作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中教案設計范例篇一

三維目標 1,、知識與技能 1.掌握相關文言實詞,、虛詞、句式,，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學習本文的論證結構和比喻的論證方法。

與資源整合 整合學測相關文言文考點,。 主要學法

與教法 講授法,、討論法、競賽法,、小組展示 課前準備 ppt 音頻 教學實施過程(含評價) 導入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學》這篇文章。

二,、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有、知,、暴,、生。

2. 其他易寫錯讀錯字：中,、礪,、參、省,、跂,、臾、楫,、跬,、螯等。

3 古今異義：博學,、爪牙,、跪等

4本文的中心論點：學不可以已,。

三、學習本文的論證結構和比喻論證的方法,。

采用教師引導,，學生模仿老師進行講解的方法,。

結構：分別論述學習的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

四,、拓展訓練

高中教案設計范例篇二

【教學目標】

1.知識目標：說明酶在細胞代謝中的特性,。

2.能力目標：進行有關實驗和探究，學會控制自變量,，觀察和檢測因變量變化以及設置對照組,。

3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究,、合作學習的科學探究精神;培養(yǎng)學生關注社會科技發(fā)展和學以致用的意識,。

【教學重點和難點】

1.教學重點：說明酶的特性。

2.難點：酶的特性探究,、實驗中控制變量的科學方法,。

【教學方法】

探究式教學法，講授法,，演示法,。

【教學過程】

1.導入

讓學生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品,。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中,，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢,？讓我們來一起研究吧,。

2.新課

(一)酶具有高效性

學生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性,。

教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明,，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強,。

設疑：酶還有什么特點呢,？

(二)酶具有專一性

教師出示資料：

多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥,，每片含胃蛋白酶不得少于48單位,，含胰蛋白酶不得少于160單位,，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位,。

學生閱讀后,，討論回答：

為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性,？

學生：酶還具有專一性,。

教師：專一性的具體含義是什么？

學生：每一種酶只能催化一種或一類化學反應,。

教師肯定學生的回答,，并舉例解釋酶的專一性。

學生：……,。

教師進一步設疑：許多無機催化劑能在高溫,、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學反應,，酶起催化作用需要怎樣的條件呢,？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學反應的催化效率,。

(三)酶的作用條件較溫和

由學生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳,。

教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題,？

學生：溫度會影響酶的活性嗎,？

教師：請根據(jù)所學知識作出假設。

學生：酶的活性可能受溫度的影響,。

教師：如何檢驗做出的假設是否正確呢,？

學生：設計實驗進行檢驗。

教師：大家說的很對,。接下來就請大家分組討論,，設計該實驗方案的。

討論結束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析,，引導學生討論,、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案,。

請學生根據(jù)此實驗結論嘗試構建數(shù)學模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線,，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關系。

知識應用：水果,、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么,？

學生：……。

教師出示資料：

經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5,，小腸液的ph為7.6.

由學生做出猜想后,，教師引導學生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設計“ph對酶活性影響”的實驗方案,，并去實驗室按照預定的方案進行實驗,。

通過理論分析及實驗的預期結果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行,，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和,。

總結：

今天我們主要學習了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和,，同時還一起設計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案,。在實驗設計中一定要控制好變量,，避免無關因素對實驗結果造成干擾,，這樣才能得出正確的結果及結論。

高中教案設計范例篇三

1,、學會從文中篩選重要信息,。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美,。

3,、培養(yǎng)探索意識和科學精神。

【教學重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神,。

【教學難點】

探討標題的獨特內(nèi)涵,。

【教學方法】

合作探究式教學。

【教學時數(shù)】

第二課時,。

【教學工具】

多媒體,。

【教學設計】

1、導入：茫茫宇宙,，充滿奧秘,。仰望星空之時，會有許多遐思,，有沒有外星人存在呢?

(設計意圖：激發(fā)學生的興趣,，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)

2,、問題一：探索宇宙時,，應該具有什么精神?

勇于懷疑富于想象(板書)

(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵,。)

3,、問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?

想象的內(nèi)容“外形有無差別”“社會形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”,，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠,，很可能天外有人”。

4,、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學認為“宇宙沒有中心,，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯,，范圍之大,，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”,。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內(nèi),，未來還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會隨之變化,。

5,、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景,，或是懷疑和想象的結果,。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6,、問題五：統(tǒng)觀全文,，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?

繼續(xù)開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度,，尋找我們更為美好的家園,。

未來(板書)

讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言,，并和解說詞的特點聯(lián)系起來,，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴,。

7,、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義,。

8,、布置作業(yè)：

任選一個你喜歡的題目，查閱資料,，撰寫一篇科學小品,。

“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來”

【設計】

外形有無差別

探勇于懷疑

索社會形態(tài)是否一樣

宇未來

宙

奧智能生命

秘富于想象

文明現(xiàn)象

高中教案設計范例篇四

一、單元課文特點

1．本單元課文一篇選自《左傳》,、一篇選自《國語》,、兩篇選自《戰(zhàn)國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實,，寫人生動形象,，具有較高的藝術價值。

2．本單元這些歷史散文對當時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載,，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時期社會制度上的重大變革,。但由于時代的隔閡，文中所記載的文化習俗,、典章制度,，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大,，學習時會有一些困難,。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時候不計個人得失與安危,，顧全大局,、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見,，勇于開展批評與自我批評等,。

二、單元教學目標

1．了解《左傳》,、《國語》、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況,、寫作背景,、文體特點以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關常識,。

2,。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當時的風俗習慣、禮儀,、典章制度,、官職稱謂、人物身份等有關知識,。

3．借助工具書與課文注釋準確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義,，能結合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯(lián)系學過的課文,，歸納多義詞的義項,。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律,。

5．區(qū)別疑問句中設問與反問兩種修辭方式的不同特點；了解比喻和委婉語的用法。

6．通過反復朗讀,，加強理解,，背誦其中重點段落。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話,，分析主要人物形象并歸納其性格特征,。

8．能夠較準確地分析文章結構層次并能簡要歸納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系,。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語,。

10．能夠?qū)W習古人，聯(lián)系現(xiàn)實,，古為今用,，寫出作文。

三,、單元教學重難點

1．在初中學習的基礎上,，培養(yǎng)借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識,。語言材料方面古今變化較大,，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等,，這些比較冷僻的詞語學習對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶,，有些詞語意義雖未消失,，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”,、“服(穿,、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”,、“君”等尊稱,。這類文言常用詞是學習積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化,，而現(xiàn)代漢語常作復音詞語或成語中的一個成分,，如“形”――形體、“容”――容顏,、“衣”――衣服,、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等,。要注意積累時應舉一反三,。

2．隨時注意積累總結特殊文言現(xiàn)象：通假字,、一詞多義，要善于總結一般語法規(guī)律,，從而掌握一些特殊文言句式,。比如，文言文中的判斷句,、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規(guī)律,，上升到理性認識。

四,、單元教學設計

1．本單元選人的課文,，語言比較淺顯，內(nèi)容生動有趣,，篇幅也不長,，可以要求學生借助工具書與課文注釋，自己串講課文,，教師只做重點,、難點的點撥。

2．《燭之武退秦師》,、《勾踐滅吳》是教讀課文,，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力,?！多u忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》是白讀課文,，要求學生在熟讀的基礎上,，背誦個別段落。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文,，體會這幾部歷史著作在結構層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點,。

4．如條件允許,，可嘗試把現(xiàn)代化教學手段引進課堂。如利用計算機網(wǎng)絡發(fā)送對課文學習中重點難點內(nèi)容的總結知識,，發(fā)送要求進行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網(wǎng)絡,，進行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進行單獨指導，也可與其他同學進行網(wǎng)上交流,，使課堂教學更具有針對性,；也可把板書設計成幻燈片,、實物投影，增強課堂教學的生動性和形象性,。

高中教案設計范例篇五

(一)本課時教學內(nèi)容的功能和地位

本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書人教a版必修3第三章概率第2節(jié)古典概型的第一課時,，主要內(nèi)容是古典概型的定義及其概率計算公式。

從教材知識編排角度看,，學生已經(jīng)學習完隨機事件的概念,，概率的定義，會利用隨機事件的頻率估計概率,，學習了古典概型之后,，學生還要學習幾何概型，古典概型的知識在課本當中起到承前啟后的作用,。古典概型是一種特殊的概率模型,。由于它在概率論發(fā)展初期曾是主要的研究對象，許多概率的最初結果也是由它得到的,，因此,，古典概型在概率論中占有重要地位，是學習概率必不可少的,。

學習古典概型,，有利于理解概率的概念，有利于計算事件的概率;為后續(xù)進一步學習幾何概型,，隨機變量的分布等知識打下基礎;它使學生進一步體會隨機思想和研究概率的方法,，能夠解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,。

(二)學生情況分析(所授對象接受知識情況和對本教學內(nèi)容已知的可能情況)

1,、學生的認知基礎：

學生在初中已經(jīng)對隨機事件有了初步了解，并會用列表法和樹狀圖求等可能事件的概率,。在前面的隨機事件的概率一節(jié)中,，已經(jīng)掌握了用頻率估計概率的方法，即概率的統(tǒng)計定義,。了解了事件的關系與運算,，尤其是互斥事件的概念，以及概率的性質(zhì)和概率的加法公式,。這些知識上的儲備為本節(jié)課的基本事件的概念理解和古典概型的概率公式的推導打下了基礎,。學生在前面的學習中熟悉了大量生活中的隨機事件的實例，對于擲硬幣,，擲骰子這類簡單的隨機事件的概率可以求得,。

2、學生的認知困難：

我調(diào)查了初中的數(shù)學老師,，和高一的學生對這部分知識的理解,，發(fā)現(xiàn)學生初中學習了等可能事件的概率,，對簡單的等可能事件可計算其概率，但沒有模型化,，所以造成學生只知其然,，不知其所以然。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,，如果不對概念進行深入的理解,，學生學完古典概型之后，還停留在原有的認知水平上,，那么,，由于概念的模糊，會導致其對復雜問題的計算錯誤,。

教學目標

1,、學生通過對大量生活實例的對比分析，了解基本事件的特點,，理解古典概型的概念,、特征及其計算公式。

2,、學生經(jīng)歷從生活實例抽象數(shù)學模型的過程,，體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點;學生能夠用隨機的觀點理解世界,。

3,、學生通過各種有趣的，貼近生活的實例,，體會數(shù)學來源于生活,，感受如何用數(shù)學去解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的問題,。

教學重,、難點及分析

本節(jié)課的重點是通過實例理解古典概型的兩個特征及其概率計算公式。

由于學生已經(jīng)在初中學過等可能事件的概率,，對于古典概型的概率計算公式的理解和應用并不難,，因此，我認為本節(jié)課的難點是對基本事件的概念的理解和對古典概型的兩個特征的準確理解,。

教學過程

由于我的問題開放性比較大，所以這里只能預設一下過程,，實際教學過程中,，要根據(jù)學生的回答情況做相應的調(diào)整。

1,、提出問題：

問題1,、生活中你能舉出哪些隨機事件的例子?

對于這個問題,，學生可能舉的例子非常多，例如：擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上;擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點;汽車到十字路口正好遇到紅燈;從圍棋罐中摸出白子;買一張彩票中獎;射擊正好中10環(huán);種一粒種子正好發(fā)芽,。等等,。

如果學生舉例困難，老師可以引導學生從某個生活場景中提取例子,，比如上學路上,，體育比賽當中，撲克牌等等,。

我的設計意圖是讓學生從生活中舉出大量隨機事件的例子,，繼而可以從中分析研究，歸納出古典概型的特征,。讓學生舉例,，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生主動探究,。另一方面,，也讓學生從中體會到數(shù)學是解決實際問題的工具。

因為貫穿始終都要用到大家舉出的實例,，所以,，這些實例當中應當含有古典概型的例子，也包括了不是古典概型的典型例子,，如果學生沒能舉出,，在學生舉出實例之后，我會根據(jù)學生的例子情況進行適當?shù)难a充,。必須具備的例子：擲硬幣,，擲骰子，種一粒種子,，等車時間問題,，向圓盤扔黃豆。

2,、分析實例：

這一環(huán)節(jié)我想先讓學生通過其已有的經(jīng)驗去求這些隨機事件的概率,。可能有的學生會用前面一節(jié)學習的統(tǒng)計方法,，用頻率去估計概率,，對于這種方法，要給予肯定,，同時要啟發(fā)學生這種方法的缺點是費時費力,，有時由于條件所限，也比較難操作,。也有學生會利用初中求等可能事件概率的方法,，求得一部分隨機事件的概率,，對于這一方法，先肯定,。我的設計意圖是,，讓學生聯(lián)系前面所學，從其已有的認知基礎出發(fā),，去感受新知,。

在求概率的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)有些隨機事件的概率求出來了,，有些卻不能求出來,，舉例：

擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2;

擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點是1/6;

高中教案設計范例篇六

探索生物大分子的奧秘

一、教學目標：

【知識】：

初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件,。

【技能】,；培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果,，幫助學生樹立學習的目標,；閱讀訪談，學習科學家們實事求是,、艱苦鉆研的精神,。

二、教學重難點：

激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點,。

三,、教學用具：

ppt幻燈片

四、教學準備

五,、教學過程：

（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入,。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想,，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎,？為什么高中還要再學呢？初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況,，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力,，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧,，初中的時候,，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì),、細胞核構成,，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚,。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習,。學習科學就是這樣,，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多,。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊,，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動,。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,，也為后面的學習打下基礎。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系,，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果,。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

（三）簡單介紹高中生物的教材,、學習方法和意義

1．教材分為必修3個模塊,、選修3個模塊。必修：分子與細胞,、遺傳與進化,、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系,；必修：

1．高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來,；增加了探究活動（什么

是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題,，作出假設,，設計實驗，作出結論）,、模型制作等,，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2．學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果,，各個學科之間

的邊界已經(jīng)模糊,，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動,，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程,。

第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學目標：

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上,。

說出生命系統(tǒng)的結構層次,。

【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學重難點：

細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點,；說出生命系統(tǒng)的層次是難點

三,、教學用具：

ppt幻燈片

四、課前準備：

讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料,。

五,、教學過程

（一）引入新課

（二）分析細胞

小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在是生命活細胞外表現(xiàn)不出生命的特征,，說明細胞是生命動的基本的基本特征,。（為什么呢？）細胞的任何一部分單位脫離了細胞就不具有獨立生存的能力,，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征,。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢,？指導學生閱讀資料,，并開展討論。小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位,。一個細胞能完成各種生命活動,；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

（三）生命系統(tǒng)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結構層數(shù),，但是這些生物,，小到組成它們身體的細胞，次（難點）大到一個生物個體,，一個物種,、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈,，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢）,，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng),，（為什么呢,？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響,，而使細胞能表現(xiàn)生命特征,；心肌也是小結一個系統(tǒng)（分析略）。引導學生分析心臟,、循環(huán)課后練習系統(tǒng),、個體、種群,、群落等也是一個系統(tǒng),。

學生活動

討論,、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關的資料閱讀資料并討論：

說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”,。

第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）

一,、教學目標：

【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異

【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學重難點：

顯微鏡高倍鏡的使用,；細胞的多樣性,，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。

而了解細胞學說的建立過程是本課的難點,。

三、教學用具：

實驗材料,、顯微鏡,、ppt幻燈片。

四,、課前準備：

準備好實驗的材料（選取多少種細胞,？）。

五,、教學過程：

（一）使用顯微引導學生觀察課本彩圖,，回憶4種細胞的'思考并回答問題

（二）第一課時的第一題：答案是b課后練習第二題：

（1）上皮組織細胞、角質(zhì)保護層完成練習細胞,、皮下結締組織細胞,；表皮細胞、保衛(wèi)細胞,、葉肉細胞,、導管細胞、篩管細胞,。

（2）共同點：細胞膜,、細胞質(zhì)、細胞核,；相異點：植物細胞有細胞壁,，液泡和葉綠體。

（3）因為兩者都有多種組織有機結合,，并有一定生理功能,。

（三）真核細胞

與原核細胞（第二課時）

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物,。（真核細胞如動物,、植物、真菌,；原核細胞如細菌,、藍藻）

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代

比較兩種細胞的差異,，討論并回答問題,。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）

（四）細胞學說及其建立過程

1.課后練習科學前沿本章小結自我測試

表生物,？（發(fā)菜,、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比較小,，營養(yǎng)方式,。細菌主要以寄生、腐生為主,，而藍藻可以進行光合作用,。

3．沒有成形的細胞核，只有擬核

4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點,。然后比較兩者的相同點,，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么,？（達爾文的進化論,、孟德爾遺傳理論、細胞學說）

簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成,；第二要點描述了細胞的生命活動,；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料,。

高中教案設計范例篇七

1,、了解gis的基本構成。

2,、了解gis的基本功能,，理解gis在城市管理中的作用。

3,、會使用常見的gis產(chǎn)品,，能使用電子地圖查詢所需信息。

gis基本原理,；了解gis在城市管理中的應用

導入：探索活動：問題：gis是如何做到預防犯罪的,？（學生答）其操作過程是什么？

問題：gis具有哪些功能,？空間分析（犯罪的空間分布）,，模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件）,，決策應用（分配警力）

一,、gis

1,、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集、處理,、存儲,、分析和應用的系統(tǒng)。

2,、功能：

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

空間查詢數(shù)據(jù)分析

空間分析決策應用

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢

3,、工作流程：如p96圖

4、構成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別

gis有別于dbm,。gis具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和判斷的能力,，而不是簡單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對空間數(shù)據(jù)進行分析的dbms,gis必須包含dbms,。

gis有別于mi,。gis要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應用,。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫,。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來,，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,，它只是gis的一個數(shù)據(jù)源,。

gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),，都能描述圖形,，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫功能弱,，更缺乏分析和判斷能力,。

gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息,。

二,、gis應用：（可以解決的.四類基本問題）

1、與分布,、位置有關的基本問題

顯示了gis對信息空間表達的功能,，它實際是回答了以下兩個問題：

（1）對象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件,？

2,、趨勢分析：

傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢,，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化,？

3,、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系,。

gis由許多圖層組成,，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系,。

例：三層數(shù)據(jù)：交通,、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點分布,。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關系,，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局。

4,、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現(xiàn)的結果。

即回答：如果……將如何,？

高程與被淹沒地區(qū)的關系溫室效應與海平面上漲的關系,。

三、城市管理中的應用：功能的應用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用

1,、城市信息管理與服務：電子地圖,、查詢

2、規(guī)劃：決策應用

3,、道路交通管理：查詢——決策應用

4,、抗震防災：分析模擬

5、環(huán)境管理：分析,、決策

案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應用

168．160．224．167

板書設計：

教后感：

高中教案設計范例篇八

1．知道什么叫磁感線,。

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向,。

1,、磁感線

所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的,，在這些上,，每一點的磁場方向都在該點的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的,。（2）磁感線不相交,、不相切、不中斷,、是閉合曲線,；在磁體外部，從指向,；在磁體內(nèi)部,，由指向,。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實存在,，不可認為有磁感線的地方才有磁場,，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。

2,、安培定則

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關系時,，安培定則表述為：用握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向,；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）,。

課內(nèi)探究學案

一學習目標

1．知道安培分子電流假說,，并能解釋有關現(xiàn)象

2．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場

3．理解磁通量的概念并能進行有關計算

二學習過程

1,、安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說：在原子,、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——,，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的,，它的兩側相當于兩個。

（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣,，都是由產(chǎn)生的。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料,。

2,、勻強磁場

磁感應強度、處處相同的磁場叫勻強磁場（uniformmagneticfield）,。勻強磁場的磁感線是一些直線,。

3、磁通量

（1）定義：設在磁感應強度為b的勻強磁場中,，有一個與磁場方向垂直的平面,，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux）,，簡稱磁通,。

（2）定義式：

（3）單位：簡稱，符號,。1wb=1tm2

（4）磁通量是標量

（5）磁通密度即磁感應強度b=1t=1

課內(nèi)探究學案

例1,、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角,，

如圖所示,。設磁感應強度為b,，線圈面積為s，則穿過

線圈的磁通量為多大,？

例2,、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上,，

當螺線管通電后,，兩軟鐵將（填“吸引”、

“排斥”或“無作用力”）,，a端將感應出極,。

例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性,，根據(jù)安培的分子電流假說,，其原因是（）

a、分子電流消失b,、分子電流的取向變得大致相同

c,、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強度減弱

三反思總結

課后練習與提高

1,、磁感線上每點的切線方向表示該點,。磁感線的定性地表示磁場強弱。

2,、磁感線,，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極,。該點與電場線不同,。磁感線。

3,、若某個區(qū)域里磁感應強度大小,、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強磁場,。它的磁感線是的直線,。

4、對于通電直導線,，右手大拇指代表方向,，四個彎曲的手指方向代表方向。

對于環(huán)形電流和通電螺線管,，右手大拇指代表方向,，四個彎曲的手指方向代表方向。

課后練習與提高

1、根據(jù)安培假設的思想,，認為磁場是由于運動電荷產(chǎn)生的,，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷,，那么由此判斷,，地球應該（）

a、帶負電b,、帶正電c,、不帶電d、無法確定

2,、關于磁通量,，下列敘述正確的是（）

a、在勻強磁場中,，穿過一個面的磁通量等于磁感應強度與該面面積的乘積

d,、同一線圈放在磁感應強度大處，穿過線圈的磁通量不一定大

4,、如圖所示,，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中,，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）

a,、逐漸增加

b、逐漸減少

c,、先逐漸增加,，后逐漸減少

d、先逐漸減少,，后逐漸增大

高中教案設計范例篇九

1,、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2,、了解地質(zhì)災害的關聯(lián)性,，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性；

3,、了解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響,，了解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。

1,、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力,，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關系；

2,、增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變能力,；

3,、讀圖獲取信息能力。

強化學生科學的人生觀,，使學生具有環(huán)境保護意識和防災,、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前準備】將學生分組,，使搜集與地質(zhì)災害相關的各類資料,。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音,。

【學生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄

【觀看錄像】地震基礎知識

【提問】地球為什么會有地震呢,？

【學生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上,，地震常常會帶來其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災,，引發(fā)的瘟疫等等,。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識,。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【學生思考回答】略

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識,，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利,，日本是火山活動頻繁的國家,？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫,。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢,？請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價,。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看,。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流,。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題,。

【學生回答】略

【教師總結】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失,。我國地域遼闊,，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍,。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖,。

【提問】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實,，我們應該如何進行防御呢,？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作,。

【播放錄像】日本地震災害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應該如何防御地震？（分地震前,，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事,？）

【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）,。

高中教案設計范例篇十

19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲,。

二,、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況,。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,，經(jīng)濟發(fā)展的落后,，人民起義不斷,，西方列強的入侵。

引導學生分析,，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的,。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景,。

幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生,、發(fā)展和社會變革之間的關系。

結合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因,、來源，簡介武裝倒幕的過程,。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義,。

結合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,。

然后，通過學生思考,，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因,。引導學生從社會歷史背景,、力量對比、改革的前提,、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較,。

最后，關于明治維新的意義,，首先應充分肯定它的積極成果,，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。

三,、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件,。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到,，日本的明治維新雖然成功了,，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大,。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影,。

討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?