在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇一

我聽了王教師的一節(jié)閱讀課，對(duì)于這節(jié)課我總結(jié)了以下特點(diǎn)：

1,、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)是否導(dǎo)得好,，導(dǎo)得妙,，看是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，所以說導(dǎo)語(yǔ)尤為重要,。楊教師抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,，《皇帝的新裝》入手,。

2、教師要想真正地征服學(xué)生,，除了教師自身的權(quán)威外,，還應(yīng)用自身的人格魅力、過硬的教學(xué)技能與教學(xué)水平來征服,。課堂上,，王教師始終以平等的姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生，“大膽說出自我的看法”,、“你怎樣認(rèn)為的呢,？……”僅有在與學(xué)生平等的交流下，我們才能看到學(xué)生潛能的如花綻放,，師生之間的智慧交融,。由此我想到在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者,，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動(dòng)力”，用激勵(lì),、賞識(shí),、鞭策等方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3、在介紹安徒生生平,，及經(jīng)受挫折取得巨大成就的事例時(shí),，王教師的博學(xué)多識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到教師原先的一桶水已經(jīng)過時(shí),，需要教師成為“生生不息的奔河”需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋,，以尋到知識(shí)的甘泉。

另外,，對(duì)于本節(jié)課我有幾點(diǎn)提議：

（1）在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)有一些流于形式,，應(yīng)盡量讓更多的同學(xué)有說出自我的看法、意見的機(jī)會(huì),，而不只是教師在說。

（2）在朗讀這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師讓學(xué)生帶感情朗讀,，當(dāng)學(xué)生朗讀把握不好時(shí)，教師作示范然后是不是讓更多的學(xué)生再來讀更有利于學(xué)生對(duì)感情的把握,。

總之,，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與交流使我如何上好一節(jié)語(yǔ)文課有了更深的認(rèn)識(shí)。作為青年教師,，我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好新課程,，多聽優(yōu)秀教師的課，把她們的成功經(jīng)驗(yàn)貫穿到自已的課堂中來,，讓自已更快更好地成長(zhǎng),。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇二

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美,、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香,、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),，讓學(xué)生既能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美,。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,，試著背誦,。2.隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字,。3.了解遠(yuǎn)和近,、有和無、來和去是意思相反的詞,。4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香,、山水相襯之美。

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。2.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)詩(shī)句中山有色一詞

2.掌握去,、來的筆順及關(guān)鍵筆畫

（一）激趣開場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)賽詩(shī)會(huì)情境，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué)。

（二）自主識(shí)字,、嘗試讀詩(shī)

學(xué)生自瀆《畫》,，用圈的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好,、多讀,。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī),。

（三）點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織賽詩(shī)會(huì)在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字,、自瀆詩(shī),、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

（四）圖文對(duì)照,、讀出美感

圖文對(duì)照,，感受畫中的詩(shī)，詩(shī)中的畫,，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩(shī),。

（五）游戲激趣、鞏固識(shí)字

通過翻滾列車,、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

（六）靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練,、模擬作詩(shī)

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī),。七,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字,。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī),、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂中陶冶詩(shī)情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),，還愿意寫好詩(shī)中的字。八,、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓讀貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自瀆,、自賞,、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)板書：

畫

遠(yuǎn)山 有色

近水 無聲

去花 還在

來鳥 不驚

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇三

《背影》是初中教材中的“老篇目”,。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué),，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,、感悟父子情深入手，采用整體感悟,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式,，到達(dá)“使學(xué)生在感情上被感染,，思想上被影響，寫法上受教益”,。

具體地說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以“情”字為線索,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文最動(dòng)人之處,，便是人間親情異常是父愛的美,。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。如：放歌曲、放投影畫面,、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等,，由淺入深,，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)“父愛如山”的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材,。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開,。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”,、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛,。那么，這種關(guān)愛我們又能夠從文中的哪些地方體會(huì)得到呢,？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流,，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問題,。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、利用多媒體輔助教學(xué),、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材,，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源,。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間,，不束縛學(xué)生的思維,。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，談自我的感受,，所以，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀,，勇于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并且進(jìn)取動(dòng)腦解決問題,，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功,。總之,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵,、陶冶學(xué)生的情感,，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們必須會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇四

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課,。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家,、詩(shī)人王冕小時(shí)候,，雖家境貧寒，從小替人家放牛,，但仍不忘讀書學(xué)習(xí),。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫,，終于成為“畫荷花的高手”,，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明,，語(yǔ)言樸實(shí)無華,，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng),，有內(nèi)在的深刻的教育意義,。

根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能,，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí),，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力,；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2,、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”,、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親,、好學(xué)不倦的美好人格,。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn),？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡,？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題,，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn),。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課,，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá),，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢,？教無定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù),，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1,、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始,，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的,，你會(huì)怎么做呢？”這一問題,，讓學(xué)生自由說說,，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕,，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢,？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理,，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2,、自主式教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”,，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法,，還進(jìn)行分角色賽讀,。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

3,、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德,，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞,，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親,?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后,，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義,，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況,，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育,。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想,。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,，知識(shí)更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí),，更需要獲得知識(shí)的方法和技能,。古人云：授人之魚，只供一餐之需,；而給人以漁,，終身受用不盡。因此,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,。縱觀整堂課,，自始至終都滲透這一思想,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué),，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的,。從古到今,，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達(dá),。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文,。采取了齊讀、自由讀,、指名讀,、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解,，理解中讀,，自讀自悟”，做到與作者心心相撞,，情情相融,。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親,，勤奮好學(xué)的品質(zhì),。其次，在教學(xué)第二段,、第四段時(shí),，采用齊讀、指名讀,、分角色賽讀,，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間,，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì),。

2,、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛,，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言,，各抒已見。

3,、看圖表達(dá)

學(xué)生：會(huì)說一些詞：如,，清香誘人，五彩斗艷,、晶瑩剔透……

（從各個(gè)角度,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶,。）

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖,。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕,，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距,，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（興趣是最好的老師,，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù),，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

2、品讀課文,。

（1）,、簡(jiǎn)介王冕。

（2）,、學(xué)生自由讀課文,，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后,，進(jìn)行賽讀,。指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）

（3）,、圍繞中心,，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德,？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。）

（4）、按照時(shí)間順序,，多年后有很大不同,。有什么不同？

（5）,、學(xué)習(xí)第5自然,，朗讀課文。

欣賞雨后美景,，說說感受,？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說背下來,，畫下來,，抄下來等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,。

3,、課堂延伸

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖,?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

（2）、聯(lián)系實(shí)際,，你喜歡王冕嗎,？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

4,、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇五

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事,，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神,。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事,。

2,、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,，懂得做任何事都要認(rèn)真,、專心的道理。

（一）,、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心,。”我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句,，通過感悟朗讀和角色表演來體會(huì)。現(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想,。

第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo),。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳,，怎么會(huì)跑了呢,？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。然后按照常規(guī),，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，疏通課文,。

（二）、下面我重點(diǎn)說說第二大塊,，如何進(jìn)行精讀感悟課文,？

1、集體朗讀第1自然段,。并練習(xí)換一種說法介紹安培,。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式,。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心,，所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的,，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過多時(shí)間,，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。

2,、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,。

首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看,。教師出示教學(xué)掛圖,。如果有課件,，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說說你看到了什么,？仿佛聽到了什么,？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣,？讓學(xué)生自由發(fā)言。

然后自然引到安培是怎么做的,？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子,。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧,，安培好像什么也沒有看見,，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走,。深入感悟朗讀這個(gè)句子,。

在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較,，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情,。

3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段,。

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，提出小組學(xué)習(xí)的要求：

（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考,，把有關(guān)句子劃出來,，讀給小組成員聽聽。

（2）討論“心算,，計(jì)算,，口算”的異同點(diǎn)。

（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量,。

然后進(jìn)行反饋,。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了,！”

“高興地走過去,?！?/p>

第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，能通過欣賞,、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

4,、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4,、5自然段,。

首先在組長(zhǎng)的組織下,，讀課文第4,、5自然段,，討論怎樣說？怎么表演,？再分角色，配上道具排練。排練好后,，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：

（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑,。

（2）安培的話要讓人聽出很著急,。

（3）、安培是“不知不覺”地跟著走,。

（4）,、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí),，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng),？

根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)價(jià),，回到課文中來朗讀相關(guān)的句子,，再次表演,。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造,。

學(xué)生能夠演得入情入境,，就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻,，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心,。呼應(yīng)課文的第一段。

5,、在這節(jié)課的最后,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課,。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想,，粗線條的,，要想成為一個(gè)好的教案，還得大家依靠的智慧,，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇六

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想,。

《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文,，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程,。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少,，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴,，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文,，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷,，關(guān)心身邊的人。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

理解和積累文中重要詞語(yǔ),，了解作者生平以及寫作背景,。

【過程與方法】

理解課文,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn),，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注,、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法,。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題,。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神,。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題,。

接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》,。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

(二)通讀全文,，整體感知

在初讀課文,，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，解決生字詞,，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景,。之后再次朗讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò),。

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

接下來是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié),。

我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文,，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容,。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分,，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷,，居住條件惡劣,。“善”表現(xiàn)在為作者送冰,，車費(fèi)減半;送錢先生看病,，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來謝恩,。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容,。

接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說“我不是要錢”,，為什么最后還收了錢,，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良,、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn),。

(四)小組討論，拓展延伸

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟,，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過這種討論的方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,，關(guān)注弱勢(shì)群體,，并培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們,，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候,，不要忘了還有許多人需要幫助,。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的,。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤八腿嗣倒澹至粲嘞恪薄?/p>

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。

基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人,，你知道了老王的死訊后,，你有什么想對(duì)老王說的?請(qǐng)寫一段話。

板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架,，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文,。簡(jiǎn)潔清晰明了。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇七

的重點(diǎn),。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求,。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,，體會(huì)女媧不畏艱險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事,。

故事離不開人物,，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧,，是一個(gè)充滿神奇力量,，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神,。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象,。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、聯(lián)系教材,，揭題導(dǎo)入,，喚出“神”。

導(dǎo)入新課時(shí),，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的`人物,，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”,，并板書出來，牽出本節(jié)課的線,。

2,、自主合作，初讀感知,，走近“神” ,。

但這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有較大困難，為此,，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句,，想一想：女媧為什么會(huì)這樣做,？小組內(nèi)充分交流，合作探討后,，全班匯報(bào),。在學(xué)生弄明白女媧為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神,？經(jīng)過層層深入探討后,，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女媧的精神了,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí),，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽,，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解,。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率,。

為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后,，對(duì)于學(xué)生而言,，又向“神”走近了一步,，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

3,、抓住重點(diǎn),，細(xì)讀感悟，品味“神”,。

學(xué)生在有了充分的交流和討論后,，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí),，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望,，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀,，進(jìn)一步品味人物的“神”,。

女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn),。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生體會(huì)出女媧不怕困難的精神,。

如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來，我覺得,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),，我通過置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞,、想象情景,、拓展說話等方法體會(huì)女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,，體會(huì)女媧找石時(shí)間之長(zhǎng),，心情之焦急，行動(dòng)之勞累,，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的,、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過一番品味,，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感,。

4、聯(lián)想拓展,，賞讀升華,，講述“神”,。

在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí),，你想說什么,？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——,，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,，并借助“傳說”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。

抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上,，相互交流,，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后,，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng),，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本,、以朗讀為本”的教學(xué)理念,，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀,，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合,。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀,、畫一畫,、想一想、說一說”,，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能,，通過情境創(chuàng)設(shè),，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

縱觀全程,，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思,，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜,，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終,，借“想象復(fù)述”深化提升,，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文,。

但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位,，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過程中也不夠靈活,。在與學(xué)生的交流中不敢放開,，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,，我也沒有做到位,。

最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討,。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系,，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念,。

我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇八

這個(gè)月,，我們學(xué)校轟轟烈烈地進(jìn)行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。教師們都憋足了勁,，在運(yùn)用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源,，開動(dòng)教師的教學(xué)智慧,，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

這一次,，我講的語(yǔ)文課是六年級(jí)上冊(cè)第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品,，文中語(yǔ)言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)清晰,，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué),，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：

俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授,，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),。本節(jié)課，我特別注重對(duì)學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中,，我讓學(xué)生“默讀第2自然段,，并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語(yǔ)句，然后寫出自己的體會(huì),，接著在小組內(nèi)交流自己的體會(huì),，最后全班交流?！边@樣,，學(xué)生完全可以從默讀、畫語(yǔ)句,、寫體會(huì),、交流等提示語(yǔ)中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考,，進(jìn)入閱讀感悟的狀態(tài),。在后來的匯報(bào)中，我們也不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們基本完成對(duì)課文中對(duì)贊頌豆腐語(yǔ)句的深入理解,。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本,、與作者心靈的碰撞,，不斷運(yùn)用，學(xué)生定會(huì)受益無窮,。

六年級(jí)的課文大多數(shù)都比較長(zhǎng),，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓,，那一定是完不成任務(wù),，造成延時(shí)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān),。我的辦法就是抓重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析,，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句,、好段的朗讀感悟中,，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。本節(jié)課,，我就是抓重點(diǎn)段落第二自然段、重點(diǎn)詞語(yǔ)“百嘗不厭”等進(jìn)行了訓(xùn)練,。我認(rèn)為長(zhǎng)此以往下去,，學(xué)生們一定會(huì)受益匪淺。

一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。是的，每個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解都是不同的,。只有讓學(xué)生充分閱讀之后,，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流,，這種體驗(yàn)才是學(xué)生自己的,，而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì),，到小組內(nèi)交流到最后全班交流,，這是從尊重個(gè)體到發(fā)展優(yōu)勢(shì),，都強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣,。

文章的寫法小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的,。他需要分散在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，化解難點(diǎn),。在本節(jié)課,，我就適當(dāng)點(diǎn)撥了總分總、總分的構(gòu)段方法,，托物言志的表達(dá)方式,。這些點(diǎn)撥都會(huì)讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會(huì)在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用,，對(duì)他們寫作文起到一定的幫助作用,。

以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來,。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù),，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考,，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展,、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇九

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個(gè)方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),，培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美

這樣設(shè)計(jì),，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

第三步：圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是,，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣，用音樂,、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,。

接著，品讀重點(diǎn)詞句,。對(duì)于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫圖片,，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉,。

最后,，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作,，填寫表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),，如感情朗讀,、想象描述、表演等等,。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論,，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十

打造高效的語(yǔ)文課堂是我們每位語(yǔ)文教師的追求,，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積極思維的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，課堂的高效，始于教師,，源于學(xué)生,。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式,，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,，通過學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升,，學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到獲取語(yǔ)文知識(shí)并提高語(yǔ)文能力的目的,，力求上出高效的語(yǔ)文課,、精品的語(yǔ)文課。

《散步》是蘇教版語(yǔ)文教材第五單元人生體驗(yàn)中的一篇玲瓏剔透,，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品,，其構(gòu)思精巧，遣詞獨(dú)特,，內(nèi)涵豐富,，尤其在情理交融上，渾然一體,。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂,，學(xué)生通過自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語(yǔ)言作為重點(diǎn),，通過讓學(xué)生找寫景句,、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，深刻體會(huì)這篇散文的人情美,、構(gòu)思美、語(yǔ)言美,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是

（1）讀文知意，搜索相關(guān)信息,，用一句話概括故事內(nèi)容,。

（2）聽文悟情，讓學(xué)生談聽后感受,，了解這個(gè)家庭的和諧美,。

（3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句,，感受本文清新雋永的語(yǔ)言,，訓(xùn)練學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。

（4）觸文話事,，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情,，并通過寫來加深學(xué)生對(duì)本文情感和語(yǔ)言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合,。

1,、重難點(diǎn)突破。在賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，一詞,、一句中都可能有豐富的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等,，學(xué)生能找出來、說出來的,，教師絕不多說,。難點(diǎn)處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談,，在大家思維的碰撞中,，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。

2,、拓展訓(xùn)練,。能將本節(jié)課學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì)貫通,。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思,，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運(yùn)用。

1,、教師的能力有欠缺,。如聲情并茂的朗讀及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語(yǔ)言的凝練度,；教學(xué)激情等都有待提高,。

2、課堂互動(dòng)上做的還不夠,，師生,、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗(yàn)的銜接上沒有達(dá)到水到渠成的效果,，沒有放開談,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十一

大綱要求：通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,，提高審美趣味,，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,。 本文是作者中年因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案貶官黃州時(shí)所作,。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前,、后赤壁賦,、記承天寺夜游及本文赤壁懷古,。

本詞上片描繪眼前壯麗的長(zhǎng)江景色，“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”，短短的13個(gè)字,，使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼,，仿佛使人回到三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。面對(duì)此景,，在詞的下片中,，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里,。作者沒有寫劉備,，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不少了;作者沒有寫諸葛亮,，是因?yàn)橹T葛亮太完美了,，完美得叫人無法望其項(xiàng)背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事 ,。此外,，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征,，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”,。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個(gè)字,，寫出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑,、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯,，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己,，壯志未酬，貶官黃州,，兩鬢發(fā)白,，無所建樹，不免悲從中來,，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨,。 這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈,，除了這種情感本身的普遍性之外,，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。

這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來的呢?

一是借長(zhǎng)江之景抒情,，借壯闊之景抒悲壯之懷;二是借英雄周瑜反襯,，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然地流露,。

全詞寫景,、懷古、抒懷,，三者完美結(jié)合，渾然一體,。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容,，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界;

2. 掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法,。

確立重點(diǎn)為： 1. 情與景的自然結(jié)合 2. 用典的貼切自然

確定難點(diǎn)為： 如何理解“人生如夢(mèng)”,。

有人說“人生如夢(mèng)”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然,。

本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,。蘇軾深受儒、道,、佛三家思想影響,，他一方面仰慕屈原、諸葛亮,、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,，追慕老莊,，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,，精通禪學(xué),。儒、道,、佛三家思想,，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,，采用“外儒內(nèi)道”的形式,，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死,、等是非的虛無態(tài)度,。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),，既激起了他豪邁奮發(fā)之情,，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨,。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩,。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,，而不是傷感,。“人生如夢(mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,，這也正是這首詞的理趣所在,。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”,。意境壯闊,，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟,。

(一) 教學(xué)過程 引入 由蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》引入

疏通文義 1,、教師范讀課文，正音

2,、學(xué)生翻譯課文,，正義 (有省略)

寫景 赤壁景物 1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色

2,、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點(diǎn)：壯闊宏大

比較一：為什么不寫長(zhǎng)江平靜之景?明確寫景的作用

詠史 英雄周瑜 1,、周瑜形象的特點(diǎn)?風(fēng)流儒雅，少年得志

比較二：把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫周瑜形象的作用,，體會(huì)用典的貼切

比較三：將本文與陸游的《訴衷情》,、辛棄疾的《破陣子》比較，體會(huì)這種情感的復(fù)雜性,。

歸納總結(jié)

教師設(shè)問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統(tǒng)一的?

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十二

《海燕》是首著名的散文詩(shī),，寫于1901俄國(guó)革命前夕最黑暗的時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛,，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象,，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言,。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

知識(shí)與能力：

1,、多層次誦讀課文,，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。

2,、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景,，探究海燕等形象的象征意義。

3,、了解烘托,、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用,。

過程與方法：

1,、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基,、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2,、以朗讀為主線，設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，通過多層次誦讀,，探究課文的深刻內(nèi)涵。

3,、通過猜謎語(yǔ),、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法，理解課文的深層含義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神,。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂觀,、戰(zhàn)斗精神,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征,、對(duì)比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、“美文需要美教”，本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn),、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),，并在讀,、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

2,、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,。通過開展小組討論,、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，在學(xué)生與文本之間,、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí),。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,，完成作業(yè),。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，自然地導(dǎo)入新課,。

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭,、飛舞,。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題,、作者)

(學(xué)生介紹作者)

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率,，又提高了學(xué)生能力,。

(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

1,、播放錄音聽讀,。

要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語(yǔ)言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛,。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程,。

2、分組合作研讀,。

(1)、自由朗讀課文,。

(2),、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

a,、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句,，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題,。

b,、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,，選擇你喜歡的讀一讀,。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c、海上其他的海鳥面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,，圈畫出關(guān)鍵詞,。并揣摩他們的心理活動(dòng),。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：,?！钡木涫秸f話。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在這里以分組的形式進(jìn)行,，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題,、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路,。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度,。

3,、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1),、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書,。

(2),、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章,。你能劃分出來嗎?

(3),、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會(huì)寫其他海鳥對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”教學(xué)理念,，通過指導(dǎo)朗讀、賞析,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知,。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無畏,、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。理解環(huán)境描寫的作用和對(duì)比反襯的寫法,。

4、角色對(duì)抗演讀,。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)

起立誦讀的形式,，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求,，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式,。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)語(yǔ)氣,、節(jié)奏和情感上的變化,。

(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

1,、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?

(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料,。

(2),、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事。

應(yīng)該說時(shí)過境遷,，學(xué)生對(duì)詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度,，而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”,，能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,，從而順利地理解了海燕的象征意義。

2,、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場(chǎng)景嗎?如果不是,，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來猜猜。

學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)板書,，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征,。

3,、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義,。)

對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

4,、下面我們一起來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言,。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1),、老師作示范：“在蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,，海燕象黑色的閃電,，在高傲的飛翔,。”可譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前,，人民群眾還沒有覺醒,，xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),，宣傳革命……”

(2),、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng),，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

(四),、拓展延伸,，體驗(yàn)升華(8分鐘)

斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯,。轉(zhuǎn)瞬間,，一百多年過去了。而今,，俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,，就連國(guó)家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻,、世事滄桑!但是,，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，讓海燕的積極,、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用,。

1,、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn),。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨,，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示,。

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”的教學(xué)理念,，完成了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕),，我將對(duì)(海鷗)說(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因?yàn)?生命本身不同尋常,，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光,，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的),。

句式：假如我是(),，我將對(duì)()說()，因?yàn)?),。

啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說,，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子,、青海玉樹地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育,。

板書設(shè)計(jì)：

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電：【xxx勢(shì)力】

暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比

海鳥們：呻吟,、飛竄,、恐懼、膽怯,、躲藏【假(不)革命者】象征

大海及波浪：歌唱,、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十三

一,、說教材

《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文,。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端,，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然,，兩小兒勇于探索,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限,，知識(shí)無窮,，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的,。

二,、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1．感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,，能根椐課后注釋疏通文意。

3．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神,，及孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理,。

預(yù)習(xí)：

1．熟讀課文大概了解文意,。

2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）,。

3．思考課后練習(xí)題,。

三、說教法

本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,，所以在本文教學(xué)中,，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟,。通過借助課后注釋理解文章,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解,。重視古文的讀,，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

四、說學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要以教師的導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式,，逐步深入,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累,。從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文,。

五,、說過程

（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題,，解釋“辯”字的字義,，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng),，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,，然后層層深入、質(zhì)疑,，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢,？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的,，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文,。

（二）指導(dǎo)學(xué)法

由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解,，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂,，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法,。學(xué)生自由練讀,，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀,，反復(fù)讀,，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見,，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,，讀出韻味。

（三）依照學(xué)法逐步解文

在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢,？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物,，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵,，做好鋪墊,，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的,？無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),，后合作學(xué)習(xí)的方式,，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞,、分析句式,、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì),，互不相讓的,，以理解促讀，讀出味道,，讀懂意思,，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,，體現(xiàn)了文本的工具性,。

（四）研讀課文，讀后明理

最后,，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,，明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,，善于觀察，勤學(xué)好問的精神,，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間,。

（五）總結(jié)拓展,，延伸課外

學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么,？積累的就是我們的學(xué)法,，“千里之行，始于足下”,，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,，還在學(xué)方法,。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事,，排課本劇的形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的.是以理解促讀,，以讀明理的辦法,，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

六,、說板書

從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣,，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解,，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn),，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意,，梳理出文本的內(nèi)容,。

我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論）,，但是,，我最終能較好地體

現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,，而我教的要扎實(shí),，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十四

今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第２８課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事,。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個(gè)故事,，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們,；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈,。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,，這就是文中的主要內(nèi)容。

本次說課的是第二課時(shí),，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作,、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者,，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助,。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

第二：有感情地朗讀課文,，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣,。

我教的是第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,，初讀了課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，要求會(huì)寫的８?jìng)€(gè)生字中孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過６個(gè)，剩下的２個(gè)生字在第二課時(shí)中完成,，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，努力體現(xiàn)這一理念,，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間,、更大的空間交給學(xué)生,，讓他們?cè)诤献魍M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新,，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力,。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法,，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)。

２,、巧用多媒體課件,，輔助理解課文內(nèi)容：

在本課教學(xué)中，利用多媒體課件,，不但創(chuàng)設(shè)了情境,，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面,，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,，為理解下文做了孕伏,。總之讓學(xué)生積極參與,，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合,。

３,、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：

在授課過程中,，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情,。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀,，在讀中分析文章,。這樣既能滲透思想品德教育,，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感,?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。我采用多種讀書形式,，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀,、分角色讀,、同桌合作讀，例如,，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受,，再讓學(xué)生看課件,，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文,，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀,，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動(dòng)物,、珍愛生命的意識(shí),。

為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中,，把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中,，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶,。特別是寫字,，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字,，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力,。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十五

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字,，認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁,；

2、正確流利地朗讀課文,；

3,、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。

1,、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字,，

2、會(huì)用“白白家里有……有……還有……”來說話,，

3,、會(huì)寫一個(gè)生字“下”

德邦有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽,，但將15克鹽放入一碗美味的湯中,，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界,，莫過于鹽入湯中,。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中,。尤其在一年級(jí)的起始階段,，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步,。

1,、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始,，我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ),，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來,，然先我通知他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案,，這時(shí)孩子的獵奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

2,、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,，在本課中“白白的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感人心者，莫先乎情”,。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話,。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的閉鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨,。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”,，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語(yǔ),，先出“上邊毛,，下邊毛，中間一顆烏葡萄”,，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí),，再用“老大天天演戲，老二每天作文,，老三千里傳聲,，老四送來黑暗?！边@雖然只有短短幾句話,，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎,，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對(duì)他們來說又很新奇,，不象一般的'四句話只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報(bào),、紙,、燈、電,、視”5個(gè)生字寶寶,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境,。接著是結(jié)開謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù),，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí),，這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。

撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中,，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水,，使之流動(dòng)起來，活潑起來,。我們課堂的氣氛就如同這池春水,，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來,，為師的不免要使出一些“伎倆”,！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說白白的家里有哪些東西,，說的時(shí)候還不能隨便說,，必須用上句型：“白白的家里有……有……還有……”在說的進(jìn)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”,、“臺(tái)燈”等物品,，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說字形,，記字形,，如“火”字偏旁，我們可以說,，他把腿一縮,，多有禮貌！然先再將生字放到詞語(yǔ)里再認(rèn),，采用“小組讀”,、“同桌讀”、“自由讀”,、“一般讀”等形式加以正音,，確保面向全體學(xué)生。最先將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀,，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中,，用一些習(xí)以為常的事物來飽勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用,。

如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,，那么老師對(duì)學(xué)生課先和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石,。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法,，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望,。一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間,，那么是讓最先的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎,？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最先的幾分鐘再要效率,。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí),，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮,，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀,，也可以集體讀，一般讀,，既鍛煉了反應(yīng)能力,，又是對(duì)生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,，這是新舊知識(shí)的結(jié)開運(yùn)用,。最先一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫,。起筆輕輕,，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單,，“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順,，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說,，然先再寫,，再評(píng)，相互促進(jìn),。

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ,，課文的題目是《燕子》,。

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物,、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn),、觀察、創(chuàng)造能力,。這四篇課文的組合是按照從小到大,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的,，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察,、理解和想象,。

本組課文從新課改的角度上說,，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識(shí)學(xué)習(xí),、個(gè)性培養(yǎng),、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性,、自主性,、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改,。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好,。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài),、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn),。

（2）體會(huì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（4）掌握本課字,、詞及句子,。

難點(diǎn)在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體,、準(zhǔn)確的觀察,。

（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊,、生動(dòng)的想象,。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦,、師生互動(dòng),、小組討論的方法。

本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入,，揭示課題；

2,、初度課文,，整體感知；

3,、分讀賞析,；

4、回讀升華,，積累拓展,。

一,、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天,，燕子在空中翻飛往來的場(chǎng)景,，并配音樂，設(shè)置情景引入課題,。在播放畫面的同時(shí),，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們,，在我們播放的畫面中,，你看到了什么,、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí),。

二,、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,，并要求學(xué)生投入感情,，然后教師范讀，整體感知全文,。

三,、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有感情分讀課文,，并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,，然后投出一只燕子的具體畫面,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀,、尾巴等的形狀,，同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn),，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑,、機(jī)靈。

2,、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面,，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”,。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),，理解“增添生機(jī)”,。

3、播放燕子在微風(fēng)中,、陽(yáng)光中翻飛的畫面片段,，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競(jìng)賽的方式,，形象的朗讀課文,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過,、一轉(zhuǎn)眼,、橫掠過、偶爾,、波紋,、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象,，用自己的語(yǔ)言描述,。通過對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象,，來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，從而突破課文重、難點(diǎn),。

4,、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,，放下課本,，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,，我們不僅看到燕子的空間想象,，同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。

5,、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課,。

八、布置作業(yè)：

1,、抄寫生字詞

2,、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

小學(xué)說課稿語(yǔ)文篇十七

1,、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng),。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、既然”等詞語(yǔ),。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義

3,、課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)：

1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

3,、朗讀課文。

第二課時(shí)：

1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2,、理解父親說的話的含義

3,、有感情朗讀課文

第三課時(shí)：

1、小結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事,。

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析,。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望,。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,，對(duì)他們而言,，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí),。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題,，主動(dòng)地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集,、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。

通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。

利用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目是我們生活的故事,，所以上課伊始,，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,，探究的欲望,。

調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),，本身就是很有創(chuàng)造性,。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦,，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步,。

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊,，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn),。

探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時(shí),，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究,，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜,、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助,，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己,。

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

啊,，要是我……該有多好！（非常的后悔）

我又記起父親……的話來,。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀,。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺,！

……

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：用后悔,、難過、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興,，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受,。

在學(xué)生探究體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1,、首先判斷父親的話,，對(duì)我來說是合理的嗎？

2,、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵。

一談話引入

二學(xué)習(xí)1—4自然段,，初步感受人物特點(diǎn)

1,、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫 老師配讀課文1—4自然段

2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法,？

3,、出示調(diào)查表

調(diào)查時(shí)間 調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象

事件原因

爭(zhēng)吵中的人物

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

你的看法

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體,，快速完成表格,。

4、反饋交流（選一份）

過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的,？

（和好如初）

三探究人物心理，感受人物形象

出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢,？

1,、探討研究策略,，自主合作研究

要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么,？有該怎么研究,？

（著重研究我是怎么說的？怎么想,？怎么做,？克萊諦是怎么說的？怎么想,？怎么做,？）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文,，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀,，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn),。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

（學(xué)生朗讀,，畫有關(guān)句子,，小組合作學(xué)習(xí)）

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高,。

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

啊,，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀,。他又說……“我也等著你,！”

可我心里……只要防御就是了”

……

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）

4,、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法,？

四圓滿結(jié)局，感情升華

過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事,，是怎么樣的態(tài)度呢,？

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺,！

你覺得父親的話對(duì)嗎,？為什么？

五小結(jié)本課