作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法,，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情,。
說(shuō)明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)的，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1,、未見(jiàn)時(shí)想像中的冼星海;2,、初見(jiàn)時(shí)長(zhǎng)談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海,。作者茅盾與人民音樂(lè)家冼星海雖然是一面之交,，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻,、一篇?dú)v盡艱辛的自傳,、一次刻骨銘心的長(zhǎng)談，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見(jiàn)如故,，直至終身難忘,。通過(guò)這些典型事例,，我們看到了一個(gè)真正音樂(lè)家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂(lè)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神,，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃、朗讀等方法,，把握文中有感染力的語(yǔ)句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法,。
說(shuō)明：
本文善于通過(guò)典型事例來(lái)再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵句,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感,。
思路點(diǎn)撥
也可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn),，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來(lái)把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,，學(xué)習(xí)在記敘的'過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。
練習(xí)舉隅
1.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐滿、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習(xí),。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡(jiǎn)單評(píng)析,。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開(kāi)了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺(jué)得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感,，光是這一點(diǎn)也就叫你聽(tīng)過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。
(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí)，而也感到生疏,。
(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見(jiàn),，耳不能聽(tīng)，只要我神智還沒(méi)昏迷,，他永遠(yuǎn)活著,。
閱讀下面文字，完成1—4題,。
憶冼星海先生
茅盾
和冼星海見(jiàn)面的時(shí)候,，已經(jīng)是在聽(tīng)過(guò)他的作品的演奏，并且是讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后,。
那一次我所聽(tīng)到的《黃河大合唱》,，據(jù)說(shuō)還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,，曾經(jīng)有過(guò)五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂(lè)家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂(lè)系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來(lái)的得意弟子;朋友又告訴我,，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說(shuō),，盡管“這是小規(guī)?！保矣伤母咦愦沃笓],，可是那一次的演奏還是十分美滿,。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開(kāi)了我的眼界,，這使我感動(dòng),，老覺(jué)得有什么東西在心里抓，癢癢的,，又舒服又難受,，叫你聽(tīng)過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。
從那時(shí)起,，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是,，冼星海是中等身材,，喜歡說(shuō)笑，話匣子一開(kāi)就會(huì)滔滔不絕的,。
大約三個(gè)月以后,，在西安，冼星海突然來(lái)訪我,。
那時(shí)我正在候車南下,，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月,，即將經(jīng)過(guò)新疆而赴蘇聯(lián),。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚,，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō),，覺(jué)得很熟識(shí),，而也感到生疏。和友人初次見(jiàn)面,，我總是拙于言詞,，不知道說(shuō)些什么好，而在那時(shí),，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了,。然而星海卻滔滔不絕說(shuō)起來(lái)了。他說(shuō)他剛出來(lái),，就知道我進(jìn)去了,，而在我還沒(méi)到西安的時(shí)候就知道我要來(lái)了;他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，問(wèn)起了新疆的情形,，接著就講他的《民族交響樂(lè)》的創(chuàng)作,。我對(duì)于音樂(lè)的常識(shí)太差，靜聆他的議論,，實(shí)在不能贊一詞,。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢,?？墒牵欠N氣魄,，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽(tīng)到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說(shuō)他的字典上沒(méi)有“難”這一字,，我以為冼星海的字典上也沒(méi)有這一個(gè)字,。他說(shuō),，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃,。我深信他一定能達(dá)到,。
那天我們的長(zhǎng)談，是我和他的第一次見(jiàn)面,，誰(shuí)又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國(guó)來(lái)!”這句話，今天還在我耳邊回響,，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了!
這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng),。
我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話,。
這樣一個(gè)人,，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開(kāi)頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說(shuō),，“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞，步行過(guò)萬(wàn)里,，我看見(jiàn)了不少不少,，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象,。
一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見(jiàn),，耳不能聽(tīng)，只要我神智還沒(méi)昏迷,，他永遠(yuǎn)活著,。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)
答：
答：
答：
4.對(duì)冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無(wú)限的傷悲之痛,，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五,、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析,。能力層級(jí)為c級(jí)。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法,，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解,，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說(shuō)熟識(shí),，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說(shuō)生疏,，是過(guò)去還從未跟冼星海見(jiàn)過(guò)面,。
2.本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括,。能力層級(jí)為e級(jí),。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情,。
3.本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的含義的理解,，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為c級(jí),。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”,，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定,，說(shuō)明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中,，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂(lè)才能,、具有偉大氣魄,、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納,。能力層級(jí)為d級(jí)。作者以寫兩人的唯一一次見(jiàn)面,，并聽(tīng)到他的創(chuàng)作計(jì)劃,，然而他卻不能回來(lái)了，來(lái)表現(xiàn)自己的傷悲,。接著,，作者又通過(guò)“我在寫這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng)”，“我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說(shuō)不出話”,，“這樣一個(gè)人，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句,，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷,。
1.請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)從那時(shí)起,，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___
(2)這幅木刻就名為_(kāi)__冼星海作曲圖___
(3)這樣一個(gè)人,，怎么就死了___
2.選詞填寫。
逗留滯留
(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場(chǎng),。
(2)他說(shuō)他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁
(1)她感情豐富,，文筆又好,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都成為她文中的____,。
(2)散文和小說(shuō)的____不同,，沒(méi)有高下之分。
(二)熟讀精思
1.下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是否矛盾,，為什么?
(1)這使我感動(dòng),，老覺(jué)得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。
(2)我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí),，而又感到生疏,。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到,?！睆奈闹锌矗拔摇鄙钚诺囊罁?jù)是：
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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,，歡樂(lè)和奇異。
2,、深入體會(huì)陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因,。
3、肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求,。
4,、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生為主體,，自主,、合作、探究,，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美,、樂(lè)、奇
教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界
教學(xué)方法：
自主,、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入：東晉末年,，戰(zhàn)亂頻繁,，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中,，國(guó)家瀕臨崩潰,，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)處傾訴,，讓人民安居樂(lè)業(yè)的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對(duì)陶淵明已有的認(rèn)識(shí),，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力,。
二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,，邊聽(tīng)邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?
三,、分別從“美,、樂(lè),、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段,。
四,、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?
1、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美,、社會(huì)環(huán)境美,、人情美。
2,、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對(duì)桃花源的喜愛(ài),、向往)
五、小組討論：
1,、文中哪些人感受到桃花源的樂(lè)?他們分別為什么而樂(lè)?
教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定,、豐衣足食而樂(lè))
2、總結(jié)：桃花源人都樂(lè)在哪里(和平安定,、豐衣足食,、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂(lè)的目的是什么,、(寄托理想)
六,、小組討論：
1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來(lái)?
小組討論在文中畫出這樣的句子,，同時(shí)分析了三個(gè)問(wèn)題,。
1)桃源人為什么嘆惋?
2)桃源人為什么說(shuō)“不足為外人道也”?
3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?
2、教師小結(jié)，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,，使桃花源充滿了神秘感,。
3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會(huì))
七,、桃花源是一個(gè)如詩(shī)如畫：令人神往的仙境,，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂(lè)業(yè)，沒(méi)有壓迫,、沒(méi)有戰(zhàn)亂,，批判黑暗社會(huì))
八、作者虛構(gòu)這一理想社會(huì),，是積極的還是消極的?說(shuō)說(shuō)你的理由,。
教師明確：想法積極，做法消極,，我們要取其精華,，去其糟粕。
九,、學(xué)生質(zhì)疑
十、總結(jié)小組成績(jī),，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組
十一,、結(jié)束語(yǔ)：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春”相信未來(lái)是美好的,，我們要志存高遠(yuǎn)，向著理想,，勇往直前,。
十二、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1,、體會(huì)古詩(shī)的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文。
2,、掌握詩(shī)歌主要內(nèi)容,，理解詩(shī)意，把握感情,。
3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色,。體會(huì)作者情感,。
品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累,，提高欣賞力,。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
二,、教學(xué)新課
（一）了解常識(shí)，美讀詩(shī)歌,。
1,、唐代詩(shī)人創(chuàng)造的兩種新詩(shī)體——律詩(shī)和絕句。這首詩(shī)是律詩(shī),，五律,。
律詩(shī)：律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，發(fā)源于南朝齊,，格律嚴(yán)密,，是講究聲律、對(duì)偶的新體詩(shī),，至初唐沈佺期,、宋之問(wèn)時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩(shī)的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩(shī)，每詩(shī)計(jì)四聯(lián),。按照舊時(shí)律詩(shī)寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián),，即頷聯(lián),、頸聯(lián)的上下句都必須是對(duì)偶句。
2,、美讀,。
美讀，把詩(shī)歌描繪的畫面美美的展示出來(lái),。讓人能通過(guò)聽(tīng)讀就能感受到它的美,。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師示范讀,。
（3）學(xué)生再讀,。（個(gè)人讀,、齊讀）
（4）齊聲美讀。
（二）參考注釋,，描繪畫面,。
1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書,，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意,。
教師對(duì)部分詞語(yǔ)做補(bǔ)充批注,。
2、譯讀詩(shī)歌,，交互分享,。
教師要有示范。
（三）深入解讀,，學(xué)會(huì)品析,。
教師示范，明確三個(gè)層次的要求,。
（1）詩(shī)句描寫的似乎什么,。
（2）詩(shī)句表達(dá)的角度或作用是什么。
（內(nèi)外,、動(dòng)靜,、遠(yuǎn)近、正面?zhèn)让娴?。?/p>
（3）對(duì)詩(shī)中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。
（詞性,、修辭,、情感等）
（四）再讀詩(shī)歌，小結(jié)本課,。
《野望》全詩(shī)通過(guò)寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,，在閑適的情趣中，流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
（五）作業(yè),。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》,。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1、了解曲作者王績(jī)的生平創(chuàng)作,，積累文學(xué)知識(shí);
2,、了解五言律詩(shī)這一體裁;
3,、積累名句;
4、反復(fù)誦讀,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;
6,、完成背誦,。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
情景感染法，誦讀法,，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法，拓展法,，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷,，感受漢語(yǔ)言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，了解詩(shī)的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀并嘗試先背誦課文;
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。
一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1,、導(dǎo)入：
秋天傍晚時(shí)分,，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色,，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!
2,、作者簡(jiǎn)介：
王績(jī)(約589—644),，字無(wú)功，號(hào)東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人，唐代詩(shī)人,。隋末舉孝廉,，除秘書正字。不樂(lè)在朝,，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂,，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省,。貞觀初,，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋,，自號(hào)“東皋子”,。性簡(jiǎn)傲，嗜酒,，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》,、《酒譜》,。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng),。生平不拘禮教，豪放縱酒,，屢被彈劾,。自比嵇康、阮籍,、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨,，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲,。
3,、背景介紹：
作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情。
二,、初讀課文,，掃清障礙：
1、朗讀詩(shī)歌,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。
教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌,。2,、疏通文意，注解重要字詞,，請(qǐng)學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正。
東皋：作者家鄉(xiāng),，歸隱之地,。皋，水邊地,。
薄暮：傍晚,。
徙倚：徘徊。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,，繞樹三匝,，何枝可依”。
采薇：薇,，是一種植物,。相傳周武王滅商后，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死,。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。
三,、細(xì)讀課文，整體感知：
1,、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌,，了解詩(shī)歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句,。
傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方。
層層樹林都染上秋天的色彩,，重重山嶺披覆著落日的余光,。
牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過(guò)我的身旁,。
大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí),，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!
2、詩(shī)句賞析,。
(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依。
“皋”是水邊地,。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山,、東皋,，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。
(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。
這四句寫薄暮中所見(jiàn)景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。”舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái),。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。
(3)相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。
然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依,，只好追懷古代的隱士，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了,。
四、精讀(選讀)課文,，深入感悟：
1,、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境,。
2,、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感,。
此詩(shī)描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨,，孤獨(dú)和苦悶,，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來(lái)抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融,。全詩(shī)言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng),，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格,。
這首詩(shī)寫的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷。
五,、課堂總結(jié)：
《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶,，是王績(jī)的代表作,。全詩(shī)寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情,。
六,、布置作業(yè)：
1、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī);
2,、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌,，自學(xué)背誦。
七,、板書設(shè)計(jì)：
野望
王績(jī)
東皋薄暮望,，徙倚欲何依。點(diǎn)名時(shí)間,、地點(diǎn)
樹樹皆秋色,，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色
相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.理解游記的特點(diǎn),，理清文章的脈絡(luò)。
2.有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
3.抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力,，理解關(guān)鍵詞句的含義,。
4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭,。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
觀看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》第二集《重上江源》,?！澳銖难┥阶邅?lái)，春潮是你的風(fēng)采”,，聽(tīng)著這熟悉的旋律,，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山,，它位于東經(jīng)91度07分,，北緯33度29分。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片,，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢,。
今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗,，感受雪域高原的壯美景色,，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),。
明確：“我”游覽的是東南陽(yáng)坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡,。
2.本文是按照怎樣的順序組織材料的,？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。
明確：按照時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的),。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。詞語(yǔ)有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆,，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，感受雪山壯美
請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段,。
明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的,。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈,。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段。
2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物,，抓住了景物什么特點(diǎn),，從中感受到了雪山怎樣的`特點(diǎn)。
明確：觸覺(jué)：寫冰窟,。特點(diǎn)：溫暖,。
讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握,。聽(tīng)覺(jué)：寫風(fēng),。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。
視覺(jué)：冰體,。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮,，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實(shí)的,，奇形怪狀的,，蜿蜒而立的。那些冰塔,、冰柱,、冰洞、冰廊,、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍，光彩奪目,。
感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪,。
明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫,，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻,。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng),。也在讀者心中留下深刻印象。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段,。
4.這幾段描寫的重點(diǎn)是什么,？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)？
明確：描寫了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水,。感悟：一刻不停,，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,，我們也感受到了造物主的偉力,，今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力，以及作者面對(duì)如此的美景,，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼,。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子,，感受語(yǔ)言魅力
聯(lián)系上下文,，品味下面的語(yǔ)句的妙處。
(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn),，富有雕塑感,。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,，賦予雪山以生命,，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,，天氣惡劣,。
(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),，連夜高燒,，不思飲食，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,，猶如霹靂舞的“太空步”,。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,，“手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,，寫出了各拉丹冬雪山海拔高,，氣候條件的嚴(yán)酷。
(3)我雙手合十,，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮,。
明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬,。
(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,，天地間浩浩蒼蒼,。
明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般,，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫景,，體會(huì)作者情感
作者在寫景時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,，讓學(xué)生品讀課文,，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。
1.作者在觀賞雪山時(shí),，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象,？
明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力,。
(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,，冰川的前進(jìn)和后退,，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪,。
(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,，它一刻不停，從這千山之巔,、萬(wàn)水之源的藏北高原流出,，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。
2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感,？
明確：第(1)句,，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句,，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇,，歷史久遠(yuǎn),，如同中華民族有著悠久的歷史一般。
第(3)句,，“演繹”是“鋪陳,，發(fā)揮”的意思,，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的,，是長(zhǎng)江的生命源頭,，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命,，造福人類之旅,，這流水，也是中華民族的生命之源,，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。
小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,，并賦予雪山以生命,，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象,，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文,，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理，加入自己的想象,，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,。可以是文,，可以是詩(shī),。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》,。
（以上兩項(xiàng),，可以分男女來(lái)寫,，女生寫第一項(xiàng)，男生寫第二項(xiàng),，比一比,，誰(shuí)寫得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成,。）
3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文,。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的`感受,。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰(shuí)之過(guò),？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12――13段,，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）
7.文章是寫羅布泊,，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子,？你周圍的,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,，作者的心情怎樣,？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀,？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,，你想說(shuō)什么,？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說(shuō)什么,？假如……你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái),，制止生態(tài)惡化,。
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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ),，了解文章內(nèi)容,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn),。
積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美,。
感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì),，享受美的熏陶。
一,、導(dǎo)入,。
二、美讀,。
1,、范讀，注意讀音,、節(jié)奏,、情感。
2,、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文,。
3、齊讀課文,，讀出氣勢(shì),。
三、美解,。
1,、比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。
2、相信你一定能翻譯,。
3,、合作交流，翻譯全文,。
四,、美賞。
1,、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采,，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢塘江海潮？（如：僅如銀線,、玉城雪嶺,、呑天沃日、勢(shì)極雄豪）從哪些角度寫的,？（色,、形,、聲、勢(shì)）運(yùn)用了哪些修辭手法,，讓句子形象生動(dòng)呢,？（比喻、夸張,、引用）還有什么可讓我們琢磨的,？（正面描寫）海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎,，多到什么程度,？（觀潮之盛，側(cè)面烘托,。）
2,、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上,，作者還從哪些方面寫“觀潮”,？（作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來(lái)之狀,、演習(xí)之威,、弄潮之技、觀潮之盛,，為我們組成了一幅幅連軸畫卷,，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場(chǎng)景,，注意動(dòng)靜相襯的寫法,。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。）
五,、美悟,。
寫潮的詩(shī)句：
1、秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。——曹操
2,、驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！K軾
3,、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！虾迫?/p>
4,、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中,?！碎?/p>
5、云樹繞堤沙,，怒濤卷霜,，天塹無(wú)涯?！?/p>
結(jié)合海潮的圖片,，結(jié)合寫潮的詩(shī)句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法,，試描寫一段關(guān)于海潮的文字,。
六、結(jié)束語(yǔ),。
在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中,，還有許許多多描繪祖國(guó)宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船,，向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā),。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教案示例一
重點(diǎn)：朗讀與背誦
難點(diǎn)：體會(huì)名句的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)鑒賞名句,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1.簡(jiǎn)要介紹陶淵明，晉代詩(shī)人,，田園詩(shī)歌的開(kāi)創(chuàng)者,。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽(tīng)讀,，點(diǎn)撥“穢”,、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀,。
3.理解詩(shī)意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請(qǐng)想象“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”所寫出的情景,。并用自己的話描述一下,。（前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣,。）
(3)末句點(diǎn)明主旨,，“但使愿無(wú)違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望,？（不愿同流合污,，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4.總結(jié)：此詩(shī)寫田園勞作之樂(lè),，表現(xiàn)了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿足遁世思想,。用語(yǔ)平淡自然，樸素如口語(yǔ),，不見(jiàn)絲毫修飾,，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美,，意境醇美,。“帶月荷鋤歸”一句,，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”,。
5.朗讀并背誦。
二,、學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介孟浩然，與王維并稱“王孟”,，是著名的山水田園詩(shī)人,。
2.聽(tīng)讀，點(diǎn)撥“黍”,、“圃”,、“軒”的讀音，學(xué)生朗讀（點(diǎn)撥五言絕句的節(jié)奏,，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì),。）
3.理解詩(shī)意：
(1)首句交代了什么？（朋友情真意切,，盛情款待）
(2)故人村莊的景色是怎樣的,？請(qǐng)想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色,，并口頭進(jìn)行描述,。有人說(shuō)，這兩句寫景寫得很成功,，你能說(shuō)說(shuō)它的成功之處嗎,？（景色開(kāi)闊,，清幽恬靜。）
(3)“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,、把酒話桑麻”一句寫什么,？（對(duì)窗賞景，把酒閑談,。
(4)最后兩句寫出作者什么感情,？（對(duì)農(nóng)家生活的喜愛(ài)，與朋友感情融洽,，相約再聚,。）
4.總結(jié)：此詩(shī)寫詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受，表現(xiàn)了閑適恬淡的情趣,。體現(xiàn)了他悠然閑適的詩(shī)風(fēng),。是詩(shī)人山水田園詩(shī)代表之作。
5.朗讀并背誦,。
第二課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖,，又是怎樣一種美麗呢,？
2.聽(tīng)讀，點(diǎn)撥“堤”字的讀音及七言詩(shī)句的節(jié)奏,，朗讀
3.理解詩(shī)意
(1)從詩(shī)中看,，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的,？（騎馬繞湖游玩,，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2)作者選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美,？（寫鶯燕花草,，既有動(dòng)物，又有植物,。有動(dòng)有靜,，有聲有色。）
哪些詞語(yǔ)寫出了這些景物的特征,？是什么特征,？從所寫的景物來(lái)看，詩(shī)中所描繪的是什么季節(jié),？（水：初平――剛漲鶯燕：幾處,、早鶯、暖樹,、誰(shuí)家,、新燕、春泥,。――剛回來(lái),，鳥兒不多，春寒料峭,，尋找向陽(yáng)之樹以驅(qū)寒,。花草：漸欲,、才能,。――剛長(zhǎng)起來(lái)。描繪早春之景,。）
（詩(shī)貴含蓄,，意在言外，留給人們無(wú)限想象空間：西湖景色如此美,，作者最愛(ài)的白沙堤就更不用說(shuō),。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見(jiàn)書）
4.總結(jié)：此詩(shī)寫作者早春騎馬游覽西湖,，描繪了西湖美好的春色,，表現(xiàn)作者的喜愛(ài)之情。
5.朗讀并背誦
二,、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1.簡(jiǎn)介王安石,，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩(shī)意
(1)首2句表現(xiàn)了主人怎么樣的品德情趣,？(主人勤勞好潔,，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點(diǎn),？（“護(hù),、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿,，“排,、送”寫出青山山勢(shì)若奔，翠色欲滴,。）
(3)本詩(shī)的寫景順序及特點(diǎn),？（由近到遠(yuǎn)，采用了擬人和對(duì)偶,。）
4.總結(jié)：本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人喜歡恬淡愉悅的生活情趣,。
5.朗讀并背誦。
三,、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.簡(jiǎn)介陸游,，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，平生作詩(shī)近萬(wàn)首，是古代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè),。
2.朗讀
3.理解詩(shī)意
(1)作者游玩經(jīng)歷了什么,，心情如何？
(2)農(nóng)家如何待客,？風(fēng)俗如何,？（農(nóng)家熱情好客，淳厚質(zhì)樸,。）
(3)作者對(duì)此處的`感情如何,？（詩(shī)人陶醉于在優(yōu)美的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”（既寫出山西村山環(huán)水繞,，花團(tuán)錦簇,，春光無(wú)限，另一方面它又富于哲理,，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性,，令人回味無(wú)窮。現(xiàn)在多用來(lái)比喻人在遇到困境時(shí)會(huì)生出許多希望,。）
4.總結(jié)：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍之情,。
5.朗讀并背誦。
教案點(diǎn)評(píng)：
古詩(shī)的學(xué)習(xí),，首先在朗讀與背誦,，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥,，然后進(jìn)行背誦,。如果學(xué)生水平較高，可進(jìn)行改寫練習(xí),。
教案示例二
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結(jié)合詩(shī)歌寫作背景,，特別是詩(shī)人此時(shí)的心情來(lái)讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，掌握賞析詩(shī)歌的基本辦法,。
難點(diǎn)：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感?？蔀閷W(xué)生介紹背景和作者的情況,，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
思考：
(1)文中描寫了幾幅雪景?明確：江南的雪和北方的雪(2)劃分段落
明確：全文可分兩個(gè)部分,。
1,、問(wèn)：作者是如何描寫江南雪景的?明確：景,、人兩方面進(jìn)行描寫的。2,、修辭
明確：臘梅蝴蝶葫蘆
6,、歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷、春意盎然
八年級(jí)語(yǔ)文雪的教案(三)
北方的雪
1,、修辭
明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧,。2,、描寫北方的雪的特征的動(dòng)詞
明確：蓬勃、奮飛,、旋轉(zhuǎn),、升騰、彌漫,、閃爍
3,、提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?學(xué)生討論、交流,。四,、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：
雪
(哲理：要用奮斗來(lái)創(chuàng)造美好的世界)
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3理解作者所表達(dá)的情感：
4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、 導(dǎo)語(yǔ)：
播放的《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌詞
2、 我們從哪句話可以看出?
二,、 教師表情朗讀課文,，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、 作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?
(明確：南方的雪和北方的雪)
2,、 南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
(明確：南方的雪美艷,、北方的雪孤獨(dú))
三、 學(xué)生再讀課文思考,，4人一小組討論總結(jié)投影上的問(wèn)題,。
四、 教師判斷正誤,，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒(méi)有遺憾?為什么?
(討論明確：滋潤(rùn)美艷 絢麗有趣 但不能持久)
五,、 請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
(討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,，如沙,，決不拈連，蓬勃的奮飛”,。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神,。)
2,、 作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?
(明確：是死掉的雨，是雨的精魂,。對(duì)北方的雪的喜愛(ài))
七,、 下面我們就用這種方法來(lái)寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲
八、 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文,。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
１,、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。
２,、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu),。
３、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行消息寫作,。
同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)消息的文章了。我相信大家對(duì)消息有關(guān)的知識(shí)有了初步的了解,，為了更好地把知識(shí)學(xué)到手,，用到手，下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”,，一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識(shí),。（出示第一屏：學(xué)習(xí)寫消息，展示教學(xué)目標(biāo)）（學(xué)生看書后,，對(duì)“消息”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶,、對(duì)照、討論,、交流,、復(fù)述）。明確：消息,，就是新聞,。它是用簡(jiǎn)明扼要的文字及時(shí)地對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種文體。（出示第二屏：消息的特點(diǎn)）
1,、知識(shí)講座
消息的六要素：何人,、何時(shí)、何地,、何事,、為何、結(jié)果如何,。
消息的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語(yǔ),、主體、背景和結(jié)語(yǔ)（后兩部分有時(shí)暗含在主體中）
2、以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例,，分析它的主體和導(dǎo)語(yǔ),，體會(huì)消息在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。
人民解放軍百萬(wàn)大軍,，從1000余華里的戰(zhàn)線上,，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江,。西起九江（不含）,，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域,。
主體事實(shí)1中路軍,、首先突破安慶、蕪湖線,，三十萬(wàn)人全部渡過(guò)，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸,。
事實(shí)2西路軍三十萬(wàn)渡過(guò)三分之二,，已占領(lǐng)廣大南岸陣地
事實(shí)3東路軍三十五萬(wàn)已渡過(guò)大部，經(jīng)過(guò)整天激戰(zhàn),，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞,，切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路,。
次重要事實(shí)
再次重要事實(shí)
主體、更次重要事實(shí)
最次要
事實(shí)
1,、交流互動(dòng),，成果展示
以小組為單位，展示自己搜集的消息,，進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選,，評(píng)出一、二,、三等獎(jiǎng),。
2、就本活動(dòng)撰寫一則短消息,。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
1）：新聞要素完整,，時(shí)效性強(qiáng)，角度新穎,，內(nèi)容充實(shí),。
2）：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，100字以內(nèi),。
就你所在的班級(jí),、學(xué)校,，或者你居住地社區(qū)，最近發(fā)生的有趣或特別的事,，寫一則消息,。不少于500字。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1．掌握故事情節(jié),。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果,。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容,，找出文眼,，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦,、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果,。2．語(yǔ)化的語(yǔ)言特色,。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析,。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn),，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
1．了解楊朔散文的風(fēng)格,。2．了解時(shí)代背景,。
學(xué)生準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。2．預(yù)習(xí)課文,。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文,，整體感知
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼,，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意,，完成課堂練習(xí)
一,、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．紛紛回答：愛(ài)看,。2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦,，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好,。本文也講述了一個(gè)這樣的.戰(zhàn)例,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班,，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。（板書課題）
3．舉手回答,，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今,，有中有外,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二,、閱讀課文，整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介,。2．讓學(xué)生閱讀課文,，了解故事的發(fā)生,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
1．聽(tīng)教師講解,，作好相應(yīng)記錄,。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié),。3．講述課文內(nèi)容,，注意情節(jié)的完整性。
三,、找出文眼,。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法,，有什么表達(dá)效果?3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書,。(見(jiàn)板書)
1．思考,，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落,，八路軍掉隊(duì)了,，卻能主動(dòng)打游擊”。2．討論回答,，在教師指導(dǎo)下明確答案,。3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四,、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏,，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答,，并加以總結(jié),。2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色,，配襯以古典句式的色彩,，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格,。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn),。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié),。3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答,，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失,，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想,。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。生：本文開(kāi)篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了,，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了,，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍,，引起了騷亂，這到底是座什么城呢,，他們放槍會(huì)造什么后果,？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫,。2．生：“龜兒子,，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來(lái),，亂放一氣,。生：“是黃河，水才急呢,，根鵝毛掉下去,，也會(huì)旋到水底下去?！?,、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案,。
五,、解題，完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．組織學(xué)生討論,，解決課后思考與練習(xí)一,。2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，應(yīng)該有自己的理解了吧,。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié),。3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí),。
1．從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署,。2．積極思考,。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,，不管環(huán)境多么艱苦,，都不會(huì)屈服。3．完成隨堂練習(xí),。
六,、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人,、整體感知,、理清脈絡(luò),、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助,。
七,、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,，并且“差一點(diǎn)把城攻破”,？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng),。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái),，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣,，離開(kāi)大隊(duì),，單獨(dú)活動(dòng)。
的心理,。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,，但要作深入分析,，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
