作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

古詩(shī)是古代漢族詩(shī)歌的泛稱,，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品,，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī),。以唐朝為界限，以前詩(shī)歌均為古體詩(shī),，其后,，古體詩(shī)漸漸式微，逐漸消亡,。古體詩(shī)又稱古詩(shī)或古風(fēng),；近體詩(shī)又稱今體詩(shī)。從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信,，都算是古體詩(shī),，但唐代之后的詩(shī)歌不一定都算近體詩(shī)，具體在于格律聲韻之分,。

1,、加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容，思想意境的理解延伸拓展,。

2,、單人交流分組競(jìng)賽個(gè)人展示背誦積累。

3,、培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣,。

鑒賞古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞,。

談出新意,，有理有據(jù)。

1,、全班分成若干小組,，確定一人組長(zhǎng)。

2,、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩(shī)或詞,。

（1）朗讀其詩(shī)。

（2）從詩(shī)的內(nèi)容入手并講解思想和自身的體會(huì),。

3,、其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)也可補(bǔ)充或是提問(wèn)。

4,、知識(shí)競(jìng)賽,。

（1）各組派出一人，準(zhǔn)備好有關(guān)唐詩(shī)宋詞文學(xué)家的資料,，將從難到易分3個(gè)層次提示,，其他組隊(duì)員答對(duì)一個(gè)就得相應(yīng)的分。

（2）書法展示,。

各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩(shī)句,。

（3）名句集錦,。

按分類說(shuō)出名句如寫風(fēng)的,，雨的，樹(shù)的',，長(zhǎng)江的,，黃河的，人生的,，青春的等等。

5,、古詩(shī)詞新唱,。

（1）《明月幾時(shí)有》

（2）《東風(fēng)破》

（3）《窗前明月光》

各組得分，表現(xiàn),，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的學(xué)生,，感受體會(huì)！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡,。

2,、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目

教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目,，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn),？根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

1,、人們砍了一棵大樹(shù)

2,、一棵大樹(shù)被人砍了

3、那棵大樹(shù)被人砍了

教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)比較辨別,，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。

二,、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹(shù)被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹(shù)的“人”是怎樣的,？【焦躁,、野蠻、自私,、愚蠢】

三,、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊,，樹(shù)是沒(méi)有腳的,。樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者,。樹(shù)離根,，根離土，樹(shù)即毀滅,。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,，無(wú)論風(fēng)力多大,。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云，地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印,。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫,，任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái),，當(dāng)上帝伸手施洗,，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹(shù)，冒死掩覆已失去的土地,，作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，樹(shù)在“在星空下仰望上帝”，我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,，聽(tīng)命于最高的道德律令,。記住：人在做,，天在看,！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1.理解游記的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò),。

2.有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡,。

3.抓住關(guān)鍵句,，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義,。

4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,，民族精神的源頭。

第1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

觀看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》第二集《重上江源》,。“你從雪山走來(lái),，春潮是你的風(fēng)采”,，聽(tīng)著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩,，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山,，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片,，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢,。

今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗,，感受雪域高原的壯美景色,，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),。

明確：“我”游覽的是東南陽(yáng)坡,。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡,。

2.本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ),。

明確：按照時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感,。詞語(yǔ)有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆,，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，感受雪山壯美

請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段,。

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng),，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成,。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈,。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段,。

2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn),，從中感受到了雪山怎樣的`特點(diǎn),。

明確：觸覺(jué)：寫冰窟。特點(diǎn)：溫暖,。

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。聽(tīng)覺(jué)：寫風(fēng),。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩),。

視覺(jué)：冰體。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的,，敦實(shí)的,，奇形怪狀的，蜿蜒而立的,。那些冰塔,、冰柱、冰洞,、冰廊,、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍,，光彩奪目,。

感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。

明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫,，第10—11自然段是從高處觀賞描寫,，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受,，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象,。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段,。

4.這幾段描寫的重點(diǎn)是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn),？

明確：描寫了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水,。感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力,，今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力,，以及作者面對(duì)如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子，感受語(yǔ)言魅力

聯(lián)系上下文,，品味下面的語(yǔ)句的妙處,。

(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般,，棱角與層次畢現(xiàn),，富有雕塑感。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命,，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,，天氣惡劣,。

(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),，連夜高燒,，不思飲食，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,，猶如霹靂舞的“太空步”,。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,，“手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,，寫出了各拉丹冬雪山海拔高,，氣候條件的嚴(yán)酷,。

(3)我雙手合十,，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。

明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫,，傳神地寫出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬,。

(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼,。

明確：“白色金字塔”,，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),，令人敬畏。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫景,，體會(huì)作者情感

作者在寫景時(shí),，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文,，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子,。

1.作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象,？

明確：(1)這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力,。

(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶,，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng),，這波紋是否就是年輪,。

(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停,，從這千山之巔,、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。

2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感,？

明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作,。

第(2)句,，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹(shù)的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命,，贊頌雪山的神奇,，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般,。

第(3)句,，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思,，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水,，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭,，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅,，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命，造福人類之旅,，這流水,，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

小結(jié)：作者從不同的角度寫景,，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法,，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情,。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象,，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。

教學(xué)流程

1.讀課文,，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理，加入自己的想象,，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,。可以是文,，可以是詩(shī),。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》,。

（以上兩項(xiàng),，可以分男女來(lái)寫,，女生寫第一項(xiàng),，男生寫第二項(xiàng)，比一比,，誰(shuí)寫得最好,。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。）

3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文,。

4.展示預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

5.談?wù)剝烧邔?duì)照的`感受,。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”,？

6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12――13段,，品讀字詞和句子,，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）

7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉,？你還知道哪些類似的例子,？你周圍的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀,。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖,，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式,，應(yīng)該怎么讀,？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么,？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀(jì)老人,，你想說(shuō)什么,？假如……你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開(kāi)信,，呼吁人們行動(dòng)起來(lái),，制止生態(tài)惡化。

文檔為doc格式

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》

1,、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭,？小石潭的全貌？

注意可用原文回答,，也可用自己的概括性的語(yǔ)言,。

2、寫游魚(yú)用了什么手法,？

動(dòng)靜結(jié)合的手法,，擬人的手法。

3,、寫游魚(yú)的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn),？用了什么手法？

水尤清洌,。抓住了“清”的特點(diǎn),。“皆若空游無(wú)所依”用的間接描寫的手法,。

4,、記敘的順序是怎樣的,？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

5、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”,、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語(yǔ),。

6,、潭四周的景物有什么特點(diǎn)？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）

幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7,、理出作者的情感變化,。

無(wú)聊——快樂(lè)——孤凄悲涼

《岳陽(yáng)樓記》

1、《岳陽(yáng)樓記》何來(lái),？

2,、岳陽(yáng)樓概括性的景象有哪些？

第二段,。

3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用,？

以物喜,，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜,，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5,、今天我們?cè)趺蠢斫狻跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的現(xiàn)實(shí)意義？

抓?。骸俺钥嘣谇埃順?lè)在后”這一主旨,，結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》

1,、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn)？

不是,，寫的是瑯琊山的地理特點(diǎn),。

2,、“醉翁之意不在酒”這一成語(yǔ)的意思。

3,、山中的`景物特點(diǎn)是什么,？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）

抓?。荷介g早晚變化之景,，四季變化之景，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景,。

4,、第三段主要有幾個(gè)片斷組成？

滁人游——太守宴——太守醉

5,、本文的“樂(lè)”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面,？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

山水之樂(lè),、游人之樂(lè),、樂(lè)人之樂(lè)。與民同樂(lè)的思想,。

《滿井游記》

1,、抓住初春乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),。

2,、抓住三個(gè)新奇的比喻。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩(shī)意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2,、過(guò)程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫的精妙

通過(guò)想象畫面感受詞的意境

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟

培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

2,、體會(huì)詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，以此來(lái)品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備,、蘇軾圖片,、古曲。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課

蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家,。他性格直率開(kāi)朗,，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州,。2,、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣,？”

“憤懣,、抑郁、凄涼,?！?、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢,？”學(xué)生沉思中,，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容,。

三,、誦讀

1．播放朗讀的音頻文件

2．學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,，進(jìn)行pk

四吟讀：

1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀,。讀得較慢,，有時(shí)有拖音。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,，讀出感情）

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀

4.男生齊聲吟讀,，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味,。

五.譯讀

1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī),，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

3.學(xué)生試著譯讀后幾句,，老師可適當(dāng)幫忙,。

六.背讀

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果,。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞

七.說(shuō)讀1,、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容,，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō),。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪

一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺,，來(lái)到寺外,，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的,，綠綠的，剛剛浸到小溪里,，很是可愛(ài),。

3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀,。

八．理解作品的主題

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？

2.結(jié)合課后注釋賞析,，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,，給我們以生活的啟示,。

展示板書（投影）：情——寧?kù)o自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達(dá)樂(lè)觀

學(xué)生自由背誦全詞。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面,，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1、夕陽(yáng)無(wú)限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨,。）2,、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（對(duì)美好事物的留連,，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋,，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）

十二,、布置作業(yè)：1,、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條,。

十三板書設(shè)計(jì)

誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀

情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀

教學(xué)反思：

詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀,。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò),，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的.眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海?！币虼嗽?shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的,，在教讀詩(shī)詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用,。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源,。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力,。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則,，對(duì)藝術(shù),、通感以及它的繪畫，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

1,，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力,。了解托物寓意，以事喻理的議論方法,。

2,，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法,，樹(shù)立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”,。

訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法,。

理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法,，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，課件,，圖片

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

針對(duì)本文的特點(diǎn),，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美,，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美,，體會(huì)情感的變化美,，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,，就一定會(huì)陶醉其中,，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究,、去攬勝,。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先,，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美,。因此,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接,、過(guò)渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍,；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí),，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比,、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過(guò)“感”：感知,、感受、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。

文章短小,，如果走馬觀花，僅從大處著眼,，則難得其中三昧,。因此，文中的美還需從小處人手,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞,、句,、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正,。

美文自然應(yīng)美讀,、美教，讓學(xué)生獲得美感,，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,。

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,。

2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ),、特殊句式和修辭手法,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握,。

1．中國(guó)第一大河是——?(長(zhǎng)江)

2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急,，危崖壁立,，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)

3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽,。

(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題組成的導(dǎo)語(yǔ),，開(kāi)門見(jiàn)山，用簡(jiǎn)潔明了的`語(yǔ),、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料,。)

4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字,，不加字、漏字,。

(這是對(duì)課文的初讀,，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)

1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂(lè)美感的語(yǔ)言,，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光,，老師為大家范讀一遍,，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),。

2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。

(對(duì)課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂(lè)美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí),，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求。)

3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,，比比看,，誰(shuí)讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到要求,，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀,?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,，才可進(jìn)行下一步的教學(xué),。)

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂,。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出,。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過(guò)默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講,。先自主探究,，再通過(guò)同伴互助、合作解決問(wèn)題,，還有解決不了的,，留待全班探討。)

5．釋疑,，掃除理解障礙,。

“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”(即“自非亭午,，不見(jiàn)曦月”,、“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為了一句,，精簡(jiǎn)了字詞,，保持了原意。)

“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波,，綠潭映倒影”,。)

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”,，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾。)

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者與寫作背景,，掌握背誦的技巧。

2.朗讀成誦,，整體把握全詩(shī),。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的哲理,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情致，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩(shī)作的方法,。

3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀成誦,，整體把握全詩(shī)。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。

教學(xué)難點(diǎn)

形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情感,。

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山，蕪穢不治,。種一頃豆,，落而為萁。人生行樂(lè)耳,，須富貴何時(shí),！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂(lè)亦有自然樸拙之樂(lè)。由此我們可以聯(lián)想到中國(guó)詩(shī)歌史上的“田園詩(shī)”,。被認(rèn)為是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人的人是誰(shuí),？我們學(xué)過(guò)他的哪些作品？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)歌二首》,，走進(jìn)陶淵明的田園生活,。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》,。

1.了解一下詩(shī)人陶淵明,。

陶淵明（約365—427）是我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人之一，名潛,，字元亮,，東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭,。

陶淵明29歲時(shí),，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱,，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，后來(lái)又出任彭澤令。有詩(shī)云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田,。”陶令即指陶淵明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來(lái)的,。出任彭澤令時(shí)，郡里派督郵到縣里來(lái),，縣吏叫他束帶迎接,，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng),。這時(shí)，他41歲,，以后再?zèng)]做官,。

《歸園田居》共五首，推測(cè)寫于辭官歸家的次年,，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首，是能顯示陶詩(shī)風(fēng)格特色的一首。詩(shī)人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新,，歸隱田園。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境,。

2.讀讀,、講講、問(wèn)問(wèn),。

先由老師朗讀,，然后學(xué)生齊讀、自由讀,，讀順暢,。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律,、聲調(diào),、重音。讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感,。

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的生活,？

勞動(dòng)生活。

（2）這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初,。

（3）詩(shī)人到田間去干什么,？

鋤草。從“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天。

（4）勞動(dòng)時(shí)詩(shī)人的心情如何,？

樂(lè)此不疲。

（5）詩(shī)人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎,？

不是,，詩(shī)人是在表達(dá)自己的生活追求。

（6）你覺(jué)得文中的“愿”是什么,？

歸隱田園,，不與世俗同流合污。返璞歸真,，逃離世俗,。

（7）你覺(jué)得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在？

寫出了田地的荒蕪,。另一說(shuō)亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三,、四句意在表現(xiàn)什么？

詩(shī)人的辛勤,。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么？

勞動(dòng)的艱苦,。

（10）寫法上有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用賦的手法,、描寫的表達(dá)方式,，語(yǔ)言樸實(shí)，意境平淡而奇特。

3.小結(jié),。

詩(shī)的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn)?！澳仙健碑?dāng)指廬山,，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說(shuō)鋤草的原因。草長(zhǎng)得茂盛,，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長(zhǎng)不起來(lái),，自然非鋤不可,。第三句說(shuō)一大早就去鋤草,?！芭d”,，原來(lái)的意思就是“起”,，“晨興”即“早早地起身”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作污穢解）。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí),。前四句為第一層,，寫勞動(dòng)情形,。

4.第五句中的“道”是指什么說(shuō)的,？

詩(shī)人的歸途,，緊承上句中的“歸”字,。

借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩(shī)人歸田的愿望,。

詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主。

5.課堂小結(jié),。

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩(shī)人出游的,，這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí),，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。羈鳥(niǎo)戀舊林,，池魚(yú)思故淵,。開(kāi)荒南野際,，守拙歸園田,。方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)巔,。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里，復(fù)得返自然,。（其一）

時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言,，但道桑麻長(zhǎng),。（其二）

漉我新熟酒,，只雞招近局,。（其五）

6.布置作業(yè),。

背誦全詩(shī),。

板書設(shè)計(jì)

歸園田居

陶淵明

（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn),、原因,、勞作,、歸家——賦、描寫

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園,，不與世俗同流合

污,?！胺佃睔w真,，逃離世俗”

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

大家知道唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍,，邀我至田家,。綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,?！蔽覀兛梢钥吹皆?shī)人一洗都市的喧囂,、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷,。大家還知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人,？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知,，明月來(lái)相照?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來(lái)之語(yǔ)：“池塘生春草,，園柳變鳴禽?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺，澄江靜如練,。喧鳥(niǎo)覆春洲,，雜英滿芳甸?！保┱?qǐng)大家把課本打開(kāi),，今天我們來(lái)共同探討真正的隱士、田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者,、晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》,，來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二、作品簡(jiǎn)介,。

陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣,，縣吏叫他束帶相迎，以示敬意,，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！碑?dāng)天就離職回鄉(xiāng),，并寫下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿,，帝鄉(xiāng)不可期?！痹诖文陮懙摹稓w園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山”。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱,，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,?！讹嬀啤吩?shī)共二十首,，據(jù)序文知這些詩(shī)因?yàn)槎际亲砗笏鶎懀士傤}曰《飲酒》,。這組詩(shī)的寫作年代當(dāng)在詩(shī)人40歲之后,，即在其剛剛離開(kāi)彭澤令的職位歸田園隱居不久,。

三,、初讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.聽(tīng)范讀,，弄清詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏,。

2.邊讀邊議,，理解詩(shī)句的意思。

結(jié)廬在人境,，而無(wú)車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方,，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧,。）問(wèn)君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏。（問(wèn)怎么能做到這樣呢,？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺(jué)得地處偏僻了。）

采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山,。（在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南山,。）

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還,。（夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中，益發(fā)變得佳妙神奇,，而一雙雙飛鳥(niǎo)眼看暮色漸濃，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）

此中有真意,，欲辨已忘言。（這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。）

3.思考一下，該用怎樣的情感來(lái)朗讀,？

提示：第一、二句用深情的,、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀,；第三、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情,；第五、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情,；第七、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情；第九、十句應(yīng)讀出意味深長(zhǎng),、感慨無(wú)限的感覺(jué),。

四,、品析詩(shī)句,。

是遠(yuǎn)離官場(chǎng),，更進(jìn)一步說(shuō),，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗。這四句,，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

2.怎么理解“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”,？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

在東邊的籬笆下,，詩(shī)人在采擷菊花,，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭,，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠然自得的形象,?！安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,，它包含著詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣,。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”，采菊,，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操。

3.“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”“望”等字,？表達(dá)效果有何不同？

表達(dá)效果明顯不一樣,?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離,。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界,。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山?！删罩危既灰?jiàn)山,，初不用意,，而境與意會(huì)，故可喜也,。”這種寫法,，古詩(shī)中常見(jiàn),，有些明明是作者自己看到的,，卻偏偏寫成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意,，化有我為無(wú)我,，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句,，詩(shī)人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情,。門前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗,，主人這樣愛(ài)美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩,，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀,，顯客觀,，極力忘我。

（1）詩(shī)句的表面意思：太陽(yáng)下山時(shí),，山色十分美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還,。這兩句是景物描寫。

（2）這兩句詩(shī)的深刻含義：鳥(niǎo)飛倦了,，也知還家,，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,，不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢,？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮辭》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還,。”這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”,。“相與”指“成群”,，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸,？”

（3）這兩句雖是寫景,，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還,，人亦更知還,，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情,。

2,、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨,。

1、 品味語(yǔ)言,。

2,、 理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本22課《散步》,。

1,、 朗讀要求：流暢,、有感情。

2,、 讀后解決生字新詞,。

3,、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛(ài),、幸福和諧的主題思想,。

1、“我們?cè)谔镆吧⒉健?。這一句中的“我們”指誰(shuí)呀?

(指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)

2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法,，后來(lái)又改變了,。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l(shuí)?

(“我”)

6、那“我”的意見(jiàn)被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問(wèn)題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議,。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,，對(duì)身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡,，樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。”)

9,、這都是景物描寫呀,，沒(méi)看到有高興的心情呀,。

(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ),。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動(dòng)聽(tīng)的水聲,，渲染出來(lái)的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中,。)

10、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來(lái)得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來(lái)了。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,?！边@說(shuō)明母親身體不好,，活過(guò)來(lái)很不容易,。)

11,、老師再想提幾個(gè)問(wèn)題，你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣,。)

(“我”考慮問(wèn)題周到,。)

15,、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動(dòng),，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞,，那就是“尊老愛(ài)幼”，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’?！蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈愛(ài),。尊老愛(ài)幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,，歡樂(lè)和奇異,。

2、深入體會(huì)陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因,。

3,、肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求。

4、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

以學(xué)生為主體，自主、合作,、探究，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美,、樂(lè),、奇

教學(xué)難點(diǎn)：

理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界

教學(xué)方法：

自主,、合作,、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：東晉末年,，戰(zhàn)亂頻繁,，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中,，國(guó)家瀕臨崩潰,，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)處傾訴,，讓人民安居樂(lè)業(yè)的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對(duì)陶淵明已有的認(rèn)識(shí),，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力,。

二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,，邊聽(tīng)邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?

三,、分別從“美、樂(lè),、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章,，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段。

四,、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?

1,、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美、社會(huì)環(huán)境美,、人情美,。

2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對(duì)桃花源的喜愛(ài),、向往)

五、小組討論：

1,、文中哪些人感受到桃花源的樂(lè)?他們分別為什么而樂(lè)?

教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定,、豐衣足食而樂(lè))

2、總結(jié)：桃花源人都樂(lè)在哪里(和平安定,、豐衣足食,、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂(lè)的目的是什么,、(寄托理想)

六,、小組討論：

1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來(lái)?

小組討論在文中畫出這樣的句子，同時(shí)分析了三個(gè)問(wèn)題,。

1)桃源人為什么嘆惋?

2)桃源人為什么說(shuō)“不足為外人道也”?

3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

2,、教師小結(jié)，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,，使桃花源充滿了神秘感,。

3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會(huì))

七,、桃花源是一個(gè)如詩(shī)如畫：令人神往的仙境,，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂(lè)業(yè)，沒(méi)有壓迫,、沒(méi)有戰(zhàn)亂,，批判黑暗社會(huì))

八、作者虛構(gòu)這一理想社會(huì),，是積極的還是消極的?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

教師明確：想法積極，做法消極,，我們要取其精華,，去其糟粕。

九,、學(xué)生質(zhì)疑

十,、總結(jié)小組成績(jī)，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組

十一,、結(jié)束語(yǔ)：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”相信未來(lái)是美好的,，我們要志存高遠(yuǎn),，向著理想，勇往直前,。

十二,、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說(shuō)”及其文體特點(diǎn)

3.理解課文字詞及其比喻義

二,、引入

1.關(guān)于“說(shuō)”的文體,，你知道多少？學(xué)過(guò)哪些文章,？

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)韓愈了解多少,，韓愈的詩(shī)文你學(xué)過(guò)哪些？

三,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.了解關(guān)于“說(shuō)”的常識(shí)及作者,、寫作背景

作者簡(jiǎn)介：韓愈（768—824）字退之,，河南河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟縣）人，唐代文學(xué)家,，有“文起八代之衰”的美譽(yù),，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。

寫作背景：韓愈初登仕途時(shí),，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇,，甚至三次登門被守門人擋在門外,。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”,，不會(huì)遁跡山林,。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志,，所以作《馬說(shuō)》,，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。

“說(shuō)”--“說(shuō)”是古代一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn),；“說(shuō)”的.語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻,，說(shuō)理透徹,。通常采用以小見(jiàn)大的手法，借講寓言故事,、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理,。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。

2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執(zhí)策而臨之曰

四,、小組合作學(xué)習(xí)釋疑

第一段

1.本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（世有伯樂(lè),，然后有千里馬,。）

2.沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢,？（只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,。）

3.本段文字說(shuō)明了什么？（伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用,。）

第二段

1.千里馬被埋沒(méi)的原因是什么,？（食不飽）

2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者,？（無(wú)能、無(wú)知,、目光短淺,。）

3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也,？”表達(dá)了作者什么感情,？（對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺,。）

第三段

1.哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺?。浚ú咧灰云涞?，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無(wú)馬,！”）

2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（其真無(wú)馬邪,？其真不知馬也,。）

3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情,。）

五,、疑難探究

1.文中的千里馬、伯樂(lè),、食馬者各比喻么,？

千里馬：有才能的人

伯樂(lè)：能發(fā)現(xiàn)、提拔,、任用人才的的人

食馬者：寓愚妄淺薄,、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。

2.本文通篇不離千里馬,，難道只是說(shuō)“馬”嗎,？

借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi),，揭示封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象,，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。

六,、課堂檢測(cè)

如果你懷才不遇,，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說(shuō)出原因,。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

d.陶淵明歸隱田園其樂(lè)悠悠

課文對(duì)譯：

世有伯樂(lè)［1］,，然后有千里馬,。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有,，故雖有名馬,，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］,，不以千里稱也,。

馬之千里者，一食或盡粟一石［3］,。食馬者［4］,，不知其能千里而食也；是馬也,，雖有千里之能,，食不飽，力不足,，才美不外見(jiàn)［5］,，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也,？策之不以其道［6］,，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之曰：“天下無(wú)馬,！”嗚呼！其真無(wú)馬邪,？其真不知馬也［7］,！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬被發(fā)現(xiàn),?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂(lè)卻不常有,，因此雖然有不少好馬,，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中,，而不能以千里馬著名,。

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬）,，因此駕馭時(shí)不能順其本性,；喂養(yǎng)時(shí)又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能；馬雖然哀鳴,，人卻一點(diǎn)不懂得它的意思,。還拿著馬鞭，煞有介事地對(duì)它說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬,！”唉！這難道是真的沒(méi)有千里馬呢,，還是確實(shí)不識(shí)千里馬呢,！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

1、借助于文中描寫人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形

2,、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵;

3,、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激勵(lì)自己珍惜時(shí)間,，珍惜青春,，努力成才。

借助于文中描寫人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形象;

理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵

一,、導(dǎo)入：

生命就如那丁香花,，花開(kāi)時(shí)用熱情綻放芳華，花落時(shí)用凄美感染世界,，在我們課本中,，也曾有這樣一個(gè)故事，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示,，請(qǐng)看課文《三顆枸杞豆》,。

二、預(yù)習(xí)海關(guān)口：讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字詞

驚詫()膩()味殷()紅癌()癥摞()鮮()為人知

三,、感知枸杞豆

1,、快速閱讀全文，讀完后,，請(qǐng)用一句話告訴老師本文講了一個(gè)什么故事?

7,、為什么把太陽(yáng)比作紅色的車輪?【1、顏色,，外形相似2,、車輪滾滾向前代表時(shí)間、生命不會(huì)為人而停止,，我們不可以浪費(fèi)時(shí)間和生命,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因

2、學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法

3,、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法,、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入放歌曲《童年》,，并投影歌詞;鼓勵(lì)同學(xué)跟唱,，不會(huì)的同學(xué)跟著哼調(diào)。

(兩小段后停放,。)

二,、檢查生字詞

1、通過(guò)預(yù)習(xí),，你們能否告訴我,，這是什么樣的三顆枸杞豆?(三顆催人奮進(jìn)的枸杞豆。(板書)

富有教育意義的三顆枸杞豆,。|有深刻涵義的三顆枸杞豆,。|征服我的三顆枸杞豆。|催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆,。|三叔送我的三顆枸杞豆,。)

(開(kāi)始“我”是一個(gè)貪玩的孩子。一個(gè)不喜歡讀書的孩子,。一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的孩子,。一個(gè)不怕打的孩子。一個(gè)熱愛(ài)大自然的孩子,。師：你怎會(huì)知道?生：他喜歡到小樹(shù)林去玩,，后來(lái)他成為植物學(xué)家。

“我”是一個(gè)頑皮,，淘氣的孩子,。是一個(gè)粗心大意的孩子。)

(沒(méi)有!課文第6節(jié),。)

師結(jié)：“我”仍沉迷于小樹(shù)林,，直到遇到病中的三叔。

5,、“我”在小樹(shù)林遇到三叔,，共有幾次?

(兩次。)

7,、他們?cè)谡務(wù)撌裁?

(植物,，野豆角花。)

師提示：這種植物生長(zhǎng)在大自然中，這就說(shuō)明他們非常熱愛(ài)大自然,。(板書：熱愛(ài)自然)

8,、他們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)程度是否相同?從哪里可以看出來(lái)?

(不同。三叔更深些,。三叔比“我”更懂大自然,。因?yàn)樗酪岸菇腔ㄓ袔赘ㄈ铮裁搭伾?，還知道其它植物的秘密,，而我一無(wú)所知。三叔熱愛(ài)自然,，看得十分仔細(xì)。例如第25,，26,，29節(jié)，而“我”什么也沒(méi)觀察過(guò),。)

小結(jié)：三叔在他最后的這段日子,，把自然界中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都收入了眼簾，仔細(xì)觀察研究,?？上攵麑?duì)大自然熱愛(ài)的程度。(板書：仔細(xì)觀察)

四,、總結(jié),。五、布置作業(yè)：完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

二、課文分析

1,、在第一次對(duì)話中,，“我”還意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對(duì)話,，又會(huì)有什么體會(huì)呢?分角色朗讀：19--53節(jié),。

過(guò)渡：對(duì)話一我們一起討論的，對(duì)話二的語(yǔ)言比較深?yuàn)W,但我相信我們同學(xué)通過(guò)合作集眾人智慧一切難題都會(huì)迎刃而解的就留給大家自由發(fā)揮的空間吧,。你們自己互相提問(wèn),。可以充分利用讀書卡中積累的語(yǔ)言進(jìn)行小組交流怎樣才能把別人問(wèn)倒?當(dāng)然有不懂也可提出來(lái)討論,。(四人小組討論五-六分鐘)(學(xué)生開(kāi)始熱烈地討論)

2,、第44節(jié)是什么意思?

(這是三叔的話，他認(rèn)為自己一生一事無(wú)成，三個(gè)0是指他的三個(gè)理想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn),。)

3,、第48節(jié)提到太陽(yáng)，他把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車輪”有何含義?

(在這兒太陽(yáng)指時(shí)間像車輪一樣滾滾向前,，在不斷流逝,。)

(這里的太陽(yáng)還是指時(shí)間，三叔其實(shí)想留住時(shí)間,，抓住時(shí)間,。以前三叔總浪費(fèi)時(shí)間，做事半途而廢,，沒(méi)有毅力,。這兒我覺(jué)得三叔有點(diǎn)后悔。

5,、小結(jié)：確實(shí)燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候：楊柳枯了，有再青的時(shí)候：桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。但時(shí)間匆匆的腳步誰(shuí)也無(wú)法遮挽得住。

6,、第52節(jié),，為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉住就能變成一個(gè)圓圓的金盤子?

(抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí),，工作,，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價(jià)格不菲的金盤子,。只有去不停地奮斗,，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義,，更有價(jià)值,。)

7、小結(jié)：不錯(cuò),，就像保爾說(shuō)的：人最寶貴的是生命,，當(dāng)我們回憶往事時(shí)——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,。讓我們活得更有意義,，更有價(jià)值。

8,、太陽(yáng)是指時(shí)間,，但三叔說(shuō)“我”也是太陽(yáng)是什么意思?

(“我”是小孩,，還有很多時(shí)間，還有很多希望,。三叔希望“我”抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí),，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子,，有點(diǎn)感慨了!希望“我”能完成他未了的心愿,。)

三、師總結(jié)：從課文中我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想,，但都因?yàn)樘摱饶耆A,，遇到困難就退縮，半途而廢,，沒(méi)有堅(jiān)持不懈,，沒(méi)有毅力，以致于最后悔恨終生,。(板書：遠(yuǎn)大理想+堅(jiān)持不懈)

師問(wèn)：那么三叔當(dāng)時(shí)的感情一定很復(fù)雜,，讓我們把“三叔”請(qǐng)到一(3)聊天室，到現(xiàn)場(chǎng)跟大家一起聊聊,。怎么樣?師：準(zhǔn)備2--3分鐘。同學(xué)們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔,，其余是觀眾,，準(zhǔn)備提問(wèn)。

四,、課文總結(jié)：三叔的一生給我們留下了很多啟示,，雖然他樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢,。人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次，人的一生應(yīng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，---他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧!

五、作業(yè)1,、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響,，以至于“我”能成為植物學(xué)家。那么你的童年中發(fā)生過(guò)類似作者的事情了嗎?請(qǐng)你把它整理在周記本上,。2,、整理課堂筆記。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

二,、簡(jiǎn)介青海湖

青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,，位于青海省的東北部,，距西寧150公里，南北寬約63公里,，周長(zhǎng)360多公里,，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米,，平均水深近20米,，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰,。礦化度15克/升,。青海湖古稱“西海”“羌?！?，又稱“鮮水”“鮮海”,，漢代也有人稱為“仙?！保瑥谋蔽浩鸩鸥麨椤扒嗪,！?。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”,，意思均為“藍(lán)色的湖泊”,。

三、作者簡(jiǎn)介

馮君莉,，女,，天津人，1956年出生,，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng),。曾發(fā)表過(guò)散文,、報(bào)告文學(xué),、短篇小說(shuō)等幾十篇,。

四,、初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，掃除字詞障礙,，邊讀邊思考：

1,、作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的,？

明確：本文是以作者的游蹤為線索,，即在路上、在青海湖,、離開(kāi),。

2,、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的,。

明確：

相關(guān)語(yǔ)句觀賞順序

青海湖到了,，……到達(dá)青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后,，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水

再順眼望去,，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云

再往上,，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了,。觀賞萬(wàn)里晴空

陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓……觀賞鳥(niǎo)島

我們沿著綠色的草灘,，沿著藍(lán)色的湖畔,，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束

作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景,，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn),，由上至下，言之有序,。

五,、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)

1,、齊讀課文,，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情,。

2、討論交流：

（1）本文可分為三個(gè)部分,，每部分各寫了什么內(nèi)容,？

（2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字,？

明確：（1）本文按游前,、游中、游后自然分為三部分,。

全文共12自然段,，可分為三部分。

第一部分（第1～4段）,，寫去青海湖,。

第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美,。

第三部分（第12段）,，離開(kāi)青海湖,。

結(jié)構(gòu)圖表如下：

六、小結(jié)

我們通過(guò)這篇的學(xué)習(xí),，要學(xué)會(huì)什么,？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力,？

要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色,，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力,，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

阿西莫夫，美國(guó)著名科普作家,，科幻小說(shuō)家,。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展，一是評(píng)價(jià)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史過(guò)程,。這兩篇文章的突出特點(diǎn)以論證為主,，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，見(jiàn)解新穎,。

板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法,。

師：請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無(wú)處不在》的理解

生：是說(shuō)恐龍遍布世界各地

師：南極也有?

生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

生1：是翼龍，會(huì)飛,，飛到南極,。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚,，與熊一樣,。

生3：南極有很多恐龍愛(ài)吃的東西。南極當(dāng)時(shí)不冷,。

生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難,。恐龍遷移而去,。比如火山,。

師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過(guò)的地理知識(shí)

生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的,。

師：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力,。

師：朗讀課文。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子,。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論,。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話。

學(xué)生找了兩個(gè)設(shè)問(wèn)句后,，然后找準(zhǔn)了那句話,。

齊讀：“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái),，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要得多?！?/p>

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn),。

生2：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，想問(wèn)題的方法

教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,，想問(wèn)題的方法)

投影大陸漂移示意圖,。

師：請(qǐng)根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略)

師：再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹,。對(duì)同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng),。(略)

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問(wèn)題,，尋找答案,，得出結(jié)論的。

小組討論,，教師在小組指導(dǎo),。

根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)

小組討論,，發(fā)言,。

生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個(gè)簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)公式概括,。

生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系,。拼圖和對(duì)稱。

生3：生物學(xué)與建筑學(xué),，仿生,，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個(gè)角度都可接受光線,，仿照建房,，每個(gè)房間都能接受陽(yáng)光。

生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線,，對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測(cè)機(jī)器,，測(cè)出土層厚度,，鋼板厚度，做夜視儀,。瞄準(zhǔn)器,。

生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站,，軍事上的用途,。

生6：學(xué)美術(shù)時(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，才能畫出美麗的圖案。

生7：物理中有一個(gè)關(guān)于溫度的實(shí)驗(yàn),，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo),。

生8：數(shù)學(xué)題，觀察中國(guó)地圖,，說(shuō)出拉薩,，重慶，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

師：大家說(shuō)得很好,。我們還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決生活的實(shí)際問(wèn)題,，就更有意義。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因,。

這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明性的小品文,，其實(shí)并不是很正規(guī)的說(shuō)明文。文章的'內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn),。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手，詢問(wèn)學(xué)生本文是不是講恐龍的,，然后引出“板塊構(gòu)造”理論,，在得出結(jié)論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開(kāi)來(lái),，所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒(méi)有跳脫出原來(lái)的框框,，但在設(shè)計(jì)問(wèn)題是盡量站在學(xué)生的角度去想，尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問(wèn)題,。在分析文章中穿插介紹一些說(shuō)明文的知識(shí),，寓教于樂(lè)，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個(gè)拓展延伸,，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子，讓學(xué)生講課上的知識(shí)和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來(lái),。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過(guò)于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問(wèn),，能否吸引學(xué)生的注意力，反而對(duì)課文的整體把握不是很到位,。特別是對(duì)中心論點(diǎn)的把握,，講不夠深入，只是點(diǎn)到為止,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六

一,、知識(shí)教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

三,、德育滲透目標(biāo)

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

2,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng),，滿臉鮮血可他不肯倒下,；十九歲走上戰(zhàn)場(chǎng)，二百多塊彈片,，也沒(méi)有能讓他倒下,；寫作上的無(wú)數(shù)艱辛，無(wú)數(shù)的退稿,，無(wú)數(shù)的失敗,，還是無(wú)法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事,，他都從大火中站了起來(lái),；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺,。這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威,。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡(jiǎn)介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說(shuō)說(shuō)你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。

二,、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文,。

教師為同學(xué)們布置問(wèn)題讓同學(xué)們聽(tīng)多媒體播放本文的錄音,。

請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來(lái)描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫、心理描寫,、肖像描寫）

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人

同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅,、頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活,、面對(duì)困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)交流,。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝](méi)有什么可吃的了”,。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚(yú)搏斗的情景，請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,，請(qǐng)你將它讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

三,、拓展深化：

在你讀過(guò)的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請(qǐng)你為大家說(shuō)一說(shuō),。

四,、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七

1.讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義

2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意,，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)

出示冰心的小詩(shī)《成功的花》,，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷,。/然而,，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義,。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程)

今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀,，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花,，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

全班齊讀課文

問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開(kāi)滿了潔白的'百合”,，“幾十年后,，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市,，從鄉(xiāng)村,，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花,，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了,，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷,。

那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程,。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。

出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章,，結(jié)合具體語(yǔ)句思考

1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦,，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣,，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”,，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力,。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑,、諷刺,、鄙夷、挖苦,，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力,。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力,。

面對(duì)這一切,，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念,，不畏譏諷的自信,，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感,、責(zé)任感,，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓,，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己的存在,，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。

值得,，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然,，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程,，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容,，可任意選擇角度談體會(huì)

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì),，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己,，堅(jiān)守本性等。

師：經(jīng)過(guò)大家的解讀,，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合,，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合,，一株有責(zé)任感的百合,，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合,。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌,。

出示問(wèn)題：以“心田上的百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī),，形式不限,。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)

先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等,。

師先做示范：你,，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼,。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信,，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗,，/生命因你的綻放而精彩!

學(xué)生寫作,，交流，評(píng)價(jià)

看了大家的贊美詩(shī),，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力,。齊讀文章,。

今天,，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀,，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上,。最后，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵,。