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本養(yǎng)成了思考,、討論,、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上,，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用,。

【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,。

【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法,，發(fā)展探究能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識,。

【重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【難點(diǎn)】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

實(shí)驗(yàn)探究法,、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、新課講授,、鞏固提升、小結(jié)作業(yè),。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例(爆炸,、溶洞的形成,、鐵生銹、牛奶變質(zhì)),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

首先我會(huì)提出一個(gè)問題：在相同條件下，鈉和鎂同時(shí)與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會(huì)結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會(huì)快些,。之后我根據(jù)學(xué)生的回答,，做出總結(jié)：因?yàn)殁c的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素,，起著決定性的作用,。接著會(huì)繼續(xù)提出問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時(shí)我會(huì)向同學(xué)們演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

【實(shí)驗(yàn)1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱,。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：濃度,、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快,，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快,。

【實(shí)驗(yàn)2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑,，再向其中一支試管中加少量mno2粉末,。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率,。

對于學(xué)生的回答,，我會(huì)及時(shí)做出總結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度,、催化劑,、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等,。(對于氣體來說,，增大壓強(qiáng)的目的是增加它的濃度，故壓強(qiáng)也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素),。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題：

用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí),，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。

a.加熱

b.不用稀硫酸,，改用98%的濃硫酸

c.滴加少量cuso4溶液

d.不用鐵片,，改用鐵粉

這個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成技能,，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。通過練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目的，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。課程最后，我會(huì)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。這樣設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

最后布置作業(yè)：查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)例,。

九年級化學(xué)說課稿篇七

各位評委老師：

大家好,！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,，第一章，第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位,。在此之前,，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識,。因此教好物質(zhì)的量的概念,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積,、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ),。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a,、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義,；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系,。

（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（3）情感目標(biāo)：

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）德育目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,，歸納推理的辯證邏輯能力；

b,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；

c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容,。

3,、教材的重，難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,；能根據(jù)物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：

（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法,。

課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小,，數(shù)量大的實(shí)例對比,，指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念,，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系,；通過與生活中實(shí)例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說明摩爾的概念,，以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化,。

（2）講練結(jié)合,。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識,。

1,、學(xué)情分析

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,，因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹,。因此在教學(xué)中,，要考慮學(xué)生的接受能力。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念,、交流評價(jià)強(qiáng)化概念,、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解,，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感,。

1、引入“物質(zhì)的量”的概念,。

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子,、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成,。例如,，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,，也應(yīng)該有相應(yīng)的`物理量,，這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱,；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量,；這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào),，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）,。

2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué),。

讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位,，指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6.02x1023個(gè),。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),，符號為na，通常用6.02x1023mol,？1表示,。

運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù),，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na,。

學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同,，所以得出其質(zhì)量是不相同的,，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,，叫做摩爾質(zhì)量,。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol,？1）,。

3、鞏固練習(xí),，理解內(nèi)化,。

進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。

1,、判斷下列說法是否正確,？

（1）每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個(gè)粒子。

（2）摩爾是七個(gè)物理量之一,。

（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位,。

（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

（5）1摩爾小麥約含6.02x1023個(gè)麥粒,。

2,、填寫下列空白

（1）1molo中約含有個(gè)o；

（2）3molh2so4中約含有個(gè)h2so4,；

（4）10molna+中約含有個(gè)na+,；

（5）28mol電子中約含有個(gè)電子；

（6）1.204x1024個(gè)水分子,，其物質(zhì)的量為,；

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示,。

3,、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

九年級化學(xué)說課稿篇八

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內(nèi)容,，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體,。通過實(shí)驗(yàn)感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識,，以實(shí)驗(yàn)為載體,，創(chuàng)設(shè)問題情境，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行,，凸顯學(xué)生的主體作用,。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

【知識與技能】

掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng),、氧化反應(yīng)。

【過程與方法】

通過對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,，提高觀察與總結(jié)能力,，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】

氧氣的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念,。

【難點(diǎn)】

文字表達(dá)式的書寫。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法：)

講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法。

(過渡：我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山,，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課,。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1,、氧氣的物理性質(zhì)

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識,，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過從已有知識向未知過渡,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察,、對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水,。學(xué)生通過觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解,，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式,。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同,。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體,。

對于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫,。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個(gè)問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻,。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,，火星四射,，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體,。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解,。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因,。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了通過實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,，讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性

讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì),。學(xué)生根據(jù)木炭、硫,、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈,，說明氧氣能夠支持燃燒。

3,、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓學(xué)生觀察對比黑板上的文字表達(dá)式,，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng),，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請學(xué)生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng),，來檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些,。

九年級化學(xué)說課稿篇九

開場白：各位評委好,，我是xxx號考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時(shí))》,，下面開始我的說課,，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識,。

《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié),。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件,，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義,、公式,、表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)、意義,、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識,，下面我說一下學(xué)生的實(shí)際情況,。

在知識儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立,、特征等方面的知識,，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率,、濃度等的計(jì)算方法,。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力,、一定的邏輯推理能力和分析問題,、解決問題的能力,。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念,，會(huì)有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計(jì)算,。

【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù),、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度,、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

【重點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)的'概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計(jì)算,。

【難點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系,。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法,。

基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性,，因此我主要采用問題探究法,、交流討論法,、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息,，教師提出引導(dǎo)問題,，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí),，鞏固檢驗(yàn)對化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解,、書寫和計(jì)算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容,。

我的板書本著簡潔,、直觀、清晰的原則,，這就是我的板書設(shè)計(jì),。

九年級化學(xué)說課稿篇十

各位老師大家好，今天我說課的題目是魯教版九年級中考化學(xué)《常見的酸和堿》專題復(fù)習(xí),。下面我將從七個(gè)方面說說我對本節(jié)課的認(rèn)識,。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成…,，獲得科學(xué)方法,，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)：高效的課堂是通過課堂教學(xué)手段,，來滿足“三大目標(biāo)”：第一,，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的高效，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自選超市”式的學(xué)習(xí),，并注重學(xué)習(xí)能力的生成,；第二，要使課堂成為“主陣地”,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣,；第三,，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求,，幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)事業(yè)的幸福和個(gè)人的成就,。

教材分析：本課題主要復(fù)習(xí)常用的酸和堿的性質(zhì)、用途,，在內(nèi)容的選取上,，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì),，通過復(fù)習(xí),，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)的課程是理念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

考點(diǎn)地位：本課題內(nèi)容是初中化學(xué)教學(xué)的核心部分,，在中考中占有很大的比重,，所占分值較大。

學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對比較獨(dú)立,，不能正確的把握各個(gè)概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點(diǎn)理解不夠透徹,，比如酸堿的定義,；關(guān)于化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)問題，初學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)感到又多又麻煩,，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,，學(xué)生的書寫水平明顯有所提高。對于科學(xué)探究性題目,，學(xué)生比較有興趣,，但往往是詞不達(dá)意，描述性語言欠缺,。

知識與技能：

通過對酸,、堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì),。

鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。

運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題,。

過程與方法：通過一些探究活動(dòng),，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)基本操作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中,，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛化學(xué),，熱愛生活,。

重點(diǎn)：掌握酸與堿的重要化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：認(rèn)識酸與堿的化學(xué)通性,，形成初步的反應(yīng)規(guī)律,。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用《青花瓷》歌曲引入,、聯(lián)系生活實(shí)際,、小組合作交流、師生互動(dòng)等方法,，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個(gè)與別到一般的歸納方法，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識，而且還提升了能力,。

（一）歌曲引入,，知識回顧

（二）介紹課題，明確目標(biāo)

（三）酸的通性,，堿的通性

（四）課堂小結(jié),，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

（五）完成板書，布置作業(yè)

（一）歌曲引入,，知識回顧

在課前播放化學(xué)版《青花瓷》,，以最強(qiáng)大腦為切入點(diǎn)，請學(xué)生以自己的方式記憶歌曲中有關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn),，然后進(jìn)行知識搶答,，目的是為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)將所知道的有關(guān)酸與堿的知識進(jìn)行回顧,。

（二）介紹課題,，明確目標(biāo)

板書課題為《常見的酸與堿》復(fù)習(xí)專題，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生,。

1.掌握常見酸與堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),；

2.掌握酸和堿重要的化學(xué)反應(yīng)及其簡單應(yīng)用；

3.認(rèn)識常見酸與堿的化學(xué)通性,，形成初步的反應(yīng)規(guī)律,。

（三）酸的通性,，堿的通性

【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學(xué)生表述，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式）,。

【爐火純青】展示給學(xué)生往年中考題,，用左手表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)這個(gè)圖，回顧鹽酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì),。

【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例,，復(fù)習(xí)相關(guān)酸的性質(zhì)，并總結(jié)出酸的五點(diǎn)通性,。

【孤獨(dú)求敗】由酸的知識點(diǎn)過渡到堿的知識點(diǎn),，以例題為載體，同時(shí)加以引導(dǎo),，讓學(xué)生以氫氧化鈉入迷宮為例進(jìn)行總結(jié),，最后的出堿的四點(diǎn)通性。

（四）課堂小結(jié),，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

【回味無窮】讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

（五）完成板書,，布置作業(yè)

【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書,，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流,，為老師設(shè)計(jì)一份簡潔,，漂亮的板書。

【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液,，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學(xué)方法如何鑒別,？（目的是對今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖,，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）

學(xué)生總結(jié)就作為板書設(shè)計(jì),，并讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式上交,，教師只略微做些小的調(diào)整。

九年級化學(xué)說課稿篇十一

各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師,，我叫杜丹,。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析,，教學(xué)方法和手段,，教學(xué)過程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來闡述對本節(jié)課的構(gòu)想。

1.地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,?；瘜W(xué)方程式是九年級化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，同時(shí)也是中考考查的重中之重,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱,、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能：

（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類,。

（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng),。

過程與方法

通過對化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的能力,。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫

4,、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境,，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、研究問題,；在應(yīng)用知識,、歸納總結(jié)的過程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí),。

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助,，分類復(fù)習(xí),；綜合運(yùn)用、直擊中考,；課堂小結(jié)：布置作業(yè),、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

【課堂導(dǎo)入】

利用11,、12,、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。

目的：說明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

【合作互助,，分類復(fù)習(xí)】

1.化合反應(yīng)

利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn),，并完成學(xué)案上練習(xí),。

2.分解反應(yīng)

利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn),，并能夠熟練應(yīng)用,。

3.置換反應(yīng)

利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并完成學(xué)案上的練習(xí),，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的`類型。

4.復(fù)分解反應(yīng)

利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn),，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件,。

1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫,。

2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。

3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫,。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對方程式有了那些認(rèn)識,？

書寫方程式你還有哪些問題？

【板書設(shè)計(jì)】

化學(xué)方程式一,、化合反應(yīng)

符號表達(dá)式：二,、分解反應(yīng)

符號表達(dá)式：三、置換反應(yīng):

符號表達(dá)式：四,、復(fù)分解反應(yīng)

符號表達(dá)式：四,、教學(xué)體會(huì)：

九年級化學(xué)說課稿篇十二

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

二,、說學(xué)情

學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì),，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式,，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ),。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒有接觸過,，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念,，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對鋁的.化合物性質(zhì)的探究,，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究,，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到,，要充分利用起來,，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用,。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,，掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式,。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì),。

【過程與方法目標(biāo)】

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì),，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，正確的實(shí)驗(yàn)操作,，合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材,、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：

【重點(diǎn)】

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，al(oh)3的制備

【難點(diǎn)】

al(oh)3的制備,，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成,。

【過渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五,、說教學(xué)方法

本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入,，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn),、多媒體展示,、啟發(fā)法、比較,、歸納分析,、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)新課程改革理念的要求,，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，強(qiáng)化科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)”,，使學(xué)生在探究中獲得知識,、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)做事。

本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì),，來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識,。通過生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論,、自主探究,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識,。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì),。

六,、說教學(xué)過程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入,。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突,，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,，開啟了課堂教學(xué),。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,，借助實(shí)物,、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu),。

1.實(shí)操結(jié)合,，形成概念。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過觀察氧化鋁粉末實(shí)物,，來認(rèn)識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片,，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品,。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，獲得氧化鋁兩性的新知識,。

2.實(shí)驗(yàn)探究，深化概念,。

教師出示生活實(shí)物胃舒平,，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習(xí),。

接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論,，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備,。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備,。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn),，得出氫氧化鋁的制備方法,。

在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知,，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié),，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性,。

通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，所以在鋁鹽知識的學(xué)習(xí)中,，教師知識通過新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸

2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸,。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)

采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式,，目的在于：1,、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),，及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化,。

2.布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。

七,、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡潔,、直觀、清晰的原則,，采用的是綱領(lǐng)式的板書,，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

九年級化學(xué)說課稿篇十三

今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本,。必修）?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí),。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,，以啟發(fā)質(zhì)疑,，引起學(xué)生好奇、驚疑,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。然后是實(shí)驗(yàn)探究，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，從而歸納出鈉的性質(zhì),。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2,、目標(biāo)分析

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3,、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢,？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象,？會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

（二）演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài),、硬度,、密度、熔點(diǎn),、沸點(diǎn),、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物,；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”,、“球”、“游”,、“消”,、“紅”.（課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途,。

4,、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、歸納小結(jié),，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識,。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么,？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式,。

九年級化學(xué)說課稿篇十四

酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題,、選擇題）,、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域,，考查學(xué)生知識的形成過程與方法,，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識,。

基于以上分析,，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途,，認(rèn)識酸堿的腐蝕性,；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響,；了解食鹽,、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用,；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件,；會(huì)用酸堿指示劑和ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論,、歸納小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力,；在知識遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題,、開放性試題,、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問題的能力,，建立學(xué)科內(nèi)多知識點(diǎn)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；樹立保護(hù)環(huán)境,、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念,，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性,，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念,，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力,。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法,、講授法,、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過對題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習(xí).

圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題,，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時(shí),，能力和思維得到提高,，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入,，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件,。

學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件,。

展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問,，下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山,？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì),。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,，在興趣,、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力,。最后讓學(xué)生利用堿,、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山,，作為課后探究,，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)解答開放性題,，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。,。

讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧,，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么,？還有哪些問題沒弄清楚,？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸,，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,，推斷，實(shí)驗(yàn)研究,，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ),。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途,?；芰Α?/p>

九年級化學(xué)說課稿篇十五

在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下,，力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程,?！?/p>

二、教材分析

1,、教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書化學(xué)第二冊第二章,，本節(jié)教材是在介紹了“碳族元素”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu),。性質(zhì)和用途,。聯(lián)系c的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識。

2,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神,。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

b、掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法

c,、培養(yǎng)空間想象能力,，會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

三,、學(xué)情,。學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，具備有一定的收集處理信息能力,，同時(shí)都有一定樂于展示自我,。在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),，消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感,。

由于理論性較強(qiáng)。采用互動(dòng)式教學(xué)理論性較強(qiáng),，用圖片

四,、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性,。開放性即突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,，我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷,。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學(xué)作介紹后,，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史,。從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì)。

2,、豐富知識的外延,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本，并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如“誰知道硅在地殼中的含量,？”“誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量,？”“硅在自然界中存在的形式？”

3,、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅,。金剛石。二氧化碳,。碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

再比較它們的化學(xué)鍵,，對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題，解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

4,、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納,?？偨Y(jié)。及時(shí)鞏固

通過課堂練習(xí),，及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題,。

五、總結(jié)

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九年級化學(xué)說課稿篇十六

1,、教材分析

鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié),，是屬于元素化合物知識的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，使學(xué)生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ),。

2,、目標(biāo)分析

在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究,，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

1,、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì),。

2,、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

（2）過程與方法

通過教師演示實(shí)驗(yàn),，得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性

通過自主探究活動(dòng),，進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和原理的方法,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探索,，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂趣,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

基于我對本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性,；難點(diǎn)是：對兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。

重難點(diǎn)的確立依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,，較難理解和學(xué)懂,，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn),。

在前面,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法,。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,，學(xué)生可能感覺元素化合物知識比較零散，較難學(xué)懂,。而且,，元素化合物的知識會(huì)相對比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí),。所以,，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自主探究,，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識,，并加深對于本節(jié)知識的印象,。

情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來結(jié)課

1、氧化鋁

（1）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

我會(huì)通過投影兩組圖片,，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末,、氧化鋁制成的坩堝,，第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì),。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并通過圖片提供的信息,，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

（2）演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出氧化鋁具有兩性,，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】：師生互動(dòng),，探究新知,。學(xué)生通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。

2,、氫氧化鋁

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景,，引入新知識

通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進(jìn)而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁

（2）提出問題演示實(shí)驗(yàn)

【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢,？然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出氫氧化鋁具有兩性,，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過類比,、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的`兩性

3,、氫氧化鋁的制備

（1）氫氧化鋁制備

運(yùn)用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案

藥品6mol/l氫氧化鈉溶液6mol/l氨水溶液2mol/l氯化鋁溶液

并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,，即活學(xué)活用的能力,，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力,。

4,、歸納小結(jié)

分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,，氫氧化鋁的物理性質(zhì),，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié),。

5,、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，引起同學(xué)們的好奇心,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。