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淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇一

1.使用多媒體技術(shù)模擬實驗,，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)直觀形象地演示

通過多媒體技術(shù)模擬實驗是對高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效補充補充,。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程,，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化,。例：高中化學(xué)實驗中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同,，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運動和變化之中,。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析,，沒有形成動態(tài)觀,。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學(xué)中的具體過程、細節(jié)和原理,，難以形象直觀地描述,。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進行微觀模擬，通過動畫演示教學(xué)內(nèi)容,，就很直觀易懂解決這一問題,。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學(xué)實驗中有很多具有危險性的,，有一些還具有爆炸性,，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學(xué)課件,，再通過音效加以模擬播放,，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全,；再者,，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中,，會有氣體放出,、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示,，那么就會有一些高中生對實驗中一些現(xiàn)象看不清楚,。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大,，提高演示現(xiàn)象的可觀度,，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識,。此外，也有很多實驗過程耗時較長,，或不能實際操作的實驗,，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點,。還有一些化學(xué)實驗由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實驗,，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗,，又能夠提高實驗的實效。

2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué),，使抽象知識直觀,、形象化

直觀、形象的畫面,，悅耳動聽的聲音,，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內(nèi)趨力,，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性,。運用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時空的限制,，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上,，這些直觀生動的畫面有利于調(diào)動高中生各感官高效合作,，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知,。

3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進行習(xí)題訓(xùn)練,，提高應(yīng)用能力

夠清晰直觀地展現(xiàn)出來,，它比以前黑板出題更加直觀清晰,，而且我們在分析講解時是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力,，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實效,。

1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大,，高中生很難消化

因為我們可以在課前事先制作好教學(xué)課件,，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加,，在很大程度上會大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量,，進而加快教學(xué)進度。但在實際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的,，短時間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的,。

2.師生之間的互動減少

在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上,，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊,。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動和交流減少,，甚至沒有,。

1.合理運用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)

課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題,，這就使我們在課堂中講解習(xí)題的時間大大增加,，使高中生更容易接受新知，理解新知,，對習(xí)題分析,、解決的更到位，進而大大提高學(xué)習(xí)效率,。

2.處理好多媒體輔助實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效,，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實驗演示只是我們高中化學(xué)實驗的輔助手段,，它絕不能代替演示實驗,，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。因此,，高效的多媒體課堂實驗演示,，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實驗技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程,，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識更加系統(tǒng)和深入,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇二

摘要：

隨著社會的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢,。在這樣的背景下，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進,，不斷改革?，F(xiàn)如今，各個高中都逐步實施新課改,，這給生物教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺,，但是也帶來全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)方式上,，生物教師必須要結(jié)合新課改要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使用新穎化,、多元化的教學(xué)方式,，使課堂重新散發(fā)生機與活力。在本文中,，筆者就如何有效轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式闡述自己的幾點心得體會,。

關(guān)鍵詞：

新課改,；高中；生物,；教學(xué)方式,；轉(zhuǎn)變

一、前言

教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)活動的主要因素之一,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機有直接的影響。就目前高中生物教學(xué)情況來看,，還有很多的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識吸收率較低,。為了改善這一局面，教師要對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變,，以此優(yōu)化教學(xué)過程，使課程教學(xué)取得預(yù)期效果,。

二,、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中教育體系中,，生物是一門有著舉足輕重地位的學(xué)科,，占據(jù)重要地位,。近些年來,，經(jīng)過教育工作者的辛勤努力,，生物教育事業(yè)取得一定的成績，尤其在個性化教學(xué)和多元化教學(xué)方面做出的貢獻尤為突出,。然而，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，教學(xué)方式單一,。很多生物教師在課堂上長年累月只使用一種教學(xué)方式,，抱著穩(wěn)中求勝的心理,，不敢貿(mào)然使用新型的教學(xué)方式,，也不愿意在這方面花時間去探索和實踐。再有趣的教學(xué)方式,，長期使用也會讓學(xué)生感到厭煩，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,。

其二，忽視學(xué)生主體性的突出,。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,，是新課改一再強調(diào)的教學(xué)要求,。然而，部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,，加上課時有限,，教師為了趕教學(xué)進度,，往往采取灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué),。這種情況下，學(xué)生處在完全被動的狀態(tài),，接受教師“咀嚼”過的知識,，思維得不到發(fā)展,，能力也無法得到提升,。

三、高中生物教學(xué)方式在新課改背景下的轉(zhuǎn)變策略

（一）強化教學(xué)時間的管理

在高中生物課堂教學(xué)中,，要想實現(xiàn)教學(xué)效率的提升,，最重要的一點就是在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生吸收最多的知識。所以,，生物教師要強化對課堂教學(xué)時間的管理，合理分配時間,，將教學(xué)時間的最大效用充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升,。在傳統(tǒng)意義上,，教師往往將教學(xué)時間分配在教學(xué)內(nèi)容的講解上，看似給學(xué)生傳授了很多的生物知識,，但是真正被學(xué)生消化和吸收的知識卻少之又少,。為了改善這一局面，教師既要留出一定的時間講解知識,，也要留出一定的時間給學(xué)生吸收知識。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言,，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，花一小部分時間講解知識,，大部分的時間讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生一邊接受知識一邊消化知識,。在學(xué)生無法理解的地方,，生物教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效吸收知識,。只有這樣合理分配時間,，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化,。

（二）豐富課堂教學(xué)組織形式

在教育教學(xué)活動中，學(xué)生扮演主體角色,，而教師扮演主導(dǎo)角色。教師應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生,，而不是強制性要求學(xué)生,。所以，新課改背景下,，高中生物教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方式之上結(jié)合實際情況將個體教學(xué),、小組教學(xué)以及課堂傳授式教學(xué)相互結(jié)合起來；將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來,；將課外教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來,。通過這種豐富多樣的教學(xué)組織形式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足進行彌補,，增強教學(xué)創(chuàng)新性，使生物課堂教學(xué)始終煥發(fā)生機,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化,。

（三）提升教學(xué)創(chuàng)新能力

新課改背景下,，要想提升生物課堂教學(xué)效率，必須要不斷提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力,，即創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的能力,，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來。教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念要具備創(chuàng)新性，堅持從發(fā)展的觀點出發(fā),，盡最大能力給學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。在生物課堂教學(xué)過程中，教師需要整體考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有要素,，包括不同階段的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)經(jīng)驗,、學(xué)生接受知識的能力,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等。從某個層面上說,，教學(xué)創(chuàng)新的重點是設(shè)計教學(xué)過程,，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的創(chuàng)造性,、積極性和主體能動性充分發(fā)揮出來,，整個教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題這一主線進行,。與此同時,，在具體的教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供體驗性和真實性教學(xué)的良好條件,。

（四）使用多元化的教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響，高中生物教師要清楚認識到這一點,。因此,，在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，生物教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式,，增強課堂教學(xué)的趣味性，例如，在講解厭氧型與需氧型,、異化與同化等相對概念的時候,，可以采取比較教學(xué)法，以此深化學(xué)生對抽象生物概念的認識和理解,。在講解無氧呼吸與有氧呼吸,、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時，教師要善于抓住重點,，采取探究式比較法,，引導(dǎo)學(xué)生對概念之間的差異性進行探究，以此起到開闊學(xué)生思維,、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用,。

四、結(jié)論

綜上所述,，隨著社會發(fā)展進程的加快,，社會對人才的要求越來越高。新課改背景下,，高中生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會對現(xiàn)代人才提出的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

參考文獻：

[1]石國鋒.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考分析[j].生物技術(shù)世界,，20xx（9）：166.

[2]陳亮福.新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的策略[j].品牌，20xx（3）：56.

[3]談才剛.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)改進策略研究[j].生物技術(shù)世界,，20xx（3）：247.

[4]劉彩迎.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].生物技術(shù)世界,，20xx（8）：191.

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淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇三

課后小結(jié)與反思筆記,，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,，自己認為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路,。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,。蘇霍姆林斯基說過,，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”,。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破、超越自我,，不斷地向高層次邁進,。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式,。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正,，有沒有更好的`促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本例題,、習(xí)題,，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題,，要反思教學(xué)中難點如何突破,，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里,，如何幫助他們沖破這些障礙,；聽課、教研之后,，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。

總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,，永不停歇的過程,，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐,，做一個反思的實踐者,，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇四

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物,，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí),，一年的復(fù)習(xí),，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天,，隨著課程改革的深入,，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在傳授知識的同時,，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力,。而且,，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象,；通過對學(xué)生進行比較和歸納,、分析和綜合、抽象和概括,、批判和推理等思維訓(xùn)練,，使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

一,、改革等級化的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)師道尊嚴,，學(xué)生由于處在教師高度控制之下,，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài),，思維活動受到極大的抑制,。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親,，應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問,，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計和管理，使學(xué)生在輕松,、和諧的課堂氣氛中,，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動“思維機器”,，主動地獲取知識,。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進思維互動

所謂合作學(xué)習(xí),，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動,。采取小組討論,、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動,。通過討論,，學(xué)生之間進行交流，互相啟發(fā),，使研究的問題更加深入,，使教學(xué)的重點更突出，難點更容易突破,，同時也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實,。通過討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露,，獲得可靠的反饋信息,，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見,，擴大信息交流,，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性,、創(chuàng)造性以及語言表達能力和應(yīng)變能力,，從而提高學(xué)生的思維能力。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,，多采用談話,、討論、辯論等方法,，并根據(jù)生物學(xué)科的特點,，通過觀察生物標(biāo)本,、模型、課本插圖,、實物,、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且,，在課堂上適時運用一系列引起學(xué)生興趣的問題,，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異?；钴S,。

四、加強直觀教學(xué),，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則,。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果,，豐富學(xué)生的感性認識,。教師應(yīng)加強直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象,、生物體之間的關(guān)系,、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維,，促進學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展,。

五、重視實驗方法,，提高實驗質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實驗性很強的學(xué)科,，在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手，而且要求學(xué)生多觀察,、多思考,、多探索，所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道,。學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋,，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路,。

教師應(yīng)重視實驗的方法，可對實驗進行創(chuàng)造性改進,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如將演示實驗改為學(xué)生實驗。演示實驗一般都是教師動手,，學(xué)生觀察,。由于教師有訓(xùn)練的實驗技能,，再加上充分準備，實驗結(jié)果都較理想,，這雖然有利于學(xué)生對概念,、規(guī)律的理解，但無形中會使學(xué)生的思想受到束縛,。若將演示實驗改為學(xué)生實驗，由于學(xué)生的知識水平和實驗技能不一致,，實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果,，很容易引起學(xué)生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高,。

六,、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中,，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象,、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進行分析、綜合,、比較,、抽象、概括,、系統(tǒng)化和具體化,，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提,。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細無聲”的習(xí)慣培養(yǎng),，前期需要教師有耐心和毅力,，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法,，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣,。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實施,，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮,，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計相應(yīng)的實施方案,、檢測方案,，形成一個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng),。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實驗等能力培養(yǎng),、知識傳授之間的關(guān)系,。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式,。

（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué)）

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇五

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。

多媒體；化學(xué)教學(xué),；興趣,；活力

在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),，保證教學(xué)質(zhì)量,，提升教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué),，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯,、碳納米管、石墨,、金剛石的圖片,，強烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學(xué)習(xí)效果,。多媒體方式生動形象,，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式,，能有效調(diào)動學(xué)生聽,、說、想的欲望,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進行形象記憶,，化難為易,，學(xué)生更容易掌握。

化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話,，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的個性特點,，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué),。多媒體集各種信息于一體,，畫面絢麗多彩，演示生動形象,，化靜為動,，提高教學(xué)的效率。例如,，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué),，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象,，學(xué)生不容易理解,，為了化難為簡，增強學(xué)生的感性認識,，教師借助多媒體手段,，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示,，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來,，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,，學(xué)生經(jīng)過思考和理解,，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時,，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生的主體意識,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,，讓學(xué)生成為知識的主動探究者,，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇六

在新的時代背景下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響,，教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，就必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行很好的反思,，提出有效的教學(xué)策略,，這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一,、教學(xué)觀念反思

隨著時代的發(fā)展,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中,，逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心,，在教學(xué)活動開展過程中，教師必須要正視這個教**流特點,，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)會去思考,，通過加強對知識的理解和探索，從而幫助教師能夠在教學(xué)活動的開展過程中,，做出科學(xué)合理的解釋,，正確地認識教學(xué)過程中存在的問題，采取高效率的教學(xué)方式加以解決,。

二,、教學(xué)方式反思

教學(xué)方式是開展教學(xué)活動的`重要途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中,，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，不斷更新教學(xué)方式,，針對新的教育背景，將知識實現(xiàn)全面教育,，在教學(xué)過程中,，注重提升學(xué)生的思維能力和認識能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)過程中,，需要學(xué)會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流,，認真和學(xué)生進行思想討論,，這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,，需要做好課前準備,，根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，比如,，理論性較強的概念學(xué)習(xí),、實踐性較強的空間圖形認識和學(xué)習(xí)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,，比如,，對于實踐性較強的空間圖形認識和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,，在這樣的課堂上，學(xué)生必須要充分提高自己的動手能力和實踐能力,，無形中提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

三、學(xué)習(xí)方式反思

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生需要對課堂問題進行很好的回答,，教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的回答或者提出的問題進行很好的延伸和拓展，讓學(xué)生能夠主動去了解更多的語文知識和內(nèi)容,，比如,，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生充分地進入到情境中,，然后進行思考,，主動去探求問題的解決方式。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識,，同時也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進行反思，通過對教學(xué)方式、教學(xué)觀念,、學(xué)習(xí)方式等進行反思,，能夠幫助教師和學(xué)生認識到自己存在的不足，從而有助于進一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，順應(yīng)時代發(fā)展,，逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇七

（一）教學(xué)中偏重意義和內(nèi)容的講解,，淡化語法知識的學(xué)習(xí)

縱觀高中語法教學(xué),，我們看到教學(xué)中普遍純在一種傾向，偏重內(nèi)容與意義的理解,。之所以偏重內(nèi)容與意義的教學(xué),，目的是讓學(xué)生形成正確的價值觀。正因為此,，往往在教學(xué)中忽視了形式也就是語法的學(xué)習(xí),。這就造成學(xué)生連最起碼的實詞和虛詞都分不清楚，更無從談及句子成分,、句子之間的關(guān)系了,。這種教學(xué)偏頗與中國文化文學(xué)的一個重視內(nèi)容而輕視形式的傳統(tǒng)是有緊密關(guān)系的。

此外,，學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱,，教學(xué)參差不齊也是造成語法教學(xué)困難的原因。初中對語法的要求是借助注釋和工具書讀懂淺易文言文的能力,，了解主要文言句式,，初步掌握常用的文言實詞和文言虛詞。而在實際的教學(xué)中,，學(xué)生卻遠遠沒有達到以上要求,。由于語法知識的缺乏，學(xué)生到了高中階段,，教學(xué)尺度很難把控,。語法講授過難會戳傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講授簡單又不受重視,。因此,，教學(xué)不在以知其然，還要知其所以然為為目標(biāo),，而是以立竿見影的快速提高成績?yōu)樽谥?。這就將授課的中心放在內(nèi)容和意義講解上，淡化了語法的學(xué)習(xí),。

（二）語法知識的缺乏影響學(xué)生閱讀能力的提高,，難以做到真正理解

在文言文教學(xué)中,，教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué),，除了基礎(chǔ)薄弱原因外,，主要問題語法知識薄弱。舉例來說,，詞類活用是文言文閱讀中的常見現(xiàn)象,，也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。這類詞最大的特點是它的臨時性,，而這一點是受一定的語言環(huán)境限制的,，在分析時要注意活用詞前后的修飾成分以及它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在《勸學(xué)》一文中,，涉及“詞類活用“非能水也”一句中有特殊用法的詞,，大部分學(xué)生能夠找出“水”屬于特殊用法，但再問是什么特殊用法時,，卻很少有人能答出是詞類活用,，更不要說是名詞作動詞了,。這說明學(xué)生的語法知識是何等欠缺,，他們不知道能愿動詞不能單獨作謂語，必須和實義動詞一起構(gòu)成謂語,，所以學(xué)生不能判斷出“水”在這里已活用為動詞,。因此,，在講授的時候當(dāng)時感覺明白了，可是在遇到同類問題時還是不知知道怎么去解釋,。其原因就是取法語法知識,。

二、語法教學(xué)在文言文閱讀中的作用

（一）分析字形結(jié)構(gòu)

漢字是表意文字,，字形和字義有著直接聯(lián)系,。雖然隨著的變化漢字的形體和語素意義發(fā)生了很大變化,，但是,，許多象形字、指事字和會意字都還比較明顯,。通過分析字形結(jié)構(gòu),，可以與現(xiàn)代漢字建立關(guān)聯(lián)，提高文言文的分析能力,。比如說,，“貿(mào)糴糧食”一句的含義，首先弄清楚“糴”的含義,?！凹e”為會意字,，根據(jù)它由“入”和“米”兩部分組成，推斷為“買進米一類的糧食”,，聯(lián)系上下文可以確定“貿(mào)糴糧食”即為“購買糧食,。同時，漢字中的絕大多數(shù)是形聲字,，形聲字一部分表音（被稱為“音符”）,，一部分表意（被稱為“義符”）。比如,，“王”和“玉”旁的字,，大多與玉有關(guān)；“絞絲旁”與絲帛和布料有關(guān)等,。如果我們熟練掌握字形結(jié)果,，在一定程度上可以提高我們分析文言文的能力。

（二）分析詞或短語或句子的結(jié)構(gòu)和意義關(guān)系

在文言文中相似的語言結(jié)構(gòu),、句式構(gòu)成往往在意義上有相同,、相近或相反，這樣可以幫助我們獲得正確理解,。如“忠不必用兮,，賢不必以”（《涉江》），“以”字是很難理解的,，但根據(jù)句式整齊的特點,，借助“用”字，我們可以推斷出“以”與“用”意義相同,，再補出主語“屈平”,，結(jié)合他的生平遭遇，就會弄清這兩個詞是被動用法,，作“被任用”講由此我們可以看出,，通過典型語言構(gòu)成和句式構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以提高我們對一類文言文的分析能力,。

（三）分析詞語所在的句子的語法結(jié)構(gòu)和功能

在文言文中經(jīng)常有一個詞語可能在不同的文章中有不同的詞性,，充當(dāng)不同的成分，進而導(dǎo)致不同的詞義,。但一定詞性的詞或短語在句中的位置和功能是較為固定的,，句子成分間的順序也較為穩(wěn)定。因此可以通過結(jié)構(gòu)規(guī)律推斷實詞乃至虛詞的含義,。同時有助于判定句中是否有通假字,、實詞活用、省略成分,、特殊句式等文言特殊現(xiàn)象,。如果能熟練掌握語法結(jié)構(gòu)和功能在應(yīng)對文言文時可以達到以不變應(yīng)萬變的目的,。

（四）了解常見文言虛詞在句中的位置、作用以及和實詞的組合關(guān)系

在分析句型結(jié)構(gòu)的時候,，虛詞,、副詞、介詞,、連詞最易造成混亂,。因此，要想獲得爭確的文言文解釋,，必須要明確這些此在句子中的位置,、修飾關(guān)系、作用,。通常來說,，一個句子有主語、謂語,、賓語,、定語、狀語,、補語組成,。副詞是常位于動詞、形容詞前,，修飾說明動詞,、形容詞的虛詞；介詞,，與其賓語組合成介詞結(jié)構(gòu)（又稱介賓短語）,，修飾動詞；連詞,，用在兩個語言單位（詞,、短語或分句）之間起連接作用。在明確以上內(nèi)容的情況下,，我們可以有效的判定詞語間的關(guān)系,，獲得爭取的句式解釋。

三,、關(guān)于做好高中語文文言文教學(xué)中的語法教學(xué)的幾點建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

文言文畢竟離我們時代久遠,，詞語構(gòu)成靈活性多樣,，導(dǎo)致不易掌握使學(xué)生很難對其感興趣。因此在教學(xué)中,，我們要教法要有變化,，不死板,，不照本宣科，盡量創(chuàng)設(shè)活,、潑的課堂氣氛,。比如說，講一些歷史,、幽默小故事,、名人軼事等，喚起學(xué)生的求知欲望,。同時,，可以通過講解、問答,、練習(xí),、討論、競賽等提高同學(xué)的參與,、探求的學(xué)習(xí)環(huán)境,。培養(yǎng)同學(xué)自動自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）抓住語文教學(xué)重點,。

古今漢語是有繼承關(guān)系的,，在語法上也有許多基本規(guī)則是一致的。因此,，在講授語法時,，不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)強調(diào)現(xiàn)代漢語與文言文的區(qū)別,、重點,、實用。這樣有助于建立在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上進行文言文的理解,，提高實際聯(lián)系能力,，降低難度。同時,，要重點落實字詞句,，注重整體系統(tǒng)性。選擇文言文常見的語法現(xiàn)象,，如字,，詞、句式結(jié)構(gòu)進行重點講解,。例如：通假字,、此類活用、基本句式構(gòu)成等,。

（三）注重語法教學(xué)規(guī)律,。

文言文語法零碎,、不成系統(tǒng)的，因此在教學(xué)過程中有必要適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生對其進行梳理,，使之概念化,、條理化、系統(tǒng)化,。讓學(xué)生逐步認識并掌握諸如“判斷句”,、“省略句”、“被動句”,、“賓語前置句”,、“狀語定語后置句”、“固定句式”等常見文言句式,，了解它們的構(gòu)成特點和一般使用方法,，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),。

文言文已經(jīng)很久遠,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺乏味、興趣不高,。如果一貫以填鴨式的方式講授,，會造成學(xué)生的逆反心理。如果我們從能結(jié)合學(xué)生的興趣,，通過形式多樣的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生參與。在這個過程中,，教師可以適當(dāng)印發(fā)一些相關(guān)語法知識的文本材料,，結(jié)合“隨文學(xué)習(xí)”之所得，讓學(xué)生自己探究,、分析,，教師再采用講解、啟發(fā)等方式“點一點”,。經(jīng)過這樣的努力,，學(xué)生才能更好地從整體上把握知識。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇八

（重慶市開縣臨江中學(xué)）

摘要：高中數(shù)學(xué)是檢驗學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程,，在新課程改革背景下,，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化,，因此在新的時代背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對教學(xué)方式等進行不斷反思和創(chuàng)新,，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇九

1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,，一定要實事求是,，勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生，但是大家從不注意,，如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,，將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系，就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,，在政治課堂上,，教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述，能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近,，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí),，通過理論與實際相結(jié)合，能夠塑造學(xué)生的實際應(yīng)用能力,，同時教師也做到了對教學(xué)課程的創(chuàng)新和實踐,。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性，主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,，應(yīng)變能力,。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,，那么教師必須充分利用自己的個性特征,，將政治課程變得生動有趣，使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,，課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,，建立完善的、全面的課堂評價體制,，可以對全面進行課堂表現(xiàn)的評價,，比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,，從而對其不好的行為達到約束和管制的作用,。對于每一堂課程中，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)歸納,，從而對學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,，對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正，從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。

2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式

高中政治教師在教學(xué)過程中,，最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性，因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求，從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式,。

2.1從政治教師自身出發(fā),，它具有很多的社會責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé),，教師的教學(xué)擔(dān)負著未來的青少年的思想政治教育工作,，因此促使教師不斷地加強自我發(fā)展，去鍛煉自己的實踐性和靈活性,。

2.2學(xué)校要求教師認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,，那么由認知帶來需要，需要就會產(chǎn)生冬季,，動機就是行動的動力,。

2.3學(xué)校對教師的這兩種個性特質(zhì)的`具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要，那么學(xué)?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘,？己酥校@樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,，教師在教學(xué)過程中,，就會努力做到理論聯(lián)系實際，不斷地改善教學(xué)方式,，形成最好的教學(xué)方式,，從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

隨著我國綜合國力的不斷提高,，我國經(jīng)濟也快速增長,，國內(nèi)教育投資力度也不斷加大，我國的高中教育體制也不斷完善,，因此追求實現(xiàn)高中政治課程教學(xué)的多元化,、創(chuàng)新式、體驗式教學(xué)是必要的,。高中政治探究式教學(xué)的推廣是順應(yīng)時代發(fā)展和教育進步的必要條件,，雖然現(xiàn)在仍然許多的問題，但是也證明了其存在的優(yōu)越性能,，需要進一步不斷改善,。要解決好目前該教學(xué)方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業(yè)素質(zhì),，同時探究高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式,。通過開展不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)興趣，只有不斷的在改進中進步,，才能真正的提高學(xué)生對政治課程的認知度,，使學(xué)生不斷開拓進取,，取得進步。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十

著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息,、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,，接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué),，歡迎閱讀。

：閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重,，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點,。高中英語閱讀涉及面廣,，有外國文化,、地理、科技等多方面的知識,，學(xué)生因為詞匯量小,，知識面不廣等原因，在進行英語閱讀時存在許多問題,，本文將重點提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案,。

：高中英語；閱讀方法,；教學(xué)策略

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力,，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙，同時也能夠促進學(xué)生在英語方面的聽,、說,、寫等多項能力。如何提高閱讀能力,，一直是教師和學(xué)生所探究的方向,。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理,、心理及認知規(guī)律等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候一定得注意引導(dǎo)方式，盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意,。比如可以借助多媒體設(shè)備,，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片,、音樂,、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ),。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣,，教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育方式,，以期達到最佳效果,。

2.更新傳統(tǒng)教育理念，改變陳舊的授課方式

傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板,，多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,，分析文章關(guān)鍵語句、詞等,。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦?，F(xiàn)如今，在講授閱讀課之前,，教師應(yīng)該做好充足的準備,。充分利用各項資源，盡量將閱讀內(nèi)容豐富,，可涉及議論文,、說明文、小說等多種內(nèi)容,，閱讀形式也可以不同,，比如個人閱讀、小組閱讀,、全班閱讀交流,，等等。

教師應(yīng)該精心設(shè)計閱讀問題,，開拓學(xué)生思維，使整個課堂充滿激情與活力,。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程,，教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動，共同去體驗閱讀的快樂,。

3.整合課程資源

維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,，學(xué)生在認知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,，指學(xué)生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平,；另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達到的水平,。教師的教育重點在于后者,，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力,。由此看來,，教師的教育水平十分重要，教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上,，眾所周知,，教材只是一種工具，日常教學(xué)需要借助教材這個工具,，但也不應(yīng)該僅僅局限于教材,。教師應(yīng)該認真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料,。

4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維

英文是一門外語,，與我們的母語環(huán)境相沖突,。因此,，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，幫助學(xué)生使用英語思維,?？梢詮膬煞矫嬷郑處熓褂糜⑽慕虒W(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語,。一方面,，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué)，在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時,，可以通過相對簡單的英文進行描述,。同時也可以使用多媒體，為學(xué)生立體的顯示各種情景,，使學(xué)生感覺身臨其境,，這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外,，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進行交流,。使用英語進行交流時，會十分注意語法,、句子的構(gòu)造等,，不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維，也能提升學(xué)生英語的綜合能力,。

1.保證閱讀量,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

前面已經(jīng)提到過,，高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量,，在《普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練,。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠，學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀,、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等,，學(xué)生在不斷的閱讀中，能更加理解作者的寫作意圖,，對相關(guān)問題做出正確的判斷,。

當(dāng)然閱讀是有一定方法的，盲目閱讀效果甚微,，學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣,。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題，比如遇到生僻單詞就查詞典,，久而久之,，在閱讀的時候根本離不了詞典；重復(fù)閱讀,，總認為自己在哪方面沒有讀懂,，沒有自信，從而拖慢閱讀進度,；過分糾結(jié)于某一個單詞,，視野偏小，沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等,。針對這些情況,，學(xué)生首先得樹立自信心，緩解閱讀壓力,，相信自己能夠讀懂文章,，初讀文章時，不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀,，然后根據(jù)不同問題深入理解,。

2.積極投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間主要是課堂,，提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重,。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo)，自身為主體,，積極地投入課堂,，做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時,，學(xué)生在通過觀看地震前后圖片,，應(yīng)該積極思考,，what will happen before the earthquake，在教師組織同學(xué)間進行交流時,，踴躍發(fā)表自己的意見,。然后仔細閱讀文章，檢查自己的思路,、想法是否正確,。

3.不斷擴大詞匯量

通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠,。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴大詞匯量,。比如：制定每天的學(xué)習(xí)計劃，確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量,，日積月累,，學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外,，需要利用好閑暇時間,，可以將需要記憶的單詞寫在卡片上，隨時隨地都可以記憶,。選擇好的記憶方法十分重要,，學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法,、同義反義歸納等多種記憶方法,。

4.調(diào)整心理狀態(tài)

學(xué)生在做英語閱讀的時候,，往往有一定的心理障礙,。文章太長，生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步,，不敢相信自己能夠理解文章,。因此，學(xué)生必須建立自信,，不斷給自己積極的暗示,，鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章，每一道閱讀題目,。

“冰凍三尺非一日之寒”,，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，對教師來說,，尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項漫長而又艱巨的任務(wù),，對學(xué)生來講，閱讀知識浩瀚無比,，值得一生去探索,。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十一

堅毅·勇敢·獨立·刻苦耐勞，每當(dāng)看到這幾個詞,，我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜,。

魯濱遜在孤島上，在無依無靠的情況下,，他沒有失去求生的意志,，反而靠自己的雙手在島上種植糧食，做粗糙的面包,，也許他從未想過自己會一個人在孤島上,，為了生活而制作面包。是的,，一個人只有在身處這樣一個境地時,，才會知道自己會干什么。

他可以生活下來,，是因為他不怕苦不怕累,，刻苦耐勞，可你再看看現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨生子女們,，如果把他們放在孤島上,，讓他們自己生活，我想,，不出三天,，他們一定會餓死的。因為他們什么都不會,。所以,，一個人想要生存，方法有n多種,，可真正能做的,，做得到的，也只有一點點,?？纯呆敒I遜，再看看自己,，一切就都明白了,。

笛福在書中有句名言：“害怕危險的心里比危險本身還要可怕一萬倍?！辈诲e的,，魯濱遜正因為面對危險，毫不懼怕，勇于挑戰(zhàn),，并戰(zhàn)勝它,，所以，他有活下去的信心,，才能夠生存下去,。相反，如果你懼怕危險,，你眼中的危險將比它可怕很多,。這使我想起一句話：“困難像彈簧，你弱他就強,?！泵鎸щy，你應(yīng)該像魯濱遜那樣,，敢于挑戰(zhàn),，勇于戰(zhàn)勝它。這樣,，你就能獲得勝利,。

讀了此書，我明白了,，相信大家也明白了,，想要戰(zhàn)勝危險或困難，只有勇敢頑強,，刻苦耐勞,，堅毅的人才能夠辦到。

讀了此書后,，我自己也和魯濱遜比了比,，發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞，我一定會努力,，做一個勇敢,，堅毅，正直,，刻苦耐勞，頑強,，有拼搏精神的人,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十二

在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革,，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步,，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部,，把生物課程標(biāo)準已經(jīng)公布下來,，把探究教學(xué)放在中心的位置,，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解,。作為一個教師,，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的,、研究的思維去研究,，使得方法達到運用。從而,，通過實踐而掌握知識,，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意,。

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)

對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中,，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中,，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生,，理解質(zhì)疑,，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同,，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上,，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面,，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展,。，注意其能力的培養(yǎng),。

(一)情境的創(chuàng)設(shè)

我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境,、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題,，在教學(xué)設(shè)計時,，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè),，在教學(xué)設(shè)計方面,，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境,，是指把課堂,、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起,，共同成為課堂的情境,。

(二)引入的設(shè)計

我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題,，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機,、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點,。

對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，為了引起學(xué)生的注意力,，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，這樣的引入是必須的,，使得學(xué)生的思維、方向有了保障,，因此,，每節(jié)課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法,，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計,，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理,，設(shè)計時要靈活,。

(三)設(shè)計問題要精心

對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究,，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng),，問題是思維的一種形式，對于所有的探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的,。能夠提問題是重要的,，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,，往往以問題的探索為主,，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多,、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路,，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng),。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開,。

對學(xué)生進行有效,、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考,，而藝術(shù)性地提問,，是具有層次性、整體性,。所以,，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時,，從簡單開始到比較繁索,、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部,，通過一層一層遞進,、一步一步深入，從而攻破難點,。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭沟脤W(xué)生通過鼓勵解決問題,，以及通過其想象力和能動性進行思考,、探索，從而提出自己認為的觀點,、思路,、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度,、精神,，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納,、綜合,、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力,。在探究過程中,，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,，對于每一步的過程,，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘,，為了提高學(xué)生探究問題能力。

二,、實驗的重要性

實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析,、比較、概括,，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論,，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查,、思考,、探究，使得方案更加嚴密,，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué),，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問,，最后,，得出準確的結(jié)論，同時以“文字,、圖象,、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說,，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì),，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度,、方法來思考找出問題的解決方法,，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散,、靈活的特點,。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓,，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流,。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動,。

三,、課堂教學(xué)氣氛的互動

在課堂上，師生是互動的,、生動活潑的,、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來,，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了,。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生,，進行閱讀,、體會,、分析,、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,，把其中的矛盾進行研究,，從而，明確有待研究的問題,。

四,、提高學(xué)生的主動性

所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容,、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問,，并說出自己的想法。

五,、尊重學(xué)生差異

由于學(xué)生存在個體差異,，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等,。所以,，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的,，機會是平等的,，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時,，注意那些學(xué)習(xí)差的,、長相普通的、身材不高的,、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生,。

六,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感

對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題,、練習(xí),，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護,、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,，學(xué)生要了解社會,，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論,，第一方面,、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面,、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法,，需要聯(lián)系實際，進而反應(yīng)出知識,、探究的意義,。

總之，對于探究教學(xué),，從實質(zhì)進行把握,，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn),，通過合理地處理,，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而,，提高了課堂的效益,。

參考文獻：

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[2]張新宇,王祖浩.國外關(guān)于“探究水平”研究的述評[j].教育科學(xué)研究,，2009(5).

[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學(xué)”研究十年[j].教育學(xué)報,，(2).

[高中生物教育教學(xué)論文]

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十三

我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個視頻,，在一條廣闊的大路上,，有許多人同行，并且每個人都在奮力前行,，而他們每個人的肩上都拖著一個專屬于自己的十字架,。走了許久，有一個人扛不住了,，他感覺這個十字架好重,，為什么不可以讓它輕松一點呢?他想了一個自認為很棒的辦法，于是,，他砍掉了十字架的一部分,。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分,，但是還是很重,，于是，他又砍掉了一部分,。當(dāng)別人都在負重前行時,，他卻是輕松地哼著歌快步前進,，并且走在了隊伍的最前面。而在這時,，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前,，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過去。當(dāng)他也效仿別人時,，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截,，以致于無法越過。

“哪有什么大牛學(xué)霸,，一切都只是厚積薄發(fā),。”當(dāng)你在偷懶玩耍時,，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平,、黑幕,，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個寒假,，機遇與危險并存,。而它也是李老師說的彎道，如果你在這個彎道上超車,，那么它便是你的機遇,。但你也有可能來不及轉(zhuǎn)彎,，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間,，當(dāng)你默默地打開公屏，刷抖音,，看視頻,，玩游戲時，你或許想不到別人正在手機前電腦前專心致志,、奮筆疾書,。在你做作業(yè)時，偷奸?；?，實施大抄時，你也看不見別人正兢兢業(yè)業(yè),、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè),。“機會都是留給有準備的人的”,，你憑什么獲得那個機會?這是不公平,，也是你在學(xué)習(xí)時得到的不公平對待的結(jié)果,。等到開學(xué)時，你與別人的差距猶如鴻溝,，遙不可及,。

“哪有什么歲月靜好，一切都只是因為有人為你負重前行,?！蔽覀冏x的這個清北班，看似多么的高大上,，便以為自己就是個風(fēng)云人物,。醒醒吧，別夢了,。你能在這個班上讀書,，那是因為你的父母，他們在為你負重前行,。他們給了我們比別人更好的學(xué)習(xí)條件,，讓我們在起跑線上超過了別人一籌。別總想著自己多厲害,，只要我學(xué)——馬上就能全班第一,。你比別人好，那是你贏在了起跑線,，但在跑步中就不一定了,，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢都已經(jīng)不見了。我們每個人上相同時間的課,，相同的老師上課,，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中,，你有努力嗎?你認真學(xué)了嗎?現(xiàn)在,，沒人能為你負重了，重量始終都得自己扛,。別再做那些春秋大夢了,，好好想一想自己如何負重前行吧。

寒假是一塊石頭,，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石,，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道,。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十四

摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實施的形式,，根據(jù)高中生物課程的特點，對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中,。與以往的教學(xué)形式比較,，合作學(xué)習(xí)的顯示特點為創(chuàng)新性，本文對于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進行了相關(guān)的探討,，以期在教學(xué)形式上進行改進,。

關(guān)鍵詞:高中生物;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;改進;方法

1高中生物合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)

對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中,。大部分生物教師,，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中,，動不動就運用合作學(xué)習(xí)的形式進行,，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。

1.2學(xué)生的獨立性低

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析,，在學(xué)生之間進行交流與合作,，從而取得某一問題的具體的答案，通過這種方式的使用,，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢,，在這些學(xué)生進步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進全體素質(zhì)的改變,，但是，在進行生物教學(xué)時,，使用合作學(xué)習(xí)的方式,，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生,，或教師給出的答案,，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒有發(fā)揮出來主動性,，這樣一來,，使得他們失去了獨自學(xué)習(xí)的能力。

1.3課堂氣氛不和諧

對于合作學(xué)習(xí),，存在一定的不足,，因為每一個學(xué)生，在自制的能力不同,，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時,，對于有些同學(xué)，即紀律性比較差的,，往往把參與討論作為理由,，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒有關(guān)系的話題，例如，在講授“細胞的增殖”時,，教師組織學(xué)生對細胞分裂的每一個時期的特點進行討論,，而在討論的過程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關(guān)系的話題,，在學(xué)生進行討論的過程下,，而教師對其也不能實施積極管理，以及對其阻止的力量過分,，這樣起到了反作用,，使得一些積極進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對這點沒有辦法解決,，造成課堂氣氛的不濃烈,，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達不到預(yù)期的目的,。根據(jù)這一現(xiàn)象,，教師依據(jù)計劃對其進行分組，即在每一個小組中,，穿插加入一個守紀律的同學(xué),，讓其約束其他人，即“投機取巧”的,，同時,，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞剑饾u樹立起老師的“威信”,，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一,，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進入到合作學(xué)習(xí)中來[2],。

1.4效果評價的不及時

評價合作學(xué)習(xí)的效果,，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外,，還能強化學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力,，也促進生物教學(xué)的效率，但是,，由于某些具有特殊的心理,，學(xué)生在進行評價時，往往形式化,，在實際的評價中,，一律給優(yōu)，這樣的評價變得有名而沒有實際效果,，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進步,，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時給予效果的評價,，這里包括:結(jié)果性的評價,、過程性的評價，從而把評價的準確性得到提高,。

2高中生物的教學(xué)中,，促進小組合作學(xué)習(xí)的改進

2.1分組時，要做到科學(xué),、合理

對于小組進行合作學(xué)習(xí),，實施分組是合理，還是不合理,，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來影響,，其具有關(guān)鍵性的意義。所以,，教師在采取分組教學(xué)時,，要準確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點,，把最好的學(xué)生,、中等的學(xué)生、成績差的學(xué)生均勻地分阻,，即在每一個組內(nèi),，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對一些簡單的課程來說,，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進行分組,，從而滿足學(xué)生之間進行探討。

2.2明確小組中,，每個人的任務(wù)

為了實施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個學(xué)生均有任務(wù)要做,。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、實際情況，把任務(wù)很好的分到每一個學(xué)生身上,，即讓所有人均能主動參與,，即進行小組的交流，促進學(xué)生在合作,、意識方面的培養(yǎng),。同時，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能,。

3高中生物教學(xué)中,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析

在教學(xué)的實際之中，通過選擇具有代表性的班級，來研究小組的合作學(xué)習(xí)效果,，即兩個班級,，其成績相似，作為研究的學(xué)生,，我們把其分為:甲班,、乙班，而甲班進行生物的教學(xué)時,，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式,，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來進行。兩個班級一起講授,，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》,。對于甲班來說，按照學(xué)生成績的好壞,，對學(xué)生進行一定的分組,，即每一組為八個人，包括:成績較好的兩個,，中等的為四個,，以及差生為兩個。在學(xué)習(xí)的進程中,，給每個人安排好任務(wù),，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來進行。接著留有一定時間讓學(xué)生對生長素的生理,、作用進行討論,，依據(jù)學(xué)生對生長素的理解，從而得出關(guān)于生長素影響植物的生長,，然后,，由每個組的記錄者，來說出自己組分析的結(jié)果,，而學(xué)生找出的問題,，可以在小組之間以交叉的形式倆進行解決，在完成本章教學(xué)之后,，對甲,、乙兩個班，設(shè)置一些測驗,，根據(jù)其結(jié)果顯示,，對平均的成績進行分析，即乙班的成績比甲班低六分左右,，且在甲班的,、所有學(xué)科的成績,，均有顯著的提升[3]。

4高中生物教學(xué)中,，小組合作學(xué)習(xí)的效果的分析

第一,，學(xué)生的成績得到有效的提高在實際的教學(xué)之中，對于結(jié)合小組合作來進行的班級,，其整體成績是比較高的,，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升,。同時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動手的能力,，即得到緩慢的提高,。第二，學(xué)生的團隊合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學(xué)習(xí),，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變,。在小組的合作學(xué)習(xí)時，由于意見的不同,，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭吵,，但是，學(xué)生之間的情感被增進了,，促進了學(xué)生的交流能力,，強化了學(xué)生的合作的意識。第三,，學(xué)生的發(fā)散思維,、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，在討論的進程中,，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神,。

總而言之,，本文通過分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí),，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先,，分析了高中的生物教學(xué),，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開始,，從十個方面進行來分析,，從而得出具體的方法,，接著，依據(jù)實際的案例,，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法,，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的改進分析,，從兩個方面談?wù)劯倪M的措施,，從而促進教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進行了分析,，在實際的教學(xué)中,，以小組合作來學(xué)習(xí)的班級，其整體成績比較高,，動手的能力得到顯著增強;培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識;學(xué)生具有發(fā)散的思維,、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之,，在小組的合作學(xué)習(xí)下,，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進程中,，拓寬了學(xué)生的思路,，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

參考文獻

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淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十五

【】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中,，教師可通過誘導(dǎo)的方法,，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果,。教師要以激勵為主,，約束為輔，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用,，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進行闡述。

【】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

激勵,，指運用一定的心理誘導(dǎo),，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標(biāo)前進,。激勵機制引入教學(xué)過程,，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，使教學(xué)過程中的效果大大增加,。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進行鼓勵,，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

1.1可增強學(xué)生的求知欲

求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件,，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機制,，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲,，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計劃,，從而達到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果,。

1.2可形成良好的師生關(guān)系

激勵機制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚和肯定,，在一定程度上是促進教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法,。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心,。另一方面,，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。

1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程

在化學(xué)教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式,，明確詳細的教學(xué)目標(biāo),，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進行不同程度的引導(dǎo),，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí),，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于高中學(xué)生來說,，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識,，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機制,，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感,。

2.1實物激勵機制

實物激勵機制，是指在課堂或考試中,，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵,。例如，在化學(xué)教學(xué)中,，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子,，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,，對于這種獎勵機制,，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理,，失去獎勵后就容易懈怠,，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此,，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時,，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程,，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān),。

2.2言語激勵機制

言語激勵機制，即指教師在教學(xué)過程中,，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，運用夸贊的語言，對學(xué)生進行一定的鼓勵和肯定,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力,，增加學(xué)生的自信心。

2.3參與激勵機制

參與激勵機制,，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中,，學(xué)生根據(jù)自身情況,，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題,，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中,，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中,，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,。

2.4競爭激勵機制

競爭激勵機制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進取心,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機制的比賽,。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下,，集體賽的效果更佳,。在課堂教學(xué)中,，進行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合,，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感,，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法,，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神,。

總而言之,，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法,。當(dāng)然,，在運用時不只為了實現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點,。教師在運用激勵機制時,，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法,，避免學(xué)生降低好奇心和成就感,。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達到最大化效果為目的,。因此,，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，以及提高教學(xué)質(zhì)量,，采用有效的激勵機制是必不可少的。

淺談高中教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文篇十六

一,、高中生物常見的探究式教學(xué)形式

（一）資料探究

這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式,，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象,、熱點問題等作為資料進行探究活動,。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,，例如,，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題,，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段,，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式,，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料,，進行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。

（二）科學(xué)史探究

在生物科學(xué)發(fā)展史中,，有大量的史料具有珍貴的探究價值,，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實驗和研究方法，這些實驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題,，并且這種以真實的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進學(xué)生的意識和行為之中,，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處,。

（三）實驗探究

實驗活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實驗活動內(nèi)容豐富,，形式生動有趣,，因此，相較于理論課,，實驗活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。教師在實施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒灮顒拥奶骄績r值,，從實驗?zāi)繕?biāo),、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動,，這種以實驗為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面具有較為突出的作用,。

二、高中生物實施探究式教學(xué)的技巧

（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍

探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強的依賴性,，如何促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為,，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢,？這時候,，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“,，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象,，在教師完全掌控的課堂上，相對來說,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了,，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性,。在探究式教學(xué)模式中,，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍,。在教學(xué)過程中,，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,，即使有些觀念本身存在錯誤,，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺,，而要耐心的引導(dǎo)指正,，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動,，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計有效的問題情境

在探究式教學(xué)模式中,，思維活動是一個核心的內(nèi)容,，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知,，問題是思維的源泉,，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如,，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時,，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么,？這個實驗的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的,？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計一個類似的實驗,？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了,。通過對問題的一步步探討,，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認識到了實驗的原理,、過程和方式,。

（三）積極利用生物學(xué)科的生活實踐優(yōu)勢

生物科學(xué)的不斷進步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化,，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的,，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源,，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感,，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感,，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點,，會給探究活動帶來更高的“人氣”,。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時,，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式,，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進行探究課題的引入,，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況,。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍色的燈,，即使白天也不熄滅,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了,，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進行了接下來的探究活動,。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象,，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。

（四）恰當(dāng)引入課堂實驗

抽象性強是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一,，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”,。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強度越大,，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強烈的刺激,，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題,，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學(xué)輔助手段,。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳嶒灒陨飳嶒灥闹庇^性特點來激發(fā)學(xué)生的思維活動,，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時,，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準備兩杯水,，一杯開水，一杯自來水,，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花,，片刻過后，開水中的花蔫了下來,，并且水也被染成了紅色,，而自來水中的花則沒有任何變化,。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現(xiàn)象進行討論和總結(jié)了,。面對生動直觀的現(xiàn)象,，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說,，開水使得花的細胞破裂,，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細胞死亡,，里面的物質(zhì)流了出來,，而自來水中的細胞是活的，所以不會流出來,。在實驗現(xiàn)象的激發(fā)下,，學(xué)生七嘴八舌地進入了問題探究的狀態(tài)中。

高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式,，因此,，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果,，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索,，不斷完善，只有這樣,，教師才能把握好探究活動,，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。